英语教师教学工作计划（精选8篇）
一线英语教师教学工作总结1
本人参加了今年的中小学英语教师远程培训。本次培训有组织，有计划，有目标。对培训对象从教学理论与实践方面进行了全方位的的要求与培训。我十分珍惜这次的学习机会，透过学习，我收获很大。
本次学习资料丰富，涉及中小学英语教育的好处和教学目标要求，教材分析，教学设计，教学评价，教学进程中听说活动的组织，教与学中学生语感的培养等。专家精辟的分析和独到的见解，让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解，学英语就是让学生透过各种方式去获取信息。在这个过程中学生要在教师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟潜力自觉地运用到学习其他语言当中。而教师要尽可能搜集个方面的东西，带给信息源，制造信息沟，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资源，无论撒城市还是农村。但像我们农村教师，条件艰苦，学生素质也不如城市学生，那么我们的任务更重，所以我们更就应立足于自我的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质，同时也提高自我。
一、教师应当不断的充实自我，不断更新自我的教学理念。
一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。如果仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种潜力的下降甚至是缺失，这时，旧有的教学经验反而成了阻碍教师教学潜力的发展和提高的障碍。所以教师应当不断的充实自我，不断更新自我的教学理念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，诸如：重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。仅有做到与时俱进，教学才能充满生机和活力。
二、教师应有自我的课程意识。
课程是由专家编制的，它是物化的、静止的、僵化的文本形态，它是广泛的应用于所有的学生的。课程则也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不仅仅仅仅是教材，而是一种过程，更是一种意识。
三、教师应当明确自我的教学目的。
透过教学活动，我们要到达：1、激发学生学习的活力，并把这种活力转化为自觉学习的动力;2、教给学习方法，使之逐步具备自学潜力，在教师的引导下，主动去掌握知识。
四、教师应当在教学活动前做好充分的准备工作。
一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上多花一分精力，在教学里就多加一分的效果。仅有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时光里，保质保量地完成教学任务。备好一节课主要有以下几方面资料构成：1。备教材;2。备学生;3。备方法;4。备学法;5。备感情;6。备语言;7。备教态;8。备教具;9。课后备。仅有在备课时花了充足的时光，才能在课上取得好的效果。
五、教师应当在教学活动中扮演好组织者的主角。
首先在理念上，教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的潜力，让学生充分思考，给与学生充分表达自我思维的机会。这样才能发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。
在课堂上，就应让学生畅所欲言，各抒己见，从而真正实现人人参与。当然教师作为组织者，要善于引导学生学习地过程，评价学生的学习态度、方法和效果。在传统观念中，传授英语知识是一名英语教师全部职责，这其实是一个思想中的误区。在英语新课程的教学活动中，要学习英语知识，也要培养英语潜力，还要注重培养学生学习英语的兴趣，要将学生的新奇感转化为未知欲，从而真正实现“以学生为本”的理念。
透过这次学习，我深深地感觉到了自我工作中的不足。作为一名在教育第一线工作多年的老教师，实践经验有余，理论提升不足，在教学过程中，往往犯经验主义的错误，忘记了要知识需要不断的更新。活到老，学到老，学习意味着提高，学习是一个人个性是教育者永恒的追求，放下学习、放松学习必将落后于时代。实践性学习更能使人大彻大悟，走出去看一看会让人为外面的精彩而感动，会让人为自我的满足而羞愧，会让人豪情满怀昂扬奋进。“经验反思=成长”，教师专业的成长就要不断地反思，而反思需要不断地与他人交流，在交流中就需要不断的学习，从而到达不断的改善自我的教学方法，不断的提高自我的教学水平。网络教育培训正是顺应了当代教师的这一需求而产生的，它给我们带给了对话平台，让大家一齐共享教育资讯，在专家、名师的引领下进行平等的民主交流，从而实现共同促进，共同提高。
一线英语教师教学工作总结2
我参加了__市教育局举办的小学英语教师教学技能培训后感触颇深，结合__局长的开班仪式上的活动精神，认真参加好这次的培训学习。我在教学方面有了很大的收获，极大地丰富了自我的教法，更新了自我的教学观念，使自我进一步了解到教师这个职业的内涵，更加热爱教师这个职业，努力铸造自我的师魂。
在培训期间，教师们为我创设了很多的学习机会，在他们的说课过程中，我感悟很深。一个非专业的英语教师，要提高一所小学的英语成绩，更不能误人子弟，这就务必严格地要求自我，扎实地学好，才能教好。于是，我下定决心借这次机会，向专业教师请教、取经。他们介绍了自我的做法和体会，让我大开眼界，受益非浅。我认识到学生与教师在英语课堂中所扮演的不一样主角和不一样作用，教师需要理解孩子，了解孩子的心理特点，不断改善自我。这一点为我在英语课堂教学中指明了一条道路，在今后的工作中我要细心观察孩子，关注每个孩子。在我的课堂中，我也就应尝试搞笑和有好处的英语活动，调动孩子们的学习兴趣，让孩子感受到真正的欢乐。透过这次培训，我不仅仅仅学到教学技能，还从教师们身上学习到了用心进取的精神，于是我想到了一句话：“人需要等待机会，但机会也要自我争取”。这次培训就是给我的一个机会，我得把握好这次机会，不断努力，锻炼自我，提高自身的修养。
三周的培训在不知不觉中，匆匆而过。这匆匆而过的三周却留给了我满满的收获和深深的思考。从教六年的我不是第一次参加培训，但以往的每一次培训都没有这一次收获大。在这短短的三周内，我聆听了众多名家的报告，具有教学指导好处的讲座，资深同行的教材培训，领略了风趣幽默的外教带来的别样风情。为期三周的培训中有太多的精彩，就让我撷取几朵最美的浪花来展现大海的浩瀚。
活力点燃智慧。若要问最精彩最吸引人的就莫过于窦桂梅教师的那场报告，虽然我不是第一次听窦教师的报告，但她飞扬的活力却一次比一次更深地吸引了我。她从她的成长史开始谈起，一字一句无不彰显着她独有的魅力和深厚的底蕴，窦教师对教育的理性思考，对教育的无限热爱，对教育的万丈活力，感染着在场的每一个教师!她的超越教材、超越课堂、超越教师，她的对待学习的”韧劲“、敢于实践的”闯劲“、积累时的”恒劲“，都给了我心灵上的震撼，并由此引发出深深的思考，看看自我这几年，简直就是在浑浑噩噩中度过的，想想真是觉得惭愧，她的活力她的智慧让我明白活力点燃智慧成就活力!
平实彰显珍贵。在这次培训中，几位资深英语教师的教材培训帮忙最大，郭兰教师、孙亚萍教师、潘红梅教师和陈蕾教师很系统地将整套教材分析归纳了一遍，从语言技能、语言知识的讲解，一向讲到学习策略和文化意识的培养，甚至是教材中的微小变动。在她们的培训中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们理解的方式向我们传达了最直接的信息，让我们对从3A到6B有了一个系统的认识，让我们在今后的教学中少走弯路，更易于把握。
传统走向高效。在这三周中，我们还聆听了具有教学指导好处的讲座，个性是章主任的”走向高效的小学英语教学“这个讲座，更是具有现实指导好处。她从我们的课堂教学入手，谈到单位时光内学生获得的最大学习收效，谈到对兴趣的理性思考，如何提高学生的英语潜力，还英语课以本来的面貌，让学生成为课堂的主体，作为英语教师对教学总体的如何把握等等，还用生动的课例对我们进行及时的讲解评析，让我们收益匪浅。
幽默带来欢笑。在培训的这些天中，和外教一齐的三天是最简单愉快的，他幽默风趣的授课方式，带给了我们很多的乐趣和欢笑，他的教学理念对我们这些本土的英语教师来说也有着借鉴好处，只是害羞的我们失去了很多和他更深交流的机会，但有一点无疑是学到了，那就是无时无刻随时随地的——幽默!
