学区德育工作实施方案

学区德育工作实施方案（精选7篇）

学区德育工作实施方案篇1

实施方案

为切实做好我学区“两基”迎“国检”工作，确保我学区“两基”迎“国检”工作顺利通过国家评估验收。根据省、市、区关于“两基”迎“国检”工作的部署安排和“两基”督导检查验收标准和有关要求，结合我学区实际，制定本方案。

一、指导思想

我学区“两基”迎“国检”工作要以科学发展观为指导，落实国家有关“两基”方面的政策法规，按照国家和省“两基”验收标准，依法、依规、依标，查漏补缺，切实做好“两基”迎“国检”工作，确保“两基”顺利通过“国检”。

二、主要内容

围绕“两基”工作七个方面的内容，主要做好如下工作：

（一）做好义务教育阶段的巩辍保学工作。根据“两基”国检标准，初中阶段的入学率达到98以上，净入学率达到95%以上，小学适龄儿童保证都能入学。小学生辍学率控制在1%以下，初中在校生辍学率控制在2%以下，15周岁人口初等教育完成率达到95%以上，17周岁人口初等教育完成率达到90%以上。

（二）做好教师队伍建设，管理和学历达标工作。根据实际情况，做好教师队伍的结构调整，专业配置，学历达标工作，积极开展老师的培训，建立好老师的档案。

（三）努力发送办学条件。根据“两基”迎“国检”标准和要求，加快调整中小学布局结构的调整，实施好校安工程和学校危改维修项目工程。做好校园的硬化、绿化和美化工作，建设好学校的德育室、理化生仪器室、图书阅览室、科学实验室、卫星收视室以及光盘播放室，教职工办公室和学生教室要干净整洁，消除校园周边环境干净整洁无隐患。

（四）不断提高教育教学质量。全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，认真落实中小学新课程改革制度，开足开齐教育部颁布的课程。加强学校常规管理，不断提高教育教学质量。

（五）抓好学校安全管理工作。制订完善好学校安全管理制度，安全管理责任制和应急机制。安全设施齐全，经常性地开展安全教育和演练活动。

（六）做好所在村、组青壮年扫盲工作。学区和学校要签订扫盲工作责任书，学校设有兼职扫盲教师，有扫盲教材和农民实用技术培训教材，要有扫盲工作计划，建立好扫盲工作档案。

（七）整理存放好种类档案资料。根据“两基”迎“国检”的标准要求及省、市、区的工作要求，收集、整理、存放好各类“两基”档案，对各类表册的整理填报要做到细、实、准、齐。处理好数据之间上下衔接的逻辑关系，要经得起区、市、检查及国家验收。

（八）及时上报有关资料和。对区“迎检办”要求上报的有关资料和信息要及时上报，对资料和信息的处理要准确真实，不弄虚作假。

（九）做好“两基”迎“国检”的舆论宣传工作。各学校要在校

园内外悬挂横幅、涮写标语、刊出黑板报，积极向新闻媒体宣传报道，向全社会宣传““两基”迎“国检”工作，使之家喻户晓、人人皆知。

三、工作步骤

（一）宣传动员阶段（2011年1月—3月）

1、我学区“两基”迎“国检”工作领导机构。学区成立以站长为组长、学区其它领导及各校校长为成员的工作领导小组。领导小组下设办公室，负责日常工作的开展。制订《古城学区“两基”迎“国检”工作实施方案》，做好各项准备工作。

2、召开“两基”迎“国检”工作会议。传达省、市、区“两基”迎“国检”工作会议精神，安排布置学区“两基”迎“国检”工作。

3、开展宣传动员工作。在校园内外悬挂横幅，刊出黑板报，积极营造舆论氛围。

4、做好业务培训。根据区教育局的要求，举办“两基”迎“国检”业务培训，对“国检”的内容、指标、要求、任务、实施方案及档案资料建设等业务工作进行专项培训。

（二）自查自纠阶段（2011年3月—4月20日）

1、各学校认真开展自查工作。按照“国检”要求的7个方面的内容逐项排查，找准存在的问题和不足，对照评估验收标准，边查边改，查漏补缺。

2、档案资料整理工作。各学校在自查的基础上，规范整理好各类资料档案，填写好各类表册，完善好各类计划制度建设好各种功能室。

3、学区检查指导。学区组织专门人员对各校“两基”迎“国检”工作进行专项检查，发现问题及时整改，同时召开“两基”迎“国检”工作汇报会，及时掌握动态，检查落实。

（三）完善整改阶段（2011年4月20日—5月10日）

学区要在各校自查自纠的基础上，按照 “国检”验收标准的要求，进行检查验收，对存在的问题及时督促整改。同时请教育局“两基”包片科室领导检查指导。

1、学区组织督查。对各校存在的问题进一步整改和完善并限期落实到位。

2、做好事迎接区级复查准备工作。

（四）迎接区级复查阶段（2011年5月—6月）

1、学区组织检查。

2、请教育局对“两基”迎“国检”工作指导检查。

3、各学校在自查整改的基础上，写出“两基”迎“国检”自查评估报告。

4、迎接市、区两级的检查验收。

（五）重点整改阶段（2011年7月—9月）

1、根据区、市检查结果，对存在的问题进行整改。

2、做好迎接省级抽查准备工作。

（六）接受“国检”阶段。（2011年10月）

（七）巩固提高阶段。（2011年11月—12月）

四、工作要求

（一）统一思想，明确责任。各学校要充分认识“两基”迎“国检”工作的重要性和紧迫性。进一步增强政治责任感和历史使命感。埋头苦干，扎实工作，切实做好迎“国检”的各项准备工作。

（二）加强领导，明确责任。各校校长是该校“两基”迎“国检”工作的第一责任人，要落实好各自的工作责任。

（三）坚持标准，认真自查。各学校要根据“两基”迎“国检”工作的评估标准和目标任务，认真开展自查自改，查漏补缺，高标准做好“两基”迎“国检”的准备工作。

（四）靠实责任，严格落实。

（五）大力宣传，营造氛围。

（六）健全档案，总结提高。

古城学区

学区德育工作实施方案篇2

制定明年预算的地方学区官员十分清楚,选民们在经济形势恶化的当前不得不紧缩开支。联邦议员拉什·霍尔特(Rush Holt)近来召集地方学区官员开会,就联邦刺激法案资助州公立学校的数亿美元展开讨论,这引起了各方的广泛兴趣。

