电气工程基础研修心得

电气工程基础研修心得（共11篇）

电气工程基础研修心得 篇1

通过网络培训和讨论交流，个人感觉收获颇丰，《电气工程》课程让我对《电气工程》这门课程的性质、定位及目标有了新的认识，以前教学过程中存在的一些困惑基本得到解决，对目前我们教学中存在的一些问题和今后的改革有了更深的认识和较明确的方向。我本人作为一名主要从事该课程教学的专业教师，在平时的教学科研中也有很多的感受和思考。通过参与本次的课程培训，经过尹项根等老师就《电气工程》的课程建设及其在教学中的相关章节内容的梳理和分析；同时，也通过我们教师发展在线的各位参与培训教师之间的讨论、交流，使我平时在教学中的一些思考有了更明确的思路，也对这门课程的教学和研究有了新的想法和思考。在此，我想通过以下几方面来谈谈从这次培训中所获得的一些学习感受和体会。

首先，进一步加深了对课程的基本范畴和相关内容的理解和认识，对于教学中的重点、难点和要点等有了更好的把握。

其次，进一步认识到了《电气工程》作为专业基础课的地位和作用。该课程作为专业基础理论课的地位非常突出，一方面需要保持教学内容的完整性和相对稳定性；另一方面，针对电气工程发展迅速的现实特点，又需要不断地进行知识更新。同时，针对电气专业和非电气专业的学生，在教学时数和内容安排上要有所区别，应该各有侧重点；但是，总体上应该是将本课程作为基本主线的描述，重在使学生对电气工程的基本知识、基本概念等及课程内容体系作一全面把握，而不应该越俎代庖。

第三，在实际教学过程中，由于《电气工程》本身的学科特性使教学难度较大，而且学生在学习过程中也普遍感到学习过程中存在难以理解等问题，单纯靠大篇幅的机械记忆很难达到教学目的和要求，师生的积极性和创造性都很难才分发挥出来。就我个人而言，也都在每次教学中针对这一问题不断进行调整，也确实能够收到一些效果。通过本次培训，在主讲教师的经验传授和参与培训的各位教师之间的互动、交流，使我对一些教学方法和手段的运用也有了新的认识，从中受到了很大的启发。通过听讲和交流后，我有了新的思考和想法，如可以采用“学生主讲，老师和学生评议”的方式，希望在今后的教学中采用，尽力提高效果。

最后，我感受最深的就是作为一名教师本身应该具备的能力和素质。我一直深信“给学生一碗水则自己必须先有一桶水”，所以教师本身的再学习尤为重要。一方面，需要通过学习来保持教学内容的先进性，处理好经典与前瞻、共识和分歧等关系；同时积极关注现实金融问题，以便在教学中能够恰当地举例分析，加深学生对知识点的理解。另一方面，也通过学习先进的教学理念和方式，将自己的教学效果不断提高。

电气工程基础研修心得 篇2

一、久旱甘霖,滋润生长

这次培训使我再次成为一名特殊的学生,我端坐在知识充溢的课堂,聆听着一场场流淌着专家智慧的讲座,如同久旱逢甘霖,每场讲座都滋润着我们的心田,“种子”教师们的思想得到了洗礼,心中盈满了成长的幸福和感动!幽默风趣的李湘老师和余剑波老师诙谐幽默地向我们解读了信息技术的概念、设计要求以及组织实施评价方法,枯燥乏味的理论被他们说得生动有趣,为的是免受“长江后浪推前浪,就怕前浪死在沙滩上”的遭遇。经验丰富的张葵老师、徐增晖老师教会了我们实际电脑操作、图片素材的处理与加工、音视频素材的编辑与加工。学识渊博的刘雍潜教授向我们展示了未来教育的模样——智慧教育。帅帅的王子权老师教会了我们如何建立教师个人空间。在老师们的有效点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和学科课程整合的优化方法,将这些技术应用到我们的课件制作中,我们的教学将会得到更大的提升。一直以来,总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边,聆听他们的教诲。听了刘教授的“智慧教育”,我发现自己原来走进了一个误区。其实,现在网络这么发达,设备这么齐全,只需身边连一线,何必千里求一信!只要一根线,就很容易把各位专家教授请到身边来,想怎么听,想听多久,都非常容易实现。说起来,只在于自己想不想学,而不是能不能学啊!虽然学习很紧张,但我过得很充实,充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

这次培训也矫正了我一些有偏差的想法。以前每当学校老师主张更新教育教学方法时,都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外,只要合理、科学地使用教育信息应用技术,通过传统的媒体同样也能上出一堂高质量的课。

每一场精彩的讲座都为我们打开了一扇门一扇窗;每一场讲座都是一面镜子,折射出自己要学习的东西实在是太多太多!技术的日新月异,教育理念的更新,二十年前大学所学的东西早已跟不上时代,让我们在教学工作中一遇到“瓶颈”就焦虑不安,因此我们的头脑需要不断“补氧”,我们的精神需要不断“补钙”。这次信息技术应用能力提升培训就是一次绝好的学习契机,我非常珍惜。自从开班以来,我认真听课、记笔记,跟不上的课就在休息时下载基地学校录制的课堂实录视频,反复观看并进行实践操作,努力按时完成各种音频、视频、图片等处理与加工的作业。通过培训学习,我完全掌握了这些信息应用技术,具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效地设计教学活动的能力,具备了收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力,具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。看着“90后”的崛起,想起李湘老师说的那句“推你去沙滩的是学生,推你回岸上的是技术”,我不想早早地坐在沙滩上等死。我要把学到的这些技能与方法用于日常教学实践工作中,熟练地运用多媒体组织课堂教学,得心应手、高效地开展课堂教学。

诚然,一次好的培训离不开优秀的组织者和培训专家。且不说承办此次培训的湖南省郴州市第六中学(以下简称“郴州六中”)英语教研组全体教师的精心筹备和组织,连上课的专家们展示的也无不是热心、细心、耐心、诚心和悉心。我感受到了他们身上所散发出来的真诚和力量,他们亲切、不厌其烦地为我们答疑解惑,感动着我们每一位学员,也让我们得以轻松愉快地结束了紧张的培训。可不是吗?就连老天也被“感动”了。培训期间一直阴雨绵绵,就在结业的那天早上,天放晴了!教室窗外的灿烂阳光,让我们感到久违的温暖舒心。是种子教师们面向太阳,萌芽生长的时候了!

二、视听盛宴,令人深思

我永远忘不了那一天。那将是我所参加过的国培中印象最深的一天:2015年10月29日,国培种子教师培训的第四天。我们所有学员冒着滂沱大雨,从培训基地南校区的住处出发赶往其北校区听示范课。尽管路上因大雨堵车,本应该十分钟的车程却花费了一个多小时,可这丝毫没有动摇学员们的学习热情。这次培训于我来说,是一场及时雨,受益颇丰。当下,我不禁感叹:如今的老师,年轻的有激情、有活力,但可能缺乏需要时间和空间才能积淀下来的宝贵经验;年老的虽然已积累了丰富的教学经验,但随着年纪的增长,身上已少了份孩子需要的年轻魅力。那天,我们听了两堂高质量的课堂教学现场观摩课,亲自感受到了教育并没有年龄界限,需要保持的是一颗炽热的心和永远年轻的心态。而为我们展示课堂教学的曾亚丽老师、欧阳韬老师和徐增晖专家应该就是集新老教师的优势于一身了!

