高职院校学生党建工作创新研究与实践

高职院校学生党建工作创新研究与实践（精选8篇）

高职院校学生党建工作创新研究与实践 篇1

摘 要：高职高专院校学生党建工作是我们必须重视的一项政治工作。面临新形势下高职高专院校学生党建工作的定位，学生党建工作的重点又有那些？本文就党建总的工作思路、运行机制和党建具体工作思路方面进行了阐述，以便使高职高专院校学生党建工作的思路和党建的运行机制协调一致，使高职高专院校学生党建工作上一个新的台阶。

关键词：党建工作 运行机制 工作思路

摘 要：文章从高职院校党建工作的特殊性以及必要性着手，分析了我国当前高职院校党建工作的现状，明确我国高职院校党建工作中马列主义思想依旧为主导地位，党对学校的政治领导、思想领导和组织领导并没有改变。最后文章提出了有利于加强高职院校党建工作的几点建议。

关键词：高职院校 学生 党建工作 以人为本

高等学校肩负着培养社会主义现代化事业建设者和接班人的根本任务，近年来，高校学生的党建工作成为高校教育中相对薄弱的环节并得到教育管理部门、高校党组织的高度重视。本文以当前大学生党建工作现状及所面临的问题为切入点进行思考、分析、探讨，力求在理论上创新工作思路，在实践中改进工作方法，努力开创高校学生党建工作的新局面。

一、高职院校学生党建工作创新的必要性和特殊性

（一）高职院校加强学生党建工作的必要性 1．高职院校人才培养目标和任务的要求

近些年来大学教育面临着巨大的来自多方面、深层次的挑战，大学生同时又是各种社会力量和思潮的争夺对象，高校党建工作对大学生的思想教育和文化引导，事关社会的稳定、国家和民族的凝聚力以及党的事业的长远发展，在这方面党务工作者责任重大、任务紧迫。新的形势下，如何进一步加强和改进大学生思想政治教育、如何改进工作方法并充实新的内容以达到其实效性、如何提高大学生的综合素质保证他们有正确的个人信仰和价值取向都成为高校党建工作的新考验和必须面对、必须研究的重要课题。因此，作为党务工作者要以改革的精神和创新的思路加强和改进学生党建工作。

2．高职院校思想教育工作面临新挑战的要求

高职院校学生党建工作面临着一系列问题,一方面学生党员的思想政治工作难度加大,另一方面部分学生党员的党性不高,学生党员的教育机制也存在问题。因此,在新形势下,加强高职院校大学生党建工作是学校培养目标和教育方向的需要,是建设社会主义精神文明阵地的需要,同时也是推进思想道德素质教育的需要。高职院校大学生党建工作应该针对自身特点与办学规律,积极探索新思路,坚持以人才培养为根本,实现整个管理工作重心下移,做到组织健全,制度完善,不留空白,横向到边,纵向到底,明确指导思想和工作任务,把握思想灵魂,狠抓工作落实,构建学生党建工作的新体系。要充分发挥党的政治优势和组织优势,把大学生紧紧凝聚在党的周围,把他们中间具备党员条件的优秀分子吸收到党内来,把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人。

3．高职院校党建工作本身的责任和要求

与此同时，高职高专院校学生中存在多样性、独立性、选择性、不确定性的思想倾向，使高职高专院校学生的成才追求也在不断变化。高职高专院校学生党建工作肩负着四个方面的重要责任：一是引导教育的责任。一方面要重视政治理论教育，使高职高专院校学生掌握科学的理论武器，确定政治信念，坚定政治立场，培养政治敏感性和政治鉴别力：另一方面要重视引导高职高专院校学生树立正确的人生观、价值观和人生理想，确立正确的成才追求。这是培养具有较强执政能力人才的基础工程。二是品质塑造的责任。高职高专院校学生党建工作在注重政治品格塑造的同时必须注重完整人格的塑造。当前特别要重视能力、品德、意志、气质等健全人格方面的教育、培养、锻炼，建立在完整人格上的政治品格才是稳定的、先进的政治品格。三是素质养成的责任。共产党员的特征是发挥先锋模范作用：思想上先进，政治上进步，道德和精神境界高尚。高职高专院校学生党建工作决不能忽视高职高专院校学生勤奋好学、关心国家大事、集体主义观念、敬业奉献精神、良好社会公德、成就事业的追求等属于先进公民人品的养成。忽视了人品素质的养成，政治素质的养成效果也不会好。四是理想激励的责任。通过大量的潜移默化的教育和渗透，在高职高专院校学生中形成奋发向上的环境和氛围。激励人人积极进步，后进赶先进，先进更先进。

（二）高职院校学生党建工作创新的特殊性

二、高职院校学生党建工作的现状及所面临的问题

高职院校大学生党建工作中存在的突出问题和薄弱环节主要有:

1.高校党建教育方式、教育手段不能适应师生已经发展了的思想文化需求，党组织活动缺乏自身的重点和独特性，或是解决新党员的发展问题，或是读报念文件，真正的思想交流，批评与自我批评等增强党性修养的活动较少。

2.部分大学生对政治素质教育缺乏足够的热情，认为素质教育对他们来说多此一举，只有认真学好专业课才可以有好的前途，表现在组织活动不积极、政治学习不主动。

3.学生入党动机有待于进一步引导和端正。社会的开放性以及不同制度、文化及价值观念的碰撞，相当一部分大学生入党动机有些复杂，他们更多的是把入党当成自己在评优和就业竞争中的砝码，还有些学生存在从众心理，随波逐流，看到别的同学写了入党申请书，自己也学着申请入党，对为什么入党缺乏深入思考。

4.对新党员偏重发展,忽视培养。由于学生党员数量的大幅度增加，使得一名大学生从递交入党申请书到成为一名正式党员的考察时间大大缩短，考察的角度和方式相对单一，考察不够严格，程序上走过场的现象还时有存在，降低了考察的严肃性。

5.目前高校学生和学生党员人数的急剧增加,导致了高校学生工作和学生党建工作量的增加，与专业教师队伍建设相比较，党建工作队伍的建设、党员教育管理力量相对薄弱。

我国高职院校学生党建工作存在的不足及原因分析。

1、学生党员数量偏少，比例偏低，分布不平衡。据统计，目前全国高校学生中党员比例为8％，湖南省高校学生中党员比例为4.99％。而高职学院学生中党员比例仅在2％左右。且各年级的党员数分布不平衡，学生党员发展基本上集中在二年级下学期、三年级，低年级学生几乎没有党员。究其原因，主要是高职学院学历周期与发展党员考察周期之间的矛盾。高职学院学生在校只有三年，且在三年级最后一个学期为就业实习期，和本科院校相比在校周期短。长周期的考察加上发展指标的严格控制，使许多符合党员条件的优秀学生被挡在党组织的门外。如果今后在部分高职学院试行二年制教育，那么这种矛盾将更加突出。另外，高职院校与传统高校相比，教师队伍较为年轻精干，兼职教师占有相当比例，因此在基层党组织中教师党员人数较少，与迅速发展的学生规模相比,教师中的党员队伍状况还远不能满足学生党员发展工作的需要。

2、学生党建工作的观念落后。随着高职学院办学规模不断扩大，学生数量快速增加，高职学院尤其是那些中专升格而来的高职学院，学生党建工作的观念落后。首先，由于高职教育学制短、课时少、应用和动手能力要求高等特点，有些人认为在校生人数和固定资产数等是硬件条件，硬指标，非抓不可；而党建和思想政治工作是长期工程，软任务，软指标，可慢慢来。其次，在学生党员发展工作方面，因受传统工作观念和模式的制约，很难从原来一年发展几个学生党员转变到较为完善的学生党员发展工作体系，高职学院发展党员的数量及学生党员发展工作离具体目标和要求还存在很大差距。

3、体制不够完善，组织建设比较薄弱。首先，高职院校一般都只有二、三年的办学史,而且多数还处在合并、搬迁的过程中,因此,高职院校的学生党建工作体制不够完善，其组织系统目前大多还只是一个大的框架,最基层的组织还没有经过充分的发育和培植,系级层次大多还没有建立学生党支部,更不用说在班级建立支部，学生党支部工作职能不完善，工作创新不够，缺乏活力。其次，部分党务工作者对党务工作不热心不熟悉，外出学习考察也难以保证，在思想政治专业培训、进修等方面缺乏一些有力的措施，致使党务工作者得不到学习和提高的机会，工作处在经验水平层次上。另外，高职学院学生党支部工作人员目前以兼职为主，随着申请人绝对人数的增加，工作中有对递交申请书的同学及培养对象的考核程序不够严谨的现象，导致发展程序及其他工作流于形式，学生党员先进性不突出，党建工作的氛围远远不如本科院校。

4、学生党员教育管理难度大。在现行的招生体制下,与本科院校的学生相比, 高职学生的总体素质要差一些，一部分学生对于没有录取到本科院校而失去信心和斗志，或者混日子，或者对政治信仰不感兴趣，或者从现实利益出发，只考虑学好专业知识为今后的就业打下基础的问题，其他的不予考虑。另外，大学生入党的考察期只有一年时间，而事实上,作为没有社会阅历,理论修养还处于起步阶段、缺乏社会实践经验的大学生,尚需进一步在实践中学习和提高自身的理论修养,短短一年的考察就匆忙入党,其考察力度显然不够。同时,我们还应当看到,由于当前高职毕业生大多数在非公有制企业就业,高职院校学生中流动党员分散性、流动性更强，教育、管理难度更大，问题更为突出。

1、高职院校的短学制与培养学生党员的周期之间的矛盾。目前，高职院校的学制大多是三年制，但是按照“递交入党申请书———确定入党积极分子———发展对象———预备党员———正式党员”这一培养发展程序的要求发展和培养学生党员，整个过程需要两年半的时间，因此，大多数入党积极分子在第三学年被吸收为预备党员，换言之，大多数的学生到了毕业班才有机会发展成预备党员。

2、高职院校入党积极分子多与党务工作者少之间的矛盾。高职院校党建工作主要是由(院)系党支部书记负责，辅导员和党员班主任老师参与的工作体系。特别是随着近几年高职院校的不断扩招，入党积极分子人数成倍增长，但基层党支部的党务工作者人数却基本上保持在原有水平。

3、高职院校学生综合素质与入党标准之间的矛盾。高职院校入学门槛低，近几年高职投档线均在200分左右，与500多分的本科生相比，高职学生综合素质较差，有的学生思想素质较高而学习成绩一般，有的学生成绩优秀但对集体活动不关心，很多学生入党动机不纯。如果严格按照党员各项标准进行衡量，学生党员的数量就会受到严重的制约。

4、高职院校的人才培养模式与党员教育管理之间的矛盾。高职院校实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。因此，在校外安排的实践性教育教学环节占用时间比例相对较多。集中实习和专项实训往往安排在与专业对口的企业(行业)中，学生有较长时间不在校集中学习和生活，学生接受高等教育期间完成党员培养发展工作和进一步提高学生党员各方面素质所需的时间偏短，工作难度增大。因此，高职学生入党积极分子培养发展和学生党员教育管理工作更容易形成薄弱或缺失环节。

我国高职院校学生党建工作现状、存在问题及原因分析。

当前，高职院校学生党员总体特点是：他们对党的政策，理论有着较深刻的认识，对党的历史有了初步的了解；他们热爱祖国，拥护党的政策，对建设有中国特色的社会主义事业充满信心；他们事业心强，富有进取精神和竞争意识，具有较高的道德理想和道德追求。

但是在看到优点的同时，也存在着一些值得我们注意的问题，这些问题主要体现在：部分学生的入党动机存在不纯洁性，带有功利化的因素；马克思主义理论学习不足，理想信念教育存在弱化趋势；入党后再教育和监督工作不完善，投入不足，形式单一；基层党组织在学生党建工作中不能发挥出应有组织作用等等。

探究其主要原因，首先，改革开发的深入和市场经济体制的不完善，利益观，价值观变得多元化，就业形势的严峻和竞争的激烈，给世界观，价值观，人生观处于正在形成时期的大学生带来了一定的影响，使部分学生党员的最高理想也因此发生了一定的变化；其次，高职院校的学制是三年，学生在成为预备党员后马上要面临毕业和就业，所以学生党员的再教育和监督工作精力投入不足，方法不多，形式单一，造成入党前的教育和入党后的教育不和谐；最后，高职院校的基层党组织在工作和教育方式上还没有摆脱传统观念的束缚，不能创新工作方法，不能跟上时代的发展要求，没有更多针对学生党员的思想特点，思想动态去开展工作。

高职院校党建工作存在的主要问题

客观地说，随着高等职业教育的突起，高职院校的党建工作也逐步建立起相应的机制，其作用在高职发展中是功不可没的。不过，高职教育毕竟在我国走上高等教育的前台时间短，管理经验的缺乏和发展中的新问题不断出现，党建工作还存在许多不足，应当给予重视。

1.高职院校党建工作边缘化倾向突出

从编制和岗位设置看，高职院校党建组织机构基本按高校设置要求，但在工作职能上真正形成相对完整的党建工作体制的并不多，由此产生的问题就是党建工作边缘化。具体表现就是在行政管理的常规下，或将党建工作狭隘地定位在单一的思想政治工作层面，或在行政力的推行中仅仅只是挂牌挂名而已，没有发挥实质性的作用。

2.高职院校党建工作节律较呆板，方法缺乏创新

高职院校的党建工作机制带有明显的“套式”，开展活动的惯性是时逢重大节庆日、或者上级明确安排的政治学习及活动、或者是学校开学之初和期末之时形式化的党务工作安排或总结。对于日常的教职员工的、学生的思想工作，也多处于因事论事，缺乏工作的系统性和预见性。

