大班小红帽表演游戏

大班小红帽表演游戏（精选9篇）

大班小红帽表演游戏 篇1

活动总目标:

23、感受与同伴一起表演的乐趣。

第一次活动：

游戏目标：

1、能根据角色的明显特征，选择游戏材料装扮自己。

2、了解角色出场的顺序，并能运用语言对自己选择的角色进行初步的表演

游戏准备：

经验准备：

（1）儿理解故事《小红帽》，熟悉并学习故事中人物的对话。（2）歌唱活动：《小红帽》。材料准备：故事图片、头饰:小红帽、老狼、外婆、猎人，活动过程：

一、布置好教学场景，利用情境教学方式开展活动。

二、教师一边讲述故事，一遍出示头饰和道具引导幼儿活动的兴趣。

三、教师提问幼儿故事的主要情节及人物对话，请能力强的幼儿示范角色的对话。教师提问：故事里有谁？他们发生了什么事？最后小红帽和外婆怎么样了？

四、游戏评价：

(1)幼儿自评

师：你今天表演的是什么？你是怎么表演的？

（2）幼儿互评：

师：请小组长来说说今天你组上谁表演的好？

观察与反思：

孩子们对故事“小红帽”的情节比较熟悉，知道故事中有几个角色，在观看表演时孩子们能很专心地听着，呼应着，有的孩子还不时地做出开心、用力的表情。但在表演的过程中，很多幼儿还记不住人物出场的顺序。因此，在下一次的活动中需要重点引导幼儿熟悉人物出场顺序，并引导幼儿学看出场顺序提示牌。

第二次活动:

活动目标：

1、能根据角色的明显特征，尝试用不同的语言、动作来表现不同动作的特征

2、尝试创设、整理简单的游戏场景，收拾游戏材料。

活动准备：

经验准备：（1）儿理解故事《小红帽》，熟悉并学习故事中人物的对话。（2）歌唱活动：《小红帽》。

物质准备：新增材料：小红帽.方巾若干.猎人的服饰.花和篮子.小房子

活动过程

1.教幼复述《小红帽》的故事，并练习故事中角色对话。

2教师针对平常幼儿游戏中出现的一些情况并引导幼儿本次游戏时应注意什么。如：“小红帽与老狼的对话，要流畅。小红帽在看见外婆变成老狼时的表情动作，和在她不知道外婆被老狼吃掉时的表情动作有什么不一样？并请能力强的幼儿来表演。

4.教师指导幼儿表演时要有表情动作。能大胆的表现自己。

5.评价总结：教师请幼儿来讲述自己扮演的角色，及在角色扮演中遇到的问题。

6.收拾整理活动材料。

观察与推进：

本环节进行集体复述后，让幼儿进一步熟悉故事内容，在教师指导下进行分组活动，并鼓励幼儿区分不同的声音、做各种动作。因故事内容较多，孩子们对故事还是不够清晰。但进行分组活动时比较混乱，幼儿规则意识还不够明确。

第三次活动：

活动目标：

1、能大胆运用语言、动作、表情来表现动作的特征

2、能用自己收集来的游戏材料创设情景

3、在教师地指导下，能整理游戏场景，收拾游戏材料

活动准备：

经验准备：（1）儿理解故事《小红帽》，熟悉并学习故事中人物的对话。（2）歌唱活动：《小红帽》。

物质准备：新增准备：披风、小裙子、外婆的花帽子

活动过程：

1.复习故事的主要情节及人物对话，请能力强的幼儿示范角色的对话。

2.教师提出要求，引导幼儿本次游戏时应注意什么。如：“小红帽与老狼说话的声音有什么不一样？”并请能力强的幼儿来表演。

3.幼儿选择自己喜欢的角色分组进行表演,老师指导.(1).表演时要有表情.动作,大胆的表现自己。

(2).如果和伙伴发生角色纠纷，可以自己协商解决或请教师帮助.4.评价总结

(1).教师请能力强的幼儿上来表演。

(2).让幼儿来评价他们的表演。

5.收拾整理活动材料。

观察与反思

有了上次的游戏基础及平时对故事内容的复习，幼儿在本次游戏中游戏水平提高了。能够利用表征性的道具进行表演。针对上次分组活动混乱的问题，本次活动的开始我引导幼儿回顾人物出场顺序，加深孩子们印象。在本次的活动中，场面混乱的问题得到解决。第四次活动:

