和谐、高效课堂教学的实施论文

和谐、高效课堂教学的实施论文（共11篇）

和谐、高效课堂教学的实施论文 篇1

初三的学生，正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。对于新增的化学学科，他们有着无限的幻想和希望。“兴趣是最好的老师”，要大力激发学生对化学学习的兴趣，最大限度调动学生的学习热情。如在学习《水分子的运动》一课时，我给学生创设出一个问题情境：在一次野外生存中，若没有饮用水，只有泥坑里的少许脏水，你怎么办？启发学生展开丰富的想象，热烈地讨论。接着进一步设问：你知道家里的自来水是怎么来的吗？学生这时就迫切想学习净化水的知识了，效果自然好。

二、以学生为本，创造性地使用教材，是建立高效课堂的基础。

鲁教版化学新教材，它最显著的变化是不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而是变成一种使师生开展教学活动、学生获得体验和形成价值观的教学资源。因此，教师在课堂教学设计中，要创造性地开发新教材，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图。只有这样，教师才能根据学生的实际需要和教学的实际进程，在教学设计中结合化学学科特点，灵活地选择具体的教学内容，深入分析和挖掘教材内容的多重价值，合理调整教材体系，以学生的发展为中心，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境。

例如在讲鲁教版下册第六单元第二节“固体物质在水中的溶解度”时，考虑到“溶解度”的概念比较抽象，而教材上概念的引出比较简单、直接，学生肯定难于理解，因此我创设了四组小实验（如图所示）：

同时创设问题，引发思考：①哪组实验能快速、准确地比较A、B两物质溶解性的强弱？②为什么其他几组不能准确判断？③由这四组实验，你能总结出准确比较物质溶解性必须具备的几个要素吗？在此基础上，再来引出溶解度的概念，学生就很容易理解了。

三、以科学探究为突破口，精心设计探究活动，创设学习情境，实现教学方法的更新，是实施高效课堂教学的重要手段。

1.创设和谐情境，培养学生的问题意识。

和谐的学习环境是学生迸发学习激情、增强学习动力的基本条件。在教学中，学生的一个想法、一个做法有时可能是不符合逻辑的，甚至是荒谬的，但我们一定不要急于否定他们，因为这是由学生的身心特点、认知水平决定的。另外，教师还要积极、主动、平等地参与教学活动，全面感觉学生的兴奋点、闪光点，激发学生的参与欲望，信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断地鼓励他们去尝试、去努力，才能使学生有所发现、有所创新。

2.重视科学探究，加强合作，体验成功的乐趣。

例如：在学完鲁教版新教材第四单元之后复习整理的活动课上，我要求学生根据所学知识，利用实验室现有仪器或有关废弃物品，设计组装可以随时令反应停止或进行的改进型的制二氧化碳气体的实验，画出实验装置图。为了让学生有所启发，我先展示了一个改进型装置，请学生合作，讨论分析装置的原理，然后让学生模拟创新。这时学生的思维非常活跃，大胆联想，组成的一些方便实用的实验装置具有鲜明的个性，透出了创造的灵气。

3.转变学生学习方式，加强学法指导，是实施高效课堂教学不可缺少的。

教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变将会牵引出思想方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升。

实施和谐、高效的课堂教学，是减轻学生课业负担、把他们从繁重的升学压力中解放出来的唯一途径。只有靠课堂吸引住学生，紧紧抓住学生的心，学生才会产生极大的学习热情，丑小鸭也会变成白天鹅。近几年的教学成果使我坚信这一点，而且，我会在这条道路上不断探索下去。

参考文献

1.新课程实施过程中培训问题研究课题组编写教育部基础教育课程教材发展中心组织《新课程与学习方式的变革》.北京师范大学出版社。

2.毕华林等编著《化学新教材的开发与使用》.高等教育出版社。

3.裴新宁主编《化学课程与教学论》.浙江教育出版社。

和谐、高效课堂教学的实施论文 篇2

一、 认真备课是实现高效课堂的首要“利器”

在课堂教学中备课是整个课堂教学的规划与方案, 教师如果没有进行认真备课就上课, 就如同士兵去打无准备之战一样, 绝不可能实现课堂教学的高效率。 在上课前只有教师对课堂教学的教学目标、 教学重难点、教学过程等进行优化与精心准备, 才能保证课堂教学的高效。 这就要求每一位教师在备课前要要深入钻研教材, 在“吃透教材、吃透学生”的前提下, 结合教学目标, 根据教学重点精心设计“精讲精练”的教学过程, 来努力打造高效课堂。 同时, 在备课时还要有效地了解学情, 根据学生已有知识和能力来确定所要选用的教学方法、教学策略, 让学生参与到教学中的每一项活动中来, 都能够有所收获。 在此过程中, 教师所要考虑的核心问题就是要如何进行有效的教学设计, 让其在有限的时间内达到最佳的效果, 让学生在有限的时间内得到更大的提高与发展。 可以说没有课前精心的备课, 就不能实现高效的课堂, 因此, 认真进行备课是实现“高效课堂”所要准备的首要“利器”。

二、课前预习是实现英语高效课堂的重要保证

“好的预习是课堂教学成功的一半。 ”课前预习是学生在教师的指导下或预习提纲的指引下, 运用所学知识和能力, 对将要学习的新知识进行预先的了解和自主学习的求知过程, 是培养学生自主学习能力的重要途径。 注重课前的有效预习, 是实现高效课堂必不可少的, 也是关健的教学环节。

在课堂教学中及时检查学生预习情况, 是培养学生有效预习习惯的重要保障, 也是反馈学生预习情况, 全面了解学情的重要手段。 课堂教学中, 预习反馈检查一般在课前五分钟进行。 学生对新教材内容进行预习后, 非常渴望得到教师的评价, 教师及时地检查、反馈和评价, 给予学生激励性的鼓励, 会激发学生的学习兴趣, 促进学生的参与积极性, 从而养成良好的预习习惯, 进而形成自学习惯, 培养了自学探究能力。怎样进行课前的有效预习? 一是针对预习内容, 看哪些是自己能学懂的;二是看哪些内容是自己无法解决的, 并做上标记, 为提高课堂学习效率做好准备; 三是把预习自学过程中的心得与问题也记下来, 便于课堂上师生、 生生交流讨论时使用。 在课堂上, 学生通过小组交流, 提出疑难, 教师引导提炼等方式把课堂教学的重点就放在了学生存疑、模糊的地方。 这样, 课堂教学的有效性就会得到提高, 学生的学习效果也会得到明显的提升。

