大学生社会支持的差异

大学生社会支持的差异（推荐8篇）

大学生社会支持的差异 篇1

王道阳 姚本先

《中国社会医学杂志 》2008年5月24卷5期 论著

【摘要】目的 调查研究大学生在不同性别、专业等维度上社会支持的差异。方法 运用问卷量表随机分层抽样240名大学生进行调查。结果 ①大学生社会支持得分在年级、文理、城乡、是否独生子女上均无显著性差异；②大学生社会支持得分在客观支持上存在显著性的性别差异（t=-2.84，P<0.05），而在主观支持、支持利用度和社会支持总分上均无显著性的性别差异；③大学生是否为学生干部在主观支持（t=2.852，P<0.05）、客观支持(t=2.804，P<0.05)和社会支持总分(t=3.396，P<0.001)上均存在显著性差异。

【关键词】社会支持；大学生；性别差异

基金项目：本研究是国家社会科学基金资助项目（05BZX064）

Cassel和Cobb［1］（1976）在精神病文献中首次提到社会支持（social support）。社会支持是指以个体（被支持者）为核心，由个体和他人（支持者）通过支持性行为所构成的人际交往系统。［2］肖水源［3］从三个纬度进行划分社会支持：一是客观支持，即可见的或实际的支持包括物质上的直接援助和社会网络，团体关系的存在和参与；二是主观支持，即主观体验到的或感情上的支持，指的是个体在社会中受尊重，被支持理解的情感体验和满意程度；三是支持的利用度，即个体对支持的利用考虑，个体对社会的利用存在着差异。在社会支持理论方面，目前有主效果模型和缓冲器模型两种模型［4］。当前使用的社会支持问卷一般仍采用多轴评价的方法，如Sarason［3］（1981）的社会支持问卷（SSQ），Abdrews（1978）社会支持问卷，Hwndeson（1981）社会支持调查表（ISSI）等。刘广珠［6］（1998）调查了577名大学生获得社会支持的情况；陶沙（2000）大学新生社会支持的特点和变化的研究，杨建立［7］等（2003）社会支持与在校大学生心理状态的关系；梁执群［8］等（2003）大学生社会支持的相关因素研究。国内外对大学生社会支持的研究集中在大学生

社会支持与心理健康的关系，社会支持的相关因素研究，社会支持与个体焦虑水平、生活压力事件、个体应付方式等方面上，而对大学生获得社会支持的性别、年级、文理、城乡、是否独生子女、学生干部的社会支持差异研究不多。1研究方法

1.1研究对象本研究采用分层抽样法，涵盖一到四年级的不同文理、不同班级，对安徽省芜湖市的安徽师范大学、安徽工程技术学院、皖南医学院、芜湖师专等四所高校的240名大学生进行调查研究。共发放240份问卷，剔除无效问卷，收回有效问卷207份，其中男101名，女106名；大一51人，大二44人，大三65人，大四47人；文科生68人，理科生139人；来自城市学生73人，来自乡镇学生134人；独生子女60人，非独生子女147人；学生干部42人，非学生干部165人。

1.2评定量表采用肖水源1993年修订的《社会支持评定量表》［3］，该量表共10个项目，包括主观支持（4条）、客观支持（3条）、支持利用度（3条）三个纬度。该量表具有较好的重测信度。针对本次调查的大学生群体的特殊情况，对该量表的一些项目做了修订：第4题“你与同事”的关系改成“你与同学”的关系；第5题的“家庭成员”中得到照顾和支持的家庭成员中的“夫妻”改成“恋人”，并删去“儿女”一项；第6题、第7题将其中的“配偶”改成“恋人”，“同事”改成“同学”，“工作单位”改成“学校”；并在第10题的团体列举的项目中增加“学生社团”一项，进行重测后修订的量表仍具有较高的信度和效度。

1.3实施过程调查时间为2007年4月至2007年5月，调查方式是主试将抽取的大学生集中进行团体测试，统一指导语，并要求被试在规定时间内独立完成全部问题。对收集的有效问卷数据使用SSPS10.0 for windows软件包进行统计分析。

2结果与分析

2.1大学生社会支持的性别差异分析由表1可以看出，大学生获得社会支持性别差异不显著，无论从主观支持得分(t=-2.21，P>0.05)还是支持利用

度(t=0.868，P>0.05)以社会支持总分(t=-1.189，P>0.05)来说差异均不显著。男女大学生在客观支持得分上却呈显著性差异（t=-2.84，P<0.05），说明男女大学生在客观支持得分上存在差异，女大学生较男生获得的客观支持更多。

表1大学生社会支持的性别差异t值检验表（略）

注：*P<0.05

2.2大学生社会支持的文理差异分析

表2大学生社会支持文理差异t值检验表（略）

由表2可以看出，大学生社会支持各项得分(主观支持t=0.484，P>0.05，客观支持t=1.166，P>0.05，支持利用度t=-0.871，P>0.05)及总分（t=0.554，P>0.05）在文理系上无显著性差异。

2.3大学生社会支持是否独生子女差异分析

表3大学生社会支持是否独生子女差异t值检验表（略）

由表3可以看出，独生子女大学生与非独生子女大学生在社会支持各项得分均无显著性差异（P>0.05）。

2.4大学生社会支持的城乡差异分析

表4大学生社会支持的城乡差异t值检验表（略）

由表4可以看出，来自城市和来自乡镇的大学生在社会支持各项得分（主观支持t=-0.833，P>0.05，客观支持t=0.549，P>0.05，支持利用度

t=-0.944，P>0.05）以及总分(支持总分t=-0.557，P>0.05)上均无显著性。

2.5大学生社会支持是否学生干部差异分析

表5大学生社会支持是否学生干部差异t值检验表（略）

注：*P<0.05；**P<0.001。

由表5可以看出，学生干部大学生在主观支持和客观支持以及社会支持总分(t=3.396，P<0.001)上都是明显高于非学生干部大学生。担当学生干部的大学生主观支持显著高于非干部学生（t=2.852，P<0.05），客观支持也显著高于非干部学生(t=2.804，P<0.05)，表明学生干部大学生获得的主观支持和客观支持上均比非干部大学生多。学生干部与非学生干部在支持利用度得分上无显著性差异（t=1.231，P>0.05），表明大学生在社会支持的利用度上不存在显著性差异，在对社会支持的利用上相差不多。

2.6大学生社会支持的年级差异分析

表6大学生社会支持的年级差异t值检验表（略）

由表6可以看出，大学生社会支持状况并无年级显著性差异，主效应不明显（P>0.05），只是在个别项目上存在一定的差异（但不显著）。

2.7大学生社会支持的主动性分析由表7可以看出，大学生在遇到烦恼时，有62.8%的人只向关系密切的1～2个人诉说,而20.8%的人在有朋友主动询问时才说。只有11.1%的人会主动诉说，5.3%的人从不向任何人诉说，选择独自承受并独立解决问题。说明大学生不愿意主动对他人诉说自己的烦恼，只会向密切朋友诉说或干脆不说，这与其独立性的发展和心理的闭锁性有很大相关。大学生在遇到烦恼时，有4.2%的人只靠自己，占大多数的67.6%很少求别人帮助，而有时请求别人帮助和愿意主动求援的总和只有28%。解决方式还是以自己解决，偶尔求助他人为主，能主动求助的很少。参加团体活动情况，17.9%的大学生从不参加团体活动，而有60.7%的大学生偶尔参加团体活动，大学生主动参加团体活动，积极扩大交往范围，寻找各种社会支持源,增加支持的质量和数量方面做的很是不够。

