大学生专业满意度调查

大学生专业满意度调查（共11篇）

大学生专业满意度调查 篇1

亲爱的同学，你好！首先很高兴您能抽出您的时间为我们填写这份问卷，在此真诚的向您说声谢谢！当前大学生中普遍存在的翘课与挂科等学习状态欠佳现象屡见不鲜，我们认为形成此现象的原因很大程度上是大学生对自己目前所学专业缺少热情与信心。特设此问卷，旨在通过此次调查研究大学生对自己当前所学专业的满意度，进而考察大学生当前学习状态形成的原因；大学生对自己未来职业生涯的规划与设计。真诚感谢您的合作！

主修专业：电子科学与技术年级 2010性别 男

1.您目前所学专业是自己主动选择的吗？B

A完全是 B比较符合 C不是

2.您有过或者正打算转专业吗 C

A是转专业的 B有过想法或正打算 C从没考虑过

3.对自己的专业课你的态度是b

A.无所谓 B可能是将来自己的生存之本，认真对待 C为了好成绩认真对待，未考虑和将来职业挂钩

4.对于专业课，你会因为主观原因而选择不去吗c

A完全是 B比较符合 C不是

5.如果你主动翘专业课，会是下面哪种原因？B

A从不主动翘课 B老师讲的不符合自己需求 C根本不喜欢专业课，对自己前途另有想法

6.你曾经有过挂掉专业课的经历吗C

A有过，但是客观原因 B有过，因为从未认真对待 C.从没有挂过

7.主观上来讲，会因为以下哪种原因对自己的专业课产生不满C

A.因为不是主动选择的B是主动选择的，可是课程内容和自己原来想法差别太大C老师讲得不好

8.对自己所学专业的相关职位非常了解B

A完全是 B比较符合 C不是

9.非常看好自己的职业前景B

A完全是 B比较符合 C不是

10.会从事自己专业课程密切关联的岗位B

A完全是 B比较符合 C不是

大学生专业满意度调查 篇2

专业性是大学学习的一个显著特点, 高等教育培养的就是专业化人才, 但大多数人从高考填报志愿到最终就业并不能“一条路走到黑”。在经济继续增长与新增劳动力增速放缓的背景下, 劳动力市场可以消化的大学毕业生人数持续增长, 大学生毕业后短期就业率相对稳定, 但就业对口率与满意度并不乐观, 2013届本科毕业生有44%的学生不能从事满意职业[1]。要改变高等教育现状, 真正实现专业化人才培养就需要从源头解决问题, 即对在校本科生专业满意度做进一步研究分析。关于大学生专业满意度的问题很多高校都进行了长期而深入的研究, 但主要是立足于择业观。姚琳对大学生专业满意度与就业信心的关系进行探讨并针对解决大学生就业提出了对策与建[2];李丹琳等人通过了解大学生学习、生活现状和就业信心, 提出如何培养大学生健康的就业心态[3];秦俭提出高校毕业生需要适时适度转变择业观念以解决就业困境, 并对如何人为转变大学生的择业观作出了具体阐释[4]。之前取得的成果对于现象产生原因的探索以及如何有效解决问题等方面存在欠缺。本次调查将在前人成果的基础上, 结合调查结果进一步思考。

二、大学生专业满意度的调研结果与分析

本次调查以江苏大学在校本科生及2014届毕业生为研究总体。江苏大学教育教学研究与评估中心“2014届毕业生专业教学满意度测评报告”中数据显示全校专业满意度总均分75.95 (百分制) [5]。对在校本科生采取问卷调查的方式获得数据。本次调查共获得200份有效问卷, 其中男生占45.5%, 女生占54.5%, 涵盖13个学院多个不同专业, 其中大一19%, 大二30.5%, 大三34.5%, 大四16%。结果如下:

1. 专业选取原因与专业满意度的关联

本次调查将专业选取原因分为兴趣爱好、他人推荐、热门专业、不懂专业随意填选、服从调剂和父母意愿六种情况, 对专业评价分为非常满意、一般、不满意和非常不满意四个等级。

调查数据显示:不懂专业随意填选的学生专业满意度最低, 不满意及以下占25.0%。这些学生选取专业时只根据专业名称来解读专业, 真正就读后才发现与预期并不一致, 则必然导致对所学专业的不满甚至排斥的后果。

根据兴趣爱好选取专业的学生中不满意及以下占12.5%, 不满意度仅次于随意填选专业的学生。追加调查分析发现能较早明确自己兴趣爱好的学生自主性比较强, 多数善于思考, 且有明确的追求与定位, 但对专业的认知不足, 当其了解到专业本身的发展方向与其兴趣有偏差时, 便会产生对专业不满。

服从调剂的学生不满意度并不很高, 不满意及以下占5.88%。笔者认为这个结果一定程度上印证了“塞翁失马焉知非福”这一古训, 被调剂的学生中部分可能恰好适合所学专业, 算是不幸中的万幸。

选择他人推荐、热门专业或父母意愿的学生中虽没有直接表示不满意者, 但非常满意的几乎为零。这部分学生看中就业前景或仅跟风赶热潮而选读专业, 缺乏明确的价值观与个人认知, 使得多数持中庸态度。

2. 性别与专业满意度的关联

女生对专业的满意程度 (80.31%) 高于男生 (68.23%) 。女生随意填报志愿的占23.08%, 明显高于男生 (9.52%) , 但由于女生自我管理意识较强, 心思细腻缜密, 多数习惯于“安于现状”, 即使不很合乎心意, 也可以“强迫”自己有意识的培养某种兴趣, 有更强的适应力;而男生多数直率粗犷, 计划性与自制力都相对较弱, 对于自己不很满意的事情很容易选择直接放弃。这种性格差异正是造成女生满意度相对较高的重要因素。

3. 环境对专业满意度的影响

学习氛围浓厚的班级中学生专业满意度最低为“一般”, 学习氛围一般的班级中有8.0%的学生对专业不满意, 在学习氛围较差的班级中学生非常不满意的高达33.3%, 不满意占16.7%。专业满意度是一个整体的认知, 不仅局限于对学习内容的衡量, 学生所处的社会环境也会对专业满意度产生影响。

4. 学生自身追求对专业满意度的影响

担任班委或有其他社团、组织任职的学生24.1%对专业非常满意, 3.4%对专业不满意, 而其他无职务的学生仅有5.0%对专业非常满意, 不满意度到11.1%。可见适当的社会任职不仅能增强学生的责任意识, 还能使个人价值得以实现, 在一定程度上对于培养积极乐观的心态有重要意义。

5. 专业满意度对学习的影响

对专业不满意的学生中33.3%必修课自评成绩为不及格, 认为专业一般的学生中只有11.8%, 而对专业非常满意和非常不满意的学生自评成绩不及格均为0。调查显示, 对专业非常不满的学生中有87.6%的学生学习动力为评奖评优, 追加调查发现其根本动力是转专业 (江苏大学专业课学分绩点排专业前3%方可申请转专业) 。行动需要有动力驱动, 对现状的不满能为这些学生提供强烈的动力去改变现状, 所以对专业非常不满的学生趋向于取得优异的成绩。

