有关作文教学的理论

有关作文教学的理论（推荐10篇）

有关作文教学的理论 篇1

一、仪器分析课程实施理实一体化的必要性

笔者通过多年对仪器分析课程的教学实施情况及教学效果的研究分析，发现学生对仪器分析课程的学习兴趣和学生的专业能力与本专业的培养目标有相当大的差距。究其原因，有以下几点：一是学生的学习基础相对薄弱，理解能力较弱，教学进度与学生掌握程度不能够同步，很难形成教与学的良性循环。二是传统教学手段单一，技能训练呈现机械化、模仿化的特点。教师习惯于以课堂教学为主，以理论教学为主，实践教学只作为辅助手段，甚至必要的实验实训课未能开设，此种教学模式很难激发学生的学习兴趣，教学效果欠佳，效率不高。三是“双师型”教师偏少，理论教师偏多，不少教师只会教不会做，实习指导教师数量严重不足。四是考试方法单一，考试制度不适应课程改革的要求。针对高职院校仪器分析教学中存在的问题，为使教学更贴近生产实际和职业岗位的要求，凸显学生能力培养，构建以学生为主体的高职仪器分析课程理实一体化教学模式势在必行。

随着分析行业精密仪器的普遍使用和快速发展，社会对人才需求的标准越来越高，人才竞争也呈现出愈加激烈的态势。在高职院校学好仪器分析课程，掌握仪器分析操作技能，成为工业分析与检验专业学生提高自身社会竞争力的迫切需求。近年来，我校在仪器分析课程中运用理实一体化教学模式，将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，有助于学生对仪器分析课程的理论知识和实际操作技能的掌握，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，使他们全面发展。

二、建立理实一体化仪器分析课程教室

理论与实践一体化教学是当前高职院校课堂教学值得提倡的一种教学模式，教师在其中起到主导作用，将新的教学思想、教学理念和教学方法引入“一体化教学”模式，根据不同的课程、不同的学生对象以及不同的学习阶段，采用不同的教学方法。仪器分析课程涉及的知识有各种仪器的组成部件、类型、基本原理、相关分析流程、专门术语以及分析方法等。为了实现理实一体化教学，我们学院建立了仪器分析一体化教室，教师在讲授理论知识前，先组织学生参观具体的仪器实物，让学生大概了解仪器各个组成部件以及整个操作步骤、分析流程，对分析仪器有一个感性认识。

以“液相色谱法”这一教学单元为例。学生没有接触过液相色谱仪，对其构造及实验原理不了解，书本上的内容比较抽象，不利于学生对知识的掌握。通过对液相色谱仪的现场教学，教师介绍液相色谱仪的组成，如高压输液系统、六通阀进样器、色谱柱、检测器、数据显示系统等，进而引发学生思考：各个仪器部件的作用是什么?样品分析的整个流程是怎么样的?如何通过液相色谱仪对样品进行定性和定量分析?带着这些问题，学生就有了学习理论知识的积极性，教师接着就有针对性地介绍仪器各个部件的作用、实验原理、分析流程等。学生根据对液相色谱仪的感性认识，就可以把抽象的理论知识和实物联系起来，便于对理论知识的理解和掌握。同时在教学过程中，教师还可应用多种教学手段，结合一些示意图、操作流程图、操作动画等加深学生对知识的理解。

三、建立理实一体化教学的全真教学新平台

在仪器分析课程教学中可以借助计算机辅助教学(CAI)探索“做中学”教学模式。教师直接在仿真实验室里讲解理论教学中比较抽象的光路、仪器构造、检测原理等，通过人机对话进行仿真实验操作，促使学生加深理解，熟练掌握各种仪器构成、测试原理、操作规程等，从而实现绿色实验“做中学”教学模式。

例如，在气相仿真实验中，计算机中进样器的进样、点火等形象、生动的动画，可以极大地调动学生的学习积极性。同时，仿真实验可以使学生对整个操作流程进行模拟操作，对操作步骤、实验原理、数据处理等进行仿真实训，可以为后面的实际操作打下良好的基础。学生经过了仪器实物参观、课堂知识讲授、仿真演示实验后，既掌握了理论知识和实验原理，也了解了仪器操作的整个过程。学生通过实际操作，把理论知识放到实际操作中加以验证，不仅能提高学生的学习兴趣，而且也有利于学生对实际操作技能的掌握。

四、结合实际引入设计性实验

现行的仪器分析实验课程大多是验证性实验。验证性实验可以帮助学生认识仪器，初步掌握仪器的使用方法，巩固对分析方法原理的理解。但是，对于验证性实验，学生做的只是分析方法最后的验证。而对一个分析方法的掌握，最根本的应该是掌握分析方法的建立，即分析方法的设计部分，它是一个分析实验的核心。因此我们在仪器分析教学改革中，充分发挥学生的主体作用，结合日常生活中的实例和实际生产的运用，引入设计性实验，给学生一个分析目标，由学生自己查阅参考文献，自己设计实验方案。学校向学生开放实验室，让学生自己做实验准备，自行完成设计实验。通过“设计性实验”的开设，能够有效调动学生学习理论知识及动手实验的积极性，引导学生由知识学习向科学研究的初步转变，学生通过设计实验的训练，分析能力、创新能力及综合运用知识的能力得到较大的提高，学生普遍觉得受益匪浅。

有关作文教学的理论 篇2

一词块的定义和分类

1. 词块的定义

“词块”一词最早来源于语言学中的“语块”概念。所谓语块, 是指相对零碎信息, 人类对含有一定意义的内容的记忆能够维持得更为长久, 语言学家将这一记忆的属性称为“语块”。

以下是几种不同研究者的定义。

国内关于词块的研究晚于国外, 但是已有不少研究成果, 如濮建忠将词块定义为具有一定的结构, 表达一定的意义, 频繁使用的, 预制的多词单位。常晨光认为语言包含各种预制或半预制语块, 其具有公式性特征, 提出公式性语言的概念。

虽然不同的研究者对词块的定义不同, 但对词块的基本认识却是基本相同的:词块是具有一定意义、适合某个特定情境的固定或半固定的多词单位。它具有一定的语义、句法和语用特征。

2. 词块的分类

由于对词块的定义不同, 因而研究者从不同的角度对词块进行了不同的分类。国外学者Nattinger、De Carrico、Michal Lewis以及国内研究者毛澄怡、张建琴均对词块进行了分类。

根据Nattinger和De Carrico, 从结构上词块可以分为以下四类: (1) 聚词词语, 即由一个以上的词组成的固定短语。 (2) 习俗语语块, 此类词块主要是谚语或约定俗成的社交用语。 (3) 短语架构语块, 使用者可以根据其需要进行部分替换。 (4) 句子架构语块, 指那些为整个句子提供框架语或引语的词汇组合。