表7大学生社会支持主动性统计分析表（略）

3讨论

大学生的社会支持获得状况与性别显著性差异。只有在客观支持方面存在显著性差异（t=-2.84，P<0.05）。男女大学生在主观支持、支持利用度和社会支持总分上没有什么差异，但女大学生却获得了更多的客观支持。女生在物质支持和交往系统数量和质量上，团体关系存在和稳定性上比男生好。男生一般在大学时期被寄予更多的期望，更多地被信任，而且他们自己也希望别人把他们看作是个心理生理成熟的个体，可以独立解决问题，因此他们很少主动向他人诉说烦恼，向别人求援，个别极端的大学生会对集体的活动也失去兴趣，不愿参加。

大学生社会支持获得情况在是否担任学生干部上具有显著性差异。担任学生干部的大学生在主观支持（t=2.852，P<0.05）客观支持（t=2.804，P<0.05）社会支持总分（t=3.396，P<0.001）上比非干部的大学生更高。担任学生干部的大学生在学生工作中比非干部学生有更多接触其他个体的机会，社会支持潜在源和实际源不断地增加。学生干部更容易获得参加社会活动的机会，而团体活动人际交往本身具有心理保健功能对排解心理问题情绪障碍有很大帮助。在社会支持的利用度上却不存在这样的显著性差异（t=1.231，P>0.05）。这说明，大学生在社会支持利用度上没什么区别。

大学生主动获取社会支持情况堪忧。大学生在遇到困难时，极少的人会主动寻求帮助也很少有同学会主动诉说烦恼和参加集体活动，这些都对心理问题的产生提供了滋生发育的温床。这主要是因为处于发展过度时期的大学生，由于迅速走向成熟而产生许多心理上的矛盾与冲突，其中闭锁性所导致的孤独感与强烈的交往需要的矛盾，是影响大学生心理健康的主要矛盾之一。在客观支持方面，大一和大四学生获得比大二大三的较多。大一学生刚入学，各界给予了更多的客观支持，而大四生会面临因毕业带来的压力和苦恼，也获得了较多的关注。4结论

①大学生社会支持得分在年级、文理、城乡、是否独生子女上均无显著性差

异；②大学生社会支持得分在客观支持上存在显著性的性别差异，而在主观支持、支持利用度和社会支持总分上均无显著性的性别差异；③大学生是否为学生干部在主观支持、客观支持和社会支持总分上均存在显著性差异。

【参考文献】

［1］ 刘国珍.试论社会支持对压力评估与应付方式的作用.江西师范大学［N］,2001（硕士毕业论文）

［2］ 欧阳丹.社会支持对大学生心理健康的影响.青年研究,2003,(3):29-38

［3］ 肖水源.《社会支持评定量表》的理论基础与研究应用.临床精神医学杂志,):98-100

［4］ 李强.社会支持与个体心理健康.天津社会科学,1998,(1):67-70

［5］ 刘广珠.577名大学生获得社会支持情况的调查.中国心理卫生杂志,1998,12(3):175-176

［6］ 杨建立，李恒芬，赵慧芳.刘安田.社会支持与在校大学生心理状态的关系.中国临床康复,2003,7(24):3324-3325

大学生社会支持的差异 篇2

关键词：大学英语教学,社会实用性,新型网络技术

一、引言

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是,培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使其在今后的工作和社会交往充分发挥英语的工具性功能,有效进行口头和书面的信息交流;同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流需要。

二、大学英语教学现实状况

近年来,随着科学技术、信息网络技术、经济以及教育理念等的变化发展,学科教育遭受着巨大的挑战。英语教师在教学中往往被自己长期所形成的教学理念所干扰,对学生的学习态度与学习方法等各方面比较关注,力图通过自己的努力和引导把学生学习英语的价值观念、感情态度、学习策略和学习目标彻底扭转,但这往往不能完全与社会现实状况所适应,有时会偏离或脱离社会现实轨迹,使得学生进入社会后难以应用,因此必须重找一个途径与社会磨合。

三、英语在社会实际应用中的发展状况

1.广泛性。随着改革开放的发展,英语的使用深度、广度在加深,尤其是在经济、政治、科技等方面,英语显得尤为重要。政治上,外交事业离不开英语;经济上,经贸英语、商务洽谈等也与英语有着密不可分的联系;医疗卫生上,近年来随着国家医疗体系的完善,在卫生院校也因此分出有关医疗方面的英语专业,有利于培养专业人才为社会服务。无论在哪个方面,英语在社会实际应用越来越广泛。

2.灵活性。由于没有充分考虑和分析英语的社会需求程度而盲目设置大学英语课程,相当一部分学生花费比自己的专业课程还多的精力用于英语学习,只是为了达到学校的要求或者国家四、六级,顺利拿到毕业证书和学位证书。因此,大多数大学英语专业毕业生走入工作岗位时无法适应工作岗位和社会需求,脱离社会需要,缺少英语技能应用的灵活性。另外,听说能力在实际应用及工作中有着非常重要的地位,同也是应届毕业生较为薄弱的能力,因此提高英语听说能力才能更好地适应英语是社会需求。

四、依据当今大学英语教学与社会实用性差异情况,创新提出“教”与“学”的对策和建议

1.转变教学理念。随着科学技术的发展以及新网络技术的提升,多媒体网络现如今已大规模的覆盖全省乃至全国各大高校,多媒体网络教学方式在发挥其优势作用的同时也对高校传统的教学方式、教学理念产生了极大的冲击。在以往的教学过程中,教师往往过多的重视“教”而忽略学生的“学”,忽略学生的思维能动作用。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,与其把教学重点停留在“教”上不如把教学核心转移到“学”上,教学的中轴点应从“教师”身上向“学生”身上迁移,把教学意义从“学生成绩”转向引导学生“主动学习,热爱学习”。教师自身拥有广博的知识积累,而学生知识含量少,学习主动性差,教师应努力塑造成一个教学的研究者、引导者、参与者与测评者。

2.善于使用新媒体技术。在访谈调查中,多位学生受访者称现在的老师为“PPT(Microsoft Power Point)player”,其意思也就是认为教师在上课过程中太过注重教学形式,即使用多媒体播放PPT,而忽略最重要的讲解过程。对于英语教学,教师应对教学内容进行分析与深挖,而不是简单的播放课本内容或者教师自身对问题的分析结果。针对这一象,建议广大大学英语教学教师应从自身教学方式上反思,改“PPT player”为“PPT teacher”,善于利用PPT简化教学繁琐的板书过程,但要把多空余出来的板书时间用在对重难点的讲解上。

3.创新教程体系。大学英语须注重培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,我们建立了以“英语必修课+英语选修课+专业英语”的课程体系,加强学生以听说为主的综合应用能力培养,同时兼顾对学生的文化知识传授和文化素质培养。提高英语综合应用能力上,将英语听说课纳入日常课程体系中。另外除基础英语必修课外,开设英语选修课,如英语语法、英语词汇、英语语言学概论、英语语音、英语写作、商务信函等语言技能类课程是必不可少的。英语教学应侧重语言的应用方面的知识,使英语成为学生日后工作的工具。

增设外籍教师口语课。外教教授的口语课,课堂氛围活跃,外教新颖的教学方式能够更好的吸引学生的注意,他们不拘泥于中国传统死板的教学方式,能够更好地提高教学效果。外教由于从小受到的教育于国内教育不同,他们可以通过自身的亲身经历言传身教,把自己了解的人文知识、文化知识等用独特的方式传达给学生,学生们能在“听故事”的氛围中学得实用的英语知识。

参考文献

[1]金力.<大学英语课程教学要求>下的大学英语课程设置实践研究——以内蒙古师范大学为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学报),2009(3).

