读后感结尾怎么写

读后感结尾怎么写（共12篇）

读后感结尾怎么写篇1

一、写读后感的一般步骤：

(一)开头简单介绍原着。(包括时代背景，主要内容，中心思想，可以根据自己的需要而定)以便读者对所读的文章有一个大概地了解。

(二)谈感受。这部分必须要注意的是要结合所读文章谈感受。引用原着的内容要少，感想的内容要多。“引”是为了“议”引用要恰当，不要只“引”不“议”。

(三)结束语。结尾用结论性的语言进行概括，点明主题。

二、写好读后感必须做到以下几点：

(一)、读懂原着。

读懂原着，不但要知道文章写了什么，还要知道文章是怎样写的，为什么要这样写。理解文章的主要内容，理清文章的层次结构，体会文章的思想感情，弄清作者的写作动机，才能在自己写作时，进入题意，不偏离主题。

(二)深谈感想。

感想点：要写好读后感，首先要在“读懂”原作的基础上，想一想文章里写的那一件事，哪一个人，作者告诉我们的什么道理，对自己教育最大、感受最深的是什么，找出一个“感想点”――也叫“感点”，而这个感点，也就是你写的这篇读后感的中心思想。

“感”由“文”生发，因此，“感”应与“文”由密切的关系，即把“读到的”与“想到的”紧密结合起来，但一定要注意，“感”是重点，不应只注意读了什么，而忽略了感受、感想，“重墨要泼洒在感上”。

写读后感不要面面俱到，应抓住自己感受最深的一点去谈感想，或是原着的主要内容，或是原着的中心思想，或是原着的某一个情节，抑或是某一段话，某一句话。围绕一方面写深写透，用鲜明准确的语言表达出自己的所思所想，表明自己的观点。这一部分重在联系实际，或联系社会实际，或联系自己的生活实际，有针对性地展示议论，也可以适当的进行叙述抒情，写出自己真实的内心感受。

三、写好读后感有四点要特别注意：

(一)、由于文章的内容是丰富多彩的，也由于我们每个同学的思想、感情、理解文章的能力和水平等等都不一样，因此，每个人找的“感点”一般也不可能相同，也就是说，读了一篇文章以后的“感点”应该是多种多样的，五彩缤纷的。

(二)、这“感点”必须是读的那篇文章里所包含，或者是从那里面引申出来的。

(三)、一篇读后感一般有一个“感点”就行了，不必有两个、三个。“感点”多了，读后感的中心思想就不明确了。这是不少同学写读后感常常犯的一个毛病。

(四)、方法上要注意。

先从结尾写起篇2

然而，有时你从文章的结果着笔，用倒过来构思的办法去写，可能会别有一种新鲜感，并且写起来很顺。《绿毛龟和他的粘贴纸》就是用这种方法写的。我看到有个小孩把粘贴纸到处贴，贴上了，就说这东西是他的。我想，如果一个不讲理的人背上被人贴上了粘贴纸，他将作何感想呢？于是，我开始倒过来构思。

还有一个例子。我曾经读过一则小幽默，说的是一个笨警察去追捕窃贼，窃贼跑了，长官见笨警察一无所获地回来，便狠狠地训斥他。笨警察慌忙辩解说，他并没有“一无所获”，他的腮帮子上留下了窃贼的指纹(他挨过窃贼的耳光)。我觉得这个笨警察挨窃贼耳光还自以为很有功劳的细节很有趣，很有这个特定人物的特定个性。我以此为作品的结尾，倒过来构思，往上编织这个笨警察的故事，先是编成了一个几千字的短篇幽默童话。后来，我又在这个基础上写成了一部8万字的长篇幽默故事《塌鼻子警察》，《动画大王》《卡通王》等杂志将它画成连环画连载，上海美术电影制片厂还把它拍成了多集美术片。现在回想起来，这部幽默作品的创作成功就得益于从结尾写起，倒过来构思的创作方法。