三、结论与建议

1. 高校在学生填报志愿前, 加强专业宣传力度

大学高校应加强与高中学校的联系, 在学生填报志愿前, 高校安排老师走进高中, 通过讲座的形式来提高学生对专业的了解程度, 引导学生选取真正适合自己的专业。

2. 适当调整转专业管理方法

放宽入学一定时期内转专业条件, 考评方式综合多方面, 以便于学生在明确自己的兴趣爱好后及时补救。美国多数高校学生专业选择上有很大的自由度, 学生都是在明确自己的兴趣后选择专业, 而且选择专业后如果兴趣发生变化, 还可以比较容易地改变专业。

3. 学校注重专业引导, 激发学生的学习热情, 培养学生的专业兴趣

合理进行课程设置, 定期开展专业导论课。从入学初的专业入门指导开始, 定期开展专业导论课, 递阶式指导;注重实践, 加强校企联合, 为学生提供更多走进企业实习的机会;组织跨届座谈会, 充分发挥直系优秀毕业生的影响, 帮助本科生直观地了解本专业。

4. 注重班级建设

人是社会人, 思维方式与情感变化很容易受到周围环境的影响, 一个团结友爱、积极上进的班级会带动每个班级成员奋进, 引导学生向健康、阳光的方向发展。可以采取以点带面、结帮互助的方式开展班级学风建设。

5. 加强对学生自主能力的培养

学生要有意识的朝着积极乐观的方向发展, 提高自身的适应性和自我管理意识, 摆脱对父母或老师的依赖, 了解并正视自我, 形成自主决策意识。养成解决问题的习惯, 而不是一味抱怨, 要主动了解专业, 并尽快投身于专业学习。

总结

提高大学生专业满意度需要各方人士的共同努力, 只有创建社会、家长信赖的高等教育, 才能实现“科教兴国”政策, 促进我国人才培养。有效的专业引导和管理措施对于提高专业综合水平和学生满意度至关重要, 本文通过抽样调查的方法, 在分析专业满意度影响因素和专业满意度对学生发展的影响的基础上, 从不同方面提出了具体的行动措施, 具有普遍适用性。

摘要：随着学科领域的细分, 专业种类的日渐丰富, 专业满意度作为评价高等教育的一个重要指标受到越来越多的社会关注。大学生对专业的满意程度影响着学习的积极性和主动性, 决定着学习的效果, 从而间接影响着今后的发展情况。近年来国内对大学生专业满意度相关问题的研究并不少, 但对现象产生原因的思考有限。以江苏大学本科生为例, 运用问卷调查的方法, 结合spss分析, 对专业满意度及其产生原因做了进一步分析, 并依据调研结果从高校管理制度与课程设置、班集体建设、学生自身等方面提出了可行性的方案, 为提高学生专业满意度提供参考依据。

关键词：专业满意度,影响因素,应对措施

参考文献

[1]晋浩天.2014麦可思-中国高等教育社会需求数量年度指标[N].光明日报, 2014-6-10 (15) .

[2]姚琳.大学生专业满意度与就业信心相关性的调查研究[J].学校党建与思想教育, 2010, 11:92-94.

[3]李丹琳, 江陆平, 吴俏燕, 董莉.甘肃省4所高校学生就业心态及专业满意度分析[J].中国学校卫生, 2007, 01:41-42.

[4]秦俭.当代大学生择业观的影响因素研究[D].湖南师范大学, 2008.

[5]江苏大学教育教学研究与评估中心.2014届毕业生专业满意度测评汇报[EB/OL].http://gjs.ujs.edu.cn/show_news.asp·Fk_Down_Id=818, 2014-11-19.

[6]赵锦山.大学生就业压力与专业承诺——一个理性选择理论的视角[J].科技和产业, 2007, (6) :4-6, 28.

[7]李淑芬.大学生专业满意的内涵及测量[J].江西社会科学, 2013, 11:237-243.

[8]王菁, 颜军, 孙富惠.大学生专业满意度与就业态度相关性实证研究分析——以非师范类思想政治教育专业学生为例[J].国家教育行政学院学报, 2013, 06:78-84.

大学生专业满意度调查 篇3

摘 要： 为了了解用人单位对我校藏医学专业本科毕业生满意度情况，为学校加强教育教学管理、深化教育教学改革提供现实依据，本研究选取：西藏林芝市藏医院、西藏山南市藏医院、西藏日喀则市藏医院等18家用人单位，设计调查问卷设计，问卷选择项采用Likert五分量表的形式分级，包括思想政治表现、职业道德、敬业精神、组织能力、计算机应用能力、适应能力、专业知识水平等16项调查内容，发现用人单位普遍反映，我校藏医学专业毕业生思想政治表现好，业务素质较高，工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强，很多已成为基层单位的业务骨干。同时在创新能力、计算机应用能力等方面需要增强。本校应从加强思想政治教育、定期修订藏医学专业人才培养方案、提高学生实践动手能力、创新人才培养模式等方面不断提高人才培养质量。

关键词： 藏医学专业 毕业生 用人单位 满意度调查分析

近年来，高校毕业生就业问题已成为社会关注的热点[1]。为促进大学生就业工作，高校纷纷建立毕业生跟踪调查制度，用人单位满意度调查制度为其中主要内容之一。高校依据用人单位对毕业生知识、能力与素质各方面的评价意见，不断规范教育教学管理，深化教育教学改革，提高人才培养质量，以满足社会的需求。藏医学本科专业毕业生（以下简称“藏医学专业毕业生”）就业区域范围不广，除在青海、甘肃、云南、四川等省有少量的藏医院或藏医科外，对藏医人才的需求主要限于西藏自治区，但在西藏自治区的藏医院主要设在拉萨及各地市，县级和乡级基层藏医院数量不多，每年可接收的藏医学专业毕业生数量有限。我校作为国家唯一独立设置的藏医药高等学府，自1989年创建以来，积极探索藏医药教育规律，不断优化人才培养模式，积累了丰富的办学经验，取得了丰硕的建设成果。建校以来，学校培养了5000余名“下得去、留得住、用得上、干得好”的藏医人才。学校从2011年起，建立了毕业生用人单位满意度定期调查分析制度。2016年4月，学校相关职能部门组织人员对近三届藏医学专业毕业生展开了用人单位满意度调查。

一、调查分析

（一）调查方法与过程

为科学调查用人单位对我校藏医学专业毕业生的满意度，本次调查从知识、能力与素质三个方面设计了16个问题展开调查；调查对象为西藏林芝市藏医院、西藏山南市藏医院、西藏日喀则市藏医院等18家用人单位；问卷选择项采用Likert五分量表的形式分级。

调查问卷先进行了小范围试测，然后依据专家的意见修改完成。本次调查发放问卷18份，收回有效问卷18份，有效率达100%。

（二）调查结果与分析

调查问卷中，用人单位对我校藏医学专业毕业生各项调查内容的评价有5个选项，分别为“非常满意”、“满意”、“比较满意”、“一般”、“不满意”。本文在数据统计分析的过程中，将“非常满意”、“满意”评价数据计入对藏医学专业毕业生评价满意度。

