小学生片断作文训练（共12篇）
（一）训练点:外貌描写
训练目标:本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.训练重点:培养学生进行片断外貌描写的能力.训练时数:一课时 导写过程: 一,图片入题:明确本堂课学习任务及目标.二.知识梳理: 1.什么叫外貌描写
外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。
例：《故乡》中写少年闰土是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……红活圆实的手。》”二十年后的闰土是这样的：“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣……那手……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
问：这两段从哪些方面描写人物的外貌？ 2．外貌描写的作用。
第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。
例：他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。点拨：写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。
第三，可以展示人物的精神世界。
点拨：描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。
例：我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。
3．怎样进行外貌描写
A．采用白描手法。例：“教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。”（《小英雄雨来》）
B．工笔细绘。例：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
C．按一定的顺序写。例：“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她身上穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。”
D．突出重点，不面面俱到。例“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。”（《小音乐家杨科》
小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。三．仔细观察，语言表述：
1．看一看：仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些？
2．说一说：仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。
四，小结：
描写人物的外貌，要仔细观察，写出个性；可适当运用一些修辞方法，在描写中体现作者对人物的感情倾向，不能千篇一律，千人一面。
五，实践训练：
片段作文是跟成篇作文相对而言的, 它只要求写一个片段, 篇幅短小, 形式自由。在实际教学中, 通过片段作文促使学生常动笔, 利用片段作文及时反馈作文效果, 借助片段作文实现读写结合。这些片段作文的有效尝试解决了不少成篇作文教学中存在的问题, 有利于提高学生的写作能力。
一.片断训练的优势
1.自选内容:片段练习可选的内容灵活自由, 内容广泛。学校生活, 家庭生活, 社会生活, 从个人小事到国家大事, 均可形诸笔端, 经常练笔, 日积月累, 在大脑中储存的信息量不断增加, 写起文章来也就左右逢源、得心应手了。
2.自由表达:片断训练在表达方式上长短不拘, 有话则长, 无话则短, 多则洋洋千言, 少则寥寥数语, 主动权在学生手里, 必为学生所乐意。而学生因爱写而勤写, 因勤写而有长进, 因看到长进而更乐于练笔, 从而形成良性循环。
3.自主观察:学生经常进行片断练习, 就必须主动关心周围的人和事, 哪怕是日常生活中极为细小的琐事, 过去不注意的, 或者认为平淡无奇的东西, 经过细致观察, 发现其意义, 值得一写。久而久之, 学生的观察、分析的能力必有提高, 而这种能力正是习作能力的重要因素。
4.自我延伸:教师可结合阅读教学, 有意识地留下一些练笔内容, 作为课堂教学的延伸。如课文《羚羊木雕》写了我们同龄人的一个故事。文中的“我”要回木雕回家以后, 心情一直难以平静, 想写一封信。以《给万芳的一封信》为题, 请你替文中的“我”写一封信。
这样, 既可以把课堂上学到的知识通过片断练习, 得到巩固和加深, 又丰富和扩大了课堂教学内容, 使课内外互为补充, 以读带写, 以写促读, 相得益彰。
二.片断训练的具体方法
1、利用文本, 进行仿写。教材和其他书刊上有许多文质兼美的文章, 这是非常宝贵的教学资源。我们要充分利用其中的精彩文段, 让学生仿写。对初中生来说, 仿写不宜太长, 以段落仿写的效果最佳。如《背影》一文, 对父亲买橘子时的背影描写得十分动人, 就可以让学生仿写。
2.利用空白, 即兴续写。许多文章, 往往是高潮处戛然而止, 或是在结尾处留下许多空白, 让读者自己去想象、品味。这样的文章, 教师要善于利用。如《孔乙己》一文的结尾, 让学生想象孔乙己走出酒店以后的情景, 《皇帝的新装》结尾, 请学生猜想皇帝回宫后会做些什么。
3.联系生活, 四面出击。生活中有太多的情景值得我们去写, 但我们又不可能长篇大论去写, 因此, 片段练习是我们理应作出的明智选择。而它, 也以短小、灵活赢得了广大学生的欢迎。如有位学生在随笔中写到:“还不下课, 都几点了。”我下意识地看了看手表。立马又将视线转向黑板, 离下课只有一分钟了!我也从刚才的半昏睡状态醒来, 在心中倒计时。我一边数数, 一边看了眼窗外。窗外的小鸟声声啼叫, 正在叫我出去呢……
