我的教师职业生涯规划

我的教师职业生涯规划（推荐8篇）

我的教师职业生涯规划 篇1

我的教师职业生涯规划

“When my children grow up, I don’t want them to have a job, I want

them to have a career.”这是英国首相布莱尔曾经说过的一句话。专业生涯规

划对我们意义重大，拥有成功的职业生涯才能最大化地实现人生价值。教师的职

业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划。作为一名英

语师范类大三学生，制定一份适合自己的教师职业生涯规划显得尤为重要。

记得大一在职业生涯规划课上做过名叫“霍兰德职业价值观”的测试，该项

测试从性格、兴趣、能力、环境和人际关系等方面测试个人的职业选择，当时我的测试结果表明最适合自己的职业是教师、导游、外交工作者等社会型的职业。

这与现实中的我基本符合。自那时起我就一直以一名人名教师的标准要求自己：

学习上打好扎实的英语语言功底，生活上注重培养严谨认真的态度，同时我还通

过担任班长职务在班级管理和与同学的沟通等方面得到了锻炼，这些将为我从事

教师职业奠定坚实的基础。

本学期，我学习了《教师专业发展》和《学科课程与教学论·英语》两门课

程。在接受了关于教师系统的理论知识的培训后，我了解到要成为一名合格甚至

优秀的教师，仅仅具备英语专业知识和沟通管理能力还远远不够，我的未来任重

而道远„„基于此，我将结合自身情况谈谈自己的教师职业生涯规划：

首先，我需要全面客观地认识自身发展状况以及所处的社会生活环境现状。美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。（引自课本第168页）

虽然我现在还是学生，没有正式从事教师职业的经验可言，但是全方位的自我反

思却是必不可少的，因为我始终相信“凡是预则立，不预则废”。

1、自身素质特点的反思：

我热爱所学专业，学习刻苦认真，成绩优异；作为班长，我对班级工作认真

负责，做事踏实主动，有较强的组织能力；我性格开朗，成熟有主见，与同学相

处融洽。金无足赤，人无完人。我的缺点表现在有时候处事过于急切，想问题不

够全面；知识面不广，这将对以后的教育教学活动产生无形的负面影响。

2、成长历程的反思：

我从小生活在农村，父母靠体力劳动维持生活，养成了勤奋吃苦的好习惯。

我深知父母的辛苦，因此发奋学习，希望日后通过学习改变自己及家族的命运。

我现在就读于江西师范大学外国语学院，是英语专业的大三学生。面临实习就业的压力，相对于其他同学，我有勇气说自己更加自信，我也相信自己在教师岗位求职时具备一定自身条件的优势。

3、对当前我国社会生活环境的认识与反思：

建国以来，我国教育事业经历了不断改革、发展的过程，中学师资队伍有了很大提高。据调查数据显示：1946年普通中学专任教师有7.7万名，1988年达到295.9万名，增长了37.4倍。至1992年，全国共涌现出特级教师7000多名，受中央和地方各级表彰奖励的教师近百万名。在专业水平方面，以初中专任教师为例，1988年学历合格率达到35.6％，全国已有2.8万初中专任教师取得“专业合格证书”。由此可见，我国中学教师队伍的数量日益增长、质量要求也不断提高。另外，近几年来，随着高校扩招制度的实行，大学生就业压力越来越大，师范生也不例外。目前师范类院校的就业形势大致表现为：重点院校毕业生供不应求，而省属、地属的师范院校就业形势较为严峻。全国师范类市场需求总量约为30万，每年毕业的师范生超过60万，供远大于求。从以上所述我国中学教师和师范生就业现状来看，严峻的形式要求正处于职前师范教育阶段的我们加大学科专业知识的学习，同时通过案例教学、实习等形式熟悉教学情境，初步掌握教学技能，提升自我，以适应竞争激烈的社会现状。

其次，我要明确自己的职业目标并确定具体可行的实施策略

坐车乘船要有个目的地，盖楼建厦要有张蓝图，人生百年更需要订立一个适合自己的目标。每个人在成长的不同阶段有不同的目标。对于自己的教师职业生涯我制定了如下目标：

阶段目标：大学毕业之前努力扩充知识面，认真复习专业知识，夯实基础，通过专业八级考试；充分利用大四上学期的顶岗实习机会，将所学知识和技能运用到实际教学情境中，熟悉教学环节和教师角色的转变。

长远目标：教学方面：在教学过程中不断改良教学方法，革新教学手段，提高教育教学能力，逐渐从一名新教师向成熟教师转变，最后达到优秀教师的标准；教育行政方面：鉴于自己在管理及人际方面的能力，我希望在十年内能成为教学组长或在党委谋得一定职位。

目标的实现需要我们付诸实践。教师是新课程改革的主体，教师的专业发展

则是教师教学效果提升的重要途径。结合所学知识，我将主要从校本教研、教育叙事以及行动研究三方面（《学科课程与教学论·英语》课上所学）谈谈我将如何在学习与研究中提升教学能力：

1、校本教研

校本教研是指针对学校教育教学管理中存在的问题，将学校教育实践活动与教育研究紧密地结合，并将研究成果直接应用于学校教育教学的研究活动。自我反思、同伴互助和专业引领是开展校本教研的三大途径。自我反思的活动方式包括教学日志、课堂录音、个人教学档案和自我总结等。将来在教师岗位上我会通过自我认识、自我理解，重新检视、批判自己的观念和行为，重建自我、超越自我。同伴互助强调团队协作精神，我会经常通过上公开课、共同研讨教学课题等方式找出自己在教学中存在的问题，在互补共生中成长。专业引领要求中小学教师在大学老师或专门研究人员的指导下开展实践性研究，我还会努力通过开展学术专题报告、辅导讲座等方式提高自己的专业知识水平。

2、教育叙事

教育叙事是指教师本人通过书写自己在课堂实践中的教育教学故事来反思自己的课堂教学进而改进教学方法的行动方式。教育叙事大致可分为教学叙事和生活叙事。教师讲述日常教学及生活中的意外、反常或突发的事件，可以揭露隐含的教育冲突或矛盾，改变自己的教育行动。记得《学科课程与教学论·英语》老师说过如果一个老师坚持写五到十年的教育叙事或教学日志，那么他（她）必将成为一名优秀教师。从老师的话中可知教育叙事对教师个人成长的重要性。但是，没有坚持不懈的精神是很难做到的。我只有将此运用到未来的教学实践中去才能获得实效，否则，一切都是空谈。

3、行动研究

行动研究是指教师对教学情境的研究，是从改善教学情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。学生不仅是行动研究的参与者，而且成为研究的主体。教师通过体验和共同行动来了解自己以及自己和学生之间的关系。行动研究不同于其他研究，它将理论直接作用于实际行动，学生能从中直接受益，吸取新鲜的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣。

当然，除了我所讲述的关于专业发展的三点策略外，还有很多途径有助于教

师的发展：教师可参加在职培训，如现在国家针对中小学教师制定的国培计划等；利用网络促进教育的信息化和教学方法的现代化，获得自身发展；正确处理好教师之间职称晋升以及学术课题的开展之间的竞争，营造良好的校园学术氛围；养成看书的习惯，培养多方面的兴趣爱好，提升自身人格魅力。

最后，我要根据自身及外部条件的变化对它进行反馈与调整。

古语有云：“穷则变，变则通，通则久”。二十一世纪的今天是不断向前发展的，而影响个人职业生涯发展的因素很多，我们应该以发展的眼光看待问题，不断审视内外环境，在以后的学习工作中对现行的职业生涯规划进行调整、修正，改变落后的观念方法，使之适应当前需要。

合理的教师职业生涯规划，是我们理智的复现自己，筹划未来的自我，控制今后的行为的有效方式，它使得我们对自己今后的发展方向和程度有一个较为清晰的认识，使得我们未来的发展目标得以有效地支配今日的行为。同时，它也有利于促进教师的可持续发展和专业成长，激励教师积极主动并快乐地投入到教学中去，提高学生的学习效率。每个教师都需要进行职业生涯规划，这样才能做自己生命的主角，做自己人生的设计师和领航员，真正做到为自己、为学生们的未来人生负责！