由众议院(House of Representatives)通过的刺激法案及之前由参议院通过的类似措施,或许可以给公立教育带来实惠。最终的9,000亿美元资助中约有1,500亿美元用于教育,涵盖了学前到大学的所有教育阶段。其中,约800亿美元用于补贴州及地方的预算削减,200亿用于学校建设,用于特殊教育和帮扶困难学生的资金各6亿美元。

学区德育工作实施方案篇3

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中的一个新的课程领域，体现着我国基础教育课程体系的结构性突破，是落实新课程理念的主要载体之一。北京市朝阳区垂杨柳学区从全面实施素质教育出发，高度重视综合实践活动课程建设，“九五”期间课题研究就已经涉及了研究性学习、劳动技术教育与信息技术教育，“十五”期间参与教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》研究时，承担了子课题《小学社区服务与社会实践教育资源的开发》。

2005年，我们一边总结回顾，完成“十五”课题的结题工作，一边着手制定“十一五”研究方向。通过对区域各校的调研分析，我们认为：对综合实践活动课程的研究，我们有很好的工作基础，有些工作已经走在了市区乃至全国的前头，但要想继续保持领先的地位，必须解决好课程开发的持续延伸、课程资源的丰富建设、课程实施的规范有效等问题。

二、研究的过程及内容

1.明确工作目标,制定工作方案

以“全面推进素质教育，贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，形成形式多样、内容丰富、资源充足、学段衔接的课程体系，培养专兼职相结合的具有专业素养的课程教师队伍，规范综合实践活动课程的实施与管理，打造区域优质学科和品牌活动”为指导思想，我们制定了垂杨柳学区综合实践课程推进方案。方案中提出努力实现“五个一”的工作目标，即强化一个组织——学区推进综合实践课程建设领导小组；建设一支队伍——满足学区课程研发和学校课程有效开设的综合实践教师队伍；构建一个课程“资源包”——集区域特色形成的“菜单式”课程框架；建立一所区域教育辅助中心；形成一种基本实施模式——专家课程引领、学区资源支撑、学校自主实施。

2.完善组织管理，加强统筹协调

强化组织领导。学区成立推进综合实践课程建设领导小组，加强对综合实践活动课程实施的组织与管理，从实际出发，制定切实可行的工作规划，指导学校综合实践活动课程计划的落实和有效开设，统筹考虑，整体安排综合实践活动课程的资源建设和课程研发。

建立相关制度。我们认为，课程管理、课程服务和课程指导是学区在课程改革中不可推卸的责任，履行好区域教学管理的责任，首先要建立起与新课程相适应和促进新课程深化发展的基本制度框架。为此，我们先后出台了学习培训制度，课程研发、审批、选用制度，课程研发奖励制度，教师管理制度，课程实施监控制度，资源建设管理办法和课程评价制度等相应的课程管理制度。

加强队伍建设。由学区统一制定培训方案，聘请课程设计专家、市区教研专家、优秀同行，分层次对综合实践活动课程专职教师、学科骨干教师、全体教师进行综合实践活动课程理念和课程开发与实施的培训，从理论层面到实践层面不断提高认识；学区成立综合实践活动课程教研大组，选派骨干教师任组长，各校必须选定1名教师参与活动，参与教研大组活动的教师要在学校发挥引领作用，引导更多的教师成为综合实践活动课程的研发者和实践者；学区积极为教师搭建展示平台，开展综合实践活动课例征集，主题活动设计大赛，杨柳杯课堂大赛等教学活动。

3.丰富、共享的区域课程“资源包”

从区域各校的实际情况来看，综合实践活动课程实施的瓶颈在于缺少课程资源，建立必要的“资源包”是实施过程中需要解决的一个基本问题。在多年的课题研究中，我学区成长起一批由市级学科带头人和市、区级骨干教师组成的综合实践教师群体，他们自然成为“资源包”建设的核心力量，也为有组织地发挥他们的学科引领作用找到一条捷径。每一位骨干教师结合他们擅长的领域，筛选主题，撰写活动方案文本，再将活动文本转化成课例，方便不同教师在实施过程中，能够尽快掌握活动课组织的基本原则和方法。在课程专家的指导和骨干教师的示范带领下，有更多的教师逐渐加入到我们的行列之中，使“资源包”不断丰富。

研发小组根据课程研发的进展情况，不断调整课程建设方向，加强监管，突出服务，积极搭设展示平台；深入课堂，听课评课，对“资源包”中的每一门课给予必要的指导；听取各方面对“资源包”建设的意见和建议，确保了课程建设的良性发展。

经过我们持续的研发努力，积累了大量适合不同年级开展综合实践活动的大、小主题方案，形成了一个以综合实践四大指定领域为主的较完整的体系。我们对这些已有成果进行梳理和完善，初步形成“资源包”的“主菜单”：即性学习课程、德育活动课程、九大学科课程的综合拓展课程、学校校本课程。

“资源包”集德育活动、研究性学习、学科拓展活动、特色校本课程为一有机整体，为各校开齐、开全、开好综合实践活动课程提供了有利的基础保障。2005年，作为“十五”课题研究成果，垂杨柳学区综合实践活动课程“资源包”初步形成，2006年开始在试点校运行，2007年开始在全学区推广。目前已经形成四大“主菜单”下若干“子菜单”，共63项活动内容的课程框架体系，可供小学1至6年级（以3至6年级为主）使用。各校根据学校实际情况，从“资源包”中选择学生喜欢的课程作为学校综合实践课程的一部分，并进行丰富完善，把综合实践活动课程的实施推向更深的层次。

4.依托“教辅中心”打造课程实施平台

朝阳区在《朝阳区教育系统校外教育“十一五”发展规划》中提出在全区范围内建立10个左右的地区教育辅助中心，以满足广大青少年学生全面、健康发展的需要。我们要从区域特色出发，定位教辅中心建设，把学区多年建设的综合实践活动课程资源、培养的骨干师资力量和积累的管理工作经验通过教辅中心这一新的载体得到进一步整合，再依托教辅中心资源优势得到进一步发展。