活动目标：

1、增加故事情节，拓展表演内容，学习新增人物的动作的表演。

2、学会整理游戏的场景，收拾游戏材料。

活动准备：

经验准备：（1）儿理解故事《小红帽》，熟悉并学习故事中人物的对话。（2）歌唱活动：《小红帽》。

物质准备：新增材料：小房子

活动过程：

1.教师与幼儿回忆《小红帽》的故事。教师提问幼儿故事的主要情节及人物对话，请能力强的幼儿示范角色的对话。

2.针对平常幼儿游戏中出现的一些情况并引导幼儿本次游戏时应注意什么。如：“小红帽与老狼说话的声音有什么不一样？”并请能力强的幼儿来表演。

3.幼儿表演，教师指导:

(1)指导幼儿表演时要有表情动作,能大胆的表现自己

(2).引导幼儿能运用自己神态，肢体表现出不同的人物形象。

4.评价总结

(1).教师请幼儿来讲述自己扮演的角色，及在角色扮演中遇到的问题。

(2).让幼儿来评价他们的表演。

5.收拾整理活动材料。

游戏小结：

大班小红帽表演游戏 篇2

然而, 细看我们的表演区游戏, 却发现:表演区中幼儿的游戏语言单调、枯燥, 以简单地模仿文学作品中的语言为主;表演动作机械、无趣, 表演过程快。

1.目标单一。把目标单一地指向了“根据文学作品中的情节、内容和角色, 通过语言、表情和动作进行表现”。幼儿在游戏中的模仿式表演, 导致游戏中幼儿的语言、动作机械, 目标中游戏的创造性和自主性严重缺失。

2.材料单一。为创设一定的情境, 有利幼儿模仿性表演的过程, 教师提供的多为成品, 如符合角色需要的服装、道具等。这些成品功能单调, 缺乏弹性和挑战性, 使得幼儿对表演游戏的兴趣不能持久, 也限制了游戏内容的拓展。

3.内容单一。以表演区形式为主, 以再现语言领域学习的故事、儿歌等为游戏内容, 表演内容简单, 对话、情节连贯性不强。游戏以表演为唯一内容, 没有与其他游戏形式的联系, 使得表演游戏缺乏丰富性和趣味性。

由此可见, 当前我们的表演游戏过于偏向表演的功能, 违背了纲要“以幼儿发展为本”的理念, 忽视了其游戏的真正意义和价值, 成为幼儿游戏中的一块“鸡肋”, 嚼之无味而弃之可惜。为此, 我们重新审视表演游戏的目标, 意图从目标定位、材料自制、内容丰富这三个方面改变入手, 支持幼儿创造性地开展表演游戏, 促进大班幼儿自主学习能力的提高。

一、重新定位目标, 明确表演游戏趋向

《幼儿园工作规程》明确提出:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。表演游戏作为一种创造性游戏方式, 是以通过童话故事为依据进行的主动自发的创造性活动, 在游戏中应体现自由选择、自主展开、自发交流的原则。为此, 我们依据《学前游戏论》中指出的“五自”要求将表演游戏目标定位为:

1.自主选择表演内容。

2.自主选择同伴, 能主动地与同伴合作, 商量情节、角色等内容, 并能协商分配角色, 制订表演计划, 有问题不争吵。

3.能根据内容选择、使用简单的道具、场景。

4.在熟练掌握故事内容、情节的基础上, 初步用表演游戏的形式较协调一致地表现出来, 如自编对话、表情、动作等, 发展创编动作、表情的能力。

5.能初步用音乐、语调的变化和不同的表情、动作表现出角色的不同形象。

二、幼儿自主参与, 提高表演游戏价值

(一) 自主结伴, 制定计划

计划的制定开启了幼儿自主而富有创造性的表演游戏。

表演计划的内容包括:选择同伴、商定内容、分配角色、设想表演过程、设计服装道具、安排制作分工等。让幼儿自主地制作表演计划, 能最大程度促使其思考对角色分配、任务分工等问题的自主思考、自主协商, 大大提高幼儿的合作能力、组织协调能力和口语表达的能力。

(二) 区域联动, 自制材料

幼儿自主创作各种表演材料, 可以满足幼儿自主表达表现的需求, 让幼儿有更多创造想象的空间, 使材料真正有利于引发、支持幼儿的游戏。

1. 海报的设计和绘制。

海报是幼儿向大家介绍自己表演的具体内容。海报的内容体现幼儿对表演内容的理解。海报的绘制过程表达了幼儿对表演内容的喜爱, 也满足了其富有个性和创造性表达的需要。

2. 服装道具的制作。

服装和道具能够很好地表达幼儿对表演内容的理解。为此我们让幼儿根据自己制定的表演计划, 进行服装的设计和制作。每位学生通过自己喜欢的不同方式, 表现着对角色形象的理解。随着游戏内容的丰富、角色的增加、情节的拓展, 幼儿创意形象设计能力、不同材料与款式服装的搭配、测量的经验等获得更多发展。