我的教师职业生涯规划 篇2

所以说, 制订一份详细、真实、合理、可行的职业规划, 对于我们当代职高生意义重大。俗话说, 人尽其才, 物尽其用。只有把自己的才能合理地运用到恰当的地方, 才能使自己的发展更加顺利, 在社会上占有一席之地。因此, 我为自己制订了一份职业生涯规划, 希望有它的指引, 我的人生从此会与众不同。

一、自我分析

1.自我介绍:我就读于松阳职业中专机电一体化班, 现任校学生会副主席兼班长。我的兴趣很广泛, 爱看电影, 喜欢音乐, 也很关注足球和时事新闻, 愿意尝试新鲜事物。我性格开朗, 善于结交朋友, 做事认真, 态度严谨, 责任感强, 是一个乐观的大男孩。

2.自我评价:担任学生干部让我得到了锻炼, 所以我在语言表达和组织策划方面具有一定的能力, 在工作中也能独当一面。踏实工作也让我学到了一些为人处世的道理, 这也正是以后工作生活所必需的。种种经历也养成了我自信豁达的性格, 让我学会了从大局出发, 着眼长远看问题, 以平静宽容的心态去面对坎坷。我的缺点是学习不够主动, 导致效率不高, 这是在今后的学习生活中我要注意并改正的。

3.勤工俭学:自高中以来, 本着踏实肯干的精神, 连续5个假期, 我参加了不同的社会实践活动, 从中获取了宝贵的人生经验, 结识了很多不同领域的优秀人才, 丰富了人生阅历, 增长了见识, 学会了自主生存的本领, 也赢得了领导和同事的一致肯定。同时, 也让我懂得了物质财富来之不易, 学会了勤俭节约。试着早早接触社会, 也让我对现实社会有了更多的了解, 我相信勤工俭学的这些经历, 一定会在我以后的人生中发挥重要的作用。

4.职业兴趣:自身开朗的性格和对工作的热情, 我觉得自己适合做与人沟通交流的工作。具体地说, 我希望以后能够从事汽车销售行业的工作, 这样不仅能让我经常体验新鲜事物, 与不同职业和不同领域的人沟通交流, 也能得到更多的锻炼、更多的挑战, 进一步提升个人能力, 为以后走向更大的职场舞台打下坚实的基础。

小结:根据上述自我分析, 我对自己有了充分认识, 有优点, 也存在不足之处。良好的开端是成功的一半, 只有正确认识自己, 明确自己的职业方向, 对自己的职业生涯做出合理规划, 才能使自己走向成功。正确选择适合自己的工作, 并鞭策自己不断学习、不断进步、不断完善, 才能寻求更大的发展空间。

二、外部环境分析

1.家庭环境:由于父母文化程度都不高, 不惑之年的他们将全部希望都寄托在我的身上, 对我的教育十分重视, 希望我在学业上有所成就。虽然, 我就读了职高, 但我并不认为读职高就不会得到很好的发展。我认为, 职业学校技术设备齐全, 并且能够为我们提供社会实践机会, 能使我们尽快适应和立足于社会。

2.学校环境:作为一名中职生, 我清楚地认识到职业教育让我们的综合能力得到提高。不同的专业区分, 让我们中职生能根据自身兴趣在不同的领域得到不同的教育, 不仅让我们学到了专业技术知识, 而且使我们在就业选择中能更加明确自己的求职方向, 为自己今后的发展奠定坚实的基础。

3.社会环境:中国人口众多, 而就业岗位有限, 导致每年应届毕业生找工作难。作为一个技术型中职生, 应该要意识到竞争的激烈, 不能好高骛远, 而应该提高自身的综合能力, 加强技术能力培养, 具备良好的社会适应能力。只有不断增强自身能力, 掌握扎实的技术本领, 才能在竞争压力较大的求职环境中, 达到自己的目标, 实现自己的理想。

三、目标的确定、实现和规划

1.确立目标:成为一名合格的汽车销售行业的工作人员, 为日后自主创业打下基础。确立目标的原因有三点:首先, 汽车销售工作并不是我职业规划的最终目标, 每个人都希望未来的发展会更好, 我也不会例外;其次, 是我对汽车销售行业的浓厚兴趣;最后, 在汽车销售行业中, 我通过努力工作来锻炼自己, 提高能力, 能为以后自主创业获得一定的资金和人脉资源。

(1) 学历、知识结构。虽然, 我未来的职业发展方向和所学的专业没有必然的联系, 但我认为计划不如变化, 学会更多的专业技术对自身的发展总是好的。因此, 首先我会重点加强知识的积累, 在校期间掌握专业技能, 积极参加学校各种类型的沟通交流活动, 培养独立自主意识, 加强语言学习, 提升英语交流能力, 获得专业资格等级证书, 为就职汽车销售行业做准备。

(2) 个人发展状况。加强自身品德修养, 成为学校学生干部中的主要成员, 注意同学之间的沟通, 取得同学的信任。实习时期, 虚心向汽车行业销售人员学习, 获取工作经验, 提升自信心, 养成良好的职业素质。

2.实现目标:围绕职业发展道路, 我对未来五年的规划如下。

2013—2015 (学业有成)

因为本人就读的是“3+2”的联办高校, 有两年时间在大学学习。所以, 我希望自己首先能在这两年时间里继续努力完成学业, 刻苦学习专业知识和专业技能, 获取专业技能证书和大专文凭以及英语等级证书。希望自己能够继续参加校园社团和学生会的工作, 在高中学生会工作经历的基础上, 进一步扩大自己的交际领域, 结识更多的人, 提升个人素质, 丰富自己的阅历。然后, 努力自学有关汽车销售的知识, 提高对汽车销售行业的认识和了解, 在大学毕业前考取机动车驾驶证, 为毕业后从事汽车销售工作做准备。

2015—2016 (就业适应期)

由于在大学时对汽车销售工作和沟通表达能力的准备, 在大学毕业之后, 我会去应聘汽车销售人员的工作。在工作中, 与同事友好相处, 获得一定的人脉资源。对销售中遇到的难点积极应对, 培养独立处理、自主解决问题的能力。

2016—2018 (成长创业期)

有了两年的汽车销售工作经验, 相信自己已能够熟练操作这项工作了。工作中获得的宝贵经验和人脉资源, 成了我选择自主创业的有利因素。综合素质得到提升的我一定会在成功的道路上走得更加扎实, 不管路途充满多少未知的挑战, 相信我也能够从容地应对。

3.创业方向:未来充满了未知, 创业也不是一纸空文就能实现的, 但是我认为, 经过在汽车销售行业工作的磨炼, 相信自己对创业的定位和目标已有了明确规划。不管是在本职领域深度发展或者挑战新的领域自主发展, 我想都会有自己更好的选择。

四、短期目标规划与措施

1.大学全面规划

思想政治方面:提高自身思想认识, 早日加入中国共产党。

学业深造方面:以优异的成绩完成大学学业, 获得大专文凭和技能资格等级证书。

身体素质方面:保证充足睡眠, 积极参加体育活动, 提高身体素质。

2.大学两年规划

大一:参加社团和学生会工作, 增长见识, 从中吸取经验, 提高能力。

大二:通过技能考核、英语等级考核, 为毕业做准备。

五、结束语

计划赶不上变化, 每一次改变都是为了下一次更好地出发, 成长的路途上总会有许许多多“尝试”的经历。尝试才会有发现, 尝试才会有体验, 尝试才会走向成功。不断地让自己有新理想、新计划, 使自己有新的发挥, 生活才不至于平淡无聊, 生命的价值也才能充分地体现。

记得鲁迅说过, 路就是从没有路的地方走出来的。每个人都有自己的理想, 实现理想还是要靠自己的努力, 没有辛勤的付出那是不可能实现的。美丽的花朵背后是枝叶的风霜雨露, 参天大树的下面是纵横交错的根系, 成功人士的背后是辛勤的汗水和多少个不眠之夜。