与Nattinger和De Carrico有所不同, Michal Lewis根据词块内部的语义联系和句法功能方面, 将词块分为四类: (1) 单词和多词词汇。即在字典中能直接找到的单词和固定组合。 (2) 习惯搭配。 (3) 惯用句型。指具有一定语用功能的词组。 (4) 句子框架和引语, 它通常作为篇章首段的句式。

国外关于词块的分类方式趋向多样化, 国内研究者从不同的研究角度和目的出发, 借鉴利用国外相关分类方式发展自己研究的分类方式。

毛澄怡结合语言形式和功能, 将词块分为四类: (1) 句子层面带空词块。 (2) 句子层面固定词块。 (3) 短语层面带空词块。 (4) 短语层面固定词块。张建琴参照Nattinger和Decarrico的分类, 按功能将词汇分为五类: (1) 与题目相关的具体短语。 (2) 与主题相关的一般短语。 (3) 语篇构造短语。 (4) 交际短语。 (5) 其他一般短语。

不同的研究者对词块进行了分类, 而Michael Lewis对词块的划分更通俗易懂, 使学习者在学习过程中明白怎样进行整体性的记忆、储存和提取, 对教学具有更大的指导意义。

二词块教学法

词块教学法是1993年Michael Lewis在其出版的The Lexical Approach中提出的具有开创意义的教学新方法。其核心理论为:词汇是语言学习的核心, 而语法结构应从属于词汇。以语法为中心的教学法认为句子的生成是靠语法把单词组织起来;词汇法则认为“词”的概念应该扩展到词块和固定组合形式。学习者的语言知识体系是由各种词块构成的语库, 而不是语法规则加上一堆单词。但词汇法并不否认语法在外语教学中的作用, 而是反对语法占主导地位、忽视词汇教学的做法。

三词块教学法的国内研究现状

国内对词块教学法的研究是在对词块理论的研究之后。研究者从不同的理论角度出发, 对英语词块教学进行了广泛深入的研究和探讨。2002年之前有关词块教学研究的文章几乎没有, 从2002年至今, 该方面的研究不断丰富。绝大部分的研究属于思辨性的理论探讨和经验介绍。研究的内容主要集中在强调词块在语言学习中的重要性方面。2005年之后, 相关研究大量出现, 迅猛发展。研究方法、研究重点以及研究视角上都有了很大的转变。

李玲、宋佑娇、赵明、谢力、彭霞媚的文章对词块教学法的优势进行分析, 认为词块教学法对于提高我国英语学习者的语言能力有着至关重要的作用。李玲认为英语教学中引入词块有利于提高学生语言的流利性, 增强学习者信心。然而这些研究只是单一的理论描述, 并未从词块教学对英语产生的影响这一方面进行实证研究。

蒋宇红对词块教学的产出性进行了实证性的研究。研究结果表明, 把词块教学与学习纳入课堂教学中, 可以提升学生在英语学习中的词块意识, 有效提升学生的口语交际能力。2009年, 李欧、孙若红通过实验法验证听力教学中采用词块法的实际效果, 结果表明, 听力词块教学法与学生的听力成绩呈极其显著正相关。2011年, 董晓光、许萌在探讨了传统英语语法教学弊端的基础上, 提出了一种改良的方案——以动词词块为中心的英语语法教学, 这种教学方式帮助学生理论联系实际, 使词块教学研究更完善。

国内研究都证明了词块在英语学习中的重要作用, 它有助于学习者提高使用英语的流利性和准确程度, 避免语用方面的错误。

四基于词块理论的实际教学策略

既然词块理论的重要性已为诸多研究者所证明, 那么英语教师和学习者为达到预期教学效果, 应从不同方面运用词汇教学法策略。李玲考虑到词汇教学法使用时的关键语境, 她指出, 词块应当成词汇的最小单位来教与学, 并且词汇的教与学应与具体的语境结合起来, 给学生创造机会来运用词块。赵明、谢力指出, 作为教师, 首先应强化学生对词块的理解, 培养学生词块敏感性;其次强化学生在不同语境中对词块的应用, 使其加深理解并实现语言的输出。彭霞媚也指出, 大学老师应在日常教学活动中强调词块的重要性, 其次在语篇教学中强调词块的重要性。

由于词块教学法本身是多种多样的, 因此在具体实施过程和步骤方面并无固定模式。岳靖凡针对精读课、听说课、写作课, 较为细致地阐述了词块法的具体实施过程。

五结束语

词块教学方式的提出可以给教师提供新思路, 教师要引导学生将词块作为整体来记忆、储存和提取运用, 提高词汇表达的准确性和地道性, 提高学生的学习质量和效率。

参考文献

[1]董晓光、许萌.以动词词块为中心的英语语法教学[J].海外英语, 2011 (10)

[2]黄国君.论词块法在大学英语阅读教学中的应用[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2010 (12)

[3]蒋宇红.词块教学促进英语学习者口语交际的实证研究[J].国际关系学院学报, 2008 (3)

[4]李岭.词汇教学法与我国英语教学[J].辽宁行政学院学报, 2008 (8)

[5]彭霞媚.词块理论与大学英语教学[J].中国电力教育, 2011 (32)

[6]岳靖凡.词块理论对于大学英语教学的影响[J].空中英语教室·科学教育家, 2011 (6)

有关财务目标理论的文献综述 篇3

关键字：财务目标 最大化 利益相关者 社会

由于我国的经济发展历程与以美国为首的西方发达资本主义国家的经济发展历程有巨大的差别，与之相应的，我国的财务管理理论研究与西方的财务理论研究也有巨大差别，进而，财务目标理论的发展也有很大不同。

1.西方企业财务目标的发展

由于西方企业财务理论的发展经历了几个重要的阶段，同时，财务活动的外部环境和内部环境也在不断变化。与之相应的，西方企业财务目标理论也在不断地演化。分别经历利润最大化，现值最大化，资本成本最小化，每股收益最大化，公司财富最大化等几个大阶段。

2.我国财务目标理论发展评述

2.1 在计划经济时代下

社会总产值最大化目标曾是我国最重要的经济目标。由于这种目标人为地割裂了投入与产出、收益与资本之间的财务关系，企業既没有独立的利益，又没有内在的自我激励机制和外在的约束机制，责、权、利相互脱节，造成该目标存在如下致命缺点：只讲产值，不讲效益；只讲数量，不讲质量；只抓生产，不抓销售；只重投入，不讲更改。

