部编版语文二年级下册《要是你在野外迷了路》创新教案

部编版语文二年级下册《要是你在野外迷了路》创新教案（精选10篇）

部编版语文二年级下册《要是你在野外迷了路》创新教案 篇1

教材分析：

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

教学目标：

1、会认13个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认13个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学过程：

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想?

板书：慌张，理解词语的意思。

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕!

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况：

学习生字

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。

3、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。(正音)

三、再读课文

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。

2、学生汇报，老师板书：

太阳　北极星　大树　沟渠里的积雪

3、说话练习:

用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：帮、永、碰。

第二课时

教学目标：

1、会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

1、师：它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本，轻声读课文2～5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

2、学生自读自悟。

三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

2、学习第二自然段：

⑴　指名读第二自然段。

⑵　说说自己的发现。

课件演示。

⑶　做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

⑷　互动游戏：

谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊?我迷路了，太阳公公(姐姐)，请你给我指方向!

学生回答。

学生之间互动。

⑸　质疑：这段话里有疑问吗?

比如：太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗?(学习词语：旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)

比如：太阳为什么是忠实的向导?

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的()

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的()

你也能举几个例子吗?

⑹　朗读指导。

3、学习第三自然段：

⑴　指名读第三节。

⑵　你有什么疑问?

比如：怎样找到北极星?(课件演示)

为什么是指路灯?(理解“永远”)

⑶　游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。

⑷　儿歌：

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌。

⑸　朗读展示：

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

4、教学第四自然段：

⑴　指名读。

⑵　“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

⑶　你有什么问题要问问“大树”吗?

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方?

教学词语：南稠北稀。

5、教学第五自然段。

⑴　齐读课文。

⑵　课文没给我们答案，谁来解决这个疑问?

理解“沟渠”，课件演示。

⑶　把“北”“南”代进课文读一读。

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

(课件出示填空题)学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读比赛：

今天喜欢怎样比赛?

⑴　自由准备。

⑵　朗读挑战赛。

四、拓展升华

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些?

2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

五、实践活动

编写诗句。

板书设计：

要是你在野外迷了路

南面　　　　　　北边

中午：　　　太阳　　　　　　树影

黑夜：　　　　　　　　　　　北极星　　细细观察，阴雨天：　　　树叶稠　　　　　树叶稀　　多多去想

教学反思：

在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。

《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：

1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读、师生表演读等，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

部编版语文二年级下册《要是你在野外迷了路》创新教案 篇2

教师在出示题目后问学生“要是”可以换成什么词，不仅使学生理解了这个词的意思，而且无形中使学生积累了其他词语。

识字环节方法多样，和课文紧密联系在一起。如“稠”和“稀”通过图片来识字，学生一下子就记住了。再如“盏”的教学，教师说盏指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盏，盛茶的就叫茶盏，这样学生不就认识了这个字，而且理解了这个字。教师在识记每一个生字之后直接指导写字，学生记忆就更深刻了。

在“再读勾画”这一环节，教师提出了问题“天然的指南针是什么？它是怎样分辨方向的？”然后先举例子找出第二小节中的重点词，再指导学生总结学法，按照“圈一圈、勾一勾、画一画”的方法完成剩下的.小节，由扶到放，降低了难度，使学生找的快速、正确。

整节课教师的评价语自然，与教学融为一体，不仅有针对性，而且起到了激励学生的作用，特别值得我学习。

部编版语文二年级下册《要是你在野外迷了路》创新教案 篇3

1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”;通过看图理解“稀”的意思;通过换词理解“永远”。

2 通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。

3 有感情的朗读课文。

4 会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。

教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。

教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。

教学过程：

一、复习。

1.比一比，再组词。迷()角() 希()中()谜()确( )稀()忠()

2.指名读第1节。

二、创设情境，学习第2小节。

1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗?现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发!”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法?(学生说)中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的。(听录音)听后填空。

中午，太阳在( )边，地上的影子正指着( )边。

2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢?(帮助归纳词语：日出东方 夕阳西下)

3、指名读课文，说说文中把太阳比作了什么?(忠实的向导)什么叫向导?为什么说太阳是忠实的向导?从课文中，你知道什么?“忠实”?在生活中，谁是你的忠实朋友?你能用“忠实”说一说话吗?

4、指导有感情地读课文。

三、学习第3小节。

1、听了太阳公公的话，小小旅行家们往南前进。不知不觉，天已经黑下来了。这时候，繁星满天亮晶晶，真漂亮啊!哪边是南，那边是北呢?