我的教师职业生涯规划 篇3

关键词：教师；专业发展；职业生涯规划

教师专业发展

教师专业发展的概念西方学者对“教师专业发展”的概念有两种基本理解：一是教师的专业成长过程，二是促进教师专业成长的过程（教师教育）。对教师专业发展可有两种理解，一种是“教师专业的发展”，另一种是“教师的专业发展”。前者被理解为教师所从事的职业作为一门专业发展的历史过程，后者被理解为教师由非专业人员成为专业人员的过程。所谓教师专业发展，是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。根据教师的专业结构，教师的专业发展可以有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面；根据教师的专业结构发展水平，教师专业发展可以有不同的等级。

教师专业发展与教师专业化教师专业化既是一个过程，即教师职业向着业经证实的职业标准所要求的专业水平发展的过程；又是一个结果，即教师职业已达到业经证实的专业标准所要求的专业水平。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程与结果以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者指教师个体专业化，后者指教师职业专业化。从狭义上讲，教师专业发展更多地是从教育学的视角加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化水平的提高。而教师专业化则更多地是从社会学的视角加以界定的，主要强调群体的、外在的专业性提升。

从世界范围来看，教师专业化问题的提出是基于这样一种认识，即激励教师的工作积极性、提高教师的质量，并不是通过提高教师的经济待遇、改善工作条件就可以解决的。必须从教师这一职业出发，从整体上对教师职业加以审视，通过促进教师的专业发展，提高教师的质量、改善教师的社会地位，重新树立教师职业的社会形象，进而实现面向21世纪提高教育质量的目的。

教师职业生涯规划

（一）教师职业生涯规划的概念

对职业生涯的研究始于20世纪60年代，90年代从欧美传入我国，最早对职业生涯进行系统研究的是美国麻省理工学院的施恩(Edgar·Shein)教授。据美国组织行为专家道格拉斯·霍尔（Donglas T·Hall）的观点，职业生涯是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动以及相关的态度、价值观等连续性变化经历的过程，包括客观和主观两个方面。他把人的职业分为外职业与内职业。表示职业生涯的客观特征的是“外职业生涯”，指一个人在工作时期进行的各种活动和行为的连续体（一般是具体的，包括职位、工作内容、工作环境、收入、工作地点等，侧重于职业过程的外在标记）。表示职业生涯的主观特征的是“内职业生涯”，涉及个人的价值观、态度、需要、动机、气质、能力、发展趋势等（包括观念、掌握新知识、提高心理素质、处理人际关系、职业成果和荣誉感、自我实现等，侧重于职业生涯发展过程中的内心体验和感受）。

职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性的作用。

职业生涯规划，也称职业生涯设计，是指组织或个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素与社会因素等进行分析，制定个人一生中在事业发展上相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。

职业生涯虽然是个体概念，是一个人的职业经历，但与其所在的组织密切相关，一个组织有责任、有义务为其员工的职业生涯发展规划创造条件，帮助他们实现其职业生涯目标。这是一个动态的、非线性的过程，其主体是个人与组织，具体到教育部门就是教师与学校。

教师的职业生涯规划，就是根据教师的个体情况和所处的环境，结合教师与学校发展的双重需要，对决定教师职业生涯的因素进行分析，进而确定事业发展目标，并设计相应的行动计划的活动过程。

教师职业生涯的发展并不是直线、匀速的，而是一个成长、低潮与更新相互交替的过程。教师的职业生涯规划是教师职业生涯管理的核心，教师职业生涯管理能够把教师个人与学校的发展目标有机地结合起来，对教师职业生涯进行有效的规划，是实现教师职业生涯发展与学校发展双赢的重要手段。

（二）教师职业生涯规划的意义

20世纪60年代产生于欧美的职业生涯规划学说成为企业人力资源的重要内容，现代人力资源开发与管理的创新之一，就是对个体进行职业生涯规划与管理。该学说为我国的教师管理开拓了新的视野，教师职业生涯是教师全部生命历程中最重要的阶段，教师职业生涯的发展可以看作是教师“育己”的过程。选择了一份职业，就是选择了一种社会角色，最终是选择了一种生活方式。

教师职业生涯的发展如何，决定了教师的生命质量和教育质量，因此，要关注教师的职业生涯发展，由学校和教师共同制定适合教师特点的个性化的职业生涯规划，有利于增加教师在工作中的动力，使这一特殊群体看到自身的发展前景，感到自身所处的环境有巨大的发展空间，能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造自我价值和社会价值，从而体会到自我实现的满足感。把职业生涯管理理念运用于教师这一职业，可以最大限度地提高教师的素质，促进教师的专业发展。

当前，教师专业发展是教师教育改革的核心，2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》提出了教师教育的概念，教师教育是对教师进行培养和培训的统称，即在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行职前培养、入职教育和在职培训的一体化教育，旨在促进教师在其职业生涯的所有阶段中的专业发展。

促进教师在其职业生涯所有阶段中的专业发展

每位教师在职业生涯发展的各个阶段以及所经历的时期会因个体特征和环境因素的影响而有所不同，表现出个体职业生涯发展的特殊性。因此，在探讨教师职业生涯的发展时离不开对教师专业发展的考虑，需要在人的生命周期的框架内对教师的专业发展进行描述。

（一）教师职业生涯发展的阶段

对教师职业生涯发展阶段的探讨为教师教育提供了确定教师需要和能力的基础以及专业训练的基本内容，有助于为教师个人的专业发展道路指明方向，有助于教师选择与确定近期、中期、远期的专业发展目标。

教师的职业生涯发展研究基本上植根于美国学者富勒（Fuller）1969年提出的“教师的关注”阶段论，它揭开了教师发展理论研究的序幕，以教师的共同心理特征、态度和实际需求划分发展阶段。

富勒认为：“个人成为教师的这一历程是经由关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的发展阶段而逐渐递进的。”具体包括四个阶段，即任教前关注、早期求生存关注、教学情境关注、关注学生。他的理论注重教师的职前培育时期以及准教师们的关注内容，在师资培养方面有重要的参考价值，但忽略了教师个体的聘任、在职进修，把教师个体的成熟阶段作为教师职业生涯发展的终结，割裂了教师教育的连续性与整体性。

1984年，结合对成人发展与人类生命发展阶段等研究的文献分析，费斯勒（Fessler）提出了整体、动态的教师生涯循环论（教师职业周期动态模式），他把教师职业周期放在个人环境和组织环境中加以考察，教师所经历的职业周期是与这两个环境因素相互作用的结果。他将教师的发展分为八个阶段：职前教育阶段、入职阶段、能力形成阶段、热心和成长阶段、职业受挫阶段、稳定和停滞阶段、职业低落阶段、职业退出阶段。他认识到教师会在漫长的职业生涯中遭遇挫折甚至陷于停滞，同时，他没有把年龄作为严格的划分阶段的依据，突出了教师职业生涯的循环性，把教师作为发展的个体放到各种对其产生影响的背景情境中，指出教师的职业生涯发展是此消彼长与循环互动的过程。但是，费斯勒关注影响职业生涯的偶然和突发因素，相对忽视了较稳定、具有持久作用的事件和因素，这是其理论的不足之处。

斯德菲（Steffy）在费斯勒（Fessler）等人研究成果的基础上，于1989年提出了教师生涯发展模式的五个阶段，即预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。从中可以发现，在教师的职业生涯中，其发展不总是一种正向的成长过程，有低潮期。在低潮期，如果适时地给予教师适当的帮助，教师就可能会重新追求专业成长。根据教师专业发展的阶段，在不同的发展阶段适时给予教师适当的协助，能够挖掘出教师最大的潜力。因此，斯德菲的教师生涯发展模式比其他模式更完整、真实地描述了教师发展的历程。