这样的语段还有很多, 我想只要长期坚持, 学生就会从中不断得到生活材料的积累、思维的历练、情感的触发、灵感的萌动, 从而达到信手拈来、随心成文的境界。
三.片断训练应注意的问题
1.要有计划性。教师心中首先要有个训练线索:初一, 以写人记事为主;初二, 以状物说明为主;初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练。
2.宏观规划, 主题统筹。首选是确定好每周片段练习的主题。每周主题是结合课本习作要求, 把八篇大作文和八篇小作文分成写人、记事、活动、植物、动物等类别, 符合作文课标要求, 确定了主题之后, 一周片段练习都围绕着这个主题展开, 这样减少盲目性, 让学生从所要表达的中心的高度去观察生活, 并对生活素材进行详略、取舍地加工, 从而进一步提高小学生感悟生活的能力, 强化学生的认知, 便于主题作文。
关键词：高中 片段作文 优点 训练方法
在高中语文教学中，作文教学占据了重要位置，可以说，写作能力强的学生，语文成绩不会差。由于写作训练非常耗费时间，所以为了锻炼学生的写作能力，片段作文训练逐渐兴起，有效提高了语文写作教学的效率。
一、片段作文的优势
片段作文，顾名思义是指作文中的一个片段，不是整篇文章，字数少、篇幅短、形式灵活多变。在课堂教学中，教师可以根据课堂教学的需要，即兴选取题材，增加学生的知识贮备量，积累更多的写作素材。由于片段作文没有固定的格式要求，有利于发散学生的思维，减轻学生的作文压力，让学生体会到写作的乐趣。此外，教师还可以创作小说的模式，让学生发挥想象，书写结局，延伸课堂学习。通过片段作文的训练，不仅能反馈学生整篇作文的效果，还能反映学生作文存在的缺陷，有利于教师给予有针对性的指导，提高学生的写作能力。
二、片段作文的训练方法
1.仿写训练
高中语文课本选取的文章都是大家之作，其中不乏可供学生借用、模仿的典范。在教学课本时，如果遇到优美的语句、精彩的段落，教师可以引导学生按照文中的描写方式、说话语气等进行仿写，但是不能生搬硬套，一定要加入自己的思考。仿写大家之作不但会为学生的习作增添色彩，而且能让学生学到更多的写作方法，便于日后学生学以致用、举一反三。如《荷塘月色》里景色描写细致，引人入胜，教师可以让学生模仿文中的句子来描写夜晚的景色。
2.续写训练
写作就是创作小说，而很多小说为了吸引眼球，让人展开想象，总在最精彩的地方结束文章，让人长吁短叹，又不得不自己想象文章的结局。这时，教师可以让学生自我发挥，续写片段，写出自己想要的结局，在训练学生写作能力的同时，也让学生体会妙笔生花和一笔定生死的感觉，有利于激发学生的写作兴趣。如在教学《边城》时，教师可以让学生续写翠翠的结局；在教学《我有一个梦想》时，教师可以让学生写一个有关自己梦想的片段。这样，既完成了教学目标，又锻炼了学生的写作能力。
3.随笔训练
课堂随笔是教师最常采用的片段作文训练方式。作文无处不在，任何值得学生去看、去思、去摸索的，即使是今天的心情、昨天的兴起、前天的遗憾等，都值得用笔写下来。在课后，教师可以布置篇幅短小的随笔练习，让学生自由发挥，在锻炼学生写作能力的同时，更能使学生明白写作其实很简单，写什么在于你的思考、在于你的动手。
4.口头训练
古代文采好的才子可以出口成章，像知名才子曹植七步成诗。口头即兴描述作文片段，不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能提升学生的写能力。在课堂上，教师可以适当地开展口头作文训练，让学生即兴写作片段作文。这样，既可以锻炼学生的反应能力和口头表述能力，又能激活学生的思维，让学生用心去写作。
三、片段作文训练的注意事项
片段作文可以提升学生的写作能力，但是教师一定要注意训练的针对性和计划性。在布置片段作文作业时，教师应针对学生写作能力欠缺的方面，分为人、事、物、景四部分进行有针对性的训练，同时还要注意时间安排，留给学生一定的写作时间。但是，教师也不能频繁地布置片段作文，不然会引起学生对作文的厌烦情绪。
四、结语
综上所述，要想更好地开展高中语文片段作文教学，教师就要把教学大纲和教学要求结合起来，开展有针对性的训练。只有这样，才能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
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[内容]
片断训练是篇幅短孝内容单一、形式灵活的一种写作训练形式，也叫小作文、小练笔、单项练习等。是语文教学中加强语言文字训练，提高课堂教学效率的有效手段。利用其进行短平快的战术性训练，能帮助学生在动脑、动口、动手中积累生活体验，丰富语言材料，掌握写作方法。
从作文教学的角度看，片断训练是一种分格训练，所谓的“格”是指单一的写作基本训练单位，主要是写作中的常用片断，如开头、结尾、总分段式，借物喻人的方法等。着力于“格”的理解和运用，并努力使之序列化。
从阅读教学角度看，片断训练是读写结合的基本形式。以读促写，以写促读，读写结合，相得益彰。主要是阅读材料中的典型片断，如《三味书屋》中介绍书屋一段，方位清楚，有模仿价值。注重阅读与写作间对应要素的理解和迁移。
片断训练需要学生观察、想象、思维等智力的综合参与;同时又是学生说话、听话和阅读写作能力的综合体现。是一种学生内部智力技能和语言文字的外部操作技能的综合训练;是一种学生作文知识技能和心理活动辩证统一的训练形式。是培养学生阅读能力，特别是写作能力的阶梯和桥梁。
片断训练根据训练内容和训练目的，可以分成：观察素描型片断训练、课文素材型片断训练、形式仿效型片断训练和语言积累型片断训练四类。
(一)观察素描型片断训练
小学作文教学的主要任务不是教会学生虚构，而是教会他们用语言表达自己的所见、所闻、所思、所感。因此，观察素描型片断训练成为学生作文训练的最佳形式。所谓观察素描型片断训练就是以片断或简短的篇章为形式，将描写与叙述结合起来，反映周围生活的记叙文训练。通过观察素描类片断训练，可以培养学生形成典型表象的技能。
在具体训练中要做到：
1.让学生获得丰富而鲜明的感性表象。观察是获得感性表象的唯一途径。观察的对象可以是实物也可以是图画或录像，它们生动具体，能在学生头脑中留下鲜明而牢固的表象。使语言训练具备了坚实的物质基础。