[2]邓跃平,陈嫔荣.基于社会需求分析的大学英语按专业分层教学的必要性[J].外语学刊,2012(4).

大学生社会支持的差异 篇3

【关键词】大学英语教学 社会实用性 新型网络技术

一、引言

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使其在今后的工作和社会交往充分发挥英语的工具性功能，有效进行口头和书面的信息交流；同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流需要。

二、大学英语教学现实状况

近年来，随着科学技术、信息网络技术、经济以及教育理念等的变化发展，学科教育遭受着巨大的挑战。英语教师在教学中往往被自己长期所形成的教学理念所干扰，对学生的学习态度与学习方法等各方面比较关注，力图通过自己的努力和引导把学生学习英语的价值观念、感情态度、学习策略和学习目标彻底扭转，但这往往不能完全与社会现实状况所适应，有时会偏离或脱离社会现实轨迹，使得学生进入社会后难以应用，因此必须重找一个途径与社会磨合。

三、英语在社会实际应用中的发展状况

1.广泛性。随着改革开放的发展，英语的使用深度、广度在加深，尤其是在经济、政治、科技等方面，英语显得尤为重要。政治上，外交事业离不开英语；经济上，经贸英语、商务洽谈等也与英语有着密不可分的联系；医疗卫生上，近年来随着国家医疗体系的完善，在卫生院校也因此分出有关医疗方面的英语专业，有利于培养专业人才为社会服务。无论在哪个方面，英语在社会实际应用越来越广泛。

2.灵活性。由于没有充分考虑和分析英语的社会需求程度而盲目设置大学英语课程，相当一部分学生花费比自己的专业课程还多的精力用于英语学习，只是为了达到学校的要求或者国家四、六级，顺利拿到毕业证书和学位证书。因此，大多数大学英语专业毕业生走入工作岗位时无法适应工作岗位和社会需求，脱离社会需要，缺少英语技能应用的灵活性。另外，听说能力在实际应用及工作中有着非常重要的地位，同也是应届毕业生较为薄弱的能力，因此提高英语听说能力才能更好地适应英语是社会需求。

四、依据当今大学英语教学与社会实用性差异情况，创新提出“教”与“学”的对策和建议

1.转变教学理念。随着科学技术的发展以及新网络技术的提升，多媒体网络现如今已大规模的覆盖全省乃至全国各大高校，多媒体网络教学方式在发挥其优势作用的同时也对高校传统的教学方式、教学理念产生了极大的冲击。在以往的教学过程中，教师往往过多的重视“教”而忽略学生的“学”，忽略学生的思维能动作用。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，与其把教学重点停留在“教”上不如把教学核心转移到“学”上，教学的中轴点应从“教师”身上向“学生”身上迁移，把教学意义从“学生成绩”转向引导学生“主动学习，热爱学习”。教师自身拥有广博的知识积累，而学生知识含量少，学习主动性差，教师应努力塑造成一个教学的研究者、引导者、参与者与测评者。

2.善于使用新媒体技术。在访谈调查中，多位学生受访者称现在的老师为“PPT（Microsoft PowerPoint） player”，其意思也就是认为教师在上课过程中太过注重教学形式，即使用多媒体播放PPT，而忽略最重要的讲解过程。对于英语教学，教师应对教学内容进行分析与深挖，而不是简单的播放课本内容或者教师自身对问题的分析结果。针对这一象，建议广大大学英语教学教师应从自身教学方式上反思，改“PPT player”为“PPT teacher”，善于利用PPT简化教学繁琐的板书过程，但要把多空余出来的板书时间用在对重难点的讲解上。

3.创新教程体系。大学英语须注重培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，我们建立了以“英语必修课+英语选修课+专业英语”的课程体系，加强学生以听说为主的综合应用能力培养，同时兼顾对学生的文化知识传授和文化素质培养。提高英语综合应用能力上，将英语听说课纳入日常课程体系中。另外除基础英语必修课外，开设英语选修课，如英语语法、英语词汇、英语语言学概论、英语语音、英语写作、商务信函等语言技能类课程是必不可少的。英语教学应侧重语言的应用方面的知识，使英语成为学生日后工作的工具。

增设外籍教师口语课。外教教授的口语课，课堂氛围活跃，外教新颖的教学方式能够更好的吸引学生的注意，他们不拘泥于中国传统死板的教学方式，能够更好地提高教学效果。外教由于从小受到的教育于国内教育不同，他们可以通过自身的亲身经历言传身教，把自己了解的人文知识、文化知识等用独特的方式传达给学生，学生们能在“听故事”的氛围中学得实用的英语知识。

参考文献：

[1]金力.<大学英语课程教学要求>下的大学英语课程设置实践研究——以内蒙古师范大学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学报），2009（3）.

[2]邓跃平，陈嫔荣.基于社会需求分析的大学英语按专业分层教学的必要性[J].外语学刊，2012（4）.

浅析中西老年社会福利制度的差异 篇4

章思思

【摘要】 老年社会福利制度是基本社会福利制度之一，它同时是社会保障制度中重要的一部分。并且，现在的社会人口老龄化现象日益严重，老年人作为弱势群体，在为社会做出贡献后是否能够安享晚年，这成为许多国家的政府面临的一重大考验。因此，老年社会福利制度成为人口老龄化危机的“缓冲器”，它在我们的社会扮演着不可或缺的角色。随着社会福利制度的不断发展，老年社会福利制度在不同的国度里呈现出多元化和多样化模式。多元化和多样化的同时带来了不同国家关于老年社会福利制度的差异。本文运用比较的方法对西方的几种典型国家的老年社会福利制度和我国的老年社会福利制度的差异进行比较分析，同时就西方的老年社会福利制度对我国的思考和借鉴。

【关键词】 “社会福利制度”； “老年社会福利制度”

“中西差异 ”；

“启示”

Title: Analysis on the differences of Chinese and Western old age

social welfare system Abstract:

Old age social welfare system is one of the basic social welfare system, it is also an important part of the social security system.And now the aging of the society population is becoming more and more serious , and older persons as a vulnerable group, in making a contribution to society can enjoy their twilight years after, many Governments faced a major test.Therefore, the old age social welfare system as the population ages crisis “bumpers”, it plays an essential role in our society.With the development of the social welfare system, old age social welfare systems in the different countries presents pluralism and diversity patterns.Pluralism and diversity brought about differences in the old age social welfare systems in different countries.Using comparative methods typical of the western country’s old age social welfare system and comparative analysis on the differences of the old age social welfare system, and on the effects of the old age social welfare system of Western thought and reference.Key words:

“ social welfare system”;“old age welfare system” “ the difference of Chinese and Western”;“enlightenment”

一、社会福利制度与老年社会福利制度

福利一词的英文翻译是“welfare”,来自于拉丁文中的“well”和“fare”,分别表示“好”和“生活”的意思；因此，福利的英文意思是安乐的人生和良好的生活状态。而关于社会福利这个词的一个准确的定义，至今还没有。在国内和国外的学者对这个词的定义都有不同的见解。综合所查的的资料，社会福利可以从广义和狭义的角度来理解。狭义的社会福利通常是指国家政府部门通过财力和政策手段保障特殊人群的生活并且使其社会生活得到改善，提高他们的生活质量的一种制度措施。广义的社会福利制度包括了各种具体的社会福利制度，涉及到各个方面，它的对象不再是指特殊群体，而是广大公民，它是指支撑社会福利制度并确保其有效运行，以满足福利对象需求的一整套相互联系的观念主张和资源、制度、组织、人员、程序和技术安排。