3.政务代党务，工作职能不明确

目前，在高职院校书记、院长双肩挑的还是相对较多，这为提高领导力、保证党政决策的一致性，减少不必要的精力内耗有积极的作用。但这种状态下也容易产生党政不分、职责不明的情况。少数高职院校党政议事制度不全，以政务代党务。究其主要原因，一些双肩挑主要领导将自己双管的权力意识泛化到工作机制的运行中，过分注重了“统”而忽视了必要的“分”；有的学校虽然有专门的副职领导，但由于诸种原因也变成了行政领导。

高等职业院校学生党建工作存在的不足及原因分析。1.学生党员分布不匀衡

以铁岭卫生职业学院为例，学生党员发展基本上集中在第二年或毕业前。低年级学生除了个别在高中时入党外几乎没有党员。究其原因，主要是高职院校学历周期与发展党员考察周期之间的矛盾。高职的学生在校只有三年，而且第三年为就业实习期。和本科院校比较，在校周期短，长时间的考察加上发展指标的严格控制，使许多符合党员条件的优秀学生被挡在党组织的门外。如果今后在部分高职学院试行二年制教育，那么这种矛盾将更加突出。另外，高职院校与传统高校相比，教师队伍较为年轻精干，兼职教师占有一定比例，因此在基层党组织中教师党员人数较少，与近年来迅速发展的学生规模相比,教师中的党员队伍状况还远不能满足学生党员发展工作的需要。

2.学生党建工作的观念滞后

随着高职学院办学规模不断扩大，学生数量快速增加，很多高职院校将主要精力投入到毕业生就业工作，使学生党建工作陷入“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。还有些人认为在校生人数和固定资产数等是硬件条件，硬指标，非抓不可，而党建和思想政治工作是长期工程，软任务，软指标，可慢慢来。这些错误的观念使个别党务工作人员不重视学生党建工作，不注重大学生的思想政治教育，必然造成大学生思想滑坡，直接影响高职院校的学生党员队伍建设。

3.体制不够完善，组织建设比较薄弱首先，高职院校一般都只有几年的办学史，多数为中专升格而来的高职院校，同样以铁岭卫生职业学院为例，新校区、新专业和各部、系正在组建中，学生党建工作体制不够完善。其组织系统目前还只是一个大的框架,最基层的组织还没有经过充分的发育和培植,学生党员没到一定数量，系级层次大多还没有建立学生党支部,更不用说在班级建立支部。其次，部分党务工作者对党务工作不热心不熟悉，外出学习考察也难以保证，在思想政治专业培训、进修等方面缺乏一些有力的措施，致使党务工作者得不到学习和提高的机会，工作处在经验水平层次上。

4、学生党员教育管理难度大

当前，在现行的招生体制下,与本科院校的学生相比, 高职学生的总体素质要差一些，一部分学生对于没有录取到本科院校而失去信心和斗志，或者混日子，或者对政治信仰不感兴趣，或者从现实利益出发，只考虑学好专业知识为今后的就业打下基础的问题，其他的不予考虑。另外，大学生入党的考察期只有一年时间，而事实上,作为没有社会阅历,理论修养还处于起步阶段、缺乏社会实践经验的大学生,尚需进一步在实践中学习和提高自身的理论修养,短短一年的考察就匆忙入党,其考察力度显然不够。同时,我们还应当看到,由于当前高职毕业生大多数在非公有制企业就业,高职院校学生中流动党员分散性、流动性更强，教育、管理难度更大，问题更为突出。

三、高职院校学生党建工作创新途径研究

高等职业院校学生党建工作的几个特征

相相比本科院校，高等职业院校在三个方面有明显差别：

首先是学制短。本科一般四年，高等职业一般三年，党章及发展党员工作细则规定，仅入党积极分子考察和预备党员考察这两个环节就必要两年的时间。新生入学后至少要有半年即一个学期的观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）带领才有大概成为入党积极分子。高等职业院校大三最多只上半年的课就到企业进行顶岗实习，所以高等职业院校坚持标准包管质量发展党员，时间上相当紧。

其次是学生素质有差距。本专科学生都是经过高考招收进来，专科在本科之后录取，所以生源质量是有差异的。差距主要体现了录取分数线即文化素养（修习涵养，形容一个人的行为道德）上，其他方面如心理综合素质、行为习惯上也有一定的差距。当然也有成千上万的大专生的素质要超过本科生，特别是部分国家示范性高等职业院校和骨干高等职业院校，但从整体上看，二者的差距是客观面临的，但入党条件是一样的，高等职业院校不大概自立标准。这也就意味着高等职业院校党建工作难度较大，要付出比本科院校更多的努力。

再次是党建队伍较弱。高等职业院校多由老中专校升格而成，中专校学生进校时一般十五周岁，恰好是参加共青团的岁数，绝大多数学生在校期间不存在入党难题，所以大多数中专学校缺少学生党建工作实践，队伍建设方面也比力薄弱，这些历史原因或多或少会影响到学校升格后的学生党建队伍建设。另外，本科学校党建队伍的主体是本校毕业生，学校可以“近水楼台先得月”，将那些适合做学生工作的优秀毕业生源源不停补充到党建队伍中来。而高等职业院校则没有这个便利条件，新老师主要来自于外校，录用时主要考量是能否胜任教学工作。

高职高专院校学生党建工作的定位

1.为高职高专院校学生成为合格的毕业生奠定动力基础。高职高专院校学生党建工作通过广泛的思想政治教育，帮助高职高专院校学生确定正确的成才方向和远大理想，了解国家形势和政策，从而激发学习热情，进而成为刻苦学习、奋发成才的不竭动力。

2.为高职高专院校学生成为国家的建设者奠定政治基础。高职高专院校学生党建工作以培养高职高专院校学生的政治信念为根本，其“教育面要宽要大，培养面要适当适量，发展面要积极慎重，保证质量”的特点使高职高专院校学生党建工作培养了一大批适应国家建设的有用人才，并加强提高了高职高专院校学生的政治素质。

3.为高职高专院校学生成为文明的创造者奠定思想基础。高职高专院校是社会主义精神文明的示范区，高职高专院校学生是高职院校的“名片”，学生走向社会后应该成为精神文明和和谐社会的传播者和创造者，成为精神文明建设的带头人。做到这一点，必须用科学的理论武装、先进的思想改造、高尚的精神净化高职高专学生，使他们成为精神文明的领军人。

4.为高职高专院校学生成为先进的公民奠定品德基础。高职高专院校学生作为“高职教育加工厂”的“产品”，其道德水准的高低直接影响着整个社会的风尚和形象。因此，把高职高专院校学生培养成先进的有道德、有文化、有理想、有知识的公民是党建工作的基本任务和落脚点。

高职高专院校学生党建工作的方向

根据当前我省高职高专院校学生党建工作实际，本人认为：

一是从党建总的工作思路上，高职高专院校学生党建工作要“坚持方向，把握导向，突出重点，坚持标准，保证质量”。即必须坚持党的指导思想和基本路线，坚持党的教育方针；必须把提高党的执政能力作为高职高专院校学生党建工作的重点，着力培养高职高专院校学生牢固的政治信念、过硬的业务水平、健全的品德人格、使高职高专院校学生德才兼备、全面发展、健康成长。要切实解决高职高专院校学生在理想信念、道德品质和动手能力方面的问题；必须确保发展党员的质量，并把发展高职高专院校学生党员控制在合理的范围之内。

二是从党建运行机制上看，高职高专院校学生党建工作要“健全机制、规范程序、分头把关、提高水平”。即健全校、院、系、年级、班级系统的组织机制，包括学生党员发展联系人工作制、发展对象集中培训制、党员发展公示制、民主评议党员制、党员答辩制、组织生活制度等一系列制度。健全分层次有重点全方位的教育机制，健全公平、公正、公开的监督、考核机制等等；规范选苗、教育、培养发展等方面的工作程序；注重上下层层把关、层次分头把关，不断提高高职高专院校学生党建工作的水平。三是从党建具体工作思路上看，高职高专院校学生党建工作要“正确引导、强化教育、认真选苗、重点培养、合理发展、严格要求”。即：入学教育就要把引导高职高专院校学生正确的政治追求作为一项主要工作去抓，广泛地吸纳高职高专院校学生主动接受党建教育；要以上党课、党校培训、先进人物事迹报告会、成立学理论小组等形式，开展丰富多彩、健康向上、生动活泼的教育活动，提高高职高专院校学生的综合素质，在此基础上，认真选择有培养前途的入党积极分子；选苗后要确定专人重点培养，给任务、提要求、常指导、多监督、严把质量关，积极合理地发展党员；对发展的新党员要为他们发挥作用创造条件，配任务、布置工作、提高他们的素质与能力；在整个组织发展过程中，要发挥上级党组织和教师党员的作用，多指导督促学生党支部的工作，在实际工作中实行传帮带，教思想，教方法，教经验，学生党员实行老带新，传授经验，一级带一级，促进高职高专院校学生党建工作健康发展。

（一）做好高职院校学生党建工作，观念创新是前提

调研发现，随着高职学院办学规模不断扩大，学生数量快速增加，高职学院尤其是那些中专升格而来的高职学院，学生党建工作的观念落后：第一，由于高职院校的办学理念、人才培养模式等与普通高校不同，在专业和课程设置上更加注重应用性和实用性，培养人才以技术型为主，这就导致在高职院校中普遍存在“重实用、轻思想，重技术、轻党建”的现象，部分高职院校过分重视对学生专业技术和实际能力的培养，而忽略了对学生的思想政治教育以及党员的培养和管理，对党建工作重视程度不够。第二,由于高职教育发展到今天,也在着实力竞争和做大做强的问题，有些人认为在校生人数和固定资产数等是硬件条件，硬指标，非抓不可，而党建和思想政治工作是长期工程，软任务，软指标，可慢慢来。党建和思想政治工作就出现时抓时放，时紧时松现象，一定程度影响了党建和思想政治工作的地位和作用的发挥。第三，在学生党员发展工作方面，因受传统工作观念和模式的制约，尤其是那些中专升格而来的高职学院，很难从原来一年发展几个学生党员转变到较为完善的学生党员发展工作体系，高职学院发展党员的数量及学生党员发展工作离具体目标和要求还存在很大差距。观念创新，是做好高职院校学生党建工作的前提。

1、高职院校是培养社会主义事业建设者和接班人的一个重要基地，是社会主义精神文明建设的阵地，我们必须树立阵地意识，以中国特色的社会主义理论重要思想为指导，不断开拓，与时俱进，认真研究高职院校党建工作，全面推进素质教育，提高思想政治工作的针对性，实效性和时代感。

2、高职院校党建工作是学校德育工作的重要组成部分，其主要目的是增强学生的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立共产主义的理想和坚定正确的世界观、人生观、价值观,从而自觉自愿地为人民服务，在高校学生中开展党建工作，是培养高素质人才的重要手段和必要途径，在培养大学生思想政治道德素质中的作用是其他教学手段和途径所不可替代的。加大高职院校学生短员发展工作力度，是深入贯彻党的十六大、十七大精神，全面建设小康社会、落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，全面加强和改进党的建设，保证社会主义办学方向的必然要求；是解决高职院校突出问题，加快高职院校发展的的现实需要；是培养社会主义合格接班人的有力保证。

（二）做好高职院校学生党建工作，执政能力是保证

高职院校党的执政能力，主要是指高职院校的各级党组织贯彻执行党的理论、路线、方针、政策和策略，带领广大师生员工，依法施教，有效管理学校事务，实现既定的教育教学目标的本领。高职院校党的执政能力建设的主体包括党委、党（总）支部、党员以及由他们组成的整体。调研发现，高职院校党的执政能力建设工作存在不足，高职院校党组织的领导作用、政治核心作用及保证监督作用有待加强：第一，一部分高职院校领导干部对加强党的执政能力建设重要性的认识不到位，在学院发展上存在着功利主义倾向，不能正确处理党的建设与业务工作的关系，或割裂、对立，或重视业务工作轻视党建工作。第二，部分党员领导干部理论素质不高，责任意识、大局意识、创新意识不强，政治敏锐性不足，离社会主义政治家、教育家的要求还有相当的差距。第三，部分高职院校领导干部对国际、国内、校际、校内情势观察的深刻性及预见性，特别是对学校改革发展稳定局势以及各种发展机遇的把握程度较低，灵活应对新情况、迎接新挑战的能力还存在较大不足。提高高职院校党的执政能力，是做好高职院校学生党建工作的保证。

1、创新执政理念。近年来，我国职业教育得到长足发展，但由于我过高职教育起步较晚，工作基础相对薄弱，教育资源相对欠缺，教学设施、教学条件相对较差，师资力量薄弱，办学模式、办学理念与高职办学规律相去甚远。这些问题表现在党的自身建设上，是党的执政能力还不能适应形势发展要求。高职院校党委需要树立科学的执政理念，做到价值观念创新、目标创新、制度创新和监督机制创新，逐步形成学校的办学特色和优势。

2、坚持和完善党委领导下的校长负责制。党委是高校的领导核心和政治核心，负有总揽全局，协调各方，统一领导的职责。我们要充分发挥各级领导班子的政治核心作用，坚持党委领导下的校长负责制，在工作中切实执行这种有中国特色的高校领导体制；我们要抓好领导班子作风建设，坚持集体领导和个人分工负责制相结合的制度，充分发挥每位班子成员的聪明才智和积极性，处理好党政关系，特别是搞好党政一把手的协调默契与配合；我们要积极推进民主治校的进程，牢固树立“以人为本、依法办学、民主管理”的办学理念，进一步改进校务公开工作，进一步发挥教代会、学代会和学术委员会等在民主治校中的重要作用，要实行院、系二级管理体制，调动专业系（部）办学积极性，发挥自主性，建立起与社会主义市场经济体制和经济发展、社会进步相适应的，遵循高等教育规律，自我约束，自我运行，自我发展的新型内部管理体制。