2.帮助学生从五光十色的感性表象中，“筛驯出典型表象。首先教师要教给学生正确的观察方法，使学生对丰富而完整的观察对象或过程获得感性表象;其次，教师要指导学生进行有重点的观察，帮助他们把握事物本质特性，筛选典型表象;再次，教师要引导学生用准确、鲜明、生动的文字去强化典型表象。
3.让学生通过想象，生动地表现典型表象，使中心的表现更为有力、深刻。
(二)课文素材型片断训练
课文素材型片断训练，就是指导学生以课文为素材练习写作的片断训练。它不是简单地重复课文内容，而是对课文有所创造，或改变课文容量，或转换表现角度，或别出新意，或驰骋想象，既依据课文又超越课文。课文素材型片断训练是读写结合的一种形式，将阅读和写作在思想内容和表现方法上融合起来，使读和写既互为手段又互为目的，促进学生读写的同步发展。在实施训练时，教师要做到：
1.帮助学生发现可创作的课文素材。一般教师在这几方面引导学生着力寻找：
(1)课文留给读者回味思索的空白点。教师可指导学生联系上下文展开想象，进行片断训练。如：《忆铁人》中铁人的语言“哦?……咳!”可引导学生把铁人此时丰富的内心世界写出来。
(2)改变课文原来的表现角度，进行片断训练。如《再见了亲人》写志愿军叔叔向朝鲜亲人依依惜别的话语，可让学生以小金花的口气写她向志愿军叔叔道别的话语。
(3)改变课文的容量，缩写或扩写其中的某个部分，进行片断训练。
(4)改变课文的文体进行片断的训练，如把古诗改写成写景或记事的记叙文。
2.向学生提供准确进行语言表达的帮助;或向学生介绍某些背景情况;或向学生提供关键的词汇、句式;或告诉学生基本的写作常识和技巧，如诗歌改成记叙文应注意的问题;或帮助学生理清表达的思路。使学生能顺利地把内心所感外化为文字。
(三)形式仿效型片断训练
形式仿效型片断训练是模仿范文的写作思路、写作方法和观察方法进行片断练写的写作训练形式。是将在阅读范文时感知、理解的表达方式及时进行迁移运用。根据学生形成语言表达能力的需要，模仿某些片断章句，如：开关、结尾、对话、炼字、修辞方法、句群段式结构等。使学生在借鉴范文的过程中加深对作者的各种表达方式的理解和记忆，在实际的操作中初步形成写作的思维组块，以形成一定的写作能力。针对形式仿效型片断训练的特点和目标，在指导时要注意：
1.加强阅读教学，在阅读教学中充分展示理解、积累、鉴赏的过程，以帮助学生真正地理解作者的写作思路和写作方法。特别要讲清范文片断的特点。如：《火烧云》中写火烧云变化的部分写作方法是：①按出现—变化—消失顺序写;②描写变化的.动词各不相同。
2.向学生提供与范文情况相关的写作素材。两者间的相关度可以根据学生的语言水平，认知水平，以及写作方法的难易程度做恰当的调节，也可分层提供或分步提供。还可以设法激发学生浓厚的兴趣和强烈的学习动机由学生自己寻找写作素材，如：在仿效《火烧云》中描写火烧云形状变化部分的写作方法进行训练时，让学生想象火烧云还可能会有什么变化?可以想象成动物，也可以想象成其他事物。
3.重视片断讲评，并把讲评的重点放在要求仿效的写作方法上，而对学生的练写片断中其他的优缺点，暂时不讲。同时，要引导学生互相讲评，自我批评，在讲评中巩固写作方法。
(四)语言积累型片断训练
语言积累型片断训练就是运作用学习到的部分语言文字进行片断写作的一种训练形式。促进学生对书面语言的内化，加速将消极语言转化成积极语言，丰富学生头脑的语汇储备，使学生的写作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙语连珠”。能够进行语言文字包括词语(成语)、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意识地积累。在指导学生进行语言积累型片断训练时，教师要注意：
1.恰当选择需要积累、运用的语言文字。这些语言文字一般应具有连缀能力强，使用范围广，富有表现力等特点;或者是微言大义，或者是意境深远……衡量的标准是在学生的语言交往中能经常运用或对提高学生语文水平有切实帮助的。
2.提供合适的语言文字的使用情境和有效的训练形式。如有的让学生运用指定词语、句式简要复述课文;有的提供文章开头，让学生运用指定语言续写或补写;有的则要求学生运用指定的语言文字自由创作等。
悲伤(片断作文)
广东省佛山市顺德区 陈村镇吴维泰纪念小学五1班 黄昊然 今天，老师发下了单元测验卷子，我身边的小坤接到卷子，高兴得一蹦三丈高：“100分！我拿了100分！耶！”我接过自己的卷子，鲜红的`“70”分映入眼帘。
下课了，同学们都兴高采烈地出去玩耍了。我呆呆地坐在座位上，一句话也说不出来。我看着卷子，一个个红叉叉就象在裂开大嘴嘲笑着我。心里头好象被它们一刀刀割开，难受极了。怎么办呢，我为什么考得这么差呢？回家去爸爸一定会骂我的。怎么办呢？我全身上下就象掉进了冰窟窿，浑身都凉透了。想起自己以前上课不专心，想起同学们学习的时候自己光顾着玩耍，想起家里放了一堆的玩具和满身灰尘的作文书……眼泪就忍不住一滴一滴地落了下来，怎么止也止不住了。
（一）
??哪儿都不想去，黯然无声，颓废无由。
??电脑里一首接一首播放着歌曲，都是自己平时精心收藏的，或起或伏的旋律，或忧或伤的痴迷，随渐渐拉紧的夜幕，覆盖了全部笑语喧哗，覆盖了全部如烟往事。
??这个苍白沉寂之地是唯一收容落寞的空间，也是唯一留给自己的一条退路。
??网络中虚幻的风云、热烈的场景最终难逃尘埃落定的空洞。
??梦里梦外，你是你，我是我。除去那层朦胧的纱幔，陌生得犹如从不曾相识，从不曾笑着一路走过。
??置身绝处，进退维谷，望不穿的天涯海角，踏不完的红尘万丈。
??进，是危崖；退，是绝壁。
??缥缈如仙境的危崖绝壁，云蒸霞蔚，空灵虚幻，充满了足以致命的诱惑。
??不知道该进还是该退，或许哪一种选择都逃脱不了同样悲哀的结局。
??不要选择可以么？
??不进，不退，永远站在原地守候一份奇迹。
??让生命长成一棵树，根须顽强的伸进岩石，把生的欲望扎进一切可以攀附的东西里。
??这是不是也算一种选择？
??一种别无选择的选择。
??一种进退之外的第三种选择。
??