2.2 在市场经济条件下

在总结财务实践工作经验，借鉴西方先进财务理论成果的基础上，我国学者在财务目标理论的研究上取得了一些新的研究成果：

2.2.1 以经济效益最大化为财务管理目标

王化成教授1991年提出了经济效益最大化的财务目标，该目标改变了过去计划经济时代产值最大化作为企业财务目标的一些体制上弊病，初步建立起了适应市场经济体制的财务目标，对于引导企业实现自主经营，自负盈亏具有积极意义。但是以经济效益最大化作为财务目标缺乏对财务目标清晰明确的表述，也容易产生与利润最大化类似的问题，忽视企业长期发展，忽视风险，时间价值等因素的考虑。

2.2.2 以利润最大化为企业财务管理总目标

在资本主义社会的初期，企业投资主体单一，利益关系简单，在企业规模不变的前提下，实现利润最大化无疑是当时企业财务管理的总目标。它比较容易被大家接受，也便于和现行的财务会计报表系统接轨。然而，在现代企业投资主体多元化与利益结构复杂化的情况下，企业规模处在不断变化之中的，如果单纯追求利润最大化则会出现以下一些偏差。

2.2.3 以股东财富最大化为财务管理总目标

这是目前学术界普遍接受的观点，它是通过企业的合理经营，用最优的财务政策，在考虑资金时间价值和风险价值的情况下，企业的总价值达到最大化，进而使股东财富达到最大化。股东财富最大化目标不同于利润最大化目标，前者只是体现了企业对价值增值的追求，后者则不仅反映了企业对价值增值的追求，还蕴涵了企业对降低财务风险与满足长远发展的要求。因此，与利润最大化目标相比，股东财富最大化目标无疑更具全面性与综合性。但也应该看到，股东财富最大化目标仅适用于上市公司，而不适用于非上市企业。即便是上市公司，该目标也存在以下缺陷：股东财富的计量标准是公司股票的市价，股票价格受多种因素的影响，并非都是公司所能控制的，把不可控因素引入理财目标是不合理的。财务管理环境对其目标模式有重大影响。中国的证券市场远远不象美国的证券市场那样发达，根据有关理论，只有在证券市场达到半强式有效的状况下，才能采用股东财富最大化这一目标。有关的实证研究表明，目前中国的证券市场刚刚达到弱式有效市场，受多种因素的影响，股票价格和企业的业绩并没有必然的联系，股票市场上投机过度。因此上市公司的企业价值完全体现在股票市值上并以此作为理财目标，不能真实反映财务业绩评价的客观性，因此无法采用股东财富最大化财务目标。

2.2.4 以企业价值最大化为财务管理的目标

所谓企业价值就是企业资产的市场价值，取决于企业潜在和未来的获利能力。企业价值最大化充分考虑了资金的时间价值、风险价值和通货膨胀价值对企业资产的影响，克服了企业在追求利润上的短期行为，因此，有学者认为该观点体现了对经济效益的深层认识，“它是现代财务管理的最优目标”（荆新、王化成、刘俊彦，1998）。还有学者认为“企业价值最大化”目标在实际工作中可能导致企业所有者与其他利益主体之间的矛盾。企业是所有者的企业，其财富最终都归其所有者所有，所以“企业价值最大化”目标直接反映了企业所有者的利益，是企业所有者所希望实现的利益目标。这可能与其他利益主体如债权人、经理人员、内部职工、社会公众等所希望的利益目标发生矛盾。现代企业理论认为企业是多边契约关系的总和：股东、债权人、经理阶层、一般员工等对企业的发展而言缺一不可，各方面都有自身的利益，共同参与构成企业的利益制衡机制。从这方面讲，只强调一方利益忽视或损害另一方利益是不利于企业长远发展（2）。

3.最近有关财务目标的新观点

企业在谋求自身的经营效益的过程中，必须尽到自己的社会责任， 正确处理提高经济效益和履行社会责任的关系。企业要保证产品质量， 搞好售后服务， 不能以不正当手段追求企业的利润要维护社会公共利益，保护生态平衡， 合理使用资源， 不能以破坏资源、污染环境为代价， 谋求企业的效益此外， 企业承担一定的社会义务， 出资参与社会公益事业， 支持社区的文化教育事业和福利慈善事业， 也是应该的。提高经济效益和履行社会责任， 两者既有统一的一面， 又有矛盾的一面。企业管理当局， 必须从大局出发， 在各种法律、法规的约束下追求自身的经济效益， 追求权益资本最大限度地增值。但是从另一方面看， 除了法律法规规定的项目以外， 对一些单位提出的形形色色的摊派， 则当依法拒绝。这就是说， 企业可以而且应当以合法的手段维护自己的经济利益。王庆成提出了企业财务管理目标的新见解，他认为我国企业现阶段理财目标的较好选择， 应该是在提高经济效益的总思路下， 以履行社会责任为前提， 谋求权益资本利润率的满意值亦可简称为权益资本利润率最大化。当然这一表述并不是十全十美的。我们所期望的是要探求出在目前条件下既切实可行又能发挥应有作用的理财目标（3）。

基于利益相关者的理论，陆庆平从债权人的利益保障、员工权益保障、政府公共收益保障等方面来考察企业的绩效，从而建立了以企业价值最大化为导向的企业业绩评价体系。

4.结语

现代企业作为多边利益主体实现共同利益的契约结合体，在其进行财务管理的过程中，既要确保企业自身利益的实现，又不至于损害其他利益相关者的利益。只有当所有的利益相关者的利益得到保证并不断增长时，企业经营才是公平的和有效率的，才能达到“广义的帕累托最优”。因此企业的财务目标可以这样定位：既考虑出资人利益，又兼顾其它利益相关者的要求和企业的社会责任；既适应知识经济的要求，又体现可持续发展财务的特征。这个财务目标的实质是企业所有利益相关者权益最大化。也就是说，利益相关者的利益是否有效地达到均衡。这不仅使企业的经济性目标和社会性目标得以有机结合，保证了企业的可持续发展，同时还有助于和谐社会的建立。