培训引发反思。在这三周的培训中，除去知识的学习和吸收，更多的是自我的反思。反思自我的教学，反思自我的课堂，反思自我的专业成长。愿这次培训引发的反思能成为我不断前进的动力，能成为成功的敲门石，能成为我坚定航向的指路标。
在培训即将结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明白，仅有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。我也相信在倾听，记录，反思，沉淀，实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。
一线英语教师教学工作总结3
为期5天的英语培训即将落下帷幕，在这紧张、充实而又欢乐的5天里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时光很短，可是培训的资料给了我教学上很大的帮忙，听了的宋立泽和郑岚峰的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了教师所讲的资料。以下是我的一些心得体会：
一、重新认识了自我透过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，务必具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自我的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一齐寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的认识
透过听郑岚峰教师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语潜力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上，注重培养语感和交际潜力;在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃
这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是郑岚峰教师的语音课，由原先不知如何正确发音到此刻基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。语言学习仅有在有好处和有目的的活动中才会发生。透过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的欢乐，事实上每一项潜力的教学都能够教得十分搞笑。优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说潜力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的资料而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错潜力，学生在不断的交流中就能提高听说潜力了。仅有在不断的练习中，学生的口语潜力才会不断的提高。
四、对教材的把握有了一个整体的认识
作为一线教师，我明白了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，透过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，能够创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践潜力，也就是听、说、读、写的潜力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自我的定位，真正喜欢上英语课堂。
作为一线英语教师，透过这次培训感到肩上的担子更重了，十分感激教育局领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师!
一线英语教师教学工作总结4
暑假期间，我参加了市教育局举办的小学英语教师培训后，感触颇深。我不仅仅仅在英语专业知识水平上有了明显的提高，并且在教学方面有了更大的收获，极大地丰富了自我的教法，更新了自我的教学观念，使自我进一步了解了教师这个职业的内涵，更加热爱教师这个职业。
在小学教师教学技能培训班开班仪式上__局长做了重要讲话。他指出：
一、要明确培训目的，充分认识提高自身素质和技能水平的重要性。
二、善于学习实践，在提高自身素质上狠下功夫。
三、锤炼师德师风，造就高素质教师队伍。
结合__局长的讲话，每一位班主任、学员都做到了认真贯彻落实。透过这次英语学习，使我对新课标有了更加深入地理解，明白了如何确定教学目标，明确了教学目的，使我对英语教学理论知识有了进一步的认识，为我的英语课堂教学目标指明了方向。同时，还使我认识到学生与教师在英语课堂中所扮演的不一样的主角和不一样作用。教师需要理解孩子，了解孩子的心理特点，不断改善自我，这一点为我在英语课堂管理中指明了一条道路，在今后在工作中我要细心观察孩子，关注每个孩子，了解他们的心理特点，不断改善自我，不断提高自身的素质。同时，我还了解到教师教学行为变化，学生学习方式的变化，课堂互动方式的变化在教学中起着重要的作用，是自我不可忽视的。教师们介绍的多种英语学习方式和学习英语的渠道，使我大开眼界，受益匪浅。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真，为小学英语教育做一点微薄的贡献。
一线英语教师教学工作总结5
暑假里教育局组织了全市英语教师进行了集中培训，在这紧张，充实而欢乐的几天里，我感受很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，感触很深。
一、英语知识和基本技能有了一个质的飞跃。
作为一名从教仅一年的教师，这次的基本技能培训对我来说，无疑是一个莫大的收获，古人云“独学而无友，则孤陋而寡闻”;“三人行，必有吾师”。一个人自学，总是没有几个人一齐学习、切磋、交流的效果好，这也是我们这次英语培训的真正目的。从这次的培训过程中，我深刻地认识到自身还有很多需要学习和充电的地方。
二、对教材的把握有了一个整体的认识。
在这次学习当中，我基本掌握了作为一个好的英语教师，怎样的课才算是一堂好课，对教材的把握是一个关键，透过培训我明白了，我要用教材来教学生，而不是教教材，仅有把握好了教材，才能把资料更好地教授给自我的学生。
三、对师风、师德、做一名高素质的教师有更深一步的认识。
在我们的培训班级当中，大部分教师都是来自农村小学，好多教英语的教师并非英语专业，还有一些教师除了在本校中教课，还要兼任其他学校的英语教师，要在两个学校中来回地跑。但她们却从来没有什么怨言，从她们身上我看到了很强的敬业精神，在跟她们接触的过程当中我学到了许多无形的知识，这也是我本次培训中受益最多的一面。
在行动导向理论的指引下,德国的职业教育迸发出勃勃生机,一些教学模式应运而生。例如,案例教学法、引导文教学法、项目教学法、角色扮演法、张贴板教学法等。
(一)案例式教学法
教师描绘一个特定的教学情境,然后诱导学生对其进行研讨的教法就是案例教学法。在使用这种教学方法的时候,教师要根据学习目标,充分地准备大量的讨论材料,在许多的材料中筛选出典型的案例;假如没有合适的现成的材料,就需要教师亲自动手编写,并且把案例用合适的方式呈现出来。而需要学生做的是研讨、剖析教师提供的具体案例,与学习伙伴交流,展示自己的思考轨迹和解决办法,在讨论中碰撞出创造的火花,从而使自己的观察力、表达能力、思维能力和创新能力得到全方位的提升。案例教学法的终极目的是通过思考、讨论、交流使学生提升职业素养,获得各种能力,特别是提高综合实战能力,而不是得到一个问题的答案。
(二)项目式教学法
教师和学生为了共同努力来完成一个完整的项目而进行一系列活动的教学方法被称作项目教学法。在职业教育活动中,项目一般指的是生产一种有着实际用途的具体物品的劳动任务。比如;在服务行业或者商业活动中,项目可以是展示商品、设计广告等;而技术部门的项目可以是为某项理论设计模型等行为。项目教学法可以让学生以小组为单位参与完成。小组成员一起制定项目计划,可以把项目分解,分工合作一起完成项目。
(三)角色教学法
学生通过在虚拟的情境中扮演一定的角色,并从角色所处的地位角度进行思考和行动,在一定的时限内,探索、讨论解决面临的问题的教学方法叫做角色教学法。在实施这种教学法时,教师要选取一定的实例为情景,引导学生体会人物的情感,站在设定人物的立场来看待问题。这样,使学生较为深切的体验到将来岗位的喜怒哀乐,从而在提高学生职业技能的同时,提升学生的职业道德修养,使学生自觉遵守职业道德行为规范,将来做一个既有职业能力,又爱岗敬业的劳动者。
二、高等职业院校公共英语课程改革的思路
我国旧有的教育模式中,教师是知识的传授者,是课堂的主宰,其权威是不容置疑的。而学生是知识的容器,是被动的接受者,只有被动地听讲、笔记、回答的权利,很难得到自主地锻炼手和口机会。随着教育改革的不断深化,这种局面逐步打破。信息化高度发展的今天要求高等职业教育院校的教师要重新定位自己的职业,更新自己的观念,引进国外先进的教学理念,结合本国和本校的实际情况,转换自己的角色,成为课堂的导游者、导演、和评判者。
(一)高等职业院校公共英语课程的理念
教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出,高等职业教育英语因遵循“实用为主,够用为度”的教学方针,“英语不但要打下坚实的语言基础,还要注重实际应用中的语言表达能力。”它蕴含着两个要求,一是掌握基本知识和能力,二是掌握实用英语,并能运用实际生活中,这不是通过一门课程改革就能实现的目标,需建立和完善公共英语课程。我们的想法是:综合英语平台,形成一个特殊的板块,形成“平台+板块”的多层次的英语教学模式,按学生的层次不同、发展不同、就业不同、以能力为基础,以就业为导向,设计“多层次教学模式”实现因材施教、形成特色、分别培养、尊重个性的高等职业教育的培养理念。
该系统的建设有着深刻的理论背景。美国著名的应用语言学家斯蒂芬.克拉申在第二语言习得理论中提出的“语言输入假说”他的精髓是“i+1”理论。克拉申说,我们只有获得可理理解性的语言输入是,才能习得语言。所谓的可理解性的语言输入,采用式i+1,其中i目前学习者的语言水平,1是较高一语言学习者现有的语言知识水平。如果采用i+2或i+0都难以收到较好的学习效果。