3. 舞台背景的设计。

根据表演游戏中“能根据内容选择、使用、创造简单的道具、场景”的目标, 以及“自己准备和收拾场地”的自主游戏要求, 作为场地和材料的一部分, 舞台背景也是幼儿自主游戏的一个内容。

幼儿全程参与了表演的准备工作, 自主设计并创设表演环境, 互相装扮, 游戏的自主性和创造性达到高潮, 对表演充满了期待和热情。同时幼儿的动手操作能力、语言表达能力、交往能力等多方面能力也得到了发展。

三.多元拓展形式, 激发表演游戏灵感

(一) 旁白的加入, 助表演更完整

为保持表演内容的完整性, 我们在表演游戏中加入了“旁白”。主要负责讲述演员对白之后的一些动作和连接情节, 演员因为有别人的解说表演的更加起劲, 还随自己的理想和心情增加一些相应的辅助动作。旁白者也可以用增加和变化的方式改变连接语言, 这不仅让表演更加完整生动, 还使表演更有趣味性。

(二) 音乐的加入, 为游戏添氛围

背景音乐, 给了幼儿创造性表演的灵感。幼儿会在背景音乐的启发下, 自发加入一些自创的声音效果, 如一男孩在《熊和兔子》的表演中自编了一首“我是一只懒熊”的歌, 自愉自乐了好一会儿, 还逗得大家哈哈大笑。

打击乐器为幼儿的表演增添了另一种气氛。表演前“紧锣密鼓”的开演宣传、表演中配合演员动作的有节奏的沙球声、配合故事情节的敲门声、摔倒声……把演员和观众的情绪推到了高潮。有哪位幼儿会不喜欢这么热闹有趣的游戏呢?

(四) 角色的加入, 使创造空间更大

为了协调表演衔接过程中观众演员的有序加入, 出现了“主持人”的新角色。而保安的加入拓展了游戏的内容:排放座位编号、检查对号入座、发放闪光棒提醒观众文明观看等。因丰富游戏情节的需要, 还产生了“吹泡泡师”和“灯光师”, 幼儿用自制的吹泡泡工具为表演过程营造一个梦幻的背景。不同材料制作的不同色彩的灯光效果让幼儿的表演更加精彩、有吸引力。

(三) 互动的加入, 让表演更丰富

1. 表演前的互动。

临时人员的加入不受限于原有游戏小组的计划, 在表演中淋漓尽致地发挥着他们独特的创造力和想象力, 让游戏更加丰富而有趣。

2. 表演中的互动。

受童话剧表演的启发, 我们鼓励幼儿在表演游戏中增加演员与观众的互动, 让游戏进入另一个高潮。如在《熊和兔子》的表演中, 埋头苦干的“免爸爸”突然抬头问了观众一句:“玉米长得好吗?有没有虫子呀?”从此启动了演员与观众的互动, 表演内容丰富了, 游戏也更有趣味性。

3. 表演连接的互动。

大班小红帽表演游戏 篇3

然而，细看我们的表演区游戏，却发现：表演区中幼儿的游戏语言单调、枯燥，以简单地模仿文学作品中的语言为主；表演动作机械、无趣，表演过程快。

1.目标单一。把目标单一地指向了“根据文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现”。幼儿在游戏中的模仿式表演，导致游戏中幼儿的语言、动作机械，目标中游戏的创造性和自主性严重缺失。

2.材料单一。为创设一定的情境，有利幼儿模仿性表演的过程，教师提供的多为成品，如符合角色需要的服装、道具等。这些成品功能单调，缺乏弹性和挑战性，使得幼儿对表演游戏的兴趣不能持久，也限制了游戏内容的拓展。

3.内容单一。以表演区形式为主，以再现语言领域学习的故事、儿歌等为游戏内容，表演内容简单，对话、情节连贯性不强。游戏以表演为唯一内容，没有与其他游戏形式的联系，使得表演游戏缺乏丰富性和趣味性。

由此可见，当前我们的表演游戏过于偏向表演的功能，违背了纲要“以幼儿发展为本”的理念，忽视了其游戏的真正意义和价值，成为幼儿游戏中的一块“鸡肋”，嚼之无味而弃之可惜。为此，我们重新审视表演游戏的目标，意图从目标定位、材料自制、内容丰富这三个方面改变入手，支持幼儿创造性地开展表演游戏，促进大班幼儿自主学习能力的提高。