??（二）
??一个语聊室里，有你，有她，有我。三个人，年龄不等的三个网络女人。
??你在打字，那些字分明沾染了快乐，舒展起来，明媚起来。
??你知道么？我终于又嗅到指间花落的芬芳，淡淡的醉，仍如第一次初闻时无可救药动心动情。
??她在唱歌，声音婉转圆润，从遥远的地方传来，却如近在耳畔。她在说话，声音甜美柔和，透过屏幕轻轻触动黯然的心绪。
??笑容浮在脸上，你和她都不曾看见。
??网络里有过这样的夜晚，应该不会留下遗憾了。因为有人肯为你我唱一个晚上的歌。从月满西楼，到心不设防，再到隔世离空的红颜，倾听那些挚爱共鸣的歌词被她完美无缺的演绎，倾听夜色里网络中你和她给我的那份美丽。
??你的手，握着我恬静的心绪；
??她的手，握着我意料之外的欢喜。
??
??（三）
??人来车往的街道，喧嚣如阳。
??人们匆匆忙忙的奔向各自要去的地方，谁都没有注意到，有一个戴着墨镜手持盲竿的人一不小心撞到了一辆停放的汽车。
??现实的世界纷乱繁芜，他无法弄清楚在遵循了自己的规则之后怎么还是寸步难行。他无奈的站立在不能前进的车旁，空洞的`眼神望向天空。
??在永恒的黑暗里，他想，太阳是什么样子？
??来不及多想，他突然改变既定的方向，三步两步的跑过去扶起那个因视觉缺陷而变得行走困难的人。他的手有力而温暖，他的手把一股力量源源不断地输入那个盲者的心底。
??盲人笑了，他也有力的回握着这只手，似乎是握住了一个希望一个信念。
??他奇怪的看着那张有些苍白的脸，看着那个如孩子般纯净的笑容，虽然隔着墨镜虽然明知他什么也看不见，他却因那个无比信赖的微笑仿佛看到他眼神里的纯真，突然有种冲动，他想看看取下墨镜之后那个人的眼睛，盲人的眼睛。
??“你刚才在望天空，你看到了什么？”
??他扶着他小心翼翼的走到了安全的地方，然后不经意的问。
??“太阳！呵呵”，他笑得很自信。
??“太阳？”他吃惊了。
??“是的，太阳，我不是拿眼睛看，是用心看”，仿佛看到他眼里的不可思议，他宁静而坦然的解释。
??他没有再说话，他只是更有力的握住那只原本需要人搀扶的手，然后他的目光越过盲人，越过匆匆依旧的人群，越过蓝天，越过遥远，直到与太阳紧紧的融合。
??