三、让每一位学生参与学习是实现英语高效课堂的根本

在新课程教学中学生的主体性得到有效发挥是课堂教学的出发点与归宿。 在课堂教学中让每个学生都参与在学习之中, 特别是能将自己的学习情况进行有效的展示, 对于学生的发展是非常重要的。 首先, 展示交流的目的就是在课堂上, 根据初中生的心理特点, 让学生通过不同形式的学习展示, 来调动学生参与学习的积极和热情, 让学生体会到学习的乐趣;其次, 能有效地激发学生的自主学习、小组合作、学习竞争等学习活动, 使教学达到事半功倍的效果。 第三, 能有效培养学生的学习能力, 如合作学习能力、分析解决问题的能力等, 为学生持续发展打下良好的基础。 要注意的是, 在这一环节上要力争不让一名学生掉队, 充分利用 “兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”策略, 全面提升学生的知识水平和解决问题的能力。 同时, 教师要鼓励学习困难的学生在某一问题上主动拜学优生为师进行学习。

课堂是学生表现的 “舞台””, 不是教师表演的地方。 一节课教师设计再好, 讲得再精彩, 如果学生不能真正地参与其中, 就算不上是高效的课堂。 高效的课堂要关注班上的每一位学生, 让每一位学生都有发言的机会;教师要尊重学生的个性差异;教师要对每一位学生的表现进行恰如其分的评价, 以激发学生的学习信心和动力。 因此, 打造高效课堂教师要从关注每一位学生开始, 承认其基础的差异, 让他们在参与中学习, 在肯定中学习, 在教师的鼓励声中学习。

四、点拨提升和师生互动是实现英语高效课堂的关键

课堂教学教师的主导作用不仅体现在对学生的组织与指导方面, 有时还需要教师通过讲解与启发对学生进行有效的点拨与拓展。 教师在学生在自主探究, 展示交流的基础上, 根据教学重难点及学生在自学交流过程中遇到的问题, 进行重点讲解。 通过教师点拨, 学生会形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 在高效课堂中教师要根据学生合作交流、 质疑解惑时的阅读、思考、合作、交流、讨论、解答等的学习实际, 进行魅力精讲。 并引导学生进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼, 对教材内容进行拓展;引导学生把问题的探索和发现延续到课后的学习中, 让学生在生活中去继续探究和学习, 从而培养学生的实践能力。

五、有效的巩固练习是实现英语高效课堂的保障

巩固练习既是检测与反馈学生学习情况的过程, 也是学生获取知识的有效途径。在课堂教学中, 常常会出现这样的现象:上课时感觉学生学的非常顺利, 课堂学习气氛也很好, 学生的探究活动效果也不错。 但学生课后作业的效果与质量却非常差。 究其原因就在于课堂上学生没有通过有效的练习来巩固所学知识, 教师也没有针对练习过程中出现的问题进行查漏补缺, 及时调整教学过程, 所以没有收到很好的效果。 所以, 教师要引导学生反思解题过程, 让学生在运用中学习, 反思中提高。 同时, 在练习的设计上教师应该承认学生智力的差异和基础的差别, 分层设计练习内容, 让不同层次的学生在难易度不同的练习中体验成功的喜悦, 得到不同的提高和发展, 为高效课堂的实现提供最好的保障。

“ 教学有法, 教无定法, 贵在得法”, 打造高效课堂, 走可持续发展课改之路, 关键在于课堂教学的主体——学生学习情况。 只有学生在学习过程中积极参与, 并通过自己的学习兴趣得到真正的提升与发展, 这样的课堂才能说这是“高效课堂”。

摘要：高效课堂是当今课堂教学的基本要求, 高效课堂的实现需要教师和学生的通力配合。本文中笔者谈了自己在教学中打造高效课堂的一些经验与体会。

追寻和谐高效的课堂教学 篇3

关键词：互教互学 感悟 合作 创新

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0144-01

“和谐高效、思维对话”型课堂教学实施以前，我始终都在探索如何提高课堂教学的效率、效果问题。通过“和谐高效、思维对话”型课堂教学的学习和探索，我收获颇多。我认为，要构建和谐高效课堂，必须要激发学生学习兴趣，创设和谐民主的学习氛围。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。由教会、学会变为会教、会学，互教互学，使教学活动成为教学相长的过程。学习了“和谐高效、思维对话”理念，我努力将此模式应用于我的日常教学实践中，在语文课上，我坚持从以下几方面努力。

1　打破单一的你教我学现象，做到课内课外相结合

“和谐高效、思维对话”型课堂教学要求完全抛弃传统的老师教，学生被动学的模式，把最新的教育理念、教学思想和现实生活的“活生生”的东西引到课堂上，使课堂成为学生自主学习和成长的地方。在我的语文课堂上，已改变学生吃现成的现象。变成学生先自学，找出问题，利用课内或课外查找资料尝试解决问题，获得自己的体验，解决不了的等回到课堂上在老师的点拨、引导下找出答案。充分体现学生的主体性，使学生在课堂上能够发挥主观能动性，培养良好的学习愿望和浓厚的学习兴趣，做到主动学习，积极思考，形成良好的思维品质。同时，鼓励学生课后多阅读，增加知识量，为课堂学习储存大量的资料，做到课内课外有机结合。

2　教学过程中教与学关系的和谐

在教学过程中，要求教师首先调整好师生关系，摆正学生的主体地位，做到师生平等对话、互相合作、共同发展。从尊重每一个学生入手，把自己定位为学生的朋友，面向全体，因材施教，在教学中变“给”为“导”。

教师作为教学活动中的组织者、引导者，使自己的知识魅力和人格魅力成为学生进步的有效诱因，要努力创造一种以学生为主体的、民主的、宽松的学习氛围，形成一个真正的学习共同体。要为学生提供适合天性的教育，设计生动多样的自主性学习活动，运用启发、探究、研讨等多种方式来促进他们的思维，让每个学生都有展示自我的机会。让教师不再唱独角戏，做到与学生积极交流、互动合作，唤起学生的主体意识，激发学生学习动机，帮学生掌握学习方法，让学生真正做到“我要学”。

3　把课堂的时间还给学生

课堂教学改革创新的重点和中心是改变一言堂、满堂灌或教师讲授为主的传统习惯与模式，激活学生的主体意识与主动学习的意识，加强教学互动。去年我校在市教体局张胜主任的带领下进行了中高年级“感悟、合作、创新”语文高效课堂阅读课题研究，把新授课分两课时，取得了很好的成绩。

第一课时，学生根据“感悟、合作、创新”的配套学习笔记自学。首先，是通读课文。通过读从课文中悟到知识，培养学生的自学习惯和感悟能力。对于一篇课文我最少让学生读三遍，因为“书读百遍，其义自现。”为了获得知识完成学习笔记，必然要在读中做，在做中思考。其次，是动手，根据学习笔记的顺序完成第一部分的自主学习。（第一部分：（1）归纳主要内容；（2）特殊句式；（3）质疑；（4）生字新词；（5）鉴赏与评价；（6）相关材料。第二部分：巩固与运用。）读第一遍，把课文主要内容归纳出来，把生字标上拼音并读熟，不理解的生字自己查字典弄明白。读第二遍，把自己认为优美的句子、词语等用不同的符号标记出来，以便积累，同时找出特殊句式。读第三遍，先把自己不能理解的地方标记出来或记下来，以便查字典或其他资料，再不明白的留着课堂上与老师同学交流讨论。然后总结写作顺序及手法。最后进行鉴赏与评价，鉴赏与评价重点是让学生谈谈自己对文本的感悟，可以是对一句话、一段话、一个词语，甚至整篇文章的理解，闪现出思维碰撞的火花。以至于可以拓展到实际生活中，做到进入文本并走出文本。

