提高小学语文教育教学质量的实施方案

提高小学语文教育教学质量的实施方案（推荐12篇）

提高小学语文教育教学质量的实施方案 篇1

为了进一步加强教育教学管理，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育。现结合我校实际，就如何加强教学管理，提高教学质量制定本方案。

一．开展校本培训，提升教师专业素养

利用网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，让更多的教师接受新理念，从而转变自己的教学行为。二．加强对教师教加强教学过程的管理，实现教学工作“五认真”。(1）备课

①教师实行超前备课(超一课)。

②教学设计体现新的课改理念，设计科学合理，符合本班学生实际。抓好教师备课中的备学生问题。通过一段时间的学习，我觉得首先我们的教案备得有问题，思考一下，自己的教案，我们一直在备怎样讲，一节课的内容如何在40分钟完成。往往是学生跟着老师的思路走。有三分之一的学生不动脑，不思考。，补勤于动手。久而久之，举手的永远是几个优等生，中等生和学困生学习非常被动。我们总说学生学习习惯不好，学生不会学习。我想，这与老师的教案有关。我们在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。课前要根据学生情况进行“有效预设”、“有效准备”。优等生，中等生，学困生预设问题准备练习要有差异。

③有一定数量的课后反思。改进教学方法。

④严格落实教师教案的抽查和检查制度。学校领导对教师教案进行定期或不定期的抽查，每月进行一次全面的质量检查。（2）上课

①树立向课堂要质量意识，努力提高课堂40分钟的质量和效益。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，教师给学生提出问题，要留给学生思考的时间，组织学生阅读交流，目标要明确，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。② 加强对教师课堂教学质量的监控，、教导、教研组长每学期听课不少于20节，每位教师每学期听课不少于15节。（3）作业布置和批改。①按照学校作业规范化要求批阅学生作业，规范学生的作业质量。

②作业数达规定要求：语文作业每课均有一次生字抄写、听写、拓展训练作业，1—3年级写话、说话训练每周一次，4—6年级分析阅读、习作训练每周一次；

③对学困生坚持面批。

④提倡教师作错题笔记。即对普遍存在的问题进行记录，并认真分析及时讲评。

⑤与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况。⑥坚持每月一次的学生作业布置与批改的检查、分析、整改活动。推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，对于好学生做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业，布置实践性、研究性作业，不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；对于学困生不布置繁难偏旧作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本的知识。要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环。(4）辅导

①建立与每个学生定期谈话交流制度，制订各学科辅导计划，并加以认真实施。

②加强平时课内辅导，让学困生获得较多的发言、表演、锻炼的机会，以便及时发现问题，及时辅导。做作业时教师应给予辅导。

③开展培优辅困活动：利用课余时间加强对学困生的个别辅导，做到不让一个学生学习掉队，同时要注重对尖子生的培养。

(5)狠抓写字教学，每天安排学生不少于20分钟的写字时间，老师作认真指导，努力使学生的字写得“入规、入轨、入体”。三．抓学习方法。

学习语文最重要的是要注重学习习惯和方法的培养。

具体操作如下：

（1）每天要求他简要复述当天的学习内容，有疑问的知识点（3年级开始要能写课堂笔记），进行记录，然后按照记忆曲线进行回顾强化（第一个记忆周期：5分钟，第二个记忆周期：30分钟，第三个记忆周期：12小时，第四个记忆周期：1天，第五个记忆周期：2天，第六个记忆周期：4天，第七个记忆周期：7天，第八个记忆周期：15天）。（2）对专门的知识点有针对性的强化训练、背诵。

（3）定期采用模拟试题帮助进行审题训练、考察点分析、考试技巧训练。

（4）准备一本错题集，让每天把做错的、答错的、理解错的题归纳到这个本子上，要写出错误原因，避免发生类似错误的改进方法，我们要督促、检查。每次考试前，要让他全面回顾。

提高小学语文教育教学质量的实施方案 篇2

一、合作学习的必要性

小学语文是各个学科的基础。它对塑造学生的价值观念、情感态度有着重要的作用。小学阶段的学生正处于成长的初期, 心智还不健全, 对事物缺乏理解力和判断力, 他们善于模仿, 容易受到周围事物的影响, 尤其是同学之间, 他们更容易从同伴那里获取信息, 在与同伴的相处过程中, 他们从自我走向了换位思考, 从独处走向了合作, 学生之间相互作用, 是一种有效的资源利用, 是其他教学方式达不到的。

合作学习不仅是学生与学生之间的合作, 还是教师与学生的合作。传统的课堂教学, 强调个人竞争, 学生之间是相互竞争的关系, 合作学习则是将班级分为几个小组, 以小组为单位进行竞争, 强调每个成员都参与其中, 相互帮助, 相互学习, 促进目标的实现。而教师在这期间, 处于一个指引的位置, 强调以学生为本, 聆听学生的心声, 对学生提出的问题进行启发式引导, 学生由被动式接受转变为主动学习, 并在合作学习过程中, 与小组成员团结协作, 获得了心理上的充实感。由此可见, 小学语文合作学习是必要的。

二、合作学习的实施策略

(一) 课堂教学与合作学习的有机结合

语文教学的目标之一就是培养学生的团队合作意识, 而仅靠课堂教学并不能实现这一教学目标, 因此, 教师在语文教学过程中, 必须通过合作学习, 让学生体会到学习的乐趣, 并在此过程中, 培养学生的团结协作意识, 树立学生积极向上的人生观、价值观。另外在课堂教学中, 教师可通过问答法对学生提问, 并让学生分组讨论, 通过学生的回答, 了解学生在学习中理解的误区, 加以正确的引导, 并从中反思自身教学存在的问题, 及时地调整, 促进学生进一步发展。学生加强探索, 思维也会有质的飞跃, 张扬学生自己的个性与能力。实施课堂教学与合作学习双向联动, 使学生对教学目标、教学内容有更加清晰的认识, 提高学生参与课堂的积极主动性, 提高课堂的效率, 改进课堂中的不足之处, 从而使学生的学习轻松愉悦, 使教师教学目标明确。学生们彼此交流时, 也能发现自己学习中的漏洞, 及时弥补, 相互促进, 共同学习、进步。

(二) 日常语文学习中培养学生的合作意识

处于21世纪, 个人主义极度膨胀, 人人都喜欢张扬个性, 追求与众不同, 因此, 合作学习就显得极为重要。毛主席说过:“人是要有帮助的。荷花虽好, 也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩, 一个好汉要有三个帮。”所以在教学中要使小学生感受合作的重要性, 并潜移默化地培养他们的合作意识。如组织学生玩老鹰捉小鸡、多人办板报比赛活动等游戏, 小学生的参与度提高了, 也利于激发他们合作的思想意识。通过这些方式使合作的意识在他们的思想里生根发芽。

合作虽体现在日常的学习中, 但更要了解学生合作学习的最佳时机。孔子曾说:“举一隅不以三隅反, 则不复也”, 合作学习最重要的是学生在启发中成长, 在成长中不断启发, 提高他们的探索意识, 扩大他们的思维空间。那些意境悠远、辞藻华丽的优美散文, 一位读者或许不能穷尽其美, 穷尽其意, 而几个同学在一起, 相互交流, 交换彼此的意见, 或许就能“柳暗花明又一村了”。在研究中不断碰撞, 文章的大意就能了然于心, 就不会觉得文章那么晦涩难懂。

(三) 选取有效的合作学习方法

合作学习不是简单地将学生组合起来共同学习, 它也需要一定的方法, 不管是多人的合作学习, 还是两两配对, 都要根据教学内容灵活地选用。如在学习拼音、生字的时候, 学生可以制作卡片, 由一个同学提问, 另一个同学默写, 相互纠正, 达到学习的目的;教师布置的作业, 可由学生互改, 在批改的过程中, 既纠正了对方的错误, 又能加深学生自身的印象, 可谓一箭双雕;一些简单的口语练习, 也可以采用两两合作法。又如遇到对课文理解的问题, 可以采用多人分组讨论的方法, 这一定程度上给学生思想上的自由表达, 让更多中心思想汇集, 提高学生全面思考问题的能力。