参考文献

[1].郭复初. 2000：《现代财务理论研究》，经济科学出版社

[2].许义生：现代企业财务管理总目标探析.财政研究，2003（7）

有关作文的教学实录 篇4

1.学习细致观察，认真体验，条理表达；

2.学习写心理活动，表达真情实感；学习一波三折的叙事方法。

教学过程：

一、谈话导入，引出情景

师：提醒一下同学上课的要求，老师一直强调？

生：要做好课前准备。

师：做好准备了吗？（学生调整状态，做好课前准备）关键的是？

生：要认真听，仔细看。

生：还要动脑想。

师：聪明的孩子总是能够会听，会看，会想，最后也会表达出来，写出来。这几天老师到北京出差，参加全国首届教育创新博览会，参观了清华附小，也给同学们带了一份小礼物。

生：什么礼物？

生：是旅游券吗？

生：智慧币

生：烤鸭购买

生：看老师的表情，肯定不是什么好东西。有点坏笑，不要上当。

师：看来大家都很好奇，想要吗？

大部分学生说：想！

师：想要的举手。

师：***，请你说说此刻的心情。

生：很激动，很好奇，很想马上知道什么礼物，谁能得到礼物？

师：眼睛是心灵的窗户，从大家的眼神中，你能看出同学们的想法吗？

生：眼睛直直看着老师，看着老师放在讲台上的东西，好像要用眼睛把礼物抢过来。

师：用眼睛抢礼物，说出了心里的真实想法，非常夸张，非常形象。

生：同学都坐不住了，有的站起来，好像准备抢似得。

生：有的脸庞发红，眼睛放光。

师：从同学的神态、动作可以看出心里的想法，也可以直接表达心里的想法。

二、赠送礼物，交流感受

师：既然大家都想要，但礼物只有一个。我想用抽签的方式确定这个礼物送给谁？这个信封装有全班同学的名单，谁会是今天的幸运儿？（老师摇动信封，从里面摸出一张折好的纸条。）礼物的所有者即将产生，此刻？

生：老师别卖关子了。

生：很想知道是谁？

生：希望是我，我的小心脏怦怦跳。

生：我已经受不了，快告诉我们吧。

师：好，我把公布名单的权利给？（把纸条交给一个同学宣布）

生宣布：陈文雯

师：请陈文雯同学上台。想问一下，当听到叫你名字时，怎么想？

生：非常意外，没想到会是我。我准备做一个旁观者，看同学领奖就好了。还有一点不自在，不习惯上台。

师：请哪个同学描绘一下此刻陈文雯的样子。

生：不紧不慢地走上讲台，好像不是去领奖，而是去完成一件艰难的任务。脸上似笑非笑，低着头，有点为难，又有点激动。

师：你怎么看出她的激动。

生：她的手不知放哪儿，看一下同学又低下头，可见不自然，因为激动。

师：观察很仔细，表达很清楚，从人物的动作、神态揣摩人物的心理，这是心理描写的基本方法。

师：下面请陈文雯同学打开奖品。

（陈文雯从大信封中抽出一个小信封，同学看着，发出惊叹，空的，骗人，老师想整我们，有些同学开始议论。陈文雯继续从小信封抽出一张纸条。）

师：请念一下纸条上的字。

生：请大声学狗叫。

师：好吧，祝贺你，会学狗叫吗？

生大声叫：汪

三、讨论价值，提升意义

生大笑着，有的好像猜到老师似乎送的不是真经的礼物，有点洋洋得意；有点为陈文雯抱不平，有的幸灾乐祸，有的在遗憾中放肆大笑，班级吵吵闹闹的。

师：这次送礼物，想让大家体验激动、兴奋、失落、沮丧、难过的心理，在这个过程中，我发现很多的同学都会看，会听，会想，善于捕捉老师、同学的表情、动作，揣摩活动过程同学的心理，这些同学很聪明，也很善于表达。经过这次送礼的情绪跌落，我想问一下，你们还想要老师的礼物吗？

生：想

生：不想

师：想要的举手。（学生举手，有一半以上。）看来，大家还是想要老师的礼物。同样，我也只能用抽签的方式，确定获得礼物的同学。看看，这次会是谁呢？（老师抽取名单，同学宣布名单：林子为）请林子为上台。老师有个两个礼物袋，你想要哪一个？

生：我想一下。

师：你是怎么想的？

生：要是知道袋子里装的什么，就好确定选择。可是，里面到底装的是什么，老师不让知道，只能靠运气。大信封也许装得东西更有价值，可是，大东西不一定价值大啊，也不一定是我喜欢的。而且，说不定老师又想整我呢。

师：要不要请哪个同学帮你参谋一下？

生：好啊。

生：选大的，小的可能是空的，大的有东西。

生：好吧。（选取大信封，手伸进去，没摸到东西，然后随便瞄了一眼里面，随手把信封给老师，说：又是骗人，便走上座位。）

师：真的不要了。

生：不要了，是空的。

师：好吧，你不要后悔。（老师从信封中抽出一张20元的人民币。）

生：啊，假的吧

师：老师可不敢犯罪，用假币来骗大家。哪个同学来辨认一下？我想请林子为再上台，谈谈自己的感受。

生：非常郁闷，错失了难得的好机会。后悔自己没有认真看清楚。

师：为什么不看清楚呢？

生：因为之前的礼物只是一张无用的纸条，这次也可能如此。看老师的表情，也像是逗逗我们。所以一摸里面，觉得很失望，没摸到什么，空空的，也就随便看了一下，把信封丢给老师。

师：哪位同学描写一下林子为的表情，猜猜他的心思。

生：脸微红，有点发烧，既不好意思，又懊悔，失落。不好意思是因为不仔细，没有认真查看袋子，让同学笑话，让老师觉得自己观察不仔细，后悔是因为得不到20元。

师：想得到这20元吗？

生：想。

师：（把纸币揉在一起）还想吗？

生：想

师：（把纸币仍在地上）还想吗？

生：想。

师：为什么？

生：不管你怎么处理，它还是20元，它还是可以购买20元的东西。

师：哪怕我把钱币扔进垃圾、污泥中？

生：除非你把它撕碎了。

师：纸币的价值不在于它是否污损，而在于它的购买力。这是科学家做过的一个精彩实验。这个实验告诉我：当我们被批评，被责骂，就像这张纸币，丝毫不损坏我们的尊严，你的价值取决于你自己能做什么。这就是我今天要送给大家的礼物。每个人的价值取决你能为着社会做什么。

师：非常遗憾，这张钱币不能送给你。但我送给你的这句话，价值远远大于20元，这也是老师送给同学们最有意义的礼物。希望同学们记住。

四、布置作文，明确要求

有关作文教学的理论 篇5

2.关于员工培训相关理论的阐述

加里•德斯勒教授曾提出过：“培训就是给新雇员或现有雇员传授其完成本职工作所必需的基本技能过程”。培训作为科研课题首先是在心理学和科学管理领域进行的。心理学界多年来对人类的学习规律进行了大量的科学研究，提出了一些理论和原则。了解和掌握心理学的学习原理，分析人员的心理状况，探索和总结员工学习的特点和规律，并将其运用到员工培训的实际工作中去。这对提高培训效益，增强培训效果具有重要的意义。心理学的学习理论有着丰富的内容，其中与培训相关的、有代表性的几种学习理论有：强化理论、社会学习理论及自我效能理论、目标设定理论、期望理论和学习型组织理论。2.1强化理论