从广义的社会福利制度可以知道，它包括很多方面，它是一个立体的概念，可以反映到人们的社会生活的方方面面。而作为其中重要一部分的老年社会福利制度，也是一个广义的概念—不仅指给伤残的、患有疾病的、无法自理的、无人照顾老年人的一种的福利制度，还指所有的老年人享受的福利待遇：不仅指满足老年人的物质需求，还指满足老年人的服务需求和精神需求。因此，老年社会福利制度在各个不同的国家有着重要的地位。

二、西方国家几种典型的老年社会福利制度模式

（一）英国的终身型老年福利模式

从1601伊丽莎白《济贫法》再到1942年的《贝弗利奇报告》，英国开创了福利国家的先河。英国推行“从摇篮到坟墓”的社会福利政策。英国的老年人普遍认为子女有自己的家庭需要照顾，父母不应当成为子女的累赘。英国的子女成年以后大多数选择与父母分开居住，因此英国的子女与老年人共同生活的同住率很低。那么，老年人的养老问题全被政府来解决。在英国，只要达到一定的法定年龄，就可以享受国家给予的一切福利待遇。在英国，老年人享受公费医疗，有专为老年人设置的老年人医院，并且，它的医疗机构与社区结合，配备老年人健康访问员，按照医生的建议的指导定期到老年人家中探视，提供治疗康复等方面的建议。除此之外，还有家庭服务员，提供饮食服务，办老年人俱乐部等。

（二）瑞典的福利型老年福利模式

瑞典是福利国家的典型代表国家之一，在丹麦籍作家埃斯平-安德森的《福利资本主义的三个世界》中，它属于斯堪的纳维亚福利国家，是在那三个世界之中一种去商品化程度最高的。它是福利国家的“福利橱窗”，同时是北欧福利型模式的创始者。该模式有六个原则：1.普遍性的福利原则；2.有一个强大的公共执行部门；3.以国家税收作为福利基金的来源；4.公民和居民享受福利的权利受国家法律保护；5.待遇人人平等；6.有较高的社会津贴水平，老年人福利是瑞典社会福利的重要的部分之一。瑞典的老年福利政策的目标—让所有的老年人都有可靠的经济收入、良好的住房条件和必要的社会服务，并有机会参加各种有意义的社会活动。

（三）法国的完全型老年福利模式

法国是老牌的资本主义社会国家，但同时它也是世界上有名的老年型国家。2011年，在新华网上显示法国的65岁老年人口占总人口的19.1%；总供养系数大，人口预期寿命高，法定退休年龄低。因此，公共退休金的支出加大。即使这样，法国政府依旧对本国的老年人福利待遇并没有减少，采取的仍然是完全型的老年福利模式，即对老年人的生活一切都由政府负责。但针对政府的财政在公共退休金的开支日益增大，法国政府也采取了一定的措施：1.鼓励开发利用老年人力资源；2.鼓励生育减缓人口老龄化过程；3.设法吸收外国年轻工人入境，弥补国内劳动力的不足；4.建立和完善老年社会保障制度。

（四）美国的国家—社区型老年福利模式

美国是一个仅有几百年历史的国家，它的社会福利事业却发展的并不比其他发达国家迟。1935年《社会保障法》的出台，标志着美国开始在社会保障这一部分投入重视。但是美国1944年就成为老年型国家，老龄化发展速度都比法国和瑞典快。美国政府为了保障老年人的生活，在本国设有老年保险、老年医疗保险、老年医疗救助、老年人养护之家（收养患慢性疾病的老年人、家中无人照顾的老年人）、养老院、老年公寓、对老年人的退休后的再就业给予鼓励和帮助。美国为老年人提供各种保险，养老方式偏重于社区照顾。因此，美国的老年福利模式称为国家—社区老年福利模式。

（五）日本的家庭—社会型老年福利模式

日本虽然的人口总数不多，但它的经济发展速度快，没有经过很长的时间，就挤进工业化发达国家行列。经济的发展迅速同时带来了新的问题—日本成为人口老龄化速度最快的国家。在日本，老年人与子女一般情况下是住在一起的，这是他们的一种传统文化。因此，因为这种传统的文化，日本政府对日本老人推行的是家庭—社会型养老模式。1986年，日本政府发表《厚生白皮书》要求建立以个人自理自助为基础，以家庭和社会为依托，以国家为后援的“健全社会”。家庭—社会老年型福利模式给日本老年人一个舒适的晚年生活，同时在一定程度上减轻了政府的养老负担。

三、我国的老年社会福利制度

我国的社会社会福利制度始于上世纪50年代，经历了还不到100年的发展历程，仅有60几年的发展历程。我国的社会福利制度的发展历史，虽然没有西方国家的历史漫长，但是它的建立对我国的公民的生活质量的提高起到了重要的作用。而老年社会福利制度作为它其中的一部分，同样发挥了不可忽视的作用，且我国的老年社会福利制度是具有中国特色的。

我国的老年社会福利制度最开始的时候，它的保障形式单

一、保障对象狭窄和保障水平偏低。起初，它的保障对象只是国家工作人员，且只有实体形式的保障。随着社会保障体系的发展与完善，我国的老年社会福利制度的保障对象得到扩大，保障水平得到提高，保障形式得以多样化。现在我国的老年社会福利制度的内容包括以下内容：

（一）老年福利津贴。它是一种普遍养老金计划，这些计划为所有超过规定的法定年龄的社会成员提供养老金，而不管他们的收入、就业状况或者经济来源如何。这种发放方式使得养老金成为公民的一种平等权利。老年人福利津贴的发放对象适宜从高龄老人开始。

（二）社会养老。老年人能否按照自己的意愿选择他们认为合适的生活方式，是衡量老年人生活质量的一个重要指标。最传统的养老方式是家庭养老，随着人口老龄化的加剧，再加上家庭的日益小型化和核心化，家庭养老方式越来越不足以承担起养老的重任，因此，家庭养老有着向社会养老演变的趋势。而社会养老则是由国家和社会为所有老年人提供生活保障以及必要的福利设施和服务，承担起养老的责任。

（三）居家养老。由于我国的家庭养老传统观念浓重，机构养老、社会养老不一定能满足老年人的需求，但家庭养老又无法承担起完全养老的重任。因此，居家养老是一种最佳的养老选择。这种养老方式和日本的家庭—社会型养老模式相似。

（四）老年福利机构。国家鼓励和扶持社会组织或者个人兴办各种老年福利设施，如老年福利院、敬老院、老年公寓、老年医疗康复中心、老年人俱乐部、老年人文化活动中心等。这些福利机构的设立，为老年人陶冶情趣、驱除孤独、促进身心健康、发挥了重大作用，满足了老年人的各种生理和 精神需要，使他们能够安享晚年。

我国的老年社会福利制度所包括的内容是丰富的，可是这并不意味着我国的老年社会福利制度已经完善。

四、我国的老年社会福利制度与西方的差异比较

不论是我国的老年社会福利制度还是西方的，都是为了保障老年人的晚年生活和提高老年人的生活质量。虽然西方的也还有完善的地方，但是他们国家的老年人生活质量明显比我国的高，我国的老年社会福利制度与西方的存在着较大的差距。我国的老年社会福利制度在以下几方面与上面所列举的西方几个国家的老年社会福利制度存在的差异。

（一）保障的对象没有全覆盖。我国的老年社会福利制度的对象并没有保障到全体公民，只是保障了一部分，特别是农村的老年人没有老年保障。

（二）保障的水平较低。这一方面可以在日常照料方面、住房福利方面、医疗福利方面等具体方面来体现，我国的老年社会保障制度的保障水平依然停留在“老有所养”的层面，即保障老年人的基本生活水平。