(四) 发挥教师的指导作用

合作学习对小学生语文的学习的确是有利的, 然而也不乏出现学生太过自由散漫的情形。因此, 教师一定要善于观察学生在合作学习中的状态并进行适时引导, 使合作学习落实到实处。首先, 教师要给学生充分的合作学习时间, 避免将合作学习形式化。如在合作学习中可能会出现混乱、嘈杂的情况, 这时就需要教师从旁提醒, 控制讨论的音量, 在进行答案汇总时, 每组可派出一个代表, 向教师反馈信息, 教师根据学生的回答, 大体了解学生的思路, 给出相应的问题指导。合作学习要求教师多去聆听学生的心声, 提高学生的注意力, 培养学生的学习兴趣。而教师的正确指引, 能充分地提高合作学习的效率, 达到教学目的。

三、总结

提高小学语文教学质量的思考 篇3

关键词:提问;评价;创新;环境

随着社会的进步和发展,教育改革要适应时代要求,提出了新的教学观念,即培养学生全面素质能力发展。因此,教师在课堂教学中,要使学生变被动学习为主动学习,注重学生学习的主体性,改善教学方式,从而提高课堂教学质量。以下几个方面,是笔者在教学实践中的一些心得体会。

一、巧妙地运用提问

教学过程中提问是师生之间互动教学的桥梁,体现了双方沟通、理解和情感的交流。教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。美国教学专家认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师教学提问艺术水平的高低,直接影响着教学的质量和效率。提问是启发式的教学,叶圣陶先生也说:“教师之为教,不在全部授予,而在相机诱导。”如何诱导?他认为一要提问,二要指点。提问让课堂教学环境静中有动、动中有静,营造了活泼的课堂氛围。好的提问能调动学生的积极性,通过提问能使学生的注意力处于高度集中的状态,能主动进入学习状态。小学生思维活跃,上课会开小差,让学生回答问题,也是对学生的提醒,保护了学生的自尊心。通过提问能发展学生的思维。美国心理学家布鲁纳说:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。”启迪学生思维,发展其各种思维能力,这是教学提问最主要的功能。通过提问锻炼学生的语言表达能力,学生能用自己的语言将所领会的知识和见解阐述出来,学会了组织语言,有条理地、灵活地、准确地表达自己的观点。通过提问,教师能了解学生对知识的理解程度,发现学生学习中存在的问题,找出教学中的不足,灵活调整教学方案。学生也从老师那里查漏补缺,改进学习方法,提高学习成效。提问的问题要合理、要有目的性。问题要围绕教学内容进行,做到有的放矢,准确掌握难易程度,避免两极化,太难则难以接受,太容易则不利于学习的进步。问题要具趣味性,能激发学习兴趣,使学生乐于学习。问题要具启发性,使学生学会思考,运用思维去解决问题。问题要具灵活性,因势利导,变换角度。有效的提问可提高课堂教学质量。

二、科学地进行课堂教学评价

《语文课程标准》指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”课堂评价是教学的组成部分,针对学生学习的具体状况全方位地做出评价,及时调动学生学习的积极性。教师对学生的评价要面向全体学生,共同进步。对那些后进生,教师的评价重在鼓励他们敢读、敢说,克服自卑和依赖心理。对那些优等生,教师的评价重在激励他们挑战、创新。对学生的错误要及时指正,使学生认识到学习中有哪些不足,才会积极改正,学会知识。教师进行语言性评价的同时,要兼顾非语言性的评价。如一个微笑、一个眼神,能起到无声胜有声的效果。当学生的回答准确无误时,教师用赞许的目光表示鼓励,或肯定地点点头。当学生上课注意力不集中时,教师用皱眉、凝视等加以提示。这能够拉近教师和学生的距离,提高教学效果。学生要积极进行自我评价,对自己的行为或作业做出自我评价,教师要鼓励学生多做自我反思,进行自我比较,找出自己的进步和不足,提高学生自主学习能力。如在朗读课上,教师问学生,朗读时的声音、感情等方面效果怎么样,学生会找出优缺点,再读时就更进步了。学生之间也可以进行互相评价。教学中,可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内的互相评价。在自评的基础上进行互相评价,鼓励学生相互促进、相互补充,在互评中求进步、促发展,学会谦虚和取长补短。关注学生对教师的评价。爱屋及乌,学生对教师有好的评价,就会喜欢老师,愿意接受教导,乐于学习。教师起到为人师表的作用,品行修养和专业素质都要给学生好的印象。平等是增进情感、融洽关系的柔和剂,小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。老师可以与学生互换角色,处在学生的地位上听学生评价。学生一定会抓住机会,好好地表现一番,因此教师应能够和学生一起读书、一起学习。

三、培养学生的创新精神

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育应适应时代发展需要,培养具有创新能力的高素质人才,就必须从小抓起,重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出,要实施“跨世纪素质教育工程”,整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。创新的前提是基础知识的掌握和积累。法国有一位作家说过:“从虚无中是创造不出新东西的,只有构思中渗透着别人的东西,才能创造出某些有价值的新东西。”创新是在模仿和继承基础上进行的。教师必须具备扎实的专业水平和渊博的知识,使学生牢固掌握基础知识,如果没有充实的知识营养,创新就成了无源之水,无本之木。美国心理学家索里认为:“为得到最好的效果,必须鼓励创造性的环境成为儿童整个生活的背景。”所以,在教学中,必须强调优化适合学生的学习环境。只有在轻松、和谐的环境中,小学生的观察、想象、思维和情感,才能异常活泼和丰富,才会去积极思考、主动探索,从而迸发出创造思维的火花,学生的创造力才能形成。所以,要建立和谐的师生关系。苏联教育家霍姆林斯基认为:“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成。”教师要热爱学生,这是教学的基本,做学生的知心朋友,深入了解每个学生的学习情况,关心他们的学习和生活。在教学过程中,学生会体会教师的关爱,与教师进行很好的沟通,愿意与老师产生互动。反之,乐学也就只能是缘木求鱼。教师应通过各种教学手段营造多样化的教学环境。比如,让学生提出质疑。古人云:“学起于思,思源于疑。”学生有疑问说明对知识有一定了解,有兴趣学习,能够深入思考,是思维拓展的方式,教师要鼓励学生提出问题,指导解疑。教师可以运用多媒体进行教学,多媒体迎合了小学生的个性,将书本抽象的知识生动展现出来,通过图像、声音等刺激了感官接受,有利于小学生掌握知识。

提高小学语文教育教学质量的实施方案 篇4

（2013．3—2014.1）

为贯彻凉州区教育局“质量提升年”实施意见，进一步提高我校教育教学质量，全面落实素质教育，促进教师、学生、学校全面发展，办人民满意的教育，特制定以下实施方案。

一、加强教学常规管理，贯彻落实“五认真”

1、出台《xx小学教学常规管理办法》、《xx小学贯彻落实“五认真”实施意见》。根据办法和意见对教师的备课、上课、批改作业、辅导学生、考试进行管理。要求教师备课做到四备：备课标、备教材、备学生、备教法。要求教师在吃透教材、学生的前提下，全面领会新课改理念，充分掌握所教学段教学目标。备课按照参与式教学模式一系列环节备课。上课要根据教学目标、教材、学生情况推行参与式教学，培养学生的创新精神和实践能力。批改作业要规范，力求达到及时、认真、细心。辅导学生要耐心、细致、全面，向学困生倾斜。严格考风考纪，严惩弄虚作假的人和事，保证成绩的真实性。

2、加大“五认真”检查力度。教案做到一周一查。作业做到一月一查。教导处和教研组要做好检查记载，要做好备课教案和批阅作业的质量评定工作。教导处要经常深入课堂检查教师上课情况，对上课和辅导学生时迟到、早退、未备课上课、上课接听电话、衣帽不整上课、体罚学生的现象进行登记，并严肃处理。同时要及时做好检查情况的通报工作和整改工作。

3、认真做好日考周评活动。参加日考周评的领导要每天深入教学活动区域，对各班学生的学习、纪律、卫生、出勤、做操、红领巾佩戴、不良习惯进行检查登记，做出正确、真实的评价，填写好日考周评评分表。并在每周降旗仪式上公布考评情况。考评第一名的班级授予流动红旗。对存在的的问题要如实指出，并提出整改意见。