一、重新定位目标，明确表演游戏趋向

《幼儿园工作规程》明确提出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。表演游戏作为一种创造性游戏方式，是以通过童话故事为依据进行的主动自发的创造性活动，在游戏中应体现自由选择、自主展开、自发交流的原则。为此，我们依据《学前游戏论》中指出的“五自”要求将表演游戏目标定位为：

1.自主选择表演内容。

2.自主选择同伴，能主动地与同伴合作，商量情节、角色等内容，并能协商分配角色，制订表演计划，有问题不争吵。

3.能根据内容选择、使用简单的道具、场景。

4.在熟练掌握故事内容、情节的基础上，初步用表演游戏的形式较协调一致地表现出来，如自编对话、表情、动作等，发展创编动作、表情的能力。

5.能初步用音乐、语调的变化和不同的表情、动作表现出角色的不同形象。

二、幼儿自主参与，提高表演游戏价值

（一）自主结伴，制定计划

计划的制定开启了幼儿自主而富有创造性的表演游戏。

表演计划的内容包括：选择同伴、商定内容、分配角色、设想表演过程、设计服装道具、安排制作分工等。让幼儿自主地制作表演计划，能最大程度促使其思考对角色分配、任务分工等问题的自主思考、自主协商，大大提高幼儿的合作能力、组织协调能力和口语表达的能力。

（二）区域联动，自制材料

幼儿自主创作各种表演材料，可以满足幼儿自主表达表现的需求，让幼儿有更多创造想象的空间，使材料真正有利于引发、支持幼儿的游戏。

1.海报的设计和绘制。海报是幼儿向大家介绍自己表演的具体内容。海报的内容体现幼儿对表演内容的理解。海报的绘制过程表达了幼儿对表演内容的喜爱，也满足了其富有个性和创造性表达的需要。

2.服装道具的制作。服装和道具能够很好地表达幼儿对表演内容的理解。为此我们让幼儿根据自己制定的表演计划，进行服装的设计和制作。每位学生通过自己喜欢的不同方式，表现着对角色形象的理解。随着游戏内容的丰富、角色的增加、情节的拓展，幼儿创意形象设计能力、不同材料与款式服装的搭配、测量的经验等获得更多发展。

3.舞台背景的设计。根据表演游戏中“能根据内容选择、使用、创造简单的道具、场景”的目标，以及“自己准备和收拾场地”的自主游戏要求，作为场地和材料的一部分，舞台背景也是幼儿自主游戏的一个内容。

幼儿全程参与了表演的准备工作，自主设计并创设表演环境，互相装扮，游戏的自主性和创造性达到高潮，对表演充满了期待和热情。同时幼儿的动手操作能力、语言表达能力、交往能力等多方面能力也得到了发展。

三.多元拓展形式，激发表演游戏灵感

（一）旁白的加入，助表演更完整

为保持表演内容的完整性，我们在表演游戏中加入了“旁白”。主要负责讲述演员对白之后的一些动作和连接情节，演员因为有别人的解说表演的更加起劲，还随自己的理想和心情增加一些相应的辅助动作。旁白者也可以用增加和变化的方式改变连接语言，这不仅让表演更加完整生动，还使表演更有趣味性。

（二）音乐的加入，为游戏添氛围

背景音乐，给了幼儿创造性表演的灵感。幼儿会在背景音乐的启发下，自发加入一些自创的声音效果，如一男孩在《熊和兔子》的表演中自编了一首“我是一只懒熊”的歌，自愉自乐了好一会儿，还逗得大家哈哈大笑。

打击乐器为幼儿的表演增添了另一种气氛。表演前“紧锣密鼓”的开演宣传、表演中配合演员动作的有节奏的沙球声、配合故事情节的敲门声、摔倒声……把演员和观众的情绪推到了高潮。有哪位幼儿会不喜欢这么热闹有趣的游戏呢？

（三）互动的加入，让表演更丰富

1.表演前的互动。临时人员的加入不受限于原有游戏小组的计划，在表演中淋漓尽致地发挥着他们独特的创造力和想象力，让游戏更加丰富而有趣。

2.表演中的互动。受童话剧表演的启发，我们鼓励幼儿在表演游戏中增加演员与观众的互动，让游戏进入另一个高潮。如在《熊和兔子》的表演中，埋头苦干的“免爸爸”突然抬头问了观众一句：“玉米长得好吗？有没有虫子呀？”从此启动了演员与观众的互动，表演内容丰富了，游戏也更有趣味性。