（三）做好高职院校学生党建工作，组织建设、队伍建设、制度建设是基础 调研发现，高职院校学生党建工作的组织建设、队伍建设、制度建设在以下问题：第一，高职院校一般都只有二三年的办学史,而且多数还处在合并、搬迁的过程中,因此,高职院校的学生党建工作体制不够完善，制度不健全，其组织系统目前大多还只是一个大的框架,最基层的组织还没有经过充分的发育和培植,部分学院系级层次还没有建立学生党支部,更不用说在班级建立支部，学生党支部工作职能不完善，工作创新不够，缺乏活力。第二，部分党务工作者对党务工作不热心不熟悉，外出学习考察也难以保证，在思想政治专业培训、进修等方面缺乏一些有力的措施，致使党务工作者得不到学习和提高的机会，工作处在经验水平层次上，基层党校建设普遍比较薄弱，缺乏有效的解决党务干部入口、出口和培训的办法。第三，高职学院学生党支部工作人员目前以兼职为主，高职院校专职党务工作人员普遍偏少，且工作繁杂，平时很少能有时间认真思考和开展学生党建工作，党建工作缺少科学化管理。随着申请人绝对人数的增加，工作中有对递交申请书的同学及培养对象的考核程序不够严谨的现象，导致发展程序及其他工作流于形式，学生党员先进性不突出，党建工作的氛围远远不如本科院校。

1、加强党的基层组织的组织建设。高职院校的党建工作是一个系统工程，高职院校党组织要从学校的长远发展出发，科学制定、认真实施学生党建工作的中长期规划和计划，把各项指标分解落实到基层，并定期开展检查。要建立党委统一领导，组织部门布置和检查督促，(院)系党总支贯彻落实的一级抓一级，一级促一级的党建工作机制，构构建党委、党总支、党支部三者衔接的责任体系。其次，随着高职院办学规模的扩大和办学水平的提高,基层党组织,尤其是学生党支部的建设显得十分迫切，高职学院必须切实加强学生党支部建设，要建构党总支——学生党支部——学生党小组的基层组织结构模式。

2、加强党的基层组织的加强队伍建设。首先，高职学院党建工作要按照规范化的要求，健全工作机制，加强党的基层组织的加强队伍建设。党建工作进一步下移，党员活动、学生党员发展等工作由院党委授权给系党总支，学生党建的日常工作分解到系由学生党支部处理，缓解人手不足的缺陷，较好地适应学生党建工作的需要，扩大党组织在学生中发展党员工作的覆盖面和影响力。其次，要加强高职院校党务工作者队伍和辅导员队伍建设。重视对专兼职党务工作者的培训，提高他们的业务水平，增强他们的主动服务意识和主动渗透意。并应建立健全相应的工作激励机制，提高他们的工作积极性、工作能力和水平。要建立年级党小组和党校年级辅导员制度。就目前高职院校学生规模和学制来看，虽然不能象本科院校那样做到“一年级有党员、二年级有党小组、三年级有党支部”的学生党建工作新格局，但可建立年级党小组和实行党校年级辅导员制度，加强对参加党校培训学员的跟踪培养。年级党小组组长和党校年级辅导员可挑选理论水平较高，工作能力较强，责任心较强的党员教师或党员学生干部担任。另外，要加强系（院）团工作队伍建设，系团总支作为系党总支的助手对学生入党积极分子的培养起着至关重要的作用，从某种意义上讲，团建工作是党建工作的一部分。

3、加强党的基层组织的制度建设。首先，学校各级党政领导都要认真学习和贯彻落实好《普通高等学校党建工作基本标准》，健全工作制度，进一步完善基层党组织目标管理考核评估体系建立党委、党总支、党支部及党员目标管理考核评估制度，明确工作目标、内容、要求、标准，制订切实可行的达标措施和科学的考核评估办法。

（四）做好高职院校学生党建工作，学生党员发展及教育、管理力度是关键 调研发现，高职院校学生党员发展及教育、管理力度有待加强：第一，学生党员数量偏少，比例偏低，分布不平衡。据统计，目前全国高校学生中党员比例为8％，而高职学院学生中党员数量远远没有达到这个比例，部分高职院校仅为2％左右。且各年级的党员数分布不平衡，学生党员发展基本上集中在二年级下学期、三年级，低年级学生几乎没有党员。究其原因，主要是高职学院学历周期与发展党员考察周期之间的矛盾。高职学院学生在校只有三年，且在三年级最后一个学期为就业实习期，和本科院校相比在校周期短。长周期的考察加上发展指标的严格控制，使许多符合党员条件的优秀学生被挡在党组织的门外。如果今后在部分高职学院试行二年制教育，那么这种矛盾将更加突出。另外，高职院校与传统高校相比，教师队伍较为年轻精干，兼职教师占有相当比例，因此在基层党组织中教师党员人数较少，与迅速发展的学生规模相比，教师中的党员队伍状况还远不能满足学生党员发展工作的需要。按照党章规定，发展一名党员，需要有两名正式党员作为入党培养联系人和介绍人，如果有1000名入党积极分子的培养任务，则需要有2000 人次的培养联系人来承担培养任务，而从高职院校的实际情况看，显然力量不足。但如果培养工作跟不上，又片面追求发展数量, 就只能是以牺牲质量为代价，这显然也不是我们工作的目的。第二，学生党员教育管理难度大，思想政治教育感召力、影响力有待加强。高职院校学生思想政治工作总体水平不高，高质量的“两课”教师和辅导员严重不足，使整个学生思想政治工作处于相对滞后的状态。在现行的招生体制下，与本科院校的学生相比，高职学生的总体素质要差一些，一部分学生对于没有录取到本科院校而失去信心和斗志，或者混日子，或者对政治信仰不感兴趣，或者从现实利益出发，只考虑学好专业知识为今后的就业打下基础的问题，其他的不予考虑。另外，一般的入党积极分子的考察需要两年的时间才能转为预备党员，大学生入党的考察期只有一年时间。而事实上，作为没有社会阅历，理论修养还处于起步阶段、缺乏社会实践经验的大学生，尚需进一步在实践中学习和提高自身的理论修养，短短一年的考察就匆忙入党，其考察力度显然不够。

1、制定标准，采取措施，确保学生党员数量和质量。高职学院应该针对学生工作特点，按照《中国共产党发展党员工作细则》（试行）要求，制定出发展学生党员考察工作具体标准，作为各系（院）总支发展学生党员的依据。在发展党员工作中采取“三早”措施，即早选苗、早培养、早发展。“早选苗”就是从新生入学就开始做选拔入党积极分子工作，对在中学期间写出入党申请书或被定为入党积极分子的学生作好培养教育的衔接工作，中学期间一贯品学兼优的学生，前移组织考察时限，及时确定重点培养对象，条件成熟的要及早发展，争取在大一下学期就发展一定数量的党员；“早培养”就是对递交入党申请书的同学，经过一段时间的学习和考察，及时把表现好、成绩突出的学生吸收到“双学”活动中来，确定为积极分子，加强教育培训，及时确定培养联系人，使他们端正入党动机，并强化实践环节，有意识地给积极分子交任务、压担子，引导和鼓励他们积极思考、主动工作、勇挑重担，在实践中锻练成长、尽快成熟；“早发展”就是对入党积极分子，经过一段时间的培养、教育、考察，对思想进步快，表现好的、条件成熟的，做好外调、座谈、审查等发展前的各项工作，把那些符合条件、手续完备、比较成熟的积极分子及时吸收到党内来。

2、建立培训体系，完善培训机制。首先，要建立培训体系。高职学院在实行院、系二级管理后，学院在建立学院党校的基础上，还应建立系部业余党校分校和年级党课学习小组。以学院党校为主导的三个层次的培训相互衔接、相互配合，从体制上来保证学生入党积极分子培训工作的正常开展和有效的实施。其次，要丰富培训形式。在党校教学上主要对学员进行系统的党的基本知识教育，除了讲授之外，还辅之以观看教育录像片、举行报告会和座谈会、外出参观、社会调查等生动活泼的形式。教育方法要坚持自学与授课结合，理论与实践结合。再次，要创新结业办法。一方面，可将考试内容扩大，除了集中学习内容考试外，自学内容和社会调查的内容均应纳入考评的范围。另一方面，将集中学习、自学和社会调查考试考评成绩分别确定其占结业总成绩的比重（如：50%、30%和20%），然后按各项目的比重和各项目的原成绩计算出学员培训结业总成绩。这样就能提高和增强学员的自学和开展社会调查的自觉性和极积性。

3、抓好学生入党后的持续性。再教育另外大学生入党的考察期过短,而且学生党员在以后的就业中往往比一般的学生容易一些,这样使得很多学生入党后产生优越感。所以,大学生入党后的再教育比起一般干部的党员教育工作更为重要,学生入党后的持续性再教育,也是学生党员教育体系的重要组成部分。搞好学生党员的继续教育工作,首先要在学生党员中坚持民主评议制度,每学期至少要组织一次学生党员评议,一学期至少召开一次党员民主生活会,通过自我总结、非党同学的评议和党支部民主生活会评议相结合的形式进行考核,对评议不合格的党员绝不迁就；同时建议对学生党员实行挂牌制度,以增强他们的责任意识和使命感,有条件的高职院校还应当制定大学生党员的管理规范。

4、增强高职思想政治教育工作的实效性。首先，要寻找高职学生思想政治教育内容的突破口和切入点。要把政治教育与入党教育相结合，集体主义教育与个性教育相结合，成材教育与成人教育相结合，理论教育与学生实际相结合，以人为本与科学管理相融合。从操作层面上看，湖南科技职业学院的 “321联系制度”即院领导、中层干部、党员、教师共同参与的联系系部、学生班级、学生寝室、贫困学生的制度，加强对学生的思想、生活、学习等方面的引导，不失为一个有效办法。其次，要加强和改进思想政治理论课的教学工作。要进一步加强“两课”建设和改革的力度，通过加强领导、深化改革、强化师资队伍建设、完善教材和课程设置等手段，充分发挥出“两课”在思想政治教育中的主渠道作用。积极拓宽大学生思想政治教育的有效途径，充分发掘地方思想政治教育资源，努力探索和建立社会实践和专业学习相结合的实践教育模式。在巩固、加强原有“两课”师资队伍建设的同时，要进一步挖掘校内教学潜力，大力提倡全校所有教师提高自身思想政治素质，在教学过程中，把与思想政治相关的内容渗透到专业课程中去，使专业教育和非专业素质教育融为一体，真正达到教书育人的效果。

（五）做好高职院校学生党建工作，阵地延伸是手段

调研发现，目前高职院校党建工作从工作水平、工作范围、工作效果上都不如本科院校，我们应该掌握主动权,开拓学生党建工作新领域，增加高职院校党建工作针对性和实效性。

1、要实现党建工作向公寓延伸，向社团延伸、向社会延伸。安排学生党员担任学生干部，做“宿舍协管员”、做低年级“助理班主任”，将党的宗旨与学生实际生活学习联系起来。党支部活动走出系部，面向全校；走出校门，面向社会。如组织党员参观革命老区进行革命传统教育；组织党员和入党积极分子参加青年志愿者服务活动，服务社会，关爱他人；组织党员到国有企业、民营企业、三资企业开展党建调查，了解党建面临的新形势、新任务，增强使命感和责任感。我们还要建立固定的“党员之家”活动场所，开展“党员开放日”活动,加强党员活动阵地建设。

2、以信息化建设为龙头，创新工作载体，实现党建工作向网络的延伸。加强党建信息化建设，增强党建管理工作的透明性、规范性和时效性，是适应信息时代发展和高等教育快速发展的必然要求。①要建立专门的党建性质的网站。目前普通高校一般都开设了专门的党建性质的网站, 结合信息技术开展图文并茂、声色兼备的党课教育，这些网站对学生党建工作起到了很好的作用。在网上很少看到有高职院校建设这样的网站,即使有,也大多停留于形式,且普遍存在以下几个方面的情况:内容乏味,消息陈旧,信息量小,网页的界面单一；多为党建方面的规章制度,缺少学生感兴趣的话题；双向交流在线互动交流少。更遗憾的是: 懂网络的技术人员不懂思想政治工作,而懂思想政治工作的教师又不懂网络，这就给我们的党建工作者提出了更高的能力要求，需要通过专门的学习培训或自学等方式不断提高自身的办公自动化水平。党组织可以利用网络资源，组织学生浏览“人民网”、“求是杂志社”等红色网站，了解党的近代史、党的先进性，增进对党的认识，获得党的基本知识教育，端正入党动机。②要建立完善的党员信息库，认真开展党组织发展现状的普查统计工作，完善党员管理信息系统。院系两级党组织要建立入党积极分子信息库, 实行信息化管理, 按照入党申请人、考察对象、发展对象等不同层次, 建立入党积极分子信息库, 实行动态管理,系党总支要每季度研究一次学生入党积极分子培养情况, 对不同层次的积极分子及时进行调整, 分类管理, 从而保证培养教育工作有条不紊地有序进行。

（六）做好高职院校学生党建工作，党员示范活动是动力

调研发现，高职院校在校学生党员在同学中占的比例不高，且由于对学生党员的后期教育没有跟上，部分学生党员没有真正解决从思想上入党的问题，入党动机中存在功利因素，一部分已经入党的学生中，也存在理想信念淡化，入党动机不纯的现象。另外，基层党组织凝聚力、战斗力、号召力有待加强。由于党员教育和管理的方式、方法、内容还不能适应新形势，有的疏于对党员的教育和管理，思想政治工作薄弱，有的活动形式呆板，内容单调，效果较差等，极少数党员理想信念不牢固，党性不强，群众观念淡漠，先锋模范作用发挥不明显。