二、加强教师队伍建设，依靠教师提高教育教学质量。

1、加强师德师风建设，增强教师教书育人的责任心，提高服务质量

进一步学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《义务教育法》等教育法律法规，使每个教师能够依法执教，廉洁从教。教育教师树立崇高的职业理想，热爱教育事业，做到爱岗如命，爱生如子，敢做红烛，敢为人梯。用无私奉献的精神教书育人。在工作中不断端正态度，一心一意搞教学，聚精会神提质量，大力夯实教师这一学校发展的基础，促进服务质量的提高。与此同时，制定合理的师德师风考核方案，每月对教师的师德师风考核一次，对师德师风考核不合格的教师考核直接定为不合格。

2、加大教师培训力度，结合“继续教育”、“国培计划”和各级骨干教师培养培训计划，加强对教师的培养培训工作。形式上要多样化、多元化，创新模式，拓宽渠道，建立灵活多样的培训体系。积极开展校本培训、教学帮带、教学基本功比赛等活动，为促进教师专业化成长奠定坚实的基础。造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力和高素质专业化教师队伍。

三、活跃教研，狠抓业务，向教研要质量。

1、把教研作为深化教学改革、解决教学中存在的问题、促进教师专业发展、提高教学质量的基本途径。在校本教研活动中倡导“教学即研究，问题即课题，成长即成果”的校本教研模式，激发教师自主研修意识，培养自主研修能力，提高教育教学技能，促进教师专业能力持续发展，直接推动教育质量的提高。

2、建立健全听课、评课制度。采取“推门听课”方式深入课堂。学校领导要坚持深入教学第一线听课、评课，中层以上领导每学期听课不少于40节，其他教师不少于20节。通过听课、评课加强对青年教师的专业指导，确保课堂成为提高教学质量的主阵地。

3、研究制定提高薄弱学科教学质量的有效措施，注重学生的全面发展。要重视和加强英语及音、体、美等学科的教学，学校决定每天早晨设置20分钟英语晨读时间，英语任课教师按时到班，督促检查英语单词背诵及读书情况。音、体、美等学科的教学要与学校体育、艺术活动开展相结合，牢固树立“健康第一”的思想，认真落实《国家学生体质健康标准》，开展体育达标运动会，大力实施“阳光体育运动”，使学生得到全面发展。

4、制定好2011版新课标学习计划。认真组织广大教师学好新课标，吃透新课标，用好新课标。把集体学习和自学结合起来，把写学习笔记和写心得体会结合起来，通过学习、研讨、撰写体会、考试等方式，使每一位教师理解所教学科的课标，领会新课标的理念和精神实质，进一步提高备课质量。在此基础上认真学习、研究教材，研究先进的教学模式，针对教学的重难点和学生实际，精心研究教法学法，设计教学过程，编写教案。

5、广泛开展学习西湖教育集团先进办学经验活动。通过学习，借鉴西湖教育集团在学校管理、班级管理、课堂教学方面的成功做法，不断提高我校教育教学水品。

6、鼓励教师撰写高质量的论文。督促和指导教师及时总结教学经验，撰写教学论文并向教育刊物、杂志投稿。凡在省市区刊物发表论文的教师，分别奖励人民币200元、150元、100元，并在考核时加分15分、10分、5分。

四、狠抓课堂教学，打造高效课堂，提高四十分钟的教学效益。

1、指导教师彻底转变教学方式，在备课上下功夫，杜绝长期以来教案与教学脱节的现象，让教案成为学案。

2、广泛推行参与式教学。做到以学生为主体，教师为主导，活动为中心，把课堂还给学生。教师讲课不得超过15分钟，否则视为无效课堂。

2、改变课堂教学评价方式，用时间来评价课堂教学。高效和谐的课堂是我们追求的目标，评价一节课的好坏标准就要看时间分配是否合理，学生是不是比老师紧张，每个环节是否有明确的时间限定，课堂上是否呈现出快节奏，学生是否争分夺秒主动学习，各层面学生是否都具有较强的时间观念，是否把时间真正交给学生，这将是日后我校评价课堂教学得失的重要标准。

3、结对帮扶，让学生发挥教学生的作用。针对学生在自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，在教师引导学生讨论的基础上，让会的学生教不会的学生。教师要做评定、补充、更正、梳理、总结和概括。学生教学生活动不单能解决学困生问题，也能促进学优生的学习能力、分析能力的提高，使学优生自己有紧迫感，能把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，是“培优补差”的良方之一。

4、让讨论交流更具实效性。关注学生学习过程，指导学生由表及里、由浅入深进行学习，把教师与学生、学生与学生间的讨论交流作为解决问题的主要途径。教师决不能就题讲题，只关注答案，而是要引领学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳总结。

5、要紧紧围绕“有教必练、有练必批、有批必纠”的工作要求，当堂作业当堂检测。通过完成课堂作业，检测每位学生是否当堂达标，完成学习目标。同时要及时反馈信息，及时调整课堂作业。课堂作业一般安排在5—10分钟，且要有典型性，作业要适度、适量，课堂作业还要要低起点、多层次，有必做题、选做题和思考题，尤其是后进生的作业要关注，要给予肯定，让他们尝试成功的喜悦。要求又快又好训练学生的答题能力，书写能力，紧张思考能力，培养学生紧张高效、严肃认真的学习习惯。

6、教师要严格按照课表上课，不准随意串课或改课，保证授课节数。保证上课时间。要求教师上好每一节课，力求让每一节课都是达标课，向40分钟要效率、要质量。严格执行上课奖罚制度实，做到对事不对人。

7、结合实际，分层教学，树立“高效益、轻负担、高质量”的教学观。由于小学学科的特点，小学生知识结构的特点，及自学能力的差异，所以小学在“教”与“学”上要做适当的调整。

一、二年级教的东西要多，自学的东西要少，但学生的自学习惯要事先培养，要给学生自学的空间，要根据所学内容而定，要在教师的指导下进行，要在方法上下功夫，要教给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略。

三、四年级是过渡阶段，学生有一定的自学能力了，也积累了一些自学方法，但在自学习惯上还需强化，要在教师的指导下过渡到自控，由自控过渡到自主。

五、六年级教师必须保证学生有足够的自学时间，学生自己能学会的不教，学生能自己说明白的不重复，教师要少讲、精讲，引导学生寻找解决问题的捷径，梳理知识的结构，总结经验，概括规律。

8、加强对学困生的辅导。认真贯彻大面积提高教学质量的方针。关心爱护每一位学生，抓两头，促中间，把学困生放在心里，抓在手上，从思想上、学习方法上给与帮助和指导，耐心、细致地辅导。继续落实好学困生帮扶计划，切实提高学困生学习成绩。

五、构建强有力的教育体系，形成促进教育质量稳步提高的强大合力。

1、建立学校职能体系，推动质量的提高。全面提高教育质量是学校工作的第一要务。我校建立校长包毕业班，学校中层领导各包两个班的教育质量分工负责制，实行教育质量责任追究制。

2、加强家校协作，形成教育合力。学校要与家长建立经常性联系，主动听取家长对学校工作的意见建议，主动接受学生家长监督，定期召开好家长会，做好学生家访工作，加强家长与教师的交流沟通，共同做好学生的教育工作，打造社会、学校和家庭共同组成的一体化教育平台，为教育质量的提高保驾护航。

六、实施措施

1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂教学改革步伐，提高教学质量。

（1）、设立质量单项奖，凡在学区统考中获得前三名的教师，分别奖励人民币150元、100元、80元，处在后三名的教师在绩效工资中扣除工资150元、100元、80元。

（2）、把教学成绩做为发放绩效工资最重要的依据，统考中平均成绩每低1分，从绩效工资中扣除人民币10元，无上限，此项单列，与考核不挂靠。

(3)、严格考勤制度。凡请假一天，扣除绩效工资20元，做为班主任津贴基金。

2、严格把住五关：（1）备课关；（2）上课关；（3）作业关；（4）检测关；（5）评价关。并把上述五个方面纳入教师的业务考核方案中，与教师的奖励、绩效工资挂钩。

全体教师一定要结合本学科实际全力以赴开展教育教学活动，以饱满的精神状态，以扎实的工作作风，同心同德，真抓实干，要及时总结、及时反馈，学校领导也要在抓落实上下功夫，依靠计划管理，人本管理，精细化管理，提高学校管理水平，促进我校教学质量大幅度提高。

xx小学

张沟小学提高教学质量实施方案 篇5

2012年春期

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教学质量也有了较大提高；但是，教学质量还不够理想。因此，调动一切积极因素，为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事，进一步优化提高环境，加强教学管理，重视自身建设和教师素质提高，集思广益，形成合力，推进我校教学质量的快速提高。