由此我想起，在你做数学应用题时，有时你按着已知条件的顺序进行分析行不通，或比较复杂时，你也许会换一种思考的办法，根据题意，从要解答的问题入手，对所需要满足的条件一步一步地倒着推理，逐步向已知条件逼近，直至问题获解。这是一种常用的数学思维方法——倒推法。

在写作上不妨也可用用这种“倒推法”。

一般来讲，一件艺术作品成功与否，很大程度上在于它最后的工作是否恰当。一个好的文章结尾，往往是整篇文章的最精彩之处，是一曲交响乐最华美的乐章。把握住了这最精彩之处，倒过来构思情节，层层铺垫、渲染，编织故事，会有一种成竹在胸的感觉。

剧作家李果夫有他的独特写作方法：“你问我怎样写戏，回答是从结尾开始。”

作家惠尔特也是这样写作：“在结尾处开始，再回溯到开场处，然后动笔。”

实习报告结尾怎么写篇3

与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，清音有馀。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记?的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。

1、在公司里实习的这段时间里，我真正体会到了团队的力量。刚得到公司通知说我面试通过，真的很开心。在没进公司的时候，有很多的憧憬。希望自己可以大干一场，当时感觉自己有太多可发现的潜力可以挖掘，就等着有那么一个人可以发现自己这么一块金子。进去之后才发现其实自己是那么的渺小，千万不要自以为是，比你好的多的多，你没有什么了不起的。做人一定要塌实。没有同事们一起的努力，就单靠自己一个人的力量肯定是做不好事情。特别是在销售部这样一个部门，更加需要大家的一起努力。

实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，他使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野，长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，实习是我们把学到的理论知识应用在实践中的一次尝试。我想，作为一名即将毕业的大学生，建立自身的十年发展计划已迫在眉睫，不是吗?

2、我在实习的过程中，既有收获的喜悦，也有一些遗憾。也许是实习日子短和我并非文秘专业的关系，对文秘有些工作的认识仅仅停留在表面，只是在看人做，听人讲如何做，未能够亲身感受、具体处理一些工作，所以未能领会其精髓。但时通过实习，加深了我对文秘基本知识的理解，丰富了我的实际管理知识，使我对日常文秘管理工作有了一定的感性和理性认识。认识到要做好日常企业文秘管理工作，既要注重管理理论知识的学习，更重要的是要把实践与理论两者紧密相结合。

通过在职的一个多月里，我深感自己的不足，我会在以后的工作学习中更加努力，取长补短，需心求教。相信自己会在以后的工作中更加得心应手，表现更加出色!不管是在什么地方任职，都会努力!

文章开头与结尾的写法例谈篇4

一、开门见山，结尾呼应式

例1 冰心的《忆读书》开头：一谈到读书，我的话就多了。

开门见山，落笔点题，统领全文，突出作者爱读书的感情基调。

结尾：因此，……就是：读书好，多读书，读好书。

总结全文，点明中心，对作者读书体会的概括。

例2 老舍的《济南的冬天》开头：对于一个在北平住惯的人，像我……可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

直切主题，统领全文，为下文作铺垫。也有对比，有力地突出主题。

结尾：这就是冬天的济南。

画龙点睛，首尾照应，深化主题，抒发作者赞美之情。

例3 漆孝诗的《基因畅想》开头：我获得了新奖，奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪。……虽然它外形上与现今圈养的猪十分相似，但它的心脏因转录了人类的基因，与人类的心脏完全相同。

开门见山，自己获奖，埋下伏笔，倒叙，引起读者注意。

结尾：美哉，基因工程！

结尾干净有力，表达赞叹之情。

例4 开头：坎斯·彼勒的《如果人类也有尾巴》人们在闲暇之余总是喜欢到动物园转转，……这难免使人想象：人类如果也有尾巴……

假设人类有尾巴，点题，引出下文。

结尾：人们之所以贫穷……有人说尾巴的消失是人类的进化，我则认为尾巴的消失是人类的退化，愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。