3.表演连接的互动。在“小演员”上下台的衔接过程中有一个空档，由“观众”表演的才艺秀则为游戏注入了新的内容：魔术、歌唱、舞蹈，使表演的内容更加丰富。

（四）角色的加入，使创造空间更大

为了协调表演衔接过程中观众演员的有序加入，出现了“主持人”的新角色。而保安的加入拓展了游戏的内容：排放座位编号、检查对号入座、发放闪光棒提醒观众文明观看等。因丰富游戏情节的需要，还产生了“吹泡泡师”和“灯光师”，幼儿用自制的吹泡泡工具为表演过程营造一个梦幻的背景。不同材料制作的不同色彩的灯光效果让幼儿的表演更加精彩、有吸引力。

大班上表演游戏计划 篇4

一、班况分析：

本班幼儿共28人，其中男生13人，女生15人，26名幼儿是从原来的中班升入本班，有2名是转学过来的，都是及龄儿童，大班幼儿对表演游戏的目的较明确，对游戏的兴趣也很浓，知道去选择自己喜欢的角色，对扮演其中的角色有极强的兴趣。在游戏中，能注意到角色的语言并适当的搭配动作和表情，但我班幼儿的组织能力还不够，在活动中还不能够注意到角色间相互配合，还有组织游戏。也有一些能力较强的幼儿会模仿扮演角色，并做出相应的动作，但缺乏合作意识，这学期幼儿的各方面都有待加强和提高。根据本班实际，现将本学期的计划制定如下：

二、教学目标：

1、让幼儿积极参与表演游戏活动，在游戏中加深对故事内容的理解，并按意愿选择自己喜欢的角色。

2、发展幼儿的表演能力和口头表达能力。

3、让幼儿学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。

4、通过扮演角色，加深幼儿对角色的认识，学习角色的优良品德。

5、让幼儿学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确使用和替代游戏材料。

6、继续培养幼儿爱护游戏材料的意识，让幼儿学会正确收拾和整理游戏材料。

大班表演游戏的观察与反思 篇5

一、观察纪录

兰润小朋友带来了《白雪公主》动画片，孩子们对其中的部分情节和角色非常感兴趣，并在表演区借助各种材料、自由分配角色、设计台词进行表演。

在最初的游戏中，孩子们特别喜欢表演“巫婆炮制毒苹果杀害白雪公主”这一段。博睿小朋友首次担任了巫婆角色，并当起了导演，和小伙伴一起设计情节开始了第一次游戏。他从图书角拿来了书籍当作巫婆的魔法书，从美术角拿来颜料瓶当作魔法药水，用皮球当苹果，念起咒语，将老巫婆角色表演得惟妙惟肖。看到巫婆的角色表演起来非常有趣，大家都争着要扮演巫婆。没办法，大家协商轮流扮演。在一次次的游戏中，情节日渐丰富起来。

游戏进行一段时间后，孩子们兴趣锐减。海澄提议，我们来表演白雪公主和小动物帮助小矮人打扫房间吧。嘉颖说：你扮演小鸟，她扮演小松鼠，我扮演小鹿运衣服。

玩了一会儿，扮演小鸟的兰润说：没有鹿角，运衣服太少了。

扮演小鹿的浩冉：我有办法了，用我们的手指头表示鹿角(他边说边要求同伴将衣服挂在食指、中指之间)。

博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那样放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指来做鹿角(衣服果真放得多了，孩子们开始尝试用4个、5个手指作鹿角)。

这时，老师介入游戏中来：刚才，大家都是用手协助我们来表演鹿角，还有其他办法吗?

孩子们想到了小女孩的辫子，几番尝试后都没有成功，大家总结出：辫子软，衣服挂不住。怎么办呢?兰润想到了把辫子编起来，增加硬度，尝试后也以失败告终，结论是：头发太光滑。

有一天，兰润和嘉颖合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子们，原来扮演小松鼠的兰润用小乌龟的肚子当搓衣板洗衣服，孩子们积极尝试，搓得乌龟哈哈大笑。

有了这些好玩的角色，孩子们玩得非常开心。有一天，浩然在扮演扫灰尘的松鼠时，遇到了难题，他说他的尾巴扫不动灰尘，于是，老师鼓励孩子们选择各种材料进行尝试，没有成功。兰润想到了变换“灰尘”材料，让它变得轻一点，比如用纸屑、羽毛。于是我们一起搜集了较轻的灰尘材料，有各类纸、毛线、羽毛等，为了让它们变得更轻一点，大家又通过撕、剪等方式，将它们变为纸屑、毛线头。

浩然说：我还有一件事情要请大家帮忙，你们能帮我设计一张蛛网吗?我想扮演小松鼠扫蛛网。大家积极献计献策，用毛线、用身体，还有一种更具创造性的打扫蛛网的方式，当松鼠用尾巴扫蛛网时，他们就立刻手拉手缠在“松鼠”身上，多好的创意呀!