（四）
学校里长了近二十年的一排树木被砍伐了。
高高的枝干，茂盛的枝叶，倒下散乱在操场上，好大的一片，看着生命就这样轻易地被切断呼吸的咽喉，忍不住有些惊心。
二十年，不短的一段岁月。一棵树，却只能从地面长到三楼的楼顶，它要用多大的力量坚持不懈的向天空延伸梦想和希望？要煎熬过多少风雨的日子才可以如此高大如此挺拔？
踩着它们的断枝残叶，面无表情的踏步而过，却不敢低头去看，那一份正在消散的热气和一袭正在憔悴的绿意。
沉思默想，长成这样的一棵树需要二十年，漫长岁月的等待，才换来一朝成材之梦想。可是，现在它们被人锯断了，很短暂的时间，甚至于它们来不及感叹命运的曲折坎坷，来不及让绽放枝头的并不美丽的花朵一一凋谢，就从根部承受了致命的袭击。它的根须和枝干被无情的分离，没有人听见它撕裂的惨叫，也没有人想听。即使听见了也没有人会理睬。
伤口在别人的身上，流的不是自己的血，只要不侵犯自己的利益，即使死亡在前，那又能改变冷漠和自私自利的本质么？
几天后，新砌的花台里新种了松树。很矮小，翠绿的一小排，多少有点弥补破碎的感觉。
看惯了一派葱笼，因为树木倒下裸露出来的天空，横在楼房和心灵之间，空荡荡的。不知道又要历经多少努力才能够重新习惯视野里的空白，更重要的适应心灵的那片空白。
片断作文800字
带着这样的一个目标，结合《新课程标准》强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
这一大的训练方向。本校的语文教研组特制定了初中三个年级每学期的作文训练序列，下面就以“七年级下学期作文训练序列”为例，来谈谈如何在片段练习中体现作文训练的有序性的。
七年级下学期作文训练序列
次数内容训练目标及要求作文题批改方式时间
1友情类（亲情类）1、写出人物特点。2、显示人物的个性。抓住人物的外貌、神态、动作、语言去描写。1、我的同学：以外貌描写为主（小作文）2、以“他是位性格的人”为题，写一篇记叙文。1、师生互评第2、3周
2个人成长类1、紧扣主题“趣”去选材。2、描写生动、细腻。1、童年趣事：以动作描写为主。（小作文）2、童年趣事（大作文）多人交叉互评第4、5周
3校园生活类。1、选择感受深刻的事件去描写。2、适当运用修辞手法。1、月考过后：以语言描写为主。（小作文）2、一道亮丽的风景（大作文）互评并打分第6、7周
从这张表上我们不难看出：第一篇小作文主要训练学生外貌描写，第二篇小作文主要训练学生动作描写，第三篇小作文主要训练学生语言描写。当然在每一次的训练中只是以哪一种描写为主，并不是说要求写外貌就不用一句动作描写或者是语言描写，它们不是完全割裂开的，是相互的融合。
下面是本学期前三次的小作文写作内容，现摘录如下：
外貌描写：
我的同学
丁训旺
他是一个机灵、淘气的同学。中等身材，他胖乎乎的脸蛋上长着一对调皮的小眼睛，忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨眼，准出鬼点子。在他那有些小皱纹的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或者微翘的小鼻尖，都能使你感到滑稽逗人。在上课的时候，总喜欢提一些天真的问题，有时间还会捉弄人。
而在下课的时候，他总是和同学们玩耍。在跑步的时候，他的屁股总是一扭一扭的，别的同学都笑话他。
每次练字的時候，他的字写得很小，语文老师就会叫他好好练，说：“你的语文成绩不错，只是字上要下点功夫。”
本学期第一次作文训练的内容是“友情类（亲情类）”，第一篇小作文要求学生可以以“我的同桌”为题，“我的同桌”这一题目只是给学生一个范例，并不是要求所有的学生都得用这个题目，学生可以写“我的爸爸”、“我的弟弟”等等。要求只要在写作时能抓住人物的外貌去做具体的描写，力争写出人物的特点来就可以了。因此，在题目的选择上就给学生很大的选择空间，让他们能打开自己的思维，去选择适合自己的题目去选材与构思。
在这样宽限的要求下，本次作文出现了不少的佳作。上面丁训旺同学的这篇文章就是不可多得的佳作之一，他用细腻地笔触写出了他的同学的特点，如“他胖乎乎的脸蛋上长着一对调皮的小眼睛，忽闪忽闪的”、“要他一眨眼，准出鬼点子”等等外貌描写，细致而又真实地写出了这位同学的与众不同之处。当我在课堂中评讲这篇作文时，有不少同学都很赞赏这篇文章，觉得他写得很成功。
动作描写：
童年趣事
王天骄
记得有一天，我和小伙伴约好了下午到小树林做有关蚂蚁的实验。
到了下午，我们都到了小树林。我趴在一棵大树的树根旁，仔细的寻找着小蚂蚁。这时我看到了一只蚂蚁向我爬来，于是我就拿出了一个樟脑丸，在蚂蚁的前面划了一道线。没有想到蚂蚁竟然绕道走，我很生气地划了一个圈把蚂蚁围了起来，这时的蚂蚁像只无头苍蝇一样在圈里乱转，我轻轻地一吹把它吹到了洞口，它很高兴地爬了进去。
当时我很迷惑，为什么蚂蚁会怕樟脑丸？于是我回家查阅了相关书籍才知道，原来樟脑丸中有一种物质，正是蚂蚁的克星！
语言描写：
知耻而后勇
陈晓璇
这次考试，一下子把我的自信给“捏碎”了。
那天晚上，爸爸把我叫到他的面前。我不敢看爸爸，也没有说话。
爸爸还是像往常一样，抽着烟，一根接一根。
“这次数学考得怎么样啊？”
“我—我—没考好。”我说话的声音很小，连我自己也听不见了。
爸爸没有生气，只是心平气和地对我说：“虽然你在学习上很辛苦、你也非常地努力，但是不能因为一次没有考好就伤心、气馁了，你要永远记住一句话——知耻而后勇。”
我哭了，一下子跪在爸爸面前。“爸爸，我一定会更加认真学习，这次期中考试一定会考好的。一定不会让你失望的。你刚刚说的话我会牢记于心。”
爸爸把我拉起来，拍拍我的肩膀说：“努力吧，我相信你。”
我对自己说：“我坚信，我会成功。我不会让爸爸失望的。”
“知耻而后勇”，永远铭记心中。
王天骄同学的《童年趣事》一文，选材新颖，突出了“童趣”。而且文中动作描写非常到位，如“趴”、“寻找”、“看”、“爬”、“拿”等等，连用了七八个动词，把自己“玩蚂蚁”的经过写得细腻而又生动；陈晓璇同学的《知耻而后勇》一文，光是在题目上就能给人耳目一新的感觉，人物对话简洁，有事入理，水到渠成。
由此可见，有序性的片断训练，是真正提高学生作文水平的有效的措施，是写大作文之前的一个“热身”，这个“热身”运动如果训练的到位了，将给大作文带来意想不到的效果。同时，它将带动农村语文教学迈向一个新台阶，它不仅是农村作文教学的“春天”，也是语文教学的“春天”。