曾老师上的是新目标英语七年级Unit 4“Where is my schoolbag?”,课前,先依附课文的动画和朗朗上口的韵律歌曲,让孩子们情不自禁地跟着哼唱。在哼唱中孩子们不知不觉地就学会了本节课要学习表达的英语句型。当孩子们对句型有了初步的了解后,曾老师又适时地在黑板上列出了模板引导他们运用。之后,把课堂时间交给孩子,分组操练,自由表达并动手绘制,适时提点,学生在表达自我观点的同时学会了本堂课老师要传授的知识点,更好地获得了英语知识与运用能力。

欧阳老师的“Do you have a soccer ball?”一课,最妙的是那首耳熟能详的《如果感到快乐你就拍拍手》的旋律。经过改编,嵌入妙不可言的知识点,欢快的旋律让孩子们学起来乐在其中,整堂课十分生动有趣。一堂课下来,不仅学生沉浸其中无法自拔,就连听课的老师们也是醉得“流连忘返”,根本停不下来,以至于在场所有的师生都意犹未尽,下课了仍沉浸在充满激情的课堂氛围中。

两位老师的精彩呈现,都完美地诠释了信息技术与英语课堂教学整合形成的高效课堂。老师的激情牵动着学生,学生也表现得非常积极活跃;反过来,学生的合作态度更加激励着教师。因此,课堂不仅仅是学生之间的合作,教师与学生之间也是一种合作。评课过程中,学员们积极发言,虚心请教有关信息技术与学科教学结合方面的问题。这正是学员老师们所要学习的,也是我们学成所归的使命,要将这种理念的“种子”带回学校或当地教育部门传播下去。

“台上一分钟,台下十年功”,欧阳韬、曾亚丽、夏茜等六位老师的案例课更是让我感受颇深。每一次精彩课堂的背后无不凝聚了老师们辛勤的汗水,离不开他们平常对待工作兢兢业业的态度!专家们一直在告诫我们,一定要终身学习,“活到老,学到老”。看到曾老师的微笑,我告诉自己,无论多忙多累,无论自己的付出别人是否理解与支持,自己的内心一定要面向阳光,乐观追求,静心学习,潜心钻研。透过洒满阳光的玻璃窗,不必仰望别人,自己就是别人眼中的一道风景。你若盛开,蝴蝶自来。命运不能放弃,只能选择,既然选择了做老师,这一辈子就得心系学生,心甘情愿不停地摆渡。以学生为主体,从学生出发,备课做课件,设计课堂教学活动。学生能畅想课堂,课堂才会变成天堂;学生能自由翱翔,学生才会变成天使。我想:课堂的最高境界无疑是师生情感的自然融合!微笑,是最高雅的修饰;倾听,是最有效的沟通;自信,是最坚强的壁垒;学习,就是最有效的利器。

这次培训不仅仅是一次视听盛宴,更开阔了视野,能更广阔地交流信息技术与资源,特别是信息技术与学科课堂教学的整合,为有效进行英语教学工作打开了方便之门。培训中,我结识了不少来自三湘四水的教学精英,有老师、专家和学员。每天早晨的“课前分享”,晚上宿舍里的“卧谈会”“茶话会”……大家针对当天所学知识的难点和疑点都畅怀开讲,各抒己见,或分享心得,或交流教学经验,或开门见山,或委婉提点,或激扬文字……有关于英语教学理念的,有关于信息技术应用的利与弊的,有关于信息技术与传统黑板教学对决的讨论等。大家在激烈的探讨中碰撞出思想的火花,令我醍醐灌顶,茅塞顿开。平时遇到的疑惑也得到了很好的解答,开启了我的智慧之门,开阔了我的教学思路和视野。同时,大家在学习群里都各自发布了各类教学资源,一起分享交流,使我们迅速获取了最新最好的资源财富,这为我们的教学工作提供了便捷的帮助。

三、团结合作出精品,师生情谊建大树

教学案例给我的整体印象是:真实,扎实,落实;节奏快,容量大,质量高。多媒体课件制作方面不仅有波浪起伏的流线美,而且有水到渠成的流畅美!其实只要把自己融入我们的教学课堂,那么可以说:英语课是有声的,它是听和说的有机融合;英语课是有形的,它是读和写的巧妙结合;英语课是有情的,它是师生间的深情传递。如果把孩子们当魔鬼,教室就成了地狱;把孩子们当天使,课堂便成了天堂!再完美的教学设计,如果没有学生参与互动,就不会达成教学效果,这更说明合作很重要!

同时,我明白了团队力量是强大的。团队合作出精品。培训基地郴州六中就是一个最好的范例。正因为有了基地老师的辛勤耕耘与无私奉献,我们的培训才能进行得如此顺利,我们的培训才能让人感觉温馨快乐。基地的老师个个精通业务,热情耐心;这里的学生个个活泼可爱,创意无限。短短的几天培训生活构建了一幅又一幅美丽的图画:隐形能干的郴州六中领导团队,团结热情的六中英语组娘子军,幽默风趣的授课专家,高素质的郴州六中学生,勤学好问的学员,真是一幅幅耐人寻味的水墨画。此外,在培训期间,学员团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程。参加培训的教师分成若干小组,由组长带领、督促大家及时完成相应的学习内容。队员间的合作与互助,团队间的热烈讨论,不仅帮助我们理清了概念,而且促进了反思,这样的活动效率很高。不仅如此,学员们还可以通过QQ群以及微信等平台方式,与教师专家进行交流互动,就这样形成了学员与专家老师之间的互动、学员与学员之间的互动的培训模式。通过这种培训方式,我们既学习了信息技术,又可以在教学中边学习边实践,做到了学习工作两不误,两全其美。

再者,培训期间身边满满的都是友谊和正能量。在来之前,我一直担心没有任何熟识的人,培训七天会不会很孤单。而事实证明,友谊滋润细无声。小伙伴们热情贴心,总有人在你需要帮助时伸出援手。培训期间,基地学校待人亲厚,师生之间亦师亦友。校方会想方设法满足学员的要求,也会体贴学员的各种情况,班主任曾老师和蔼可亲,像姐姐一样关心我们的生活起居,与我们畅聊方方面面,例如到餐厅与学员共进中餐、晚餐,到学员房间了解日常等。最关键的是这次培训主题是围绕学科教学与信息技术的有效融合而展开的,她率先垂范,给我们上示范课,让我们亲身体验信息技术为课堂教学带来的便利。