2006年初，在制定垂杨柳学区综合实践活动课程年度推进计划时，我们全面启动了朝阳区第一所教辅中心的建设，得到了教委各级领导的高度关注与支持，被摆在全区重点工程的位置。地区教辅中心在继承传统校外教育机构功能的同时，要突显教辅职能，即能够为区域学校开展教育教学活动提供辅助支撑。与其他社会资源相比，这种教育内部资源的建设利用，更贴近学校实际。因此，我学区把教辅中心资源建设与课程建设紧密结合，对于教辅中心资源，学校可以“不求所有，但求所用”。虽然单项投入大，但总体投入小，资源利用率高，实现了集约化，符合朝阳区小学学区管理的实际。

依托教辅中心，可以更好地发挥学区组织管理、统筹协调的作用，依靠资源优势可以更好地推进综合实践活动课程的有效实施。教辅中心组织对专、兼职教师队伍的培训，发挥了综合实践教师群体的自主性、创造性、协同研究与指导的作用，形成了交叉的、开放的、合作的组织系统。

依托教辅中心组织学生开展综合实践活动，在试点校取得很大成功。从2007年9月开始，每学期学区各校根据课程计划，向教辅中心提出资源需求，教辅中心根据学校申请统一安排学生到“中心”开展综合实践活动。各校利用教辅中心的资源优势，使综合实践课程落实到位，充满生机活力，形成鲜明特色。教辅中心的建设丰富了校本课程，促进了学校特色的形成；提升了教师落实课程计划的能力，促进了教师的专业化发展；丰富了学生综合实践活动的学习内容，拓宽了综合实践活动的活动渠道，深化了综合实践活动的内涵，提高了综合实践活动的实效。

学生到教辅中心开展综合实践活动，开始主要由本校教师承担指导任务，教辅中心提供资源支撑和必要的服务工作。在发展过程中，教辅中心逐渐拥有了一支专职教师队伍，承担专业性比较强的课程指导任务。此外，依靠教辅中心的组织功能，学区推出骨干教师跨校兼课制度，发挥骨干教师的专业技能，让更多学校的学生享受优质教育资源，帮助师资力量相对薄弱的学校尽快带出队伍，实现了人力资源的整合。

三、研究的成效

垂杨柳学区通过坚持不懈的努力，找到了一条适合本地区实际，能更好地推进区域课程改革，落实综合实践课程纲要，促进区域教育均衡发展的有效途径，为全区、全市课程建设和实施，提供了宝贵经验，具有典型示范意义。

1.学区管理优势在课程建设中得到发挥

学区以建设具有鲜明地方特色的综合实践活动课程文化，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好的个性品质为目标，规范了课程的实施与管理，全面落实综合实践活动课程的开设要求，很好地发挥了学区在课程建设中的组织管理及统筹协调作用，培养了一支由市级学科带头人和多名市、区级骨干教师组成的综合实践教师队伍。

2.“资源包”凸显了区域课程设置的特点

在课程内容的编写上，“资源包”内容体现“四兼顾”，即兼顾动手操作与知识传授；兼顾兴趣培养与知识拓展；兼顾主题教育与课程拓展；兼顾系统构建与课程独立。

“资源包”课程体现丰富性。“资源包”中的每一项活动，都充分尊重学生的兴趣、爱好，体现了综合实践活动课程设置的基本理念，对学生动手实践能力、社会服务水平、社会交往与合作能力起到了很好的提升作用，同时对学生某一兴趣的形成，创新思维能力的培养起到了很好的促进作用。

“资源包”活动体现多功能。课程推出后，提供学校、学生自主选择，引导学生主动、快乐地参与实践，体现了自主性和参与性；打开校门，让学生更好地融入社会生活，注重知与行的统一，体现了开放性；多用学生喜闻乐见的活动形式，增强活动吸引力和感染力，体现了实效性，在综合实践课程开发、实施等方面取得了良好经验。

3.教辅中心的创建体现科学发展观

教辅中心对资源的融通起到了很好的促进作用，使学校和社会资源集中再利用，降低了人、财、物、时等的投入成本，有利于获取更大效益，符合科学发展观。四个“中心”的功能定位，体现了我们为区域课程改革服务的基本思路。

地区学生的活动中心——借助校外教育机构优势，教辅中心设计、开展丰富多彩的实践活动，为学生认知社会打开一扇全新的窗，在学生参与活动的过程中，培养他们的实践创新能力，使之成为开展综合实践活动的有效载体。

地区教育的资源中心——借助教辅中心先进的硬件设备条件，发挥学区各学科优秀师资队伍在课程研发中的作用，通过学区的组织、管理、统筹、协调职能，为各校开齐、开全、开好综合实践活动课程，提供各种资源服务。

地区教育的研究中心——总结、继承、推广“九五”、“十五”课题研究的成果，对于存在的资源相对贫乏，缺少专业师资，校际间发展不均衡，课程的科学管理与评估，校本课程的研发与推广等问题，依托教辅中心，聘请专家指导，组建校长、教学干部、骨干教师等多层次的研究、开发活动。

地区教育的交流中心——发挥教辅中心功能优势，为地区内学校、教师教育教学研究成果和学生学习成果的展示、交流提供舞台。为推进课程改革，实现区域教育的均衡发展，给与学校必要的指导和支持，为促进学生的全面发展，教师的专业发展提供服务。

4.依托教辅中心，综合实践活动课程运行取得了显著成效

以南磨房中心小学为例，他们在积极利用教辅中心的资源优势，开好综合实践活动课程及校本课程方面是最大的受益者。在参与实验的过程中，他们丰富了校本课程，促进学校特色形成，学校可供学生选择的课程多达几十种，这些课程在实践中不断完善，已有部分成为校本特色，学校初步形成综合实践课程体系。课程的多样性，满足了学生的需求；提升了教师落实课程计划的能力，培养了他们课程开发的意识和能力，促进了教师专业化发展；丰富了学生综合实践活动的学习内容，拓宽了综合实践活动的活动渠道，提高了综合实践活动的实效。学生们在活动中体验生活，在体验和创造中学习，增强了探究和创新意识，掌握了综合应用知识的能力，全面提高了综合实践基本素养。