（三）保障方式中精神方面比重过低。2011年，虽然我国老年权益保障法修订草案第十八条新增内容，“赡养人与老人分居的，应该经常看望或者问候老人”，首次将老年人的精神赡养问题提升到法律层面，但是在实施方面仍然存在问题—老年人成为了最自杀率最高的人群、空巢老人死后几日尸体才被发现。这些事情的发生均说明保障方式过于单一，不注重老年人的精神层面。

（四）关于老年人的法律不够齐全和完善。我国只有一部关于老年人的专门法律—《中华人民共和国老年人权益保障法》，而其他的关于老年人的专门法律法规就没有，而瑞典有《国民普遍年金保险法》、《未来的老年人政策：在老龄化社会中走向保障和发展的100步》，日本的《老年福祉法》、《老年保障法》，英国的《老年年金保险法》、《寡妇孤儿及老年年金法》等等。这些足以说明我国关于老年人的专门法律法规不够齐全与完善。

五、西方的老年社会福利制度对我国的启示

我国的老年社会福利制度与国外的虽然差距很远，但不能盲目照抄照搬国外的经验，要联系我国的实际情况，从实际出发—我国的人口基数大，老年人人口也在日益增多、综合国力不足以支撑福利型的社会福利制度、地区发展不均衡且城乡的贫富差距大等等。因此，联系这些我国的实际国情再借鉴国外的经验，才能真正弥补我国的不足，以下是从西方的老年社会福利制度对我国的启示：(一)政府与市场导向性老年福利模式。这种模式在一定程度上借鉴了法国的和瑞典的。我国的发达地区可以推行此模式—东部地区，该地区的经济发展状况好，政府经济实力强，居民生活富裕，老年人的养老观念开放，对养老质量有较高的要求。近些年来，已有一些城市开始实行类似于这种模式的养老方式，比如上海的淞江福利院、广州番禹颐养园、浙江的浦江养老院等。(二)社区导向型老年福利模式。这一模式是借鉴了美国的国家—社区型老年福利模式的一些做法。此模式适合我国的中部地区，该地区的经济欠发达，政府经济实力有限，社区拥有一定的资源，老年人的观念也较为开放。因此，这模式可以在中部地区实行开来。(三)家庭导向型老年福利模式。这一模式是结合了日本的家庭—社会型老年模式中的一些做法。这种模式适合我国的西部地区，该地区政府经济实力相当有限，资源也相当有限，基本上只能照顾特殊的老年群体。从这次暑期调研的甘肃省的平凉市的老年人的养老服务需求的结果来看，20%的老年人愿意去养老院养老，而80%的老年人依然愿意在家养老。这也就说明，在此地区的老年人家庭养老的传统观念浓重。因此，在西部地区，更适合家庭导向型老年福利模式。

参考文献： [1]埃斯平-安德森，福利资本主义的世界[M],商务出版社[2010] [2]戴建兵、曾艳春，社会福利研究综述[J]，浙江科学社会报，2012（2）

[3] 刘静林，西方老年福利制度及我国的思考，2005

大学生社会支持的差异 篇5

静默语的跨文化差异及社会语用功能

静默语是一种能传达丰富信息的非语言交际行为,不同文化对静默语的态度及解读存在差异.本文以东西方文化中最具代表性的中美文化作为讨论对象,先简要介绍中美文化对待静默语的态度和理解,接着究其原因,最后谈静献语的`社会及语用功能,从而揭示出静默语在跨文化交际中的重要作用.

作 者：袁渊泉  作者单位：西南大学外国语学院,重庆,北碚,400715 刊 名：和田师范专科学校学报（汉文综合版） 英文刊名：JOURNAL OF HOTAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 26(2) 分类号：G0 关键词：静默语   跨文化   社会语用功能  

大学生社会支持的差异 篇6

【论文摘要】语言性别差异现象是社会语言学研究的重要内容之一。本文从社会语言学的角度论述了英语语言性别差异现象的具体表现，并分析了造成这些差异的原因及相关的社会现象。

1 引言

二十世纪六十年代以来，社会语言学视阈下的语言性别差异研究取得了显著了成绩。一方面，对语言性别差异现象的研究有助于更加合理地解释错综复杂的语言现象，提高语言研究的准确性与科学性;另一方面，它在语言分析的基础上建立起一种性别模式，成功地揭示了性别差异与阶层差异之间的关系，丰富了语言变异理论的内涵。具体来讲，社会语言学视阈下的语言性别差异研究，主要探讨的是说话人因性别差异而做出的在语言形式和表达方法上的选择。而它作为新兴的语言学研究变量，已日渐成为一种社会语言学本体和应用社会语言学研究的参数标识[1]。 社会语言学领域对英语语言性别差异现象的研究涉及了语音、词汇、句法、语言行为与模式、认知能力及言语选择等多个方面的问题。通过对英语语言性别差异现象的研究，有助于我们从分析男女语言特征入手，了解不同性别在英语语言习得方面的异同，以及其语言行为与社会分工、价值观念、文化差异和认知模式之间的联系。

2 英语语言性别差异现象阐释

2.1 语言性别差异在英语语音层面的体现

(1)音质差异明显:从生理学的角度来看，男女的发声器官是有差别的。男性的声带比女性的长，厚，且松弛，这样的差异必然导致了男女性别在音质上有所差异。而英语音质所体现出的性别差异，是一种带有社会标记的语言现象。以鼻音前的原因为例，美式英语中鼻化元音多为男性使用，而口音化元音多为女性使用。从文化的视角来解释，鼻化现象有俚俗粗犷的意蕴，而女性的言谈举止应以优雅得体为宜，故不宜使用鼻化元音。

(2)音域男高女低:音高是指发声时声带振动的频率，因此，声音的高低与声带的大小、粗细、长短、松紧有关。由于男性的声带长且厚，所以发音的平均音高要低于女性。一般而言，男子的声音频率在100-150赫兹之间，而女性的声音频率在200-325赫兹之间。但是，男女平均音高的差值到底有多大，却因研究对象和检测手段的不同很难有一个统一的标准[2]。而且由于社会因素、语言氛围和文化底蕴的影响，在实际语言的使用过程中，女性在讲话时往往会人为地降低调门。但男女性别平均音域的高低确实与其在生理特质上的差异有着自然而然的联系;而语调的变化又与音域的高低有着必然的联系。研究表明，女性在语调上的变化范围比男性更为宽阔，更为经常地使用超高和超低调型，因而使得其音域的变化更富有起伏感。

(3)女性发音相对标准:性别在发音上所造成的差异主要体现为在女性的发音形式比男性更为准确。这一现象在不同的语言、不同年龄阶段的人群中均有不同程度的表现，正所谓“女性比男性更有语言天赋”。在英语里，男性喜欢把动词的-ing形式以-in’的次标准形式表现出来，在发音时更喜欢念成[-in]而不是[-i?]，而女性则更多地讲究语言形式上的纯正标准[3]。

2.2 性别差异在英语词汇层面上的体现

(1)女性善于使用色彩词语:语言中关于色彩的基本词汇有：黑、白、红、黄、蓝、绿、灰、棕、橙等。由于不同的色彩会给人带来不同的感受，如冷暖感、胀缩感、距离感、重量感、兴奋感等等，因此各种色彩在语言中具有不同的象征意义。一般认为，女性对于色彩词汇的习得能力强于男性。1981年，Nowaczyk以约克大学的学生为试验对象，以色彩配对和色彩描述为主要内容，分别作了两次性别与色彩语码选择的关联性试验。在进行20种色彩的配对测试时，女学生能够准确写出71%的色彩名称，而男学生只能写出46%;在对五组相近的色彩进行描述时，63%的女学生能够描述出具体的色彩差异，而男学生只有40%完成这一任务。除此之外，研究结果还表明，女学生使用复杂色彩语码的机率也远远高于男学生。