其实,还有一支小分队,他们算得上是学习期间最亮丽的风景。他们为班上的学员教师夜战在学习平台后方,默默奉献。方协访、边新喜、廖亚娟、阳赟等四位学员,每天晚上和学员们一起讨论问题之后,还要在班长范老师的带领下,趁着大家都熟睡了,集合在一间屋子里一块儿收集整理学员们的学习心得和笔记,对学习照片等资料进行再加工,整理成培训简报,供大家第二天学习分享。连续五个晚上工作到凌晨四五点钟,从不耽误次日的培训学习活动。他们以实际行动为班上的学员树立了优秀形象和榜样,无形之中激励了大家认真学习。

正因为如此,学员们潜心学习,踊跃探讨,迅速成长。在紧张枯燥的学习之旅中,我们享受到了培训学习的快乐,感受到了国培信息技术应用能力提升这棵大树的长青之魅力。

四、面向太阳,茁壮成长

每次参加各级各类培训,我都能幸运地结识很多优秀的一线教师和培训专家。他们给我的指导、鼓励和称赞都能使我信心倍增,让我更好地投入到教学工作中。另外,我还参加过各种评比活动,三次被评为“国培优秀学员”,多篇论文获得省级(一等奖)以上的荣誉,在国家级刊物发表了数篇论文,还获得了市级教学比武一等奖,省级教学比武一等奖。教学成绩优秀,曾立三等功,被评为优秀党员。2014年制作的国培微电影《2014国培印象》被评为优秀奖,2015年国培自制的视频《定语从句微课》获得优秀奖,这些对我来说是成绩、荣誉,更是一种鞭策,使我在学校开展教学教研教改工作增加了信心和勇气。毋庸置疑,参加国培促进了我个人的专业发展,提升了信息技术在学科教学中的应用能力,使我的教学教研之路走得更稳、更轻松。

国培班主任总说我很优秀,我实在感到惭愧。我觉得一根稻草,丢在街上是垃圾,一文不值;绑在白菜上,是白菜的价钱,绑在大闸蟹身上,却是大闸蟹的价钱。如果说我优秀,那也是因为有大家的衬托和熏陶,身于一个充斥精英的团队里,能不优秀吗?是大家的优秀造就了我个人的优秀,他们可以自豪地对每一个人说,我比你更优秀!感谢遇见他们,感谢他们挖掘了我最好的一面,感谢国培!

电气工程基础研修心得 篇3

这次我有幸参加了教师信息技术培训（教师工作坊）培训，培训内容很深刻，培训的效果也影响深远。在这次培训中，崭新的教育理念和“翻转课堂”教学模式触动着每位教师的心灵，作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，将立足于自己的本职工作，加强校本教研活动，积极实践新课改。

通过这次认真的学习，现将自己的心得体会写出来与大家分享。我认真听取了精彩讲座——翻转课堂与微课程教学法。老师儒雅的学者风范，优雅的言行举止，给我留下了深刻的印象。他说的每一句话，传递的每一个新理念，无一不叩击着老师们的心扉。老师先让我们理解翻转课堂的三个关键点，接着用互动的方式阐述了翻转课堂究竟翻转了什么，与传统课堂的比较。说明了翻转课堂与微课程颠覆了传统教学的一切，依据人性化学习理论，把学习的内容制作成视频，让不同学习水平的学生可以根据自己的需求进行个性化的学习，然后再由教师进行一对一的辅导、让学生内化、拓展。随着对微课程的理解，参训者又进一步认识微课程，从属性到定义。了解了微课程开发的基本方法。老师的讲座对参训老师来说无疑是一次头脑风暴。翻转课堂与微课程在前不久对于参训者来说，还是一个新鲜的概念，而就在今天，通过学习和切身的体验，参训者已不再陌生，都跃跃欲试，准备投入到微课程的开发中去。

电气工程基础研修心得 篇4

工程基础训练心得1

过这学期工程训练，我学到很多的实际东西，和以往不一样，以前都是书本知识，而这活动都是手把手的教我们，学习一些简单的必要的知识，每看到自己的小成果心里都会有成就感，哪怕做的不好，自己感觉都很愉快，因为那是自己的努力换来的第一次参加实习我们兴奋不已，但也难免有些茫然.由于对实习与金属加工的无知我们有点不知所措，但是通过为期一学期的实习之后我发现收获真是大了，视野更加开阔，对生产实践有了一个更全面更深刻地认识，在自己能力提高的同时更增添了我在以后面对激烈的社会竞争时的自信心.在这8堂课中，我学到了不同的技术，虽然还不是很熟练，很多还是不懂，但慢慢的我收获的是一份自信，我知道短短的8节课我并不能学到很多，看到一台加工机械，不会在感到不知所措，也不会的感到那么彷徨，明白了一些常识，为以后的工作打下必要的基础，或许这并没有多大的作用，但对初学者来说，却是另一番天地，只有自己尝试之后，才知道其中的奥妙。

不同的机械，不同的技术，不同的要求。都需要我们慢慢适应。与我们平时上课时站在讲台上的老师不同，训练中心的老师都有一种亲近感，老师不厌其烦的讲解，手把手的教授操作技巧，有时幽默的开着玩笑，当然也有一些很严肃的老师。我知道对我们严是为我们的安全，有些东西来不得半点马虎。

在实习中遇到很多困难，都是在其他同学及老师的帮助下共同度过的，我觉得这次实践同时也锻炼了我与人合作的能力与团队精神，促进了我们同学之间的交流与协作精神，很多事靠一人之力是难以完成的，锻炼了我们许多能力，只有互帮互助，相互促进，才能使团队更好的前进，同时，这次实践也让我觉得我的很多知识仅局限于书本，我希望通过自己的努力让它更好地付诸实践。我觉得这是对大学生最好的教程，教导我们从理论到实践的转变。记忆深刻的是穿越电网，网上有不大不小20个格子。要求每个人逐一通过，通过时，身体任何部位都不能触碰到“电网”，否则视为失败，而且每个格子只能通过一次，这是一个非常严厉、细致的项目。知道游戏规则后，大家都在想办法，谁先过去，哪些人通过哪些格子。最后在我们考虑并不周全时项目开始了，“抱、抬、托、举”，各种方式都用上了，最后结果却是全军覆没。

应为我们分工不明确，谁负责安排，谁负责监督。第二次尝试开始，大家谨记上次失败的教训，再过“生死线”时更加细心，对同伴间更多的`信任，最后所有人都成功的过了。这个项目让我体会到，我们在自己的岗位中，虽然各有分工，但是所有人对最终结果都付有责任。任何一个环节失误，都会造成团队成果前功尽弃，一个人的成功不能代表整个团队。一个团队执行任务时，必须先明确一个指挥者，分工明确，这样才能保证团队有序的开展工作。作为个人，工作中必须要有严谨、认真、仔细的态度。还有信任背摔全队只有我试了两次，快下课是老师还让我们每个人都说了心得，然后抽几个特别的同学说了当时的感受其中有我，我现在还记得当时说的话。我说：第一次特别怕所以很自然的坐下来了搞的接的几位同学很疼，我想摔的直一些这样重量不会压在几位同学而会均匀的落在所有人上所以第二次在不停的心理