第二课时，通过第一课时的自学，在第二课时的教学中，老师只充当了引导、解疑答惑的角色。把课堂交给学生，让学生根据自己的预习，在老师的引导下按照学习笔记的顺序进行交流学习。把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题的能力和语言表述能力。把学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，最终达到“教是为了不教”的目的。

在整个教授过程中教师要给学生适当的学习压力，让学生挑战自己，使学生通过阅读、交流、练习等形式多样的训练，学会理解、学会运用知识、学会记忆，并在使全体学生达到基本要求的同时，使不同的学生有不同的收获。

4　把评价适时的贯穿于课堂中

评价是教育的重要组成部分。每一个学生都有其“闪光点”，我们教师要善于发现它并借以激励学生。有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，从而调动学生主动参与学习的积极性，让他们在学习时有一种成功的快感，成為学习的主人。正确的评价会使之产生尊师、乐学的情感。作为教师，我们要注重学生的个别差异，尤其对于差生，评价起着事半功倍的作用，只要他们在原有基础上有好的变化就是进步，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价方式的多样性。始终给学生一种新鲜感，如果总是用一种方式评价，长而久之，评价对学生来说就失去了作用。所以要不断变化评价方式，这样对激励学生更有帮助。总之，适当多样的评价是课堂教学和谐发展的重要组成部分，同时，可以为学生的终身学习打下一个良好的基础。

浅谈高效和谐的地理课堂 篇4

教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这给教师提出了一个新目标：如何在四十五分钟内提高教学效果？这类问题仁者见仁、智者见智，是我们任何时期都值得探讨的问题。只有在不断的探讨中，才能使我们的认识和教学实效得以不断地提升。结合自身二十几年的课堂教学实践，谈谈如何优化课堂教学，建立高效和谐的地理课堂的几点体会：

一、建立和谐、融洽的人际关系

建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件。在45分钟内，要想提高课堂效率，必须创造一种和谐、协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。

1.建立良好的师生关系

教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。为此，教师从走进教室的那一刻起，所有注意力都应集中到学生身上，用热情亲切的目光环视学生，向学生问好，每说一句话，都要认真投入情感。课堂上教师的高度投入，会使学生受到潜移默化的影响，从而积极主动地参与学习，而学生的积极参与又会使教师不断调整教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。

2.形成良好的生生关系

学生与学生之间形成和谐、融洽的关系，能使学生在良好的交往中逐渐养成真诚与他人友好相处的优良品质。在课堂教学中，组织学生进

行合作学习，满足学生的心理需要。学生在小组讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，拓宽思维，既提高了语言表达能力，同时又培养了学生的合作精神。在合作学习中互相帮助、互相激励，大大提高了课堂效率。

二、多途径地激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证“兴趣是最好的老师。”学生只有喜欢上地理课，才能在整节课上保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于初中生，激发兴趣尤其重要。因此，激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。如何激发学生的学习兴趣，可采用以下几条途径：

1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣

教育家华罗庚说过：“人们早对地理产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响，成因之一便是脱离实际。”学生的地理学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的地理学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习地理的兴趣和求知欲望，调动学生学习地理的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑地理学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。

2.采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣

在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中，本人实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂

教学方法。在备课时，设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。

在教学时，我经常设计地理游戏：让几位同学到讲台前，根据教学内容进行表演，谁错了则罚谁表演一个节目。这种游戏教学法既活跃了课堂气氛，又使学生学到了新知，大大提高了课堂教学效率。

三、善于运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段

传统的教学模式单一枯燥，教师仅靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，拿着教材，从头讲到尾，教师累得够呛，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来。

现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的问题直观形象化，可以使枯燥的知识在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，从而减轻了学生的课业负担。利用它也会使教师的教学更加轻松，富有感染力。实施素质教育，教师任重而道远。学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。如何建立高效和谐的地理课堂是一个长远、常新的课题，需要我们不断寻觅、上下求索。总之，在新课改的今年，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因

和谐、高效课堂教学的实施论文 篇5

一、组织学习，调研反思，找出问题和差距。

1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教体局、中心校下发的关于《构建高效课堂实施方案》。成立学校构建高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。

2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。

3、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形

成高质量的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。

二、强化高效课堂的研究，浓厚教研氛围。

1、组织学习，提高思想认识。

组织全体教师认真学习“小学高效课堂”的有关资料，明确了“高效课堂”是课堂教学的发展趋势之一。我们应该提高教学效率，改进教学方法，做到去粗取精。通过学习，全体教师一致认为，课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教。能让学生学得进，学得会的教师才是好教师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。

2、推行“四课”活动，打造高效课堂。

通过“四课”并进打造高效课堂：一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师人人在校本研修小组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。

三、立足常规，夯实基础，提高备课质量。

1、充分研读教材基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理。主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。

2、优化教学设计基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。

四、共同研讨，创建和践行教学模式，推动高效课堂实施。

1、践行教学模式，为高效课堂奠基。

为了更好的提高我校的教育教学，我校教师经过交流学习，共同研讨，创建了切实符合我校教育教学实际情况的语

文教学模式 “先学后教、质疑解疑、读写结合”；数学教学模式 “先学后教、当堂训练”。教学过程中，每位教师能够严格按照教学模式流程设计教案，做到备教材、备学生，仔细琢磨教学的重难点，了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差做到充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。同时能够设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

2、加强小组合作，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了

解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

3、使用评价标准，促进教师专业化成长。

《灵宝市高效课堂学科评价标准》在我校的实施，有效地促进了师生关系的和谐发展，提高了教师制作课件的业务水平。我校教师对照评价标准精心备课、认真上课，使每节课都能达到高效，同时为学生营造了宽松、融洽的学习氛围，使学生的“五个我能”得到了全面提高。

和谐师生关系与高效课堂 篇6

一、和谐师生关系的重要性

１、和谐师生关系是高效课堂的前提

教学过程它是师生双方共同的活动,教师在课堂上犹如指挥家，只有师生密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章.建立和谐,融洽的师生关系和亲密,真挚的师生感情,才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件,才能优化教学过程,提高教育教学质量.因此,作为一名工作在一线的教师,应倾心构建这样的师生关系,对学生多一些感情投资,真正使这一宝贵资源在教育教学过程中发挥不可估量的作用.“亲其师，信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习.学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位教师而讨厌学习.一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师.从我现在所教的两个班级我就深刻的感受到了这一点，由于师生关系的和谐，我每天都是面带微笑走入教室，以更愉快的心情离开教室。我在课堂上享受着指挥家演奏优美乐章时的快乐，我的学生也如此。虽然我作为任课教师，但我的教学质量在所教班级中与其他学科相比总是第一，与年级同学科相比也总是第一，且几乎每次平均成绩超出年级平均分１０分左右。不仅成绩领先，在其他能力方面他们也各具特色。都是平行班级，我教的班级会处于领先地位这取决于和谐的师生关系。