1、首先，要建立一支高素质的专兼结合的党务政工干部队伍。要像重视教学科研骨干的选拔培养那样重视党务工作者的选拔培养，注意把那些政治素质高、党性原则强、热爱党务工作、业务能力过硬的党员同志选配到党务工作岗位上，各系（部）党总支，重视领导班子的自身建设，构建团结、和谐的工作局面，开展“一个支部，一个保垒，一个党员，一面旗帜”、“党员示范岗”、“党员服务队”等活动。

2、要加强学生党支部建设。首先，有条件的系要以年级建立学生支部，班级建立党小组，同时积极创造条件分离联合总支，按系、部建立党的基层组织。其次，建立助理班主任制度，积极探索党建工作进社团、进学生公寓的工作模式。建立助理班主任制度，是从高年级选派优秀学生党员担任一年新生班级的助理班主任，其职责主要是对新生班级进行指导，在学习、工作、生活等各个方面关心、教导、帮助新同学。另外，设立“公寓党支部活动室”，举办“党员接待日”活动等，都是在实际工作中考察培养党员，发挥党员的先锋模范作用，加强思想政治教育的针对性和感染力，使整个学生工作充满生机与活力的一些具体做法

（七）做好高职院校学生党建工作，实习期党员、毕业生流动党员教育管理是继续

调研发现，由于当前高职毕业生大多数在非公有制企业就业,高职院校学生中流动党员分散性、流动性更强，教育、管理难度更大，问题更为突出。另外，高职学院学生在校只有三年，且在三年级最后一个学期为就业实习期，和本科院校相比在校周期短。对实习期党员、毕业生流动党员的教育管理工作，也是高职院校学生党建工作的一个难题。对实习期党员、毕业生流动党员的教育管理是做好高职院校学生党建工作的继续。

1、走校企合作的道路，体现高职特色。高职院校在实习实训方面特别有优势，既有校内实训基地，又有校外实习单位。因此高职院校党建活动的阵地还应当延伸到校外实习单位，特别是在“2+1”模式下，学生有一年的时间处于实习状态，应当与实习单位党组织开展共建活动，采取巡回检查、定期联系、定期汇报等形式加强实习期间预备党员的管理和教育，走校企合作的道路，这种方式将成为加强学生党建工作的必然要求和必由之路。同时通过党员下厂实习佩戴党徽、党员示范岗、党员“一帮一”等活动，使入党积极分子在实习实训过程中感受到身边党员的榜样力量，引导他们向党组织靠拢。实习实训环节更是考察入党积极分子的重要环节，是否能吃苦耐劳，是否有奉献精神、是否能团结群众、是否有集体主义精神等等，都可以在实习实训环节中体现出来。对于实习期间的预备党员转正问题，可以考虑在实习单位出具实习或工作证明的情况下尝试由支委会与培养人讨论决议的方式进行。

2、抓好毕业生流动党员的教育管理工作。高职大学生党员在发展前后的培养考察时间总体来说是较短的，他们中许多人都来不及在学校转正为正式党员，就面临实习或毕业，他们对党的感情尚待加深，对党的基础理论知识的学习尚待加强，党性修养尚待提高，需要进一步加强考察教育。由于当前高职毕业生大多数在非公有制企业就业,高职院校学生中流动党员分散性、流动性更强，教育、管理难度更大，问题更为突出。如何加强高职学生流动党员的教育管理，是一个迫切需要研究解决的问题。建立健全流动党员管理制度，成立流动党支部，建立网上流动党员之家，做好毕业生党员的档案接转预报工作，积极探索流动党员的档案管理模式提高党员信息资料的准确性和全面性等都是学生流动党员管理的新方法、新措施。

（八）做好高职院校学生党建工作，人文环境是支撑

调研发现，高职院校的人文环境基础薄弱，校园文化底蕴不如本科院校。人文环境建设是做好高职院校学生党建工作的支撑。

1、要构建社会主义的先进校园文化。高职校园的文化建设必须以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，从而不断加强和改进大学生思想道德素质、基本能力素质、科学文化素质和身体心理素质协调发展，不断满足大学生日益增长的精神文化需要。我们要营造文明校园氛围，加强校风学风建设、校规校纪建设，提高学生的道德修养和行为文明程度，加强校园的文化建设，形成文化组织、文化队伍、文化制度、文体活动、文化场所、活动管理等配套的校园文化运行机制，为学生政治思想的培养和提高提供更加有利的环境氛围。

2、要大力推进和谐校园与平安校园建设。以改革促和谐、以发展增和谐、以稳定保和谐。推进和谐校园与平安校园建设，就要坚持以教师为主导，充分调动教师积极性；构建和谐育人环境，培养青年人才；加强教学管理，保证教学秩序；畅通信息反馈，加强校园监控。在学校内部，我们要加强物质文明建设，创造一种宽裕的经济生活环境；要加强政治文明建设，创造一种稳定和谐的政治生活环境；要加强精神文明建设，创造一种奋发向上的精神生活环境。在高职院校外部，我们要准确把握社会发展的大趋势，因势利导，推动建立学校与社会的双向良性互动，为高职院校建设创造一个良好的外部环境。

加强和改进高职院校学生党建工作的对策

（一）提高思想认识是前提

1.从有利于推动社会经济发展的高度认识学生党建工作的重要性。高职院校主要以培养一线应用型人才为办学宗旨，学生毕业后大多在各行各业第一线从事生产和管理工作，他们的素质将直接影响社会生产能力和水平。

2.从有利于加强学校学生管理的角度认识学生党建工作的重要性。高职院校学生文化素质和学习习惯相对较差，这给高职院校学生管理工作带来了诸多困难。做好学生党建工作至少在以下两方面有利于促进学生管理工作。一是通过面向全体新生的入党教育引导以及扩大业余党校等传统学生党员教育、培养过程中的教育受众，切实帮助思想观念处于不断变动中的高职学生解决世界观、信仰以及心理等问题。二是通过充分发挥学生党组织和学生党员的作用，不断增强他们在学生中的影响力和示范效应，以及推进学生自我管理。

3.从有利于帮助学生个人成才的角度认识学生党建工作的重要性。相对于综合性普通高校而言，高职院校往往更看重学生专业素质以及就业率这两个指标。很多高职院校在学生培养上出现“政治修养”与“专业素质”发展不协调，过分强调专业基础教育，日常教育中多是就业、考证，忽视了对学生思想政治素质和道德意志品质的培养。而学生党建工作是学校德育工作的重要组成部分，在培养大学生思想政治道德素质中的作用是其他教学手段和途径所不可替代的。

（二）健全工作机制是保障

1.落实责任分解。党建工作是一项系统工程，需要学校各级单位包括党员教职工个体参与进来。因此，高职院校不仅要建立党委统一领导、组织部门协调督促、各（学院）系党支部贯彻落实的一级抓一级、一级促一级的学生党建工作机制，构建党委、组织部门、党支部三者衔接的责任体系，切实把发展学生党员工作落到实处；还要从学校的长远发展出发，科学制订、认真实施学生党建工作的中长期规划和计划，把各项指标分解落实到基层，并定期开展检查。

2.完善考评制度。高职院校党务工作者大多是兼职，基层党支部及其党务工作人员同时面临着业务与党务两方面工作，因此，学校不应只重视对业务方面工作的考评。高职院校要健全工作制度，完善基层党组织目标管理考核评估体系，建立党支部及党员目标管理考核评估制度，明确工作目标、内容、要求、标准，制订切实可行的达标措施和科学合理的考核评估办法。3.重心适时下移。高职院校应当在基层党组织建设成熟时，党建工作重心相应下移，将原先过度集中在上级党组织层面的权限逐步一级一级下放给基层党组织。比如将党员发展中的政审函调等工作授权给党支部；今后在条件成熟时，也应研究将学生党建的日常工作分解到党支部处理，以缓解人手不足，较好地适应学生党建工作的需要，扩大党组织在学生中发展党员工作的影响力。

（三）加强队伍建设是基础

1.建好五支队伍。为确保学生党建工作和思想政治教育的顺利运作，必须建好五支队伍，打造出一个强大的团队：一是组织、宣传等党务部门专职党务工作人员；二是包括辅导员、班主任在内的基层党务工作人员；三是两课教师队伍；四是学校及二级学院共青团工作人员；五是学生党支部负责人。在上述队伍中，要着力整合资源，一方面以保证有专人负责学生党建及管理工作；另一方面通过把当前大多由年轻教师兼职的学生党建与日常管理工作分解出来，真正为处于专业成长期的年轻教师减负。

2.加强业务培训。要重视对专兼职党务工作者的培训，提高他们的业务水平和工作能力，使他们能根据高职院校学生的特点，创新学生党建的新方式、新方法。在培训方式方面，可选择参与校外相关业务培训以及与兄弟单位经验交流、干部挂职锻炼，也可请有关专家、同行来校辅导和校内经验交流。在培训对象方面，五支队伍都应当加强相关培训，尤其是要加强组织、宣传等党务部门专职党务工作人员和承担党务工作的专职辅导员、基层党组织负责人的培训。

3.出台激励措施。要建立健全相应的工作激励机制，出台有效的激励措施，提高专兼职党务工作者的工作积极性、能动性和创造性。在具体激励措施上，对专职党务工作者，应更多地给予他们在职称评定和职务晋升上的发展空间：对兼职党务工作者，除给予相应补助外，在进行考核时应将他们承担的党务工作或以相应的工作量计算在内，并适当降低他们承担的党务工作外其他工作的考核要求和指标。

（四）创新教育培养是关键 1．建立“三早一树”制度

为缓解高职院校学历周期短与发展党员考察周期长之间的矛盾，高职院校学生党建工作要针对学生工作特点，在发展学生党员工作中建立“三早一树”制度。“三早一树”，即早发现、早培养、早发展，树典型。“早发现”就是从新生入学就开始做选拔入党积极分子工作，对在中学期间写过入党申请书和被定为入党积极分子的学生做好教育培养的衔接工作，条件成熟的要及早发展；“早培养”就是及时在已经递交入党申请书的学生中把表现好、成绩突出的确定为积极分子，加强教育培养，鼓励他们尽快成长；“早发展”就是经过一段时间的教育、培养、考察，对思想进步快、表现好、条件成熟的入党积极分子，做好外调、座谈、审查等发展前的各项工作，把那些符合条件、手续完备、比较成熟的积极分子及时吸收到党内来。“树典型”，就是选拔一些在学习、工作、校内活动、校外实践等方面表现突出的优秀学生党员，在学生中大力宣传，为普通学生和入党积极分子树立学习的榜样。

2．改进教育培养方式方法

高职院校学生党建工作及思想政治教育工作要注重把课堂教育与课外活动、理论学习与社会实践等形势有机结合起来，通过上党课、参加组织生活、开展集中教育活动等方式，宣传党的政治主张和开展深入细致的思想政治工作，增强思想政治理论课的实效性，切实发挥“两课”在思想政治教育中的主渠道作用。

（五）强化阵地建设是手段

1.拓展活动阵地。高职院校学生党建工作要顺应时代特点，努力拓展党员活动阵地，开拓学生党建工作新领域。要增强纵向引导，不光体现在学习上、生活上，更要向网络、社团、社会延伸。党支部活动要积极走出校门，面向社会，如组织参观革命圣地弘扬革命传统教育，组织参加志愿者服务活动，组织开展社会调查等。

2.建立网络平台。信息网络平台是做好学生党建工作的重要媒介和阵地。高职院校要以信息化建设为抓手，创新工作载体，实现党建工作向网络的延伸。网络平台建设重点要建立专门的党建网站；要丰富网站的内容与形式，在内容上突出紧跟形势、贴近现实，在形式上突出图文并茂、声色兼备；要配备既懂思想政治工作又懂网络的工作人员，及时更新信息，3.打造校园文化。校园人文环境是做好学生党建工作的重要支撑。高职院校要构建以理想信念教育为核心、爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以大学生全面发展为目标的先进校园文化，形成符合高职院校特点的文化组织、队伍、制度、活动、场所等配套的校园文化运行机制，为学生政治思想的培养提供有利的环境。

高职院校学生党建工作创新途径

1、加强党的基层组织建设

高职学院必须切实加强学生党支部建设，要建构党总支——学生党支部——学生党小组的基层组织结构模式。同时，党建工作进一步下移，党员活动、学生党员发展等工作由院党委授权给系党总支，学生党建的日常工作分解到系由学生党支部处理，缓解人手不足的缺陷。

2、按照规范化的要求，创新工作制度

高职院校要建立党委统一领导，组织部门布置和检查督促，(院)系党总支贯彻落实的一级抓一级，一级促一级的党建工作机制，构构建党委、党总支、党支部三者衔接的责任体系。要认真学习和贯彻落实好《普通高等学校党建工作基本标准》，进一步完善基层党组织目标管理考核评估体系建立党委、党总支、党支部及党员目标管理考核评估制度，明确工作目标、内容、要求、标准，制订切实可行的达标措施和科学的考核评估办法。

3、加速学生党员的培养和发展

针对高职学院学生在校期短，发展速度慢的情况，要抓好“四早”，即从思想上早熏陶，从政治上早引导，从理论上早灌输，从培养上早着手，坚持“成熟一个发展一个”的原则，做到“一年级早教育争取发展；二年级强化培养重点发展；三年级巩固提高适当发展”。努力争取高年级学生“支部建在班上”，形成“一年级有党员，二年级有党小组，三年级有党支部”的学生党建工作新局面。另外，我们还要正确处理好质量与数量的关系，规范工作制度与党员发展程序。

4、加强学生党建工作队伍建设

首先，要建立一支高素质的党务政工干部队伍，营造全体党务工作者、普通党员、思想政治理论课教师、辅导员和团委都关心支持参与的大学生党建工作的良好局面。要有效发挥学生党员在党建过程中的主体作用，让学生党员协助做好党员发展工作，做积极分子和发展对象的联系培养人，在低年级中开展学生党员定点联系班级、宿舍和对落后学生进行传帮带；做助理班主任、公寓园区学生管理员、楼栋长，辅导学生管理工作，发挥学生党员的先锋模范作用。