兰润：这里怎么有女孩鞋呀?小矮人都是男人。

她的发现引来了大家的争议，一迪说：也许是他们女朋友的吧。女鞋最终保留下来。我没有发表意见。

白雪公主是孩子们最喜欢的角色，却没人扮演。经过交流，我了解到原来大家觉得这个角色表演难度大，要唱歌好、跳舞棒，长得漂亮，大家不敢尝试。于是我向大家发出倡议：《白雪公主》童话剧马上要开演了，现就主要角色DD白雪公主向小朋友发起挑战，请大家自愿报名，竞选主角。这个主意得到了家长的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩纷呈，大家争相表演，白雪公主终于“名花有主”了。

几天之后，问题又来了，喜欢搞恶作剧的一鸣将衣服、鞋子、袜子扔得到处都是，妨碍了游戏的正常进行，他却玩得不亦乐乎。大家都纷纷指责他，教师和他一起观看了别人愉快的游戏，引导他思考联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历，并借机鼓励他向老巫婆角色发起挑战，让大家刮目相看，他同意了，并且演得相当出色。六一儿童节的时候，我们进行了演出，家长和其他班的小朋友观看了演出。孩子们投入的表演，博得了大家的阵阵掌声，尤其是一鸣表演的老巫婆效果极佳，此后，他参与各种活动的积极性明显提高。

二、解读

以上表演游戏，突破了教师高控制之下，幼儿对教师模仿和服从的传统表演游戏模式，以促进幼儿主体性发展为宗旨，力求凸现游戏中一种新型的师幼关系。教师除了提供时间、空间和基本材料外，很少干预幼儿的游戏。如情节、台词的设计、角色选择以及女鞋问题是否保留等游戏过程，都是按照幼儿的意愿进行的。当孩子在游戏中遇到困难，或因思维受到限制、缺少创新而使游戏无法继续深入时，教师参与的策略核心都是引导孩子自己试着去解决，如：

方法一：抛出能启发孩子思维的问题。

方法二：帮助孩子出谋划策。

方法三：为幼儿提供多样化的游戏材料，以鼓励和支持他们进行多样化探索。

方法四：为幼儿营造一种民主平等的讨论氛围，让孩子们的经验、困惑进行有益的碰撞，激发他们不断思考，自己发现存在的问题，找出解决问题的方法。

所有这些都收到了很好的.教育效果，一段时间后，幼儿语言表达能力、自我表现能力和合作交往能力等都有明显的提高。

三、反思

1、提供充足的游戏时间和空间，保证游戏顺利进行

因为每天游戏时间充足，孩子们可以充分投入游戏，这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行，当孩子们不敢尝试白雪公主角色时，为了保证游戏继续进行，我们还开展了幼儿、家长共同参与的“竞选公主”活动，使得受“冷落”的公主角色成了“热门”角色，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。基于游戏空间的延伸，家长资源也给我们的游戏注入了新的活力，浩冉和妈妈的“鹿角”创意，就是一个很好的例子。

2、投放丰富的游戏材料，支持幼儿探究

根据幼儿兴趣和游戏需要，向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料，有助于幼儿主动性、创造性的发挥，如各种饮料瓶、易拉罐、纸盒、纸箱等。为了更好发挥游戏材料的教育作用，教师还应在活动过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。如游戏中，不变“尾巴”材料变“灰尘”材料问题是孩子发现的，我惊讶于他们敏锐的观察力和对已有经验的迁移，并大力支持，积极为孩子们提供了各种纸、羽毛、毛线等操作材料，创设探索空间，让幼儿原有经验在表演游戏中得到不同程度的调动、丰富、建构和巩固。

3、关注幼儿的“捣乱”行为，引导幼儿学会换位思考

幼儿在游戏中经常会以自我为中心，很多矛盾冲突就是因为不能理解对方，所以引导幼儿学会换位思考是很重要的。喜欢搞恶作剧的一鸣将衣服、鞋子、袜子扔得到处都是，妨碍了游戏的正常进行，他却不以为意。我和他一起观看了大家愉快的游戏，并引导他联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历，并借机鼓励他扮演老巫婆，演出获得了极大成功，也使他从此变得自信和慢慢自律起来，乐于参与活动。