２、和谐师生关系是促进教师提高课堂效率的动力

教师只有搞好课堂教学，才能在学生心中建立一定的地位，否则根本谈不上与学生关系和谐。教师能心情愉快的上完一节课，就想将下一节课上得更愉快。这也促进教师认真备课，钻研业务，重视自我修养和自我约束、自我提高，设计出最合理的教学方案，科学讲授，特别是发挥教学机智，及时捕捉课堂上的思想火花，寓教于乐，形成自己的教学模式。人们常说好老师成就好学生，我认为这是相互的，好学生同样成就好老师。好学生对课堂提出了更

1高的要求，促使教师更用心的去备好每一节课。

二、怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？ 我的体会如下:

１、更新教学理念，相信学生.。

理念是行动的先导。我在教学中倡导如下三种理念：其一是开放讲台，让讲台成为学生自我锻炼、自我成长的阵地。正如我每天都坚持做的课前3分钟练习，就是完全放手让学生去做。由学生轮流当小老师，他们在课前自己准备好题，上数学课前将题写在黑板上，铃响同学们便自己做题，然后再由他们自己讲解，教师完全作为旁观者。出题前学生会用心的去找题，而且他们讲得头头是道，下面听讲的学生热情也很高。这样不仅巩固了知识而且提高了学生的兴趣，特别是讲题的人得到了锻炼，能力得到了提高。其二是站到学生的后边去，让学生自主探究，独立求学，充分体现了教师对学生的信任。其三在教学中不断培养师生情感。人是最富有感情的,心灵之窗总是向热情,信任的人敞开着.教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生关系的思想基础.因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信,产生力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩。

２、教师要严格要求自己，形成高度负责的工作作风。

首先要有高度的责任心。要加强学习，不断提高自身的教育管理水平和教学艺术水平。教学上，必须认真钻研教材，备好课，上好课，对学生要严格要求，加强个别辅导、教育，促使每一个学生不断进步。以自己对所教学科的热爱激发学生对学科知识的热爱，以自己严谨认真，一丝不苟的工作态度去影响学生，学生自然会看出来“老师多么认真地工作，这都是为了我们好。”事实表明，责任心强的老师学生总是欢迎的。其次，要以身作则。在行为上做学生的模范。要求学生不迟到，教师应先提前到达教室。要求学生按时完成作业，老师批改作业、试卷就要及时；要求学生热爱劳动，劳动时老师也应带头参加；甚至老师自己有过失时，也要勇于承认错误„„身先士卒的将军，总能一呼而百应，这是什么原因呢？这不仅仅是因为他为他的部下树立了榜样，更重要的是他借自己的行为使下属感到“将军和我们同生死”，拉近了同下属之间的距离。这就是以身作则有融洽师生关系的原因。

３、用高效的课堂吸引学生

展示教学的魅力，提高教学活动的吸引力，才是优化师生情感的重要策略。教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生。在课堂上，探究一个知识点时，巧妙地联系现实生活，让学生结合真切的生活经历理解知识；将知识点归纳成顺口溜，既丰

富了学生的知识，又激起学生学习上的兴趣。其次是恰当分配时间，优化课堂结构，实施当堂作业及检测。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理。在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了，情趣盎然的教学使学生陶醉其中，师生关系趋向和谐，课堂效率得到提高。

４、要热爱学生

“没有爱,就没有教育”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤.它需要教师从情感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难.尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑,一句安慰的话，让他们时刻感到你是他们的贴心人.要让学生总跟着你学，与其总是给他讲大道理，不如耐心细致的给他讲一道题。在他学习遇到困难时，及时给予帮助就不会形成恶性循环，让每个学生都有学习的信心，他自然就会喜欢上这位教师。因为,”孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子,离开孩子就不行,而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人.”我虽然不是班主任但我的学生非常喜欢跟我交流，遇到什么问题他们会先来跟我交流。可见,教师用自己高水平的情商给学生以”细无声”的”滋润”,不但会使学生爱其所教的学科,产生”亲其师,信其道,乐其学”的情感效应,而且会促使学生情感的健康发展和健全人格,良好品质的形成。只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中。学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。

５、教师要宽容理解学生

“人非圣贤,孰能无过.”学生是未成年人,犯错误是难免的.在学生出现错误时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱.切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远你,敌视你.宽容不是无能的表现,而是教师人格美的体现.宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量。我现在所教的班级中就有个心理有问题的男生，是个单亲家庭的孩子，他母亲对他也是无能为力，只能带他去进行心理辅导。他对任何事都特别敏感，同学随便说句话他都会认

为在说自己而跟其他同学打起来，遇到老师批评他也会跟老师争吵，时常跟班主任发生争执，威胁班主任和同学，将班主任气得不行，很多人都避而远之。我看到这种现状后经常跟他母亲进行交流，了解他的各方面的情况后，时常找他谈话，鼓励他，且从不当着同学的面批评他，在课堂上经常给他展示自我的机会。结果他跟我非常亲近，不管在那里遇到都会主动的来问好，并聊上几句，显得很可爱，就这样我们建立了和谐的师生关系。也因此他的数学成级位居班级前列而其他科目却不尽人意。我想如果我们对学生都能做到爱和宽容那问题学生就会少很多。宽容作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误.既然批评和宽容的最终目的一样,而经常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗？

以上是我从教多年来几件小事的真实记录，也是我对于构建和谐师生关系的实践探究。和谐师生关系能使学生进步、教师开心，校园处处充满生机。我们何乐而不为，关键是找到合适的方法，处处留心，真正做全方位关心、帮助、爱护学生，切实解决他们的实际困难，促进人的全面发展。师生关系就象一面镜子，当你真诚地对它笑时，它也会呈现给你一张温暖的笑脸。

创设和谐高效的生物课堂 篇7

一、要创设和谐、高效的课堂, 首先我们要提高教师应有的业务能力

新课程理念下, 生物教师的价值追求主要体现在提升自身的专业素质和能力, 从而提高生物教学的质量和效益。生物教师要具备和掌握这些能力, 必须要有一个循序渐进、逐步培养和提高的过程。