2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么?为什么说它是盏指路灯?“永远”你能换个词吗?(一直)

3、指导有感情地朗读课文。

四、学习第4小节。

1、小小旅行家们，天下雨了，请注意行走安全。我们要往北走，可哪边是北呢?太阳和北极星又不能来帮忙，怎么办呢?

2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边?

请学生扮演树公公(戴头饰)来回答。

3、有感情朗读课文。

五、小结。

要是你在野外迷了路小学语文教案 篇4

《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的，能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的习惯。

【学情分析】

本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；

学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

【设计理念】

生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。

【教学目标】

知识技能：

会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

过程方法：

通过创设情境、教师检测小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观：

在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

【教学重难点】

1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

【教法学法】

任务驱动法

本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

信息技术与语文学科整合的方法

本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的.资源信息加工的认知工具，从而彻底改变 学生学习方式的工具。

学法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学时间】40分钟

【教学过程】

一、复习导入情境，明确学习目标

1、复习字词

导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

2、 揭示课题

我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是――（课件出示课题，生读课题。）

3、板书课题

二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

1、整体感知

师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

（生读文――同桌交流――个别汇报――贴图）

这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）

（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

（2）、生读第二小节。

（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？

（生读文――同桌交流――汇报交流――指认“南”“北”并板书）

过战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

第一次挑

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

（2）、学生汇报自学成果

汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）

a、生读文

b、学习反义词“稀”和“稠”、

c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）

d、启发学生质疑并解疑。

教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

e、指导朗读，并评价。

汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

d、生读解疑后的第五小节。

过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

3、总结全文

（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

（2）、师总结

无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

三、拓展延伸：

1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，

它在____指引方向。 它在_____指引方向。

红的一面是____, ____的一面是____，

黄的一面是_____。 _____的一面是_____。

（后略）

4、教师总结：

今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要

细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科四、布置作业

【板书设计】

20、 要是你在野外迷了路

11、要是你在野外迷了路

南面北边

中午：太阳树影

黑夜： 北极星 细细观察，

阴雨天：树叶稠 树叶稀 多多去想

【课后反思】

要是你在野外迷了路教案 篇5

2.初读课文，整体感知

师：自由朗读，把字音读准，课文读通顺。遇到困难，老师相信你们一定能自己解决。

师：遇到不认识的字能请教字典老师，部分同桌之间在遇到困难能互相帮助。多会学习的孩子呀！

师：谁愿意展示自己的朗读才能，给大家读一读这首诗的第一小节。

生：读第一小节。

师：出示“针”的卡片，你刚才这个字音发的真准，你能当小老师教大家读吗？

生：教学生读“针”。

师：注意这个字音是前鼻音，翘舌音，谁还能把这个字的字音读准，（找五个学生读），你们的音发的真准。你们能给它找一些好朋友吗？

生：别针、大头针、针对、飞针走线、针锋相对„„

师：你们为它找的朋友真多。（出示卡片后面的词“指南针”）你们来读一读这个词，你们知道它有什么用途吗？

生：它是用来给我们方向的。

生：如果到野外的人迷了路，它可以给我们指出哪边是南，那个人就可以找到回家的路。

师：你们知道的可真不少！其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”。自信的你们赶紧用自己喜欢的方式去读一读课文的2~5自然段，我相信你们一定能准确地找到答案。

生：有太阳。

师：请把话说完整。

生：天然的指南针有：太阳、北极星、大树、雪。

师：你找的真准，其他同学和他找的一样吗？

生：一样。

师：老师为你们骄傲。

3.精读课文，合作学习

师：让我们去读一读课文中的第一个天然的指南针，谁愿意来读。

生：读第二小节。

师：（出示“忠”字）这个字要注意：它是后鼻音，翘舌音。我相信你们一定能读准，谁想来试一试。（找三个学生读，全班读。）你们真棒！你观察一下这个字在田字格中的位置，写这个字要注意什么？