照应标题与开头，提出希望。

例5 江口涣的《鹤群》开头：山下先生邀我去看飞翔的鹤群。

点明题意，引出下文。

结尾：鹤仍然一群接一群飞来………

引人遐想，余味无穷，表达祝福。

例6 朱自清的《背影》开头：我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背景。

开篇点题，为下文写“背影”设下伏笔。

结尾：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知道何时再能与他相见！

照应开头，深化主题。

例7 茅盾的《白杨礼赞》开头：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。

开门见山，点明题旨，明确赞颂的对象，定准了全文赞颂的情感基调。

结尾：让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这及常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！

揭示中心，深化主题，用对比，表愤慨鄙视之情和赞美之情。

例8 邓颖超的《西花厅的海棠花开了》开头：春天到了，西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了，走了十二年了，他不再回来了。

开篇点题，睹物思人，引出下文。

结尾：同志，战友，伴侣，听了这些你会含笑九泉的。

再表深情。

二、“写景烘托”式

例9 鲁迅的《风筝》开头：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

运用环境描写，渲染肃杀气氛，奠定全文感情基调（对冷酷现实的憎恶，对春日温和的憧憬）。

结尾：现在，故乡的春天又在异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

照应开头，由景衬情，衬托作者因自责而内心悲凉的感情。

例10 林莉的《小巷深处》开头：早就知道，我是从村头坡顶上捡来的。据说，那个季节，还不太冷，依稀有几片早落的黄叶，在风中或上或下或左或忧、低低地打着旋。

景物描写，渲染了“我”被遗弃时凄凉的环境氛围。

例11 黄蒙田的《竹林深处人家》结尾：以后很长一段时间，每当我回忆起竹林深处的情景，好像立刻就闻到了竹子散发出来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。

总写印象，深化主题。

三、多标题式

例12 顾迈南的《“两弹”元勋邓稼先》开头：许多前辈科学家都还记得，……中国也有类似“失踪”的科学家，邓稼先就是其中的一位。他所从事的工作，在一段时间属于国家的高级机密。

中间：由国际科学家神秘“失踪”的现象引出邓稼先，再以“要放个‘大炮仗”“艰苦创业的年月”“这里就是战场”三个小标题赞美了邓稼先鞠躬尽瘁，有胆有识等的精神。

例13 周国平的《家》开头：如果把人生比作一种漂流——它确实是的，对于有些人来说是飘过许多地方，对于所有人来说是漂过岁月之河——那么，家是什么呢？

设问开启，引出对“家”的认识和思考。

中间：家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。

采用比喻的形式作小标题，层层升华，表达深刻的内涵。

四、递进式

例14 严文井的《小溪流的歌》开头：小溪流有一个歌，是永远唱不完的。

点题。

中间：一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。……于是，由小溪流长成的一条小河，沙声的歌唱着，不分早晚地向前奔流。……于是，一条大河低声吟唱着，不分时刻地向前奔流。……于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。……

通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程，歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。采用递进式结构，使文章结构浑然一体。

结尾：小溪流的歌就这样无尽无止，他的歌是永远唱不完的。

总结全文，呼应开头，点明题意。

书信格式的结尾怎么写篇5

书信格式的结尾怎么写呢?各位，你们是怎么样写书信的?我们可以看看下面，大家一起阅读吧!

书信格式的结尾怎么写

书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。现在我们来看看结尾的写法：

正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。

结尾的习惯写法有两种：

(1)在正文写完之后，紧接着写“此致”，转一行顶格或空两格写“敬礼”。

(2)不写“此致”，只是另起一行空两格写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”等词，一定要另起一行空两格，不得尾缀在正文之后。也可以在正文结尾下另起一行写“祝你”、“敬祝”，再空两格写上“安好”、“健康”等。

亲爱的爸爸妈妈：您们好!