从审美学的角度来看，女性的色彩识别能力强于男性，是因为他们对美的外在形式的感受比男性深刻。因此，女性对色彩有一种天生的认知优势。而基于这种优势，使得她们不仅拥有比男性更为丰富的色彩词库，还在色彩感知系统、色彩分类以及色彩语义的心理表征方面都强于男性。久而久之，女性就比男性更为频繁地使用色彩语汇，以及更为准确地描述色彩。

(2)女性偏好使用情感词语:社会语言学的研究表明，女性在言语活动中喜欢使用诸如语气词、感叹词和夸张词作为情感的表现手段，以使自己的言语带有浓厚的情感色彩。布龙菲尔德认为，诸如oh dear, dear me, gracious, goodness之类的感叹词大都见于女性的言语中。

男性和女性表达情感的方式不同。女性比男性更易于产生情绪波动，也更易于受情绪的感染而影响自己的言语行为。因此，在交谈中，女性对情绪的控制力不如男性，更易于动情，也更易于通过言语表露情感。据统计，女性使用感叹词的频率是男性的两倍。

另一方面，女性比男性更多地使用形容词和副词加强语势，强势词语的高频出现，是女性英语的一个显著特征。科伊认为，女性不仅比男性更为经常地使用诸如so, much, quite这样的词语，更喜欢使用very very, so so这样的重叠词来加强语势,而男子却只会在不含感情色彩的情况下使用强势词。

2.3 性别差异在英语话语层面上的体现

(1)女性言语风格更为婉约：奥斯卡•王尔德说过：“妇女是妩媚动人的，她们可能从来不想说什么，但是她们一旦说起来却是足以使人销魂荡魄。”女性言语风格的委婉文雅与其独特的社会心理特征不无关系。长久以来的礼仪习俗将女性的社会印象定位为温柔娴静，言乖意巧，这就使得女性必须时刻注意自己的言行举止，必须使用文雅规范的语言，否则将是缺乏修养的表现。因此，在这种社会氛围下，女性的言语往往都是柔声轻语，彬彬有礼。而一旦有女性的言语像男性一样直言不讳，声大气粗，则必然会受到旁人的轻视与不齿。

另一方面，男女心理发展特征特点对其语言的使用也产生了一定的影响。在青春期以前，女性的心理年龄比男性要大一至两岁，这就使得女性在理解人际关系以及其社会心理的形成方面要比男性成熟得早。到了青春期以后，男性敢于冒险、坚决果断的性格日渐体现，而女性则日趋温柔纤弱、心思细腻。这些不同的心理特征决定了男女在言语风格方面必然会存在一定的差异，尽管这些差异并不是绝对的。

(2)男性言语更为简洁直接：美国社会语言学家鲁宾莱考夫曾说过：女性的话语要比男性的听上去客气得多。一方面，这是由男女的言语风格所决定，而另一方面则是因为女性在表达方式上不及男性自信。比如，女性在表达观点时总喜欢以“You know”, “I think”, “I guess”或者 “I’m not sure”等开头，而 “Do you think so?”和 “Would you please…?”等形式更是为女性所常用。研究发现，即使某些女性对自己所说的内容相当有自信，她们仍然会表现出不自信或者犹豫的样子。而与之相反地，男性则喜欢直截了当地表达自己的意愿与想法，他们不喜欢迟疑和犹豫的表达方式。此外，研究表明，男女在祈使句的使用方式上也表现出了一定的不同。女性在表达祈使时，喜欢采用复杂句或者问句的方式，而男性则喜欢简洁、不加修饰的句型。比如，同样是要求对方关小收音机的音量，男性一般喜欢用 “Please turn down your radio.”来表达,而女性则会说“Would you please turn down your radio?”或“Will you please turn down your radio?” [4]

3 英语语言性别差异现象的成因

社会语言学认为, 语言作为一种社会现象,它无时不刻不在反映着社会。因此，从这个角度来说，语言性别差异现象源于一系列生理和心理、社会与文化的因素。长久以来，男女在社会分工上的不同,使男性被看作是家庭的主人和社会的中心,掌握着支配权,在社会体系中处于主导地位。与之相反，女性则处于柔弱、 依赖和从属的地位。而语言性别差异现象则如实地反映了这一社会现实。

另一方面，语言作为文化的载体是社会意识的重要组成部分,同时也是文化的具体表现形式。在大多数传统文化中,人们期望女性养成温柔、感性和善良的性格,期望男孩成为坚强、冷静和果断的人。而基于这一出发点，社会对男性和女性的说话方式及言语行为也就提出了不同的要求。有语言学家认为,男女两性成长在不同的社会语言亚文化背景下,他们从小就要学习与自己性别相适应的行为举止和交际方式,这种文化背景则是语言性别差异现象的重要因素之一。

4 结语

需要说明的是，我们讨论语言性别差异现象并不是要严格地划分男女语言的界线。事实上，没有哪一种语言特征是完全属于女性所有, 哪一种语言特征是男性所专用的。我们所探讨的是在概率上哪种语言特征男性使用的多, 哪种女性使用的多。我们所讨论的男女的言语差异, 除了反应出男女个性的差异外, 更多地反映了男女的社会角色差异及整个社会对男女的态度与言行标准的不同。随着社会的不断发展，男女在职业、教育程度及社会地位方面的差异会不断地缩小，语言中的性别差异现象也将逐渐地减少。

参考文献

[1] Fasold,Ralph.The sociolinguistics of language [M]. Cambridge: Blackwell,

[2] Loveday, l.Pitch, politeness and sexual role: an exploratory investigation into the pitch correlates of English and Japanese politeness formulae. Language and Speech, 1981(24):71-87

[3] Fisher, John. Social influences on the choice of a linguistic variant. Word, 1958(14):47-57

大学生社会支持的差异 篇7

1、社会体育城乡差异的表现

1.1、全方位差异性明显

就我国实际情况来看, 社会体育城乡差异是长时间逐渐形成的, 具有多方面性和整体性。不光是在体育锻炼人数比例、锻炼选取的方法、项目、时间安排等方面存在差异, 在其他方面还存在更深层次上的差异。例如, 进行体育锻炼的实际价值观, 想要获得的锻炼目标, 休闲锻炼和传统体育之间的不同, 性别、地位之间的差异等。虽然, 看似这种差异表现得十分不明显, 但是在实际思想上是积重难返的。除了经济对体育有影响, 文化教育也是影响社会发展的重要因素。

1.2、城乡体育是社会发展的缩影

生产形式也就是人们日常生活方式的基础。在我国, 城市已经开始认识到知识经济的重要性, 大部分农村依旧处在农业和工业经济阶段。农业生产作为农村劳动生产的重要方式, 决定了农民实际的生活水平和质量, 同时也决定了农村群众对体育活动的直接需求、锻炼模式、体育活动的形式等实际内容。因此, 我国城乡差异的根本原因就是经济发展多元层次的直接体现。在城乡一体化进程中, 农村文化氛围不浓, 相对城市较为落后, 而城市文化对农村文化的影响程度还达不到实际要求。想要进一步缩小这种大范围的差距, 就要树立其长远发展的观点。