表1 用人单位满意度调查统计表

上述统计分析结果显示：

（1）在总体评价方面，用人单位认为我校培养的藏医学专业学生政治素质好，业务素质高，工作能力强，吃苦耐劳，专业知识合理，具有较强的组织管理能力，身体健康，大部分成为用人单位的业务骨干。

（2）在知识结构评价方面，用人单位认为我校藏医学专业毕业生政治理论、专业基础知识、相关专业知识的掌握程度比较高。

（3）在基本能力评价方面，用人单位认为我校藏医学专业毕业生实践操作能力、团队协作能力、学习能力相对较强。

（4）在基础素质评价方面，用人单位对我校藏医学专业毕业生思想道德修养、心理素质、服从组织安排等方面满意度较高。

（5）存在的突出问题方面，用人单位认为我校藏医学专业毕业生的计算机应用能力需要增强，满意度只有66.67%。

同时，在调查过程中，用人单位对我校藏医学人才培养提出的建议如下：

（1）应进一步增强对学生的思想教育，树立正确的择业观和成才观，特别是基层观念和吃苦耐劳精神的培养，顺应社会经济的发展需要。

（2）在教学中应注重不断提高学生的实践能力、创新能力、沟通能力和学习能力，保证毕业生顺利适应社会，不断促进自我发展。

（3）加强藏医药传统教育，将《四部医典》记诵列为学生重要考试科目。

（4）进一步加强毕业生的领导能力、应变能力、交际能力、协调能力、口头表达能力、写作能力和服务意识与能力、汉语文写作能力、计算机应用能力，提高藏文书法修养等。

二、调查对培养藏医学人才的启示

根据本次用人单位满意度调查结果，我校应从加强思想政治教育、定期修订藏医学专业人才培养方案、加强实践教学改革、创新人才培养模式等方面不断提高藏医学人才质量，满足社会对藏医人才的需求。

（一）加强思想政治教育

我校将结合西藏实际，把反分裂斗争教育作为大学生思想政治教育的突出内容来抓，坚定学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，加强他们对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。持续开展马克思主义“四观”、“两论”教育，突出加强爱国主义教育、感恩教育、新旧西藏对比教育；强化学生日常教育、就业教育，帮助学生树立正确的就业观、择业观，培养他们能够长久留在基层工作的奉献精神。

（二）定期修订专业人才培养方案

我校应定期修订藏医学专业人才培养方案，科学定位专业人才培养目标，优化课程体系，合理安排教学进度，减少教学总学时[2]。其中，在优化课程体系方面，除原来设置的《计算机文化基础》课程外，还应设置计算机应用类课程，以提高学生计算机应用能力。同时适度增加专业基础课程、专业课程中的实验实践学时。在课程的类型、要求等方面，充分注意共性和个性的有机结合，进一步增加选修课的数量和种类，进一步减少教学总学时，留出时间让学生自主学习，加强学生自主学习能力的培养。还应结合藏医药专业优势及教育特色，吸收近年来西医的教学内容和课程体系改革成果，构建传统与现代相结合的课程体系。

（三）加强实践教学改革

根据社会对藏医学人才的要求，我校将构建以培养学生的实践能力和创新能力为核心的实践教学体系（见图1）。

图1 藏医学专业新型实践教学体系

除了在培养方案中规定的实验实践课程中增强他们的实践动手能力外，还应加大实验室的开放力度，邀请专家开展科学类讲座，同时把各类科技竞赛作为培养学生创新意识、锻炼学生实践动手能力的有效载体，把学生参加各级各类科技竞赛活动作为重点工作来抓。

（四）创新人才培养模式

我校应不断创新人才培养模式，提高人才培养质量。借鉴国内中医药院校在创新人才培养模式方面的实践经验，实施藏医宇妥摇篮班人才培养模式改革。藏医宇妥摇篮班人才初步培养思路是：整个培养过程是在不改变原有教学计划的情况下，建立在第二课堂之上，利用第二课堂开展督导式藏医素质与实践能力培养，旨在激发学生学习兴趣，提高学生藏文化素质，培养学生藏医药思维能力、临床技能，加强藏医药名著学术思想的传承。通过开展一系列第二课堂活动，包括专业思想教育、名医成才之路和学术思想等系列讲座、藏文化和经典研习、藏医诊疗技能训练和跟师临证等，使得学生对藏医药的信仰与兴趣显著提高，学习能力明显提高，对经典理解进一步增深，对藏医药精髓领悟力显著提高，藏医理论功底更加扎实，临证能力得到进一步加强，具备藏医名医成长的基本素质。还可开设藏医早临床、师承实习等，从而提高人才培养质量。

通过毕业生用人单位满意度调查，查找藏医学人才培养中存在的问题，依此对藏医学人才培养采取有针对性的措施，不断提高人才培养质量。

参考文献：

[1]朱剑平，陈琦，等.党建工作服务于大学生创业的路径研究[J].学校党建与思想教育，2016（6）.

[2]边巴次仁，邓春生.关于藏医药人才培养质量体系建设的几点思考[J].中医教育，2009（3）.

大学生专业满意度调查 篇4

卷首语：同学，您好！在我国大学当中，不少学生对所学专业具有不满情绪，这是一个很严重的现实问题。这不仅影响学生对该专业的学习效率，同时也反映了学校工作方面存在的不足。因此，我小组将以教育技术学专业为实例，了解该专业学生对其专业的满意度。此调查采用无记名方式，答案无对错之分，您只需把实际想法如实告诉我们。您的答案对我们十分重要，请您认真填写，感谢您的配合！请问您今年是

A大一学生B大二学生C大三学生D大四学生您的性别是

A 男B女您报考前对所学专业有多少了解

A很了解B比较理解C一般D比较不了解E 很不了解 4 您当初填报此志愿是由于 [多选]

A父母的意愿B亲朋好友的建议C自己的兴趣爱好

D报纸杂志等媒体的报道E 其他，请填写：您选择教育技术专业考虑的首要因素是

A兴趣爱好B父母或其他人的建议C就业率高

D好录取E 考研率高F 其他现在您选择的教育技术专业是您的第一志愿吗

A 是B 不是

8您对所修专业就业前景的看法

A.十分看好B.一般C.不容乐观D.很迷茫 9您入校学习后有没有考虑过转专业

A.没有B.考虑过，但并没有实施

C.决定要转，但没成功D.已经转过

10您是否愿意从事与所学专业对口的工作

A.是B.否C.无所谓

11您对所学专业的教学计划及课程安排是否满意

A.很满意B.比较满意C.不满意D.不了解 12您认为所学专业使用的教材质量如何

A.很高B.比较高C.不高D.很差13 您认为所学专业提供的教学设施如何

A.很完善B.比较完善C.不完善D.落后 14您对所学专业教师总体教学效果是否满意

A.很满意B.比较满意C.不满意D.无所谓 15你认为所学专业教师队伍总体实力水平如何

A.很高B.比较高C.一般D.不高

16.您对您现在的专业总体满意度

A.非常满意B.比较满意C.不太满意D.非常不满意

大学生专业满意度调查 篇5

重庆市高校专业师生满意度调查工作组到重庆科创职业学院评估调查 10月11日，重庆市高校专业师生满意度调查工作组一行4人前来重庆科创职业学院进行专业竞争力评估调查。