(二)课程模块的开发和设计思路
第三次高等职业教育变革的特征是,基于职业能力的课程设计代替了基于学科知识的课程设计,职业分析为起点的课程代替了学科为起点的课程。这就是我们高等职业教育英语课程的设计思路。突破了传统的高等职业教育英语课程知识体系,技能本位替换了学科本位的课程模式,研发出了新的英语课程内容体系。因此,学习先进国家(如德国)的职业教育理念和开发方法的基础上,形成有我国特点的高等职业教育公共英语课程体系。
(三)开发和设计“研究性学习项目”模块
在21世纪,公司对综合职业能力要求越来越高成了普遍现象。综合职业能力不仅有职业专门技术应用,要有职业的通用、学习、工作、创新、提取信息等能力以及发现问题的能力、分析问题能力,归纳能力,解决问题能力,自主学习和团结合作能力,组织和管理能力等。
为此我们设计了“研究性学习项目”模块,来提高学生的这些能力。让学生学习他们感兴趣的课程,如“关于首都窗口行业英语提示语使用的研究”、“我身边的英语”、“广告英语的特色”。学生自己找出问题、收集资料、分析、解释、得出结论、写出报告,通过项目实施,学生不仅学会学习方法,还学会了科学研究方法,提高了综合能力和综合素质,加强了就业能力。
结语
在这样的情况下,教师应主动的积极的和学生沟通,知道学生对教师的评价和期望。德国的这一做法值得我们学习。通常情况下,在完成一个阶段的学习后,教师会让学生依据这一阶段的教学内容来给教师做出评价。同时,教师可以通过各种形式搜集学生的意见和建议。教师可以间接地搜集信息。他们让学生树立了下一阶段的学习目标,也对教师提出要求。这些做法想着很简单,但他反映了教师对本身角色的理解和对自身发展的追求。
高等职业教育公共英语不是一门课程,他是一个体系,不仅是一个课程平台,有助于增强整体素质的作用,还渗透到了专业课领域,甚至成为核心环节的课程,渗透到职业课程领域,增强自己专业的竞争力,对高等职业教育学生起到了不可替代的作用
参考文献
[1]郑琳靖.借鉴德国执教理念,提高高职英语教学的探索与实践,陕西工业职业技术学院学报,2009年11月.
[2]2009年德国职业教育教学法及教学质量管理培训班学习指南.
新颁布的《英语课程标准》使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。所以，在高中英语《新课程标准》实施的过程中，我们英语老师如何应对这种改革背景，重建教学理念，加快转变日常教学工作方式，全面提高自身素质，就成为新课程实施成功与否的关键所在。
新课程下广大英语教师面对的挑战综合分析
《高中英语课程标准》开宗明义地指出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。依据以上叙述，高中英语教师需要重新明确英语教学的信念，懂得自身所应面对的新挑战。
首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。其次，新课程颠覆了传统意义上的师生观，教师要树立新的学生观。最后，新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别和目标，对于教师来说，是具有很大挑战性。
教师迎接新课程挑战，重塑教学理念策略探究
要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，具体任务主要包括：
(1)教师要树立新的课程观
我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，如果没有对新课程观的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。
(2)教师要树立新的教学观
长期以来，知识本位的教学观一直居于统治地位。教师教书、学生读书的传统说法，就是这一教学观的典型反映。在习惯看来，教书是教师的天职，读书是学生的本份，似乎已是天经地义。因此教学中便形成了书本为中心、教师为中心、课堂为中心的三中心现象。在教师头脑中，“教书就是一切”、“教学就是传授知识”等沿袭下来的偏见，已经化为顽固的思维定势。虽然教育方针明确要求“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”，但因未能从深层次上转变知识本位教学观，致使“智育第一”、“片面追求升学率”等背离教育方针的思想行为时禁时萌，严重阻滞教学改革的步伐。这一教学观在近年来的教学实践中，又一度为“应试教育”所强化。所谓“教书不育人”，其症结非因教师不负责任，而是知识本位教学观误导所致。教师辛勤备课本不乏“三更灯火五更鸡”的红烛精神，然而视其绩效，却难免片面偏颇、跳不出枉自受责的怪圈。
(3)教师要建立多元化与多样性的评价体系，体现学生在评价中的主体地位
在评价学生学习时提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价有多种方式，如课堂学习活动评比，日常家庭作业评定，课外活动参与点评，学习效果自评，平时检测等。每个学生的认知风格，学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。
(4)教师要实施角色的再定位，成为研究型学者教师
新课程基本理念指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。同时还要教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。只有这样，老师才能摆脱旧课程体制下的束缚，重新激发自身活力，并成为学生个性发展的催化剂。
因此，作为引导者，教师要具有如下一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。在教学中，要尽量地给每位学生同等的参与的机会。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。教师要爱学生，要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好： “每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”
一、本学期的指导思想
九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼；对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。
二、学生情况分析
从本次期末的第一次质量预测的成绩来看，九年级（1）、（2）两班学生的英语学习情况和其他几个班级很相似，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。
三、具体目标和措施
针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：
1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：
听力方面：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；能经过准备就一般话题作短暂表达。
阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。
写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。
2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。
对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。
3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。
要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在此基础上突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，发展心智和拓展视野。
让学生在使用英语中学习英语，让学生成为英语使用者而不仅仅是学习者。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。希望通过这一学期的教学，一方面能够使学生的英语水平得以提高，另一方面能更好的激发他们的英语兴趣，走好以后的人生道路。也为我校学生即将面对的中招升学做出应有的贡献。
九年级英语教师教学工作计划范文2本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个重要工作。因此，教师在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。
一、提前做好充分的思想准备
本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。
二、做好整体规划，制订短、中、长期战略目标和步骤
因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程拟如下进行：
三、情况分析
1、学生情况分析
九年级三个班，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法；有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。
2、教材分析
初中英语共五册，我们争取在三月份上完九年级全一册，四月中旬复习完三册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。五月份系统复习，六月份做模拟套卷。
四、教学措施
根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：
（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。
（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习。
（3）每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点。务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。