一、转变思想观念，提高认识、建立质量意识。

由于我校教师年龄大，面临退休，不求上进，工作是得过且过，无竞争意识，加之前几年教学质量淡化。所以，要组织教师认真学习师德规范，提高教师素质。广泛深入开展如何提高教育教学质量的大讨论，使教育思想“教学为中心”、“质量是生命”深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，“打好基础，因材施教，校长、教导主任、教研组长以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的观点。

二、深化课堂教学改革，积极开展教科研活动，向课堂40分钟要质量

开展课堂教学改革，落实问、议、导、练教学法是推进素质教育的需要，是转变教学观念、教学理念、教师角色，完善学生学习方式，提高教学质量的需要，也是教师不断完善自我，提高教学水平的需要。

（一）、加强学校的教研工作。

1、加强学校教研组建设，完善教研工作网络。

2、健全校本教研制度，确保学校教研工作的正常开展和落实。

3、学校教导处将对教研活动开展情况进行检查、指导、督促和落实。具体要求如下：①各教研组制订学期教研工作计划，做到定期、定内容、定人员；②实施教研活动展示课的“磨课”制度，即一人一课多次上、同课多人上，提高公开课的质量；③每次活动有主题（最好能与研究的课题相结合）；④扎实开展说课、上课、评课活动，积极营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，每位听课者应该积极发表自己的想法；⑤做好活动过程记录，整理好有关材料，期末进行总结。

（二）、改进课堂教学方法，狠抓“教学五认真”

好的教学方法无疑能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率。从目前情况看，部分教师的教学方法仍停留在灌输、填鸭、教师讲学生听的阶段，教学效果较差。据此，我们必须加大教学方法的改革力度，让学生主动参与，自主学习、合作学习，并切实帮助学生真正发挥自己的主观能动性，创造性地把先进的教学方法融进自己的教学中，使之成为适合学生要求的有自己特色的教学方法。

1、改革教学方法

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。严格按南召县问、议、导、练教学法备课。

（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留堆作业。

（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。

（6）、反馈考试要“勤”。即：单元测试、期中考试、期末考试，及时了解掌握学生的学习情况。

（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业，都要详批、详改，所有学科教师（尤其班主任）要建立差生辅导记录，有的放矢地进行辅导。

（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。

2、狠抓“教学五认真”

（1）认真备课。按问、议、导、练教学模式备课。

（2）认真上课。落实问、议、导、练教学法，向课堂40分钟要质量，当堂的教学任务须当堂完成。加强课后反思，以改进教学方法。

（3）认真布置和批改作业。对学习困难生要坚持面批。对普遍存在的问题要做好记录，并及时讲评。

（4）认真辅导。加强平时课内辅导，让学习困难生获得较多的发言板演机会，以便及时发现问题，及时辅导。

（5）认真考核。每单元和期中、期末必须进行试卷分析。

三、注重过程管理，落实绩效工资考核制度。

教导处加大对教师备课、上课、作业、辅导、复习、考查等教学环节的过程检查。要求教师要做到管教管到，有布置有检查。教研组长协助教务主任经常召开学生代表座谈会，了解教师上课、作业批改、辅导情况，做到月检查当天公布，对出现问题的环节进行点名批评并纳入绩效工资考核。

总之，科学合理的措施只有扎扎实实的去执行落实，才能提高教学质量。本学期我们将以全新的工作理念，饱满的工作热情，努力提高教育教学质量。

提高小学语文教育教学质量的实施方案 篇6

小学语文教学质量

近期，笔者随固镇县人民政府教育督导室教学过程督导小组，走访了我县部分学校，通过听随堂课和开教师座谈会的形式，了解了我县目前小学语文教学的现状，发现了一些问题。现针对这些问题，提出一些建设性的改进意见，以期引起我县小学语文教师的重视，切实提高我县小学语文教学质量。一、一堂课教学目标不明确、不突出、不集中 审视我县的小学语文课堂，有的老师不明白自己的教学目标，不知道自己的这堂课究竟要解决一个什么问题，仿佛是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；有的老师的课容量太大、节奏太快、课件太多，硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，脱离学生实际，贪多、求全，巴不得让学生一口吃个大胖子；有的老师在课堂上连续不断地讲话，连珠炮式地提问，手忙脚乱地演示，学生端端正正地坐着倾听，慌里慌张地对答，快速扫描式地观看，整堂课没有静心读书的时间，没有咀嚼回味的思考，没有心与心的交流，没有情与情的激荡，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水，读书似小和尚念经。

语文课做什么？什么是真正的语文课？语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学习理解和运用祖国语言文字 的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。因此，我们在课堂教学中，要化繁为简，消枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线；要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”的“十字真经”；要紧抠“知识、能力、方法、习惯”的“八字要诀”；要强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”的四项要求，把一堂语文课的教学目标变得简单，把复杂的教学内容变得简明，使冗长拖沓的教学过程变得简约，使复杂多样的教学方法变得简便。总之，一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。

我们的语文课堂教学，不但要做到上述要求，而且要重视“精讲多练”。精讲，就是教师讲精华，把更多的时间还给学生；多练是相对精讲而言，就是让学生多读、多写，自主参与言语实践。根据“二八定律”，一般情况下，80%的内容学生完全可以通过自学和合作学习掌握；只有20%左右的内容属于重、难点，需要教师挑出来，问一问，讲一讲。教师教每篇课文，要十分明确语言训练点、能力培养点；要十分明确哪些是学生自己读、思就可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教师重点指导、强化训练的。找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是提高小学语文教学有效、高效的前提。

二、语文双基教学不务实、不落实、不扎实

这次调研，督导室要求督导员在上课教师的每堂课结束前十分钟，都要针对这堂课的教学内容进行一次简单的小检测，比如听写生字，听写词语，搞一次小练笔等。检测中发现学生字词书写普遍潦草，字写得歪歪扭扭，简单的生字和词语听写，大多数学生写不来。学生写的字惨不忍睹、错别字比比皆是，一个小练笔，学生提笔有千斤重，半天动不了笔，即使动了笔，也写得语句不通，文不达意。

究其原因，大多数教师在课堂上热热闹闹地走过场，认认真真地搞形式，扎扎实实地“讲”与“问”，对“双基”教学不重视，对语言训练不落实、不到位。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，不辨析字形，该认的字不认，该写的字不写；该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，在课堂上不抠词抠句；该积累的不积累，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过……

导致写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意情况严重的原因是我们的语文教师在阅读教学中，没有把识字、写字教学摆在突出位臵，缺少时间保证、指导保证、练习保证。《语文课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。小学各个年级都应重视识字、写字，都应重视词句教学。这是语文学习的基础工 程、基本任务──认识3000常用字，会写2500字，会用6000词，绝不能马虎。否则就会，“重点不重，后患无穷”，“基础不牢，地动山摇”。

语文学科是基础性和工具性学科，母语是民族之魂、国家之根、智慧之泉、创新之源，因此，我们每一位语文教师有责任和义务，对我们的学生从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展负起责任。在我们的小学语文教学中，为学生奠基固本，为学生打下学习母语基础和染上做一个堂堂正正中国人的底色。

三、朗读教学形式化，不求实效

审视几位老师的朗读教学，存在的主要问题是：一是朗读的时间不够充分——充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间占不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”，往往是朗朗书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀；二是朗读的目的性不够明确——生1读了生2读，男同学读了女同学读，老师读了学生们读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”；三是朗读指导机械匮乏——朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句 “请同学们有感情地读读这部分”，或“把什么什么语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能融“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的意蕴。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”作为小学语文教师一定要重视朗读教学，培养学生语感。第一，在我们的课堂教学中，一定要安排时间让学生把书读足读够读到位。预习性的朗读，要求学生用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，让全班学生都读完、读好，切不可虚晃一枪，走走过场，草草收兵；表达性的朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；朗读后要评价，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。第二，在我们的课堂教学中，一定要精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的读，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。因此，我们要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊(nga)、绿啊（ya）、奇 啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以声解意，以声传情，以情带声，声情并茂”的功效。第三，在我们的课堂教学中，朗读指导一定要形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……

