巧妙运用之细节描写

巧妙运用之细节描写

巧妙运用之细节描写 篇1

一、下面几个段落主要通过什么描写来展现人物性格的？

 爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。（）

 他是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。（）

(食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。(《的张老师》)（） 他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。（）

二、比较下面两篇作文，哪篇写得更精彩并说明理由。

第一篇：教师节来了

今天是9月1日教师节。

昨天放学的时候，我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节，同学们各抒己见，后来大家决定给老师买一束康乃馨。

一大早，文娱委员如约捧来了一束鲜花，我们把讲台擦了一遍，等待上课铃声想起„„

老师踏着上课铃声走进教室，她推开门的时候，班长马上喊：“起立！”我们一起祝老师教师节快乐，老师笑了，当她看到旁边的纸条时，忍不住流出了眼泪，因为我们在纸条上写着：“我们爱您！”我们大家也跟着哭了。

第二篇：康乃馨的节日

还记得那一天，满街的康乃馨，随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味，康乃馨的话语是感激，之所以让人陶醉，就是因为它是爱的代名词。

那天，是教师节，小学生活的最后一个教师节。

这一天，我们想了很多，希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的，我们买了康乃馨，买了那一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。我们把讲台抹得干干净净，用花瓶插上了那束康乃馨，在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了，为什么要买护手霜，因为我们的这位老师是女的，这几年来，她的手上落满了粉笔灰，把她的那双手弄得干巴巴的。所以我们不仅想让她开心，还想让她美丽。

老师就快来了，我们把门关得紧紧的，悄悄地念着对老师说的话，心里激动得想哭。“吱„„”门开了。“起立！”班长的声音。“老师，祝您教师节快乐！”那一天，这句话出奇的整齐，老师一下子愣住了，她的眼睛睁得很大，我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。她轻轻地拿起了康乃馨，用鼻子闻了一下，又拿起了那张纸条和那瓶护手霜，她终于忍不住哭了，因为那张纸条上写着四个字：“我们爱您！”她的眼泪又一次感染了我们，我们也哭了，教室里一片“呜呜”声。最后，她又拿起康乃馨对我们说：“谢谢！谢谢！”几年来，我们没有对她说过一声谢谢，可今天她却对我们说感谢。老师啊，说谢谢的应该是我们，这群老惹您生气的学生啊。这一节课，老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得，那天的康乃馨格外的红，因为，在它里面，闪动着老师的泪花。

我们永远记住那个飘香的节日，因为那天是康乃馨的节日，因为那天充满感动„„

比较并说明理由：

________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________

三、方法指导

描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘，使人产生身临其境的感觉。

它是记叙类文章中重要的表达方式之一，分为人物描写和环境描写。其中人物描写，包括外貌、语言、神态、动作、心理五种描写，此外还有正面描写和侧面描写；

环境描写则包括自然环境、社会环境描写两种。围绕中心的描写可以使记叙更加生动，使内容更加丰富，使人物形象更鲜明、更丰满。

外貌描写，也称肖像描写，是对人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

神态描写，专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。

动作描写，描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。

四、写作小窍门： 写外貌不用“有” 比较：

A 她可漂亮了，有一头卷卷的黄头发，有一 双乌黑的大眼睛,有一个高高的鼻子，还有一张 樱桃小嘴。

我的小窍门还有：

1、2、五、牛刀小试

B 她可漂亮啦。一头卷卷的黄发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，与樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，大家可喜欢她了。

运用细节描写将该句子进行扩充：昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

六、范文引路

“爱管闲事”的人

文丽是我最好的同班同学，望文生义，她的名字既文静又美丽，其实“名不副实”。她不但爱管“闲事”，而且胆大惊人„„

上个星期天，我们相约来到小港蛟山公园游玩，前脚刚进园门，就听身后“扑通”一声，我们不约而同回过头循声望去，只见公园不远处，一辆自行车把人撞倒了。

走过去一看，肇事者是位小伙子，被撞倒的是位老奶奶。老奶奶坐在地上揉着膝盖直哼哼，小伙子想甩手溜走，却被文丽一手拉住了他的自行车把。

“你想找死？”小伙子大吼一声，举着右臂，握紧拳头。我被吓得心儿怦怦直跳。只见那小伙子长得虎背熊腰，文丽在他面前就像一棵弱不禁风的小树苗儿。

“你凶什么？你撞到了老奶奶，还想走人！”文丽毫不示弱，目光直射小伙子，我也随声附和，为她打气助威。

这时，周围的游客闻声从四面八方聚拢来。好汉不吃眼前亏，小伙子想早点摆脱困境，用尽推开文丽的手，脸色变得铁青。我赶紧扯了扯文丽的衣角，示意她别多管闲事了，但文丽却依然不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说：“你撞倒老奶奶，事情没有解决就想一走了之，办不到！”

“再说一一我揍你！”小伙子满脸怒气，还晃了晃拳头。

“你怎么这样不讲理？”“做错事还不认账！拉他去公安局！”„„众人议论纷纷，都站出来支持文丽，指责小伙子。

众怒难犯！小伙子一下软下来了，像泄了气的皮球瘪在那里不声不响。“还不送老奶奶去医院！”文丽放开自行车把手发出命令。小伙子乖乖地用车驮着老奶奶走了。

在啧啧的称赞声中，游客们散开了。

“你真行啊！”我看了看好像什么事也没发生过的文丽，问道：“刚才你不怕吗？”“开始有点，一看大家都站在我这边，我就不怕了。你想，遇到这样的事，如果大家都有正义感、责任感，那还有什么可怕的？” [赏析]