（4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。
（7）作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。
（8）利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。
（9）要想学好英语就要用英语。学生大部分不好意思开口说话。这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍，特别语言越来越注重交际性。好多学生学了只是为了考好试，不愿去说。为了克服这个问题，我先带好几个积极的同学，鼓励他们带动大家的积极性。以部分带动整体。
五、工作内容
实现英语成绩达标，完成学校交给的升学目标，和各课任老师团结思想相互交流、学习。注意收集中考资料，到周边学校交流探究、取长补短弥补自己的经验不足。每次考试后都进行横向、纵向的分析，并采取针对性的诊断措施及反馈训练。
六、教学进度安排
第一周：寒假作业检测，九年级第十四单元。
第二周：九年级第十五单元。
第三周：七年级（上）及检测。
第四周：七年级（下）及检测，月考。
第五周：八年级（上）1一6单元并检测。
第六周：八年级（上）7——12单元并检测。
第七周：八年级（下）1——5单元并检测。
第八周：八年级（下）6——10单元，模拟考试。
第九周：专项复习——冠词、名词、代词、数词、形容词、副词。
第十周：专项复习——介词、连词、动词分类和时态动词、被动语态、情态动词。
第十一周：专项复习——非谓语动词、主谓一致、感叹句、祈使句、并列句和复合句，模拟考试。
第十二周——第十五周：三轮复习、模拟考试。本段仿真模拟训练，还要精讲多练，针对常考易错的再总结复习。最后做好考前动员。在复习中注重对学生难点进行突破，巩固重点，强化基础，迎接六月中旬的中考。
九年级英语教师教学工作计划范文3本学期是整个九年制义务教育的最后一个学期，学生即将面临着严峻的中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试，也是学生人生路上的一次重大选择。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个中心工作。
一、九年级下册英语教材分析
九年级新授12—15单元，复习：七年级每册12个单元 全册24个单元（4个复习单元），八年级上12个单元（两个复习单元），八年级下10 个单元（两个复习单元）九年级18个单元（三个复习单元）。为了加强学生的阅读能力，从八年级下册开始在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。
二、学生情况分析
全班37人有大部分学生已经对英语失去了信心，觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
三、九年级下册英语、教学措施
根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
第一轮复习针对学生对已学基础知识，在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的.难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。时间：3月中旬—4月份
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中 考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。时间：5月份
第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，时间：6月份四、九年级下册英语进度安排
新授：12—15单元 2月26日—3月12日。
第一轮复习：七上 3月13—3月18（3单元/节）。
七下 3月19—3月26（2单元/节）。
八上 3月27—4月5（2单元/节）。
八下 4月8—4月19（2单元/节）。
九年级 4月22—4月30（2单元/节）。
第二轮复习：专项训练 5月4日—5月18日。
（名词、动词、代词、形容词、五大时态、句型分类）。
专题训练 5月21—5月30。
第三轮复习：考前指导与模拟考试相结合 6月3—中考。
五、九年级下册英语后进生转化
A类学生：课堂上要求能回答较难提问，思考问题积极，教学任务能当堂完成，课后要求阅读一定量课外读物，考试时要求失分不大。
B类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好英语，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感。要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题。
C类学生：教学中多关心、多爱护他们，平时与他们多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性，平时对他们要求严格但要求不过高。
六、教研教改
本学期继续开展课题研究工作。为达到目标，在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。
九年级英语教师教学工作计划范文4本学期我担任九年级的英语教学工作，根据学校制定的教学工作计划，现对本学期的具体工作做如下计划
一、指导思想
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；
2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；
3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、学生情况分析
今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
三、教学措施
我根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
第一轮复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到
（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；
（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。（时间：3—4月）
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握，进行专项训练。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。因此在复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。训练应贯穿整个复习当中。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，阅读理解都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达试题是一个难点，因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如可以要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。时间：5月份
第三轮是考前指导与适应性训练相结合，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。时间：6月份
总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高和加强力争中考取得理想的成绩。
初三阶段的复习工作十分关键。在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于学生要因势利导，因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。
四、自我提高与教科研
本学期继续作好做好理论学习工作，我要努力学习英语教育教学理论和新课程理念，经常阅读教师业务书籍，自觉参加学习与培训，使自己的业务水平有所提高。阅读《给教师的建议》，《成功教育》，《人文读本》等并做好学习笔记。继续执行学校的要求。并及时做好学习笔记。学习过程中，针对自己的读书进行反思，积极向其他教师学习，取长补短，本学期听课应不少于20节。针对自己的教学也应积极做好教学后记和反馈，在教研组活动中进行每次经验交流。积极参加学校组织的汇报课活动。
本学期继续开展课题研究工作。在平时的教学中，要有计划的进行德育渗透，并及时反思，做好笔记。多阅读英语教学的相关文章，与其他教师多交流，吸取好的经验和方法。并积极参加其他科研项目的研究。完善自己的博客，开拓视野，与的同行在网络上进行交流。
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1、针对性。计划是根据党和国家的方针、政策和有关的法律、法规，针对本系统、本部门的实际情况制定的，目的明确，具有指导意义。
2、预见性。计划是在行动之前制定的，它以实现今后的目标，完成下一步工作和学习任务为目的。
3、首位性。计划是进行其他管理工作的前提，计划在前，行动再后。
4、普遍性。实际的计划工作涉及到组织中每一位管理者及员工，一个组织的总目标确定后，各级管理人员为了实现组织目标，使得本层次的组织工作得以顺利进行，都需要制定计划。
5、目的性。任何组织或者个人制定的各种目标都是为了促使组织的总目标的实现和一定时期目标的实现。
6、明确性。计划应明确表达出组织的目标和任务，明确表达出实现目标所需的资源以及所采取的程序、方法和手段，明确表达出各级管理人员在执行计划过程中的权利和职责。
7、效率性。计划的效率性主要是指时间性和经济性两个方面。
二、2022英语教师教学工作计划精选10篇
英语教师教学工作总结精选范文【一】
在既有会考又有高考的这一年高三英语教学工作中，我根据学生的实际情况和高考的要求，不断地探索教法，调整训练方案，按照英语教研组的计划扎扎实实地进行工作，在教学过程中我们本着“培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力，力求做到高效地进行复习，为高考打下扎实的基矗具体做法如下：