四、“减负”不是减去学生应有的学习任务

减轻学生负担是减轻学生过重的课业负担。我们有些老师理解为，减负就是不布臵学生的学习任务了，学生的作业可布臵可不布臵，能少布臵尽量少布臵，能不布臵就坚决不布臵。这样做何乐而不为呢？学生轻松，老师也轻松。老师和学生轻松了，教学质量如何保证得了！因此，我理直气壮地说：“减负”不等于不要负担，“减负”不等于不要吃苦精神，“减负”不等于不要布臵作业，“减负”不等于不要学习兴趣小组，“减负”不等于不要发挥潜能，“减负”不等于不要考试。

提高农村小学语文教学质量的措施 篇7

关键词：农村教育,小学语文,教学质量,教学理念,写作素材

在呈现差距日益增大的形势下, 小学教育显得尤为重要, 只有构建和谐校园, 提高教学质量, 才不会让农村孩子输在教育起跑线上, 让他们与城镇学生相比有着更大的竞争优势, 也为他们将来走出农村, 贡献社会打下坚实的基础。同时提高小学教学质量, 是每一位语文教师圣神使命。

一、树立“以学生为中心”的教学理念

长期以来, 我国小学教学沿袭传统的教学理念——以教师为中心, 在课堂上, 教师是权威, 教师是课堂的组织者、执行者及考核者, 全部包办了学生教学过程, 厉行自己的教学理念。这种教学模式是单向的、被动的, 学生对教师充满畏惧之情, 无形之间拉开了学生与教师之间的距离。[1]为此, 小学语文教师应当认清这一点, 认真学习《小学语文教学大纲》对推行素质教育的要求, 认清当前小学语文教学形势, 转换“以教师为中心”的教学理念, 尽最大力度, 激发学生的学习主动性, 树立“以学生为中心”的教学理念, 在教学目的、教学过程及教学内容上, 践行这一教学理念。在这一教学理念指导下, 充分发挥小学生学习的自主性、主动性, 并以此培养小学生的问题意识、创新思维等, 这样学生就会对学习语文知识充满兴趣, 以此提高语文教学的成绩。[2]对于小学语文教师而言, 还需要耐心与每一位小学生交流, 尽量发现小学生学习中的问题, 如学习方法、学习态度等, 结合自己的教学技能与多年的教学经验, 为小学生学习语文知识的困境, 寻找一个突破口。同时小学语文教师还应当为小学生制定一个科学、合理的培养方案, 作为实际教学的指导。

二、开展互动的教学模式

在“以学生为中心”的教学理念下, 教师还应当积极与学生开展互动式的教学模式, 以此发挥学生学习上的优势, 增进师生间的情谊。 (1) 对于小学语文教师而言, 应当放低自己的态度, 与学生平等交流, 将自己看成学生的一份子。尊重每一位学生, 关心每一位学生, 为构建和谐、平等、宽松的教学环境打下基础, 这也是实现教师与学生对话的前提。 (2) 引导小学生学习。没有沟通就没有教学, 教学需要在与学生有效沟通前提下进行。对于小学语文教学而言, 承载着太多的教育意义, 即要宣传我国的传统文化, 语文课本的每一篇文章蕴含这浓厚的文化, 需要教师一步步引导学生学习、感悟;也要培养学生生命意识, 生命教育是语文教育的主题, 也是新课改对语文教学的要求, 实现素质教育的先决条件, 也是健全学生生理素质的基础。[3]小学生在与文本对话中获得知识, 适应现代化社会对知识的要求, 会让学生终生受用。 (3) 实现学生与学生的互动。在学习环节下, 教师应当引导学生实现学生与学生的互动, 只有学生彼此交流、互动, 才会产生心灵上的交汇, 发现彼此间的差距与不足, 以此发奋学习弥补。[4]在推行素质教育大背景下, 小学语文教师应当应用课程安排, 将小学生逐渐引导教学主题上或组织相关话题的讨论并控制现场节奏, 激发学生学习意识, 让学生处在一个合作与竞争的学习氛围中, 学会正确看待问题等等。

三、从农村丰富的生活中提炼写作素材

在小学语文教学中, 作文教学一直是教育理论界探讨的热点话题, 也是深处教学一线工作者的重难点。从《小学语文教学大纲》中可知, 小学生作文要求学生描述自己对真实世界的看法及想法, 但实际上, 小学生应为缺少必要的写作技巧与写作素材, 在写作方面一直是其薄弱点。对此, 农村小学语文教师应当结合农村小学生的生活特点, 积极引导他们参与农村生活, 观察农村生活, 为自己的写作积累丰富的素材。

(一) 观察农村自然山水

农村生活相比丰富多彩的城市生活而言, 缺少其炫目繁华, 但有着其浓郁、吸引人的特色。在广阔的农村大地上, 有青山绿水、碧空沃野、麦浪飘香, 有春夏秋冬之美, 这是每一位农村小学生所接触到的, 可在实际教学中, 学生无法发现感受到自然美, 也更不可能在作文中反映出来, 关键性因素就是学生缺少“对美的发现”。[5]对此, 小学语文教师应当引导学生观察自己周围的环境, 培养他们观察大自然的兴趣, 让他们明澈、敏锐的小眼睛, 有着细腻的心灵。小学语文教师一方面尊重学生的兴趣, 发挥学生自主观察大自然的能力;同时依据不同年龄层次的学生和知识水平, 注重引导他们观察, 使这些学生有计划、有动力地观察生活中的大自然, 切实做一位生活有心人。

(二) 学习当地的人文风情

农村是一个广阔的天地, 是中国传统文化承载之地, 尤其在一些少数民族地区, 其独特的人文风情, 即是吸引外来游客观赏之地, 也是当地小学语文教师向小学生传授民族文化的宝库。可以让学生学习彝族民歌, 如《阿莫尼惹》、《阿依阿呷》、《阿惹妞》、《阿丝牛牛》等, 以此领会彝族民歌的魅力, 提升学生彝族历史文化知识。鼓励学生参与彝族左脚舞、跳菜、火把节、打歌等极具彝族民族特色的民俗活动, 通过体验当地的农村人文风情, 可以积累小学生作文写作的素材, 还可以拓展自己的创造思维, 增进对家乡的感情等。同时语文教师对日常生活的一些实例的讲解, 将其联合在一起, 这样高中学生的生命意识就会被唤醒, 学生也会用爱的眼光及观念去判断一件事物, 提高学生的综合素质。

参考文献

[1]唐发良;农村小学应加强语文阅读教学中的说话训练[J].科学大众.2008 (03)

[2]龚庆容, 阳义祥;农村小学语文阅读教学的研究与教学实践探索[J].中小学电教 (下) .2011 (01)

[3]王秀敏;阅读教学要扎扎实实教“语文”——对农村小学语文阅读教学的思考[J].教育实践与研究 (小学版) .2007 (05)

[4]黄培嫦;谈素质教育与小学语文教学质量的必然联系[J].科教新报 (教育科研) .2011 (24)

探讨如何提高小学语文的教学质量 篇8

【关键词】小学语文 教学质量 兴趣 方法 实践

每一所学校最为注重的就是教学质量；每一位小学语文教师最为关注的就是小学语文教学质量能否达到预期的目标。为了能够实现预期的目标，每一位小学语文教师都在不断努力。个人认为，想要提高小学语文教学质量，努力的确必不可少，但是如果方法不对，还是不能成功。下面笔者从自己的经验角度展示自己常用的小学语文教学技巧。

一、提高小学语文教学质量的前提是做好各项课前准备工作

作為小学语文教师，在开展语文教学之前，需要对教学大纲和教材等进行深入的研究，对语文教材所涉及的各种知识进行分类汇总，明确每部分的知识结构，并且确定在语文学科体系中每一本教材对应的位置；了解教学中的难点和重点，并且对整个单元进行处理加工，对整个教材的知识分布和内容有一个详细的了解，真正做到让教材知识变成自己的知识。

此外，还需要对班级学生的知识基础、智力和能力水平有一个详细的了解；对学生的非智力状况进行研究分析，深入了解学生的学习兴趣、学习态度以及学习习惯等，做到对学生有一个全面的了解。

语文教师只有在课堂教学开始之前做好各种准备，对语文教材进行深入的分析，对学生进行全面细致的了解，设计好教学目标，选择好教学方法，认真编写教案，才能够在小学语文课堂教学中真正做到游刃有余，轻松应对各种状况，从而很好地完成课堂教学任务。当课堂教学质量较好时，学生的收获就更多，教师就不用在课外花费大量时间来为学生补课了，就会腾出更多的时间来进行备课，那么自然又可以再度提高课堂教学质量。如此循环往复，小学语文课堂教学质量会越来越高。如果教师只是每天希望能够花费更多的课堂时间来给学生上课，却不注重课下备好教案，那么将很难提高小学语文教学质量。