5、加强党员活动阵地建设和学生党员入党后的持续性教育

高职院校党建工作也应掌握主动权,增加针对性和实效性，要实现党建工作向网络的延伸，向公寓的延伸，向社团的延伸，向社会延伸。要建立固定的“党员之家”活动场所，开展“党员开放日”活动,加强党员活动阵地建设。另外，要在学生党员中坚持民主评议制度,每学期至少要组织一次学生党员评议,一学期至少召开一次党员民主生活会,通过自我总结、非党同学的评议和党支部民主生活会评议相结合的形式进行考核；同时建议对学生党员实行挂牌制度,以增强他们的责任意识和使命感,有条件的高职院校还应当制定大学生党员的管理规范。

6、抓好毕业生流动党员的教育管理工作 高职大学生党员在发展前后的培养考察时间总体来说是较短的，他们中许多人都来不及在学校转正为正式党员，就面临实习或毕业，需要进一步加强考察教育。高职毕业生大多数在非公有制企业就业,高职院校学生中流动党员分散性、流动性更强，教育、管理难度更大，问题更为突出。建立健全流动党员管理制度，成立流动党支部，建立网上流动党员之家，做好毕业生党员的档案接转预报工作，积极探索流动党员的档案管理模式等都是学生流动党员管理的新方法、新措施。加强高职院校学生党建工作，不仅是党实现所肩负的伟大历史使命的需要，改善党员队伍的分布和构成的需要，增强党组织的创造力、凝聚力、战斗力的需要，也是入党积极分子成长规律的客观要求，提高劳动者素质特别是生产、服务第一线劳动者素质的需要。高职院校如何根据自己的特点和要求来加强和改进学生党建工作，需要我们认真研究，并勇于实践。

参考文献：

高职院校学生党建工作创新研究与实践 篇2

马克思主义关于人的全面发展学说指出, 实践是实现人的全面发展的根本途径。高等职业教育更是以注重培养学生的实践能力为办学宗旨。大力发展高职高专社会实践教育是提高高职高专育人质量, 引导学生树立科学的学习观, 更好地实现知行合一的有效教育手段。

1 高职院校大学生社会实践发展困境

1.1 法制环境不健全削弱了各方参与热情

大学生虽已成人, 但中国传统价值观认为只要是学生就需要家长监管、学校负责, 而这种负责有时会只讲道义不讲法理。这使得很多企业单位和学校, 因为担心大学生在社会实践中的安全责任不清, 都不愿意主动参与其中。法制环境的不健全是阻碍大学生社会实践发展的首要因素。

1.2 目标定位不准确阻碍社会实践发展

习近平指出:“既要向书本学习, 也要向实践学习;既要向人民群众学习, 向专家学者学习, 也要向国外有益经验学习”, 强调了实践和读书一样, 都是大学生学习的重要途径。但目前社会实践却属于学生工作的一部分, 是学生课余时间的锻炼渠道。这种目标定位限制了社会实践的内容、时间、人力和资金投入。很多高校社会实践流于形式, 很多高校毕业生欠缺实际工作能力, 其原因归根到底都是源于将社会实践归于教学目标以外的第二课堂, 对社会实践重视程度不够。

1.3 学生参与意识差影响社会实践质量

随着普通高校的不断扩招, 高职高专生源的文化素质水平越来越低。很多高职高专学生缺乏自主学习的意识和勤思善问的能力。面对社会实践, 他们更多的是不加思考地被动参与, 既缺乏明确的目标, 又没有有效的措施。这是导致很多高职院校的社会实践工作与本科院校同主题、同方法, 却不同质量的原因。

2 高职院校可以整合利用的实践资源

2.1 将社会实践融入课程建设, 建立职业意识

作为一种特殊的高等教育类型, 高职高专教育更加突出与社会岗位的无缝对接。目前, 很多高职院校通过增加专业实操课的学时来试图完成这种对接, 这说明我们没有关注“职业教育”与“岗位培训”的区别, 这种“专业教育”的可能后果是:职业院校学生对“职业”认识不足, 难以建立职业认同感, 并造成学习者职业道德发展的障碍。

如果将社会实践融入专业学习, 以学习小组为单位开展行业调研、企业参观、市场走访等社会实践活动, 由任课教师直接指导, 将实践报告列入期末考核内容, 那将真正实现知行做的统一。例如物流企业每年“双十一”都会面临两周左右的业务激增、人员短缺状况, 这是检测一个物流公司整体机制运行和人员管理的大会战, 更是学生进入企业短期实训的良机。

2.2 将企业文化引进校园生活, 塑造职业习惯

信息时代的到来已经从本质上打破了校园的围栏, 市场经济改革的不断深化更要求我们加快开放办学的步伐。高等职业教育必须摆脱传统的应试教育“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的象牙塔模式, 将教学与生活、生产、营销融为一体, 让校园成为学生社会实践的基地。例如以员工打卡制度代替教师点名制度, 将一些校内教辅岗位作为学生校内实践岗位, 提供场地为学生微创业服务, 专业课要求学生穿工服, 服务类专业女生必须化淡妆, 食品类专业学生参与学校食堂经营等。

2.3 将社会实践挂钩校友资源, 学习职业经验

高职高专院校传统社会实践的形式单一, 内容缺乏新意脱离学生兴趣, 一大主因就是社会环境支持力度不足导致社会实践载体缺乏。而社会环境支持力度不足中最大的表现就是企事业单位与学生互不了解。打破这一僵局的最好方式就是将社会实践与校友文化建设紧密结合。做好毕业生的跟踪、服务, 并由毕业生搭建在校生服务企事业单位的平台, 这不但能够为学生提供更多安全、可靠的社会实践机会, 学长的职业生涯也能让他们学习到职业经验, 为将来走向社会打下牢固的根基。

校友资源的挖掘方式很多, 最简单有效的办法就是在学校的主页上设立校友留言栏、建立网络班级。学校可以对积极参与学校各项活动和建设的毕业生进行公开表彰并邮寄纪念品, 从而激发学生的爱校意识, 形成校友资源的良性发展。

2.4 将家庭力量引入社会实践, 提升经验指导

目前我国的教育体制出现了基础教育阶段家长全程参与, 高等教育阶段家长一无所知的现象。高等教育阶段家庭角色的缺失对大学生尤其是高职大学生的思想教育和管理带来了诸多潜在问题。

大学生社会实践可以成为大学期间沟通学生、学校和家庭的一个有效途径。发掘“校亲”资源, 开展社会考察与调研, 学生家长可以参与学生的实践能力培养、增进亲子沟通, 同时分担指导教师的责任。实践小组成员家长轮流提供实践项目, 更进一步增进了小组成员的相互了解和友情, 拓展了学生将来寻找就业创业机会的人脉。

3 高职院校社会实践工作机制的创新方向

3.1 改革社会实践工作考核机制

目前大多数高职院校尚未健全社会实践考核机制。部分已建立社会实践考核机制的学校普遍将考核职责放在团委和学生处。高职教育的特点和高职学生的学情, 要求我们把社会实践作为学生教育的一门必修课而不是课外选修活动。既然是必修课, 那么社会实践考核机制的考核主体就应该是每个学生, 而不是每个系部;考核的结果就应该是学分, 而不是奖励证书。各院校应结合各自的专业特点将社会实践融入课程建设, 因校制宜地建立切实可行的社会实践工作考核机制, 使社会实践和书本学习成为学生踏入社会的双足。

3.2 改革社会实践工作组织方式

目前各高职院校的社会实践工作普遍存在学校出钱出力出指导教师, 学生却参与热情低、活动效果差的囧境。究其原因就是忽视了学生的主观能动性。笔者建议将社会实践的策划人、出资人、指导人从学校转移到学生、企业和家长方面, 打破时间限制, 提高实践效果。

4 结语

高职高专大学生社会实践的改革与创新, 必将成为高职教育改革融入全球职业教育改革的重要部分。只有不断加强高职高专大学生的社会实践教育, 才能实现建设现代化的高等职业教育体系的目标。

参考文献

[1]赵志群.对职业教育发展中若干重要理论研究课题的思考[J].职教通讯, 2011 (3) .

高职院校学生党建工作创新研究与实践 篇3

关键词：新形势；高职院校；发展学生党员；创新探索；实践

D267.6

包头钢铁职业技术学院作为由包钢（集团）公司投资兴办的一所高职院校，担负着职业教育和职工培训两大任务，是培养企业后备力量和对在职干部职工进行培训的机构。学院在努力提高青年学生科学技术水平和生产技能任务的同时，还要对他们进行道德品质、思想政治方面的教育，并把其中的优秀分子吸收到党的队伍中来，从而壮大党的后备军。

目前学院在校学生5077人，其中递交入党申请书学生1400多人，占总人数的三分之一；入党积极分子373人；学生党员仅有29人（基本上都是大三的学生），占全校总人数的0.57%，占递交入党申请书人数的2%。

一、提出背景

2014年中央印发了《中国共产党发展党员工作细则》，将 “控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求写入总则。面对着新的形势，学院在发展学生党员的工作中出现了新的问题。“控制总量”意味着发展党员的数量会减少，而减少数量势必会削弱一部分有入党愿望学生的积极性。

经过广泛调研，学院党委提出了解决“如何才能做到既鼓励青年学生具有加入中国共产党的愿望，又要保证党员发展质量”这一问题的新思路。首先要鼓励优秀青年到党组织的周围来；其次要强化对入党积极分子的培养教育力度，充分发挥入党积极分子的示范带动作用；最后要达到端正入党动机，去除功利思想，保证党员发展质量的目的。

二、创新做法

学院党委基于以上思路，开展了“强化学生入党积极分子培养教育”党组织建设品牌活动。为了使该活动能够真正取得实效，学院党委以“学生党校”建设为载体，实行“三级管理”，开辟“两个阵地”，搭建“一个平台”的“321”培养模式，着力创新培养发展学生党员的管理模式、培养方式及活动内容。学生党校以保证党员发展质量为宗旨，重在强化对学生入党积极分子培养教育，使其端正入党动机，发挥模范作用，带动周围同学共同进步。

（一）实行“三级管理”

学生党校直属学院党委领导，校长由学院党委书记兼任，办公室设在组织人事处。学生党校办学实行三级管理模式，三级培训做到有序衔接。一级是申请入党学生培训班，简称基础班，由基层各教学系党支部负责；二级是入党积极分子培训班，简称提高班，由组织人事处和各教学系党支部协同管理；三级是重点发展对象培训班，简称重点班，由干教处负责管理。

（二）开辟“两个阵地”

（1）“课堂阵地”。利用讲座、座谈、讨论等多种形式，搭建学生和老师之间、学生和学生之间沟通交流的平台。为了使入党积极分子能够自觉地规范自己的言行，专门把提高班的课堂安排在道德讲堂的教室。

（2）“网络阵地”。 在“课堂阵地”的基础上，充分利用互联网的优势，在校园外网“党群建设”专栏中新增设“红色网络党校”版块；在专栏内设有“红色信箱”——hswldx@126.com邮箱，解答学员们的疑问；建立了名为“学生党校”的微信群；搭建了“入党积极分子培养教育”微信平台。利用现代化的信息传播手段，通过“网络阵地”，将学员和党组织紧密地联系在一起，随时了解学员们的思想动态。

（三）搭建“一个平台”，即活动平台。

通过以主题特色活动为平台，开展丰富多彩、形式多样的活动，强化对入党积极分子的培养教育。

（1）参与动力沟通课题研究 。

动力沟通是中科院心理研究所王文忠博士研究总结出的一套心理学理论，它是在尊重理性和道德的前提下，要觉察、利用、转换人与人之间的必然存在的矛盾、差异与冲突，从而建立沟通双方的信任感、安全感，相互的尊重，并最终帮助人们自我实现的过程。它有三个金刚石结构的理论、六个抓手和五大技术。

学生党校组织提高班入党积极分子参与在中科院心理研究所立项的《利用有效途径开展校园动力沟通》课题的子课题研究，即《利用动力沟通理论与技术提升入党积极分子素质》。通过开展读书、心理沙龙、问卷调查和个案访谈、撰写感受等活动形式，利用动力沟通微信平台互相交流，共同分享，以提高学生入党积极分子综合素质为前提，逐步使大家能够以健康、积极向上的心态去面对学习、生活，能够端正入党动机，树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们真正起到先锋模范作用，并通过他们带动身边的其他同学共同进步。

（2）青年志愿者服务 。学生党校提高班入党积极分子每学期必须参加青年志愿者服务活动，定期参加义务劳动，体会为人民服务的思想。

（3）社会实践。每年假期党校提高班入党积极分子要主动进行社会实践活动。通过社会实践，使学员们提前去接触社会，了解社会，为真正走入社会打下一个良好的基础。

三、实施成效

学院党委“强化学生入党积极分子培养教育”党组织建设品牌活动开展以来，于2014年10月16日正式成立了学生党校，在学院两级党组织的共同努力下取得了顯著地成效。各系党支部积极开展基础班的工作，组织了丰富多彩的活动；由组织人事处牵头负责的提高班，截至目前，学生党校已经举办了四期，共举办30场讲座、16次心理沙龙活动、7场座谈会、7次青年志愿者活动、4次党的理论知识网上答题、4次征文比赛和4次问卷调查，共有258人结业。两年来，具有入党愿望的同学经过学生党校“321”培养模式的学习，学生入党积极分子的素质得到了明显提升。在满意度调查中，学员满意度达到了百分之百。更加可喜的是，其中有48名学生经过学生党校的培养教育，通过自己的不懈努力，已经实现了自己的愿望，在广大同学中起到了很好的带头示范作用。2015年7月，包头钢铁职业技术学院党委“学生党校强化入党积极分子培养教育”活动被评为“包钢（集团）公司2014年度党组织建设优秀创新品牌”。2015年8月该活动又被成功立项为包钢（集团）公司党委2015年度党组织建设长效品牌。

