现代管理原理02任务

现代管理原理02任务（通用6篇）

现代管理原理02任务篇1

2.其战略远景由哪几部分内容构成？

3.其战略远景有何独到之处？

首先第一个要提出的是企业发展的远景。例如，某家餐饮企业是这样制定了自己的远景：“将我们的品牌建设成为世界范围内最有影响力的中式快餐品牌。”

所谓远景，是指由组织内部成员所制定，并经由团队讨论获得组织一致的共识，最后形成的大家愿意全力以赴的未来方向。组织内部要结合个人价值观与组织目的，通过开发远景、瞄准远景、落实远景的三部曲，建立团队，迈向组织成功，促使组织力量极大化发挥。

一般而言，企业远景大都具有前瞻性的计划或开创性的目标，作为企业发展的指引方针。世界上，许多杰出的企业大多具有一个共同特点，这就是强调企业远景的重要性，因为唯有借重远景，才能有效地培育与鼓舞组织内部所有人，激发个人潜能，激励员工竭尽所能，增加组织生产力，达到顾客满意度的目标。

远景是企业最终的一种存在状态。远景通常可能一辈子都实现不了，但是一定要提出这个远景，指导所有人朝着这个远景方向奋斗。只有清晰地描述企业的远景，员工、社会、投资者和合作伙伴才能对企业有更为清晰的认识。一个美好的远景能够激发人们发自内心的感召力量，激发人们强大的凝聚力和向心力。

比如说利乐包装，它是一家总部在瑞士的跨国食品生产和包装公司。从1954年到1985年，利乐包装从7人公司发展到瑞典最大的企业。它的远景是：“我们致力于确保安全的食品在任何地方皆举手可得。”

思科系统公司是互联网解决方案的领先提供者，其设备和软件产品主要用于连接计算机网络系统。公司的远景是：“用网络改变人们的工作、学习、生活和娱乐方式。”

亨利福特在一百年前说他的远景是：“使每一个人都拥有一辆汽车。”在当时你会认为他是神经病，但现在的美国社会，他的梦想已经完全实现。这种梦想通常会使人感到不可思议，但又会不由自觉被它的力量所感染。

远景是战略规划的一部分，但不等同于战略规划。如果远景是一种立即就能完全实现的目标，那它充其量只能说是一个战略目标，而不是我们所说的远景。建立远景的逻辑是这样的：“你想成为什么，所以你能成为什么。”如果倒过来“你能成为什么，所以你想成为什么”那就失去了远景的感染力。