(一)、积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。
(二)、合理制定、完善教学、复习计划。
(三)、在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。
(四)、精研高考试题，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。对全国今年各省份的英语试题做了深入细致的研究，将高考对词汇、短语和语法的考点做了详尽的分析归纳，对完型、阅读和写作也做了深入的研究，目的想真正实现“考什么教什么”。
(五)、严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
一、进行了英语学情分析。
这一学年教授两个班为应届文理科的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀(120分)档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。高复文班的学生属于良莠不齐，有个别学生基础较好，但也有相当大的尾巴，及格很困难。
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升其解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从年8月到年3月中旬，内容是高一年级课本20个单元，高二年级课本20个单元。对这40个单元的复习安排是每单元课本复习用时2节课，优化设计1节课，英语周报2课时，单元基础知识总结和反馈2课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反溃主要是各省市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。
1.词块和词汇
“词块”这两个字是高考命题解析中出现的新的信息词，意味着高考命题的趋势。词汇是英语学习的基石。在复习过程中，对每单元的重要词汇、短语进行总结，以讲义的形式发给学生，要求记忆和默写;并指导学生按照字母顺序背«高考词汇表»中的单词，要求学生掌握这些单词的用法，教师每天对其进行测试，检测他们对这些词汇的掌握程度并督促他们认真去背.还要注意常见词的一词多义等进行辨析，并掌握常见的构词法，这样就可有效地扩大词汇量，为对付高考中的各种题型打下了很好的基础.2.语法
语法知识也是做好各类高考题型的基础，我们在会考复习开始就对各个语法点进行系统的复习如名词冠词，代词，时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词、倒装等，我们尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的，为第二轮的“强化能力”的训练做好充分准备。同时，由于在高考中语法知识是放在特定的语境中进行考查，在第二轮复习中我们归纳，分析了各类单项选择的解题技巧，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。
3.语篇
完形填空和阅读理解是高考中的重头戏，在总分150分中占了80分之多，所以语篇能力的培养和提高是高考复习中非常关键的一部分.我们非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养.在高三的第二学期，我们隔天让学生做年全国各地的高考完形和阅读。并有选择地进行错题分析.在阅读方面，我们在第二学期加强了限时阅读，在限时阅读后，教师及时讲评，帮助学生分析长句、难句，指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。
四、听力训练作好提高成绩保障。
选用了两套听力训练，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。利用每天晚自习前的二十分钟，坚持听力训练，使得学生们的听力不断提高，保持在一个较高的水准。
五、扩大阅读，培养英语能力。
课外阅读必不可少。给学生提供了两个网址：一个是21世纪报，一个是chinadaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。
六、认真批阅学生英语作文，分阶段分体裁强化训练。
写作对学生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求，对学生的综合能力的考查更全面.在平时的写作训练中，我们让学生练了高考书面表达中的各种体裁和题材，如书信、通知、日记、发言搞等，至少每周写一篇，然后进行认真批改讲评，有几次甚至大部分同学都面批。并且指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词、句型、写作模板等，还背诵一些优秀范文，进行模仿写作。本学期为高复文班的学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。通过训练，学生们感到不怕写作文，有的学生兴趣很高，每次作文都认真琢磨，想要拿更好的成绩。
英语教师教学工作总结精选范文【二】
一个学期的教学工作很快就结束了，现在本学期的教学工作总结如下：
一.做得较为成功的方面：
1.备课组的精诚合作：在这一年中，我们备课组的每一位教师都非常敬业，分工合作，从整个复习计划的制定、复习内容的整理到每周一次的测试，老师们都能够充分发表自己的高见，提出合理的建议，精心选择适合学生们实际水平的各类试题，毫无保留地分享各种资料等。这样不仅节省了教师们的工作时间，也提高了教学效率，所以我很深切地感受到，一个年级的教学是否成功，在很大程度上取决于各个备课组是否能够充分发挥每一位教师的潜力，调动每位教师的积极性。如果这项工作做好了，就能够提升整个备课组的活力，从而提高整个年级的学科水平。
2.教学计划的合理制定： 本学年我们备课组在认真分析了各个班级学生的学习状况，研读了外语高考考试大纲，结合对历年高考中出现的难点、重点及热点等语言现象进行了非常详细而认真的分析之后，制定出了切合我校学生实际的教学计划，第一轮对各知识点进行专项系统的梳理;第二轮查漏补缺，进行专题复习，突出重点、难点;第三轮开始综合复习，强化重难点及学生学习中的薄弱点，使学生形成了较完整的外语知识结构。我个人对此的体会是，一个科学合理的教学计划是整个教学的顺利而成功的进行行动指南。
3.分层进行的辅优补差：我们把高二期末外语成绩在年级倒数115名的学生分成三个不同层次的班级，成绩做差的一个班级有一个老师专门负责。每次补差的内容都与本周学习的内容相关，或专项的，或专题的，这样可以使这些学生及时地弥补尚未理解或掌握的知识点，并在已有的基础上进行适当的强化。我的体会是：补差一定要有针对性，针对不同层次的学习水平，针对学习中的重点难点，同时也要针对这部分学生学习中的薄弱点，只有有针对性的补差才是有效的补差。
4.强化性的背诵和默写：背单词词组一直是老师和学生学习英语最头痛的事，当然也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一个值得所有英语老师要探讨的问题之一。我个人以为本学期我们所采用的“常用词组与句子相结合的强化型翻译背诵”还有满有效的。具体做法是：第一轮单词背诵我们是以“能够基本辨认”为主要目的;第二轮我们以“正确拼写常用单词”为目标。这两轮在第一学期完成。第三轮我们把词汇复习的目标定位在“常用的基本词组”。所以，我们由备课组长负责，把近几年高考卷、各区考前模拟卷以及平时各种练习翻译中最常出现的词组和句子结构按字母顺序整理出来，并配合相应的句子翻译，让学生不仅要记住这些词组，同时也要会把它们用在具体的句子翻译中。每天6--8句，每两天默写一次，每个周日再将错误率较高的句子稍作改变再默。这样反反复复地背、默、讲、练大大提高了单词词组的复现机率，学生也就容易记住了。扎扎实实的三轮复习之后，大部分学生的词汇量已有了很大的提高，阅读能力、和翻译写作能力等也有了相应的提高。到第四轮、第五轮的复习时，学生们的词汇压力已减轻了很多。临高考前一个月，我们把第三轮复习的词组再一次来反复练习。我觉得这样的词汇复习还是很有效的，比较适合我们这个层次的学生。
5.立足教材而开展的主题式复习：近几年我们常常会用各种练习来代替高三的总复习，而忽略了教材本身在整个复习中的作用。本学年我们部分地尝试采取了以高三教材为中心的主题式复习，将教学内容与学生以前学过的内容相结合，一方面帮助学生回忆已有的知识，另一方面也帮助他们构建新的知识结构，达到们故而知新的目的。同时，通过对语篇结构、写作方法、写作技巧等的分析，对提高学生自身的写作能力也有很大的帮助。此外，对语篇中好的词句或语段有选择性地让学生背诵默写，为他们学做中减少语言错误奠定基础。所以，立足教材进行主题式的复习不仅很有必要也很有效，是我们高三复习中不可或缺的一个环节。
二.略感遗憾与不足的方面：
1.以教材为中心的主题式复习起步晚了些，高一、高二的教材没有时间完
成，如果多花点时间和精力把四本教材中的内容按主题分类加以系统复习，对于那些高一、高二英语学的不是很好的学生或许会有更大的帮助。所以也希望新一届的高三能够重视立足教材的复习，并在此基础上有所突破，使高三复习更有效。
2.对学生的学法指导方面仍有不足，尤其是在第二轮的专题复习时。例如：在对阅读理解的专题复习时，尽管老师们对这类题目的出现形式、解题方法，如：细节事实题如何解答、主旨大意题又该如何解答等都跟学生讲过，但却缺乏了必要的强化练习，使得有些学生在实际解题过程中不能将理论与实践相结合，解题时只凭感觉，而阅读能力却没有正真得到提高。听力解题指导也存在类似的问题。所以，我想，在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学习及解题方法，使他们的学习效率达到事半功倍的效果，而不是相反。
3.在试题的选择方面还有所欠缺，还没有正真达到“教师走进题海，让学生跳出题海”这样一个状况。比如说，有些时候给学生布置完作业之后才发现有些题目不适合我们的学生。所以，我认为，这方面对教师的要求与督促还应更加到位，一定要在给学生布置作业前，教师先把题目做一遍(但不是抄抄答案)，选择适合的题目布置给学生，以避免学生做无用功，浪费学生宝贵的时间。