文章通过对文丽大胆和一个肇事小青年“争斗”事件的叙写，描写了一个爱管“闲事”，挺有社会责任感的人物形象。对人物语言、行动的描写颇具个性，如第六段中“文丽却依然不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说„„”，很好地凸现了人物美好的心灵。文章还采用直接和间接描写相结合的手法，使得文丽的形象进一步丰满起来。

七、篇章训练

参考题：我们班的________ 要求：划线处可填入人名；运用多种描写手法，生动、形象地叙事写入；中心明确，有真情实感。

参考答案：可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“你，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

巧妙运用之细节描写 篇2

一、品味名篇佳作, 体会细节描写的妙处

1.认知名家名作中的典型细节描写, 勇于模仿。一些名家名作中的经典细节描写, 也能让我们感知真实动人的细节描写在作文中的地位, 进而主动去在细节描写上多动脑筋, 多下工夫, 这样在作文中就有比较好的情感载体。比如我们课本中学过的《背影》《项脊轩志》和《我与地坛》中都有很多经典细节描写的例子。

2.品读高考作文中具有生动感人细节描写的文章, 让学生感受细节描写的妙用, 从而发自心底对细节描写产生认同感, 进而在自己的作文中也努力去用细节描写表情达意。

比如2009年浙江的满分作文《绿叶·情意》, 里面很多的细节描写感人至深, 像“爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井”, 这个细节很好, 表达了爷爷很长时间在那坐着, 可见爷爷对奶奶的想念和追思。“四遍的陈年龙井”, 这个交代我觉得很有深意, 这个龙井茶可能是奶奶生前亲手采摘炒制的, 喝了一遍又一遍, 舍不得换掉, 也很含蓄地表达爷爷对奶奶的想念和依依不舍的相伴之情, 为下文的描写作准备。

二、认真观察思考, 学会细节描写的方法

要使得细节描写生动形象, 我们要调动自己的各种感官, 对事物作非常仔细的观察。细节描写要抓住典型细节来突出文章的中心, 给人留下更为深刻的印象。在细节描写中, 我们要找准恰当的词语, 运用比喻、拟人、夸张等修辞方法, 增强语言的生动性, 变抽象为具体, 使无形变有形, 选择合理的写作手法, 从而使读者通过阅读文字, 在头脑中形成清晰的画面, 让具体的画面成为打动读者的动情点。

1.一词一句总关情。选用准确的、唯一恰当的词语永远是写作者追求的一大目标。福楼拜教导学生莫泊桑要细心观察细节的故事给了我们很多的启示。

对描写对象作动态造型, 是细节描写中十分常见的方法。在《我的伯父鲁迅先生》中有一段这样的描写:“他们把那个拉车的扶上车子, 一个蹲着, 一个半跪着, 爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片, 伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。这种美好品质通过“蹲、跪、夹、洗”一系列细小动作的描写来充分展示。

2.修辞增文采。优秀作品除了其深刻的思想、深远的社会意义之外, 让人回味无穷的当数其中运用修辞的语句。钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”。鲁迅的《药》有这样一段描写:“老栓也向那边看, 却只见一群人的后背, 颈项都伸得很长, 仿佛许多鸭, 被无形的手捏住了的, 向上提着。”这种细节, 这种巧用比喻的生动形象的描写, 读后会在脑海中顿生某种形象, 或在眼前再现如浮雕一般的影像, 让人有一种“所言极是”的感慨。巧用修辞有一种事半功倍的效果。

3.细节对比用。有比较才有鉴别, 我们在着意刻画细节的时候, 除了在锤炼词句、找准修辞手法之外, 还可以巧妙地将传神的细节联系起来, 通过对比使不同之处更加凸显。鲁迅的小说《祝福》在刻画祥林嫂这一人物形象时, 有多处描写祥林嫂眼神的细节。她初到鲁镇时, 是“顺着眼, 不开一句口, 很像一个安分耐劳的人”。当过了两年, 她第二次“站在四叔家堂前”时, “她顺着眼, 角上带些泪痕, 眼光也没有先前那样精神了”, 从她“没有神采的眼睛”里, 我们可以看到, 经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后, 她的身心受到了巨大的创伤。然而, 祸不单行, 经历种种摧残, 她只是“直着眼, 和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”, 这眼神前后差异的对比中, 读者不难发现, 是封建社会和吃人的宗教制度, 使她失去了做人的资格。细节的对比描写, 还可以用来展示不同人物的不同性格。

巧妙运用之细节描写 篇3

1.了解记叙文中景物描写的顺序及其所起的作用。

2.根据文章中心和人物感情的需要，选择恰当的景物描写顺序行文。

【技法指津】

在一篇非单纯写景的记叙文中，景物描写应点到为止，不宜过多铺排。因此，同学们要想抓住景物特征，除了要从细节上凸显景物的与众不同外，还要精心设计描写景物的角度，做到景中有序。如鲁迅在《从百草园到三味书屋》中就按照由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的描写顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。这些景物在视觉上由低到高，在我们面前营造出一个立体的空间，展现了鲁迅的童年乐趣。