当天，调研组组长宋豫一行来到科技楼12楼会议室，与该校校长姚木远教授、副校长田一平、校长助理刘鸿飞等进行了座谈。座谈会上，姚木远校长向调研组领导介绍了该校的基本情况，田一平副校长向各位领导介绍了该校专业设置情况。随后，调研组一行来到科技楼5楼机房，对该校师生进行了“重庆市高校专业发展情况调研”问卷调查。调研组组长宋豫一行对该校专业竞争力评估的调查工作给予了高度评价。

大学生对食堂满意度调查问卷 篇6

一、调查背景：

校园里面，食堂是每个大学生每天都要去的地方，我们的食物多数也是从那儿获得的。所以一个食堂的好坏直接决定了我们身体健康程度以及对整个学校的好感度。学校的餐厅是学生关注最多问题的地方，它关系到的不仅仅是学生吃饭的问题，更多的关系到学生的日常生活，进而影响到整个学校的正常运行。此次调查报告，我们则更多的从学生的角度出发来阐述，来调查学生对食堂满意度水平。

调查的对象是整个西安市大学的食堂，所以我们不仅在本校区进行调查，还去了陕西师范大学，西北大学，西安电子科技大学和西安外国语大学等学校。通过不同的调查对象，增加调查的人数来确保在本次调查的准确性。

二、调查目的：

本次调研的目的在于，通过对调查问卷的认真分析，来了解大学生对本学校食堂的满意度。还可以反馈给食堂经理或者学校领导来根据学生的需求改进食堂的包括饮食卫生，饮食口味和食堂开放时间等问题。

三、调查内容：

通过调查问卷的方式对陕师范，西北大学，工大长安校区和西电等学校进行一对一的采访，再对问卷进行整理分析。调查对象是在校大学生，整个班级分为七个组，每个组做一百份调查问卷。

四、调查方法：

1、本次调查为问卷调查

2、问卷调查方式：随机调查

3、调查地点：教室，图书馆，自习室和路上随机采访。

六、查执调行：

采访员：廖恢，张园，陈良权，方钰，郝德军。

七、调查经过：

班级上给我们五个人分配的任务是去陕西师范大学作调查，于是我们就选择在4月20几号的周末去，早晨乘坐4-08公交车去了师范大学。考虑到周末自习室的人比较少，于是我们首选图书馆去做调查，征求那儿图书馆阿姨的同意之后，我们成功进入了图书馆里。进入之后我们五人分成了两组，一组在一二楼进行采访，二组在三四楼进行采访。师范大学里面女生特别多，但是为了保证调查的准确性，我们找了很多男生做调查问卷，大概一个小时就完成了整个问卷，感觉还是挺兴奋的，毕竟自己完成了一件事情吧。以前总是不好意思跟陌生人交流，这次我狠下心强迫自己去和他人交流。真的，只要捅破这层窗户纸，一切就变得很容易了。

之后我还一个人去了西安财经学院，和我高中中学一起又做了大概四十份问卷吧。

问 卷 调 查

1.你是本地人还是外地人？ A．本地

B.外地 2.食堂饭菜搭配如何：

A、很符合营养搭配 B、没感觉 C、全都是荤菜 D、基本没有自己爱吃的

3.请问您的性别以及你对食堂饭菜分量如何评价

A、每次都吃不完 B、正好 C、基本上吃不饱 4.你觉得在食堂一日三餐中哪餐让您比较满意？

A．早餐 B.午餐 C、晚餐 D、都差不多 5．您每月在食堂饭菜的花费是

A、400以下 B、400~500 C、500-600 D、600以上

6、您对服务员工作的态度

A.很好 B.一般 C.很差 7.对于食堂窗口独立制度的看法： A、很不错，可以吃到风味小吃 B、很一般，没有特点

C、不怎么样，都千篇一律。

8.您对餐厅食物的温度满意度如何？ A、很好，经常可以吃到热菜热饭 B、一般，有点凉、但是会去加热 C、很差，不给加热，凉着吃 9.您对餐厅营业时间满意吗？

A、满意 B、还可以 C、不满意 10.您希望食堂对那些方面进行改进：

A、进餐环境 B、服务质量 C、饭菜口味 D、价格 11.您平时就餐主要考虑的因素是：（多选）

A、饮食营养含量 B、价格 C、服务态度

D、饭菜质量口味 E、方便、快捷 F、卫生状况、。12.你觉得食堂的就餐秩序如何？

A、井然有序，人人自觉排队 B、大部分人都排队，个别人插队 C、大家都争先恐后，没秩序而言 D、自己管自己的，能吃到饭就行了，不管那么多

选项

调查结果

C 0 20 10 30 2 22 8 27 56 15 7

D 9 0 43 14 0 0 0 47 74 4

E

F

题号 A 24 32 16 15 16 3 47 53 20 11 48 23

B 76 59 64 32 40 63 31 39 53 29 69 66 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

调查结论：

1、从调查结果来看，同学们每个月在食堂的花费集中在400到600之间，也就是说每天大概在食堂用15元。考虑到同学总会有聚会或者其他的情况使得不会再食堂吃饭，平均下来三餐会用到20元左右。20元在食堂能够吃得比较好了。

2、学生对食堂服务人员的满意度。从统计数据来看，大多数学生认为食堂阿姨的服务态度一般，有一些认为比较差。看来大家都深有感觉啊。我在食堂的感觉也一样，好多服务员都不冷不热的，有些还会埋怨你。所以经常会有一些学生和服务员发生矛盾。虽然不敢肯定是谁的错，不过这种情况比较常见了，客观上也能反映出食堂服务态度不是很好。

3、餐厅应改进方面，就餐环境是我们就餐的基础，我们谁都不想在一群苍蝇之中，或者没人打扫的餐桌之上吃饭。学生还是比较关注饭菜的口味和价格。最近食堂的价格还真的是在一路上涨啊，学校应该多多补贴食堂降低食堂价格，让学生能享受到低价的美食吧。而大学我们也来自五湖四海，每个人的口味必然有差异，所以可以考虑多一些种类的食物，我很希望在学校也能吃到家乡的美食！

4、平时就餐考虑的因素。从统计结果上来看，我们就餐更多的是考虑饭菜的营养，价格，口味和便捷程度。因为大家来自不同的地区，经济发展情况不一样，导致不同人之间的消费水平也不同了，经济差点的同学更多会考虑价格方面，吃货自然考虑口味了，然后经济宽裕的会比较多的考虑营养搭配吧。像神马宅男之类的就考虑哪近哪方便呗。

5、通过调查，我们发现学生对食堂营业时间27%的人表示不满意，他们认为下午食堂开放的时间不好，五点之前都找不到吃的，而且晚上七点半之后大多数食堂就只有烧烤了，主食都没有了。那些艰苦奋斗在自习室上的同学表示伤不起，一道题让学霸们多在自习室上了一个小时，当他们终于解决问题很兴奋想去食堂大吃一顿表示庆祝时，食堂告诉他们没有吃的了。。确实，我觉得食堂可以适当延长营业时间，晚上七点到八点去吃晚饭的同学很多很多，如果可以延长一个小时，我觉得食堂可以增加很多效益的。