美国心理学家斯金纳(B．F．Skinner)于1956年在《科学与人类行为》一书中提出了强化理论，他强调人们行为是由这些行为过去导致的结果来决定的。人们行为的结果有两种：正成果和负成果，正成果会鼓励其行为再次发生，负成果会避免其行为的再次发生。

在此基础上，易雪玲教授认为，从培训角度看，强化理论说明了企业要提高培训效果，让学习者获得知识，改变行为方式或调整技能，培训者要明确在受训者的态度中，哪些属于正向成果哪些属于反向成果。然后，将好的学习行为与正向成果联系，以鼓励该行为的再次发生；将差的学习行为与反向成果联系，以避免该行为的再次发生。根据强化理论，培训的有效性取决于向受训者所提供的好处的方式和进度。

2.2社会学习理论及自我效能理论

陆珉在《员工培训的理论基础综述》中对社会学习理论做了详细的阐述，他认为社会学习理论指人们通过观察他们认为值得信赖的且知识渊博的人的行为而进行的学习。社会学习理论也认为那些被强化或被奖赏的行为会再坎发生，人们会不断同那些被奖励过的行为或技能的示范者学习。根据社会学习理论的观点，学习新的技能或行为是通过：

（1）直接获得使用某种行为或技能的成果；（2）观察别人的行为及行为成果的过程。根据社会学习理论，学习还受个人自我效能的影响，自我效能是社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发，在1982年提出，用以解释在特殊情景下动机产生的原因。自我效能感是个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。评估的结果如何，将直接影响到一个人的行为动机。针对培训而言，自我效能是一个人对自己能否学会知识或技能的判断，是培训准备的一个决定因素。

员工培训的含义

员工培训是指一定组织为开展业务及培育人才的需要，采用各种方式对员工进行有目的、有计划的培养和训练的管理活动，其目标是使员工不断的更新知识，开拓技能，改进员工的动机、态度和行为，是企业适应新的要求，更好的胜任现职工作或担负更高级别的职务，从而促进组织效率的提高和组织目标的实现。新员工培训与开发，主要是针对企业的新进人员的，目的就是使员工快速的了解整个公司的情况，培养员工对企业的归属感，获

得与工作有关的知识.技能.动机.态度和行为，进而能快速的胜任工作

天童教育集团是由天童创业团队联合海内外知识精英共同精心打造，于2004年7月4日创建的著名教育品牌。

天童以3—16岁儿童为教育对象，以为中国儿童提供最好的英语教育为使命，经过多年不懈努力，在中国内地的沈阳、北京、大连、哈尔滨，长春，呼和浩特，包头，本溪，抚顺等地拥有30多所培训学校，近1000名专职的中外员工，约5万多名在校学生，是华人儿童英语教育领域的领航者，在海内外有着广泛的影响。

有关作文教学的理论 篇6

关于认真学习贯彻市委工作会议暨市委理论学习中心组读书会有关讲话精神的汇报

市委：

x月x日，市委召开了市委工作会议及市委理论学习中心组读书会，会上，xx市长全面总结了我市今年以来的工作，xx副书记对我市进一步加快南海新区开发建设做了再动员，xx副市长对加快工业发展及重点项目推进、xxx副市长对加快城市新区及开

发区项目建设做了具体部署，xx书记在会议上做了重要讲话。

xx书记指出，当前解放思想总的要求是继续围绕“五创”，推进“三破”，重点是破解难题、促进项目尤其是又好又大项目迅速落地。

一是要进一步强化抓又好又大项目的意识。在宏观经济环境相对宽松的情况下，抓又好又大项目是经济工作的重中之重；在宏观经济环境偏紧、困难比较多的情况下，抓又好又大项目仍然是经济工作的重中之重，这一点必须坚定不移。

二是要进一步强化抓项目的意识。大项目落地慢、落地难，原因是多方面的，其中一个重要原因在于相关单位的责任意识不够强。表现在项目单位身上，往往把项目推进慢的责任归咎于投资方，而忽视了自身的责任。审批部门必须解放思想，特事特办，加强对上沟通，积极帮助解决，而不能置身事外，要树立“项目迟缓责任在我”的意识，以高度的责任心来加快项目的推进。

三是要进一步强化攻坚克难的意识。任何一个大项目从谈判到引进到建设，都会遇到大量的困难，但总是强调困难没有用，关键在于如何解决困难。解放思想不是空的，而是要落实在解决具体问题上，要有迎难而上、锲而不舍、不达目的实不罢休的精神，还要有思路、有想法，通过解放思想、更新观念，着力用创新的思路和办法破解难题，加快项目落地开工，推动经济又好又快发展。

在这次会议上，市委领导多次对我们单位提出表扬，这是市领导对我们工作的充分肯定，也是我们全体机关干部共同努力的结果，但我们必须清醒地认识到目前我们工作所面临的严峻的形势、巨大的工作压力和挑战。

7月份市委考核，我们在本考核组名列第一，高出第二名外经贸局近3分，8月份，我们即被外经贸局反超，列小组第二名，高出我们1.5分多，所以，我们每位机关干部必须增强危机意识，决不允许有半点松弛和懈怠，我们要进一步强化市委、市政府倡导的“以大项目论英雄，靠大项目求发展”的理念，在机关内部，强调四种工作作风：

一是克服困难办大事的工作作风；

二是全心全意服好务的工作作风；

三是廉洁奉公办实事的工作作风；

四是团结凝聚无杂音的工作作风。

把招商工作视为我们单位的工作命脉，视为我们每位机关干部应尽的职责，人人有压力，人人抓信息，人人献妙策，人人争当解说员，人人争当宣传员，人人争当服务员，推动我局招商工作再创新辉煌。

当前，对于短期投资10亿以上的中国先进技术装备园区、华岳丙烯、香水海旅游三个项目，我们要继续加大服务力度，认真协调解决项目进展过程中的问题，使三个大项目早日开工投产。

对于在谈的由台商在南海新区投资3亿元的中国国际体育休闲中心项目，进一步跟踪落实，扎实服务，争取年内签订合同；其他已入我局信息储备的三个过亿元项目，将配备专门的班子，抓紧联络，真诚沟通，争取早日来文考察。

希望通过这次学习，全体机关干部能够深刻领会市委、市政府的战略部署，进一步熟悉市情局情，精通招商政策，增强紧迫感和压力感，招大商，引好商，实现招商工作的新跨越、为全市经济又好又快发展做出应有贡献。