那么，怎样才能有顺序地描绘景物的特征呢？这里有几种方法可供同学们借鉴。

一、定点写景。即在固定的地点进行观察、描绘景物。主要包括以下几种：

1.按照空间顺序，以观察点的转移为线索描绘景物。即选取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。

2.按照时间顺序，写出景物在不同时间下的不同特点。同一个地方在不同的时间里，其景物的状态是有变化的，若按一定的时段依次写来，就可以表现出景物丰富多彩的特征。不过，行文时具体选用哪种时间顺序，还应视描写对象的特点而定。

3.时空结合顺序是指随时间的推移而转换观察点，由点的转变而改变行文模式的一种写作顺序。这种顺序，能扩大文章的容量，比单一的按照时间或空间顺序写作容纳更多的材料。

二、移步换景。即不固定立足点与观察点，而是一边走一边看，然后把看到的景物依次写下来。

这种方法一般适合于写游记或者参观记之类的文章。采用移步换景法描写景物时，同学们首先要把观察点的变化交代清楚；其次要把移步中或移步后的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。

【牛刀小试】

风雨中的树

□殷宇琴

我坐在窗边，拿着那本《培优题》发呆，窗外，漆黑的天空乌云涌动，犹如邪恶的女巫脸上的道道皱纹，闪电猝不及防地划破长空，轰鸣的雷响使我无法平静下来，心中感觉更是烦躁。

不由得，我把视线移到窗外，感觉眼前的道路一片迷茫。接二连三的考试失利使我像在风暴中独自航行的小船，飘浮不定，一种无力感顿时涌上心头。刹那间，我仿佛跌入了情绪的低谷。

忽然，一抹翠绿晃过我的瞳仁，吸引了我的眼球。那是一棵树！一棵在暴风中挣扎的小树！它被来势汹汹的大风撕扯得七零八落，雨点无情地击打着那失去生机的叶片，雷电狞笑着要劈断它的手臂……

“这棵树怕是斗不过风雨雷电了。”我喃喃自语着，“既然斗不过，又为何去做那无谓的挣扎呢？”望着在狂风中摇摆不定的小树，我苦笑着悲叹。

出乎我的意料，那棵小树虽然失去了往日的青翠，但它却不肯低下头来屈服。即使风威逼着它，雨击打着它，被压弯腰后，它也会再次挺直腰杆。见状，我随手抄起一本古诗集，不经意间看到一首诗，其中有两句点醒了我：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”没错，我不能因为几次考试失利就选择放弃，从哪里摔倒，就要从哪里爬起来。我坚信，下一次考试，我一定能考出令自己满意的成绩。我望着窗外那棵笑对风雨的小树，心里盈满了浓浓的感动情怀。

不知何时，雨停了，乌云散了，太阳照耀着大地，雨后的阳光格外灿烂。那棵勇敢的小树在日光中挺立着，树叶被洗得油绿发亮。是的，人生怎么可能没有暴风雨，只要矢志不渝地追求阳光，把握好自己的航向，就必定能收获人生丰硕的果实。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”望着眼前依旧笔直的小树，我又埋头做起题来……

点评：文章按照一定的时间顺序，细腻地描绘出小树在“风雨中”“风雨后”两种状态下截然不同的形态特征，将“我”考试失利后陷入低谷到看到小树笑对风雨时内心的触动淋漓尽致地表现出来。结尾的议论升华了文章的主题思想，读后发人深省。

【误区提醒】

一、记叙文写作时，在景与情的关系上，情应是第一位的。要学会根据情感抒发的需要去选景、写景，而不是根据写景的需要去抒情。

二、记叙文中的景物描写应该像散落在草原上的小花一样，分布在文章各处，不宜出现大段大段的景物描写，也不宜像“独立成文”的景物描写那样细致。

【延伸训练】

请以“还记得那抹 的风景”为题目，写一篇不少于600字的文章。

思路点拨：写作前，同学们首先应将题目补充完整，可以是“美丽的风景”，也可以是“难忘的风景”等等；然后选取自己或他人与这处风景之间的事例进行写作即可。但要注意的是，在写作过程中，同学们务必要注意对景物的描写顺序进行恰当的选择；一旦确定了描写顺序，就应结合文章的中心来考虑。

作文专题训练之细节描写 篇4

原则：往哪加——加什么——怎么加

（一）(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。

你能想象出来这一段所描写的人什么样吗？

（二）比较分析二者不同之处，用笔勾画出，并请同学们说出来。

A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……

B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》

自学指导 例子：

昨天英语考试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

哪里加： 加什么：

步骤一：让内容丰富起来

方法：调动视觉、听觉、触觉等感觉器官，借助人物的肖像、语言、动作、神态各方面的描写，将人与境写准写活。

昨天英语考试，我十分紧张，几次将手伸向桌堂。老师正用目光扫视着全考场，然而担心考不好的我还是硬着头皮再次将手伸向了桌堂，突然一个响亮的嗓音大喝道：“某某，你在干什么呢？”我迅急地将头埋进了书桌，觉得羞愧极了。