叶澜教授从“自我更新”取向的角度把教师专业发展阶段分为“非关注”阶段（接受教师教育之前：无意识中以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念及与教育专业能力密切相关的一般能力）、“虚拟关注”阶段（师范学习阶段，包括实习期：在虚拟的教学环境中获得某些经验，有了对自我专业发展反思的萌芽）、“生存关注”阶段（新任教师阶段：特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面）、“任务关注”阶段（由关注自我的生存转到更多地关注教学质量）、“自我更新关注”阶段（不再受外部评价或职业升迁的牵制，有意识地自我规划，以谋求最大限度的自我发展，关注学生的整体发展）五个阶段。

在实际的教育教学实践中，随着时间的延续，教师逐渐从新手型教师发展到专家型教师。从教师职业生涯发展的全程看待教师从新手型到专家型教师的转变，有助于帮助教师把握自己职业发展的方向，促进学校与教师分别在群体水平和个体水平上进行教师职业生涯的长期规划，有利于新手型教师以及不同水平的教师的成长。

（二）从新手型教师到专家型教师体现了教师专业发展的不同水平

20世纪90年代初以来，在教师研究领域有代表性的研究是美国亚利桑那州立大学心理学教授伯林纳（Berliner）的五阶段发展观与斯腾伯格（Sternberg）的原型发展观。

伯林纳认为：教师的职业发展是从没有教学经验的新手型教师成为经验丰富的专家型教师的发展过程。他从教师教学及学习技能发展的角度，提出了专家型教师的一般发展阶段：新手——是获取教学知识和技能的阶段；进步的新手——教学经验丰富了，但对重要的教学环节仍不明确；胜任——能自由地处理事件，但教学行为不能达到迅速、流畅和灵活；能手——积累了大量丰富的经验，但决策时仍带有随意性；专家——教学行为可达到迅速、流畅和灵活。

斯腾伯格通过对新手型与专家型教师的研究，发现新手型与专家型教师在知识、效率和洞察力等三个方面存在差异：专家型教师的知识整合更完整，有更多的教学法知识、教学背景知识；专家型教师解决问题的效率高，比新手型教师更能创造性地解决问题；专家型教师具有独创的洞察力与问题解决方法，能对问题的性质进行深入透视。斯腾伯格的研究为新手型教师的发展指明了方向。

我国中学教师的职业生涯发展主要经历了四个阶段：学徒期或熟悉教学阶段、成长期或个体经验积累阶段、反思期或理论认识阶段（具有丰富的教学经验，但可能出现职业倦怠）、学者期（具有较强的教学监控能力和反思能力，主要任务是开展科研）。从第三个阶段开始，教师之间会出现发展上的差异，并导致最终成就上的差异。一些教师在经历了前两个阶段之后，可能不会再有专业发展，直至退出教师生涯，另外一些教师则处于持续发展状态，完整地经历四个阶段。

综上所述，教师是专业人员，教师的学科知识修养与教育教学理论知识只是其专业化水平的部分表现，教师的教育教学实践活动及其行为的表现才是其专业水平与专业能力表现的重要领域。由于教育教学能力不同，教师处于不同的职业生涯发展阶段。教师职业生涯规划可以促进教师的专业发展，教师专业发展贯穿于教师职业生涯的全过程。教师专业发展的过程也可以看作是教师职业生涯的演进过程。

参考文献：

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[2]申继亮.教师人力资源开发与管理[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

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[4]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：科学教育出版社，2001：95.

[5]肖晓敏.教师职业生涯的规划与管理[J].学前教育研究，2005，（6）.

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我的教师职业规划 篇4

其实在毕业之际我就曾经对自己将来的教师职业生涯作过一些规划。但现在参加工作已经7年整了，在这7年时间里，我一直默默无闻地进行着自己的本职工作，感觉好像比较单调，缺乏一种规划。我只是认真备每节课，认真上课，认真批作业。所谓认真备课就是研究教学大纲和教师用书；认真上课就是把准备好的知识传授给学生听；认真批作业，就是判断学生作业的对与错，然后再把错的改过来。但事实证明，这样的教学成效不大，只能说是凑合着过，但我可不想做一名误人子弟的老师，所以，现在对自己将来的教师职业生涯进行重新的规划。

一、改变教学模式

我感觉目前我校有一种不太正确的做法，就是辅导学生。由于我校生源较差，教学质量不易提高，有的教师利用一切课余时间辅导后进生，例如早读之前、课间操、午休时间、课外活动、放学后、甚至体育课、美术课、音乐课，也把学生叫到办公室进行辅导，在他们持之以恒的辅导下，所有的差生都能及格了，也取得了令人瞩目的教学成绩。但我一直觉得这不是正确的方法，一是因为学生的时间是有限的，如果所有的教师都这么辅导，怎么能辅导过来？所以不具推广性。二是不利于学生的长远发展和全面发展，学习对学生来说很重要，但如果学生的所有时间都用来学习课本知识，学生其他的技能、素质如何提高？这是不利于实施素质教育的。所以我不会这么做，即使我的教学成绩暂时落后，我也不这么做，我要努力提高自己的授课水平，进

而提高自己的教学成绩，魏书生就是我学习的榜样。

二、创新课堂教学

加强课堂教学研究。利用好网络资源，结合实际，融入课堂；多向老教师、有经验的教师请教，认真备好每一堂课；用心灵去教育学生，用情感去感动学生。教育学生不能只用规范和惩罚，我主张的是情感教育。经常给他们讲道理，分析问题的原因，教他们用道德来衡量事情的对错。上好每一堂课，坚持写教学反思，及时总结经验；坚持听课，借鉴别人的长处，改进自己的教学方式，努力创新教学方法，向40分钟要质量。掌握现代教学手段。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。当今的科技快速发展，要求教师有高深的专业知识。为此，掌握现代化的教学手段，也是促进教师转型的重大策略。在最短的时间内学习制作复杂的课件，帮助课堂教学，提高教学质量。

三、积极参加学校以及上级部门组织的教学研究活动

积极参加校级或校级以上的教研活动；因为每一次教研活动都给我的学习提供学习的平台，因此，我要不放弃任何学习的机会。同时，每年至少完成两篇高质量的论文。因为写论文是一个总结教学经验的过程，也是不断探讨新的教学理论的过程。

我会继续努力去做好的，从小做起，严格要求自己，相信不久的将来，我的教学业绩会上到一个新的台阶。

如何提高教师的教科研能力

一个教师要想从单纯的教育教学的视野中解放出来，做一个教育科研型的教师，最要紧的是摆脱畏难心理，克服内在的心理阻力，有了这样的勇气，做好教育科研是完全可能的。作为一名普通的校外教师要想提高教育科研能力，我个人认为可以通过下列途径：

1．要挤时间读一些教育理论书籍和文章。俗话说“活到老，学到老”，我感觉书带给我们的不仅是一些知识，更重要的是一些感情的共鸣。同时我们每个人至少要订几份教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高理论水平，跟上时代步伐。

2、养成积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。

3、主动与外界联系，想办法多参加一些学习培训、教研教改等活动。听课、观摩等途径也是很好的学习机会，从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。每学期至少要上一节公开课，听十节以上的课。

4、把写作教学案例、教育故事、经验论文、读书体会等看成是一种必不可少的工作。通过这几类文章的撰写，促使自己学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程正是总结和提高的过程。在教学的同时要养成把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。当自己的思想得到整理、提炼后将会产生新的见解和认识，便会发现问题。

5、积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；还要对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师要使自己在有限的时间内有所成就，需要确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成有用的知识体系。

我的职业生涯规划 篇5

班级：12030441学号：1203044135姓名：陈宗瑞

目录

1.前言

2.自我认识

3.职业规划

4.目标确定与实施

5.对职业规划的看法

一、前言

今天，大学生的就业形势日趋严峻，为了能够早日顺利找到适合自己的工作，实现自身价值，对自己未来的就业做一个合理的规划就显得必不可少。作为当代大学生，若是带着一脸茫然踏入这个“群英荟萃”的社会，怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？若是有先见之明，抓住机遇、开拓进取，才有可能走向成功。那么如何能在众多的竞争对手中脱颖而出？首先，认清自己，对自己的未来进行适当的规划是很有必要的。有了目标,就有动力。