1.3、想要缩短城乡体育之间的距离, 就要认真贯彻落实科学发展观

想要进一步缩短城乡社会体育之间的距离, 就要认真贯彻落实科学发展观。以科学发展观为依托, 建立社会体育战略观点, 因为制约农村社会体育发展的原因除了生产劳动的方式、农民的生活质量、闲暇时间等因素外, 还受到来自思想观念、文化水平等非经济因素的实际影响。因此想要在短时间内降低或者消除城乡差距是不可能完成的任务。由于城乡居民的生活方式和水平有一定差距, 就不能使用统一的标准对其进行约束, 不能要求二者在体育锻炼以及时间上保持一致, 因为发展是必须进行的, 选取最为适合的方式, 这才是最为科学的认识和理解。

1.4、城乡差距效应推动了城市对农村的号召

城乡之间发展的差异, 可以产生差距效应。差距效应具有双面性, 一旦差距过大就会出现负面、消极的影响, 破坏城乡差异的稳定性。在一定合理的范围内, 差距可以有效促进竞争力提升, 推动农村向城市化发展。在逐渐缩短城乡体育差距过程中, 由于城市力量比较强大, 应该对农村发展进行有效支持和带动作用。所以, 提升城镇之间的有效联系, 推动农村整体发展是城市的任务和责任。

2、推动农村社会体院发展的有效途径

2.1、将减小城乡差距作为社会体育中的基本任务

长时间以来, 农民人口占我国人口总数的三分之二, 忽视农民就是忽略了多数人。因此建设现代化农业, 提升农村经济水平、增加农村收入, 是建设小康社会首先要解决的根本问题。体育部门要树立正确的体育发展价值观, 对落后农村体育给予足够的重视。各级体育主管部门, 一定要正确树立为农村服务的观念, 把农村体育建设作为精神文明建设的重点内容来抓, 推动农村经济的稳定发展, 提升农存体育发展水平。

2.2、按照经济发展的不同, 有秩序的开展体育活动

我国地域辽阔, 地域之间的差异比较大, 农村经济发展呈现出不平衡状态。在推广全民健身过程中, 一定要根据该地区的实际情况出发, 不要出现统一标准化现象。对于经济已经较为发达的地区, 要建立农业体育协会, 倡导正确的体育健身方法, 适当组织一些体育活动, 树立农村体育事业开展榜样;对于发展比较缓慢的农村, 就可以选择一些适合的体育活动项目, 正确引导农民进行体育锻炼;对于十分贫困落后的农村, 由于不具备群体活动开展的条件, 就可以通过对孩子的培养, 建立他们对体育的意识和感情, 提升他们对体育活动的认识程度。提升经济文化和体育发展二者之间适应程度, 同时也是农村体育发展的基础。

2.3、文体结合, 推动农村社会体育发展

就目前实际情况来看, 需要使用健康的文体活动对农民进行正确指引, 让农民在娱乐中受到影响。随着文化水平的逐年提升, 农业也会提高对体育活动的喜爱程度, 这是一条推动农村体会发展的可行之路。现阶段, 文化活动站已经在大部分乡村进行普及, 农村体育的发展就可以建立在这一基础上, 把体育活动融入到文化活动之中, 逐步增加体育基础设施的建设。并且还要通过返乡大学生、退伍军人的榜样作用, 来逐步提升农民对体育活动的喜欢和参与。我国县级以下的体育局和文化局在逐渐合并, 这种措施符合农村社会体育的发展, 二者的有机融合, 促使社会体育在文化背景下可以进行快速发展。

2.4、拓展学校体育功能, 使其变成农民建设场所

限制农村社会体育发展的因素有很多, 体育器材的短缺, 部分体育器材在使用方面缺少指导。现阶段, 我们国家对农村体育设施的建设还不能满足农村人口的实际需求, 在社会体育指导人才方面也存在短缺现象。与此同时, 我国农村小学、中学分布比较均衡, 因此, 农村社会体育发展就可以借助学校的硬件, 这是解决农村体育配套设施短缺的有效途径。所以, 适当的拓展学校功能, 让其充分发挥推动农民体育活动的作用是非常重要的。

3、结论

总而言之, 小康社会背景下, 我国城乡体育之间存在明显差异, 并不是在短期时间内就可以消除的。相比工业化的快速发展, 农村产业化发展较为缓慢, 经济、文化都限制了我国农村体育的发展, 并且农村体育组织大多是依赖于其他相关经济组织, 发展方面相对比较缓慢, 不能很好的引导和满足农民对社会体育的实际要求。因此从实际本质上发展农村经济, 增加农民收入, 提升农民实际生活水平, 是推动农村体育发展进步的有效途径, 也是缩短城乡体育差距的有效策略。

参考文献

[1]张红艳.社会体育指导与管理专业布局的区域差异研究[J].体育科学研究, 2015, 19 (1) .

[2]孙鹏伟, 赵亚超.河南省社会体育城乡差异的成因与对策[J].科技信息, 2011, (34) .

[3]郝小刚, 高雪梅.社会体育指导与管理专业人才培养定位与社会需求的对比研究[J].辽宁体育科技, 2014, (6) .

[4]王栋.城乡体育公共服务资源配置一体化研究[J].林区教学, 2015, (4) .

大学生社会支持的差异 篇8

一、中美高校社会捐赠的差异性比较

1.中美高校社会捐赠的共性

中美高校社会捐赠事业历史悠久,随着高校筹措经费的积极性不断提高,中美高校的社会捐赠呈现出一些共同趋势。许多社会团体,如企业、慈善机构以及个人都支持教育的发展,把巨额财富捐赠给高等教育,尤其是对民办高等教育的捐赠数目更大。社会捐赠范围很广,除国内一些社会团体和个人外,高校的捐赠已不再局限于本地区、本国范围。

在中国,陈嘉庚先生捐资创建集美大学、厦门大学。邵逸夫在全国高校捐资建设图书馆,田家炳在师范大学建立田家炳书院并设立田家炳奖学金,霍英东出资设立“高等学校青年科学基金”,李嘉诚捐资启动“长江学者计划”等。美国不管是公立还是私立大学的经费中,都有很大一部分来自个人和基金会的捐赠。如耶鲁学院是为感谢英国商人伊莱修·耶鲁对学校的慷慨捐赠而命名。著名的私立大学斯坦福大学则是19世纪80年代参议员李兰德·斯坦福为纪念早逝的儿子而捐资兴建。康奈尔大学的成立则是由企业家埃兹拉·康乃尔捐献50万美元和校园用地。[2]除这些私人捐赠外,还有富翁所成立的慈善基金会的捐赠。如卡耐基基金会,赞助高等教育的历史十分悠久。洛克菲勒基金会曾向芝加哥大学捐赠60万美元,史洛恩基金会也曾向麻省理工学院捐出6400万美元。20世纪90年代后美国大学争取社会捐赠的状况达到了空前的高潮,据美国教育资助委员会的报告,大学界一年约有240亿美元的慈善捐款,相当于1/10的高等教育经费来自慈善捐赠。[3]

2.中美高校社会捐赠的差异

第一,捐赠形式:多样化——单一性。美国高校捐赠形式多样,可以是现金、证券、不动产或其他有形资产等。如有形资产捐赠,即图书或其他有价值的资料;现金捐赠即以现金形式捐出所承诺的捐赠金额;不动产所有权捐赠,即捐赠人将个人拥有的房屋所有权捐赠给大学,但保留终生使用权。在捐赠者去世后,高校可以将房屋出售;信托捐赠,即捐赠人将财产或资金交由高校代为投资管理,并将获利或托管基金捐给学校的捐赠方式;延展捐赠是捐赠人在较长一段时期内的分散捐款。[4]此外,还有寿险捐赠、增值证券捐赠、企业对等捐赠等。