加什么：

怎么加：

步骤二：让语言生动起来

方法: 巧用动词、形容词、象声词等词语；妙用比喻、拟人、排比、反复等修辞增强语言生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺潇洒的我一时慌了手脚，于是想起了救命稻草英语课本，我将瑟瑟发抖的手伸向了书桌。但此时，严肃的监考老师的两只眼睛像激光似的在教室里扫射着！我的心砰砰直跳。“哎，舍不得孩子，套不住狼！” 我一咬牙，慢慢地将英语书从课桌里拖了出来。“某某，干什么呢只听一声断喝，羞得我真想钻进老鼠洞里去。

不是只要写得“细”就好，也不是所有的生活细节都有价值。

原则：

1、必须符合生活现实。

2、必须表现人物个性。

3、必须要能烘托主题。

当堂训练：两小题任选一题作答。

记叙文训练之细节描写 篇5

先来看孙犁《亡人逸事》末尾的一处细节描写。

临终之前，她还向我提起这一件小事，问道：

“你那时为什么把布寄到我娘家去啊？”

我说：

“为的是叫你做衣服方便呀！”

她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。

这处细节描写真切传神，人物如现眼前。它将一对老夫妻间深厚的爱情十分“轻巧”地渲染出来，尤其是妻子临终时呈现出来的满足与幸福感，跃然纸上，散发着浓郁的动人气息。这就是细节描写的魅力。

细加揣摩，我们可以发现这段细节描写是“立体”呈现的。其结构形式是这样的：

（个性化的）语言＋（典型的）动作＋（瞬间捕捉的）神态。

这就给同学们一个启示，细节描写时要多角度多层次地刻画，这样才能把人物的精神面貌集中传神地展现出来。构成细节描写的要素主要有这样一些：人物典型化的语言、动作、心理、肖像、情态、服饰以及与之相关的场景等。教材选用的课文中有大量精典的细节描写，稍作分析，便会发现，尽管刻画人物不一样，但在写法上有共同点，都是选择两三个角度精雕细刻的。

下面结合几例高考满分作文中的细节描写，探究细节描写的几种灵活变化，体会细节描写的“立体”效果。

1、神情＋动作＋心理

学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子，走过去，坐好。喝一口？谢了，我有。“红牛”缩了回去。我这瓶怎么样，要不，来一口？是“丫丫”的罐装露露。我浅笑，拿出自己的水瓶，对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水，经我一摇，都兴奋起来，四处游曳，恰似我们奋争了十二年的心，今天都不失时机地亢奋起来。

江苏考生《厚重的心》

这段细节描写将自己敦实的个性、淡然的心态以及临上考场奋发向上的斗志生动形象地刻画出来，让人眼前一亮。

2、肖像＋情态＋动作

校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……

20北京考生《沉默的父爱》

这段细节描写充分调用了父亲独具个性的神情与动作，将一位质朴坚毅的父亲浓墨重彩地描画出来，虽然父亲沉默无语，但父亲那深沉复杂的眼神与情深意厚的手部动作是对儿子的嘱托也是热切的鼓励，文字中蕴含的父爱令人潸然，更令人肃然起敬。这就是细节的力量。

3、心理＋动作

时间好像在那一刻停止,周围静得可怕,就如同我沉沉的心。那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去，只有我知道，我对学习是多么的渴望，可家中……母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳……

年山东考生《母亲手中的稻草绳》

这一段细节描写，犹如电影镜头，将一家三口的“立体”呈现在读者面前，“我”的真切的心理、母亲编稻草绳手的“一颠一颠”以及父亲狼下决心的“捏”烟的动作，将一个家庭面临的困境与父母对子女的深情厚意清晰地表达出来，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。

4、语言＋动作

好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。

2007年湖南考生《诗意地生活》

这一处细节描写读来让人叹为观止，不得不佩服作者敏锐的观察和细腻的表达。“爷爷奶奶”典型化的语言飘荡着浓郁的乡土气息，奶奶的举止动作弥漫着多么简朴诗意的生活滋味。“于细微处见真情”，这难道不是平凡生活中的“诗意”吗？

5、神态＋场景

老根又收到了六封信，正准备煮上地瓜粥给将回来的儿子吃，却又收到了第七封信，小根退学了，要去打工。老根红着眼看信，“爸，我读不读大学不要紧，重要的是不能再让你受苦受累，不然我会后悔一辈子的。”这是一个没有蝉叫声的夏天，没有人敢吵到老根，因为他的眼睛里有火。

2007年福建考生《季节》

这是一处很成功的细节描写。作为父亲的老根无法为儿子交付学费，只能眼巴巴地看着儿子小根退学打工。父亲的心情是十分复杂的。作者通过“红着眼”“眼睛里有火”细节恰如其分地表现了老根的心理，并巧妙通过人物活动的特定场景“一个没有蝉叫声的夏天”进一步衬托了老根的心情。

以上几例是细节描写的常用写法，只要同学们多加体会，多作练习，是容易掌握的。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”如果在作文中呈现一两处“立体”的细节描写，无疑是作文升格的重要筹码。