二、自我认识

1、性格：

开朗、幽默、乐观，较为直率，但有时说话不是很得体,喜欢凭借感觉做事,主动沟通能力较弱但是被动接受能力强，人际多范交，深交较少，为人忠实可靠。

2、兴趣：

平常喜欢聊QQ,听音乐，散步，研究计算机技术。也喜欢上网浏览网页，看些小说视频，时常购买各种杂志类书籍翻阅。

3、能力：

具备计算机一般操作能力以及微软WINDOWS系列操作系统的安装及维护能力，能较好应用word、excel、PowerPoint这三大OFFICE工具以及Photoshop、会声会影等图片视频加工软件。具有良好的物理化学知识基础。

4、优缺点

优点：对于所布置的任务能有计划有思考的去完成。学习上一直保持独立钻研的学习精神，学习有上进心。做事认真投入，有责任心。能充分发挥抽象思维、逻辑推理等个人优势来分析并解决问题，对于重要的承诺从不背弃。

缺点：做事缺乏耐心、毅力，经常“三天打鱼两天晒网”，有时难以沉下心一门心思的做事，对于一些不顺心的事总是抱怨牢骚多于实干。经常以自我为中心，很少关心他人。承诺的小事经常忘记。

5、职业兴趣：

我的职业兴趣很广泛，我希望的就业圈子不仅是我的本专业复合材料与工程相关职业，计算机操作系统相关职业、平面设计、化学教师或物理教师、秘书、甚至公务员或科研人员都是我未来所希望的职业，当然，这些职业兴趣全部基于自己的个人能力以及兴趣爱好，一份符合自己能力的职业也是最能实现个人价值的地方。

6、自我分析小结：

在优缺点并存的情况下，扬长避短、修正自我是完善自身最好的办法。所谓江山易改本性难移，虽然恒心毅力不够，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来。对于自身缺点，我会真心向同学、老师、朋友请教，并及时制定出相应计划以针对改正，经常锻炼，增强体质，以弥补体质不够带来的负面影响。同时应该多多关注别人的情绪、需要和动机，不可总是以自我为中心。要善于发现他人的潜能与优点，不可只看着自己的一亩三分地。自己能够成为个人或群体成长和进步的催化剂。在团体中能很好地帮助他人，并有鼓舞他人的能力。

三、职业规划

1.职业生涯规划的重要性：

在跟廖老师学习了职业规划之后，才认识到职业规划的重要性，职业规划就是我们对人生的规划，这将伴随着我们的一生，拥有成功的职业规划才能实现完美的人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。职业生涯规划可以发掘自我的潜能，增强个人的实力；职业生涯规划还可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会；职业生涯规划更能提升应对竞争的能力。

2.家庭环境分析：

我是来自城镇的一个男孩，父母都在县城里做成生意，我是家里的独生子。家境较为宽裕，从来不用为衣食住行发愁，因为这个原因，父母和亲戚都很支持我在大学毕业后能够考取研究生进一步深造，不希望我本科毕业后就进入社会奋斗工作。家人的观点和我个人考研的想法一致，自己也想考取研究生进一步增加自己的能力与竞争的筹码，从一个较高的起点开始。

3.学校环境分析

读高中的时候，自己就脱离父母独立生活，没有人在身边管我，但是我的自我约束能力很强，知道什么是学生不该做与该做，我所在的高中是县一中，学习环境与氛围十分好。我的学习成绩在班里也一直是中上游水平，高三结束我考上了大学。但是进入大学却十分的迷茫，不知道到底以后做什么，自己喜欢什么。

4.社会环境分析

我的家乡在湖南，它是一个具有极大发展潜力的地方，南北有京广线，东西有沪昆线、湘黔线，南边就是打工者的天堂—广东，地理位置比较优越，具有很大的发展潜力。但是现在这里仍旧具有巨大的开发潜力，需要投资建设，需要大量的大学生，家乡给我们提供了很好的自由发展的机会，如果能够在湖南找到一份较为满意工作，我万分愿意回到湖南投身建设。

四、目标确定与实施

1、总体目标（理想状况下）：

富裕水平，有房有车；身体健康，工作顺利；家庭幸福和睦。

2、具体规划：

(一)．即日起至大学毕业（短期目标）

a.认真修完大学所有学分，拿到学士学位及毕业证书；必须通过英语四六级考试，拿下计算机二级以及计算机三级，大四之前利用暑假考取汽车驾驶证（C照）

b.学好并掌握专业知识，每学期期末考试成绩平均分高于83分，多参加些社会实践，拓宽视野。

c.如果条件允许争取每天锻炼身体至少一小时,以良好的体质迎接全新的挑战。d.大三大四全力学习应对考研。（考研是个人目标）

(二).研究生（本科）毕业后5年内（中期目标）

a.找份较为理想的工作，不一定要与专业对口，最好能够和自己的职业兴趣对口，能养活自己是基础，最好能供养回报家人。

b.尽可能在这5年里自学更多的计算机和化学知识,提升自我能力。

c.往各方面了解。这期间要尽量多学习各方面的知识技能，多接触各行业的人，以建立更好的人脉。

d.不排除经商、考公务员或自由职业者的可能。

(三)．大学毕业后5/10年（长期目标）

a.已经确定自己最满意的工作并在岗位上工作时间超过一年，买套房子（不排除按揭）b.精通自己所从事行业的运作方式及发展前景,使自己在与别人竞争中有优势。

c.如果发现更好的创业机会，则看准时机，抓住机遇，自主创业。这是一个不错的选择。d.这是非常关键的几年一定要好好把握。

(四).大学毕业后10/15年（最后目标）

a.买车；过富裕生活。

b.在前十年的基础上，制定出正确的、适合自己的人生方向,自身能力从而更进一步

五、对职业规划的看法

我的职业生涯规划 篇6

大学生职业生涯规划是指大学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。我叫石鹏飞，是一名师范大专生，学的专业是学前教育，作为一名大学生当然有自己的职业生涯规划，而且是具体详细的。

据我对当今学前教育的了解，我的前途是一片光明的。如今国家和政府对学前教育非常重视，国务院下达政策，要对学前教育加大投入，大力发展学前教育，促进幼教事业的发展，要新建更多的幼儿园，大力培养幼儿教师，提高幼师的素质和技能，为幼儿的发展提供更好的环境和更好的老师。如今的幼儿园还是很缺男幼师，现在社会呼吁幼儿园需要男幼师，这对幼儿的发展是有利的。

作为一名大学生，做好职业规划工作有很重要的作用和意义。如今社会随着我国教育事业的发展和扩招政策的实施，大学生越来越多，其数量与日俱增，另一方面企业之间的竞争日趋激烈、方式也日趋多样化，人才在竞争中起关键作用。因此各类企业对人才的要求也越来越高。对于幼儿园来说也是如此，需要更多有才能和有高素质的幼师，对男幼师也一样。而要想在以后的激烈竞争中脫颖而出，就要做好职业规划，职业生涯规划可以帮助我更早的意识到自己的目标，帮助我更有效地过每一天，更好地迈向人生的目标迈进。

大学阶段是学生从学生人向社会人的过渡阶段，很多大学生 1

在毕业后会进入社会工作，开始自己的职业生涯。因此在大学阶段，非常有必要为自己进入社会、开展职业做好方方面面的准备，规划好自己的人生。

通过职业生涯规划，对大学生的职业发展乃至整个人生发展都具有重要的作用。

第一，职业生涯规划能帮助我们树立高尚的人生目标。第二，职业生涯可以指导我们制定恰当的职业目标。第三，职业生涯可以帮助我们发掘自我潜能，增强个人实

力

第四，职业生涯规划可以提升我们应对竞争的能力

既然做好大学生职业规划这样重要，我当然要做好自己的职业规划。

我在学校学的是学前教育专业，以后毕业了也会去幼儿园工 作，成为一名幼儿园老师。我规划五年内从事幼教工作，做好我的本分工作教育和培养好幼儿，若在这方面干得好将会继续干下去，因为我喜欢这个专业，也喜欢小孩子。我也报了自考，报考专业是安师大的心理健康教育，若自考成功，拿到本科证，也会从事心理方面的工作。