有关小学语文作文教学的探讨 篇7

一、因势利导,激发兴趣

洛克在《教育漫话》中指出:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高,心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,激发学生的写作兴趣。创设情境是提高学生写作兴趣,激发学生灵感的催化剂。精心地创造条件,进行情感蓄势,让学生的情感尽量地越积越高,达到不吐不快的关键时刻,顺势抛出作文题目,肯定会争先恐后地写作,也可以组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。教师因势利导,指导兴味作文。

引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个

自由的写作天地。也可以利用多媒体创造情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段,它可以实现让人身临其境的现场感,我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。在上“写出真情”的作文课时,运用几个《给妈妈洗脚》《天堂晚餐》《绝症女孩帮父亲捡垃圾》的视频,视频一播出,学生的心灵就震撼了,学生自然是有话可说,有文章可写。

二、范文引路,以情造文

阅读是习作的基础,小学生的习作是在阅读的基础上进行的。教学中,我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏,为学生习作开山引路,让学生不断丰富知识,开拓思路,积累习作素材。让学生在阅读中感悟真情,领悟方法,用真情造文,避免空话假话,表达自己的真情实感,从而会写。

例如,上完《桂林山水甲天下》这篇课文就可以借鉴下面的句子写片段:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”也不妨可以模仿课文的结构。又如,上完《高大的皂荚树》这篇课文就可让学生模仿这篇课文的结构写作文。课文先写皂荚树生长的位置;接着,从三个方面介绍它高大茂盛的特点:(1)粗壮,“六个小同学手拉着手,才能把它抱住”;(2)茂盛,树荫盖操场;(3)叶片密密麻麻,“结成了一顶巨大的绿色的帐篷”;最后,按一年四季皂荚树不同的生长特点,叙述皂荚树给同学们带来的方便与欢乐,抒发了作者对无私奉献精神的赞美之情。

三、注重积累,丰富知识

大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。古人云:“积土成山,积水成渊。”读书做学问贵在一个“积”字,如果不注重积累,学生的语言仓库就会匮乏,学生的语言泉流就会干涸。那么,怎样进行语文积累呢?在写作指导课上,我们要告诉学生,写作的源泉来自于平时的积累,包括语文基础知识的积累和生活经历的积累。在语文学习中,积累就是不断丰富语言、形成语感和读写技能的过程。积累在小学语文学习中是不可缺少的。

有了积累,学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生,美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材,教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化,让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天,荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天,五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天,白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。又如,参加兴趣小组的收获和喜悦、春游看到的景色、采访老人听到的故事及感受都要求学生及时记录下来,这些积累自然而然就会成为写作素材的活水之源。

四、善于讲评,提高有效性

在目前的小学作文教学中,许多语文教师将大部分精力放在了批改上,在评的方面着力不多。其实,只有上好讲评课才能使学生明白自己作文中的成功与不足是什么,他们才能及时、正确地修正作文中存在的问题,从而进一步体会成功的喜悦,激发写作的兴趣。作文评讲中可以采取多种形式,比如可以上成评奖课:全班分成几个小组,每个小组分发几本作业,然后让他们组织评选,这样,每个学生都是评委,人人参与其中,你一言,我一语,课堂气氛非常活跃,最后由每个小组推荐出优秀作文,有“最佳创意奖”“最佳语言奖”“最佳书写奖”“最具潜力奖‘等,然后展出,全班同学共同学习。还可以让同学自己找一找(找找同学作文中的优点或者毛病),比一比(比一比谁的书写最工整,谁的立意最好,谁的语言最生动……)。讲评是对学生写作后的全面检查分析和总结。教师应在教学过程中不断摸索和完善,这样才能真正提高作文讲评课的有效性,从而提高学生的写作水平。

总之,上好作文课,在课堂上要让学生在写作文时,贴近生活,平时多积累素材,摸索做法,写作文要落到实处,持之以恒,因材施教。写作文要及时予以鼓励,让学生产生强烈的欲望,这样学生写作文时才能畅所欲言,得心应手,才能我手写我口,才能将他们看到的、听到的、想到的、闻到的、尝到的、嗅到的等写出来,学生思想才不受束缚,学生的作文水平才能稳步提高。

摘要：小学阶段是培养写作兴趣和写作能力的重要阶段,兴趣是最好的老师,对于写作有了浓厚的兴趣那么辅之努力练习,写作水平自然而然会迅速提高。

关键词：小学语文,作文教学,策略探讨

参考文献

[1]赵怀福.小学作文教学有效性研究[J].新课程,2015(25).

有关作文教学的理论 篇8

摘 要 经济学有关社会资本的研究主要关注社会资本与经济发展的关系问题。现有研究忽视了对社会资本问题在经济学研究中兴起背景的考察，缺乏对相关文献系统和深入的梳理。

关键词 社会资本 经济发展 经济学

虽然理论界对社会资本的概念和类型尚未形成共识，但是社会资本在经济发展中的作用得到了理论界的认可：在宏观层面，较高的社会资本存量对促进宏观经济增长有积极作用，并有助于解决集体行动问题和提高贫困地区公共资源配置的效率。在微观层面，社会资本与人力资本的投资和收益存在相关联系，此外可以通过降低信贷市场上的逆向选择和道德风险促进金融的发展。同时，社会资本也存在定义模糊和难以测度的理论困境，其非均衡分布还可能造成资源垄断和市场分割，而缺乏普遍性的信任还会阻碍经济的发展。

一、对经济增长解释的完善

经济学对于“资本”的理解是一个不断深化的过程，对于经济增长的解释同样是一个不断完善的过程。古典经济学将有形的物质资本当作是经济增长的决定性因素，强调资本积累对于经济增长的重要性。人力资本理论的产生，使得经济增长理论进一步完善。人们开始认识到，以教育、培训、健康、迁徙等形式表现出来的，附着在劳动者身上的人力资本是经济增长的重要源泉。

20世纪80年代以来，人们逐渐将注意力集中在束缚物质资本和人力资本积累的政策上，即为什么不同国家积累物质资本和人力资本的速度不同。经济学的进一步研究表明，物质资本和人力资本在经济增长中发挥着不可替代的作用，然而技术知识和组织知识的巨大进步还需要依赖有利于资本积累和市场交易的制度。

二、社会资本与贫困问题

除了关注社会资本对宏观经济增长的贡献，很多学者还将研究焦点集中到贫困问题上。现有文献关于社会资本在解决贫困问题中作用的论述主要表现在两个层面——家庭层面和社区（组织）层面。家庭层面的社会资本主要表现为家庭的社会网络，家庭通过它拥有的社会网络来获取资源，从而影响就业、家庭福利和贫困的改善。