情景中的细节描写之动作（精选） 篇6

——之动作描写（教案）

教学目标：

1、通过对比阅读让学生明确什么是细节描写。

2、学习细节之动作描写的方法。

3、初步形成情景中细节描写的能力。教学重、难点：

1、教学重点：学习细节描写，体会其作用；

2、教学难点：运用细节描写并能运用到写作之中。教学过程：

一、说一说：

1、出示两组对比阅读语句，让学生评一评哪一个句子好？为什么？

淑女的吃相

文一：她端起碗，挑了几根菜叶，送到嘴边，张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。

文二：她小心翼翼地端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

粗汉的吃相

文一：他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。

文二：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

2、通过对比阅读回答：“什么是细节描写？”（1）细节就是细小的环节或情节。

（2）细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。

特别强调：细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。

二、写一写：

1、给出两个情景让学生任选一个，写一个片断。（要求：抓住人物的动作描写，字数50个左右）

（1）考试取得优异成绩的时候，我的反应；

（2）考试失败的时候，我的反应。

2、学生朗读自己的作品，其他同学点评，老师总结。

三、讲一讲：

1、选取课文片段,鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《故乡》；朱自清的《背影》；林海音的《爸爸的花儿落了》为例，引导学生体会分析细节描写之动作描写的妙处及写作方法。

（1）他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）——详细的介绍了捕鸟的全过程。

（2）(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。（朱自清《背影》）——刻画出慈父形象。

（3）爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。（林海音《爸爸的花儿落了》）——刻画出严父形象。

（4）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）——“飞”字运用夸张，生动地写出了宏儿的天真、活泼。

2、同学们总结明确：“写好细节之动作描写的方法？”（1）细化动作，详细展示；（2）精炼词语，表现特征；（3）运用修辞，画其神韵。

四、改一改：

1、请学生再次将之前的文章进行修改，然后以四人为一组交流，推选一位写的好的同学上台展示，该小组要说出推荐理由。

2、通过这次修改展示，我们可以明确的了解到细节描写的作用是什么？

明确：细节描写之动作描写可以刻画人物性格,塑造人物形象。有的细节,可以反映人的思想品质,表现人物性格的丰富性；有的细节,可以给人物性格定下基调；有的细节,是显示人物性格的荧光屏，使人物形象富有立体感。

情景中的细节描写

——之动作描写（学案）

一、说一说：

1、出示两组对比阅读语句，让学生评一评哪一个句子好？为什么？

淑女的吃相

文一：她端起碗，挑了几根菜叶，送到嘴边，张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。

文二：她小心翼翼地端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

粗汉的吃相

文一：他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。

文二：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

2、通过对比阅读回答：“什么是细节描写？”

二、写一写：

1、给出两个情景让学生任选一个，写一个片断。（要求：抓住人物的动作描写，字数50个左右）

（1）考试取得优异成绩的时候，我的反应；（2）考试失败的时候，我的反应。

2、学生朗读自己的作品，其他同学点评，老师总结。

三、讲一讲：

1、选取课文片段,鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《故乡》；朱自清的《背影》；林海音的《爸爸的花儿落了》为例，引导学生体会分析细节描写之动作描写的妙处及写作方法。

（1）他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

（2）(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。（朱自清《背影》）

（3）爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。（林海音《爸爸的花儿落了》）

（4）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）

2、同学们总结明确：“写好细节之动作描写的方法？”

四、改一改：

1、请学生再次将之前的文章进行修改，然后以四人为一组交流，推选一位写的好的同学上台展示，该小组要说出推荐理由。

2、通过这次修改展示，我们可以明确的了解到细节描写的作用是什么？

情景中的细节描写

——之动作描写（教学反思）

巧妙运用之细节描写 篇7

一、小说《肃清之门》中的细节描写

因为写作内容、写作手法和写作风格的不同, 不同作家将写作的侧重点放在不同的方面, 从不同的角度对作品中的人物角色、故事发展等进行创作活动, 例如在小说《肃清之门》中, 作者黑武洋十分注重对于文学作品中细节方面的描写。黑武洋在细节描写的侧重体现在对于作品中背景和环境氛围的细节化描写, 即在小说《肃清之门》中, 作者首先是以近藤亚矢子老师的女儿亚希为主要人物, 极为细腻的描绘了亚希和妈妈所生活的社会环境, “油漆与沥青独特刺鼻气味, 仍不时从建筑物的墙壁以及通往总站铺好的道路散出来。有条笔直而略嫌狭窄的道路, 由总站往北延伸, 道路两侧是旧时样貌的老商店街, 给人脏脏的感觉, 不可否认。”紧接着作者又对这个城市的“圣诞节”进行了描述, “除了五颜六色的灯泡、用棉絮充当装饰的雪花外, 还频频播放热闹的音乐”, 作者正是通过这样的细节描写, 在作品中形成了极鲜明的对比, 在喧嚣的都市, 破旧的街道, 寂寞的高中女生亚希, 还她的妈妈, 在这样的一个背景和环境氛围下, 一场“阴谋”一触即发。黑武洋对于细节的描写不仅仅表现在对于背景和环境氛围的精细描绘, 还体现在对于各人物自身成长和变化的经历巨细无遗的描述, 例如近藤亚矢子老师的不幸经历——出身教育世家的父亲因为学生作恶多端而备受舆论指责, 最后上吊自杀;自己年轻的时候被有妇之夫诱惑、勾引, 产下了女儿亚希, 却又遭到抛弃;自在学校中工作, 时常被众多学生欺辱, 等等。黑武洋对于人物自身经历的细节描述使人物角色更加形象, 行为举止和思想意识的表现更能够给人留下深刻的印象。