截止到2008年7月，已有万余人次的学生参与了课程学习。2008年4月，北京市基础教育研究中心在教辅中心召开了市级现场会，展示我学区自主研发的综合实践活动课程。现场会上，学区主任和南磨房中心小学校长分别就我学区开展综合实践活动课程研究的情况作了汇报，我们同时推出了19节课供各级领导和教师观摩，内容涵盖了学科拓展课、综合实践活动课、德育活动课、校本课程等多个门类。课程观摩结束后，与会的各区县代表及专家领导一致给予肯定，并分别对我学区研发的相关课程体系进行了评价。北京市基础教育研究中心的领导指出：教辅中心活动内容是课程化开发的一个典范，在北京市应该具有示范作用。与会的综合实践课程专家认为：学区依托教辅中心开展综合实践活动课程研发的模式值得借鉴，课程研发学区的教师共同参与，社会资源同步利用，实现了优质资源整合。

四、研究存在的问题与展望

1.存在的问题

首先，我们的思考和实践需要进一步梳理和提升。作为新课程的实施者，我们有工作的勇气和热情，但对于课程理论的学习和研究有着先天不足，需要得到更多来自课程专家的智力支持。

其次，教师的全员培训和专业师资培养还需要加强。综合实践活动课程要与传统学科课程实现有效对接，才能真正实现新课改的目标。在课程建设过程中，我学区成长起一批市级学科带头人和市、区级骨干教师，但是面对课程的多样性和学生发展需求的不断提高，呼唤有更多的教师适应活动课程的需要，不同于传统学科的专业教师亟待培养。

再次，课程资源的建设还需要进一步丰富和加强。多年来，我们围绕课程资源的建设从硬件到软件，从校内到校外，从分散到整合，思考不断深入，视野不断开阔。然而社会在发展，人才培养的规格在细化、深化，广大教师课程选择、设计的意识和能力也在提高，因此，我们推动课程资源建设的思路需要不断拓宽。

2.展望

首先，进一步加强区域课程基地建设。以教辅中心为核心，进一步整合社会资源，加快其他课程基地建设的论证和实施。把劲松三小“千米农家活动体验园”，沙板庄小学“巧巧手乐园”，垡头二小“机器人探秘”，劲松四小“艺术天地”，部分学校的体育、科技场馆等，建设成可供区域各校共享的课程基地。

其次，进一步发挥课程研发小组的作用，巩固区域课程资源开发基本模式。综合实践专家顾问团、学区领导小组、课程研发团队将在常态下开展工作，研发活动项目，丰富课程内容，指导教辅中心科普活动室、组培室、中草药培植室等新资源和课程建设。

再次，进一步完善评价机制，确保课程有效实施。探索以学生为主体的综合实践活动课程效果的有效评价。引导学生积累参与实践活动的体验与收获，从中使学校和教师了解课程实施的效果，形成课程调整、改进机制。引导教师挖掘课程蕴涵的德育价值，在落实三维目标的过程中潜移默化地提升学生的精神境界、道德意识和行为能力。构建对综合实践活动课程“三位一体”的管理、评价机制，通过学区指导与监控、学校组织实施与自评、教辅中心课程资源提供与评估，整体推进课程的有效落实和可持续发展。

新课程的建设和实施不是一朝一夕的事情，我们将继续发扬“务实、拼搏、创新”的杨柳精神，坚定信念，在实践中思考，在探索中完善，以学生的发展为终极目标，不断前进！

作者单位北京市朝阳区垂杨柳学区

学区德育工作实施方案篇4

实施方案

区教育局：

为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》及区教育局有关文件精神，提高学生的综合素质，让每个学生找准奋斗目标，体验成功，关注学生的个性和特长发展，关注学生日常生活表现和成长过程，激励所有学生奋发进取，形成学校、社会、家庭的系统教育网络，建立科学有效的学生评价激励机制，学校借助“星级学生”活动为载体，充分发挥其评估、导向、激励功能，让德育回归学生生活，从而促进校风、班风的根本转变，特制定此实施方案。

一、麻武乡星级学生评价工作领导小组及成员组长：高荣贵

成员：张杰王建军吕国银秦志杰刘淑琴

李瑞各班主任

二、星级学生评比内容及标准

为了充分展示各班级风采，张扬学生个性，做到因材施教，具体评比内容由各班主任结合各班实际情况来确定，各班级制定本班的星级学生评选方案。评比的各项名称以及评比细则由各班级确定，如：“学习之星”“进步之星”“阅读之星”“作文之星”“文明之星”“积极发言之星”“体育锻炼之星”“才艺之星”等等，每位学生每月最多只能参评三项小明星荣誉称号。

例：“才艺特长小明星”

1.能积极参加学校的第二课堂活动和社团文体活动。2.对文学、美术、书法、音乐、舞蹈等艺术活动的其中一项或多项有特殊爱好和突出表现。

3.积极参加各种比赛活动，在活动中充分发挥个人特长，为班级或学校争得荣誉。

三、评选过程

第一步：班级评选阶段

每周星期一进行评选，以班级为单位，利用星期一班队课，班主任带领学生民主评议，并且征求科任教师、学生家长意见，在周五之前将名单上报学校，并附上简短事迹简介（不少于200字左右）。

第二步：展示宣传阶段

每月被评选为班级小明星的同学，学校会统一颁发奖状，由学校统一采集个人信息，展示在各个班级门口，并附上相应事迹介绍。

第三步：校园最佳之星评选要求及表彰奖励

每学期末进行一次校园之星评比，校园之星主要参考每月班级之星的获得次数，累计获得星数四次以上可以参与评选学校最佳之星。校园之星获得者将会在学期末由学校颁发奖状、奖品，并展示在学校的宣传橱窗。

每学期末凡累计获得四颗星以上的学生，可以自己申报（或班主任推荐），并且填好申报表，并由班主任、科任教师、家长签名，填写意见，最后由学校“星级学生”领导小组组织学校

学区德育工作实施方案篇5

尼巴学区2018年教师轮岗交流工作

实施方案

人事办：

为优化教师队伍结构，盘活教育人力资源配置，实现教育资源共享，促进教育公平和均衡发展，不断提升办学水平和效益。根据《卓尼县教育局关于2018年全县中小学幼儿园校长教师轮岗交流工作的安排》（卓教知字﹝2018﹞27号）文件要求，结合我学区实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针。以办好每一所小学和关注每一个学生健康成长为宗旨，以全面推进素质教育、全面提高教育质量为根本任务。立足我学区 1 实际，建立和完善教师轮岗交流制度，促进教师资源均衡配置，实现教师队伍管理上的创新与突破，积极推动我学区教师轮岗交流工作。