暗示下总算比上次好很多了，就这样我觉得我应该相信自己要有勇气。之后老师总结了一下说我是一个有奉献精神的人是个团队意识强但缺乏一点自信与勇气，我觉得老师说的非常对他还告诉我说以后无论什么事情都要敢做要相信自己。这节课上的是我上的最有意义的课，我觉得学校开这个课真的是太有必要了。再说说焊接吧，就是我们常说的电焊它的实用性就不用我多说了。以前在一些修理厂钢铁焊接厂里我已见过人家拿着一个塑料手柄铁质的夹子夹着一个焊条铁夹的尾部连了一根电线然后在要焊接的器械上来回的擦动就冒起了火花于是焊接工作就正式开始了但那时我并不知道焊接中有一个秘密就是焊条是不直接与焊接器件接触它与器件总是保持着两毫米左右的距离如果直接与焊接器件接触就会使焊条与器件因熔化的铁水而粘紧难以分开同时整个回路也会因焊条和器件接触而短路从而导致焊条熔化使整个焊接工作不能正常进行另外焊接是一项具有危险性的的工作在焊接操作中我们必须要注意保护自己的皮肤和眼睛并注意防触电具体防护措施如下

1.首先衣着要合适。为了防止高温飞溅的火花和铁屑溅入皮肤衣着的袖口和领口要紧闭尽量套上外套不要穿短袖的上装。

2.操作过程中要时刻用防护面具护住整个脸部和头的上方和前部在不得不摘下防护面具检查焊接情况的时候也要保持警惕可以半掩着观察尽量不要让防护面具远离面部。

3.焊接中不要触摸焊接器件和焊条以防触电。如果焊接过程中出现不正常的现象应迅速关闭电源对个部件检查安全后再继续进行操作。

基础工程课程设计心得体会 篇5

以前做过的软件方面的课设如C语言课设、数据结构课设都是在假期完成的，由于自己是一个十分追求完美的人，因此几乎每次都花了将近大半个假期的时间来做，如C语言就花了一个多月的时间来做，分数当然也较高，有90来分。对于课程设计，我历来都是相当认真的，此次操作系统的课程设计当然也不例外。可是linux以前没怎么接触过，学校也没怎么系统地讲过，在刚接到题目时除了知道如何用gcc编译等等，几乎可以算作处于一无所知的状态。时间紧任务重，要从对linux一无所知的状态到独立出色地完成课设，不下点苦功夫是不成的。那两周里我除了吃饭睡觉几乎就没离开电脑过，有时时间晚了食堂关门饭都没得吃了。终于，在这样近乎玩命地学习工作下，身体撑不住了，在第二周周三晚上我发烧了。但是眼看就要到检查的日期了，而我的课设也就快完工了。我不想因为看病而耽误下去弄得前功尽弃，因此只买了点药，继续在电脑前拼命……最后，总算赶在周五检查前做出了较满意的作品。

在周五检查那天，老师看了我第4题后，又抽查了一下我的第3题，其实也只是要我把第3题运行一下而已罢了。若放在平时，这绝对是小菜一碟，但当时正在发烧，加上一点紧张，居然把模块加载命令insmod fdev。o错打成insmod fdev。c了，由于这个低级失误造成心中慌乱，于是后面的一条生成设备文件命令mknod干脆就照着参考资料打上去了。于是老师认为我不熟，在那题上打了个半钩。当时心里确实感到十分地遗憾和沮丧，心想所谓“台上一分钟，台下十年功”，一分钟若把握不好，也同样尽毁十年功啊！

但最后，我终于明白，分数不过是个数字，知识才是自己的。通过这一次课程设计，我确实学到了很多东西，多年后我可能已经忘记这一次课设最后打了多少分，但这些学到的东西却可以使我受益终生。除了知识技术上的东西，我更锻炼了自己的快速学习能力；我学会了如何快速有效地从图书馆、网络获取自己需要的信息；我尝到了在周围很多同学拷来拷去时孤军奋战的痛苦；我体会了夜以继日完成一个项目时中途过程的艰辛及最终完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后面对任何一个困难的项目，我想我都不会惧怕，并最终能够成功地将其完成。

感谢老师，感谢此次课程设计。虽然在其中吃了不少苦头，但我毫不后悔，因为我满载而归。

电气工程基础研修心得 篇6

一、看见:思考的力量

研修活动第一天, 我们聆听了刘濯源教授的《基于“思维可视化技术”的教学效果提升策略》讲座。他讲课思路清晰, 实例生动, 语言通俗而幽默, 讲座内容信息量大, 密度高。他言简意赅地指出教育改革思路与应试教育现状, 随即层层深入地揭示出优差生之间出现差距的根本原因, 进而展开讲述思维方式与教育教学的层级关系, 最后讲解思维导图的作用及正确的绘制方法。

印象最深刻的, 是那一张张神奇而充满智慧的思维导图, 无论是英语语法、数学公式还是生涩难懂的文言文, 都能在思维导图的指引和帮助下, 化繁为简, 轻松把握, 真让人不得不惊叹智慧的力量、思考的力量。

二、体验:行动的魅力

第二天上午, 我们来到美丽的上海市青浦区华新中学参观学习, 聆听上海市特级教师关景双的《主题式研修活动》专题讲座。

在近三个小时的讲座中, 关老师自始至终都是以站立的讲姿进行的。他饱满的激情、睿智的语言给我们留下了深刻的印象。他与我们分享了如何做“主题式课例研修”的方法。“课例研修”是一种重要的行动研究方法, 通过课堂教学, 采用课堂研究的方法与技术手段, 进行持续学习与持续实践。课例研修可以让教师养成一些研究型教师的专业素养:悉心观察、善于学习、勇于实践、勤于反思。这样的打磨可以让我们在教师专业化发展的路上越走越远, 越走越宽。

关老师提到, 这个研修活动他已经进行了数十年, 而且还准备继续研究下去。对比关老师, 我们的许多课题研究都是两年, 最多三年就匆匆结束, 很多研究都是流于形式、敷衍了事, 我们真的要向关老师多学习。“板凳要坐十年冷, 文章不写一句空”, 只有拥有这样执着的研究精神, 沉下心去, 付诸行动, 才能真正成为一名研究型教师。

三、迈进:课改的洪流

如果要问我本次研修活动对我影响、触动最大的, 那无疑是著名基础教育大家钟启泉教授的讲座, 钟教授是一名和蔼可亲却又不乏锋芒与个性的学者, 精神矍铄, 谈吐高雅。他的讲座既促人深思, 又催人奋进。听他的讲座有一种豁然开朗的感觉, 好多我以前一直感到疑惑的问题都得到了解答。

钟教授说:真正的教育不是关注孩子的成绩, 而是关注孩子的发展, 教育要教会学生学会关心、关爱、关切、关联。要发展学生的智慧, 更要培养他们健全的人格。

针对当下一些不良的改革风潮, 钟教授更是毫不留情、一针见血地指出当下教育改革的“三股妖风”和“三种乱象”, 也让我们真正懂得了什么才是真正的课改。

钟教授还说:好的学校不是没有问题的学校, 而是敢于挑战的学校, 好的老师不是没有问题的老师, 而是敢于挑战的老师。课堂变了, 教师变了, 学生才会变。是啊!那就让我们在大师的指引下, 迈进这场“静悄悄的革命”的课改洪流中吧!努力创设一个平等、自由、公正的课堂, 化信息为知识, 化知识为智慧, 化智慧为德行, 做一名勇于课改的弄潮儿!