二、打牢学生的语文基础，增强学生的语文学习兴趣

小学语文教师要学会从学生的角度来看世界，以学生的思维来思考问题。小学语文教师要重点关注学生的心灵成长，除了要学会尊重学生，还要通过多种渠道走进学生的内心世界，培养学生的学习兴趣。如果学生对于所学习的内容非常感兴趣，那么他们就会调动全身的各种感官来学习新知识，通过各种方法来了解未知的领域，进而达到创造性学习的目的。在小学语文课堂教学中，教师需要重点对字、词、句进行讲解，加强对学生听、说、读、写能力的训练。这样可以有效提高学生的语言文字应用能力，开阔学生的视野，促进学生在日常生活中积极与他人交流，从而保证学生将来可以更好地融入社会。

三、教给学生学习方法，更好地提高教学质量

想要引导学生自主进行未知领域的探究，就必须先教给学生学习的方法。学生只有掌握了学习的主动权，才能够不断获得新的知识，进而获得新的领悟。所以，要提高小学语文教学质量，教师必须教给学生自主学习的方法，要让学生学会自主学习。小学语文学习方法分为多个角度、多个层次、多个种类。学生要学会进行课前预习。预习起着连接课内和课外的作用。学生在预习阶段可以初步发现很多问题，并且可尝试自主解决问题。教师要强调预习的重要性，并且要帮助学生养成这一良好的学习习惯。通过培养预习习惯，学生的思维可以更加活跃，进而自主学习能力也能得到提高，阅读理解能力自然也能得到提高。学生想要读懂课文，就需要从识字、解词、释句等多个方面对文章进行掌握，要能自主理解文章的题目，自主解决课后问题，自主归纳总结文章的主题思想，品析作者的遣词造句。

四、加强实践教学

每一个人对于知识的理解和掌握，都需要通过实践来强化。小学生的知识水平较低，而且小学生的思维形式倾向于具体形象思维为主，因此，语文教师在教学过程中要尽量为学生创造一种具体生动的情境，引导学生参与到情境中来，并鼓励学生参与各种创新实践活动。学习的目的是为了运用，实践是检验真理的唯一标准。鼓励学生参加实践，可以强化学生对所学知识的理解，提高学生的动手操作水平，促进学生的全面健康发展。

五、总结

提高小学语文教育教学质量的实施方案 篇9

摘 要：阅读还是要从兴趣入手。从小学语文阅读教学的实践来看，培养学生的阅读习惯，促进学生阅读思维、阅读能力的提高是重点，让学生自主阅读，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为阅读的主人。

关键词：语文教学；自主阅读；课堂教学

一、创建愉悦的教学氛围

1.转变师生关系

根据新课改的实施要求，老师在教学中应积极与学生沟通，并重视学生的主体地位，发挥学生的积极性。作为老师，首先要明确自己在教学中的指导作用，放下师道尊严的架子，平等地与学生对话，要学习如何与学生做朋友，积极做好引导者的工作。

2.创新组织形式

我们使用的是同一本教材，教的也是同样的内容，为什么有的学生成绩好，有的成绩差，有的爱学，有的厌学，其实，造成这个问题的很大一部分因素是老师没有做好教学组织工作。因此，在语文教学中，老师必须认真考虑如何建立一个创新的教学组织形式，多一些能激发学生兴趣，促进学生积极参与的教学活动，让学生能全身心地投入到教学中来，并发挥学习的主动性。例如，在讲授《天游峰的扫路人》时，首先要引导学生去探究，提出一个问题：如天游峰扫路人的工作究竟累不累？将学生分为两个小组，一方支持不累，另一方支持很累，再让学生阅读全文，在文章中去找答案，然

后结合自己平时的生活经验，积极地参加讨论。学生在激烈的辩论中，不仅发挥了想象，还锻炼了语言能力，可谓一举两得。

二、实行自由和开放的教学形式

1.加强多向性信息交流

课堂是学生学习知识的主要场所，也是师生沟通的重要桥梁。保证师生之间能平等和谐地相处是做好教学工作的基本条件，良好的信息交流环境，也能提高学生的学习兴趣。而当我们在阅读中遇到问题时，也可以通过各种互相交流的方式进行讨论，让学生在讨论过程中互相学习，实现思维能力和创新能力的不断提高。

2.通过信息技术来丰富教学资源

教学改革过程中，除了教学方式的改变外，还应注重教学的开放性，多利用现代多媒体技术进行教学，丰富教学手段。通过信息技术加强语文阅读教学是有必要的，因为信息技术能有效获得比书本更多的知识，不受时间与空间的限制，为学生提供最新鲜、最有效的阅读信息，吸引学生的兴趣，从而提高课堂教学质量。将信息技术与阅读教学结合起来，应注意资源信息的有效性和科学性，要为学生提供容易被吸收、积累的阅读资源，因此，教师要从拓宽学生的知识面以及知识含量出发，利用信息技术充分开发资源，将信息资源与课本内容、现实生活联系在一起，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，同时也能保证学生的好奇心，促进学生坚持学习，敢于学习。

三、阅读教学的根本内涵

1.语感

阅读教学的根本目的是培养学生的语言应用能力，阅读训练能促进学生语感的提高。阅读教学要教会学生如何读、如何写，只有这样，才能合理地使用语言，提高语言能力。通过阅读，学生能积累语句，书写经验，并受到阅读材料的熏陶，增强语感。在小学语文教材中，有很多内容丰富、情感真挚的文章，我们应充分利用这些教学材料，以此来进行语感培训，指导学生有感情地阅读，强化学生的输入型语感，而诵读与语感的培养有直接关系。正因为如此，在语文教学中，必须重视诵读的作用。要提高语感，就应积极加强诵读教学。

2.思维

思维是人类理解知识、丰富情感的基本条件，通过阅读教学，培养学生的语言思维能力，因为没有语言就不能够进行思维，思维和语言总是联系在一起的。教师要积极发掘教材中与思维培养有关的教学内容，开发学生的智力，教会学生如何思考，如何进行独立学习、独立思考、独立解决问题。新课改比较重视学生自主能力的提高和有效地发挥学生的创新思维。阅读教学过程中思维活动是课堂教学的灵魂，不管是老师提问，还是学生解答，都与思维的培养相关。叶圣陶先生也曾说过：“语言与思维密切相关，语言说得好在乎思维的正确。因此，锻炼思维至关重要。”

总之，提高小学生语文阅读能力的方式很多，根据新课改的要求，我们应首先营造一个良好的学习环境，真正把学生当做学习的主

人，发挥他们的主体性，提高学生的创造能力。在教学中，要讲究点策略，调动一切积极因素，让学生真正地、有效地、积极地参与到阅读活动中来。

参考文献：

提高小学语文教育教学质量的实施方案 篇10

2015年12月3日，新和县教育局中小学教学管理与质量评估组到我校，进行了为期一整天的教学管理与质量检查。评估组以严谨务实的态度，高度负责的精神，在认真审阅资料、现场考察学生预习情况、作业布置、随机听课等工作的基础上，充分肯定了学校教学工作的成绩，同时对存在的问题，给我们提出了宝贵的意见和建议。学校十分重视评估组的意见和建议，立即各部门领导的会议，并召开全体教师会议，认真学习和讨论专家的反馈意见，大家一致认为评估组提出的意见是实事求是、客观公正，这些意见必将对我校今后的教育教学改革的发展起到重要的推动作用。为此，我们结合学校的实际，特制订整改措施。

一、整改的主要内容和整改措施

（一）A1 课程管理方面

1、由于学校管理人员管理经验和管理能力的相对欠缺,人员偏少，工作量大，学校的制度管理上也不够完善，教研室人员配备不够完善，换课制度没有落实好，因体育老师短缺，因没有二类课程、三类课程和科学的专业老师，不重视二类课程、三类课程和科学教学。

整改措施：强化管理意识，各项工作最大限度的责任到人，做到文件要求项项有人管，事事有人抓。校长及教务处把工作重心放到教学上，增强教学指导和服务的针对性和实效性，按时调整专业老师，开展好二类课程、三类课程及科学教学。