生（1）：这个字上面“中”的第三笔横在横中线上，竖在竖中线上。底下“心”中间的点也在横中线上。

师：你观察的真仔细，好眼力。

生（2）：“忠”这个字我发现底下的“心”要比上面的“中”宽一些。

师：这个特点都发现了，你真不简单。愿意把你们的小手拿出来和老师一起写一写吗？你们写得真好，能读出这个词吗？（出示词：忠实的向导）。“向导”是什么意思？

生（1）向导就是给我们指点迷津的人。

生（2）向导就是给我们指示方向或带路的人。

师：你们的理解很到位，那“忠实”呢？

生（1）“忠实”就是诚实、老实的意思。

生（2）“忠实”就是忠心，别无二心的意思。

师：你说得很准确，你能告诉我，你是怎么知道的吗？

生：我是查字典查出来的。

师：是呀，孩子们，遇到疑难字词我们可以通过查字典来解决，这种学习方法多好呀！谁还能说忠实的。

生：忠实的孩子、忠实的朋友、忠实的仆人„„

师：这些词你们填得真合适，谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读这一小节。

生：读。

生评价：他读得准确、流利，语速也可以，确实像个忠实的向导。

师：你们愿意当个“忠实的向导”给大家读一读第二节吗？

（齐读）

师：读了这一小节，你们读懂了什么？

生（1）：我读懂了，中午，太阳是在南边，它照着的物体的影子指着北方。

生（2）老师我还知道，早晨太阳从东方升起，下午太阳从西边落下。

师：你利用太阳的作息规律来辨别方向，真不错。（放课件）

师小结：是呀，我们可以利用太阳来辨别方向，中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，西方落下。

师：在学习第二节时，我先让你们读，再让你们说读懂了什么？现在，你们能按照这种方法合作学习课文的3~5小节吗？

生：读第三小节。

师：（出示“盏”）注意这个字是翘舌音，谁能读准这个字的字音。（找三个学生读）。“盏”是量词，你能填一填吗？〔出示一盏（）〕。

生：一盏灯、一盏台灯。

师：写这个字应注意什么？

生：上面的两个横要斜一点，不要写成撇。

生（1）：注意上面的点不要漏掉。

生（2）：写斜钩时不要写成了竖弯钩。

师：请你们说说读懂了什么？

生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。

生：我补充，在晴朗的夜晚我们才可以用北极星指路。如果是阴雨天晚上天上就没有星星。

师小结：你们汇报的很到位。在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。那在阴雨天里，我们可以找谁来帮忙吗？（出示“稠”生字卡片），你读这个字时要注意什么？

生：这是翘舌音。

师：（找四个学生读）你们知道它的反义词吗？

生：稠的反义词是稀。

师：稀的反义词„„稠的反义词„„稀的反义词„„（出示卡片稠、稀）你会读吗？

生：学生认读。

师：（出示稠），你发现这个字有什么构字特点？

生：左窄右宽。

生：老师这个字写时还要注意“禾”作为偏旁时捺要变成点。

师：你真是一个细心的孩子。来！孩子们我们一起来写一写。（师范写，生书空）你们也来写一个好吗？（生在田字格中写）。你们是懂得保护眼睛的孩子。

师：下面请这一组继续汇报。

生：我们这组读懂了，在阴雨天里，太阳和星星都没有了。我们可以看外面的大树给我们指示方向。枝叶稠的一面是南边，枝叶稀的一面是北边。

师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。

生：读第五小节。

生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化

得慢。

师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪？

生：沟渠里的积雪。

师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，（拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果）

生：（观察）我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

师总结：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们去（生：细细观察，多多去想）。下节课我们再来交流，把你们知道的都记下来贴到学习园地里，下课。

课后反思：在学习这首诗时，我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学习第二小节，然后放手进行小组合作学习第三～五小节。学会辨别方向的知识，对学会文中几种辨别方向的方法的同时，培养学生留心周围事物，从小树上良好的科学意识，掌握在田字格中正确的写字方法。

要是你在野外迷了路教案 篇6

⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

5、编写诗句。

课前准备：

教师准备：课件、挂图。

课时安排两课时。

教学过程：

第一课时

一、自读识字

1、启发谈话、导入新课

A、同学们喜欢郊游吗?如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢?

今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

板书课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

B、质疑：读了课题你想知道什么?

2、自读课文，了解大意

自读课文。要求读准字音，读通课文。画出生字词语多读几遍。

并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

二、合作交流

交流自学、检查效果

1、认读生字词语

自由读，小老师领读，开火车读，挑战读

2、指读课文、纠正字音，想想课文主要讲了什么?

3、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?

4、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

三、品读感悟

课文是怎么写的?读你喜欢的小节，说说从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

汇报交流

(一)学习第二节。

1、教学生字“影”。

2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

(二)学习第三节

(导语：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)

1、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

2、说说什么是“指路灯”?为什么说它是指路灯?