二、小说《肃清之门》中沉重的社会深思

小说家黑武洋以“学校老师”和“学生”为文学作品中的人物主体, 设计了含有“封闭密室”和“集体处决”、“地下判官”等元素的故事内容和发展情节, 其所以如此安排, 并不是单纯的为了增加作品的恐怖、惊悚和悬疑色彩, 同时也是是为了更加深刻的以“黑暗”的氛围和色彩来突显文学作品的内容和中心主旨。在小说《肃清之门》中, 黑武洋通过对细节的描写, 对社会环境、社会问题和社会中各类人群进行了详尽的叙述和描绘, 例如, 品德行为恶劣的学生在学校的走廊毫无顾忌的说笑打闹, “魔术油漆或喷漆, 画上红、蓝、紫等颜色的夸张涂鸦”, 并且傲慢、轻蔑的轻视自己的老师等等。又例如, 在学校的学生中许多的学生不仅仅是存在各种恶作剧、逃课等行为, 还包括飞车、斗殴、勒索财物、贩卖毒品等恶劣的违法犯罪行为, 甚至在众多学生中还存在拥有黑社会背景的学生和学生家长。黑武洋安排近藤亚矢子老师在作品中进行了一次“铲恶扬善”的集体性判决, 使近藤亚矢子的身份由受害人的身份转变为加害人, 同时社会问题和矛盾也在进行转化。可以说, 社会是矛盾的, 人性也是矛盾的, 在压抑又缺少人文关怀的社会中去要求特定的群体 (比如学生) 遵守由自私自利、功利泛滥、没有道德底线的人制定的所谓的规则、法律等等, 换来的必然是沉默后变态的爆发, 必然会为社会带来更为严重的后果和危害。

综上所著, 在小说《肃清之门》中, 作者黑武洋运用各种写作手法对各种细节进行细致的描述, 成功的塑造了近藤亚矢子老师这一人物角色, 交代了校园惨案的背景、时间、地点、经过等等, 并通过讲述这场具有集体性质的处决行为, 来表达自己对于现实世界现实社会现状和所存在的各种问题的态度、看法。可以说, 黑武洋在文学创作和社会人文关怀方面都做出了杰出贡献, 并为我国文学创作提供了良好的启示。

参考文献

[1]黑武洋.肃清之门.重庆出版社.2013.10.

[2]网野善彦.日本社会的历史.社会科学文献出版社.2012.10

论《水浒传》之细节描写 篇8

关键词：情节；细节；写作手法

《水滸传》作为中国四大名著之一，其文风、构思和理念，都对后世的中国乃至东亚小说，产生了重大的影响。如此鸿篇巨制自有它的过人之处，不论是人物的极具个性化、情节的跌宕起伏、语言的生动准确，还是串珠式的篇章结构，庞大复杂却有条不紊的人物关系网，无不一让后世读者惊叹折服。但是细读《水浒传》，在金圣叹评注的指引下，令笔者感触最深的却是作者行文的细腻。并且这种细腻在文中处处可见，特别是对细处情节的交代绝不含糊，凡前文有拔刀出鞘之举动，后文就必有插刀回鞘的动作，不论这中间经过多少波澜曲折，即使读者并未曾在意，作者也从来不会忘记。这是文学写作中看似简单而不起眼，实践起来却往往容易被忽略、难以处理得当的部分。

在《水浒传》第九回，「林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场」这一回中，林冲用来结果陆虞候等三人性命的刀，在同一回的前部分，是有明确交代过的，只是没有用心看认真记的读者很难发现这个细节。在该回第七段中，写到“林冲大怒，离了李小二家。先去街上买把解腕尖刀，带在身上。”此处便埋下伏笔，金圣叹评曰：“刀在此处带起，看官记着。遥遥然直于此处暗藏一刀，到后草料场买酒来往文中，只勤叙花枪葫芦，更不以一字及刀也。直至杀陆谦时，忽然掣出刀来，真鬼神于文也”。果真，在杀陆谦时，有此段文字“（林冲）劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来”，金圣叹在此注曰：“自阁子吃酒这日买刀，直至此日始用，相去已成万里，而遥遥相照，世人眼瞎，便谓此刀从何而来”。妙哉妙哉！前处写买刀，只轻轻一笔带过，却因此把刀的来龙去脉交代得清清楚楚，没有半点含糊，使文章无一突兀之笔。这使得情节的发展更加合理化，更加禁得起推敲琢磨，实在是文章的锦上添花之笔。细细读来，总是不禁拍手称妙啊！