看到这封信时，你们或许是惊讶，或许是高兴，或许是一种说不出的幸福，因为这是我第一次写给你们的`感恩信。

爸爸，从小你就惯养这我，所以从小到大您没有打过我一次，当我考试失利时，你鼓励我继续努力，使我有向前的动力。记得有一次，是在我六年级的期中时候，我数学才考了79分，我回到家不敢喝您说。我一个人就躲在被窝里哭，您刚刚下班，看到我担心的说：怎么了?我把事情的来龙去脉一五一十的告诉了您，我笨以为您会第一次打我，可出乎意料的是您拍拍我的肩膀安慰了我：算了，下次再努力就是，这只是发挥失常而已，下次考过。我顿时热泪盈眶。爸爸：我爱你!

妈妈,你虽然从小就对我很严厉,但我知道您是为我好。小时候，您经常叫我唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，到现在我一直记着。你和爸爸辛辛苦苦的工作都是要让我们考上大学用的。您每次都教导这我们要好好的读书，其实我也在努力着。您要我和弟弟妹妹不要吵架，我也想改，可是我总是改不了我的一些坏脾气。虽然您有点溺爱过度，否则对谁都不好的。我也知道您爱我，因为我是您身体上掉下了的一块肉啊。妈妈：我爱您.

我还有许多的话像对您说，总之，你们的恩情，我一生一世都不会忘记的，你们是爱我的启蒙老师，生养我的爸爸妈妈，你们犹如春蚕，辛勤的劳动，无怨无悔。你们是指南针，指引着我们走向光明。你们是园丁，心细地滋润着我们，我一定会更好的努力学习，来回报你们队我的恩情。最后再说上一句：谢谢你们!

“写什么”与“怎么写” 篇6

用什么标准要求学生的写作，是每一位老师都遇到的问题，尽管反复学习课标有关要求，但还是经常忽视小孩说的是小孩话这一朴素事实，总是习惯用成人的标准框定学生的习作，其结果，学生不是无所适从，就学大人腔写毫无生气的套话。学生写：“考试没考好，妈妈批评我，我哭了。”有经验的教师会问：“你为什么哭？哭时都想了什么？怎么哭的？”只有按照老师的要求写，才能“生动具体”。生动具体是优秀作文的一个标准，也是学生的努力方向。问题是，不能以教师的感觉为衡量标准。“她比我还胖。”按成人的标准，这句话肯定不具体，作者虽然对自己的胖没有具体概念，但经过比较、判断，认为“她比我还胖。”这里还是有具体的因素。因此，对这句话不能粗暴地加以否定。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，作文能充分体现工具性与人文性的统一。所谓统一，就不是对立，也不是机械相加，而是你中有我，我中有你，也就是学生在学习语文知识技能过程中，也是促进其全面、健康发展的过程。有人没有正确理解工具性与人文性的统一，为了突出“人文性”，有意或无意地鼓励学生说大话，喊口号。《记一位学生》是常见的题目，不少学生在最后一句总是写上“我要向他学习，争取做一个三好学生。”偶尔写一两次，这也许是表达感情的需要，如果每篇作文都有这么一个小尾巴，不仅不是表达真情实感，还有可能是说假话已成习惯。

怎么写，表面看是学生怎样写作文的问题，实际上是教师怎么指导学生写作文的问题，所以归根结底还是与教学观念有关。

作文是“自我表达和与人交流的需要”，怎么写的问题的确很重要，它涉及到能否清楚、准确地表达要表达和交流的内容，因此，对学生进行写作方法的训练是必要的。但要注意不能进行形式上的训练，即脱离内容简单进行形式训练。现在社会上有些作文班，不是讲笑话、故事，就是空讲这个法、那个法或这种方式、那种方式，学生收益并不大。我们必须明确：怎么写与写什么是分不开的，而且怎么写是为写什么服务的。值得注意的是，由于应试的需要，许多教师对学生进行“作文归类写法训练”，即把作文分成若干类，每一类作文先写什么后些什么，以及怎么写，都有详细的规范，更有甚者还出现了作文软件，把体裁、主题等要件一输入就拼出一篇作文来。这里不是说应试不对，而是说这种应试训练是本末倒置的，这种训练是本末倒置的，这种训练偶尔可能获得部分成功，但绝不是大概率事件，只有脚踏实地在提高学生语文素养上下功夫才是正道。