6、同学们对于食堂排队秩序的情况还是比较满意的，大多数学生还是愿意排队去买饭菜。现在同学在这方面确实表现的很好，不过在食堂的营养搭配问题上，我们就认为食堂的饭菜搭配确实有很多问题了。最重要的一点就是，没荤菜！可能是由于价格比较低吧，食堂的荤菜都比较少。不过我最不能忍受的是咱学校快餐那，用那种豆腐皮还是什么的假冒猪肉，欺骗我们无知少年啊。政府应该在这方面加大投入，提升食堂荤菜所占的比重，我们不是素食动物。

总结

要搞好食堂。首先，高校必须加强对食堂的监督和管理，高校饮食服务是一块重要的市场，餐饮供应好坏直接关系到大多数人的利益，在市场经济条件下，市场主副食品价格随着季节波动，后勤企业不能以食堂作为盈利的重点。对策主要有3点：①管住价格，高校餐厅的主要功能是为了学生提供餐饮服务，具有明显的公益性。②要国家、政府和学校对学生食堂给予必要的支持。③要严格学校餐饮经营的注入制度。不符合标准的承包商，严格不予注入。④建立检查、评估体系，加强监督。

其次抓好饭菜质量，平抑食堂价格，学校食堂的第二重点就是要提高饭菜质

量，使得绝大多数同学吃得起，吃得饱，吃得好。食堂应该提出质量保证，吸引学生的光顾，保证学生对食堂质量的信任。这样不仅是对自己的一种肯定，也是给学生可信度和安全感。

再次挺高食堂工作人员的素质，形成良好的服务氛围。一是要制定标准化的工作原则，每个工作人员按标准办事，便与考核，二是加强食堂工作人员队伍建设。

大学生专业满意度调查 篇7

一、方法

( 一) 研究对象

黑龙江护理高等专科学校2012—2014级专护生、高护生为研究对象。抽样调查1 000人,有效问卷956人,其中专护生520人、高护生436人; 男生95人、女生861人大一学生604人、大二学生173人、大三学生179人。被调查对象年龄在14—23岁之间,平均年龄18. 5岁。

( 二) 研究方法

1. 问卷调查法

课题组采用体 育学习满 意度调查 问卷 ( 赵培禹,2011) ,问卷的克郞巴赫信度系数为0. 8242,分半信度系数为0. 5580,分半信度较低,但问卷的信度仍属可接受范围,也能用于调查研究; 问卷有15个条目,分五个因子[4]。采用整群抽样原则,抽取护理专业学生1 000人,发放问卷1 000份,回收率100% ,其中有效率问卷956份,有效率95. 6% 。

2. 数理统计法

运用SPSS 19. 0统计学软件对调查结果进行频数分析、差异显著性检验、方差分析和相关分析等统计学分析。

二、结果

( 一) 不同性别被调查学生满意度差异结果比较分析

调查结果显示,学生体育学习满意度在性别上无显著性差异( P > 0. 05) ( 见表1) 。结果表明,男女生对体育满意度是一致的,满意度得分超过60分,满分75分,这说明学生对体育课的满意度较高。

注: * P < 0. 05 **P < 0. 01

( 二) 不同专业被调查学生满意度各因子差异结果的比较分析

满意度在专业上有显著性差异( P = 0. 02 < 0. 05) ,呈现出专护生好于高护生的特点,这与学习兴趣调查结果趋势相同; 而满意度五个因子t检验结果显示: 课堂氛围、教学内容、教师能力与态度、师生关系四个因子在专业上有非常显著差异( P < 0. 01) ( 见表2) 。

注: * P < 0. 05 **P < 0. 01

( 三) 不同年级被调查学生满意度各因子的差异结果比较分析

各年级满意度有显著性差异( P = 0. 03 < 0. 05) 。满意度各因子方差分析结果显示: 教学内容、教师能力与态度、运动负荷、师生关系四个因子在年级上有显著差异( P <0. 05) ( 见表3) 。

注: * P < 0. 05 **P < 0. 01

经多重比较结果显示,教学内容、教师能力与态度和师生关系三个因子一年级和二年级有差异,二年级和三年级有差异,呈现出一年级好于二年级,三年级好于二年级的趋势,一年级和三年级无差异; 运动负荷因子三年级和一年级、二年级有差异,一年级和二年级无差异,呈现出三年级好于一年级和二年级的趋势( 表略) 。

三、讨论

一年级学生刚刚入学,尚未适应大学生活,以及教师不同的课堂授课方式,对课堂教学内容、教师能力与态度和师生关系没有明确的个人观点和看法,因此好于二年级学生。二年级学生虽然经过一段时间的学习,逐渐对课堂和教师有所了解,但同时也产生了消极情绪,对体育课的满意度随之降低; 而三年级学生随着学习的深入,更加了解课程和教师,更加重视有用的知识和课堂,体育课满意度也随之上升。随着学生学习健身知识的增多,高年级学生能更好地控制体育课的强度和运动量,运动负荷适中,课后也会感觉轻松愉快,并享受体育课带来的乐趣。

满意度是一种心理状态,是学生的需求被满足后的愉悦感,是学生对课程的事前期望与实际体验所得到实际感受的相对关系[5]。Long( 1985) 认为,学习活动的主要目标是学习成果与满意度,而满意度是指学生对学习活动的愉快感受或态度。因此,要从以下几个方面着手提高学生对体育课的满意度。第一,要开设学生喜爱的运动项目,尽可能满足学生的爱好和个性化需求。第二,要提高教师的教学能力,贯彻落实教师定期培训机制,提高教师授课水平和艺术。第三,要提倡平等的师生关系和活跃的课堂氛围。教学方式要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生和学生之间的多边互助和交流活动,努力提高学生参与的积极性,把体育课堂真正打造成快乐的课堂。第四,合理控制体育课的运动负荷。负荷太小,达不到锻炼的目的; 负荷太大,学生易产生疲劳,影响学生的学习和生活。因此,教师要根据学生的实际情况合理安排运动负荷。

四、结论

根据本研究的结果,可以得出如下结论: ( 1) 被调查学生体育课男、女生体育满意度没有差异,满意度均较高。( 2) 满意度在专业上有显著差异( P < 0. 05) ,呈现出专护生好于高护生的特点; 同时,课堂氛围、教学内容、教师能力与态度、师生关系四个因子在不同专业上有非常显著差异。( 3) 教学内容、教师能力与态度、运动负荷、师生关系四个因子各年级有显著差异( P < 0. 05) ,二年级学生满意度最差,应该着手二年级学生的相关研究。

摘要：以满意度量表作为研究工具,在护理专业学生中进行了抽样调查和分析,得出如下结论:被调查学生的体育课满意度水平较高,且在性别上无显著差异,但是呈现出专护生好于高护生,一年级和三年级好于二年级的特点。在此基础上提出进一步提高学生体育课满意度的建议,以期为体育教学改革实践提供参考依据,为后续研究提供思路。