目前我国高校捐赠形式比较单一,主要是现金和有形资产捐赠。捐赠形式的单一化,使得有心为高校捐赠的人找不到合适的渠道,致使捐赠渠道不畅,缺乏对民众捐资助学的吸引力。

第二,捐赠管理:专业化——个别化。美国高校大都将捐赠作为一项重要工作,建立相应的筹款机构。筹集办学资金已成为一项专业活动,甚至成为一门科学。捐赠管理由具有公共关系学、营销学、新闻学、心理学等多学科知识的专业复合型人才来负责,使学校的募捐活动能够有组织、有计划地开展。另外,许多大学都建立了筹集资金的专门领导机构——学校发展部。他们积极地从事对外宣传和劝募活动,扩大学校的知名度,并通过校友会、网络等多种途径扩大资金来源渠道。

社会捐赠在我国高校中尚属于个别现象,筹措工作往往是校长一级核心领导的工作。除了极少数重点大学设有类似的筹款机构外,绝大部分高校根本没有吸引社会捐赠的计划,更谈不上设立专门的机构、配置专职的社会捐赠负责人员了。

第三,捐赠支持:大众观念——个人行为。在美国,无论政府还是社会民众对高校捐赠都给以有力的支持,具备广泛的群众基础。美国政府提出了许多高校捐赠的优惠政策和激励措施;社会民众支持教育发展的意识,普遍形成了捐赠高校的观念,并把它作为个人理财的重要方式之一。我国对高校的捐赠尚属于个别人的善行义举、德行所致。另外,政府对民众捐赠高校的鼓励措施不够,也难以吸引更多的人捐赠高等教育。

二、中美高校社会捐赠的差异分析

1.社会捐赠的文化环境差异:内生自觉——外部依赖

中西文化的差异使得高校社会捐赠在中美两国有着理念上的差异,并影响到捐赠行为。美国有着民主的传统和市民社会的基础。市民社会即一种独立于国家之外的,以市民自主、自治为原则,以社会契约为控制机制的社会形态。[5]在市民社会中,每一个合法公民都有权力对政府行为和企业行为进行监督,有义务履行对社会的责任,并且把行使权利和义务作为一种无需外力驱动的内在自觉。因此,个人自觉参与高等教育捐赠就成为当然之举。另外,他们形成了对企业社会责任进行监督、评价的国际组织和制度。企业也把社会捐赠看作企业社会责任的重要内容,在创造利润的同时不忘回报社会。

与美国这种公民社会理念相比,我国仍然处于传统社会向现代社会转型阶段。社会公众作为公民对国家和政府的依赖远远超过自己应行使的公民权力的自觉。人们习惯将自己的权利和义务转交给政府,在放弃自己权利的同时也淡化了应承担的责任。我国也没形成对企业社会责任进行监督评价的机制,没能唤起企业的责任,企业在履行社会捐赠义务时只把它作为一种慈善行为、一种义举。另外,慈善文化缺乏土壤。虽然传统的儒家文化推崇“尊师重教”的行为,使一些有德行之人自愿捐资助学,但儒家文化的“中庸之道”和私有财产保护制度又使这种行为仅限于少数人。

2.政府的政策:灵活自由——严密集中

在西方民主自由的文化环境中,美国政府也制定和实施了灵活自由的政策,建立起了完善的利益补偿机制和有利于捐赠者的纳税优惠政策。其法律明确规定,无论是公司还是个人,对教育或其他社会公共福利事业的捐款部分可以免税;另外,美国实行累进税制,收入越高,税率越大,并且遗产税更重。因此,一部分富豪往往捐赠一部分遗产,成立各种基金会,把支持教育发展作为其宗旨之一。民间的非营利性组织也积极地履行着扶持弱势群体、扶贫开发、捐资助学等重要职能。在政府的激励政策下,社会和个人对高校的捐赠就成为当然的行为。

而目前我国缺少适合社会捐赠发展的宏观政策环境。建国以来,我国政府一直是公共产品和公共服务的提供者,控制支配着教育、卫生、文化等各种公共产品和服务的供应。改革开放后,虽然在经济领域引入了市场竞争机制,各种形式的所有制企业得到了迅速发展,但政府所领导的公共产品和服务领域变化不大。政府一手包揽了对教育的捐资助学职责,使得非政府组织无从涉足,民众形成对政府的依赖心理后也不愿涉足。这种政府集中的官方运作体制不仅影响了社会成员的参与积极性,也制约着非政府的民间组织的活力。

3.社会捐赠的制度差异:规范——缺失

美国建立起了完善的社会捐赠制度体系,有效的制度保证是社会向大学积极捐赠的关键。除政府政策支持外,美国对捐赠者给予有效地精神奖励。如对高校做出重大捐赠者,用捐赠者的名字命名学校或学院,康乃尔大学、斯坦福大学、麻省理工学院比斯尼学院等;大学的图书馆、实验室等也有专门命名;不少奖学金也以捐赠者名字命名以使学生永远铭记恩惠。此外,美国还形成了完善的社会捐赠管理制度。[6]高校成立了专门的募捐机构,由专人领导并由专职人员来制定周密的募款捐赠计划,常年与外界保持联系,积极开展组织、联络与募捐工作。工作人员要经过正规的培训,学习公共学、筹款学、慈善学等课程并需要获得“筹款证书”,如哈佛大学就有150多名专职人员从事社会捐赠管理工作。

而在我国缺少对社会捐赠的系统管理制度,没有完善的制度保证和激励措施。绝大部分高校没有接受捐赠的专门机构和专职人员,缺乏与捐赠者之间良好的沟通,捐赠工作运行不够规范,资金利用透明度不高。最终,影响捐赠者的积极性,导致捐赠者的承诺得不到很好实现。

三、对我国高校社会捐赠的启示

从中美高校社会捐赠比较分析可以看出,美国高校社会捐赠的条件和环境要比我国成熟,借鉴美国高校社会捐赠的有益经验,将有益于推进我国高校社会捐赠事业。

1.加强公民捐赠公益事业的舆论宣传监督,让民众自觉树立投资教育的理念

公民所享受的教育权利和义务是对立统一的,民众在享受教育权利的同时,要树立自觉承担教育义务的意识,为教育事业贡献自己的力量。

2.政府要规范社会捐赠制度,创设良好的捐赠环境

如我国的《公益事业捐赠法》中虽然规定,国家鼓励自然人、法人或其他组织对公益事业进行捐赠,但在有关捐赠免税制度中,只有对农村义务教育、公益性青少年活动场所和红十字会的捐赠才准予全额扣除个人所得税,而对高等教育的捐赠则没有相关规定。[7]另外,国家应规范高校捐赠的优惠政策,并给以相应的荣誉奖励,这将会对有心捐赠高校者产生一定吸引力。

3.高校要建立专门的筹款机构,规范运作机制

如在高校设立筹款办公室,对社会捐赠形成前瞻性的认识。招聘经过培训的专职人员,制定完善的吸引社会捐赠的计划以及明确的筹款目标,使捐赠规范化、制度化。通过规范的管理使捐赠项目有良好的效果,让捐赠者放心并增强信心。

4.加强对外宣传,积极开展劝募行动

首先,学校要提高办学质量和对外的知名度,从而在宣传中以自身的实力作为吸引捐赠的坚实基础。同时,通过网站、校友会等途径,加强高校与各界人士的联络。重视对校友资源的利用,对于从学校走出的高层次人才、有经济实力的校友,学校要主动去发现去挖掘。通过校友返校聚会或是学校庆祝活动,加强相互间的了解、联系、交流和沟通,通过互惠互利的协议鼓励他们为学校做贡献。

参考文献:

[1]J·Tyran.Why do people vote for charitable(Discussion Paper)[Z].Dept.of Economics,University of ST.Gallen,2004,1-33.

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