——小学数学教学精彩片断及反思
教学片段一
课堂不精彩，人生不精彩。课堂教学精彩了，我们的教学过程就成了享受人生的过程。
怎样使课堂精彩起来，怎样使我们的教学变成享受人生的过程？希望这组数学教学片段能给大家以有益的启迪。
精彩的课堂应该是使学生获得成功体验的课堂。师生不再按“计划课堂的程序机械被动的模仿，而是在多维互动的交往活动中“共同创造和分享新知识、新思维、新发现、新体验。我的《找规律》，让学生设计出了“庆“六一”儿童节的舞台设计，结果，学生富有创意的作品被学校采纳。这样的成功，这样的喜悦，孩子可能一辈子也不会忘记，老师自然也从中体验到了育人的喜悦。这样令人陶醉的课堂，怎能不是精彩的课堂？精彩的课堂应该是呵护学生心灵、关注学生情感的课堂。过分、片面地注重知识的教学，反而不利于知识的学习，情感是知识学习的催化剂。赋予知识以情感，在知识的教学过程中让学生感受到知识的魅力和价值，这是新课改所倡导的，也是我们过去所忽视的。教学片段二
画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学圆的认识时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。反思四生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣...教学片段三
教师出示数学课本第39页例1场景图。
（引导学生根据图中提供的信息，分出已知条件与问题，整理成下题。）
李叔叔正在看一本书，看了两天。昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没有看？
师：你能根据题中的已知条件与问题列出算式吗？
（学生试着用自己的方法做。教师巡视指导，然后反馈交流。）
生1：要求还剩多少页没有看？我是这样算的：
234-66-34 =168-34
=134（页）
师：谁能解释一下吗？
生2：要求还剩多少页没有看，先用这本书的总页数减去昨天看了的66页，等于168页，再用168页减去今天看了的34页，就求出还剩134页没有看。
师：怎么知道昨天看了66页？
生2：“看到第66页”就说明看了66页。
师：理解得好！还有与他的算法一样的吗？
（许多学生举手示意算法相同。）
师：还有与他的算法不一样的吗？
生3：我是这样算的——
234-66-34
=234-（66+34）
=234-100
=134（页）
师：谁看懂了？能不能解释一下呢？
生4：这种算法是先算出两天一共看了多少页，也就是先算出66+34的和，再用总页数减两个数的和。因为这个“和”正好是一个整百数，这样计算简便。即，234-100=134（页）。
师：计算时认真观察，就能做到“怎样算简便就怎样算”。
（教师再次呈现学生的几种不同的算法，引导学生继续进行交流，教师相机引导。）
生5：我认为还可以这样算——
234-66-34
=234-34-66
=200-66
=134（页）
师：请你说一说是怎样想的？
生5：我是这样想的，先用这本书的总页数减今天看了的页数，也就是先算234-34=200（页），这样相减正好得到一个整（几）百数。一个整（几）百数减一个两位数比较简单，容易口算。
师：同学们的想法非常好。这几种算法，你喜欢哪一种？为什么？
生6：我喜欢生1的算法。因为这样列式，计算过程清楚。
生7：我喜欢生3的算法。他是先求出两天一共看了多少页，再用总页数减去两天所看的页数的和，而这个“和”正好是一个整（几）百数，这样计算非常简便。
师：从上面的算法看出，一个数连续减去两个数，可以用这个数依次减去那两个数，或者先求出两个数的和，再减去这个和，也可以先减去两个数中的一个数，再减去另一个数。至于哪种方法更简便，计算时要根据题目的数字特点恰当选用。生3的算法是今天新学的，生5的算法也很巧妙，能使繁杂的计算变得简捷。请同学们仔细比较辨别，何时用何种方法，要依据具体题目确定。
（独立完成“做一做”。4人小组讨论交流，突出生3的算法。）
反思：
“简便计算”是运算定律（或性质）的简单应用，是提高学生运算技能和增强数感的重要内容。本教学片段体现了让学生在体验中学习及解决问题策略的多样性。具有以下几个特点。
1.关注学生的现实生活。在教学中，教师把简便计算与学生的现实生活联系起来，让学生感受通过计算，能有效解决生活中的实际问题，从而增强学好数学的信心，培养和发展学生的数学意识。
2.重视学生的情感体验。在本教学环节中，教师设计适合学生发展的探究过程，让学生自己去发现、去总结，学生成为学习的主人，使每一位学生都获得成功的体验，得到相应的发展。
3.尊重学生主动探索的精神。在本教学片段中，教师放手让学生通过提问、列式、计算等形式自主探索出计算“连减”的几种简便方法，加深了学生对运算定律（性质）的理解，展示了学生自我探索知识的过程，有利于培养学生独立思考、独立解决问题的能力，有利于学生抽象出相应的数学模型，建立良好的认知结构。
课间十分钟（片断）
下课铃一响，同学们一窝蜂似的涌出班级，操场上顿时沸腾起来。同学们有的踢足球，有的跳皮筋，有的丢沙包，还有的`打羽毛球。其中最精彩的要算踢毽子了。
看，毽子传到了小云的手中。只见她不停地变换着踢的角度，彩色的毽子像一只小燕子凌空飞翔。她一会用左脚踢，一会用右脚勾；一会从前面踢到后面，一会又从后面踢到前面；一会跳着踢，一会侧着踢・・・・・・她已经踢了一百多个了！玲玲那一方着急了，他们不停地说笑话来干扰小云，玲玲还跑到小云面前来吓唬她。尽管玲玲明白自己容易被小云踢到，而且如果小云在这时毽子掉了，责任都在玲玲，还会会被罚停踢一次，但为了“集体”利益，她冲了上去，眼看就要撞上了，我们都为小云捏了一把汗。只见她不慌不忙地后退了一步，用脚把毽子稳稳地勾了回来，我们都松了一口气。
教学目标：
学会用总分结构进行习作；
能在习作中运用自己平时积累的语言材料； 乐于书面表达，增强写作自信心。教学过程：
一、领会“总分”结构的框架。谈话：同学们，我们来看这么一段话。
出示1：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。从这句话里你体会到了什么？（板：热）
它是怎样把热写具体的？ 板：鸡热得„„