1. 教师要提高驾驭课程的能力。

教师进行教学前一定要吃透课程标准, 因为《标准》是教师进行教学的“纲”, 只有正确把握了教学方向, 明白了具体的教学任务, 才算得上教学对路, 做好了前期准备工作, 否则只能南辕北辙, 事倍功半或徒劳无功。生物教师在教学时要根据《标准》全盘分析教材, 深入透彻地研究教材, 对教材进行创新处理。通常教材在编订后会在一定时间内保持基本稳定, 但生物科学技术和当今社会正在迅猛发展, 随着时间的推移, 教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要, 教师对这部分内容做适当变动是十分必要的。课程编制和有效实施的各种资源是有限的, 这就使得在新课程下教师对非教材课程资源的挖掘十分重要。教师在非教材课程资源的挖掘中, 应该尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源, 扩展课程资源的范围。20世纪以来生物科学技术发展迅猛, 仅靠有效的课堂教学难以满足学生对生物科学技术尽展知识的渴求。所以作为老师不能只是一个教书教, 而应该是能得心应手地驾驭生物课程的实施者。

2. 教师要提高开拓新的教育手段的能力。

现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。对于生物学科, 动物的千姿百态、植物的争奇斗艳及大自然的无限风光, 需要我们用屏幕展示出来, 让学生感受到真实的美, 而不是空洞的想象:动物的行为习性、运动方式、植物的成长过程 (如蒸腾作用、呼吸作用) 都可以制作出一组组课件展示出来, 而不是泛泛说教。它能增大教学容量, 开阔学生视野, 诱发学生思维;它使生物课堂更直观, 更生动, 更容易为学生所接受。在信息网络高度发达的今天, 教师要引进各种先进的教学手段, 并对网上资源进行开发利用。同时, 传统的教育手段也要在新的时期有所调整。随着城市建设的逐步完善, 教育资源越来越丰富, 科技馆、博物馆、主题公园等城市建设也成为了我们教学的优秀资源。生物教学手段不再局限于课堂、书本、走出教室, 走出学校, 走进城市, 走向生活, 让学生的眼、耳口、鼻等所有能调动起来的感官都一起活跃起来, 感受自然, 感受生活。

3. 教师要具有组织学生科学探究的能力。

生物教师要注重科学探究活动, 促进学生学习方式的改变, 让学生亲自尝试和实践, 成为善于学习、勇于探索、勇于创新和长于实践的新型人才。因此, 成功组织科学探究活动和动手实验的能力, 也是教师能力结构中的重要组成之一。学生在探究过程中, 教师的适时点拨、更正、对于学生顺利完成探究活动尤为重要, 绝不可图省事而放任自由, 搞放羊式教学。实验教学既是一种探究活动, 也是生物教学的基本形式之一。实验设计应该多样化, 可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验, 也可以因地制宜地根据学校实验室的设备, 勇于探索, 不断创新改进实验。例如, “绿叶在光下制造有机物”的实验, 可以在教材的实验设计的基础上这样改进:采用银边天竺葵, 可以解决有关影响光合作用的四个因素。

二、要创设和谐, 高效的生物课堂, 教师要在上课的每个环节下功夫

1. 要有特殊导入, 激发探究欲望, 营造和谐课堂前提。

学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识, 发展新的能力, 它带有感性色彩, 在生物教学中非常巧妙地运用一些与生物知识有关的妙语, 可以使课堂气氛活跃, 提高学生的学习兴趣, 使学生思维活跃, 兴趣盎然, 进而提高课堂教学效率。在《两栖动物的生殖和发育》一课中:“妈妈有腿没有尾, 儿子有尾没有腿, 儿子长大变了样, 脱掉尾巴长出腿。”“阔嘴巴, 叫呱呱, 游泳跳高本领大, 不吃米, 不吃面, 专吃害虫保庄稼。”利用这两个谜语或者利用《小蝌蚪找妈妈》的故事并提出疑问:“小蝌蚪为什么总也找不到自己的妈妈?”引入正题, 利用学生的好奇心, 激发学生科学探究的欲望。再如用“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”来引出“植物的向光性”一节课, 让学生对向光性先有一个宏观的了解, 以引起注意。

2. 能多利用多媒体课件教学, 直观表现, 营造和谐课堂动力。

生物学课程包括的内容十分广阔, 时空跨度也很大, 小到动植物、微生物的细胞, 大到包含世间所有生物, 近到我们人自身, 远到世界各大洲等地, 这就为教师的教和学生的学带来了很大的难度。而且有些生命现象用简单的标本或挂图是不能展示清楚的, 教师的语言也是无法表达清楚。多媒体课件它的直观性非常强, 交互性好, 图形处理上具有高强的能力, 它可以把一些现象由抽象变为具体、由静态变为动态, 将微观过程转化为宏观模拟, 又可以把宏大场景改作微观场面处理, 对于瞬间变化过程作特殊处理分析, 使枯燥活动转为生动画面, 极大地消除了学生的“学习障碍”。如“家鸽”的双重呼吸这一重难点极其抽象, 利用动画展示其过程, 学生就一目了然, 并且很清楚地发现, 家鸽每呼吸一次, 就在肺里进行了两次气体交换。可见, 在生物教学中运用多媒体课件可把重难点非常直观地展现在学生面前, 使教学质量大大提高。运用多媒体再现或创设生动形象的场景, 可以激发学生的学习兴趣。一节课无论是复习导入, 还是开门见山, 直奔主题, 在课程设计上, 我一般都采用创设情境, 激发动机, 从而提出主题。利用美妙而多姿的情景及背景音乐, 强烈的感官冲击力, 制造悬念, 能立刻引起学生的好奇心, 激发了学生探求新知识的极大愿望。在学习鸟的生殖和发育这部分内容时, 我先让学生观看录像《军舰鸟求偶的过程》, 录像中一幅幅鸟形、声、色相结合的活动画面, 直观形象地再现了鸟的求偶过程, 使学生对本节课的核心内容产生了质疑, 强烈刺激了学生的多种感官, 有效地集中了学生的注意力, 通过多媒体课件唤醒了学生已有的知识经验, 并通过对简单问题的思考、交流, 为深入学习鸟类的知识奠定了基础。在此基础上, 完全可由学生自习教材内容, 教师再不用维持课堂秩序, 只需要以问题的形式展现出书本知识, 使学生在非常轻松的氛围中, 就完全了解到鸟的生殖过程, 感受亲鸟哺育的不易, 体会到生命的珍贵。

3. 分组讨论, 增强学习主动性, 营造和谐课堂条件。

高效的课堂中是以学生为主体的, 所以在课堂中允许学生“争论”, 允许“犯错”的, 教师应该引导学生“改错”, 让学生敢想、敢问、敢说、敢做。高校课堂模式注重的是学生的合作研究, 所以小组的划分和讨论非常重要, 合作小组的确立应体现“优势互补, 自主参与”的原则, 教师根据学生的成绩、能力以及性别等各方面不同将6~8名学生分为一组, 同时要选出小组长。比如学习《动物和人类生活关系》这一节课时, 先让各小组讨论, 提出一些有价值可以研究的问题, 这样可以锻炼学生提出问题的能力。小组长带头, 明确自己小组的研究题目并且向大家展示本组的研究题目。调查完成后, 各小组展示自己的调查结果, 最终通过讨论与辩论, 达成众生平等的观点, 培养关爱生命、保护动物的情感。通过学生的讨论, 学生的自评和互评发现了他人的闪光点, 更加信任自己, 能做到取人之长, 补己之短, 有效增强了生物学习的凝聚力和趣味性, 能够调动全体学生的积极主动性。