3、介绍北极星。

(三)学习第四节

1、理解字词“碰、稠、稀”。

2、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

(四)学习1、5自然段

1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?

B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才

是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，

从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

4、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，

都是怎么写的?

提示：都是先写什么，再写什么?

(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)

(四)有感情朗读全文

第二课时

下结构，三个字都是上窄下宽;第二、

三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)

2.让学生说说写这些字应该注意什么。

3.重点指导书写“导，盏，永，稀，碰，懂”。

(三)、表演课文，深化主题

1.师生配合表演。

迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀?怎么没有路了?我回不了家了。

太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树

的影子指的就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少

见到树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，

而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!

2.小组合作表演。

3.选择小组汇报表演。

用多种方式读、背课文

(四)、总结全文，拓展练习

1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针?

2.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

3.仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

4.拓展练习

A.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

B、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)

5.课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

板书设计：

11、要是你在野外迷了路

南面北边

中午： 太阳树影

黑夜： 北极星 细细观察，

阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想

冬天沟渠化雪快北边

教后反思：

在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”;有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。

要是你在野外迷了路的教案设计 篇7

树桩上的年轮会帮忙，

年轮疏的一面是南，

年轮密的一面是北。

生：老师，我也能编。

师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。

师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。

拓展知识2：刚才我们认识的都是在野外迷路时的辨认方向的方法，老师考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做?(学生讨论作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)

师：同学们的点子可真多!相信我们走到哪也不会迷路了是吧!

三、总结：

《要是你在野外迷了路》反思 篇8

《要是你在野外迷了路》是小学语文新课标二年级下册中的一篇文章。教学完《要是你在野外迷了路》后，通过对这篇课文的教学反思，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课!

在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”而另一位同学却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面!”

《要是你在野外迷了路》教学反思 篇9

课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。

在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

【学习目标】

1、会认4个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。

【教学过程】

一、示疑、激趣，初读课文

(图：一群小伙伴在野外旅游)

小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了!

(图：①

背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。②

背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③

背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。④

背景：夜晚，北极星高挂。⑤

背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥

背景：一群大雁往南飞。)

其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。

一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的)，展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。

二、学生自学课文内容，教师相机指导

1、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。

(我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有)

你是根据课文的哪一节这样判断呢?

尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗?或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情?或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学(识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段)，并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。

2、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。

这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中?或者，你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌。

课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。

三、每日积累

课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢?互相交流。

语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。

四、巩固生字，书写生字

1、出示卡片再次认读四个生字。

2、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针

四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。

五、课后作业

观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。

课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。

《要是你在野外迷了路》教学设计 篇10

课标解读：

1.喜欢学习汉字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确。“兴趣是最好的老师”，我们应在平时的教学活动中努力让学生喜欢上汉字，有主动识字的愿望。另外，低年级是养成良好习惯的最佳时期，教师应通过多种评价方式让学生养成良好的书写习惯，感受汉字的形体美，进而爱上汉字，爱上语文。

2.拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。读书、识字是低年级语文学习的重要内容。要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，并能将优美的词语积累下来。另外，低年级的同学直观形象思维比较好，教师不能忽视文本中的插图，而是应将其充分利用起来，不仅有助于学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。教材分析：

《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第22课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。学情分析：

大自然对于我班大部分学生来说，都并不陌生。班上有四分之三的学生缺少对大自然的直接感知，这就对课文的理解产生了一定的难度。特别是第五小节，课文对沟渠里利用积雪来辨别方向，对于孩子们来说有难度。但可喜的是，本班学生不少家中有电脑，因此课前布置学生上网查寻相关资料，复制图片摘抄文字，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。教学目标：

1．95%的同学能运用自己喜欢的识字方法，正确认读“慌、针、忠、盏、稠、察”等6个生字，100%的同学会写“碰、慌”2个字。（重点）

2、能联系上下文，结合生活实际，理解并学会运用“慌张”“辨别”“帮助”等词语。（重点）

3、通过范读、配乐读等形式，学会正确、流利、有感情地朗读课文，90%的同学能根据老师的提示，背诵课文第二小节。（重点）

4、通过读课文，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。（难点）评价设计：

1.通过教学环节“导入新课，随机识字”检测目标1、4的达成。2.通过教学环节“初读课文，初识生字”检测目标1、2的达成。3.通过教学环节“品读文本，随文识字”检测目标1、2、3、4的达成。4.通过教学环节“交流方法，练习写字”检查目标1的达成。5.通过教学环节“品读诗歌，巩固识字”检查目标1、4的达成。6.通过教学环节“拓展延伸，升华情感”检查目标3、4的达成。7.通过教学环节“课外作业，走进大自然”检查目标4的达成情况。预习提纲：