这样的细节描写，可以总结为——生活情理的逻辑性严密。也就是说，在日常生活中，类似于有“拔刀”就必定要有“回鞘”、有“买刀”也必定要交代这把刀日后的下落和去向，类似这样的情节，才视为合理。这在日常生活中是不言而喻的、也并不值得一提，但在文学作品的创作中却并非如此。虽说文学作品的创作大多是基于现实生活、取材于现实生活的，但更多的是要经过创作者自身的构思、想象。因此大多数创作者在写作时，注重的是故事情节的走向，也就是抓住大的框架，当然这本身也是合理的，但很多作者也会因此无瑕顾及细节处描写的合理化处理：这边买了一把刀，接下来也不见有何用处，于是也就不知所踪了，而那边本身没有提到身上佩刀的人，因为情节需要，手里却也可以突然多出一把刀而没有任何交代……在故事总体框架合情合理的情况下，进一步要求作者合理处理细节处的描写，是一个非常高的要求。对细处情节安排的这份用心，这种十分到位的处理，正是名作之为名作的原因之一，这是粗制滥造的小说所无法比拟，且不可想象的。

并且，《水浒传》中这样细腻的写作手法也还表现在对场景的细致描写上。其中最传神的当数对打斗场面的描写。《水浒传》多打斗场面，如若作者只从大处着笔，则显行文艰涩；所幸施耐庵对各个场景的描写都是非常细致到位的，因而读来画面感极强，细读之堪比观看现代动作片，而又胜于动作片。

在这里，我们且以第八回，「柴进门招天下客，林冲棒打洪教头」这一回为例。其中写到洪教头欲与林冲比试武艺，一较高下。“洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒，使个旗鼓”，“洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲”，这其中洪教头的动作十分生动可感，俨然立于眼前。虽则寥寥数笔，却把一个跃跃欲试、信心十足的挑衅者的形像、神态都给勾勒出来了。

紧跟其后，“林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。林冲看他脚步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里，和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了”。这“退、赶入、提、跳、转、扫、撇、扑”，字字细致传神，笔笔清晰到位。如此细致的描述让读者如亲临其境，连枪械相击的铿锵之声都呼之欲出了。像这样的特写镜头，若说是新闻现场的高度还原也不为过，但更难能可贵的是，这一切的打斗场面，实际上只是存在于作者的构思中，并未真实发生过。还原现场容易，但再创造一个虚拟的复杂的打斗场面，本身就要求作者具有丰富的想像力、过强的空间感知能力、清晰的逻辑思维能力，更有一点，要求创作者关注细节的变化，对细处的处理是否妥当将决定这个场景描写的高度。诚然，《水浒传》一书对打斗场景的描写是同类小说成功的典范，这和它细腻的笔法是分不开的。

普通的文学作品都是相似的，但经典之作却各有各的亮点。《水浒传》的写作亮点固然多不可数，细腻的写作手法却是其中最不可超越的亮点之一，同类小说难以望其项背。这也是《水浒传》几百年来经得住时间的群众的考验，仍然在文坛上稳居泰斗之位的基础之一。

参考文献：

[1]段兴悦.金圣叹小说批评理论研究[D].齐齐哈尔大学，2012.

[2]吴卉.《水浒传》成书过程与形象塑造的关系研究[D].安徽师范大学，2011.

作文教案：《巧妙进行肖像描写》 篇9

教学目的：

一、通过介绍肖像描写的具体写法，使学生掌握一定的写作技巧。

二、学习领会文学作品中肖像描写的作用。

教学重点：以讲带练，使学生掌握肖像描写的写作方法。教学时数:一课时

教学过程：

一、介绍相关概念

肖像描写：指对人物的容貌、身材、服饰、神态等外貌特征的描写。它通过对人物外表（形象）的刻画，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征。

二、介绍具体类型并举例（多媒体展示、相关图片展示）

1、工笔法：指用细腻的笔触对人或事物作详尽而细致入微的描摹，它常用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，讲究铺陈渲染，语言精巧细腻，富于色彩。

例：（1）„„著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。——《孔雀东南飞》

2、白描法：指不用或少用色彩浓烈的修饰性词语，不加渲染烘托，只是用简洁质朴的文字，勾勒人物形象的一种写法。它的特点是语言平实，线条清晰。

例：（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——《孔乙己》

3、漫画法：指运用夸张、比喻等手法对人物外貌中最具特色的部位进行描绘的一种写法。它的特点在于从“点”上用力。通常用在作者需要加以鞭挞、批评的喜剧性人物身上。

例：（1）他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜，穿着羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。„„ ——《装在套子里的人》

4、速写法：即用简括有力的笔墨描绘人物的特征，勾勒人物肖像。它的特点是语言精炼，笔墨极少，能让读者一目了然地看清人物身份。例：（1）一个满身尘土，戴着一副钢边眼镜的老人坐在桥畔。——海明威《桥畔的老人》

三、总结：肖像描写

1、关键：抓住人物特征，做到形神兼备；

2、方法：

（1）白描法——粗笔勾勒、平实朴素（2）工笔法——精雕细刻、详实华丽（3）漫画法——数语传神、幽默诙谐

3、注意点：

（1）忌千篇一律，千人一面；（2）忌面面俱到，浮于表面。

四、训练

学生以同学为原型，选取前两种当堂小作训练。

五、评价并点拨，布置课后练习。以白描法进行描写 另附描写的相关资料

（一）白描法

白描，原指国画创作中只用线条勾画物像轮廓而不着色彩渲染的一种创作手法。用于文学创作和作文写作中，它是指用简朴平易的文字不加渲染雕饰地勾画出人物形象及主要特征的一种写作方法。运用白描法进行人物肖像描写，可以使人物形象线条更清晰，特征更鲜明，更自然真切，更便于读者了解和把握。