电气工程基础研修心得 篇7

2、教材：个人推荐天大版。建工版虽详细，但不适合短期复习。且天大版习题一般均为历年考题。

3、时间与心血：一两周的复习时间只对基础功扎实的人适用。

4、周云的题：一定要做一遍，通过做题总结与反思。

5、模拟题：找三套，考试前一个月做一遍。判断一下自己的水平，找到薄弱环节。

6、考试知识点：比如某科某章占几分，一定要统计出来，有重点的看，做到心中有数。来源有二：一为通过辅导班老师渠道；二为通过往年考题自己统计。

7、历年考题：一定要搞到最新的一套，有的书会附一套考题。

8、高数：占24分，重点。辅导班的老师讲课对基础薄弱的人可一周内提高5～10分。自己应作重点看一遍原书＋周云习题。只要掌握各章分数分布，参照去看，即可得分，本门课一定要花时间重点去看，且必须大量做题。

9、物理：根据天大版看，做好题，题型一般不难，只是根据原理变化出题。

10、化学：严格掌握参考书各条规律，做好每一道习题并反思到化学规律上去。此门课最好听一下辅导班，有几个总结的公式是老师直接总结的最后结果，如自己算要10分钟左右，如Ksp与S的关系式等。本课关键是要弄懂化学原理并灵活运用。

11、理力：理科拿分的地方。学习班的老师会给你很大益处。

12、材料力学：很多部分要看一下原书。弄懂原书例题，做好周云习题。

13、流体力学：很多人没有学过这门课。实际上这门课只要花三周是最容易拿分的。（最好有一本原版教材看一遍，便于全面理解）天大版的教材很好，涉及了各方面，不要做太复杂的题，会有一道较复杂的而已。量纲分析一章较难，简单涉及以下即可。

14、建筑材料：主要拿分的地方。一定要把所找到的题做一遍，知道考点。因为天大版虽然很全，但这门课考点可能需要你一句一句的细看。不作全题是不行的。

15、电工学：即使不看书，对照考试手册，也会有4分左右可拿，连续两年如此，不知明年会否改革。

16、工程经济：换了新大纲，基本上全是计算题，要会做题，不是以前考概念题的样子了。

17、计算机：白给的分。考98了，数值方法删了，一般有一道较难的，正常人会得7分左右。建议：98题看一遍计算机应用基础培训教程（考工程师发的那本），程序语言看谭浩强版的FORTRAN程序设计（二级）教程。这门课程序方面听辅导班的收获不大。

18、结构力学：少看计算，多看概念，以分析为主。很多题是具有迷惑性的，看了结构原理不等于会用他做题。重点，占30分，一定要拿下。要看原书。

19、土力学：做结构的没有避开的，都熟悉。找清知识点分布，最好看一遍原书，今

年就有一道原书上原话的，辅导书就没有。

20、工程测量：一定要通过《做题》掌握好复习参考书各章内容。

21、混凝土、砌体、钢结构：少看计算，基本不考（2004年以前），均为概念性题，看一下原书（教材），以及规范那些概念和构造的东西。

22、施工：有不少概念题，按知识点复习。

23、试验：天大版＋周云足已。

24、法规：把主要的几个法规（网上有），打印下来，考前几天浏览一遍，做几个题型了解一下即可。

25、模拟题：一定要做，通过模拟题掌握速度、自己答题的缺点、目前水平等。注意，很多题看似简单，但如不仔细审题，极易错误。一时马虎，考后后悔。

26、时间：基本上午没时间检查。下午2个小时答完，这个样子。

27、考试手册：数学公式很全，基本全有，可直接得几分；物理仅有几个基本公式（声强、速率分布、速率、碰撞频率、绝热做功表达式）；化学几个（蒸气压渗透压、沸点、凝固点、尼乌斯、速率与温度、平衡常数与温度、能斯特、周期表、电极电势表）；理力有汇交力系的合成、平衡方程、滑动摩擦、摩擦角、自

锁、重心公式、点的运动公式、刚体定轴转动、点的合成、刚体平动公式、运动学微分方程、动量定理、动量矩定理动能定理、达郎伯原理、虚位移原理、单自由度振动等；材力：各章简单公式均有且有悬臂梁、简支梁挠度、转角公式、压杆临界力公式；流力：各章基本公式均有，加莫迪图；电工学：较全；经济：只有资金价值复利计算基本公式以及图表；结构力学：较少，但有固端弯矩、剪力公式；土力学：仅有少量基本公式；结构设计仅几个表，一般用不上，有抗震等级表，钢筋面积表；施工：计算板桩的假定、井点公式、浇筑量、冷拉能力公式、预应力筋成品长度、起重机最小杆长、固定节拍流水持续时间和一般成倍节拍专业流水工期公式。

28、细节：考前要带身份证、准考证，我们考场就有没带的；铅笔，一定要上正规大商场或文具商店购买，说明是考试涂卡用的，很多超市买的假2B铅笔计算机读不出来，一定要慎重，高考专用2B铅笔假货较少。

29、精神：最后奉劝，考前一天休息好，住好宾馆，以饱满的精神，胆大心细的参加考试。

电气工程基础研修心得 篇8

一、远程网络研修会成为新的培训趋势

很多刚进入远程研修平台时，可能会以为远程研修在网上看视频，做题这些只是搞搞形式，走走过场。但是作为一个经过几次培训的人来说，我并不这样觉得，我认为这是一次难得的学习和交流的机会。在这里除了可以通过视频学习一些新的知识和技能，还能与其他的老师进行沟通交流，还能有专家老师的指导。只要投如足够的精力和热情，就一定能够取得丰硕的成果，不断地充实自己。