4、关注幼儿需求，适时引导

教师要在不干扰幼儿游戏的前提下，参与幼儿游戏，关注幼儿需要，并适时给予引导、支持。当孩子们在表演小鹿，思维局限于用手表演鹿角时，我及时提出问题，使孩子们突破原有思维，不断探索和尝试。当孩子们不敢尝试白雪公主角色时，我巧妙利用家长资源，开展“角色竞争”活动，激活了孩子们的表演欲望，将游戏推向了高潮。当个别幼儿没有足够勇气时，我就建议他担任乌龟、小老鼠、小鸟等角色参与游戏。

大班小红帽表演游戏 篇6

表演游戏计划

时间：（第十一周——第十四周）

主题名称：小猴卖“0”

活动目的：

1、进一步理解文学作品，激发幼儿对表演的愿望和自信心。在教师的指导下，建立扮演角色，使用物品、场地的游戏规则，培养规则意识。

2、学习运用语言表现手段和非语言表现手段较完整地进行表演。游戏准备：知识准备：熟悉故事情节，掌握角色对话，对生活中像“0”的物品展开想象。物质准备：用积木、大型插塑、桌子等搭建商店。制作有关的商品：救生圈、圆镜子、蛋糕、铁环、球。提供小猴、小鸭、小猫、小狗、小老虎、小兔的头饰。

活动过程：第一次：

1、复习故事内容，让幼儿掌握“我要买什么”，“我用圆圈做什么”两个句型。

2、引导幼儿讨论游戏规则。

3、请一组能力强的幼儿进行示范表演，师幼评价，鼓励幼儿表演时采用不同的动作、语句。

4、分组表演，让能力强的幼儿在各组中担任猴子角色，鼓励语言能力较差的幼儿模仿录音旁白。第二次：

1、组织幼儿进行故事的复述，强调故事中各角色的出场次序。

2、请幼儿模仿故事中角色对话。

3、总结上次游戏存在的一些问题，如有的小动物还不知道自己买什么东西？

4、教师帮助幼儿进行分组、分配角色进行游戏。

5、教师以角色的身份参与游戏。第三次：

1、教师总结上次游戏存在的问题，并提出新的要求，要求幼儿在进行角色对话时要有表情有动作，就象你们平常讲话那样自然。

2、鼓励幼儿相互协商分配角色，每组选出一名组长负责。

3、幼儿进行游戏，教师巡视指导。

4、组织幼儿整理道具、玩具。第四次：1总结上次游戏开展的情况，表演表现好的一组、对表现一般的小组提出要求。

2、教师强调游戏中主要的问题；对话要大声、要按次序出场。

3、以小组为单位，幼儿进行游戏

幼儿园大班教案《小红帽送点心》 篇7

活动目标：

1、能按要求在起点和终点之间找到多条不同的行走路线。

2、培养幼儿做事灵活不拘一格的态度及扩散性思维。

3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

4、培养幼儿的尝试精神。

活动准备：

教具：去商店的大游戏图、去外婆家的大游戏图。

幼儿材料：去外婆家的游戏图、蜡笔、吸管等。

活动过程：

一、激发幼儿游戏的兴趣，引导幼儿观察游戏图，讲解玩法。

师：小红帽的外婆生病了，她要看外婆去。去之前要到商店去买点心。这是小红帽的家，这是商店。你们看，这些脚丫都表示一条一条的马路，一个脚丫表示一条马路。

妈妈告诉她，从家到商店有一条最近的路，需要经过四条马路，也就是要经过四个脚丫。小红帽走出门口一看，这么多条路，她该走哪一条呢？我们就从这儿出发吧！这里有三条路，怎么办？我们来选择一条试试吧！（示范游戏图的范例）

小结：原来我们走到分岔路口的时候，可以朝不同方向去尝试。

如果小红帽从家到商店每次都走不同的路线，你们还能帮助她想出更多不同的路线吗？记得一定要经过四条不同的马路，请你来试一试。（个别幼儿在集体面前操作，教师示范用不同色的蜡笔将每次走的不同路线画下来）

二、加大难度，引导幼儿按照要求找出两点间的不同路线。

师：小红帽买好了点心要去外婆家了。这是小红帽的家，这是外婆的家。刚出发，就发现她被大灰狼给盯上了，这真是太危险了！小红帽必须走最近的路线争取快点到外婆家。最近的路线就是她要走过四条马路，也就是四个脚丫的路线。（教师示范）