（一）建立培训体系，完善培养机制。

学生党校是对具有入党愿望的同学进行提高品德修养、增强党性锻炼的熔炉，它集党的理论知识教育、思想道德教育和心理健康教育于一体，对学员们采用了“321”培养模式，突出了学生党建工作的创新，加强了学生思想政治工作，充分发挥了学院两级党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。

学生党校制定了《学生党校建设指导意见》、《学生党校培养学生入党流程》、《学生党校党课管理办法》、《红色网络邮箱管理办法》、《学生党校微信群管理办法》、《青年志愿者协会管理规章制度》等一系列规章制度。为了使学生党校对所有具有入党愿望的同学的整个培养过程更加规范，学生党校为每一名学员建立了培养档案。从学生向党支部递交入党申请书开始到党校结业，上面详实的记录着该同学在学生党校的学习、参加各种活动的表现情况。这样不仅为积极分子加入党组织提供了依据；而且，即便该同学在大学期间没有加入党组织，可以把培养档案带到工作单位，这也必将为他今后能够早日加入党组织提供了一个参考依据。

（二）丰富课程内容，践行群众路线。

学生党校的三级授课人员分别是由基层支部党员、学院党委领导及相关部门管理干部和包钢党校教师组成，他们从不同的角度对这些思想积极要求进步的青年进行党的理论知识、思想道德品质及心理健康等多方面的教育，使他们端正了入党动机，更加坚定了理想信念。另外，学生党校的建立，积极改变了学院两级党组织的作风。通过领导亲自给积极分子上党课，践行党的群众路线，真正起到了为学生们引领正确政治方向的作用；同时，通过领导上党课，深入到学生中去，能更直接地听取学生们的心声，可以与同学们进行心理交流，从而及时解决存在的问题。

（三）利用“网络阵地”，实现“无缝对接”。

为了更好地解决大三的预备党员和入党积极分子在顶岗实习期间与党组织联系不紧密的问题，开辟了“红色网络党校”这一阵地。在学院网站“红色网络党校”版块中，设置了六个专栏。通过这些专栏可以随时发布一些有关党的理论知识、时事政策，使大三学生即便不在学校也可以通过互联网进行自学。组织人事处每学期还编制一套试题，要求党员和入党积极分子在规定的时间内完成，而且还可以把在顶岗实习期间的思想汇报发送到信箱中。通过“入党积极分子培养教育”微信平台，将党的理论知识及时发送到学员的手机上，使学员们能够了解到最新的资讯并感受到党组织的存在；同时利用“学生党校”的微信群可以和学员们之间进行互相交流，使党组织能够更好地了解学生入党积极分子和学生党员的思想动态。

总之，通过红色网络党校、邮箱以及微信等形式的介入，大三学生即便离开学校也能够随时和学院党组织紧密的联系到一起，使党组织对大三学生在顶岗实习期间的培养实现了“无缝对接”。

（四）融入动力沟通 ，提高心理素质。

学生党校的学员们通过学习动力沟通理论与技术，参加动力沟通心理沙龙活动，增强了觉察能力，使同学们能够以良好的心态去面对学习和生活，提高了心理素质。动力沟通心理沙龙活动不仅使同学们收获了友情，增强了团队意识，更重要的是学会了如何与人沟通、交流，学会了如何调节自己的情绪。可喜的是，学生党校的学员们还在自身素质得到明显提升的同时，将动力沟通心理沙龙活动引入到了班级，使更多的同学受益。这一做法在老師和同学们中产生了强烈的反响，得到了大家的一致认可。

同时，学员们积极参与《利用动力沟通理论与技术提升入党积极分子素质》课题的研究，大家在参加完每次党校活动之后积极撰写心得体会。 截至目前，共收到体会2000多篇，其中大部分体会都发到了“同心援助联盟”博客中供大家一起分享，有38篇体会在动力沟通公共微信平台上发表，1篇体会被《教育家是怎样炼成的——动力沟通之学校篇》一书中收录，1篇体会被《动力沟通理论与实践》一书中收录。另外，部分优秀体会还被登到了学院网站、院报和“学生入党积极分子培养教育”微信平台中。通过撰写体会，积极分子们的写作能力得到明显提升的同时，还记载着同学们每次活动后的内心感受，这一切都将伴随着同学们不断地成长。

（五）转变培养思路，发挥模范作用。

面对着学院当前发展学生党员比例过低，而刚刚发展成预备党员又面临着顶岗实习，党员的先锋模范带头作用发挥不明显的现状，学生党校把工作重心转向通过提升学生入党积极分子素质，从而提高学生党员发展质量上来。为了充分发挥学生入党积极分子的模范作用，学生党校发出倡议在全体学生中开展了“餐后主动清理餐盘”的专项治理活动，并每天轮流值班引导和督促同学们餐后主动把餐盘放到专用车上，使广大同学养成良好的行为习惯，取得了很好的效果。

两年来，通过党校的学习和锻炼，明显加快了入党积极分子素质的提升，使大家更加端正了入党动机，去除了功利思想。经过不懈的努力，部分积极分子已经实现了自己的愿望；而大部分积极分子虽然不能在学校加入中国共产党，但通过党校的培训提升了入党积极分子多方面的素质，更好的发挥了这些积极分子的积极性，使积极分子在同学们中真正起到了先锋模范作用。

四、主要启示

在社会上存在着功利思想的今天，大学生们把入党与就业联系到一起已经不足为奇。前几年，按照高校8%的党员发展比例，使大量入党动机不够端正的学生加入了党组织。而他们一旦成为党员后，如果就业后去的不是国企，有些人则把自己曾经是党员的身份忘得一干二净。其中一部分比较好的党员，毕业后会把组织关系转回村党支部，而更有甚者干脆就不要组织关系了，与组织彻底失去了联系，这足以说明同学们对入党的认识存在着严重的功利思想。可喜的是，修订后的《中国共产党发展党员工作细则》，把中央提出的“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求写入了总则，使发展党员的要求变成了“要质量不要数量”。

虽然在这种新的形势下，使得高职院校培养合格学生党员的任务将会变得更加艰巨。但通过成立学生党校，在培养发展学生党员工作的管理模式、培养方式、活动内容等方面进行了一系列创新，使包头钢铁职业技术学院党委对青年学生加入中国共产党的各项培养工作更加系统和规范，并体现了“严格把关”的思想，更好地贯彻了修订后的《中国共产党发展党员工作细则》。真正做到了既鼓励青年学生具有加入中国共产党的愿望，同时通过强化对入党积极分子的培养教育，使其端正了入党动机，去除了功利思想，发挥了模范带头作用，并从中选拔出在各方面真正成熟的学生加入中国共产党，从而提高了党员的发展质量。为党组织输送合格人才提供了坚强的组织保障，开启了学院学生党建工作的新模式。

作者简介：

高职院校学生党建工作创新研究与实践 篇4

一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，对专业产生开拓性的影响。但是，实践证明，撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节，是保证出好人才的重要措施。

摘要：高职院校声乐课的教学在某种程度上来说应区别于一般本科院校声乐课的教学，这是由于高职院校培养实用型、技能型人才的办学理念而所决定的，所以高职院校的声乐课教学应符合高职院校的办学特点，应具有明显的的实践性、针对性和主观性。因为不同的学生、甚至同一学生的各个阶段，以及每节声乐课中学生的反应都难以预知，这需要教师根据学生的个体情况实施不同教学。

关键词：高职院校;教学;创新;声乐课

高职院校的声乐课要充分考虑到高职院校本身的办学特点和人才培养模式，在声乐课教学中教师要依据学生的个体情况的不同制定教学方案。因此，笔者认为因材施教原是高职声乐课教学的核心，贯穿于高职声乐课教学的始终。

一、找对因材施教的`切入点

高职院校音乐专业的学生的声乐基础普遍不是特别理想，他们通常对音乐抱有浓厚的兴趣，憧憬将来能找到一个与音乐相关的工作。但就他们的资质和天分来来说，这些学生虽然对音乐有兴趣、有热情，但缺乏相关的乐理知识，声乐基础以及自学能力普遍较差。这样，就声乐学习来说，他们身上存在着明显的不足之处。所以，面对这样的学生，教师首先要考虑教学目的，然后再考虑如何把他们培养成有较高音乐素养的的文艺工作者。所以高职院校的声乐课教学情况比较特殊，也具有个体差异性。同时再加上学生们领悟力、音乐素养、乐感记忆性格等方面的差别，这就要求教师在教学中要集中注意力，准确判断学生的差异点，从而找出解决个体问题的不同方法。

二、确保教学内容全面有效落实

高职院校声乐课教学要确保教学内容的全面有效落实，必须要注重教学内容的确定、教学形式的选取以及教学手法的运用。

1、在课堂的教学内容方面，选择的乐曲内容要因人而异，教师要根据学生的不同情况，树立正确、科学的审美观，以培养学生可持续的发展能力。也就是说，不要选那些学生难以难度过高的歌曲。那样，不仅浪费课堂教学的时间，还可能有“不良定型”的出现。

2、选择曲子的风格要全面适应。要结合高职学生在就业方面的特点，选择曲子时风格方面要尽量全面，一定要根据时代特点、区域特点、体裁特点，把不同人喜爱的歌曲确定在范围内。

3、在课堂得教学形式方面，对于音乐理论教学和较为基础的声乐实践教学等课程可以采取合班上课的形式，这合班课上，教师只需要学生对教师的师范能够认可并掌握教师所讲授的内容即可;然而，在合班的课上不能对学生要求太高，只是需要学生对教师的示范给以认可，能掌握老师所讲授的内容，这就可以说是基本达到了教学目标。而对于实践课，则可采取小组授课和个别授课的形式，这两种课型最能体现因材施教原则。声乐教师可分别根据所教学生的情况进行练习和讲解示范。同时也可根据实际情况适当增加课时，以强化教学的有效性。

4、在教学方法上，教师可采用模仿加示范的方法，包括声乐老师自己示范和素质较高的学生示范，有正面的示范，也有反面的示范。这样的教学手法虽然传统，但效果比较好。

在高职学院声乐课堂教学中，作为声乐教师不能急于解决所有问题，一定要抓住各种素质学生出现的共性和个性问题予以解决，使基础较差学生不顾此失彼。同时在解决主要问题时，能客观地解决其他方面的问题。这既有利于帮助学生巩固歌唱技能，又不会挫伤学生的学习积极性。鉴于高职声乐课的特点，教师在学生们掌握了一定的声乐基本功后，就可利用集体合唱进行课堂教学。合唱教学这是一个一举多得的办法。因为在集体合唱中，可同时培养学生和声、听力、歌唱审美、视唱、音准、乐感以及指挥等方面的技能。

三、注重培养学生自主学习的能力

高职院校的声乐教师教学过程中一定要注重培养学生自主学习的能力。在培养自我学习和练习的能力方面，首先要夯实基本功，切忌好高骛远，特别要防止学生 不良的定型。其次，还要注重学生对乐理知识的理解。那么教师的课堂讲授一定要清楚、准确，一定不要故弄玄虚、云山雾罩。还要努力强化学生自信心等素质的培养。课堂教学坚持鼓励为主，需要适当的批评也一定客观、中肯。在学习的每一个阶段，教师都要对每一个学生进行详细指导，扬其所长，于短处施教，并给他们指明方向。

培养学生自主学习能力的方法也是多样的。比如，让学生每天坚持自主练习，要求他们在技术以及情绪方面与课堂教学高度一致;开展第二课堂实践活动，这样能有效补充课堂学习的不足;课外模仿，“教与学”模仿。这样，既吻合了高职的培养目标，又契合了学生声乐学习的个性特点，可有效提升学生的声乐素质和水平;最后是社会实践，要适当地组织一些社会演出，也可在校园为同学演唱，以此提高学生的声乐综合能力。

四、结语

总而言之，在当下社会不断发展、教育改革不断深化的背景下，在越来越突出学生应用实践能力的教育理念下，高等职业院校的声乐课教学必须要进行改革。

参考文献：

[1]陈晔，孙忠梅.因材施教与高校教学管理创新问题的探讨[J].教育探索，(11).

高职院校贫困生工作的实践与思考 篇5

随着高等教育改革进一步深化,贫困生问题已成为全社会关注的热点.介绍了高职院校贫困生问题的现状,探索了解决贫困生问题的`途径及对实践工作的重要指导意义.