1.我会品读

我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了 遍。2.我会积累

我会读下列词语，还能用其中的一个词语写一句话呢！慌张 辨别 观察 忠实 沟渠 一盏灯 指南针 3.我会查阅

我会查找大自然辨别方向的方法的有关资料。4.我会质疑

本课中我还有这些疑问： 教学准备：

教师精心制作多媒体课件。教学过程：

一、导入新课，随机识字

1．故事导入：大屏幕出示森林中孤独男孩小雨，请生猜猜男孩为什么会有这样的表情，讲故事：原来男孩是春游的时候迷了路。

生交流自己看到的景物或感受。体会他此时的心情：慌张。师：说一说，你什么时候会感到慌张？（生谈自己的感受）。

拿出小手我们一起来书写“慌张”两个字，请注意“慌张”两个字都是左右结构，左窄右宽。尤其是“慌”字的右边要书写正确，右边没有点。师：此时的小男孩特别需要我们的帮助，谁会愿意来帮帮他？（生积极的想办法。）

师：你是怎么知道这些方法的？

师：原来课文中有许多知识可以帮助我们。今天我们就一起来学习《要是你在野外迷了路》

2.这节课，老师就带大家一起去大自然看一看。

3．齐读课题。

【设计意图：大自然，对于学生来说既熟悉又陌生。说熟悉，是因为从小就接触大自然；说陌生，是因为我们很少去研究大自然，再加上学生年龄小，大部分没有注意观察，对大自然缺乏深入的接触。这样的故事能够调动起学生的兴趣，迅速调动学生入情入境。】

二、初读课文，初识生字

你们想不想自己读读课文，看看大自然有哪些辨认方向的好方法？（大屏幕：1.请大家运用自己学过的识字方法认识生字。2.边读书，边思考，读懂词语和句子，有不会的问题圈出来。3.把自己感兴趣的部分，多读几遍，可以试着背诵一下。）

1.学生自由读课文。2.抽学生读课文。

3.同学们，大自然有许多天然的指南针，课文中都有哪些呢？？

根据学生回答，相机贴词卡：太阳、忠实的向导，北极星、一盏指路灯，大树、阴雨天、稀稠，雪、沟渠。

（1）这个“盏”字笔画真多，太难记了，你有什么好方法？(字形：换一换把“浅”字的三点水换成皿字底。)熟字换一换，真是好方法！（字音：zhan多读几遍，正音。）

（2）“稠”这个字很眼熟，它和哪些字长得很像？调（什么旁）？、凋（什么旁？枝叶稠密的稠为什么是禾木旁？（与植物有关。）看偏旁了解字义，是记字的好方法。

3.你还有哪些不理解的词语：向导、忠实。（老师记下来，咱们在接下来的学习中解决）

【设计意图：通过初读课文，学生对生字已经初识。在此基础上，引导学生交流大自然有哪些天然的指南针，并相机贴词卡，将景物与词语结合起来，既让学生初步了解大自然的一些知识，又让学生轻松地记住词语，学会识字方法。】

三、深入文本，随文识字

1、师：现在让我们再次来到小雨所在的那片森林，看看有可能小雨是靠什么指南针的指引走出了森林？（太阳、大树）

（一）学习第二小节

1、朗读第二小节体会太阳是怎么当上指南针的。

大屏幕显示，学生根据太阳和大树的影子指出南、北方向。

2、学习理解“天然的指南针”“忠实向导”

（二）学习第四小节

过渡：看来只要知道大概时间，只要有太阳，就可以找对方向了。那要是那天没有太阳，小雨就可以看——大树？

1、出示大树图片：仔细观察这些大树，你发现他们长的样子有什么特点？ 引出：稀、稠，理解两词的意思

2、大树为什么要长成一边稠一边稀呢？

——与太阳的照射有关，南边接受的阳光充足，长得就稠些。

3、这样看来，大树的枝叶生长都有着同样的一个规律：南稠北稀，我们就可以按照这样的规律来辨别方向了。小组合作学习三、五小节

在夜里，在下雪天，我们又可以怎么找准方向呢？请同学们按照屏幕上给出的合作学习方法自己来寻找答案。（出示合作学习的要求）

小组学习后，全班交流：

三小节：

1、出示北极星指路的文字填空。

2、了解怎么能找到北极星。

五小节：

1、出示积雪指引方向的文字填空。

2、讨论：沟渠里的积雪哪边化得快，哪边化得慢。

带领学生找到办法寻找答案。

3、拓展：山坡上的积雪能不能帮助辨别方向?