二、基本原则

按照“以人为本、统筹兼顾、增强活力、和谐稳定”的工作要求，实现 “资源共享、协调发展”的原则，做到三个结合，即：建立教师轮岗交流机制与建立健全科学合理的教师年度工作考评和奖惩机制相结合；建立教师轮岗交流机制与教师评优、晋级、职称聘任相结合；建立教师轮岗交流机制与校长、主任队伍管理相结合。

三、组织领导

为加强我学区教师轮岗交流工作的领导，促进教育均衡发展，进一步调动广大教师的工作积极性和创造性，积极投入教学改革、加强教学研究，使我学区的教学科研工作进一步科学化、规范化、制度化，经校委会研究决定成立教师轮岗交流工作领导小组，具体组成人员如下：

组长：完么才让党支部书记

副组长：旦正昂杰校长成员：李海龙副校长道知仁青副校长

道知仁欠副校长

周俊同办公室主任

领导小组下设办公室，办公室设在中心校教导处，李海2 龙同志兼任办公室主任，具体负责各项工作的实施情况。

四、实施办法

（一）轮岗对象

尼巴中心学校在编（除外单位借调的）、在岗的在任教学校服务未满5年的专任教师，均为轮岗交流对象。其中下列人员不作为轮岗交流对象：

1.年龄男45周岁以上，女40周岁以上的专任教师。

2.身体残疾或长年病假的教师(以县级以上医院出具的诊断证明、经县教育局批假为准)。

（二）期限及比例

1.遵循教育教学规律，结合学校实际，教师每次轮岗交流的年限为1年，并可根据工作需要予以延长。

2.每学年交流人员占学区符合交流条件人员的10%左右，优秀教师、骨干教师、学科带头人的比例不低于交流总数的20%。其中，赴县直学校交流人数占学区总交流人数的6%，学区内部交流人数占学区总交流人数的4%。

（三）轮岗交流措施

1.竞聘一级及以上职务的教师，必须有在江车、格拉或县直学校任教或轮岗交流至少1年的经历。

2.我学区教师评先进、优秀等，在同等条件下，优先考虑在乡以下学校任教或有轮岗交流经历的教师。

3.学区将从公用经费和绩效工资中提取相应部分，用于在乡以下学校任教而家不在任教学校所在村的教师生活、交通补贴。

4.在中心校教师岗位不紧缺的情况下，新分配的教师全部到江车学校和格拉学校任教，服务期为1年。

5.轮岗交流期间，学校与轮岗交流教师签订轮岗协议，轮岗交流结束后由中心学校统一安排，原则上愿意回原校任教的安排到原校任教。

五、工作要求

1.加强领导，提高认识、精心组织，服从全局安排。

2.全体教师积极参与，争取机会，提高自我，为我学区的教育均衡发展作出贡献。

3.派出学校要加强与接收学校的沟通与协调，了解轮岗交流教师的工作、学习等情况，及时给予关心和帮助，使其能够思想稳定、工作安心。

4.轮岗交流教师的年度任职考核和教师工作量化评估由接收学校负责进行。

5.所有涉及到的轮岗人员都必须按要求准时到岗尽责，不得自行安排或雇用临时人员顶岗。凡不服从组织调配，超过一周拒不到岗的，将上报教育局予以处理。

6.各校校长是实施教师轮岗交流机制的第一责任人。凡对轮岗制度不落实、措施不得力、工作不到位、造成不良影响的，将追究学校主要领导和相关责任人的责任。

尼巴学区

2018年2月28日

广至学区两基迎国检工作方案篇6

工

作

方

案

为全面做好我学区“两基”迎“国检”的各项工作，根据《瓜州县教育局“两基”迎“国检”工作方案》（瓜教发„2011‟65号）和全县“两基”迎“国检”工作会议精神，特制定本工作方案。

一、工作机构

我学区高度重视“两基”迎“国检”工作，特成立工作领导小组，组成人员如下：

组长：姚存泉副组长：汤国强

成员：王述学徐爱军靳龙吴勇王东

徐亮葛文斌李生福王晓喜贺菊霞于天迎罗弟荣

领导小组下设办公室（简称“两基迎检办”），汤国强同志兼办公室主任，具体负责广至学区 “两基”迎“国检”工作领导小组的日常工作；负责与“县迎检办”、县教育局、广至乡政府衔接，做好迎检相关工作。

二、工作内容

广至学区下设六所小学，各小学具体负责各自学校的综合材料、普及程度和扫盲工作、师资队伍、办学条件和教育经费、学校安全管理工作、学校管理及教育质量、义务教育监测方面工作，学区统一负责指导本学区的“两基”档案的装订、宣传报道和接受上级督查工作，具体工作如下：

卓园小学工作小组：组长：徐爱军

成员：李生福崔斐刘小凤王海刚白关平刘艳荣杨成燕

卓尼小学工作小组：组长：靳龙

成员：王晓喜杨光军汪浩儒钮生贵杨晓梅王姝珍洮砚小学工作小组：组长：吴勇

成员：贺菊霞郑红玉赵天礼王积祥高生花冉娟岷县小学工作小组：组长：王东

成员：于天迎郝伟桓亮马春田晔刘娟焦艳霞王晓岚

广至藏族乡小学工作小组：组长：姚存泉

成员：葛文斌王述学武兴平汤国强毛汉斌张忠明马媛媛刘英赵晓娇高静曹丽谢丽张晓婷

临潭小学工作小组：组长：徐亮

成员：罗弟荣王建春穆强马文静马文丽高艳琼王永东

综合材料类包括：

1.学校两基迎国检工作情况汇报； 2.学校分布图；

3.学校简介及学校平面图； 4.两基迎国检工作目标责任书；

5.学校两基迎国检自查材料、会议记录；普及程度类包括： 1.普九建档表册 2.异动学生花名册

3.0-18岁人口受教育情况（家庭人口基本情况统计表、少年儿童基本信息卡）4.义务教育基本情况统计表表1 5.小学教育普及程度统计表表2 6.义务教育阶段师资水平统计表表4 7.学校办学条件统计表表5-1.5-2 8.教育投入情况统计表表6