运用白描法写人物肖像，应注意以下几点：首先是突出一个“简”字。语言要简洁朴实，尤其线条一定要清晰单纯，头绪不可繁多和杂乱，以便给读者留下一个简明而清楚的印象。其次是要突出人物的主要特征，对人物肖像的描写，愈其简，就愈要突出重点，一定要把人物的外部主要物征显示出来，否则就谈不上清晰。再次是要注意白描并不等同于简单化的描写，而是要高度精练、简明而又传神地写出人物的主要特征和基本形象，显示出人物的本来面貌。正如鲁迅先生所说的：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而己”。

用白描法写人，貌似简单，实则不易，它对作者捕捉人物特征和文字表达能力的要求都比较高。要掌握它，必须深入生活，培养对生活的敏锐的观察能力；还必须勤于写作，锻炼文字表达的过硬功夫。

（二）特征法

特征法，就是抓住人物外貌的显著特点，加以生动、准确地刻画的方法。采用这种方法，可以突出人物的个性特点，表现人物的精神风貌，描绘人物的内心活动，是人物肖像描写的主要方法之一。

人物的肖像特征，是指人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等方面的显著个性。抓住人物的个性，进行准确、生动、形象的描绘，使读者一接触到这个人物，就能留下深刻的印象，从而找到了解这个人物的钥匙。

运用特征法描绘人物的肖像，应注意：首先要准确地把握人物肖像的独特性。所谓千人千面，指的就是每个人都有区别于另一个人的特点，都有自己的鲜明个性。这就要求我们具有敏锐的观察力，能从纷繁复杂的大千世界中发现人物的显著特点，写好“这一个”，使人们读后不会与“另一个”混同。其次，要安排好人物肖像描写的顺序。哪些方面先写，哪些方法后写，要有一个顺序。再次，可以同夸张、比喻等手法结合使用，以增强文章的描写效果。

（三）特写法

特写法，就是重点描绘人物肖像的某一部位的方法。特写，一种电影拍摄手法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大，以取得突出和强调的效果。人物肖像描写采用这种方法，可以刻画人物肖像某一部位细微变化，反映在这一部位的细节特征，给人以深刻的印象。

在描绘人物肖像的时候，根据文章表达的需要，往往不必详尽而全面地

刻画人物的整体外貌，而只是截取人物肖像中的某一部分，加以集中点染，以达到突出和强调的目的。

运用特写法进行人物肖像描写，应注意以下几点：一是要抓住有代表性的细部来予以突出描绘，这一细部必须有典型意义，其对人物形象的刻画和性格特征的显示必须具有某种决定性作用。二是要注意特写部分与其他部分的统一协调，突出特写部分并不意味着忽略其他部分，人物肖像乃至整个形象的刻画要完整一致。

（四）神态法

神态法，就是通过突出描写人物面部表情和神色状态及其变化，来刻画人物肖像的一种写人的方法。采用这种方法，能够更有效地表现人物在不同境遇中的神情变化，进而揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想感情的波动和发展过程，从而立体地刻画人物，使人物形象更加丰满充实。

如何巧妙的运用教育机智 篇10

机智就是“打动“他人；机智是不可以事先计划的；机智受风解的支配同时又依赖情感；机智支配着实践。所以说教育机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术。对于这些话语，很有感触。课堂教学是一个动态生成的过程。在实施过程中，由于不确定因素的存在，常常使教学情境瞬息变化，情况错综复杂，随时都可能有意想不到的偶发事件。

因些，这就需要我们的老师要有很好的教育机智。

一．机智应该真诚

教师应该用心去打造学生心灵的世界，才能使课堂教学机智发挥它的优势。机智是假装不出来的。因为促使教学机智产生的情境总是随机出现的,突然暴发的,教师往往不能事先作好准备,只能“临场发挥”。记得一次在课堂上，一名学生不自觉地哄起了歌，我没有直接批评他而是说“大积累了，让我们唱首歌休息一下。”虽然他脸红了．但是还是露出了笑容．也集中了精神．这样既没有让那个学生感到难堪，也使课堂顺利进行．在给足学生面子的同时，达成自己的教学目的，这就是机智，这就是教学的艺术。教师的目的不是要让学生难堪，而是一切工作为学生，一切工作为教学。

二．机智需要幽默

优质的教学，即要让学生同教师、同教材产生共鸣又要有说服力和表现力。一个幽默机智的教师的课堂总是充满生机的。记得在上学的时候我很喜欢心理学老师，上课从来不瞌睡．看见她来就精神抖擞，现在一想是因为她的语言非常幽默。都讲到学生的心坎上去了。本来没兴趣的学生也被调动了积极性。其实他本身在生活中就是一个很幽默很生动的人，到了课堂上，就是他的舞台，可以尽情是表演．在这个舞台上，他运用了幽默的教学机智，把我们领进了知识的宝库。这里也不段的促使我学习把幽默的机智带到课堂上，在幽默中让学生学到知识，我想这样效果会更好的，三．机智需要智慧和巧妙