我只是一名普通的大学生，但是我有自己的理想和抱负，有自己的兴趣和爱好：我喜欢跳街舞，弹钢琴，画画，折纸等等，特长是书法，毛笔字写得还不错。我很喜欢小孩子喜欢学前教育这个专业，在学校学舞蹈（民族舞和幼儿舞），钢琴，美术，乐

理视唱，学前教育学，学前教育心理学······这些虽学得不那么精深，但是很认真的在学，在努力的提高自己的技能和理论知识。我性格比较外向，善于与人交流，和小孩子很聊得来，在实习的时候小孩子很喜欢我。我身高不高，身材比较瘦小，长相一般，但是我身体健康，没有得过大的疾病。学历大专，理论知识和技能水平一般，但是我会继续努力学习，努力提高自己，为我以后找工作打下良好的基础。

要想做好自己的职业规划和实现自己的理想，还要对外界环境进行详细分析，因为环境因素对个人的职业生涯发展有极大的影响，我做为社会生活中的的一个个体，只有顺应外部环境的需要，才能最大限度地发挥个人优势，实现职业生涯的目标若缺乏对外界环境的了解和分析，个人的职业生涯规划便只能流于空泛，成为水月镜花，所以我要做好外界的环境分析工作，为以后的工作做好一些准备工作和奠定良好的基础。

我学的专业是学前教育专业，如今国家和政府对学前教育非常重视，国务院下达政策，要对学前教育加大投入，大力发展学前教育，促进幼教事业的发展，要新建更多的幼儿园，大力培养幼儿教师，提高幼师的素质和技能，为幼儿的发展提供更好的环境和更好的老师。所以我所学的专业的外部社会环境还是很不错的。经济方面也在不断改善，国家和政府在努力提高幼师的待遇福利和增加幼儿老师工资，社会经济环境在不断改善，日趋变好。现所存的幼儿园在内部也在不断改变，加强整改力度，不断完善幼

儿园设施，提高幼儿教师待遇，增加吸引力和增强竞争力，使自己能在当今激烈的竞争环境中存活下去。现在有很多幼儿园（包括公立和私立），许多私立幼儿园在努力转正，成为公立幼儿园，这样能增强竞争力，也能享受政府好的待遇和支持。

近年来随着经济的发展，教育的高速发展，科技日新月异，市场竞争的加剧，如今幼儿园在努力提高自己的实力，那么它作为用人单位，对幼师的要求就会越来越高，这些因素对我的发展将产生很大的影响，社会对我提出了要求，要求我必须制定好自己的职业规划，努力提高自己的素质和技能，我作为一个外向的人，能和小孩子打成一片，这对于我来说是有利的，但是在技能方面还有待进一步提高包括舞蹈钢琴美术计算机等等。

作为一个男幼师，社会上还是存在一些不利因素的，当今社会虽然缺少男幼师，但是社会对男幼师还有很多偏见的，觉得男孩子当幼儿园老师很奇怪，不能接受男幼师。对男幼师还是提出一些疑问的，带孩子要耐心还要细心，男孩子能做到吗，有耐心吗，够细心吗，等等疑问。如今我不能改变环境，但是我能改变自己，努力提高自己的素质、技能和教学水平，把小孩子带好，让我教的每一个孩子都健康快乐成长，化不利因素为动力因素，利用好有利因素做好自己的职业规划，最好自己本职工作的。

在目标确立方面，计划毕业后的三年以内成为一名合格的幼儿教师，五年以内成为一名优秀的幼儿教师，在校好好学习技能和一些理论知识，上网经常一些关于幼儿教育的知识和相关信息

增加自己的理论知识。实习的时候，做好实习工作，在和幼儿的接触和交流中增加对幼儿的了解，为自己的备课和上课做好准备。在平时工作中多和指导老师交流，学习她们身上的好的知识和经验，多观察指导老师是如何教育幼儿的，以增加自己的理论知识和实战经验，为以后实现自己的理想和职业规划目标做好准备，在以后的工作中也要多积累知识和经验，不断在学习和工作中提高自己，完善自己，要把理论和实践结合起来，要将理论运用到实践中，在实践中不断充实和完善理论知识。

关于自考是我职业生涯中的另一个打算，作为以后谋生的一个手段，计划若自考成功会从事一些关于心理健康教育方面工作，给别人做一些心理辅导等。

这就是我的职业生涯规划，我会为实现我的理想而努力奋斗的。

我的职业规划设计书 篇7

因为一直生活在贫困落后的苏北, 教育的师资远不如苏南, 但我不甘落后, 因为在同样条件下的许多人获得了成功, 而我为什么不能呢?一直以来, 我就有这样一个理想:建设自己的家乡, 建设苏北经济, 使江苏不再有“苏北穷, 苏南富”之说, 让我们江苏省的经济在平衡中飞跃。

一、自我分析

个人素养包括个人的兴趣, 性格特征中的优缺点, 个人身体素质以及个人的人生观等。

兴趣是最好的老师, 如图所示, 从狭义的兴趣范围来讲, 我对艺术的兴趣要比其他方面高出1个百分点, 甚至比实际这方面高出将近7个百分点。

从广义的兴趣上来讲, 我的兴趣比较广泛。例如交友、旅游、探险、足球、音乐、电影等等。

专业的测评分析结果显示, 我属于理性善于逻辑推理的人, 感觉器官不太灵敏。在父母亲朋好友眼中, 我性格中的优点是:a.外向、大方开朗b.富有同情心、感恩之心, 乐于助人c.学习上积极主动d.有敬业精神、有热情和责任心e.有较强的创新意识、独立思考能力f.环境适应能力强g.勇于挑战自我h.决策果断, 做事不拖泥带水I.有不错的言语能力和人文素养J.乐于听取他人意见, 善于自我改进等。而我性格中存在的缺点有:a.粗心, 马虎b.不善于拒绝别人的要求c.情绪化, 患得患失d.好强, 固执e.急于求成f.脾气暴躁。从一定角度上来讲, 我是一个综合性的人才, 有能力做多方面的工作, 容易上手, 可以做到触类旁通;缺点是有时做事会受情绪影响, 这可能是自己不太成熟的表现吧。

身体是革命的本钱, 在忙碌的大学生活里, 我始终不忘锻炼自己的身体。如今, 我身体状态良好, 无先天性疾病和病痛;心理状态良好, 生活有规律。有资料测评显示, 我是非常适合教育工作者这个职业的。

二、我喜欢的职业:室内设计

职业概要

设计专业在苏北少有发展的空间, 所以我将自己的职业发展地点定在苏州和南京这两个江苏的发达城市。并不是说我本人欲望大, 而是因为只有这样经济实力雄厚的城市才能造就一名出色的设计师和企业家。现实的环境迫使我要进步就得往高处走。所以, 毕业后也许会去南方发展。

大学文凭对设计这个行业来说并不是必要条件, 有很多这一行业的顶尖人才并没有经过专门的相关培训或者学习, 但是现在越来越多的室内设计师开始拥有艺术和设计相关的大学文凭。要进入这个领域, 我们必须学习设计、艺术、建筑、室内装潢、素描等相关课程, 文学和历史课程也经常能给室内设计师带来意外的灵感。作为未来的设计师一员, 熟练的计算机制图软件操作能力和良好的沟通能力非常重要。如果要转向管理方面的职位或者组建自己的设计师工作室, 商业和管理相关的课程也很重要。

职业任务

1、估计物质要求以及花费, 并且给客户相应建议。

2、与客户商讨确定影响因素例如预算、建筑偏爱、目的和功能, 计划内部环境。

3、给客户提出相关内部设计因素, 例如空间计划、设备、设备和颜色协调的布局及使用的建议。

4、选择或者设计、以及购买设备, 艺术运转以及相关附件。

5、阐述环境计划实用。

6、承包大型工程项目, 家庭室内设计, 办公场所和公共娱乐场所设计。

总之, 根据市场经济的发展变化而不断调整不断完善自我。

三、个人优劣势与该职业的匹配程度分析

个人技能优势

1、擅长解决复杂问题。识别复杂问题, 查阅相关的信息, 制定、评估解决方案并执行。 (室内设计需要设计员解决复杂的问题, 例如对颜色、家具、设计的款式等的搭配)

2、会主动积极学习。理解新信息的含意, 用于解决目前和将来的问题。 (随着社会的进步和科学的发展, 人们对于室内的设计要求也越来越高, 不管从设计的新颖独到, 还是设计的精巧流行等, 设计者当然要随时学习, 跟着潮流, 丰富并更新自己的知识。)

3、科学思维。利用科学的规则和方法解决问题。 (艺术与科学交融, 会是何等的完美!)