二、新形势下，教师培训模式的新思路。

在教育部关于教师培训模式改革思路介绍和三同三案”网络校本研修模式介绍环节中，中国教育电视台总编廖玉萍从教育部教师培训改革方向;校本研修研什么?网络带给我们什么支持?网络研修与校本研修整合实施设计等四个方面明确了校本与网络研修整合的发展趋势。我们未来十年发展的重点任务是推进信息技术在融合，变革教育理念模式与方法支撑教育创新发展。我国教育信息化事业发展的 年总体目标是“三基本两显著”。国家“中国数字教育 2020 行动计划”着重解决教育信息化的局限性。关键在于营造网络学习环境，推中国教师研修社区平台设计理念：网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体;以学校为单位，整体设计教师群体的专业发展;能够支持学校的日常管理工作，教师备课工作减轻工作负担;利用网络工具促进教师养成专业交流的习惯，深度思考的习惯，推动教师终身学习。

三、要具备信息技术能力是现代教师的基本条件。

李荣辉老师为我们演示了中国教师研修社区的“平台功能操作”。主要从教师备课室和教学管理室两个环节介绍了这个项目的引用。比如教师可以在平台的word文档里书写学案、教案、目标等，也可以在网页上书写听课的感受、建议等。我国预计在20xx年要求全国教师要具有信息化技术能力的操作。显然网上网下的研修形式已走进我们的教育教学生活，我们不得不改变观念，逐步发展。其实“营造网络学习环境，推动教师终身学习”在于推动网络研修与校本研修整合。

四、我们做教师的就应该不断地学习

我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业。 在新课改的今天，对我们教师的专业能力和水平提出了很大的要求，我们要上好每一堂课就要不断学习不断充电，我们的远程研修平台应该一直开放，让我们随时都能和专家进行交流和学习，解决实际教学中遇到的问题，使我们的教学水平得到不断的提高，以满足新课改的要求。

电气工程基础研修心得 篇9

大学教育, 已经是一个无国界的大学教育舞台, 是教育者通过精心设计教学过程和内容, 最大化地激发学生无限探索的能力, 促使其自我改造、寻找真理和完成心中梦想的历程。

关于教育。今后的教育不再是一个教师的舞台, 也不仅仅是教师和学生的舞台, 是没有界限的多元舞台。大学教育已经从黑板、实物和幻灯图片的视觉、图片和影音的视听和多媒体的计算机辅助教育, 发展到现在的网络教育, 即多人、多校、校企、多层次和类型信息的多元化教育[1,2]。教育者要做的是更好地为学生提供、优化好这个多元舞台, 是如何最大程度地调动他们的兴趣和积极性, 训练他们主动发现问题、提出问题和解决问题的技能, 实现有效的数字化、网络化的混合式学习[3,4]。

关于学生。依据大学生的高考分数、知识量等特征, 可以将其分为普通学生、聪明学生和智慧学生。其中, 普通学生不仅高考考分不高, 学习技能也一般, 在中学到大学学习过程中, 仅能获取部分的已知知识;聪明学生具有一些学习技能, 高考考分较高, 但学习过程中仅在获取和学习获得已知大部分相关知识;智慧学生不一定有很高的高考分数, 却在主动探索未知世界。因此, 如何培养出智慧学生, 使学生具有探索和批判精神, 实现不断提问和再提问, 这是当下的关键性问题。能够或者可以采用的方法很多, 主要方法是设计研究型、探索型的教学过程和内容[5]。教学过程应是实现学生主演、教师导演的教学过程。同样, 我们也需要梳理学生高中之前缺失的道德底线和正确价值观。在大学教育期间, 引导他们做具有良好道德底线和正确价值观的人[6]。

关于教学。教学模式或方法已经从启发式发展到引导式, 再到探索式或研究式的发展过程。从另外一个视角, 由第一个阶段, 纯粹的传授知识, 发展到学生与教师讨论、互动的第二个阶段, 再到第三个阶段, 师生、生生、校内、校内外和国际化互动。促使学生和教师质疑和批判, 挑战权威和未来的态度。好的教学不仅要有非常良好的硬软件配置[7], 也要有精确、完美的教学设计。良好的硬软件配置, 促进各类交流。最佳的设计, 教育者引导学生有目的地探究和学习[8]。包括, 如何最佳地发挥硬软件平台, 优化和明确课程体系、目标、内容、教学过程和考核。特别是明确教学体系或课程的真正意义、目的和作用。

关于考核。一直以来, 衡量学生的能力或者水平, 多数都以结果考核为主, 且多以闭卷或开卷考试为主。但是分数可以代表素质和技能吗?我们如何去评价?因而, 伴随与国际更深层的交流和学习, 学生考核从结果考核, 变成结果和过程的混合式考核[9]。此外, 鉴于过程考核的时间长、准备复杂、层次深, 必须建立可行的考核制度。

二、教学的手段

原始手段。教育最初来自于基本无外部手段的听、说传承。伴随人类部族或部族间的各种交流增加, 通过石、板刻画传授和流传知识;后期文字和造纸术发明逐渐开始以树皮等记录介质传授知识。总体来说, 手段较为单一、信息较少, 知识面不广, 获取过程间断、简单和范围很窄。

视听手段。当今社会, 人们不断开发、设计一些适合教学的技术手段和设备。从黑板、实物体、冲洗照片和幻灯卡片播放的视觉手段, 逐渐发展到图片和影音集合的视听技术。信息量大量增加, 图片展示和影音传递。但是, 局限于一定范围, 信息展示和拓展的速度较低, 学生获取知识和技能不多。所谓“种瓜得瓜, 种豆得豆”, 知识量和信息传承的递减、扭曲过程。计算机辅助手段。伴随计算机技术的快速发展, 多媒体课件制作、丰富的图片、影音和动画已经很大程度地改善了教学的短板。丰富的知识量, 快速的展示, 细节的示教。教学的讨论开始增加, 新的设备是大学教育可以更直观和清晰, 甚至复杂的知识也能实现简单、明了的表达。

然而, 多媒体教学知识量过大, 学生消化吸收较慢或不足;其次, 社会的进步, 科技的发达, 知识和技术的快速更新。教科书、课件和影像, 以及先进的教学方法等, 被区域或国家的无形界限所约束。怎么拓展到国内外这个更大的环境, 怎么使学生真正学习到世界上最先进的知识, 掌握最实用的技能, 实现素质提高, 是当下的任务之一。

网络辅助手段。最近几年, 群体、多校、多层次和类型信息的多元化网络教育开始冲击传统的大学教育, 这就是MOOCs的发展[10,11]。我们是否可以直接引用, 还是有一定取舍的改进。它的高辍学率、非面对面的交互、高重复率作业下不易控制的评价考核, 以及高水平硬件设备:宽带、便携的终端电脑。同时, 这样的教学模式来的太快, 需要多长时间去适应它, 以后的教育又何去何从?不论技术和手段如何发展, 一个总的目标是不变的:开放性、混合式、数字化、网络化的混合式学习;紧跟和超越现有技术和知识, 发展在线或不在线的交互学习是今后的趋势。

三、教学的细规划

在大的教育理念和良好硬软件基础上, 教学规划是在教人成人的明确教学目, 和解惑·传业·授道作用基础上, 依据学生的特点和兴趣, 设计合理的课程体系、课程教学过程和内容, 课程考核, 构建课程教学一体化[12,13,14]。从而实现:学生自主学习, 教师辅助提高技能, 训练成文明人的素质。