小朋友，请你帮帮小红帽，她还有不同的走法吗？记住：一定要最近的路线也就是四个脚丫的路线。请你先用吸管摆一摆，再拿蜡笔画下来。看看有几种走法？（教师示范）

一种走法用一种颜色的蜡笔画，有几种走法就用几种颜色的蜡笔。（幼儿操作）

讨论操作结果，发现多种不同走法。

活动延伸：

教师：如果小红帽要经过五条马路呢？她该怎么走？经过六条马路呢？又该怎么走？（教师鼓励幼儿按要求尽可能多地找出两点之间的不同路线，培养幼儿的发散思维能力。）

大班语言活动教案 小红伞 篇8

1、仔细观察图片，学习用简单、完整连贯的话讲述图片内容。

2、通过故事，使幼儿理解团结友爱，互相帮助的可贵。

活动准备：

1、教学挂图。

2、小兔、小鸡、小猫头饰、叶子道具。

活动过程：

1、导入课题。

今天，教师给小朋友们带来了几幅图片，它们连起来是一个有趣的故事，你们想看看吗?

2、安顺序出示图片，请幼儿说出每幅图发生的事。

(1)小兔在哪里玩?玩的如何?(很高兴)

(2)忽然，天空下起了什么?

(3)小兔用什么当伞?

(4)这时，谁来了?小鸡会说些什么?

(5)小兔怎么做的?(请小鸡来避雨)

(6)喵喵喵，又是谁来了?

(7)小兔有对小猫说了什么?

3、教师指图片，请幼儿与老师一起完整地把故事讲出来。

4、启发幼儿为故事起一个名字?

你想给这个故事起一个什么名字?

5、出示小兔、小鸡、小猫头饰和叶子道具。

激发幼儿表演故事的兴趣。

6、教师小结。

大班小红帽表演游戏 篇9

活动目标：

1、体验角色之间的情感，感受爱动脑，乐于助人的乐趣。

2、观察并讲述小兔利用小红伞帮助同伴的过程，懂得遇事要动脑筋想办法，克服困难。

3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

活动准备：

挂图、实物雨伞一把。

活动过程：

1、出示实物雨伞，帮助幼儿进行合理想像，说说雨伞有什么用处。

（1）你们看老师给你带来了什么？（一把雨伞）

（2）雨伞有什么用处呢？

2、观察理解挂图内容。

师：今天老师要带大家一起看一个有关雨伞的图片。

（1）出示挂图一，请幼儿仔细观察。

①图上有谁？这天的天气怎样？可能要怎样？小兔子想出门应该带什么呢？

②小结。

（2）出示挂图二。

①小兔子来到了什么地方？它碰到了谁？小刺猬想吃树上的果子，可它怎么也摘不到，小兔子是怎么帮助小刺猬摘到果子的呢？

②小结。

（3）出示挂图三。

①小兔子告别了小刺猬，它又来到什么地方？小兔子在蘑菇地玩者，突然它发现了谁？小兔子想逃走，但已经来不及了，怎么办？请小朋友给想想办法，小兔子怎样才能躲过大灰狼呢？

②小结。

3、小结。

小兔子用自己的小红伞帮助了小刺猬摘到果子吃，也帮助了自己躲过了大灰狼的视线。

4、教师完整地讲述故事一遍，幼儿仔细倾听。

5、幼儿结伴进行讲述，教师注意倾听，指导幼儿讲清楚主要情节的发展过程。

6、请个别幼儿在大家面前讲述。

7、启发幼儿给故事起名字。

师：刚才小朋友们讲的都很好，那么小朋友你们动动小脑筋给故事起个好听的名字。

8、情感体验，你们喜欢图片中的谁，为什么？

教学反思：

根据《纲要》中指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单过程，发展幼儿表达的能力和思维能力。

创设了尽情表达的氛围，注重为幼儿创设宽松的语言环境，始终以鼓励的言行让幼儿大胆想、大胆说，始终以赞许的口吻激励幼儿，幼儿在我的鼓励下思维开阔了，也不拘束了。

幼儿有了尽情的表达内容，我注重了让幼儿主动观察图意，注重幼儿经验的构建和指导，引导幼儿联系生活经验、分析问题、讨论交流。我还应用了遮眼法、谈活法、讨论法，提高幼儿的思维积极性和口语表达能力，引导幼儿遇事要多动脑筋的习惯。

用肢体语言帮助幼儿尽情表达，好动、好奇、好模仿是幼儿的特点，要幼儿较长时间集中注意力，去看图、思考是难以做到的，在活动中我让幼儿在讲述时，加以自己的创造的情景表演，也使活动具有趣味性。