三.对今后教学工作中的几点思考：
1.进一步提升每位外语教师的工作责任心和教师自身的业务能力，抓好、抓实高一、高二的英语教学，为高三的总复习奠定良好的基础。
2.英语语篇教学不能只停留在语言本身的讲解，在重视单词、语法等知识点教学的同时，要重视语篇的整体分析，是学生具有统揽的能全篇能力，即语篇能力。同时，语法教学一定要结合语境，使学生在一定的语境中理解语法现象，并通过适当的练习来加以巩固。要让学生能够在各种不同的语言环境中灵活运用各种语法规则，而不是只记住概念。
3.在高一阶段一定要扫除语音障碍，既在最初阶段解决音标问题，让学生熟练地掌握音标及其字母组合，这样能大大地减轻学生记忆单词的困难，有效地提高英语学习的效率。但如何解决音标的教学问题要进行进一步的探讨和研究。
4.从高一起就要分步骤地进行听、读、写等方法训练和技能培养，养成良好的写听读写习惯。在学习课本内容的同时，还应扩大学生的课外阅读量，让学生做一定量的读书笔记或短文缩写;抄背好的词句以积累英语语言表达的好词好句，甚至好的段落等。养成良好的读写习惯对学生学好英语会有很大的帮助。
5.备课组的老师都应发挥其应有的作用，认真钻研教材、研究教法、指导学法，并在此基础上制定科学合理的教学计划。我觉得很有必要制定出阶段性计划和学期计划，不是为了完成一项任务，而是要把计划作为一种预期目标，在实际教学中不断地检验“预期目标”和“生成目标”的达成度，从使教学计划发挥其教学中真正的作用。
四.对学校教学管理的些许建议
1.学校应该采取有效措施鼓励并奖励那些在教育教学中有所成就的教师，尤其是青年教师，使他们成为其他教师学习的楷模，带动广大教师的积极性，在校园中营建一种比、学、赶、帮、超的教学氛围，以提高我们整体的教学水平。
2.客观评价文理学科、+1学科和小学科教师在教学中的贡献和作用，对于弱势学科多点鼓励，少点批评，特别是对于两门大文科，既要看到差距也要看到希望，这样更有利于各门学科的平衡发展。
英语教师教学工作总结精选范文【三】
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。回首高三这一年来的教学工作，应该还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的备课组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。
一、群策群力，集中智慧。
持之以恒地开展好集体备课活动。我们充分利用办公地点的便利条件。教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师积极补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等，保证了高三英语教学的有序进行。
二、教师“培优”讲奉献，学生“补差”不畏难。
由于各方面的原因，偏科的学生也还是不少。为了补短提优，几乎每个英语老师都能利用课后时间和学生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难;为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。
三、借他山之石，攻我校之玉。
我们深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车，因此我们积极与兄弟学校沟通信息。这些活动营造了很好的学习氛围，极大地激发了学生们学习英语的热情，从而有助于教学成绩的提高。
四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。
㈠、注重技巧，突破完形填空。
针对完形填空题的特点，我们注重培养学生的解题技巧
1.快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。
2.细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。
3.在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。
4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
㈡、大量阅读，突破阅读理解。
大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。
首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。其次，在阅读中，要慎重选材。选材适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
英语教师教学工作总结精选范文【四】
我担任的是本科班和专科班的教学，教学情况不一，学生差异性也很大，复习起初觉得两个班级的差距每天让我有点难适应的感觉，经过一段时间的摸索，我逐渐形成了自己的复习模式，从单词到词组到句子最后的输出则以作文为主，但是所有的复习都是归回课本，重视基础。
本学期末完成了模块一到五的复习，从模块一开始，我以课本为基础，结合定的辅导资料，对基本词汇、句型进行复习，加深巩固，并要适当地归纳。而不是对课文、词汇、语法的简单复现。当然，有时候也会出现不如人意的情况，尤其是专科班级的学生基础薄弱，学习习惯又不好，对课本的深入与自学是完全不够的，所以有时候会将课本复习上得有点破碎，没有中心话题，或者有时候要分成多节来完成教学任务。所以这一个阶段花了很长时间，也是这个学期的重中之重，鉴于专科班级的学习习惯不理想，我还在专科班级里成立了英语委员会，为了补差，本科班级里则有英语特别需要小组。英语委员会的成立很大的提高了学生积极性，学生乐于参与，比我预想的效果还好，班级里大部分的女学生对于这一阶段的复习，投入了很大的热情与努力，少数的基础比较差的同学在复习之后似乎也没有什么长进，这一点是很遗憾的，觉得自己没有很好的掌控全体学生。本科班级的学生在书面表达上取得了一定的成绩，但是阅读还是欠缺，今后还是重头戏，要继续坚持至少每周一次的课堂限时阅读以后课后学生自己的限时阅读。当然还有听力，这项能力是要在长期的训练中提高的。于是在这段基础复习阶段就开始了这方面的训练。听力基本上每天都有所以我们还要继续坚持训练。在这个学期中，我渐渐的明白了，学生虽然是高三了，但是他们的自觉性并没有随着年龄的增长而提高，因此放手太难，很多时候还是得要我们老师牵着或逼着走，监督的分量一点都不低于高一高二。
这个阶段主要问题我觉得是课堂讲太多，练得不够，只讲不练，无讲练结合，加上学生自觉性不够，布置的课外作业完成的情况都不理想，尤其是本科班级，英语的作业总是会被他们安排在理综或数学之后。其次检查督促力度不够，对学生掌握的情况没有及时得到反馈。结果也当然就不是我们所期待的了。从这一点来看，对学生的严格督促作用是很重要且是很必要的。
在接下来的学期中我们还要深入的复习到第二轮，主要是针对高考题型进行专题复习，同时进行综合训练。这一轮复习一定要潜心研读近年高考英语试题，明确备考方向。听力和阅读理解的复习是重点。最后的攻坚阶段则是查漏补缺。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
总之，我们要熟悉高考，也要熟悉我们的学生，才能适当地，有效地教学。
英语教师教学工作总结精选范文【五】
一个漫长的学期终于画上了句号。本学期我继续担任两个班英语教学工作，现将本期英语教学工作总结如下。
一、本期所开展的主要工作
1、成功完成本期教学任务
依据期初计划，本期成功完成初三全一册教材的12个单元的教学任务。(共14单元，留两个单元到下学期学习。)新涉及的语法有宾语从句、感叹句、被动语态、定语从句和过去完成时，其中过去完成时是中考不予考查的语法项目(新课标中加了号)。
2、先后组织了七次自主命题考试
我所教的两个班基础不扎实，后进生多，尖子生少，考试成绩成罕见的“金字塔”型，而不是呈正态分布的“橄榄型”。为了适合自己的班情和学情，我决定自主命题，降低难度，注重“双基”的夯实，尽量提高考试的效率。这样，不但提高了全体学生的学英语积极性，而且使学生远离了教辅市场很多“繁难偏旧”的怪题，有利于应对中考。
3、利用电脑软件批阅客观题
本期我利用电脑阅卷软件，自主设计答题卡，成功实现了机阅选择题，结束了机械批阅选择题的痛苦历史。利用电脑阅卷软件批阅客观题的优势在于：
a.成本低廉，操作简单;
b.提高用2B铅笔涂答题卡的熟练程度，备战中考;
c.解放英语教师，把老师从繁重的机械劳动中解放出来，把更多的时间放在试卷分析和精心备课上来;
d.运用阅卷软件精细的数据分析优势，让老师评卷做到有的放矢，事半功倍。总之，值得在英语教师中推广。
4、虚心听课，向同行学习教学艺术
本期我听取了本校“神奇教师”蒋老师的一节英语课，收获颇丰。蒋老师在看似朴实无华的课堂上却处处透着教者的匠心。在词汇积累上，蒋老师利用听写的课堂环节，利用学生好面子、好胜的心理，让学生到黑板上、教室的空地上甚至门上写单词，并在小组之间展开竞争，生动活泼地将词汇的积累真正落到了实处。在英语对话的背诵上，蒋老师采用抽签的方式让学生到讲台上开展表演比赛，并对PK结果进行加分的激励评价，对学生积累语言收到了良好的效果。另外，蒋老师班上教室窗明几净，给人神清气爽的感觉;四面墙上悬挂的他自己的书法作品，激励的格言警句，催人奋进。
5、完成网上视频公开课
6、创新了词汇教学方式
基于很多学生英语基本功差是因为词汇功底差的现实，我注重了词汇的教学和积累。首先，以单元为单位，先集中学习和记词汇(重点在音形义)，然后然后分散到各课时分散学习，重点关注词汇的用法，最后，在学完整个单元后，采用默写卷的方式检测词汇的积累情况，最后分组评比。经历了如此的总分总的多轮循环后，学生的词汇积累得相对牢固一些。从考试的情况看，单词拼写的正确率明显提高。
二、今后英语教学要改进的方面
1、生本小组的合作学习缺乏活力，要想办法激发小组活力。
2、英语教学缺乏问题意识和研究意识，今后要根据自己班上出现的情况，为自己确定一个“微课题”，目的是解决实际问题，然后及时记下具体做法，总结经验。
3、“三分靠教学，七分靠管理(沟通)”只有与学生在情感上产生共鸣，关爱学生，亲近学生，学生才会听你的课，提高效率。否则，你精心备的课，学生不听，与不备课无异。也即所谓“亲其师，信其道”。下学期总复习时要与学生多商量，多交流，争取学生的广泛参与。(这不也可看作是走群众路线么?)