9.4—6周岁学前儿童受教育情况统计表表7；4—6周岁学前儿童花名册册1(对应表7)10.7—12周岁小学适龄儿童受教育情况统计表表8；7—12周岁适龄儿童花名册册2(对应表8)11.13—15周岁初中适龄人口受教育情况统计表表9；13—15周岁适龄人口花名册册3(对应表9)12.15周岁人口受教育情况统计表表10；15周岁适龄人口花名册册4(对应表10)13.17周岁人口受教育情况统计表表11； 17周岁人口花名册册5(对应表11)14.在校学生统计表表12；在校学生花名册册6(对应表12)15.小学、初中在校学生异动情况统计表表13；异动学生花名册册8(对应表13)16.本乡镇上学的外乡学生统计表表14；本乡镇上学的外乡学生花名册册9(对应表14)17.本乡镇在外上学学生统计表表15；本乡镇在外上学学生花名册册10(对应表15)18.7—15周岁残疾儿童受教育情况统计表表16； 7－15周岁残疾儿童少年花名册册11(对应表16)19.留守儿童统计表表17；留守儿童花名册册12(对应表17)20.进城务工人员子女统计表表18 ；进城务工人员子女花名册册14(对应表18)21.未入学适龄儿童少年统计表表19 ；未入学适龄儿童少年花名册册15(对应表19)扫盲工作类包括：

1.学校开展扫盲工作的扫盲计划； 2.扫盲班情况及教师安排表； 3.扫盲班课程表和作息时间表；

4.扫盲教材、教案、教学进度计划及扫盲学员作业； 5.参加扫盲班学员统计表（含成绩册）； 6.扫盲班点名册； 7.扫盲考试试卷；

8.农民实用技术培训计划、行事历、花名册、点名册、培训材料、试卷、成绩、总结； 9.扫盲学习通知书存根师资队伍类包括：

1.教师花名册（广至学区教师人事信息表）

2.教师个人档案（教学业务档案、师德建设档案、各类资格证书、学历证书）；

3.教师队伍管理：规章制度、师德建设、校本培训、校本教研的计划、总结；

4.教育教学：经验总结、典型教案、教学科研论文、获奖证书等。教育经费类包括：

1.学校经费管理制度及经费报告包括：预算、实算、月、季度报表；

2.原始会计凭证和记账凭证； 3.教师工资发放表册；

4.各种设备仪器采购的采购计划、合同、发票（复印件）； 5.学校落实“两免一补”政策的情况学校安全管理工作类包括：

1.学校安全工作计划、总结、会议记录、工作台账； 2.安全工作目标责任书；

3.安全检查、隐患台账、安全隐患整改记录； 4.预防学生拥挤踩踏的制度和所采取的措施； 5.制定的突发治安事件、防汛、防火、防地震等各项应急处理预案； 6.校舍使用情况；

7.学校周边环境治理采取的措施； 8.学校开展的各项安全管理工作及成效 9.校舍安全管理资料学校管理及教育质量类包括：

1.学校发展规划、工作计划、工作总结；

2.学校反映课程设臵、教育教学、教研教改、教育教学质量等状况的相关资料（作息时间表、教师任课表、班级课程表）；

3.关于教学常规建设的要求及检查情况（分学期分学科教学计划、工作总结）、校长听课记录； 4.近三年毕业考试成绩册、成绩汇总表； 5.教研活动的计划和实施情况；

6.各学科教研组活动的计划和实施情况； 7.学校日志、会议记录； 8.各项管理制度汇编成册；

9.学校学校安全、德育、教导等各项工作计划、总结； 10.国旗下讲话制度、讲话资料、校园广播站资料、文明办集体评比资料；

11.优秀学生干部、三好学生评选资料及名单； 12.文明礼仪系列活动资料、征文演讲比赛活动资料、学生捐款活动资料、主题班队会活动资料、体育运动会资料、科技活动资料、禁毒活动资料、安全教育活动资料；

13.优秀班主任名单、好人好事记载表、优秀辅导员名单、班级活动记录、教师节活动资料。义务教育检测工作： 1．开展培训工作，对入户调查采集信息和建档进行培训；同时对信息录入培训。

2．完成纠错与复核工作，要对各校采集的0-18周岁儿童基本信息进行审核校对，并整理汇总。

3．进一步查漏补缺确保信息采集卡信息的准确性、真实性、信息的准确性。

4．将全县义务教育检测数据上报县教育局，做到每年3月、9月更新数据。

三、工作步骤

我学区“两基”迎“国检”工作从2011年3月启动，2011年10月—11月迎接“国检”，年底进行总结表彰。具体过程分七个阶段进行：

（一）宣传发动阶段（2011年3月1日—3月15日）1．参加全县召开的迎“国检”动员大会。

2．参加全县教育系统召开的迎“国检”工作动员大会及校长和“两基”业务骨干培训会，部署具体工作任务。

3．开展迎“国检”舆论宣传工作。

（二）查漏补缺和督查指导阶段（3月16日—4月30日）

1.我学区成立迎“国检”领导小组，制定学区 “两基”迎“国检”工作方案、行事历。

2．各小学相应成立“两基”迎“国检”领导机构，制定迎检实施方案。

3．做好数据统计工作。各学校要对照“两基”评估验收标准，认真填写“两基”评估情况登记表上的有关数据，及时上报有关数据表格，对本校教育技术装备情况进行摸底调查。

4．加强资料整理。各校均要按照“两基”督导检查材料目录要求，整理好、准备好有关“两基”档案资料。

5．强化“控辍保学”措施。制定动员辍学学生返校工作意见，做到目标明确，措施有力，责任到人，确保普及程度各项指标达到规定要求。

6．全面开展自查自纠。全面总结回顾近年来，尤其是2007年以来的“两基”工作，严格对照评估验收标准和档案资料建设要求，总结取得的成绩和主要经验。同时，针对包括普及程度、师资水平、办学条件、教育经费、教育质量、学校安全管理、扫除青壮年文盲工作等七项指标的巩固提高情况做好自查工作，查找存在的问题、差距，分析存在问题的原因，研究提出整改对策和建议，做好相关资料建档。