关于课程体系。面向能力培养, 引入外校或外部的优质教学资源, 构建适合本校、本区域、本国乃至国外的教学课程体系设计[15]。还应注意两个方面:量的问题, 即课时量和教学内容之间的矛盾;质的问题, 即学生获得、提高多少, 如何可操作评价。

关于课程教学。以后的教学应该是学生做主体学习课程知识, 教师辅助和提高其技能训练和素质提升[16]。因此教育者需要做到的是:明确课程教学目的、目标和内容, 以及每个部分和整体的要求;选择合适的教材;设计可操作、准确的授课过程;可行的考核和评价体系。总之, 教育的大发展, 课程教学基本都是趋向于面向能力培养的过程[17,18]。首先, 无论主干课程或者辅助课程, 小班或者大班授课, 都需要精心设计和实施。其次, 课程教学同样可以用科研发现和实施完成的方法或模式来实现, 设计成研究型课程教学模式[19,20]。第三, 从简单的师生互动, 再面向素质提升的师生、生生互动, 师生和生生协作共进[18]。最后, 好的课程教学需要经费和硬件的后盾支持, 需要最大化地发挥精品课程、网络课程、网络公开课程等资源。

关于实践教学。实践教学是学生能力和素质培养的重要过程。第一, 依据专业教培方案和课程体系层次, 设计好课程实验、综合实验、课程设计和综合性实习, 由基础性实践到拓展性实践的逐步过渡过程, 最终走向层次化、系列化、模块化、趣味可视化、可研究拓展化的实践过程[21,22]。第二, 为了激发兴趣, 在一个具体的实验或实习中设计循序渐进的分部实验或过程, 使学生在实验过程中有成就感, 进而激发其探究深层次的科学和技术问题[23]。第三, 提供在线或离线的文献或信息资源, 包括早期学生或研究者发现的实验现象、设计参数和过程控制等, 使学生在模仿和发现中找到自己的切入点, 激发学生能够针对一个既定的实验去尝试新的设计和验证。第四, 每个学生都要亲自做实验才是最重要的, 而针对重要的设计性和研究性实验需要团队合作开展。第五, 用项目驱动改进实验教学, 设定层次教学[24]。第六, 实践管理是实践过程顺利开展的重要组成部分, 同样需要激励教师和管理人员, 也需要结合实践绩效和过程控制考核[25]。

关于师生民主。师生要民主, 教师要有平和的心态, 开心乐观的状态, 容忍的心量, 要有感染学生的能力和气质。教师要积极主动和学生在课内外交流, 关心和热爱学生, 要不断改进方法和手段, 调整课堂效果。当然, 首要的过程是真正了解学生, 了解其来自的区域、年龄、心理、背景、动机、职业规划、性格和学习特点, 教育者更要掌握适当的教学理论。

四、考核评价

考试成绩较为公正, 但不能完全、准确地代表学生的素质和能力。平时成绩不易操作, 大课多班时容易“放水”。相反, 结果和过程综合考核是合理的教学评价[26]。但是其操作性不高, 必须采用现代交互硬件手段 (即网络、探头和现场记录) , 实现快速、准确和可操作的过程考核。其二, 考核应该是多元的、层次化的, 是依据课程或专业而不确定的, 也是因时间、环境和对象变化的考核。可以针对个人, 也可以针对团队集体考核。最后, 为了反思总结和改进完善, 考核后的调研分析和改进考核模式和方法也是有必要的。

综上所述, 以上认识已经表达了一些个人的见解和认识, 但是针对任何一个课程或实验, 乃至设计等, 如何激发学生和教学者的探究和批判?如何在有限的时间内, 不过量地开展课程教学, 而实现“学致用”的目的和过程, 其方法和手段是不一样, 是逐渐发展的。因此, 我们还有很多事情要做, 大学教育和改革是没有止境的, 教书育人的改进也是没有止境的。

摘要：无论是学生和教师主体的变换, 还是教学资源、方式或模式的不断推进, 大学教育和改革始终为其核心理念和目标而改变, 即教育者通过精心设计教学过程和内容, 最大化地激发学生无限探索能力, 促使其自我改造、寻找真理和完成心中梦想的历程。

网络研修心得 篇10

通过这次网络研修，我知道了微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成。阅读时只需打开PPT(或视频)，文件便会自动播放，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考，属右脑学习。还知道微课程的简单制作方法以及微课程在教学中的优点。

在今天，高速发展的信息技术促进了教育的变革，先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，智能手机的大力使用，班班通，多媒体教室等先进的教学资源，作为教师我们要学习信息技术，把信息技术积极应用到我们的教育教学中来。我们可以用手机制作微课，用班班通和多媒体教师展示生动的课件。

教师想很快提高自己的专业水平，磨课必不可少，磨课就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。

在这次培训中我还学到了多媒体课件制作的一般流程，以及交互式电子白板的一些性能特征。多媒体课件的特点是有助于教，有助于学的，它的缺点是专用性、不可重组性、课件对教材的依赖性。课件的类型有课堂演示型、操作与练习型、指导型、资源型、模拟型、数字模拟游戏型。

小学数学研修心得 篇11

在这一段时间的培训中，我比较认真地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改进的措施、办法进行了深刻的理解和领悟。确实收获不小，感觉自己在日常工作中还存在很多不足。我们仅仅在自己的一个狭小范围内计划着自己的工作。通过这次培训，我有如下感想：

一、这次培训让我重新认识了自己：

我们要在今后的教学中继续彻底改变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名小学数学教师，必须具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习集体中的成员，在问题面前教师和学生们一起寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。

二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

面向全体学生我们应做到：

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

三、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对学科及其文化有积极的情态，才能保持学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响学习的效果，还会影响其它发展，因此我们要努力创造宽松民主、和谐的教学空间。关注学生我们应做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

2、把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

四、在数学教学中体现情感态度：

新课程强调“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展”。在此，特别需要指出的是：数学教育中学生“情感、态度、价值观”的发展应是与其数学知识与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必然的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调通过数学教学帮助学生树立在数学学习上的自信心，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的“愉快学习”，我们应当努力增强学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受能力，从而也就能够通过刻苦学习真切地体会到更高层次上的快乐。这也是中国数学教育优良传统的一个重要组成成分。

五、加强对学生学习策略的指导。

对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法；

2、引导学生采用推测、查阅和协调的方法进行学习；

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

新课程改革不是说说而已，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。我乐于参与远程研修，我也乐于与广大同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。

六、我也从班级成员的提问、评论、作业中汲取了丰富的营养：

“三人行，必有我师焉”，在培训中，各位老师都能积极提出自己遇见的问题，也能毫不保留地讲出自己对某一问题的看法认识。对班里成员提出的问题能认真讨论，各抒己见，有利于改进我们的教学，提高我们的业务水平。