一、反思教学的过程
1. 教学前的反思。
教学前反思是指运用过去的教学经验, 使即将要进行的教学目标明确, 教学内容优化和教学模式新颖。教学目标包含认知目标、情感目标和动作技能目标。课堂目标多元化是现代课堂教学的一个特征, 也是时代发展的要求。不同的目标引发不同的教学设计, 产生不同的教学效果:如教学目标设定是否合理?除了体现学科特色外, 是否考虑了社会和时代对学生的需求?是否考虑学生发展的整体性和长远性的结合?是否兼顾了学生的意志和情感?在目标的难易度方面是否体现了适度性原则?
教学内容不完全是指教材内容。有些教师过分依赖教材, 不对教材进行必要的调整和艺术处理, 照本宣科, 这样使45分钟的课堂效率大打折扣。因此, 笔者认为教学前反思能使教学内容优化。教学模式的新颖直接影响学生上课的积极性。因此在上课前先要根据教学目标和内容, 选择好合适的课堂教学模式, 并根据教学模式, 选择最优化的教学策略。
2. 教学中反思。
新课标倡导“教学活动化, 活动生活化”。在中学英语课堂教学中, 由于学生各种练习、活动的量比较大, 不可预料的情况时有发生, 这就需要教师思维活跃、目光敏锐, 随时作出反思, 采取相应的对策, 有效解决教学过程中发生的问题。教学中, 教师可以通过与学生的语言交流、思维交流, 甚至通过与学生眼神、表情、手势的交流来获得有关教学进展的各种反馈信息, 进而对之进行反思, 适时调控。有时, 课堂教学中会出现意想不到的突发事件, 教学思路会被打乱。这时, 教师就要马上作出调整, 改变原有的教学计划。有时, 教师课前准备的教学方法真正运用到课堂时, 并不能达到想象中的效果, 要么学生难于理解, 要么学生的积极性不高。这时, 教师就要反思存在的问题究竟在哪里。然后, 根据不同的问题采取相应的措施。发现小组对话开展不起来时, 教师就要反思是不是活动的要求没有讲清楚致使学生不得要领, 还是学生缺乏语言表达所需的资源。
3. 教学后的反思。
每上完一节课, 教师或多或少会感到还不够理想。此时教师以自己的教学行为为思考对象, 重新审视, 分析自己在课堂教学过程中做出的种种策略以及由此产生的结果, 通过撰写反思札记, 观看自己的课堂教学录像片段提高自己的教学水平, 转变教学行为, 促进教学能力的提高。反思本节课的成功之处, 将教学过程中预先设计的目标, 引起教学共振效应和取得良好教学效果的做法:如巧妙地导入新课, 留有悬念的结束语, 创设课堂教学情景及激活学生思维, 学生自主评价等详细记录下来, 并应用到以后的教学实践中去。同时, 反思自己在教学过程中处理不当的环节, 安排不妥的内容, 对它们进行回顾、梳理, 并作出深刻的探究和剖析, 使之成为以后再教时应吸取的教训。及时记下这些得失, 并进行必要的归类和取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教日记”。这样可以做到扬长避短, 精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
4. 及时反馈。
按教育心理学的理论, 如果学生能更多地了解自己的学习情况, 包括作业的正确或错误, 成绩的好或坏, 就可以强化情感因素的积极作用。因此, 教师要及时让学生了解自己的学习情况, 使学生求知的欲望得到满足, 激起学生进一步学习的愿望;让学生看到自己的缺点, 也会激起学生的上进心, 树立克服缺点的决心, 继续前进。教师在教学过程中, 如果经常反思自己的教学, 观察自己的课堂行为, 评估自己的教学效果, 才能真正从学生的角度出发。教师并非完人, 也需要在不断地学习和反思中提高自己, 以适应教学的需要。
二、反思教学的意义
教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象, 研究自己的教学观念和实践, 反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思, 教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合, 不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位, 提高教学工作的自觉性、目的性和创造性, 而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦, 提升自己的思想境界和思维品质, 从而使教师体会到自己工作的价值和意义。
三、反思教学中的注意事项
1. 是否真正“沟通”和“合作”。
叶澜教授曾提出:“人类的教育活动起源于交往”, “没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往和互动的教学, 是只有教学形式表现而无实质性的“假教学”。
2. 是否创造性地使用了教材。
[关键词]外教;英语教学;优势
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0071-02
外籍教师是指来自英国、美国、澳大利亚和加拿大等英语语言国家,在我国从事英语教学的英语本族语教师(孟臻,2006)。随着我国经济和教育的快速发展,从上世纪80年代以来,越来越多的外教参与到了我国的英语教学中。外教的到来给我国的英语教学注入了新鲜的血液,他们不仅带来了纯正地道的英语,让学生有机会接触到原汁原味的、活生生的语言,了解多彩的西方文化,领略中西方文化的差异,而且带来了丰富的英语教学资料和新颖的、富有创造性的教学方法,启发了中国英语教师的思维、开拓了他们的视野,使中国老师在反思自己的教学的同时,有机会观摩学习来自国外的语言教学模式,提高英语教学质量。我校自上世纪90年代以来,一直聘用外教教师参与英语教学,笔者在和这些外教的交流和学习过程中,切身感受到了外教在英语教学中的特色与优势。
一、课堂教学
在语言教学中,课堂教学是一个至关重要的环节,特别是在中国,离开课堂,学生用英语进行交流的机会很少,因此,要提高英语水平,课堂教学质量的高低起着至关重要的作用。外籍教师以其自身独特的优势在英语教学上独具一格,对学生英语学习兴趣和自信心的增强、英语听说能力的提高以及英语国家文化的了解起到了很大的促进作用,颇受学生喜爱。
1.语言地道,文化清楚。
大多数外教来自英美国家,英语纯正地道,表达流利清楚,使学生容易理解和接受,给学生起了很好的示范作用,学生不仅可以学到标准的语音语调和自然流利的口语,还可以掌握正确的语言结构,增加了学生目标语的输入量。语言教学和文化是不可分割的,在教学中,学生还可以亲身从外教身上感受到英语国家文化中特有的价值观念、心理状态、思维方式、风俗习惯(陈琦,2006),了解中西方文化的异同,从而在用英语交际时,能根据不同的时间,不同的场合,不同的交际对象准确、得体地使用英语。
2.尊重学生,热爱学生。
多数外教都非常重视学生的情感教育,他们都认为教育除了教授学生基本的知识技能外,还应该把每一个学生作为一个完整的生命体,一个发展中的个体来看待,必须尊重学生,热爱学生,高度关注他们的精神成长,心理世界和情感世界的不断丰富(田慧生,2006)。因此他们无论在课堂上还是在课后都会尊重学生的想法,赏识学生的闪光点,耐心地鼓励学生,并分享着学生的喜怒哀乐,使学生从心底感受到老师对他们的信任和真诚。在这种互相信任、尊重、和谐的民主气氛下,学生敢于质疑,敢于探索,敢于提问,敢于发表自己的意见,从而积极参与各种教学活动,乐意和外教交流。特别是那些基础差,不太自信的学生在和外教长时间的接触以后,在外教的鼓励和帮助下,慢慢地变得自信了,在学习上也取得了很大的进步。