“研究作文”对我们很有启发。所谓研究作文就像美国小学那样，教师让学生选一些题目，比如环保、能源、粮食与人口等等，自己去搜集有关资料，经整理写出文章。其特点是：写作的工程是一个研究的工程，个人的思维不受任何人的束缚；通过这样的写作不仅提高了写作水平，而且还能得到其他方面的收获，对学生的成长有促进意义。读写结合对“怎么写”来说，这是一个成功经验。读与写本来就是不可分的，但读写结合一个前提就是尽量多地阅读。通过阅读可以欣赏许多优秀的写作方法，也能体会出优秀作品与怎么写有直接关系。怎么写没有固定模式，从根本上讲是一种创造性活动，如果把学生的思维束缚在一个固定模子里，能有创造性活动吗？这是我们探讨怎么写的一个重要出发点。创作性活动是求异思维的产物，同时也是在求同思维上发展起来的。就是说要承认、接受怎么写是可以培养的。教给学生一些写作方法是必要的，特别是对小学低年级学生而言，更应如此，这是学习写作必经的步骤。语文教师多年积累的经验不可放弃，如仿写、造句、分析文章结构、扩写……这些基础训练是学生发展“怎么写”的基础。教师在进行这些训练时，不必遮遮掩掩，当然，有一个关键问题就是要为学生创造性地运用留有空间。

入团申请书结尾怎么写篇7

我想以后一定要把我们的祖国建设的更加强大，打击那些蛮横的国家而去帮助那些弱小的国家。我们自己的祖国现在还是发展中国家，我们要清楚的认识到我们的差距，从而建设我们的国家。

如果团组织能够批准我的入团申请，我今后一定会继续的提高自己。努力学习，团结同学，积极帮助那些学习不好的同学学习文化知识，带动后进生的全面进步。在生活上要变的更加独立，不过分以来父母的帮助，积极打扫家务和学校的卫生。做一个听从父母和老师话的乖孩子。

但是我对团组织是忠诚的，我一定永不叛团，叛国。努力提高自己的文化水平，为建设中国特色的社会主义和谐社会和小康社会做出应有的贡献。

半年工作总结结尾怎么写篇8

1、经过上个学期的喧哗与骚动，同学们应该已经适应了地处闹市区的本部的学习与生活。从利于学习这个角度来说，本部实不如栋青园，去年十二月的四、六级就考的很不理想，幸好1班的唐志红同学过了六级，多少挽回了点面子。这一条相当于背景介绍。

2、学风问题和学习效果问题是本学期工作的重中之重。有了好的学习风气才有可能有好的学习效果，从现实功利立场看，学习效果对学生今后的人生影响尤大。学的好不好直接影响到两年后的就业与深造。因此，抓学风必然落实到学习效果上。

3、继续灌输对自己负责，勇于担当的思想;培养学生自立、自强、自尊的精神。

4、贫困学生建档及相关资助的评定工作，努力做到公平、公正和公开。

5、健康与安全问题，鄙人一直非常重视。尤其是甲流进校那段时间，随时关注学生的健康状况，一有异常就及时按相关程序处理。

6、经常讲一些有关就业的问题，让他们有危机感。

7、经常下宿舍，根据具体情况及时找需要帮助和鼓励的同学谈话。

8、集体舞大赛，08中文1班获得了一等奖;2班滑菲、刘玉立、高云天与另一名队友代表中文系参加学院辩论大赛，过关斩将，获得了二等奖。

9、宿舍搬迁紧张有序，符合稳定大局。

10、认真完成本人所在教学系及学院其他相关部门安排的工作，由于部门多，而且安排的工作更多，这里就不一一道来了。

本人这个学期所做的班主任工作，离党和人民的要求也许还有一定的距离，我会在今后的工作中更加努力的。

教育叙事怎么写篇9

教育叙事陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。

教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。因而教育叙事主要具有如下特点：

第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想象。它十分重视教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。