4、判断和决策。思考多种可选行动或操作的相对得失, 从中择出最适当的一个。

5、管理时间。管理自己和他人的时间。 (任何职业都需要懂得珍惜时间, 管理自己以及他人的时间的人才)

作为艺术院校毕业的设计工作者, 我的审美能力更强, 又是美术专业毕业的, 对色差、灯光及整体装修风格的把握, 家具及饰品的配置等方面得心应手, 能很好地表现出家居的内涵, 尤其喜欢偏重于对某一平面的特殊创作。作品也能体现出唯美主义, 给人的感觉很有审美水平。这些足以让我实现我的职业愿望。

由于长期接受的是纯美学教育, 艺术学院毕业的设计师在刚接触装修这一行时, 对材料的选择、运用及施工工艺等不太熟悉, 往往在施工图设计、设计交底、质量检查与验收过程中显得不够得心应手。不过, 随着经验的丰富, 这些缺陷都会逐渐得以弥补。

目标定位

1、职业预期

我对期待的职业的内涵理解是:我希望的职业就是能够很好地发挥我的优势。具体而言, 可能希望继续求学, 继续深造, 成为一名出色的企业家。

基于我对自己职业的未来期望, 我感觉自己在某些方面还有一些有待改进之处:有时可能想的东西太多了, 有些想法可能完全不切实际, 有些理想化倾向。我想即使教授要在学术上有独到的见解, 也是需要切合实际需求与实际条件的。在这个方面以后可能需要时刻提醒自己, 把自己的想法放在实际环境去分析一下。

我还有一些不足的方面是:缺少硬件设施、太外向了、缺少文化素质修养。针对这些潜在的不足, 其实我现在已经开始改变自己过于理想化的缺点了。我想到的一个方法就是经常与同学、老师进行交流, 把自己的想法从更多人的角度去检验。当然了, 在实践方面我得多学习。

2、职业目标

◆短期目标:2005-2008年完成学业, 通过英语4级考试, 计算机二级考试, 获得学士学位。条件容许的话也可以考研或者去国外深造。课余时间锻炼自己的社会实践能力。

◆中期目标:2008-2012年期间, 争取登上公司上层。赢得别人对自己能力的信任。通过不断努力工作, 赚取足够的创业资本。

◆长期目标:2012年以后在已有的成绩基础上自己创业, 根据自己的喜好和多年的工作经验创办自己的公司。做跨国企业老总, 建设自己的家乡, 为苏北经济发展做贡献, 和世界共赢!

怀揣一颗澎湃的心, 打包执著的理想, 装备一份坚定, 一份努力, Ibelieve, 我的双手, 定能为自己捧出一片湛蓝的天!

我的教师职业生涯规划 篇8

【关键词】高职教师 职业生涯规划 现状 问题 对策

作者简介：李艳，女，大连汽车职业技术学院教师，硕士研究生，副教授，研究方向：心理健康教育，德育。

一、研究背景

新时期，国家对高等职业教育提出了新的要求，这就需要教师在教学内容上必须适应地方经济发展，适应专业和专业群的教学要求，保证教学内容的实用性和针对性，这就要求教师要有较强的专业理论知识、教育教学能力和科研能力，有很强的实践操作能力和技能水平。因而对教师来说，跟上高职教育新形势发展，是摆在每一位高职教师面前的一个新课题。

二、研究方法

（一） 问卷调查法

围绕教师职业生涯规划这个问题，编制了“教师职业生涯规划调查问卷”，主要是为了了解目前民办高职院校教师职业生涯规划的现状以及困境。该问卷由教师基本情况、教师对职业生涯规划的态度、学校对教师职业生涯规划的态度和措施等方面构成。调查以大连XX职业技术学校为例，随即发放问卷200份，收回有效问卷198份。

（二）访谈法

本人所要关注的是民办高职院校教师职业生涯规划问题，其中高职教师职业生涯规划的现状是主要方面，因而需要了解当事人对自身职业生涯规划的态度。而访谈法就是通过与研究对象进行口头交谈来收集起心理特征和行为反映的一种方法，它可以直接的了解受访者的心理及观念等深层的内容。

三、民办高职院校教师职业生涯规划调查及结果分析

（一）从接受调查教师的基本情况中我们可以看出，xx学校教师学历结构、学历层次较高；从职称结构看，以中初级的低级职称为主，呈金字塔结构分布；从性别结构上看，比例严重失衡，男教师较多，占样本总数的65.2%，女教师较少，占样本总数的34.8%，女教师主要集中在基本理论课教学中，教师性别比例失衡和学校的专业性质有直接关系；从年龄结构看，老中青比例不协调，中年教师较多；从教龄看，以少于5年的为主，虽然10年以上教龄也有一定比例，但多是从其它中专院校而来，真正从事高等职业教育的时间并不长。

（二）对于职业生涯规划问题的了解程度，25.3%的人认为一般性了解一些，这与部分受访者接触过职业规划的相关信息或曾经接受过职业生涯规划讲座、培训有关，67.1%人不太了解，甚至一点也不了解，这与学校对教师职业生涯规划的相关培训缺失，学校对教师职业生涯规划忽视，以及组织环境的影响等都有关系；关于对自己的职业生涯进行规划过的教师有96人，占样本总数的48.5%，其中95%以上考虑的是1-5年的职业规划，只有不到5%的教师对5-10年的长期目标有考虑过。关于职业生涯路线问题，选择从事技术岗位的教师数量最多，为119人，占样本总数的60.1%，选择从事管理岗位的比例较小，仅23人，占总样本的11.6%，另有48名教师，占样本的24.2%选择从事技术兼管理的“双肩挑”岗位，这说明很大比例的受访者愿意从事教学工作，占样本的84.3%，反映学院教师对教学岗位有比较高的认同度。

（三）从学校对教师职业生涯规划的支持方面看，认为本校是否重视教师的职业生涯规划，并采取了相应措施方面，只有12人，占样本总数6.1%的人认为学校非常重视教师的职业生涯规划，将单位发展与个人发展结合起来，有支持措施，26.8%的人认为学校还是重视教师职业生涯发展的，但支持的措施不足；占样本总数51.0%的101名教师认为学校不大关心个人的发展，更有16.2%的人认为学校从不关心个人发展。此外，连续一个月以上提高业务能力和学习或进修机会次数在3-5次以上的只有7人，占样本总数的3.5%，1-2次的80人，占样本总数的40.4%，有56.1%，超过一半的人从来都没有此机会。对于最近5年，有83.8%的人参加过学术会议或对口管理部门进行的交流，有16.2%的教师没有参加过类似的学术会议或交流。由此可见，学校对于教师职业生涯规划的支持措施不够，没有充分认识到教师职业发展与学校自身发展息息相关。

（四）从教师对工作的主观感受看，由于民办高职院校发展的时间较短，教师数量跟不上规模扩张的步伐，有31.3% 的受访者工作时间在8小时以上，甚至有11.6%的教师平均每天工作时间在12小时以上。关于职业压力问题，认为“有一定压力，但能承受”的有150人，占75.8%；认为“压力很大，难承受”的有42人，占21.2%。在压力来源中，认为“职称评定难”的比例最高，占38.9%，这是因为教师的职称与教师工资、津贴及福利待遇等密切挂钩。在面临各种工作压力的面前，在被问及是否考虑换工作的情况时，有高达16.2%的受访教师选择“考虑换工作”，说明部分教师有回避工作压力的倾向，对终身从事民办高职院校工作缺乏坚定的信心。