社会资本在解决贫困问题上的作用受到了学者的关注，构建贫困者的社会资本网络、增加贫困者的社会资本存量已成为很多国家和地区反贫困治理的目标。世界银行的研究表明，社会资本提供了一种组织信息共享、合作以及集体决策的非正式制度框架，对经济发展、社会公平和缓解贫困起着明显的作用。

三、社会资本的理论困境和非均衡分布

社会资本作为一个分析概念和理论模型引起了学术界的关注和兴趣，而且在理論建构和经验研究方面取得了一定成果，但同时也面临着理论发展的困境。诺贝尔经济学奖获得者 Arrow 就建议放弃社会资本这个概念，他认为社会资本理论的三个重要概念：信任、规则和网络都不是新东西，博弈论中的“声誉理论”早已涉及，在他看来，社会资本概念最大的问题就是无法测度性和定义的模糊性。此外，另一位诺贝尔经济学奖得主 Solow 也认为，讨论社会资本与经济运作的关系是难解、复杂的，“社会资本”概念完全可以代之以“行为模式”一词。在肯定社会资本的积极作用时，也有学者注意到了社会资本的非均衡分布问题。国外学者首次提出了“消极的社会资本”这一概念，将社会资本的消极因素概括为以下几个方面：第一是圈内信任导致的封闭性和排他性；第二是对团体内个人成员形成限制；第三就是社会资本具有负外部性，黑手党家族、卖淫集团和青少年犯罪集团就是例证。正因为社会资本的非均衡分布，很多学者认为它可能为腐败、裙带关系和寻租行为提供基础，而在经济领域还可能造成资源的垄断和市场的分割。

四、结语

社会资本理论将社会网络、共同规范和信任等非正式制度纳入经济学分析框架，进一步拓宽了经济学的研究思路，为解释经济发展问题提供了全新的视角。经济学者对此进行了大量卓有成效的研究，很多研究具有开创性的理论意义。作为社会科学研究领域一种新的研究范式，社会资本理论的学术价值正日益凸显，然而在进一步的深入研究中，相关基本理论问题值得加以关注。

首先，要明确社会资本的不同表现层次。从系统论的角度来看，社会资本存在微观、中观和宏观三个层面：微观层面主要指个体通过社会网络所调动的资源，中观层面主要指社会资本特定网络和组织的结构及其特征，宏观层面则涉及社会资本对经济发展、政治发展等的影响。现有研究对于社会资本的概念界定存在争议，很大程度是因为忽视了社会资本的这种多层次性特征。

其次，在同一分析层面上，要深化对社会资本测度的研究。虽然社会资本被确信对于社会经济政治发展具有一定的解释力，但是理论的说服力有待实证研究的支持。社会资本的测度问题一直是研究中的难点，这需要进一步提炼整合社会资本的构成要素，并建立相关指标体系，通过实证研究揭示社会资本影响经济政治发展的内在机制。

从研究的现实立足点看，社会资本理论在中国问题的研究中富有价值。中国传统社会向来强调人际关系和社会网络，强大的家族制度作为一种非正式制度，正是构成中国传统社会资本的要素之一。这种微观和中观层面的社会资本，在一定程度上增强了团体内部的认同感和凝聚力，在短期内降低了市场交易的成本；然而从长远看，它强化了团体的排他性，具有一定的封闭性和消极作用。

因此，中国社会当前亟需构建的是宏观层面的社会资本，如社会信用体系的保障、公民参与网络的建立和公民社会的发展等。在社会资本的培育中，既要立足基于文化传统的价值观念，同时还必须高度重视法律、正式规则和组织结构的制度功效，政府在社会资本的投资中应该发挥重要作用。

参考文献：

有关作文教学的理论 篇9

水口中心小学 陈春轩

一、作文即生活

自大学就接触过这本书，但当时只是纯理论地学习其中的教育方法，如今踏上工作岗位已有三年时间，对叶圣陶先生的语文教育理念甚是崇拜，其中的作文教学更是让我感触颇深。读叶老的文章，最直接的感受是说实话，不做作。叶老一贯倡导“写文章就是说话”（《谈文章的修改》），他赞同把“作文”叫做“写话”的提法，并且认为“话怎么说，文章就怎么写”（见《写话》）。纵观语文课本中的作文，好多都是脱离实际生活的，因此，学生常常是紧锁眉头却写不出几个字。我们班就有两个学生，一到写作文就头疼，因为他们平时不注意生活中的事情，肚中总是空空如也。等到辅导作文时，大部分都是我说他们来写，这样想提高写作水平，难度是可想而知啊！其实，我们老师们又何尝不是如此呢？整天泡在教育教学中，等到写教学总结或论文，就皱眉叹息，说找不到东西、材料。不妨想一想，我们观察情况浮光掠影，做事马马虎虎，过后又不及时总结反思，如何能对身边鲜活的“第一手资料”有深刻印象？临到写作时又如何不绞尽脑汁、搜索枯肠而一无所有？叶老认为生活是写作的源头。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”叶老在《作文论》中指出“要写出诚实的自己的话，空口念着是没用的，应该去寻到它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来”。“这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。生活充实，才会表白出、发挥出真实的深厚的情思来”我们也常说，写作来源于生活，如果缺乏善于观察的双眸，文章是写不出来的。在读了叶老的文章后，我转变了观念，每周一布置学生观察本周家里或学校发生的故事，在周末时把它们写下来，不限字数，只要能把句子写通顺，有自己的想法即可。经过一个学期的训练，写作班里的学生大多都能有话可说，有文可作了。

二、注重写作习惯

习惯的养成是解决作文诸多问题的根本。叶老非常重视写作的每一个环节的习惯养成，写之前的准备功夫，临写作时的安排功夫，写什么和怎么写，以及作文的修改等等，在文集中都有透彻的论述。谈到写之前的准备功夫，叶老认为有三方面的准备工夫要做：

一、在生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，这对写记叙文章有好处。

二、在生活中养成推理下判断都有条理的习惯，这是为论说文提供条件。

三、要养成正确的语言习惯。对于第三点我也是很有感触，在口语交际时，学生大多表述得不完整，也没有注意句子的语言逻辑，如果我们教师放任而过，那这样的学生是写不出准确、流畅的文字来；相反，那些写作好的学生，多数口头表达不会差。叶老反复强调“写文章就是说话，也就是想心思。思想，语言，文字，三样其实是一样。”这实在是很有见地的，没有想清楚就写，必然东一言西一语，偏离中心；没有想清楚就说，也必然是结结巴巴。所以，学生说话的常规锻炼应该引起我们足够的重视了，要从说话入手，长期锤炼学生口头功夫，提醒他们时时处处约束自己，注意养成正确的语言习惯，如此下去，作文水平一定能大幅提高的。