4. 保证练习, 当堂消化、巩固课堂教学效果, 是营造和谐课堂的关键。

生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同而灵活掌握, 可以安排在刚上课的回顾复习时, 也可以穿插在新知识的传授过程中, 也可以放在教学内容完成后。课堂练习题应该提前设计并且能在课堂上灵活运用, 如果能够当堂检测, 就能达到巩固课堂的教学效果。在学习《广泛分布的细菌和真菌》一节课中教学内容完成后, 教师展示课前准备的检测题当堂检测, 题目内容可以包括基础题和提高提, 基础题比如考察细菌和真菌的一些基本特征, 它主要考察学生对基础知识的理解和巩固, 因为每道题的设计不是考察学生已掌握的基础知识, 而是让学生领略知识的用途, 灵活运用基础知识。提高题的设计是为了提升学生分析问题和推断结论的能力。教师还可以设计一些设计题, 这类题是为了训练学生的技能。当堂检测呈现一定的梯度, 让学生的学习有一个循序渐进的过程, 达到对知识灵活掌握和运用的效果。

5. 课堂教学方式应该灵活多样, 这样才能激发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特点和教材内容, 课堂教学不能再进行满堂灌形式, 否则学生会感到课堂上枯燥无味, 学习会成为一种负担。因此, 教师应采取多种教法, 使课堂教学呈现多样化。如:采取直观式、游戏式等调动学生的学习兴趣。采用直观式教学时, 教师应精心准备教具, 学具, 让学生动手操作, 再动脑思考, 多种感官一起参与活动, 形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维, 诱发学习兴趣, 发展思维能力。游戏式, 教师在课堂教学应该适当安排游戏。如:“夺红旗”“对口令”等游戏, 让学生活动, 也能活跃课堂气氛, 调动学生情绪, 使学生乐不知倦, 在轻轻松松中学到了知识。

教师在教学时应该立足全体学生, 以全体学生“想学”“学会”“会学”“乐学”为目的, 去诱导学生去思考, 从而提高教学质量。只要我们切实进行“和谐高效思维对话”教学实践和探索, 付出的辛勤劳动一定会得到满意的回报。

摘要：课堂教学往往是提高学校教育教学质量的核心, 构建和谐高效的课堂教学机制, 是我们每个教师面临的一个最基本的课题。针对生物学科特点, 构建和谐课堂, 本文从教师自身以及课堂实况进行了简单阐述。

打造和谐高效的数学课堂 篇8

新课标指出数学教学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程，在这个过程中通过优化教学活动方式来调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、同学互动，学习个体与教学中介的互动，以产生教和学的共融，达到提高教学效果的目的。我认为从以下几方面着手，打造和谐高效的课堂。

一、创建和谐的师生关系

首先重视师生情感交流，情感交流指在情感互动中，教学对学生的情感全以教师的言语行为，举止上流露出来，让学生所察觉、感觉，学生对教师的情感也会右一言一行中，喜怒哀乐中表现出来，教师和学生之间良好的情感交流能更好地促进师生之间有效互动，学生爱其师，则会乐于听其课，教学效果更好。

其次，要转化角色，改变教师讲学生听的填鸭式教学模式，单一的教学方式使学生听课注意力不能持久，产生单调厌倦的感觉。教学的思维方 比较抽象，学生解题模仿老师者多，教师应指导学生掌握解题方法、技巧，充分发挥他们的聪明才干去解决问题，从中让他们尝到学习数学的乐趣，教师要引导学生主动地获取知识，教学中我用田忌赛马的故事引导学生掌握智取对手的思维方式，学生矛塞顿开，乐此不彼。

教师只有心中有学生，真正关注学生，尊重学生的认识，创造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂让位给学生，给学生充分的时间空间，最大限度地发挥学生的主体性，使学生敢想，敢说、敢干，在教学中有足够兴趣，让学生以自己喜欢的方式感悟数学。

二、创设自主探究的学习环境

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想，教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断把结构化的知识纳入学生的认识结构中，学生只有掌握了数学基本概念，基本原理，才会做到举一反三，触类旁通，对小学生而言，课堂教学要采取多种途径挖掘他们的学习潜力。

1、动手操作让学生在活动中探究，数学思维的抽象性和学生思维的形象性是一对矛盾，从而造成学生认识的障碍性和不稳定性，教学中，教师尽量从学生熟悉的生活事例或已有知识经验出发，逐步建立事物的一般表象，帮助学生抽象概括知识的本质属性，形成数学概念，比如我教《厘米，米的认识》就让学生动手操作测量书桌，书本的长和宽，测量人的高度，建立长度单位米和厘米的概念，学生很快明白1米=100厘米的换算方式。

2、小组合作，让他们在交流中探究，在教学过程中，我们应创设机会，让学生在小组活动中探求知识，获取知识，在合作交流中，依据学生反应及时调整教学策略，比如在教《表内乘法》中我经常通过合作交流模式指导学生探求乘法口诀的规律，一问一答记忆口诀，学生学习积极性极高，从而促进后进生积极学习。

3、对比分类，让学生在辨析中探究，课堂教学中，教师要构筑一个平台，让学生能区分概念的差异，展示概念的内在联系，找出本质区别，让学生在理解的基础上掌握概念，在教学《直角、锐角和钝角》一课，我出示很多角，让学生分类找规律，通过讨论，学生能准确分成三类角，随即，我讲解直角、锐角、钝角概念，学生很容易接受角的概念，并能准确区分。

4、创设游戏，让学生在玩中探究爱好游戏是儿童的天性，因此在低年级数学课的引入中就可根据儿童的心里特点，创设游戏环节，激发学生学习兴趣，让他们有身临其境之感，快快乐乐地学习，大大激发学生学习主动性，使课堂教学更轻松。

5、创设生活情境，让学生在生活中探究，感情数学的生活适用性，数学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且让学生体验数学在生活中无处不在，从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如：教数学四年级（上）《数学广角》合理安排时间这一节，我出示烧水8分钟，洗小壶1分钟，洗茶杯2分钟，搓水1分钟，找茶叶1分钟，沏茶1分钟，扫地2分钟，拖地3分钟，如何合理安排时间，通过指导学生合理安排时间，提高学生生活适应能力，让数学知识在生活中得到运用。

6、创设故事动画情境，让学生在新奇中探究，小学低年级学生更多地关注“有趣，好玩，新奇的事物”，因此，充分考虑学生的认知能力，引入活泼，新奇的动画故事，让学生感受到学数学是一项有趣的活动，从而接近数学，许多数学课，我经常播放一些生动有趣的动画片吸引学生的眼球，激发他们的求知欲，如学《九的乘法口诀》我播放孙悟空西天取经的片断，其中有九九八十一难，引出九的乘法口诀探究。