第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。

第三，叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和教育个别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。

教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教育事实。这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是非常明显的。教育叙事的优点：第一，易于理解；第二，接近日常生活与思维方式；第三，可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践；第四，使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者；第五，能创造性地再现事件场景和过程；第六，给读者带来一定的想象空间。教育叙事的局限性：一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息；简接收集的材料，可能不太容易与故事的线索相吻合；读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握，难以使读者有身临其境的“局内人”感觉；也许是当局者迷吧，结果常常不清晰明确教育叙事、案例稿写作要求。

教育叙事是研究者以讲故事的方式表达对教育的理解。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流，唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。

一封信给老公结尾怎么写篇10

不知道是我长大了会想问题了,还是现在的我真的很幸福,我觉得我的幸福就在我眼前!以前的我总爱抱怨说为什么别人总比我幸福,抱怨自己的不幸.其实没有什么的,只是那时的自己还不会想事情还不会懂得什么是幸福.

现在我知道啦:知足现在所拥有的东西;懂得珍惜身边每一个爱自己的人;用心去爱自己爱的人.幸福就在我的眼前啦.

现在我深爱的人在辛苦地劳累着,而我却不能帮他分担,只希望他知道在另一个城市有时刻挂念着他`深爱着他的人.会让他每天都有好的心情去迎接每天的事.老公,不要那么辛苦哦.

前几天出去时,见满街`各超市商场都摆满了鲜花巧克力.再过几天就是西方的情人节啦,我在那天却还要上班,老公在另一个城市,这会是我最后一个单身自己一个人过的情人节吗?我希望是,以后我都要跟我深爱的人一起过.想起之前,都是我堂弟送我巧克力吃.他总是笑着说:姐姐,我知道你还没有男朋友送你,就大老远地给你送来啦.等你有老公了,让你老公送鲜花和巧克力给你.我听后不知道是开心还是痛苦.不管怎样我都得感谢他啦.

演讲稿简单结尾怎么写篇11

演讲本身是一种思想和激情的燃烧，用诗情画意的语言结尾，最易激起听众心中感情的浪花，给听众以极大的鼓舞和力量。

2、名言式

演讲稿《谈毅力》的结尾：“毅力是攀登智慧高峰的手杖;毅力是穿越苦海的舟揖，毅力是理想的春雨催出的鲜花。朋友，或许你正在向成功努力，那么，运用你的毅力吧。这法宝可以推动你不断地前进，可以扶持你度过一切苦难。记住：‘顽强的毅力可以征服世界上任何-座高峰!”通过引用名言、警句、谚语、格言、诗句等作为结尾，不仅使语言隶达得精炼、生动，富有节奏和韵律，而且还可以便演讲的内容丰富充实，具有启发性和感染力。

3、决心式

演讲稿《无愧于伟大的时代》的结尾是：“同学们，让我们高举起，‘五四’的火炬，弘扬民主与科学的精神，把爱国之情，报国之志化为救国之行，用我们的热血和汗水、青春和智慧，甚至是生命，向我们的先辈和后代，向我们的祖国和民族呐喊：我们将无愧于伟大的时代，无愧为炎黄子孙[我们将无愧为垮世纪的中国人!谢谢!”

这种表决心的结尾方式，感情饱满，态度鲜明，激情奔放，有助于坚定听众的信念，增加演讲的感召力。

4、号召式