7．迎接县级督查、进一步整改提高。迎接县督查组对我学区自查整改情况进行检查，查漏补缺，建立整改台帐，做到全方位的整改落实。

8．完善“两基”数据并报至县教育局“两基迎检办”。准备好迎接检查汇报材料和自查报告，迎接省、市督导检查。

（三）整改落实和复查阶段（５月１日—５月31日）1．学区“两基迎检办”认真梳理督查过程中存在的突出问题和共性问题，逐项制定整改措施，明确整改时限，靠实整改责任，跟踪整改成果。

2．迎接市政府复查。

（四）省政府抽查阶段（2011年6月—7月）

（五）“两基”“国检”阶段（2011年9—10月）。

（六）总结阶段（2011年11—12月）

1．根据国家教育督导团督导检查后提出的问题与建议，以及省政府的要求，研究制定整改方案，限期进行整改，提交整改报告。

2．做好总结工作。

3．参加县上召开全县“两基”迎“国检”总结表彰大会。

4．部署“两基”巩固提高工作。

四、工作要求

（一）完善资料，规范建档。普及程度、师资水平、教育经费、办学条件、学校管理、教育质量、扫盲工作七项指标是督导检查的重点，要认真做好七项指标的核查及档案资料的建设。一是要确保每项指标都达到国家标准；二是要按照《“两基”档案建设目录》及 “两基”迎检有关要求，按上述七大指标收集、整理档案资料，确保数据准确、逻辑性强，表与表、册与册、表与册、册与人相符，衔接一致；三是佐证材料要充分，真实可信；四是“两基”表册要实现信息化管理；五是“两基”档案资料分类摆放在两基资料室。

（二）做好义务教育监测工作。本次义务教育监测工作是省教育厅作为今年“两基”“国检”工作的一个亮点，要求各学区必须在规定的时限内完成。因此各校要组织教师认真学习《义务教育自动化管理培训教程》，做好义务教育监测的摸底建档工作，学习、运用义务教育监测管理系统。通过宣传，使广大干部与教师进一步提高认识、消除顾虑，处理好入户摸底调查工作与日常工作的关系，积极主动履行职责，促进监测工作水平的不断提高。对服务区内出生的0-18周岁少年儿童信息，必须全部采集一个也不能漏掉，做到村不漏组、组不漏户、户不漏人、人不漏项。

（三）认真自查，切实整改。在5月31日以前完成所有资料准备工作，并确保做好以下各项工作：一是学校所提供的资料、数据必须与县教育局保持一致；二是严格按照省、市、县迎检办的要求准备好各种资料，不得随意增减；三是突出“一票否决’指标，不能丝毫闪失；四是所有材料必须真实可信，不得弄虚作假，并能提供佐证材料。五是按照全县所有表册资料统一的格式，分类装订。

学区德育工作实施方案篇7

关键词：学区制,团学工作,公寓文化

我国普通高等学校基层团组织架构基本以“校院 (系) 班”三层架构, 这种架构覆盖广大青年大学生, 但组织架构的覆盖不等于影响力的全覆盖, 按照胡锦涛总书记提出的“两个全体青年”的要求, 基层组织应当在影响力方面还应作深度挖掘, 真正了解青年学生所需所思。2012年, 温州大学在推进对高校大学生思想引领方面做出了积极探索, 统筹学院与生活区功能模块划分, 整合辅导员资源, 将思想引领的主阵地前移至学生宿舍的“学区制”应运而生。在学区制下, 大学生学业教育之外的第二课堂教育、党团工作、心理健康教育、助学解困等工作整体迁移至学区 (按传统生活区方位划分, 并赋予其文化内涵) ;由此思政教育的主阵地实现了前移, 在这种崭新体制下, 学院学区并立, 各司其职, 并行不悖, 创造性地现大学生教育的双管齐下。共青团的工作作为思想政治工作的重要载体和平台理所当然地进入了学区。它的架构从无到有, 从小到大, 如何在学区制下创造性地搭建公寓团学平台, 达到育人目的, 实现自身的特色和价值, 这是团学工作者需要积极思考探索的。

一、学区制下的团学组织的设立及优势

其一, 团学组织架构应尽可能贴近青年学生。随着我国大学生住宿公寓化的发展, 学生公寓成为大学生相对集中和固定的生活空间。尽管班级团组织, 学校团组织发挥了调动青年积极性, 创造性开展团学活动的作用, 然而大学生毕竟大规模地居住于生活区, 在一项对大学生时间分配的调查中, 除课堂学习于教室外, 大部分课余时间在宿舍度过。在宿舍区建立团学组织开展团学活动, 加强思想引领, 素质教育就显得尤为必要。

其二, 随着高等教育规模的发展, 各地大学城的建立, 让很多高校教学区与生活的距离拉远, 学生在课余时间在公寓区参加团学组织, 参与团学活动既方便又集约。

其三, 大学校园主张学生学习成才的自主性, 为培养学生的主人翁意识, 公寓区的管理应放手发动广大青年学生, 培养其自主性, 主张“自我管理, 自我教育, 自我服务”, 此外公寓团学组织的建立为学校公寓管理后勤人性化发展提供了民主监督及人力、智力支持。

从另一方面而言, 在公寓设立团学组织具有如下优势。

首先, 公寓团学组织, 作为着眼学生, 扎根公寓的学生自治组织, 具有鲜明的学生利益导向, 加之便利的地域优势, 受到学生的关注和拥护, 其吸引力的培养影响力的扩增速度都高于以往团学组织。

其次, 公寓作为学生思想教育, 行为指引, 素质培养的重要阵地, 受到学校及社会的关注程度正与日俱增。大学校园生活区的文化建设, 纪律建设, 文明风范, 都体现学校的办学水平和办学格调。为此公寓建设受到了各方的重要关切, 同时对立足公寓, 服务公寓管理的公寓团学组织给予期望和支持。