（五）从调查结果看，有52人，占樣本总数263.%的教师对自身能力和工作情况很满意，认为这份工作很适合自己，有高达67.7%的教师认为自身能力和工作情况一般，但能够完成本职工作，除此之外还有11人，占样本总数5.6%的教师对自己的工作不满意，但没有用武之地，觉得在民办高职院校是大材小用。这教师表示对目前工作认同度不高，对自己的工作还缺乏足够的热情，仅仅是为工作而工作，将工作当成谋生的手段，而不是当做一项事业。从调查结果看，有186人，占样本总数高达93.9%的教师有进一步深造的愿望，说明绝大部分教师还是希望自己的事业能够更进一步的。对于采取什么方式进行深造，有57.1%的教师选择学历教育，32.8%的教师选择专业仅能培训，这可能与不同教师所从事的科目教学不同，以及自身存在不足有关。

四、存在的问题

（一）教师个人层面

1.教师对职业生涯规划缺乏正确的认识和态度

从整体上看，绝大多数教师对职业生涯规划知识都没有充分的了解，而且部分教师对自己的职业生涯缺乏明确的规划，或者认为根本不需要职业规划，有没有职业生涯规划都无所谓，这种观点和态度对教师未来的成长和发展非常不利。

2.大部分教师虽然有好的想法，但没有时间和精力去付诸实施。从调查结果看，很多教师的工作时间都超过8小时，个别教师甚至超过12小时，这样这些教师就没有多余的时间再去考虑其他的事情。而且，通过调查访问，有很多教师在从事教学工作的同时，还兼任班主任，这样大量的精力就花在了班级的问题上，同样没有充足的时间和精力去实现自己的职业理想。

3.职称晋级成为教师职业生涯规划的主要动力。由于高职教师工资、福利待遇以及其他很多事情都和职称挂钩，为了能够得到丰厚的工资待遇，很多教师在工作期间除了完成本职工作外，职业生涯规划就只限于为评职称做准备，职称评定成了其个人发展的最直接动力。

（二）学校层面

1.学校对教师职业生涯规划教育方面的支持力度不够，缺少对教师职业生涯规划方面的相关政策支持，虽然对教师偶尔有一些培训，但都没有涉及到职业生涯规划方面。

2.学校的组织文化氛围不利于教师职业生涯规划的实施。从调查访问中我们可以看出，一方面，大部分教师工作上都有很大的压力，工作也比较紧张，很多教师既是辅导员又是教学的老师，根本没有多余的时间去考虑自己的职业生涯规划方面的事情。另一方面，学校也从来没有要求教师要定期对自己的职业生涯或专业成长进行反思，教师在这种缺少环境支持的氛围下更是被动消极。

五、对策和建议

（一）教师个人层面

1.树立职业生涯发展观念，尽快确定自己在学校育人功能中的核心技能，保障核心技能的不断提升。

2.提高自身素质。高职院校教师要以终生学习观念武装自己，不断提高知识修养和实际动手能力，保证知识传授的时效性和技能传授的实用性，积极开展与职业技术教育相关的课题研究和论文写作，为终生职业教育生涯做准备。

3.把规划当作研究来做。如果高职教师在制订、执行职业生涯规划的全过程中，都能以研究的态度和眼光去对待。这样才能在制订和执行规划的过程中更加清晰地认识自己，更加科学的规划自己，更加有效地提升自己，这样研制形成的职业生涯规划，才会更加科学，执行起来也才会更加有效。而一个科学、切已、有效的职业生涯规划，实际上就是一项好的科研成果。

（二）学校层面

1.从制度上保障教师职业生涯规划

（1）建立符合高职教育实际的教师生涯发展管理制度

对本校教师进行职业生涯规划，研究教师职业生涯发展的规律，鼓励职业学校教师在职攻读相关专业学位、提高学历层次。要有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和考察，提高教师的专业水平。

（2）建立合理的高职教师科研考核制度

建立合理的高职教师科研考核制度，鼓励高职院校教师开展与职业技术教育密切相关的科研，提倡以研促教，同时适当设立科研岗位，保障少数具有较强科研能力的教师科研工作专业化，以提升学院科研竞争力。

（3）建立以职工发展为导向的绩效评价体制

为了促使教师个体素质的提高，从而保证学校发展目标的实现，学校要对教师表达出来的發展目标的现实性和需要的合理性进行评估，对教师个体的目标行为做出评价。这就需要建立一个教师绩效评价体系。考核体系应该包括：计划制定、过程管理、考核打分和绩效改进四大环节。以职业生涯发展为导向的教师评价体系要尽可能考虑德、才、教学和科研水平以及实际取得的成果，努力使它具有全面性，具有长远导向作用，从而使评价机制符合人才培养的规律。

（4）建立高职教师个人信息库，及时掌握发展动态

学校为教师提供自由交流的平台，开展如文化沙龙、读书协会等活动，促进教师之间的信息交流；建立学术团队自由合作平台，鼓励不同学科、不同层次教师之间的科研合作与教学研究；建立学校定期发布信息的平台。一方面是有关院校内奖酬的信息，比如工资、福利、进修、学术假期、职称等，以及这些奖酬的数量、具体内容，获得这些奖酬的条件、程序；另一方面是来自外界的评价，包括同行、专家等等。只有清晰地掌握这两种信息，教师才可能树立正确的个人目标，建立工作绩效与自己需要的奖酬之间的联系。

2.完善高职教师在职培训体系

（1）结合本校实际，建立一整套高职教师在职培训体系。比如作为一所以汽修为主导的高职院校，首先要把提高教师实践技术操作能力作为培训的重点，同时也不能忽视专业教师的学历教育的培训。

（2）与高校、企业、科研单位建立合作关系，组织教师去高校、企业、科研单位进行观摩学习，以了解本专业及行业最前沿的发展信息。

（3）要加大对实验场地建设的投入，特别是建立模拟实际工作的实验室，以及先进的实验设备，教师在这样的环境下教学，能够很好的实现理论和实践的结合，提高教师的实践教学能力。

（4）设立教师职业生涯领导委员会，帮助、领导和监督教师职业生涯设计与管理工作，并对一定时期内组织的职业生涯设计与管理效果进行全面评估。例如帮助方面，可以对刚参加工作的青年教师进行岗前培训和实践性环节培养，提高其教学技能，围绕某项教学或科研工作组成工作团队，由老前辈对青年教师进行传帮教，从而对优秀青年教师进行重点培养。对中青年骨干教师应通过各种渠道和多种方式为他们提供学习、进修、交流的机会，通过专业技能培训，提高他们的教学水平、科研能力和创新能力。这样，既可满足他们的心理愿望，又可增强他们的科技后劲和攻克科技难点的信心，为教师实现个人目标打下坚实的基础。

3.建立有效的激励机制

有效的激励机制，可以提高教师对教学工作的积极性与创造性，提高教育教学质量和高校整体办学水平。例如，学校可以根据事业发展的需要，制定出学校远期发展规划和近期奋斗目标，引导教师把个人的奋斗目标融入到学校的目标中去，在实现学校目标的过程中实现个人的奋斗目标。再如，建立公平的教师绩效评估体系、科学的薪酬管理体系，以及系统化的教师培训体系。同时，学校可以有计划地对教师予以有效的刺激、引导与鼓励，从而提高教师工作的积极性和创造性，实现教师的职业发展。例如，经常公开有关院校内奖酬的信息，比如工资、福利、进修、学术假期、职称等，以及这些奖酬的数量、具体内容，获得这些奖酬的条件、程序等。

【参考文献】

[1]孙晔，陈颖，沈海龙. 大学教师职业生涯规划研究.黑龙江科技信息，2009，（12）：151.