三、营造多向交流的学习氛围

巧设认知冲突，引导学生相互交流，学生的生活经验知识水平，知识背景等方面不完全相同，对同一个问题产生不同的思维火花，教学中引导学生进入深入的思考，激烈地争议，从而加深学生对知识的认识和理解，教学中，许多应用题我通过一题多解方法，培养学生多向思维能力。

四、培养学生良好的学习习惯

小学阶段正处在培养良好习惯的关键期，让学生形成良好的学习、生活习惯，好习惯一旦形成，学生的上进心就定向了，同时，在培养好习惯的过程中，要强化学生的责任心，责任心的培养要从培养良好的学习习惯入手。

在小学数学教学中，要注意训练学生阅读课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力，随着学生年龄的增长和抽象能力的不断提高，对课本内容提

出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后作业的习惯，通过审题训练培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活选择正确合理的计算方法，提高解题质量和速度，在学习数学的过程中，学生的自信心和责任心得到不断增强，习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿整个数学教学过程要坚持严要求、多示范、勤指导、反复练，才能得到预期效果。

和谐、高效课堂教学的实施论文 篇9

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。但提起作文，学生常常是感到无从下笔，绞尽脑汁拼凑出来的经常是干巴巴的让人沮丧。怎样才能创设一种以和谐为状态、以高效为目标的思维对话式作文课堂呢?在不断摸索中，我逐渐体会到：只有让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对作文的兴趣。

一、贴近生活――让作文指导人文化

语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是教师让学生远离了文章的源泉――生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感。另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。

(一)打破时空，让作文走进学生的生活

在实践中，我尝试让学生的作文时空飞出课堂，走进学生的.生活。比如我在作文课的前一天或一周甚至几周就让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇作文的练习周期不是一两课时，而应根据具体要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。

(二)读写互动，让阅读融入学生的心灵

新课程要求：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导。针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书角，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书，把图书角搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读;鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。

二、充分赏识―――让作文评改人文化

同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处还是用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。为此我特别注意了如下几点：

(一)使用对话式评语

运用对话的方式为学生写评语，就像是与学生在进行面对面地交流。为了让学生品尝成功的喜悦，我竭力在他们的字里行间睁大眼睛找优点。一旦发现点滴进步，立即予以热情的鼓励。例如：“××，你这个词用在这里那么准确，你真是个注意观察的孩子，继续努力!”这样的批语，让学生意识到老师在时刻关注他细微的进步，并和他一起感受由这种进步所带来的快乐。在作文批改中，我尽量用委婉的语气提出修改的建议，如《我最高兴的一件事》批语之一：“××，你把海边写得这么美，我都想去啦!可我还想知道你是怎么玩的，能告诉我吗?”又如：“ 加上一些表现心里激动、高兴的词语，我想你的‘生日’会更热闹些。注意积累哦!” 这样使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。

(二)真情朗读学生作品

每个人都渴望自己的作文得到大家的重视和赞同。为了满足他们这种心理需求，我利用晨读、鉴赏课或课前几分钟的时间，随时将批改中发现的优秀习作进行表情朗读，有时也由作者本人读，着力创造一种隆重的氛围。有时，我还在绘声绘色地朗读他们的习作时，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后迎着全班学生敬佩的眼神，报出作者的姓名。

(三)让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然

我还注意创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来。比如，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来，学期末进行装订，做上封皮，让学生有种“出书”的感觉，并定期在班里展出、交换阅读。还可以进行全班作文互相修改及写评语活动;同学之间互相写信，给亲朋好友或老师写信、寄作文;逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。

和谐高效课堂建设经验交流 篇10

我校坚持全面实施素质教育的办学理念，以学生的全面发展为本，大力推进教学方式的改革、评价制度的改革和教学管理制度的创新，努力提高办学水平和教学质量。围绕“创建和谐高效、思维对话型课堂”进行了有效的课堂教学改革探索。现将 “创建和谐高效课堂”的课堂教学改革的做法向大家做出汇报。

一、重教研活动，发挥集体智慧

落实集体备课，突出时效。每次集体备课做到“三定”：定时间、定人员、定内容。各备课组每周至少活动一次，每次活动时间不得少于 1 小时。各备课组集体备课避免走形式，走过场，着力提高备课质量。每次活动都明确一名中心发言人，由中心发言人初步拟定教学目标，重、难点，导入新课的方法及学法指导。集体备课的重点放在如何帮助学生自学、自学可能会遇到哪些疑难问题及如何帮助学生排疑解难，突破重、难点等。在同学科的教学中强调“五统一”：即统一教学进度，统一教学内容，统一教学时间，统一作业，统一测试。

二、重学案设计，优化课堂

确立以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、推行小组合作学习，变革课堂教学的组织形式

小组学习是提高学习效益的有效途径，是学生在课堂中以小组为单位进行学习、讨论的一种形式。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组学习、讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，极大的激发了全体学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生共同提高。小组学习过程，是培养了学生自主学习能力和创新精神的过程。针对初期暴露出来的一些问题，及时发现、及时改进。合理分工、明确责任。实现了组内互动、组间联动，个体学习与合作学习有机统一，提高了课堂学习的有效性和学生的愉悦感。

四、加强教师培养，加快课堂教学改革进程

培养名师建设工程，促进课堂教学改革。

目前，我校有区学科带头人1人。市、区教学骨干多人，他们在各自的学科组内形成了一定的学科群体，起了很好的辐射带动效应，他们先进的教学理念、扎实的教学基本功，无形地使同学科的教师受益，促进了整体队伍的提高和课堂教学改革的进程。学校在此基础上对备课组、教研组提出了明确的要求，力争在近期内多推出一批学科骨干、教学能手等“名师”。使教研组内形成人人争做“名师”的良好局面，整体推动教师素质的提高。

学校要求各备课组的教学骨干根据本学科的特点，加强对课堂教学的研究，通过学校名师的个人展示，备课组的的专题讨论，教师的积极钻研，相互间的听课和评课等手段，使课堂教学改革深入课堂，课堂教学效果也有了一定的提高。

加强青年教师队伍建设，培养一支锐意改革，不断进取的学校发展后备力量。

五、倡导反思积累经验，深化课堂教学改革

教学反思使得课堂教学改革向后拓展，是教师提高课堂的一种重要途径和方法。为此，我们一直重视教师课堂教学的反思，并不断强化完善这一工作。首先以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思研究。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。教师撰写教学案例，尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累课堂教学改革的体会、经验和资料。

通过写课后反思，倡导反思性教学反思有利于课堂教学改革工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。通过反思使老师认识到自己日常课堂教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现课堂教学改革的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专

业不断成长。

以课题为抓手，促进教学研究。大都数教师能够参加课题研究，教研组长（或备课组长）积极组织本组教师学理论、学教法，根据学科特点，落实一个课题，围绕课题，认真撰写教科研论文，本学期英语组和物理组分别完成了国家级和市级课题结题工作。