作 者：黄克强 张迎春 田晓玲 HUANG Ke-qiang ZHANG Ying-chun TIAN Xiao-ling 作者单位：黄克强,HUANG Ke-qiang(辽宁师范大学,辽宁大连116029;辽宁农业职业技术学院,辽宁营口115009)

张迎春,ZHANG Ying-chun(辽宁师范大学,辽宁大连,116029)

田晓玲,TIAN Xiao-ling(辽宁农业职业技术学院,辽宁营口,115009)

高职院校学生党建工作创新研究与实践 篇6

兼职教师的职责

兼职教师的任用

1.兼课教师

2.兼职教师

3.兼职教师聘用模式研究

高职高专兼职教师聘用模式研究

高职高专兼职教师聘用遇到的难题:

1.缺少企业的合作,数量少

2.时间和质量缺少保障

新的聘用模式研究;

1.以校企合作为依托,加强兼职教师引进力度

2.以人才培养为对接口,增加企业对兼职教师聘用工作的支持

3.以科研项目为衔接点,增强兼职教师对学校的认同感

4.国外高职高专院校的教师基本上是雇员身份，不实行终身雇佣制。英国继续教育学院的教师不是国家公务员，但属于公共雇员，不实行终身制。而在法国，公立高职高专院校的专职教师都是国家的公务员。在年龄方面，年轻教师不多，多数为35岁以上。譬如美国社区学院，1998年专职教师的平均年龄为49.3岁，兼职教师的平均年龄为47.6岁；加拿大社区学院的教师年龄在30岁以下的非常少。其他国家或地区也有类似情况。

在收入方面，专职教师要高于兼职教师。在美国，社区学院教师的收入总体上要低于公立大学教师，但两者间的差距不是很大。在法国，大学技术学院教师的收入要高于高级技术员班教师，譬如1995年高级技术员班教师年薪为16 030至34 170欧元之间，而大学技术学院教师年薪在20 700至43 900欧元之间。

3．工作量状况

在国外高职高专院校教师的主要任务是教学工作。譬如美国社区学院的教师，其教学工作占全部工作时间的70%以上，而科研方面的任务相当少，还不到工作时间的5%。此外，社区学院教师还做少量的管理、服务或咨询等方面工作。英国高职高专院校教师除了教学工作之外，还要开展一定的科研工作，因为发表论文或著作是教师工作评价的一个方面。

在工作时间方面，各国或地区间都有很大不同。美国社区学院的专职教师每周至少工作45小时以上，授课班级数为4个。法国高职高专院校教师每周授课时间在15～26小时之间，其中高级技术员班的教师每周要授课18小时；附设在大学的技术学院的教师每年教学时数是128小时，从事实习工作的学时数为288小时。英国继续教育学院的教师多数每周要工作24 小时，在北爱尔兰则为36小时。德国高等专科学校要求教师每周授课18小时。

4．兼职教师状况

兼职教师是高等职业教育师资的重要组成部分。美国社区学院的兼职教师占了教师总数的三分之二，各校兼职教师与专职教师的比例从50:50到70:30不等。加拿大社区学院的兼职教师占到80%以上。英国高职高专院校也越来越注重对兼职教师的聘用。德国高职高专院校的兼职教师占大部分比重。这主要是由几个方面的原因所决定的。首先，高职教育与地方经济密切相关，许多课程应用性较强，需要有实践经验的教师。其次，通过聘用兼职教授，可以使课程灵活地与生产

实践结合起来，不断地调整课程内容，并能更好地满足学生的需要。再次，聘用兼职教师在经济上也比较合算，所需费用比聘请1个长期在编教师要少得多。另外，兼职教师为学校聘任专职教师储备了师资，许多专职教师都是从兼职教师当中聘请来的。

1．加大校外兼职教师引进力度，积极从企事业单位和社会上聘任兼职教师，扩大双师素质教师队伍。具体做法为：一是要建立“二元”师资管理模式，把兼职教师作为整个师资队伍结构的重要组成部分来建设和管理，而不是将其视为一种补充力量或次要部分。二是通过控制兼职教师的来源渠道，改善和调整现有教师队伍的结构，实现高职院校师资队伍整体功能优化。如从联系紧密型实习基地的生产一线聘请有丰富实践经验并能指导实践教学的工程技术人员做兼职教师，可以通过结构互补，形成师资队伍整体结构上的“双师型”素质。三依托我院的实训基地和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。完善相关人事制度，聘任(聘用)具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。

2．加强对在职教师的培养和培训力度，这是高职院校“双师型”教师队伍建设的根本任务。对于理论教师，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，要有计划地让他们到生产、建设、管理、服务第一线或学校紧密型实训基地和产学研结合基地实际锻炼(或工作)一段时间，以提高他们的实践教学技能，使他们逐步成为双师素质的教师。对于实验实训课教师，在不断提高其实践能力和动手能力的同时，要加强对他们的理论培训，努力提高其学历层次和理论水平，使他们逐步成为双师素质的教师。校可以充分利用已建立的实训基地及企业、专业教师进行技术技能培训，提高教师实践技术应用能力和专业水平，、完善企业实践规定。专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，此制度作为教师考核及技术职务晋升的重要依据。学校进一步加强产学研合作，积极鼓励教师参加校外科研和技术开发与咨询，要支持并创造条件，使教师到生产服务一线实践，实践时间应计入授课学时数，鼓励专业教师根据有关规定取得相应职业技能鉴定考官资格。

3．与企业进行多方联系合作，加快“双师型”教师队伍建设步伐。选派青年教师到企业挂职顶岗。由学校在专业教师中选派中青年教师以脱产或半脱产形式，直接在紧密型合作企业挂职锻炼。或通过寒暑假学院派出青年教师到企业参加生产实践。教师在岗闲余时间回学校参加教学及教研活动，通过紧密型校企合作与基地的建设，构建高层次的管理体系，如专业教师可以在合作企业中聘任为技术员、技术管理部门经理、技术顾问等职，形式可以采用脱产或半脱产。同时鼓励教师在企业获得行业资格证书，以全面提高教师的“双师”素质。校企密切合作实行科技服务与开发。由企业提供科研经费委托高职院校系部或教师按技术研发委托书开展实用技术研发，由专业教师带领青年教师或直接由有能力的青年教师独立承担技术研发任务，与此同时鼓励教师积极参与企业培训工作。学校采取积极措施鼓励专业教师走出学校，面向企业、面向生产，随时与企业保持业务和信息的联络，充分利用学校拥有的多种宣传阵地与教学环境．为企业提供相关产品的宣传与技术讲解，参与企业的员工培训及产品客户培训，以此不断推动校企之间的文化交流。同时还可使专业教师及时获取行业企业信息，并使之及时进入课堂，让学生能学到最新知识信息，从而有效促进课程内容改革，最终真正实现校企双方互溶。

四．建立符合我院实际的人力资源管理与开发体系

1．一是树立科学的办学理念，以正确的办学指导思想凝聚人心。团体对成员有否吸引力或成员对团体有否向心力，是衡量一个团体是否具有凝聚力的标志。团体凝聚力不仅对组织的整合发生作用，同时还对团体工作效率产生重大影响。团体凝聚力强，成员就会自觉保持一致，整合性就强，成员间的吸引力就会牢不可破；凝聚力弱，成员就会各行其是，群体一盘散沙。高职高专院校师资队伍的团体凝聚力来自于学校科学的办学理念和正确的办学指导思想。树立科学的办学理念和确立切合实际的办学指导思想，是形成师资队伍团体凝聚力和共同价值取向的重要途径，也是保持师资队伍平稳发展的重要因素。

2.深化教学改革，推动学校管理体制、运行机制和管理制度创新发展。

大力教学质量改革，建立院系两级教学质量监控体系，充分发挥基层单位在教学、管理中的作用。强化院（系）二级两级管理体制，建立基层人事管理体制。结合人事制度改革，进一步明确院（系）在岗位设臵、人员聘用、考核评价、津贴分配等方面的职责与权力。

4．以人事分配制度改革为牵引，推进院系绩效考核。

高职院校学生党建工作创新研究与实践 篇7

一、 高职毕业生创新能力培养的必要性

(一) 制造业企业转型升级的需要

《中国制造2025》指出:实现制造业由大变强的历史跨越, 须坚持把创新摆在制造业发展全局的核心位置。 制造业企业要提升核心竞争力, 实现转型升级, 必须在技术创新、产品创新、装备创新及管理创新方面做出巨大努力。 然而目前我国的制造业处于“大而不强, 自主创新能力弱, 关键核心技术与高端装备对外依存度高, 以企业为主体的制造业创新体系不完善”的状态中[1]。 特别是在数量上占绝大比率的中小制造业企业, 其转型升级面临着缺乏核心产品技术及生产技术和缺少具备创新意识与创新能力员工这两大瓶颈。 高职毕业生就业调查数据表明, 中小制造业企业是高职毕业生就业的主阵地, 由于他们具备了对接岗位的技术技能水平, 已成为了生产一线及企业后续发展的中坚力量。 随着企业的发展, 大量新技术、新设备投入生产应用, 对在一线技术技能岗位员工的开创性思维要求愈来愈高, 在这种背景下, 高职毕业生的创新意识与创新能力的高低既是决定他们能否更好地适应岗位工作的重要因素, 也是决定制造业企业能否顺利实现转型升级的主要因素。

(二) 毕业生职业发展的需要

就某个技术领域而言, 创新一般源于对该领域的长期技术及经验的积累;就个人而言, 创新能力既与创新主体在某一专业领域的潜质有关, 更是创新主体在这一领域学习和经验积累基础上的质变, 其中个人对于专业的兴趣起着至关重要的作用。 在具体岗位能够为企业转型升级提供创新支撑的员工, 一般是那种具备潜质、 对专业感兴趣且有着比较深厚技术经验积累的少数人群。 任何一个制造业企业, 真正具备创新潜质与创新能力的员工比例不会很高。 许多案例说明, “大师”往往历经实践一线长期的磨炼才能形成。 高职毕业生作为掌握良好专业素质的一线岗位骨干力量, 应是创新人才主要来源人群。因此, 在他们在校学习过程中, 就要努力发掘他们在某一方面的专业潜质, 有意识地培养他们的创新思维和创新方法, 通过创新实践逐步形成创新的“软能力”[2]。 具备良好的创新意识与创新能力的毕业生往往走入职场不久就会在众多的员工中脱颖而出, 受到企业的重用。 因此, 创新能力的高低对毕业生的职业发展起着关键的作用。

二、高职院校学生创新能力培养中存在的误区

(一) 注重操作技能培养, 忽视创新能力培养

一直以来, 高职院校将人才培养的目标定位在技能型人才的培养, 课程设置和教学重点放在操作技能的培养上, 存在着重技能、轻创新的现象。 与本科毕业生比较, 高职毕业生适岗能力强、 操作技能好, 但职业发展的潜力不足, 这恰恰说明了高职院校对学生知识结构、创新教育上存在着缺陷。 然而, 制造业中许多成功的产品创新、工艺创新、设备创新及生产管理创新都是从一线实践中来, 由一线员工完成的, 对于从事生产一线的高技术技能的高职毕业生, 更应具备良好的创新素质, 才能适应制造业转型升级的需要。

(二) 创新教育形式单一, 未形成创新能力培养系统

大部分的高职院校意识到创新能力培养的必要, 专门设置“创新课程”“第二课堂”等教学环节。 有的院校设立了“创新学分”, 规定学生必须获得多少创新学分, 方可顺利毕业。 这些举措虽然有助于学生创新能力的形成, 但收效欠佳。 创新能力的培养包含创新意识、创新思维与方法、创新实践能力等多因素构成[3], 不是简单的创新课程就能解决问题, 需要形成全面系统的培养体系才能体现创新能力的培养效果。 有的院校把学生毕业创业成果作为创新能力培养成果, 然而创新能力与素质并非仅仅体现在创业和几件产品上, 而是更广泛地体现在职业岗位的创造性工作中。 有的高职院校对学生创新能力培养要求甚高, 甚至照搬本科院校的“卓越工程师”培养计划来培养高职学生, 然而高职学生与本科学生在学习基础、能力、兴趣点等方面存在差距, 学制也不一样, 按本科院校的培养思路会对高职学生创新能力的定位产生偏差, 往往达不到预期的效果。 因此, 要针对高职学生未来的就业及发展岗位明确创新能力培养的侧重点, 建立培养系统。

(三) 创新教育载体单一, 创新能力培养策略欠缺

创新能力培养不是通过一两门创新类课程 “讲授”能实现的, 也不是依靠学生个人“自由化”智力开发能完成的[4]。 创新能力的形成与提高既需要有专业知识、思维方式、创新实践的专业性指导, 又需要将创新理念融入课程、融入实践, 让学生自我感悟, 这是一个潜移默化的过程。 因此, 创新教育载体首先是专业课程与专业实践, 通过课程与实习实训奠定创新知识基础, 培养创新意识;其次, 学生的社团活动、学科技能竞赛、企业实践与企业服务、参与教师的科研课题研究, 都是实施创新教育的良好载体[5,6], 通过创新实践, 培养创新思维与方法, 提高创新实践能力。 在培养策略上, 要分析学生的学习特点与能力特点, 采用分层次、分方向的培养思路, 通过设置创新性学习项目、组织创新活动、参加学科技能竞赛、参与企业服务和科研项目等途径和方法, 循序渐进地实施培养过程[7]。

三、创新能力培养策略探索

以金华职业技术学院机械制造与自动化专业为例。

(一) 建立三个维度的培养系统, 实施循序渐进的培养过程

创新能力培养的三个维度是指 “创新思维与素养、创新技巧与方法、创新实践与工程应用”三个相互关联、循序渐进的培养角度。

创新思维与素养是创新能力的基础, 主要是将创新元素与课程体系结合, 通过课堂教学使学生掌握创新所需要的专业知识和专业素质, 并贯穿于教学全过程。 因此, 课程体系的构建、课程内容组织及课堂教学实施, 除了专业知识和技术技能外, 融入创新元素, 使学生在完成课程学习的同时, 逐步形成创新的意识与思维。 在课程教学项目设计上, 要减少单一简单技能训练项目, 增加综合能力、创新能力训练项目, 并开发综合性、系统性的工程实践课程。 如金华职业技术院机械制造与自动化专业 (下称机制专业) 开发的“机械工程综合训练”课程, 是将机械制图、零件测绘、公差与测量技术、材料应用与处理、CAD/CAM软件应用、机械设计、加工工艺编制、机械加工制作等课程的知识与技能有机串联, 以若干个真实产品为载体开发教学项目。 学生在完成项目过程中, 要完成产品的结构设计 (仿造、改进、创新) 、二维图、三维图绘制、加工工艺编制、产品加工成形等过程, 达到对已学课程的融会贯通目的, 同时也丰富了创新所必需的前期积累。