抽两名同学展示，奖“书香卡”。

【设计意图：拓宽识字途径，运用多种方法识字。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。朗读、识字是低年级语文学习的重要内容。所谓“字不离词，词不离句”，要让学生在读书过程中，加深对词句的理解和体验，能结合语境识字，并能将优美的词语积累下来。注重识字方法的指导，通过加一加、换偏旁、看图片、编故事等多种形式，让学生在轻松愉悦的环境中，感受到汉字的魅力，帮助学生更好地学生理解文本，积累语言，而且可以帮助学生理解词语，记忆生字。】

四、认真观察，练习写字

师：大自然这么什么神奇，文章这么优美，想不想把生字美美地写下来。先来观察一下“稠”，怎样才能写漂亮？

（1）生交流。

（2）师边示范边讲解：禾木旁捺变成了一个点，竖要长；写的时候左窄右宽。（3）在田字格中，还有两个字也是禾木旁的，发现了吗？（稀）怎样才能将他写漂亮？（生根据“稠“的写法交流，师提醒捺画要写好。）

（4）学生在本上每个字练写两个。师巡视指导，并提醒坐姿和握笔姿势。（5）同桌交换欣赏、评价、修改。

【设计意图：新课标特别重视学生的书写姿势和良好的书写习惯，这一环节通过教师的提醒促进了学生正确书写姿势的养成，通过同学之间的评价促进了良好书写习惯的养成。在不知不觉中，学生的审美能力及语文素养得到了有效提升。】

五、品读诗歌，巩固识字

师：大自然有许多指南针，老师也写了一首很美的《要是你在野外迷了路》的小诗呢，想读吗？老师想提醒大家，这首诗中可有不少生词呢。

课件出示自编小诗（图配文字）：

大雁是个灵活的指南针，树的年轮是个容易辨认的指南针，它在天空给你指点方向：

它会在树林里给你指点方

向：

春天的时候它向南飞，宽的地方是南边，秋天的时候它向北飞。

窄的地方是北边。

要是你在外面迷了路，岩石也是一个小指导家，只要你找到庙就行了，在荒凉的野外，它的门朝南开，布满苍苔的一面是北侧，你就不会迷路了。

干燥光秃的一面是南侧。

在万物复苏的春天，看，很容易吧！

如果你在野外迷了路，世界上有很多分辨方向的方法，只要抬头看天，我们要好好记牢。

燕子往哪飞哪里就是北方。（1）小组同学一起读小诗，互相纠正读音。

（2）抽小组同学一起朗诵小诗，比比哪个小组朗诵地有准确又有感情。【设计意图：将本课的生字编在一首小诗中，学生在朗诵小诗时，不仅巩固了生字，还激发了他们热爱北京的情感，可谓一举两得。学生在小组内合作学习，既培养了他们合作学习的意识和良好习惯，而且还在小组互动中，互相感染，增进了对北京的热爱和赞美之情。】

六、拓展延伸，升华情感

师：同学们，大自然还有许多有趣的方法来辨别方向，我想你一定也想讲给我们听听。你可以仿照课文来说，也可以用自己喜欢的方式来说。

生仿写。

要是你在野外迷了路，能为你指点方向。的一面是南方，的一面是北方。

师：让我们带着对大自然的热爱，齐读课文《要是你在野外迷了路》。

【设计意图：在经过了读书、看图片、品读诗歌等一系列的活动，孩子们对大自然的指南针由陌生——熟悉——兴趣很浓，孩子们迫切想知道大自然还有哪些指南针，所以我在这个环节设计一个说话训练，要学生仿写，这样学生的口语交际能力得到提高，个性得到张扬，潜能得到很好的发挥。再次回归文本，再读书的过程，孩子将心中蕴函的所有感情，尽情释放出来，大自然已深深地吸引了孩子们。】

七、课外作业，走进大自然

其实，大自然辨别方向的方法还有许多许多，你们下课后可以去搜集更多关于认识方向的文字资料，给我们介绍在野外迷了路如何辨认方向，好吗？ 【设计意图：教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从教材向外延读，扩大学生的知识面，提高学生学习语文的能力。】 板书设计：

22． 要是你在野外迷了路