第三, 公寓团组织与传统意义的高校团组织并不冲突, 它们共同服务于高校整体团学架构和团学工作, 公寓团组织因具有鲜明的公寓特色, 往往增添涵盖公寓 (楼栋) 管理或自管性质的部门单位, 门类更趋成熟完备。如学区制下的温州大学超豪学区团工委就在传统团学组织部门设置之外增加了公寓文明建设委员会, 下辖重要的组织单位楼管会 (学生楼栋自治管理委员会) , 每栋楼设立楼长, 每层楼设立层长, 楼层长的设立促进了学生自我管理和服务的积极性, 同时为社会化后勤提供民主监督和人性化发展方向的支持。

二、学区制下公寓团学组织的生命线及特色

大学生公寓区 (学区) 团工委学生会, 作为新生的团组织机构, 缺少积淀, 缺少经验, 在发展的过程中难免遭遇尴尬和困境, 然而, 只要坚守正确的指导理念, 发展自身的特色, 其生命力和吸引力将随着学区制的深入发展及自身的探索而日臻成熟完善。从宏观而言, 公寓团学有三个侧重面需要得到正确认识和强化, 这也成为公寓团学的特色所在。

(一) 强调服务的主旨

回溯学区的设立的初衷, 它旨在贴近青年学生生活的场所, 将服务和引领学生的抓手和工作点设立或延伸到生活区。作为学区制重要组成部分的团学组织进入学区, 它首要的任务应该是服务广大青年学生, 在服务中树立公寓团学组织的声誉和影响力, 在服务中潜移默化地实现思想引领。

在公寓区服务广大青年学生, 团工委学生会大有用武之地, 仍以施行学区制的温州大学超豪学区为例, 团工委学生会充分利用学区所设“同学之家” (团工委学生会驻地) , “楼栋小家” (每栋楼的一个专门宿舍, 为楼管会同学提供服务和活动场所) 、“朋辈活动室”的便利, 为学区同学提供免费上网查阅资料的场所;团工委学生会充分挖掘“导师制”内涵, 开辟“导师您好”团学品牌活动, 成为联系导师与寝室学生良好关系的纽带;楼管会是同学们的代言, 在公寓文明建设委员会的组织下, 定期邀请学校各部门特别是后勤管理部门老师, 开展师生座谈, 反映同学心声, 共谋学校发展, 构建和谐公寓区。这些“服务”活动, 或许没有传统团学活动的丰富多彩, 绚丽夺目, 但将立足公寓, 服务同学落到了实处, 同学从中受益, 从而进一步树立公寓团工委的名誉和影响力。从某种意义上可以说, 服务的成败, 决定了公寓团学的成败, 服务是公寓团学立足发展的根本。

(二) 立足公寓楼栋的特色

公寓文化活动是公寓文化的主要载体, 通过开展多层次、多元化、多样化的公寓文化活动来营造健康的文化氛围, 感染和影响广大青年学生, 公寓文化通过公寓文化活动来发挥作用。在不排斥学院团学组织的前提下, 公寓团学需要作出特色, 需要有自身独特的标识, 以区别于班级和学院团学内容。楼栋和楼栋组织及楼栋活动, 成为公寓团学的主要标识和特色。楼栋活动明显区别于传统以“院系班”为单位的活动, 其指向更趋明确, 特色更趋鲜明。“楼栋辩论赛”、“公寓文化节”、“公寓趣味运动会”等活动既丰富了同学们的公寓生活, 同时打造了团工委在公寓的影响力、感召力。

(三) 树立公寓的品牌

不论是学院团学抑或公寓团学工作都需要树立品牌的意识, 品牌活动在广大同学中拥有较高的知名度, 影响力将形成倍增效应。品牌的树立来自于与时俱进, 创新思路和创新形式。它既满足同学们日益发展中的切身需求, 结合时代气息, 又不拘泥于既成的形式, 品牌的树立需要在宣传领域达到较高的水准, 需要形成完备的体系, 需要加以长期坚持, 聚集成果。总之, 作为团学的新兴架构, 公寓团工委应把品牌建设置于重要发展思路的考量之中, 在实践中不断探索, 挖掘新意, 让公寓团学发挥自身优势, 在惠及广大同学的同时, 不断构建自身的影响力和知名度。

三、公寓团学建设中值得注意的几个问题

(一) 把握公寓团学的独立性

把握公寓团学的独立性就是要在日常服务工作和活动开展的过程中, 善于给自身定位, 把公寓团学与学院团学区别开来, 作出自身的特色, 将公寓团学工作的重心放公寓文化、楼栋文明建设、大学生文明素养的培养上, 而不是一味追随传统团学活动, 亦步亦趋, 在盲目开展活动中迷失整体方向。

(二) 重心向下, 杜绝华而不实

缺少历史积淀的公寓团学和团学组织, 只有牢牢立足公寓, 踏实开展服务活动, 重心向下, 才能在纷繁芜杂的各类团学组织和活动中脱颖而出, 获得同学的积极认可;此外, 在公寓文化活动开展的过程中一定要注意我们所能开展的活动的面向群体特征、活动开展的具体环境因素。只有深刻把握了公寓的相关特征后, 才能准确地把最适合的有丰富内涵的活动融入公寓文化活动中来, 促进公寓文化的健康发展。

(三) 公寓文化活动应与时俱进

公寓文化活动的开展, 一定要深深围绕学校总体战略目标来开展, 要在继承中发展, 要倡导大众文化, 创办公寓品牌活动, 树立品牌意识。要结合时代特征, 满足广大学生日益提高的要求。要大型活动专题化、中型活动系列化、小型活动社团化。在公寓文化活动中, 强调学生的主体意识, 充分发挥学生的主观能动性, 使得学生的知识与智慧、意志与能力以及特长在参与中得到充分体现。同时积极扩大学生的受众面, 鼓励面向全体学生。

公寓文化建设是一项系统工程, 它与社会互动, 随着社会和时代的变迁而改变, 并深刻影响高校的办学声誉和办学质量, 是新时期大学生思想政治教育的重要着眼点。学区制的系统变革也正是基于新时期办学环境的变化而采取的积极尝试, 学区制下的高校团学工作面临众多的挑战, 也迎来很多难得的机遇。它为更深入地走进学生所居, 贴近学生所想提供了平台和载体。为进一步夯实高校共青团的学生基础, 开启了崭新的探索。

参考文献

[1]、宋城建, 实行学生宿舍导师制[J].思想政治工作研究.

[2]、蔡后界.学校共青团工作的着眼点[J]中国青年研究.

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