学生满意度调查的设计与分析 篇8

关键词：学生满意度；调查；设计；分析

一、绪论

学生满意度的研究是建立在顾客满意度研究理论之上的。虽然满意度研究在各行各业已经广泛应用，同时针对学生满意度的研究也有相关研究，然而在我国教育行业应用还比较少。高校建设不可避免地要对学生的在校生活以及未来担负着巨大的责任，需要认真研究学生的满意度，从而给予学生更好的教育。国外对学生满意度调查研究比较重视，也取得了一些重要的成果。建立高校学生满意度调查的模式，加强对学生满意度的监控也应该作为一项重要和长期的工作逐步开展起来，这将对高校教学以及学生管理产生较好的影响。

1.定义学生满意度

我们这里研究的学生满意度是指学生对学校生活质量的感知与其对学校生活期望的对比而产生的满意程度以及表现出的反应。

2.学生满意度研究的步骤

（1）开座谈会，按比例召集不同年级的学生，请学生说说他们认为哪些满意度因素对他们而言非常重要。

（2）对这些影响因素进行归纳。根据学生提到的影响因素汇总并分为两个层级，整理留作下一阶段调查使用。一级指标有教学状况、教师队伍、教材、教学设施、图书馆、后勤、自我发展、课余生活、环境；每个一级指标相对应的二级指标（略）。

（3）获得各项因素的权重。分层抽取不同年级和性别的学生，请学生对两个层级的各项要素按重要程度进行排序。

（4）设计问卷，进行问卷调查。

（5）数据分析。第一，了解不同年级、不同性别的学生的主要期待有哪些；第二，获得学生满意度的数据。

二、研究过程

针对学生对于影响其满意度的因素重要性的看法以及其对该因素被满足程度的打分，可以了解学生的主要期待，通过对学生的细分，可从很多研究角度入手，篇幅所限，举两例进行讨论。

1.学生最关注什么

（1）研究假设。权重统计主要想了解在校大学生对影响在校学习生活的各项指标重要性的认知和期望。根据有关研究成果和本次调查的结果，列出了9个影响在校大学生学习生活满意度的一级指标，分别是教学状况、教师队伍、教材、教学设施、图书馆、后勤、自我发展、课余生活、环境。学生在问卷中对这9个一级指标根据自己的认知赋予不同的权重，我们根据这些学生的意见分析不同阶段、不同性别的学生对各种因素的关注点和主要期待。在研究学生满意度的时候，是否每个年级学生关注的重点有所不同？或者说，具体在某项满意度影响因素上，各年级学生对其重要性的认识上是否有显著差异？同时，也会有这样的猜想，男生和女生在此问题上是否也存在显著差异？所以我们提出以下假设：

H1：■1a≠■2a≠■3a≠■4a，即各个年级对某项满意度影响因素的重要性的看法上存在差异。

H2：■male≠■female，即男生和女生对某项满意度影响因素的重要性的看法上存在差异。篇幅所限，仅对假设1以不同年级学生课余生活的重要性为例说明。

（2）数据分析。现针对假设1分析，调查中发现大一学生对课余生活的权重分配均值高于其他年级，通过F检验得出结果有统计学意义，结果支持研究假设，即各年级在课余生活重要性的看法上有显著差异。同时研究显示大一学生对课余生活的重视程度高于其他年级。其他满意度影响因素的情况的研究过程，不在此处逐一列出，结果简要列出如下：对教学状况最看重的是大三年级（14.17%），对教师队伍最看重的是大二年级（19.17%），对教材比较关注的是大二年级（11.67%），对教学设施看重的是大四年级（13.67%），对后勤最看重的是大三年级（8.67%），对图书馆比较关注的是大一年级（18.43%），同时大四年级也较突出（15.83%），对自我发展的关注大四年级最明显（17.50%），对课余生活看重的是大一年级（14.82%），对环境看重的是大三年级（10.67%），本项各年级比较平均，差异不明显。

2.对什么不满意、谁不满意——二级指标满意度分析

（1）影响满意度的二级指标的统计可以按照其所属的一级指标分别计算每个一级指标的平均得分，各一级指标累计得分就是该问卷给出的满意度。也可以只对各二级指标的得分进行统计，观察各年级、男女生对各二级指标要素的满意程度。现对二级指标进行简要分析。首先，从全校均值来看，教学态度（一级指标：教师队伍）得分最高，也就是满意度最高，为83.75%，而该一级指标中的其他要素教学水平和学术水平不尽如人意。其次是图书馆一级指标中的阅读环境得分较高（82.32%），而对于服务则不太满意（69.59%）。问题较大的依次是周边环境（62.66%）、就业前景（63%）和知识更新（63.06%）。

（2）尽管学校学生的平均满意度如此，不同年级仍有较大不同，如对于知识更新这一项二级指标打分的统计，其满意度与年级有较明显负相关，满意度随着年级增高逐年下降。另外教学的系统性、治安、教材内容、多媒体教学等要素满意度也有类似的分布。针对上述指标各年级的满意度进行检验均有显著差异。除了对不同年级的满意度分布进行描述外，还可以观察男生和女生的差异。经独立样本t检验，反映出有些要素男生和女生是接近的，如教学方面。而有些要素则差异明显：如后勤项中，女生对住宿、治安和食堂的要求远远高于男生，也就是目前满意度女生远远低于男生。类似的还有校园生活、环境、自我发展、教学设施方面，女生满意度远远低于男生。观察各项要素满意度，总体看女生要求更高。

三、结论

1.不同年级和性别对学校生活的主要期待是有差异的

每个年级学生最关注的内容是不同的，都有各自的主要关注点，这反映出不同年级的学习生活状态和心理特点。如只有大一学生给课余生活赋予了较大的权重，这反映出大一学生对大学丰富多彩的生活有着较高的期待；而大二学生关注的主要是教学相关的内容，开始把学习作为主要的生活，同时对教学相关的教师水平、教学状况有着较高的期待；大三年级同样关注教学，但不是像大二年级把教师队伍放在第一位，而是教学设施。这反映出大三年级开始摆脱对教师的单纯依赖；大四最为关注的是自我发展和图书馆，这是不言而喻的：大四面临人生的又一转折点，开始考虑人生该往哪里走，自己该如何定位的问题；同时需要进行毕业论文写作或进行毕业设计，对图书馆的要求增高。

2.不同年级和性别的学生对某些指标的满意度有明显差异

根据调查结果，针对学生普遍满意度较低的指标，可以找出目前存在的短板，重点改进；对于同一指标存在年级和性别差异的，可以有重点地改善其满意度。

参考文献：

[1]刘武，杨雪.高等教育评估中的顾客满意度测量[J].公共管理学报，2005，（04）.

[2]赵国杰，史晓明.对大学生高校教育期望教育质量测度的初步研究[J].西北农林科技大学学报，2003，（03）.

[3]（美）德里克·艾伦，（美）特尼鲁·拉奥.客户满意度数据分析[M].陶峻，译.大连：东北财经大学出版社，2005：56.

[4]廖颖林，顾客满意度指数测评方法及其应用研究[M].上海：上海财经大学出版社，2008：102.