3.以学生为中心,注重能力培养。
在语言学习中最终起决定作用的还是学习者本人。在课堂教学中,教师不能替代学生学习语言,他们应把学生引上学习之路,并在其建立自身学习能力和自信心方面给予帮助(Rivers & Temperley,1978)。因此,外教在教学中强调以学生为中心,善于组织师生多维互动活动,关注学生学习的过程,重视学生能力的培养。在课堂上,外教不会一人控制整个课堂,让学生充当观众或听众,而是扮演设计者、启发者、鼓励者和帮助者的角色。他们会设计实用性、趣味性和操作性极强的活动让学生动起来,培养他们分析问题和解决问题的能力。以学生为中心,没有了老师的包办,学生没有了依赖的心理,这样不仅为学生创造了学习和操练的机会,更增强了学生学习的主动性和自觉性,而且通过大量的语言实践活动,培养了学生自主学习的能力。他们也不再认为英语学习的目的就是掌握一定的词汇和语法知识,而是要能利用所学知识,结合一定的语境、情景、目的和自己的亲身经历与感受创造性地使用语言。而要达到这一目标,唯有积极参与各种课内外的活动。
4.以语篇操练为主,注重情景创设。
外籍教师深知人在学习理解、接受和发送语言信息的过程中对结合语境的语言现象比孤立分离的语言现象掌握或处理得好(夏纪梅,2005)。在教学中,外教非常注重语言情景的创设,从教学导入,规则呈现,语言操练,巩固练习,语境的创设贯穿了教学的每一个环节。语境创设可以调动学生的积极情绪,激发学生学习的兴趣。外教创设的情景有很强的交际性,紧密结合学生的生活实际,具有很强的时代感。学生有了身临其境的感觉,就很乐意在贴近真实的语境中正确理解、掌握和运用语言。另外,外教给学生提供的练习,很少有孤立的单句练习,而是基于语篇的对话练习或是综合性的篇章练习。基于语篇的练习提供了真实上下文中所产生的信息与信息之间的关系和文化差异,突出语言的功能。这样的练习可以让学生从整体上理解语言材料,培养语感,有效提高学生的语言综合运用能力。如果提供的是单句练习,外教也会为其提供相应的语境,以便学生更好地理解。
5.精心选取教学资料,因材施教。
对于中国教师来说,教材是教学的蓝本,备课和课堂教学都要紧紧地围绕课本展开。而多数外教对我国采用的英语教材并不是很满意,特别是语法、写作和口语方面的教材。他们认为中国的有些教材无论在语言、内容还是编写形式都比较陈旧,不能适应时代的发展,也不能满足学生和课堂教学的需求。所以外教上课一般不太拘泥于课本,他们在备课时要翻阅大量的资料,结合学生实际挑选一些既实用又浅显易懂的材料,或是利用自身优势,自己编写一些对话或文章供学生在课堂上使用。除了这些文字的资料外,外教也会准备一些录音带、DVD和光盘在课堂上使用或是针对个别学生的弱项,给学生准备不同的资料让他们在课后进行强化训练。这些资料形式多样,内容丰富,针对性强,在很大程度上开拓了学生的视野,让学生接触到了时新的、地道的英语,保持了学生的兴趣,也从听说读写各个方面提高了学生的英语水平。
6.教学活动丰富,课堂气氛活跃。
外教在授课时经常使用大量的实物、模型和图片,或是借助现代化的多媒体技术进行讲解,或是充分运用体态语进行解释,让学生能一目了然。他们还擅长结合教学内容设计一些新颖的趣味性强的活动,如Bingo,小组活动、讨论、辩论、游戏等,不仅锻炼了学生的听说能力,也培养了他们的团队精神和合作的意识。大多数外教性格开朗,语言幽默,表情丰富,上课时面带微笑,精神饱满,活力四射,喜欢与学生进行目光交流,善于创造一种宽松、和谐而又活泼的课堂气氛,使学生消除不必要的紧张情绪,能主动、大胆地表达自己的观点。
二、第二课堂活动的开展
第二课堂活动在英语学习过程中起着重要的作用,学生可通过参加各种各样的课外活动,有更多的机会开口练习口语,提高英语应用能力。在我校,外教会利用课余时间开展一些有特色的课外活动,如英语角、英文影片赏析、艾滋病预防知识宣传等。
英语角在每周三晚举行,由英语系各班轮流策划主持,每周一个主题,外教每周都会参加,虽然他们不参与策划主持,但有他们的加入,极大地调动了学生练习英语口语的积极性、主动性和参与程度,也促进了校园英语学习的氛围;另外,他们每周会组织学生看英文原版经典电影,给学生创造看英语、听英语的机会,让学生在了解英语国家多姿多彩的文化的同时,提高了鉴赏能力;除此之外,他们还定期或不定期地邀请学生到家里做饭,因为多数外教不懂汉语,英语成为老师和学生之间的唯一交际手段,学生从买菜、做饭到用餐、餐后交谈,全程都得用英语思维和交流,学生在了解英美国家特色文化的同时,增强了他们学习英语的兴趣和跨文化意识,也提高了口语交际能力。
这些课外活动的开展也让外教有更多的机会接近学生,了解学生的需要,增强对方文化认同感,从而能针对学生的实情,调整教学手段,有的放矢地进行教学,提高英语教学质量。
三、中外教师的交流学习
中国教师和外籍教师在教材处理、课堂教学理念和课堂管理等方面不仅存在着一定的差异,也有很多互补的地方,因此,中外教师之间要加强交流与合作,互相学习,取长补短,共同提高。
笔者所在系就要求每位外教每学期组织三次workshop,给中国教师做教学法和文化方面的讲座,并进行课堂教学示范,使我们教师在反思自己的教学的同时有机会和同仁们一起交流教学经验和教学心得,一起探讨教学对策,努力提高教学质量。我系的中外教师还经常相互听课、共同评课学习彼此的长处和优点,提出合理的意见和建议,以便进一步搞好教学。此外,我系先后在英语语法、语音、教师技能和英美国家概况课程上安排中国教师和外教进行合作教学,笔者也在过去的一年内和外教开展了语法合作教学,我们一起备课,查找资料,设计教学环节,共同编写相应的教学讲义,并根据各自的优势承担相应的教学内容,比如,一般由我进行语法知识的呈现和笔头形式的训练,而由外教进行口头上的情景创设和组织学生进行口语训练。我们设计了各种各样的教学活动,包括一些游戏,使原本枯燥无味,师生惧怕的语法课充满了生机和活力,极大地提高了学生学习语法的兴趣。调查表明,学生很喜欢这种授课方式,进步也比较快。
四、结 语
外教的引进不仅为学生学习英语创造了有利的学习条件,而且带来了国外先进的教学理念和教学方法,对部分教师英语教学方法的改变起到了很大的促进作用,对我校的英语教学水平的提高起到了推动作用。但外教毕竟是来自与我们不同文化背景的国家,各自的教学理念、思维方式和行为方式等都有明显差异,因此,外教在教学中还存在一些不可避免的问题,如上课随意性大,缺乏系统性;忽略阅读和写作能力的培养;不了解中国现行的英语等级考试的重要性和题型,对学生不能进行有效辅导等。因此,我们要加强中外教师之间的交流与合作,促使中外教师在资源上优势互补,最大程度上发挥他们在人才培养和教学改革上的积极作用,使我们的英语教学上一个新的台阶。
参考文献
1 孟 臻.也谈外籍英语教师管理[J].基础教育外语教学与研究,2006.9
2 夏纪梅.解读《大学英语课程教学要求(试行)》[J].外语界,2005.2
3 专家学者:我国的教师专业化发展有了啥?还缺啥?[J].基础教育外语教学与研究,2006.7
4 彭雁萍.外籍教师在英语教学中的优势、问题及应对策略[J].黔西南民族师范高等专科学校学报,2007.2
5 张晓歌.外籍教师与本土教师在外语教学方面的分歧及对策 [J].河北职业技术学院学报,2005.3
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