六、深化作业改革，减轻学生负担

严格执行烟台市教育局“初中各年级书面作业总量每天不得超过

1.5小时”的规定，切实减轻学生过重的课业负担。要适当降低作业的难度，作业要分必做和选做，使学习程度不同的学生在规定时间内能够基本完成。严禁以加大作业量的方式增加学生学习负担，甚至作为惩罚学生的手段。要不断优化作业设计，在作业的内容上要精心选择、合理安排，在作业的形式上有所改革、有所创新。不布置一些死抠课本、死记硬背、繁琐细碎、价值不大的作业。除基础性、巩固性书面作业外，提倡布置活动性、实践性、探究性作业。语文、数学、外语、物理、化学、生物还设计了符合自身学科特点特点的作业样本，避免作业布置的随意性、盲目性，杜绝机械重复性的练习，提高了作业的有效性。暑假作业的内容和形式，根据各县市区教研部门的意见布置。

通过作业改革的实验与研究，减轻学生过重的课业负担，把学生从繁重的机械重复的“题海”中解放出来，“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”，解放学生的手和脑，培养学生的综合能力，推动和促进基础教育课堂教学改革，为实施素质教育创设必要的时空和条件。最终构建优生“吃得好”，后进生“吃得饱”，“减负”与“增效”并重，书面作业与综合实践活动作业并进，“双基”到位和综合素质并举的创新型作业体系。

（一）当堂作业 减轻负担

教师引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，保证训练时间不少于１５分钟，确保学生能够把刚学的知识转化为能力，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力，不搞死记硬背，训练的形式像考试那样学生独立地、快节奏地按时完成，教师不辅导，学生不得抄袭，这样的课堂作业实际上是高强度的训练。

（二）实践性作业 学以致用

设计有利于学生操作实践的作业，强调让学生亲身经历，动手去做。努力开展好小发明小制作、社会调查和绘画三项活动，以培养学

生的思维能力、创新能力和动手实践能力，使学生在操作体验中获得对知识的真实感受，这是学生形成正确认识，并转化为能力的原动力。

（三）探究型作业 激发兴趣

即专题性作业，这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、趣点问题，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导他们对生活、对社会的关注。

不布置重复性和惩罚性的作业，布置富于趣味性和有情景的作业，不布置呆板的和枯燥的作业，布置有活动性和创造性的作业。

（四）自主选择 合作设计

素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此，教师有意识地设计多样化的自主型作业，设计难易有别的多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，让好的学生吃得饱，差的学生吃得了，让学生针对自身情况进行选择，有利于培养学生学习的自主精神。

构建和谐高效的思想品德课堂 篇11

语文课堂是生命化的课堂，也是知识化课堂。叶澜教授强调教学活动的动态生成性，提出教学过程是生动可变的。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。课堂教学应被看作是师生人生中的一段重要历程，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”新课程的特点是张扬个性。做到仁者见仁、智者见智，其核心是“活”，既激活学生思维，活跃课堂气氛，又调动学生积极参与课堂活动，学生的“心”和“手”动起来，构建双向互动的活动。教学过程实质上是心灵与心灵的碰撞过程，师生互动、生生互动才能教学相长。可见，语文课堂在开放中才能呈现出生命的活力，学生的语文素养才能更好地发挥。

一、课堂教学要面向全体学生

新课程核心理念是“一切为了学生的发展”。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，因此教师的目光应该集中在学生身上，观察学生的动态，注重学生的发展和个性差异。如优秀生思维敏捷，后进生思维迟缓，这是教师所关注的。教师教学时要开放、宽松、民主、平等、和谐发展，让爱、生命与教学同行。因为爱的教育是永恒的，没有爱的教育，就没有生命力，教育就会失败。面向全体学生，必须倡导“自主、合作、探究”的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，课堂教学要有生命力，必须培养学生自主性学习和独立性学习的意识和习惯。自主性学习就是要有明确的目的、积极的态度，要有责任心。独立性学习是学习者独立完成学习任务。发现问题自己解决，是培养学生自觉学习的态度，实现我要学、终身学习、终身受益的目标。自主性和独立性学习是实现自我、超越自我的生命力。

二、变学生为学习的主体

教师在课堂上的角色是带领学生学习，是课堂教学的组织者、学生的引导者、教学的参与者。教师要把学生当作教学中的主体，尊重学生的个性。教师要尽可能为学生提供自主学习的空间，尽可能为学生提供表现的空间，指导学生围绕学习目标，按照目标进行探究、实践、自主学习，教师要到学生中去，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，创造一种轻松活泼、生动有序的课堂氛围，给学生一种开放、宽松、自由，却又不失严谨的环境。学生独立自主的学习，有利于暴露学生学习的真实问题，有利于教师真正了解学情，发现具体问题，有利于提高阅读和自主分析问题的能力，有利于学生的读书权、选择权、发言权。为了学生，教师非讲不可时才讲，讲什么，怎样讲，何时讲，都要有所选择，因需要而定、因学情而定，教师能不讲的就不讲，留些问题让学生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的精神内涵，领会作者的情感，接受优秀人格的熏陶，滋润学生的心田，让人文精神在语文课堂上大放光芒。

三、让激情充盈课堂

教学是一门艺术，艺无止境。一个优秀的教师应该对教学不断挖掘、不断探索、不断追求，认真反思得与失，择善而从，致力于熟中求巧，每一堂课都要有所突破、有所创新，其重要因素是在课堂上投入激情，演绎生命的精彩。教师要先发于情感，终于诱思。搞无情的教育，那就是教育的悲剧。如果忽视情感因素，把学生视为学习的机器，就会禁锢学生的个性，带来人格的摧残，毁灭学生创造的天赋。学生处于紧张恐瞑的情绪，会造成精神上的压抑感，容易产生逆反心理，把读书当成苦差事，甚至厌学、拒学、弃学，使学生的身心受损，个性畸形发展。因此教师在课堂教学过程中應该行为优雅，精神饱满、和蔼可亲、与生为善、语言优美、抑扬顿挫、风趣幽默，以机智的人生智慧感染学生，以激情感染激情，以生命感悟生命，让学生发自内心的喜爱老师，使学生在一种轻松亲切、愉快的氛围中度过，不感到学习是一种苦差事，而是以积极的态度乐学、爱学、好学，充满情趣，高效率地学习。

语文课堂教学要开放，要面向全体，把学生学习的自主权真正：还给学生，让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权，真正视学生为学习的主人。特别是在开放性的学习中，对学生的一些独特的看法和“出格”的理解给予积极鼓励，允许他们与教师辩论，教师要真诚地尊重学生的意见，尽可能地予以采纳，以民主、平等、和谐的方式，培养他们的自信心和创新精神，敢于突破课文，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，提高学生认知和想象的能力，了解社会，感悟人生，生命的经历就会光彩怡人。