（长期整改）责任人：阿布杜外力.阿木提

（二）A2教学管理方面

1、对课堂教学监督检查不到位。个别教师不深入研究新课标和教材，落实课程计划时有主观随意性，致使教学效率不高。

整改措施：一方面，引导教师加强学习新课标；另一方面，加强教学常规检查，发现问题及时整改，从而提高教学效率。

（长期整改）责任人：教研组长

2、作业批改方面存在没有按时批改，没有落实好第二次订正，课时册、卷王没有及时批改情况。

整改措施：加强管理，经常深入课堂、教研组加强指导检查，进一步完善检查制度，定期、不定期检查作业情况。

（立即整改）责任人：教研组长

3、新教师培养工作落实了，但得不到明显的效果，教师自身发展规划不齐全。

整改措施：以抓教师课堂教学模式作为最有效手段，以骨干教师带动学校课堂改革，使全体教师在更主动、更积极参与到课程改革中来。积极引导激励教师创造性地使用教材，彻底改变不合时宜的教学方法和教学手段。充分利用现代教学手段进行教学，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

（中长期整改）责任人：教研室

4、音体美教学设施不足。

整改措施：积极向上争取资金，完善设备设施。（中长期整改）责任人：阿布杜外力.阿木提

（三）A3教学常规

1、由于班额普遍太大，增加了教师的工作量，对学困生的教育很难做到细致入微，影响了教学效果。

整改措施：在积极向上反映问题，争取教师名额的同时。积极拓宽思路，引导教师做好学困生的转化工作。

（中长期整改）责任人：教研室

2、学生写作、阅读能力较弱。

整改措施：放开图书室，规定各班级阅读、借阅书籍的时间。其次，要求教师积极采取有力的课堂评价机制。促进激发学生养成自觉阅读写作意识。三是采取举办作文竞赛和阅读比赛等形式，提高学生阅读和写作兴趣和能力。

（中长期整改）责任人：语文教研组长及语文教师

（四）A4校本教研

1、我校现有教师中,虽然学历合格率100%，但没有区级学科带头人和骨干教师。新分配的教师虽给教学带来新的活力，他们有工作热情但缺乏对教学理念和教学方式的深入理解，课堂效率不够理想。即使部分课堂效果较好的教师，带头科研及理论水平差距仍很远。

整改措施：学校努力创设条件，追加经费投入，稳定老教师，加强对新教师的学习培训，制定教学科研优先鼓励制度，力争进得来，留得住，用得好。

（中长期整改）责任人：麦尔哈巴.吐拉甫

2、教研活动开展效果不太好，开展“四课”活动效果不明显。

整改措施：进一步完善考核激励机制，开展好“四课”活动，特别制订好年度考核评优评先，让工作认真，能力突出，成绩优秀的教师获荣誉、得实惠。

（中长期整改）责任人：教研组长

3、教师教研能力有待进一步加强。教师科研能力与课程改革方面不太好。整改措施：进一步突出教育科研的中心地位，把科学发展观的本质要求贯穿于推进教育教学改革发展的各个环节、各个方面，以创新思路、理念、机制、模式为重点，完善适应新课程改革要求的教学体系。提高教育科研在教师考评中的权重。

（中长期整改）责任人：麦尔哈巴.吐拉甫

二、加强整改的组织领导和责任落实

这次整改工作任务重、要求严、标准高，事关学习实践活动成果的实现和巩固，事关我校发展和改革全局，是对我校整体工作的一次重大检验和考验，必须切实加强领导，强化措施，抓出成效。

（一）齐心协力抓全局。校领导班子成员要高度重视这次整改措施的落实，在做好分管工作的同时，要立足学校工作全局，坚持分工不分家，加强协作，齐抓共管，形成合力，确保各项整改措施落实到位。

（二）明确责任抓落实。校领导班子成员要根据分工，切实抓好整改落实工作，强化校领导班子成员的责任。对负责的整改工作，分管负责人要做深入细致的调查研究，对需要班子其他成员协助解决的问题，要加强沟通协调，切实负起领导责任，狠抓整改落实。尤镇中心小学教学管理与质量整改措施

提高小学语文教学质量的路径刍议 篇11

关键词：小学语文；教学质量；路径；评价

在小学语文课堂教学中，教师不仅要成为课堂教学的组织者、引导者和参与者，还要能对整个教学质量的高低进行全方位的把控。因此，教师采取什么方式来全面提高小学语文课堂教学质量，如何使学生在小学语文课堂教学中学到更多的知识，这对于小学语文整体的发展起着至关重要的作用。

一、优化教学目标，强化课堂教学设计

小学语文教师要重视教学目标的设置，不断进行目标优化配置。对于不同学生有不同的教学目标。对于优等生，教师要适当拓宽相关教学内容，增加教学内容的难度，使优等生能够对于语文教学始终保持良好的兴趣感和探索精神。而对于中等生而言，教师要在完善他们基础知识能力方面的同时不断培养他们深入学习、深入思考的能力，使他们能够在学习的探索中更近一步。而对于学困生而言，教师要以充分调动学生积极性为前提进行教学目标设计，使他们能够对学习逐渐开始感兴趣，使他们学习的积极性逐渐增强。

二、建立良好的师生关系

对于小学生而言，任课教师对于他们的学习有着很大的影响。学生和教师之间良好的师生关系不仅能使他们在生活中相处得更融洽，更能通过这种关系带动学生学习动力的提升，从而使课堂教学质量得到提高。

对于语文课教师而言，良好的师生关系更能促进课堂教学质量的提高。这一方面是因为语文课是一门语言课程，交流沟通是语言学习的基本方式和手段。学生的语言能力的提高需要通过和教师的有效沟通来实现，而这种沟通如果建立在良好师生关系的基础上，那么这种沟通效率就会大大增强，教师与学生之间沟通顺畅会使课堂教学的效果大大提升。除此之外，良好的师生关系还能促进学生热情的提高。而如果教师和学生之间的师生关系处于一种不和谐的状态，那么学生对于教师的信服度以及对于语文课堂学习的认真程度都会大打折扣。比如，有些学生就会对教师课堂教学产生抵触情绪，其中一个原因就是由于学生对任课教师存在排斥心理，而融洽的师生关系可以使学生更愿意参与到课堂教学中。

三、运用现代化的教学设备和先进的教学方法

信息化时代的到来使得多媒体、电脑等新的教学设备在各个中小学中都被广泛应用。这种现代化的教学设备能给教师的课堂授课带来许多意想不到的效果，使学生对于语文课堂的认识发生很大的改变。比如，教师在讲授《滥竽充数》时，可以通过多媒体动画还原当时的场景，让学生结合这种场景进行相关的模拟演出，演绎出文章所呈现出的内容。学生通过这种方式很容易领会到课文的内涵，使整个课堂教学质量得到全方面的提升。除了运用各种先进的教学工具外，教师还要采用多种教学方法。比如，采用团队协作法，让教师根据全部学生学习的情况进行分队编组，然后让每组学习好的学生和学习差的学生互相帮助，让他们直接形成沟通交流，并与其他组进行学习比赛，从而使学生学习的气氛活跃融洽，从而促进语文课堂教学质量的提高。

四、建立科学的评价体系标准

任何学科教学质量的好坏除了离不开教师和学生在课堂内外的努力和开拓，还需要有一个科学的评价体系标准做支撑。对于小学语文课堂教学来说，一个科学评价体系的建立对于提高小学语文课堂教学质量极其重要。因此，各级教育机关、相关科研机构和小学要加大力度重视评价体系的构建。首先，要恰当选择评价体系的参与者。过去有许多评价体系标准的制定者缺乏一线教师、学生家长的参与，往往使评价体系偏离了课堂教学的要求。因此，评价体系的参与者不仅要吸收教育研究专家，还要邀请一线教师、学生家长、学生去参与，提出他们的相关意见和建议，从而使评价体系的制定更加的科学、更加的全面。其次，评价体系的建立要有动态指标作为数据支撑。因为课堂教学无论从课本内容、教学环境、教学目标的设定等方面都是不断变化的。因此，评价体系的建立要根据动态的指标参数去完善。再次，评价体系要能够提出科学的反馈意见，教师要重视评价体系的利用。对于小学语文教学来说，提高课堂教学质量可以通过这种评价体系的反馈来找出教学中的缺点和不足之处，及时改进和纠正。各级教师要重视这种评价体系标准的使用。只有这样，小学语文课堂教学质量才会更加容易提高。

总之，小学语文是小学阶段乃至学生整个学习过程中最重要的一门基础性课程。小学语文教师要不断加强重视学生基础能力的培养，同时注重学生的语文实际运用能力。教师要本着这些目标和要求，不断提高课堂教学质量和水平，促进小学语文课堂教学整体向前发展，从而促进学生的学习能力和学习水平有大幅度提高。

参考文献：

[1]王曜文.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].科技资讯，2014（14）.