狗热的„„蝉热得„„ 那么，象这样的语句，后面的内容都围绕着前面这一句去写的，我们就把他们称为：“总分结构”。
板：总
分
谈话：请同学们在来读这段话。
出示2：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
这段话里面，哪句话是“总”，哪里又是“分”？
出示3：每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。
二、辨析总分结构的内容 下面请看一个片段，出示4：祖国的文字很有趣，许多字一看字形就知道它的意思。如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思；“休”表示人依在树下休息；“囚”表示人被囚禁在房子里；老师吩咐我们一定要学认真哩。
这段话里面，你有什么发现。（最后一句与前面的“总”没关系。）
三、运用总分结构进行片断练习
出示5：我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子，有的在跳绳，还有的在拔河。
我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子，上下翻飞的毽子好像一只快乐的小鸟，好看极了；有的同学在跳绳，绳子甩的啪、啪直响，可每个同学都灵巧地穿了过去。最有意思是有好多同学拔河比赛，裁判员一声令下，同学们都使劲地向自己这边拉去，旁边的拉拉队在为他们加油。
以上两段，你更喜欢哪一句，为什么？（第二句生动、具体）板：生动、具体
谈话：请同学们帮老师来把下面的总分片段写具体。出示：春天的家乡真美啊！天空
溪水
树木
孩子们
四总结：
一、自主探索的内容：你能找出哪些计算25+4=？的方法。
二、活动要求：
1、可以利用你手中的小棒或者计数器等动手来摆一摆、拨一拨。
2、也可以在草稿本上写一写，画一画。
3、把自己的方法与同桌互相说一说。
4、交流完毕后请举手告诉老师。
三、设计意图：
1、学生在学习了20以内数的加减法和整十数加减整十数后，已经积累了较多的探索算法的学习经验，能够通过摆一摆、拨一拨、画一画、写一写的方法来进行计算，对于计算过程的叙述也比较清晰流畅。
2、教学过程中开始注重学生倾听能力的培养，在汇报计算方法时，给予学生明确的听的要求，听完过后“我有复述”组内加1分，“我有评价”加2分，“我有补充”加3分，“我有疑问”加4分。
四、课堂组织注意事项：
1、分布出示活动要求，先出示前两点活动要求，让学生先独立思考，再出示后两点要求，组织学生交流计算方法。
2、学生在独立探索教学方法时，教师要巡视到位，一是督促对个别学具拿在手里玩的学生批评，二是对学生不规范的做法、画法、写法进行及时的纠正，三是寻找学生好的计算方法，为汇报计算方法环节做铺垫。
3、学生汇报计算方法时，注意培养学生听的习惯，鼓励学生听其他小朋友的发言，学习他的好的计算方法，并做出评价和补充，也可以提出自己的疑问。
4、注意学生在汇报时语言的规范、完整，对于学生不准确、不完整、不规范的说法可以先请学生纠正和补充，学生纠正和补充不到位，教师要及时的引导补充，把更多的机会留给学生。
单元主题: 苏教版小语第十册第六单元安排了《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》3篇课文，以及习作和练习，让我们聆听了一组雄浑的“八一壮歌”。
单元教学内容：
《七律长征》和《彭德怀和他的大黑骡子》都是写长征的故事，前者用56个字高度概括了红军长征的千难万险以及表现出的英雄豪迈气概。后者讲了彭德怀忍痛枪杀大黑骡子和其它牲口给战士充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，与战士同甘共苦的精神。在《练习6》中，安排了《长征组歌》、《清平乐 六盘山》，可视为长征内容的拓展。《大江保卫战》记叙了人民解放军官兵在大江保卫战中保大堤、战洪水、救灾民的铁汉本色、感人事迹。本单元使孩子们对各个时期的人民军队都有一定了解，感受不同时期的人民军队英勇无畏、乐观顽强的精神气概，以及军民鱼水情。单元教学目标：
1.学会生字词，能运用部分词语造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文段落。
3.理解课文主要内容，抓住重点段落和词句朗读品味语言，体会革命军人的品质，感悟“八一壮歌”。
4.通过书籍、上网查询，向家长请教等方式，查阅大量有关长征及体现“八一”军魂的信息资料，培养信息搜集、处理、加工和应用能力。
5.学习运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质，通过具体的事例表现人物的品质。单元教学重难点：
1．理解、运用生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文主要内容，抓住重点段落和词句朗读品味语言，体会革命军人的品质，感悟“八一壮歌”。
3.学习运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质，通过具体的事例表现人物的品质的写作方法。
《七律 长征》教学设计片断
三、品读感悟
（一）过渡：学习诗词，除了能读顺，还要读懂意思和诗句中所蕴含的情感。出示学习目标:（1、了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。)任务提示：用心默读全诗，借助工具书，教材中的注释，了解诗意，看看哪句话概括了整首诗的意思，画出来。
（二）交流：预设以下几个环节：
扣住诗眼感知大意：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
过渡：这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答？
1、这句话什么意思？
2、哪个词是平平常常的意思？（等闲）
3、红军把什么看作是平平常常的事？（板书： 万水千山）
4、扣住“万水千山”体会红军走过的历程。万水千山是什么意思？