三、重视修改

叶老作文非常注意修改，他认为好的文章是在反复思考后修改出来的。作为语文教师，最头痛的莫过于批改作文了。作文批改有面批，学生批等形式，叶老曾说过“至于批改，无论全班改，轮流改，重点改，必须使学生真正明晓老师之用意，且能用之于此后之实践，乃为有效。教师必须兼顾全班，使学生均有进益，此是天经地义。我并非反对全班改，我只是以为于全班改之外，兼采取其他方法，既节教师之劳，不损学生之益，似亦未尝不可试行。„„如以某一学生之文为材料，书于黑板，师生共改，而教师于此起主导作用。全班学生如真能人人用心，其受益必不鲜矣。至于本本改，„„学生又不尽明晓老师之用意，如此者即属劳而少功，我未能同意者也”对于这一点我也是感同身受，为了达到较好的效果，我把好的两篇作文和差的两篇作文用电脑展台展出，全班一起批阅，这样大家就知道好在哪或差在哪。在明确批改方法后我又把作文本发下去让学生互批，一方面了解同学是如何些的，另一方面知道如何修改作文，在修改的过程中知道如何把句子写通顺。经过一年的训练，学生修改作文的能力得到大幅提升。

有关作文教学的理论 篇10

[关键词]电量法;低压理论线损系统;设计;开发

就我国当前大部分电力企业针对低压线路所制定的电力线路线损指标多是以历史运行参数为依据，这种考核指标最大的特点在于其测定值基本为衡定状态，并且指标的确定发生在供电企业营销管理工作之前。然而大量的实践研究结构向我们证实了一点：电力线路线损值的高低与整个电力系统电量、电压负荷以及电压负荷曲线形状等指标参数是密切相关的。而这些指标参数又会在电力系统实际环境（包括自然环境以及经济环境）差异性的发展背景下有所改变。这也就是说，将历史指标参数作为现实线损值考核指标是基本合理的，在何种运算方式支持之下设计并开发出一种能够精确、有效计算低压理论线损参数的综合性系统，已成为当前相关工作人员最亟待解决的问题之一。笔者现结合实践工作经验，就这一问题谈谈自己的看法与体会。

一、“竹节法”低压理论线损计算系统概述

在我公司使用“竹节法”进行低压理论线损计算的过程中，相关工作人员发现这种理论线损计算方式在模型构建上所作出的诸多限制性假设条件都比较理想，在低压系统实际运作过程中的指导意义并不是特别大。具体而言，这种低压理论线损计算方式的实施有着如下四各方面的基本假设条件：其一，整个低压电力电网系统当中各个电气节点的电压是恒定的；其二，低压电力系统主干线路之上的全体支线均为有效分布；其三，各个型号的支线长度是完全一致的（也就是说，整个低压电网电力系统当中各个支线线路之上的电力线路负荷参数是抑制的、电力及其功率因素也是一致的、电力线路负荷形状系数同样是一致的）；其四，低压电力系统各个型号的下户线不仅线路长度相同、个数相同、电力线路负荷相同，其分布状态也与支线在主干线上的分布状态一致，趋向于均衡性分布。

从“竹节法”低压理论线损计算系统的应用角度来说，在该系统实际运行过程中相关工作人员发现：要想在该系统当中计算理论线损参数，就必须要在该系统所提供的图形输入平台当中对整个电力电网系统当中的各个配变电台区进行低压线路图的绘制工作。这一繁琐的绘图工作不仅极大的增加了理论线损参数的测定值误差，同时系统图形输入平台中所反映的电网结构与实际电网结构之间的差异性也比较明显，整个低压理论线损系统所得出的线损数据既不精确也不可靠，这一问题需要我们及时改进。

二、电量法概述

就我公司低压电网系统中的理论线损构成情况来说，整个电力系统线损的最主要来源为线路损耗、二级漏电保护器损耗以及电度表损耗这三大方面（就我公司现有低压电网系统来说，二级漏电保护器损耗在整个电网系统理论总损耗中所占比例非常小，并非我们的重点关注对象，在此不做过多阐述）。

相关工作人员需要对整个低压电网系统线路进行分段，并按分支线路与表箱为依据依次编号，绘制相应的低压电网分段图。在此基础之上读取整个低压电网系统当中的台区运行参数以及无功电量（无功电量的参数可以根据电压系统月末抄表数值进行推算，或是以整个电网系统的用电性质为依据进行估算）。根据以上计算与分析，我们可以得到包括有功功率、无功功率、视在功率以及功率因素在内的四大指标，进而确定整个低压线路在单位时间内的输电量指标参数，最终获取整个低压线路中的理论线损参数值。

三、基于电量法计算低压理论线损的系统分析

笔者认真分析了电量法计算低压理论线损参数所需要的各种指标，结合我公司现有的电网地理信息系统与低压电网配电自动化系统应用现状，并在用电MIS系统以及低压电网调度自动化系统的辅助之下，提出了一种关于构建基于电量法计算低压理论线损的应用系统，其基本结构示意图如下图所示（見图1）。笔者现结合该结构示意图对整个低压理论线损计算系统当中的各个关键功能进行详细分析与说明，希望能够有助于相关研究与实践工作的开展。

首先，相关工作人员可以在配电网网络拓扑结构中选取需要计算台区的所在线路，双击线路名即可提取到存在与该条线路当中的所有台区系统，进而确定计算台区。其次，电压法计算低压理论线损的各个关键参数均能够在系统支持下及时获取（MIS接口能够为电量法计算低压理论线损提供无功电量与有功电量参数；配网自动化系统能够为电量法计算低压理论线损提供变配电二次侧相电压参与电力线路负荷形状系数）。系统操作人员在人工输入电量参数之后系统即开始运算：现以图表的方式对整个低压电网系统的线路损耗进行分析，并自动生产相应的降损意见），最终完成整个低压理论线损的计算工作。

参考文献

[1]陈亚宁.基于MapX的配电网低压设备管理系统的开发[D].华北电力大学（保定）.2004.

[2]张斌.电力地理信息系统平台研究——低压配电网管理系统[D].西安工业学院.2004.

[3]韩晓鹏.基于MIS的电网理论线损计算与线损诊断系统的研究[D].西安工业学院.2005.

[4]李一红.伍国萍.赵维兴等.0.4kV低压网理论线损计算方法的比较与探讨[J].广东输电与变电技术.2006.（04）.

[5]倪峰.农村低压配电网理论线损计算方法研究[D].西安理工大学.2008.