学生满意度调查问卷 篇9

1.你认为老师对教材上知识点的了解程度是

（）

A.比较深

B.一般

C.挺模糊

D.根本不了解

2.你认为课堂中的纪律是

（）

A.很糟糕

B.有时候很吵

C.比较安静

3.你认为老师对课堂纪律

（）

A.不管不问 B.有时候管管 C.根本把控不了

4.在你看来，如果别的同学扰乱课堂纪律，你希望老师

（）

A.严厉批评 B.变相体罚 C.耐心劝导

5.你认为课堂氛围

A.比较活跃，我喜欢

B.过于活跃，不过有点吵 C.过于严肃，太枯燥

6.讲解知识时，你认为老师

A.条理清晰，我勉强理解

B.详细透彻，但我学不懂 C.思维混乱，我听不懂

D.死搬硬套，我不喜欢

7.你认为老师对我的学习的态度是

A.完全忽视

B.偶尔关心

C.非常关心

8.当我学习有困难时，老师对我的辅导

A.很耐心，态度好

B.态度好，讲解不够清晰 C.没有耐心，态度不够好

D.态度恶劣，经常责备我

9.当我学习有困难时

A.不敢问老师，怕被责备 B.不想问老师，他都不会

C.不想问，我也不想学

D.积极问同学

10.你认为老师对待不同学习成绩的同学的态度是

A.一视同仁

B.只关心成绩好的同学

C.偏心，但会偶尔关心后进生 D.从来没关注过我

11.对比以前，你感觉你现在的数学学习成绩是

A.有所进步

B没有进步，我丧失了学习兴趣

C.没有进步，但我一直在努力

D.后退了，根本学不会

12.你认为现在老师训练的题量

A.够多了，任务太重

B.适中，刚好应付得过来

C.偏少，不太满足

13.老师所训练的题型难易程度

A.太难，不理解 B.有点难，理解一些 C.容易，能够理解大部分

14.请写出你所发现的老师的所有缺点，不良行为，及老师需要改进的地方有哪些？

15.你一直最想对老师说的心里话有哪些？）））））））））

大学生专业满意度调查 篇10

大学生校园生活满意度调查问卷

亲爱的同学：

您好！我们正在进行关于“大学生活满意度调查”的校园调查，非常感谢您参与本次问卷调查，题目为单选题，请根据自身实际情况进行选择，您的选择对我们的调查研究很重要，希望能够得到您的配合和支持。感谢您对本调查的支持和参与，祝您学业进步！

1、您的性别为（）

A．男B．女

2、您是否是独生子女（）

A.是B.不是

4、您的家庭户口类型为（）

A．农村户口B．城市户口

5、在学习上您拿过哪些奖学金（）（可多选）

A.一等奖B.二等奖C.三等奖D.进步奖E.没拿过

6、您对学校的整体学习氛围的满意度如何?（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

7、你对大多数大学教师的教学态度

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

8、你对于所在寝室的居住条件满意度如何?（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

9、你对于学校食堂的饭菜质量满意度如何?（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

10、你对学校的交通管制及日常治安满意度如何？（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

11、您对校园绿化、保洁现状满意度如何？（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

12、您对校园的消费和购物环境满意度如何？（）

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

13、总体来说，你对目前大学生活现状的满意度如何？()

A．非常不满意B.不满意C．一般D．比较满意E.非常满意

大学生专业满意度调查 篇11

关键词： 党组织生活；党员满意度；学生党建工作

一、引言

高校学生党支部是基层党组织的重要组成部分，不仅需要对学生党员进行培养、教育、管理和监督，还需要提升其政治修养和个人综合素质。学生党支部完成如此重要使命离不开党组织生活这个重要途径，但目前学生党支部组织生活仍存在形式单一、内容乏味等问题，导致党组织生活所发挥的作用不尽人意。大学生党员对党组织生活的满意度如何，什么因素影响其对党组织生活的满意度，摸清影响学生党员对党组织生活满意度的因素，不仅有助于提升该人群对党组织生活的满意度，而且有利于提高其参加党组织生活的积极性。为此，笔者认为到底什么因素会影响学生党员对党组织生活的满意度，值得进一步深入到学生党员人群中调查研究。有效分析影响学生党员对党组织生活满意度的因素，不仅能为有效地创新党组织生活形式和丰富内容提供重要的依据，而且为进一步提高党组织生活有效性和加强学生党建工作提供依据，同时还能增强学生党员对党组织生活作用的认识，进而增强其参加党组织生活的主人翁意识。

二、资料与方法

1、资料来源与调查对象。本调查资料来源于自编的学生党员对党组织生活的认知状况和满意度问卷调查。调查对象为广州康大教育园华南師范大学增城学院和康大职业技术学院两所独立学院的法律系、会计系、经济系、外语系、旅游管理系、计算机系、艺术设计系部分在校学生党员。

2、调查工具及内容。采用自编问卷《学生党员对党组织生活的认知状况和满意度调查问卷》对学生党员进行调查。该问卷分为四个主要部分，第一部分是被调查者的基本信息，包括调查对象的所在年级、政治面貌、党龄等；第二部分是学生党员对党组织生活的认知状况调查，主要测查学生党员对学习党的相关政策、提升自身素质和提高组织生活有效性意义等方面的认知状况。第三部分是学生党员对党组织生活的满意度调查，旨在测查学生党员对党组织生活的满意情况。第四部分是学生党员对提高党组织生活有效性的期望调查，旨在测查学生党员对提高党组织生活有效性的期望值，并从中找到解决目前党组织生活所遇到问题的对策。

3、调查与数据处理方法。采用问卷调查法，学生党员对党组织生活的认知状况和满意度进行非概率抽样调查。对问卷调查所收集的调查资料经整理审核后用Excel电子表格对数据进行统计分析。

三、结果与分析

1、学生党员对党组织生活认知状况的调查分析。第一，对通过党组织生活学习党的相关政策的认知较高。约91%学生党员认为作为党的一分子，应该在党组织生活中学习党的相关政策；5%学生党员认为有一定的意义，但太枯燥无味。仍有3%学生党员认为只是纸上谈兵，是一件离我们很远的事情，只是执政党的事。可见，学生党员通过党组织生活学习党的相关政策的积极性较高，但存在枯燥无味的问题，更有少部分学生党员需要树立主人翁的态度对待党组织生活和学习党的相关政策。第二，.认为党组织生活有助于提升自身综合素质和发挥模范作用。在对党组织生活意义方面，91%以上学生党员认为有助于提高学生党员综合素质、充分发挥学习党员先锋模范作用；约77%学生党员认为是每一位党员的权利和义务；约67%学生党员认为是加强学生党员教育的基本手段；不足61%学生党员认为是贯彻从严治党的重要举措。可见，学生党员希望通过参加党组织生活提高自身的综合素质，为了满足学生党员的需求，党组织生活需丰富内容。另外，仍有部分学生党员并没有认识到党组织生活也是对自身的一种监督，这不利于引起其对党组织生活的足够重视。第三，对提高党组织生活质量意义有较高评价。在对提高党组织生活质量意义的认知上，约87%学生党员认为有助于全面提高党员的素质；79%学生党员认为有助于保持党组织先进性和增强党组织战斗力、凝聚力；约3%认为没有多少作用。由此可看出，学生党员认为提高党组织生活质量无论对个人发展还是党组织的建设都有重大的意义，这为提高党组织生活质量奠定良好基础。同时可看出学生党员对党组织生活有较高期望值，需要满足其不同层次的需求。