时代要求我们必须进步，相信在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改进我的工作。

浅谈如何培养小学生的数感

上传: 袁水华

更新时间：2012-6-14 11:31:39

数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。数学课程标准在总目标中提出，要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。《数学课程标准》（讨论稿）第一次明确地把数感作为小学生数学学习的目标提了出来，这对每个小学数学教师来说，如何理解数感，如何在教学过程中帮助学生建立数感，是值得研究和思考的问题。

一、培养学生数感的目的在于提高学生的数学修养

1、建立数感是提高学生素养的标志。

建立数感可以理解为学会“数学地”思考，就是形成数学化和抽象化的观点运用数学进行预测的能力，以及运用数学工具解决现实问题的能力。但是以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际应用，在学生中往往出现一张床的长2厘米、一个鸡蛋的重2吨、学校操场的面积1平方米等笑话。《标准》将培养学生的数感作为重要的目标之一，目的就在于克服数学教育脱离生活、脱离实际的倾向，使学生有更多的机会接触和体验现实问题，用不同的方式思考和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

2、培养学生的数感能让学生数学地理解和认识问题。

培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题有意识地将现实问题怀数量关系建立起联系。例如，一位学生家里收到8袋花生，如果出售可以换到多少人民币，就要估计每袋有多少千克，每千克是多少元。又如，一位学生去文具店买练习本、铅笔、墨水等学习用品，就要考虑购买每种文具的数量、单价，应带多少钱等。对这些问题的思考过程就是一个“数学化”的过程，学生在这这个过程可以逐步地学会用数学思考的方法理解和解决现实中的问题。

3、培养学生的数感有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。

学生在现实情境中分析和解决一个问题，可能需一种以上策略，必须自觉主动地与一定的数学知识和技能联系起来，才有可能建构与具体事物相联系的数学模型。具备一定的数感是完成这类任务的重要条件。例如，怎样为参加学校运动会的全体动员编码，这是一个实际问题，没有固定的解法，可以用不同的方式编，而不同的编排方案可能在实用性和简捷性上是不同的。如从号码上就可以分辨出班级，区分出男女生，或很快地知道一名队员是参加哪一类项目等。

二、培养儿童数感的教学策略

义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，数学教育的目的在于提高学生的数学素养。数学素养不只是用计算能力的高低和解决书问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解解释实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是具有数学素养的重要标志。

提高学生数学素养的重要途径就是建立数感。但学生数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教学过程中应当结合有关内容，加强对学生数感的培养。

1、在数概念教学中培养学生数感。

《数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”数概念的切实体验和理解与数感密切相关，教学中要结合学生的年龄特点和教材本身的逻辑顺序，使学生在认识数的过程，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，就会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感。具体从以下几个方面入手：

（1）摄取生活素材，让学生感知数。

小学生的生活经历中处处充满着与数相关的活动，培养学生的数感就是让学生感知周围的世界具有量化的意味。因此，在认数的过程中，我有意识地根据所学数的内容引导学生走进生活去寻找数、体察数、感知数，让他们感到数就在身边，而且每天都离不开数。

如在教学认识数时，开展了“天天和数交朋友”辨论会，有的学生慷慨陈辞：“早晨要看手表几点起床；打电话要看电话号码；进教室要看几楼几班……我们每天不和数打交道就不行”。

再如教学多位数的读法和写法时，让学生说说自己身边的数、生活中用到的数。同学们争先恐后地说出了自己的学号、生日、身高、体重、鞋号；自己家所在的街道号码、住宅的门牌号、汽车和摩托车牌的号码、自己家的电话号码、居住区的邮政编码；自己喜欢的某本故事书有多少页、1页大约有多少字，到菜市场买菜，各种菜的价格；到商场购物要看商品的标价付钱，这些标价、购物的钱款都是有具体意义的数。通过引导学生对具体数量的感知和体验，使学生加深理解了数的的意义，为建立数感奠定了基础。

（2）设计多种方式，让学生表达数。

抽象的数学符号不是表示数的唯一方式。引导学生用不同的方式表示数，会使学生切实了解数的发展过程，增强学生的数感。如通过数学故事向学生介绍古代人们用“结绳记数”方式表示数、用算筹进行计算等。

（3）开放思考空间，让学生学会找数、说数、用数，并从同伴表达的数据信息中，发现问题、思考问题，学会用数描述和交流。例如教学“万以内数的认识”后，我设计了“家庭中的数”的实践活动，让学生搜集自家中的“数”到课堂上交流。学生搜集的数简直是五花八门：储蓄存款有多少，一个月用多少度电，用多少吨水；家里有多少本书，多少件衣服，多少个碗；地面铺了多少多少块地板砖等等。还有的学生从中提出质疑：小明家一个月要用390度电，平均每天要用多少度电？如果按每度电5角钱算，一个月要用多少电费？怎样节约用电？……学生把具体问题与数学联系起来，用数学的方法思考问题，体现了学生用数产意识，并在交流中培养了数感。

2、在数的运算教学中培养数感。

《新课程标准》提出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。”结合具体的问题选择恰当的算法，能增强对运算实际意义的理解，培养学生的数感。

如教学“有余数除法的应用题”时，我设计了这样一道开放题：“有21个同学到公园游玩，每条船最多可乘5人，至少需要租几条船？怎样乘船最合理？”学生通过计算21÷5＝4……1，学生体会到，在这个实际问题中，商4和余1表示什么意思，得出必须用5条船才可以，然而这只是一种解决的方法。有的学生通过分析得出，还可以3条船上各乘5个人，另外两条船上各剩3人；或一条船上乘5个人，另外两条船上各乘3人；或一条船上乘5人，4条船上各乘4个人等多种方案。学生在探索实际问题的过程中，切实了解了计算的意义和如何运用计算的结果。

3、在实践操作活动中培养学生数感。

数学知识具有抽象性、概括性和逻辑性，只有与学生的生活经验、实际背景联系起来，引导学生在具体操作实践活动中，通过动手、动口、动脑等多种感官参与学习，才能使学生真正理解和感悟数学知识，建立数感。

如在教学“千克的初步认识”时，我设计了操作活动：

（1）称一称：学生动手称苹果（1千克）、盐（500克，2袋）、洗衣粉（250，4袋）。

（2）数一数：学生数，千克盐有几袋？1千克洗衣粉有几袋？1千克苹果有几个？

（3）掂一掂：学生用手掂自己称的1千克的物品，再在组内交换物品掂，边掂边闭上眼睛体会1千克有多重。

（4）找一找：教师让学生拿出课前准备的三个外形一样而重量各异的盒子，要求学生不能用秤称，保能用手掂找出重1千克的盒子。通过以下一系列操作活动，让学生“触摸”了数学知识，体验到“1千克”的实际重量，获得了亲自感受，感受到数学与现实生活的密切联系，并借对苹果等重量的感受来体会1千克究竟有多重，从而利用这种直接经验去测量其他物品的重量，培养了学生的，为将来可持续发展奠定了基础。