创新技巧与方法是创新能力的重点, 其培养途径一是依托教师的科研创新平台, 吸引学生参与应用型科研项目研究, 由校内教师通过项目指导等方式培养学生的创新技巧和方法。 利用科研团队承担的应用型科研项目, 经过凝练、派生, 再设计成为学生创新能力培养的驱动项目。 二是通过指导学生学科技能竞赛和组织第二课堂创新活动, 在教师指导下, 通过个体创新及团队创新的实践掌握创新技巧与方法。 金华职院机械专业群现有机械工程协会、CAD协会、数控加工协会等多个学生社团, 各个协会均配备了指导教师, 开展创新课程教学及课外第二课堂活动。 学院制定了学生学科技能竞赛主教练负责制, 制订和完善学生选拔、训练机制, 并根据竞赛内容跨专业选拔学生组队, 进行系统性强化训练。 受训的学生除了获得优良的竞赛成绩外, 毕业后大部分成为企业的技术骨干, 受到企业重用。

创新实践与工程应用是创新能力培养的关键, 依托校企合作平台, 通过参与企业项目开发、企业岗位实践及现代学徒制等方式进行。 学生通过真枪实刀的企业实践锻炼, 运用所学的知识及创新的方法解决实际问题, 在不断的成功或失败中领悟创新的内涵, 丰富创新经验, 逐步提升创新能力。

创新能力培养的三个维度相互促进, 有效利用了课内、课外、校内、校外等不同教学环节, 使创新培养具体化, 从知识到实践, 从表象到内涵, 形成逐步递进的培养系统。

(二) 明确创新能力培养定位, 实施多方向培养

从企业实际工作岗位所需的创新素质出发, 找准创新型人才培养的目标定位, 将学生创新能力培养进一步具体化。 对制造业专业的毕业生而言, 主要从事生产一线的检验测试、技术测量、辅助设计、工艺实施、设备制作、维护管理等技术技能岗位, 所需的创新能力即是围绕这些岗位开展创新活动的能力。 以工艺实施岗位为例, 工艺编排与实施过程是否合理, 直接影响到零件的合格品率、 制造周期和成本, 因此, 在企业实际生产条件许可的情况下, 合理改进工艺编排和实施, 以提高合格品率、缩短周期及降低制造成本就是这一岗位创新能力的具体体现。从学生个体而言, 创新能力培养应有侧重性, 应根据学生个人的学情和兴趣, 确定培养方向。 如机制专业可将创新能力培养分为机械结构设计、 产品外观设计、模夹具设计、机器人应用、加工工艺等方向, 对不同的学生确定1~2 个培养方向, 这样既有独立性又有综合性。 多方向的创新能力培养发挥了学生的特长, 兼顾了培养的深度与广度, 有利于毕业生的择业就业。

(三) 遴选“创新班”, 开展分层培养

从目前高职在校生的学习基础与学习态度来看, 对所有学生进行一致性的创新能力培养, 往往会造成潜质一般的学生学不会, 而潜质较好的学生不够学的状况, 达不到预期目标, 因此, 实施分层培养是提升培养效果的有效策略。 对于潜质好、专业兴趣高的学生, 应拓展培养的深度与广度, 注重创新思维方法和推理能力培养及实践能力的训练; 对于潜质一般的学生, 注重创新意识的形成和基本创新思维与实践能力的训练。 这种分层培养利用有限的教学资源条件实现了良好的培养效果。 对学生的遴选可在他们学完一定的专业基础课程、 对专业有一定认知后进行。 招生人数多的专业可组成“创新班”, 并编制针对性的人才培养方案, 实施小班化培养。 招生人数少的专业, 可组成“创新团队”, 可开设针对性的创新课程与实践, 实施导师制培养。

机制专业每年招生300 余人, 在第二学期末, 通过对学生专业潜质、 专业兴趣和学习态度等方面的考核, 遴选组成30~35 人的“工程创新班”。 工程创新班组成独立的行政班, 设置了专门的人才培养方案, 在保证必要的基础理论和专业知识的基础上, 适当增加基于课程的科研训练项目和系统性、综合性、创新性的工程实践训练, 实施教学和研究互动、课内和课外互动、寓学于研的培养模式。 与普通班级相比, 工程创新班在培养上体现了“三多”:一是课程内容要求多。 如在机械工程实训项目中, 普通班级要求完成产品的方案设计、结构设计计算、工艺编制和工程图绘制, 主要以工程图进行考核, 而工程创新班还需在实训车间完成零部件制作、装配和调试, 其中涉及材料、标准件、刀具等附件采购选型, 热处理、焊接等的外协加工联系。 这既锻炼了学生的综合实践能力, 同时还培养了学生的成本意识、 团队合作精神与严谨务实的职业素养。 二是企业实践环节多。 除了与普通班级相同的企业实践环节外, 工程创新班开展现代学徒制, 在企业师傅指导下开展针对性的岗位训练, 在岗位实践中实现创新能力与企业实际需求的接轨。 三是课外学习环节多。 工程创新班是学科技能竞赛、大学生创新创业竞赛的主力军, 几乎每位学生都参加了不同的赛项, 同时, 大多数学生参与了教师的科研项目和学生社团的创新创业项目。 因此, 创新班的学生课余时间安排都很紧凑, 强化培养了他们专注、高效的工作作风。

(四) 开展 “导师制”与 “现代学徒制”, 助推创新能力培养

依托校内科研创新平台全面推行导师制, 制定导师的任职资格及考核制度, 并通过项目驱动的方式实施指导。 每位导师可同时申报1~2 个指导项目, 通过师生双向选择, 确定由3~6 人学生组成的项目团队。 申报的项目一般选择小型机电产品的创新设计及制作, 具体环节一般包含方案设计、结构设计、电气设计、工艺编制、零件制作装配等内容, 学院给予必要的经费支持。 项目一般安排在课外实施, 完成后提交整套的技术资料, 视实际应用、专利申报、论文撰写等成果情况进行项目验收考核, 并根据考核情况评价指导教师及团队成员。

利用校企合作平台, 实施“四方选择、三段结合、双线管理”的现代学徒制。 通过学校选择合作企业、企业选择师傅、学生选择企业与师傅、师傅选择徒弟四个方面的选择, 明确了学生的岗位取向, 在企业师傅的指导下进行企业岗位的学习。 校企共同制订师傅选拔、学习过程、师徒考核等管理制度, 明确各方管理职责, 将学徒制与就业招聘结合起来, 激励参与各方的积极性。 将学习过程划分为专业认知、专项能力训练和综合能力训练三个阶段, 把学校学习与企业学习在内容与过程上进行有机结合, 有效地提高了学生的岗位职业能力, 也明显提升了学生创新实践和工程应用能力。

通过近三年的探索, 机制专业在学生创新能力培养方面取得了良好的效果, 2014 届毕业生一年内升职率达37.6%, 广受用人单位的好评。 工程创新班现已有25 名学生的创新成果申报了国家专利, 多项成果为企业所采纳, 产生实际经济效益。 全班过半学生参加了国家级和省级各类学科、 技能和创新创业竞赛, 2015 年度获得了全国职业院校技能大赛“工业产品造型设计与快速成型” 赛项团体第一名及其他国家级、省级奖项8 项, 有三分之二的学生提前一年与企业达成就业意向, 就业岗位全部为技术岗位。

创新能力培养是一项系统性的工程, 从培养主体的分层分类、培养方向的确定、培养系统建立, 培养途径与方法形成到培养结果评价是一个完整的整体。 金华职业技术学院机制专业通过探索实践, 形成了较为完整的培养系统和较为有效的培养途径, 取得了明显的培养效果。 由于机制专业在制造业专业中具有典型性, 这种创新能力培养思路与策略同样可以作为其他专业的有益借鉴。

参考文献

[1]国务院.中国制造2025[A].国发〔2015〕28号.

[2]陆小华.工程创新能力的认识和培养方法[J].高等工程教育研究, 2008 (S2) :14-18.

[3]吴兴富, 许宁.高职课程设置与学生创新能力培养[J].黑龙江高教研究, 2008 (6) :41-43.

[4]陈琳.高职学生创新能力内涵、培养误区与对策研究[J].中国高教研究, 2007 (9) :60-61.

[5]李紫微.课外活动提升高职学生创新能力的对策研究[J].文教资料, 2014 (34) :158-159.

[6]王成勇, 周慧杰, 朱晓勇.基于科研项目驱动的大学生创新能力培养新途径[J].高教论坛, 2011 (10) :23-25.

高职院校学生党建工作创新研究与实践 篇8

一、创新创业教育的沿革

创新创业教育由创新教育和创业教育融合演变而来，它涵盖了创新教育和创业教育两个方面。

创新教育旨在培养具有创新精神、创新意识、创新能力的人才，创新教育的理念可以说一直贯穿于高等教育的人才培养工作中，创新教育和创业教育理念在发展实践中不断融合，逐渐形成了创新创业教育的新理念。

二、创新创业存在问题分析

（一）高职院校创新创业教育人才培养方案欠缺深度和广度

表现在：人才培养方案的专业与行业标准相结合的广度不足；校企协同创新育人层次不高，主要体现在与行业生产技术前沿协同创新育人层次不高；创新创业课程体系不完善。目前，各高职院校创新创业教育并未作为系统的课程体系贯穿学生创新创业教育培养的全过程。总的来说，创新创业教育并未形成系统化、专业化的课程。

（二） 高职院校创新创业教育的全员化、专业化水平有待提高

表现在：创新创业教育还处于初始阶段，学科、专业的创新创业教育教师和学生参与的程度不高；创新创业师资不足队伍和水平有待提高。

（三）高职院校创新创业教育的相关评价体系滞后、信息化服务平台不够完善

表现在：目前还没有一套可行的高职院校创新创业教育的相关评价体系；创新创业信息化服务平台不够完善，没有整合创新创业相关的信息资源（主要包括政策、行业信息和职能部门的信息资源等），未能为师生提高方便、快捷和精准的信息化服务。

三、高职院校创新创业教育的研究和实践

根据教育部下发《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》和广东省教育厅《关于深化高等教育创新创业教育改革若干意见》的文件精神，把完善高职院校创新创业教育教学体系作为指导思想，深化高等教育改革为突破口，以建立高职院校人才培养方案为抓手，把创新创业教育贯穿高职院校人才培养全过程，着力培养学生的创新创业精神、创新创业能力和创业意识。

（一）做好创新创业教育课程体系建设

学校必须设立创新创业教育必修课、实践课，形成校、院（系）、专业三级创新创业课程体系，学校做好建设创新创业教育精品课程顶层设计和规划，建设一批高职院校特色的创新创业教育精品课程，并借鉴国内外成功经验，编写适用和有特色的高质量教材，完善创新创业教育典型案例库，丰富案例教学课程资源，面向全校师生在线开放，推动资源共享。

（二）建立和完善高职院校学生创新创业教育教学体系

高职院校全面实行学分制，完善创新创业人才培养机制；提高创业教育质量，鼓励学生广泛开展课外创业教育活动；大力扶持学科竞赛，努力打造学校学科竞赛和创新创业竞赛品牌，支持和鼓励学生参与国家、省级创新创业竞赛活动。广东轻工职业技术学院定期举办校内“挑战杯创业大赛”及“跳蚤市场”活动，对与在大赛及活动表现突出的学生给予一定的奖励。近期，学校与广东拜登网络技术有限公司合作，共建创新创业基地，甄选创新创业项目入驻基地，并免费为每个入驻项目提供一年的运营场地、提供创业指导、培训以及政策咨询服务、协助项目进行公司的注册和商标的注册等有关资金支持。

（三）深化人才培养模式改革，修订具有高职院校特色的人才培养方案

首先，要深入改革教学内容，使课堂教学更加贴近行业生产技术前沿；第二，要改进教学方式方法，大力推行启发式、研究型互动教学，充分调动学生学习和研究的积极性；第三，要切实推进管办评分离，引入行业企业标准，制定教学标准，修订人才培养质量评价和考核标准，使专业知识教育与行业标准紧密相结合；第四，统筹兼顾，整合资源，全校形成合力全面开展创新创业教育；最后，理论与实践相结合，将创新创业实践活动纳入学分制体系，创造更加有利于高职院校创新创业人才脱颖而出的人才培养体系。广东轻工职业技术学院建有行业名师资源数据库，定期邀请企业精英进校园活动，如举行讲座等系列活动。各系更是每年定期组织人才培养方案研讨会，邀请行业名师参与，会后根据专家反馈意见，重新修订人才培养方案；学校鼓励支持教师定期到专业相关企业锻炼学习。

（四）健全创新创业教育激励机制

将创新创业教育纳入学生工作年度考评指标，在学校设立校级创新创业专项奖学金，对有突出贡献的学生进行奖励；加大对创新创业实绩突出的学生在转专业、评优评先、发明、专利项目和创业成功项目与相应学习专业的学分转换、奖助学金、本科推免入学等方面的倾斜支持力度；对于指导学生创新创业取得突出成绩的教师，加大在工作业绩认定、职称评定、培训培养、经费支持等方面的倾斜支持力度，引导教授、研究员、高级工程师等参与指导学生创新创业实践。

（五）改进创新创业信息服务

充分利用高职院校学校现有就业指导服务资源，建设学校“学生创新创业服务平台”，及时发布相关政策文件与政策解释、相关行业名师网上工作室、创新创业项目、市场行业需求、人才供给等信息。并引入和高职院校专业相关的科技企业和有关创业孵化器、金融投资和风险投资机构、科技相关机构等信息资源与学校对接，及时为学生提供创新创业相关信息，降低学生创新创业成本，提高学生创业成功率。

（六）完善高职院校学生创新创业指导等服务

引导高职院校设立创新创业指导咨询室、工作室，为学生创新创业提供法律、工商、税务、财务、人事代理、管理咨询、项目推荐、项目融资等方面的咨询和服务等一条龙服务；从学校、行业协会、企事业单位及科研院所中选聘精干力量，组建全校创新创业教育专家委员会，发挥委员会各专家在高校创新创业教育研究、咨询、培训、指导和服务等方面的工作职责。

参考文献：

[1] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB＼OL].2015-05-13.