这里的“万”和“千”是虚指，用来形容红军长征途中经过了许多高山，渡过许多江河，那么在诗中选取了哪些具有代表性的山和水呢？浏览课文，把山名和水名画一画，交流。（板书： 五岭 乌蒙 金沙江 大渡河 岷山） 品读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
师：这几座山这几条河正是长征途中最难翻越的。让我们随着毛主席的思绪首先来到五岭和乌蒙。
1、抓字眼“逶迤、磅礴”悟其“难”（1）指名读这一句诗
（2）借助图片悟“磅礴”和“逶迤”。
A.出示五岭图，简介：五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。
诗中说“五岭——引读：逶迤（着重号标出）”我们还可以说——五岭连绵不断
(师边说边用简笔画画出五岭)理解“逶迤”：
一、字形。这两个字都是走之儿；
二、字义。这弯弯曲曲连绵不断的样子就叫逶迤。不仅可以形容山之长，还可以形容道路和河流的连绵不断。
B.红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多米。
(用简笔画画出高大磅礴的乌蒙山，结合图理解词语)诗中说“乌蒙——引读：磅礴(着重号标出)”
此时让你用一个词来形容眼前的乌蒙山，你又会想到哪一个词？ 小结：磅礴就是气势雄伟，诗中指山势高大险峻的意思。
（3）如果现在让你们来翻越连绵不断的五岭，高大险峻的乌蒙山，会有怎样的感觉？(难)是啊，即使是平常，要翻越这些山岭都是那么的艰难，你们知道红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的吗？（缺衣少食，红军战士前有堵截后有追兵，国民党几十万大军围追堵截，每天还要派上几十架飞机狂轰滥炸，红军真是上天无路，入地无门！）（4）指导朗读。
在这样的情况下要爬山涉水，真是——难！艰难！非常艰难！指名读。能把翻越五岭、乌蒙的“难”读出来吗？评一评。
2、抓“丸”悟读红军的“豪迈”
（1）就是这样难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？（分别在五岭、乌蒙的简笔画下面画出细浪、泥丸的简笔画）（2）生活中你们见过哪些“丸”？（药丸、糖丸）都有什么特点？细小球形？（3）“走”（着重号）古人指快跑的意思，这里形容泥丸，换用哪个词较好？（滚过）
“腾”（着重号）又是什么意思？
（4）学到这儿这两句的意思懂吗？能用“ 像 ”句式说说吗？ 出示句式：
像
(逶迤的五岭在红军的眼里像腾起的细浪。)
(磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚过的泥丸。)（5）指导朗读
在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，有意缩小人的视觉比例，把那样大的山“看”小了，正是这样，反衬出了红军战士的形象，他们敢于藐视并战胜一切困难的形象高大不高大？是啊，红军不怕远征难，高山峻岭只等闲！谁来把这种感觉读出来？（指名读、指导读、评议读、齐读）
3、师：这两句都是写山的，五岭写山之长，连绵起伏；乌蒙则写山之高，气势雄伟，红军长征要经过万水千山，历经千难万险，红军怕不怕？这些在我们红军眼里都只不过是平平常常的事罢了。再读第一句。 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
师：这“万水千山”的艰难，除了越山之难，还有涉水不易。长征途中，红军涉过许多江河，毛主席只选了两条，是哪两条？你知道在这两个地方发生过什么战役吗？
1、抓“暖——寒”悟读
（1）读读这句诗，看看你有什么发现？（一对反义词“暖和寒”）师：这是一组对比。
（2）针对这一暖一寒你有什么疑问吗？（3）借资料理解“暖”。你是怎么理解“暖”的？ 交流《巧渡金沙江》资料。小结：除了天气的温暖，还写出心里暖，暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。（4）师：不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——一引读：金沙水拍云崖暖。（5）长征途中红军和敌人的斗争，有智取，也有恶战，（观看《飞夺泸定桥》相关影像片段，点到为止）
看着硝烟弥漫的天空，看着还在滴着鲜血的铁索，此时此刻，你的心里有怎样的感觉，能说说吗？
（6）小结。这就是“寒”，从“寒”字我们可以读出很多内容：自然环境险恶，令人心惊胆寒；暗示了红军飞夺泸定桥的战斗场面惊险悲壮；对死难烈士的无限哀思。
你能把这种“寒”的感觉读出来吗？（7）指导朗读。
两场战斗、两种心情，把这两种不同的感受读出来。（指名读）（8）师：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。这就是“只等闲”。再读第一句。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1、以读带悟
经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开。读出这份欣喜，读出这份高兴吧！指名读。
2、“三军”指什么？
3、从哪些词看出高兴的心情？“喜”“尽开颜”。
（三）小结：
同学们，纵有万水千山，纵有千难万险，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
对，只—等—闲——！（板书）
“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪 “只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸
“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖 “只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒 所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？ 学生汇报。
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