[2]邵静.提高小学语文教学质量体会[J].黑龙江科技信息，2011（07）.

[3]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（11）.

提高小学语文教育教学质量的实施方案 篇12

关键词：小学语文阅读,教学质量,提高途径

新《小学语文新课程标准》强调在学习中学生是学习的主体。在语文阅读课堂教学中,教师要切实转变观念, 充分尊重学生的阅读主体地位,扮演好组织阅读活动、促进学生阅读的角色,指导学生进行个性化阅读。通过营造民主平等、和谐融洽的课堂教学氛围,指导学生把握科学丰富的阅读方法。

一、注意营造宽松愉悦的阅读氛围

(一)以良好的教态营造氛围

在课堂上,学生会通过教师的讲解闻其声,同时也会通过教师的教态察其色,因此无形中教师的教态就能够影响教学气氛。一是教学中教师要面带微笑。通过微笑消除学生的紧张感和畏惧感,使课堂气氛变得温和,有利于开展教学; 二是对学生要进行积极的鼓励。要尊重学生的个体差异,充分欣赏、挖掘、发挥每个学生的长处和闪光点,多用赏识、鼓励的目光注视学生,多以“真好”“真棒” “真聪明”等语言夸奖学生,从而切实提升学生的阅读自信,激发他们积极思考、努力阅读,保持持久的阅读兴趣。

(二)以游戏的形式营造氛围

小学生具有贪玩、爱玩的天性,对游戏的兴趣十分强烈。因此,教师在阅读教学中可以结合具体的游戏进行, 例如找朋友游戏: 教师把课文中的有关词语及其近义词或反义词写在不同的卡片上,安排学生拿着其中的一张,去快速地寻找它的朋友———近意词或反义词,这样立刻就能调动起课堂气氛,使学生快乐有效地学习。

(三)以活动的形式营造氛围

学生通过的活动,可以帮助他们建立起表象思维,能够直观地展现课文的内容,并使书本知识形象化、生动化, 便于学生深入理解。例如: 可以针对某篇故事性较强的课文,教师组织指导学生创编课本剧,进行角色扮演,从而再现文章的故事情节,体会人物的思想感情和性格,这样的阅读课堂一定会是妙趣横生的。

(四)以设置悬念的形式营造氛围

在阅读教学中,教师可以抓住学生好奇的心理,在讲解课文时,故意结合文章内容设置一些带有悬念的、趣味性的或者挑战性的问题,把学生阅读的积极性调动起来, 从而活跃课堂气氛。有了悬念,学生的认知就会产生矛盾,自然就会具有强烈的探究疑问欲望,进而就会自觉、主动地思考问题和解决自己感到疑惑的问题。在此基础上, 教师组织孩子们开展小组讨论,鼓励学生大胆发表自己的见解,活跃课堂气氛,激发阅读灵感和思维。

二、积极把课内阅读向课外延伸

课堂上的阅读时间对于小学生来说是极其有限的,课外阅读才是更为广阔的认识世界的载体。因此,语文教师要重视学生的课外阅读。一是课本的文章与课外读物相结合。在学习课内文章的时候,教师可以在课外搜集与本文的内容、主题思想、人物形象大致相近的文章,推荐给学生,指导他们进行比较阅读,从而进一步拓宽学生的知识面; 二是增设课前小故事环节。鼓励学生课外阅读,每天安排一名同学在课前给同学们讲一个小故事,不仅丰富孩子们的阅读知识,而且活跃课堂气氛; 三是在班级设置图书角,号召同学们捐献适合小学生阅读的课外书,同学之间进行交流阅读,潜移默化中提高孩子们的阅读能力; 四是倡议家长多与孩子进行亲子阅读。爸爸妈妈和孩子同读一本书,与孩子一起徜徉于阅读天地里,进一步激发孩子的阅读兴趣。

三、采取有针对性的阅读教学方法

在小学语文阅读教学中,教师要针对学生的认知心理和思维规律,切实加强阅读方法指导,使学生更为轻松地理解、把握阅读内容,保证阅读的有效性。

(一)把阅读权真正还给学生

在阅读教学中,教师、学生和文本是三位一体的,但是其主体是学生。然而传统的阅读教学中,教师却忽视甚至抹杀学生的主体地位,往往把自己的阅读感悟强行输灌给学生,学生没有独立思考的空间,完全是被动的接受。语文新课程理念强调尊重学生的自主阅读权,因此教师在进行阅读教学的过程中,要切实引导学生自主选择阅读内容、学习伙伴和阅读方法,自主进行阅读交流。在初步阅读课文时,尽可能地组织学生自由进行阅读,主要任务是通读全文,解决生字生词问题,勾画出自己感觉不理解的内容,粗略地领会文章的大致意思。在实际教学中,部分教师往往急于求成,不给学生自由阅读的时间,即使设置了这一环节,给学生的时间也不足,只是走过场而已,学生并没有实际的收获。因此,在课文阅读教学中,教师必须给学生充足自主阅读的时间,所谓磨刀不误砍柴工,唯有如此,学生才会对课文有一个整体性的感知,真正的理解课文所表达的感情。

(二)重视对学生进行朗读训练,提高阅读能力

在阅读教学中,朗读是最常用的一种教学方式,也是学生有效理解课文内容的直接途径。通过朗读课文,学生的智力能够更有效地理解课文内容,思想也能得到进一步升华,同时传递情感,与作者形成共鸣。

1. 进行朗读示范,给学生以美的享受。在小学现行的语文教材中,大多都是文质兼美的文章,特别是一些景物描写的课文,如《美丽的小路》《夏夜多美》《秋天的图画》《日月潭》《美丽的小兴安岭》《珍珠泉》《那片绿绿的爬山虎》《天上的街市》《彩色的非洲》等,在教学这些课文时,教师可以声情并茂地进行示范朗读,通过声音把文章中的画面再现出来,把学生带入阅读的意境中,使学生不仅入境,而且入情,帮助学生更加深刻理解课文,在感受自然美的同时,形成情感上的共鸣,激发孩子们热爱大自然和祖国秀美的山川河流的感情; 激发学生潜在的想象力, 培养他们的形象思维,以及感受和鉴赏美的能力,从而树立高雅的审美情趣。

2. 让学生通过朗读课文自主提出问题。在学生自由朗读、集体齐声朗读的基础上,边读边思考,给学生留足读后进行质疑的时间,学生可以在朗读中随时进行质疑,也可以在读后集中进行质疑,然后经过小组讨论交流,师生共同探索解决问题。教师要特别重视这一环节,促进学生的思维和理解能力充分、主动、全面发展。

3. 鼓励学生敢于说话。阅读教学适当地进行开放化处理,鼓励学生针对课文内容想说就说,面向全班同学,多样化地进行语言交际,通过同座之间、小组之间、全班之间的广泛参与,形成多说多练的良好阅读局面,只有这样才可以持续提高学生的说话水平。而学生能够说出来,就表明他是经过思考和研究了,其思维必然会得到不同程度的锻炼,其语文综合素质必然会有效提高。

(三)鼓励学生进行个性化阅读

《语文课程标准》倡导阅读教学应标新立异,鼓励学生在作品解读的过程中仁者见仁、智者见智,创造性地思考、理解作品的内容和思想感情。因此,教师不能剥夺学生独立、个性化思考的权利,在创设自由民主的课堂氛围中,鼓励学生创造性地进行课文研读。例如: 在学习《秦兵马佣》一课时,需要学生体会兵马俑类型鲜明且不同的形象,对此教师没有必要讲解得太多太细,也不必统一所谓的标准答案,而是要鼓励学生勇敢地读、大胆地想、自由地说。每个学生作为独立的个体,都具有自己独特的思维方式,机械地进行阅读,强行地统一所谓的标准答案,只能扼杀孩子们的想象力和创造力。

(四)尝试进行课文拓展阅读