2、学生党员对党组织生活满意度的调查分析。第一，党组织生活与学生党员学习和生活的联系不是很紧密。据调查统计，不足25%学生党员认为党组织生活与自己专业、学习和生活很紧密；约74%学生党员认为有一定的关系；约1%学生党员认为毫不相干。一方面说明目前党组织生活与实际生活的相关度不高，主要是因为内容和形式单一。约91%学生党员认为党组织生活主要内容和形式是党员发展、转正审批大会。另一方面学生党员希望通过参加党组织生活对自己专业技能的提升和生活阅历的丰富有帮助。第二，对党组织生活的气氛满意度较高。在对党组织生活气氛满意度方面，90%以上学生党员认为严肃活泼，民主气氛好；约8%学生党员认为气氛过于严肃压抑，过于官方；约1%学生党员认为过于散漫，纪律欠佳。可见学生党员对党组织生活的整体气氛满意度很高。但是仍有少部分党组织生活追求过于正式的效果，发言过于官方，导致气氛过于严肃。第三，对党组织生活的效果满意度较高。约27%学生党员认为效果很好，66%学生党员认为效果比较好，约7%学生党员认为效果一般，而没有学生党员认为效果较差或者很差。学生党员认为党组织生活主要使其收获观念更新（约51%），能力提高（约33%）和信息量增加（20%）等，没有人认为党组织生活没有给其带来任何的收获，说明学生党员对党组织生活的效果比较满意。第四，对党支部指导老师的指导作用比较满意。在对党支部指导老师的作用满意度方面，约63%学生党员认为非常负责，认真指导支部各项组织生活，且成效显著；约36%学生党员认为比较负责，能参加党组织生活，并有一定作用；约1%学生党员认为党支部指导老师很少参与支部活动，很少对本支部的工作给予指导。可见学生党员更希望有指导老师负责党组织生活，因此有必要给学生党支部配置指导老师，并提升其业务水平。第五，对党组织生活总体比较满意。在对党组织生活总体满意度方面，约32%学生党员表示很满意；但大部分学生党员表示比较满意（约61%）；约7%学生党员表示一般。由此可见，学生党员对党组织生活的总体上满意度较高，但主要集中在比较满意程度上，非常满意的占比较低。这说明了学生党员对党组织生活的满意度仍有很大的提升空间。

四、建议与对策

1、创新党组织生活形式和丰富内容，提高学生党员的积极性。针对党组织生活与学生党员学习、生活相关度不高的问题，需要通过创新党组织生活的形式和丰富内容，以提高与学生党员发展相关度。

在创新党组织生活形式方面，需结合多种形式开展党组织生活，不仅有利于满足学生党员的不同需求，更有利于充分调动其积极性。约56%学生党员认为应引入时事热点分析。针对具有时代性、敏感性的时事热点，不失时机地组织学生党员进行研究和探讨，提高学生的分析能力和思考能力。还有部分学生党员认为应举办演讲会或开展学习党的知识竞赛、献计献策活动、学术研讨，讲座和组织书评等形式，把枯燥的理论学习变成有趣又有意义的活动。

在丰富党组织生活内容方面，需结合校内外实际情况，有计划地开展活动，更有利于满足当代学生党员的多层次需求。约60%学生党员认为外出考察参观或参加志愿服务最受欢迎，大力开展党员志愿服务，将志愿活动融入组织生活，开展志愿服务活动，将成为增强学生党员党的宗旨意识、创新学生党员教育管理机制和提高党支部组织生活质量的有效载体，进一步增强他们的社会责任感和奉献精神[1]。还有部分学生党员认为应开展文体活动、学习理论时政和发展党员。

2、增强党组织生活的针对性，全面提高党员综合素质。根据调查统计，仅约30%学生党员认为能从参加党组织活动中提升个人能力，因此，党组织生活需要增强其针对性，帮助学生全面提升综合素质，有助于学生党员从中收获更多，进而增强其为提高党组织生活有效性出谋划策的主人翁意识。约46%学生党员最希望提供职业技术或者业务技能的培训，这就要求党组织生活与学生专业元素相结合，以专业学习和实践为依托开展党组织生活，将专业元素融入学生党支部组织生活，学生党员的参与性更强，可发挥性更强，自主性更强，不仅是适应社会需求，适应大学生党员全面发展的需要，而且有助于增强大学生党员的专业兴趣和专业认知度，更有利于提高党支部组织生活有效性[2]。约38%学生党员希望提高时事形势分析能力，约28%学生党员希望提高党的理论知识和党务工作技能，约15%学生党员希望丰富科普知识。

3、营造党组织生活民主氛围，发挥党员先锋楷模作用。90%以上学生党员希望党组织生活气氛是严肃活泼和民主。在提高党组织生活有效性方面，党内民主有利于发挥学生党员参与组织生活的积极性、主动性和创造性。在学校党建层面，可在学校官网上专设学生党建专区，为学生党员提供关于党的时事热点、党的路线方针政策、党和国家领导人重要讲话和关于中国共产党的经典著作，为提高其理论水平提供思想理论武器；也可建立党组织生活论坛，让学生党员对时事热点积极发表看法，在相互交流中提升自身政治素质；还可利用有声有色的多媒体技术，穿插生动健康的娱乐内容，使党员在放松的心情下，自觉地、愉悦地选择浏览对象，从而为党组织生活开创出一个富有生机的新天地[3]。在学生党支部层面，可吸收重點发展对象或入党积极分子参加本支部组织生活，不仅可以让更多学生参与党组织生活，还可以展现学生党员的思想和精神风貌，更有利于发挥党员先锋模范作用。

4、加强党务工作者的培养和业务培训，为创新党组织生活打好基础。建立一支素质高，业务能力强的党建工作队伍，可为创新组织生活打下坚实的基础。约93%学生党员认为有指导老师指导党组织生活，效果会更好。目前学生党支部书记大多是由辅导员担任，但辅导员所负责学生人数较多，日常工作事务繁多，实际上党组织生活的开展大多是由学生兼职党务工作者负责，专职人员并不多，导致党务工作者的整体业务能力不高，直接影响到组织生活的有效性。因此，提高党组织生活的有效性，首先要坚持由辅导员担任党支部书记，充分发挥其在党组织生活中的引领和导向作用。其次，要培养一支政治素质高、业务能力强的学生党建干部队伍；再者，鼓励党务工作者不断提高自身素质和业务能力；最后，要针对党务工作者的培养和业务培训制定详细计划，并加强他们之间工作交流和经验分享，有助于相互借鉴。[本文是华南师范大学增城学院校级党建课题“党支部组织生活有效性研究—基于广州康大教育园学生党支部组织生活的调查分析”（2013B013）的]阶段性成果。

参考文献

[1] 丁祺，冯生.如何提高高校学生党支部组织生活有效性探究[J].中国商界，2010（8）

[2] 郭超龙.将专业元素融入学生党支部组织生活的实效性研究[J].才智，2009（17）