合同法02次任务篇2

一、单项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）

1.债务人放弃其到期债权并对债权人造成损害的，债权人可以行使（B）。

A.代位权B.撤销权C.解除权D.终止权

2.甲对乙享有100万元债权，乙对丙享有200万元到期债权，但已超过诉讼期间，此时甲对丙（C）。

A.享有代位权B.享有撤销权C.不享有权利D.由法院决定是否享有代位权 3.对于可撤销合同，返还财产的对象是（C）。

A.原物 B.原物所产生的孳息

C.原物及原物所产生的孳息 D.除了上述的，还应赔偿利润损失 4.代位权的行使主体是（B）。

A.债务人B.债权人C.债务人的债务人D.债权人的代理人

5.某人因资金严重短缺或经营上的迫切需要，向他人借高利贷，此种借贷合同大多属于（B）的合同。

A.重大误解B.显失公平C.欺诈 D.胁迫

6.下列选项不属于显失公平的合同的法律特征是（B）。

A.合同在订立时对双方当事人明显不公平B.一方获得的利益超过了预期的利益C.一方获得的利益超过了法律所允许的限度 D.受害人的一方在订立合同时缺乏经验或情况紧迫

7.一方故意实施违法行为，应将其从非故意的一方那里取得的财产返还方，而非故意的一方已经从对方取得的财产（C）。

A.归非故意一方所有 B.返还给故意一方 C.上缴国库 D.交给法院保管

8.某出租车司机利用甲抢救危重病人的心理，将车价提高了10倍，甲不得不接受。这种行为属于民法上的（C）行为。

A.胁迫B.显失公平C.乘人之危 D.敲诈

9.债务人实施了下列哪种行为会导致债权人的撤销权（C）。

A.有偿转让财产 B.卖卖不动产 C.放弃到期债权 D.怠于行使债权

10.债务人怠于行使到期债权，对债权人造成损害的，债权人可以主张（A）。

A.代位权 B.撤销权 C.解除权 D.终止权

二、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）

1.下列说法中属于无效合同特征的有（BCD）。

A.无效合同自合同被确认无效时起无效 B.对无效合同要进行国家干预

C.无效合同具有不得履行性

D.无效合同的违法性 2.下列行为中属于欺诈行为的是（ABC）。

A.某人不能确定其出售的商品具有某种功能而向他人吹嘘该产品具有该种功能

B.卖画人将某一赝品说成真迹叫卖

C.由于某甲到处散布谣言，迫使某乙不得不与某甲签订合同

D.某甲通过伪造公文骗得某单位1000万元人民币 3.下列关于合同成立的表述正确的是（ABCD）。

A.承诺生效时合同成立

B.当事人采用书面形式订立合同的，自双方当事人签字或盖章时合同成立

C.当事人要求签定确认书的，签定确认书时合同成立

D.法律、法规规定或者当事人约定采用书面形式订立合同的，当事人未采用书面形式但一方已经履行了主要义务，对方接受的，该合同成立 4.下列说法属于显失公平合同的法律特征的是（ACD）。

A.合同在订立时对双方当事人明显不公平B.一方当事人故意制造假象并使对方陷入错误

C.一方获得的利益大大超过对方获得的利益 D.受害的一方在订立合同时缺乏经验或情况紧迫 5.合同的生效要件包括（ABCD）。

A.行为人具有相应的民事行为能力B.意思表示真实

C.不违反法律和社会公共利益D.合同必须具备法律所要求的形式 6.恶意串通，损害（ABC）时，合同无效。

A.国家利益B.集体利益 C.第三人利益 D.对方利益

7.下列合同中可以因为权利人承认而生效的合同是（ABC）。

A.无缔约能力人与他人订立的合同 B.无代理权人与他人订立的合同

C.无处分权人与他人订立的合同 D.可撤销的合同 8.下列情形属于无效合同的有（ABC）。

A.损害社会公共利益的 B.违反法律、行政法规的强制性规定的

C.恶意串通，损害国家、集体或者第三人利益的 D.在订立合同时显失公平的 9.附条件的合同中的条件应符合（ABCD）。

A.条件必须是将来发生的不确定的事实 B.条件不得与合同的主要内容相矛盾

C.条件必须是当事人约定而不是法定的 D.条件必须合法 10.可撤销的合同包括（BCD）。

A.以合法形式掩盖非法目的的合同 B.因重大误解而订立的合同 C.在订立合同时显失公平的 D.一方以欺诈、胁迫或者乘人之危，使对方在违背真实意思的情况下订立的合同

三、案例选择题（共 1 道试题，共 20 分。）1.朱某原是大鹏公司的采购员，已辞职。某日，朱某接到大鹏公司的进出口业务代理商某粮油进出口公司业务员的电话，称该公司代理进口的3000吨特级糖蜜因买主某食品厂急需资金欲低价转卖，大鹏公司如有意购买，务于晚饭前回复。朱某紧接着就打电话找大鹏公司经理，经理正出差，要晚上才回来。朱某赶到粮油公司，说货物大鹏公司要了。粮油公司不知朱某已辞职，就与其签了合同，并说糖蜜存放在仓库，你们把货款和仓储费付清，我们把仓单背书给你。朱某当晚带着已签好的一式两份合同和糖蜜的样品，找到大鹏公司的经理，经理看了合同和样品后，在合同上签了字，并要朱某第二天到公司去盖章。大鹏公司将钱款付清后，拿着仓单到仓库提货，在验货时发现是一级糖蜜，就未取货。原来粮油公司怕大鹏公司不能及时付款，把那批特级糖蜜给了别人。这批一级糖蜜合同上订的也是特级，口岸验收时商检局发现货轮有轻度污染，就给降了一级，由特级改为一级。

1).朱某与粮油公司签订合同时，其行为性质应如何认定？（C）。

A.属于有权代理

B.属于无权代理 C.属于表见代理 D.属于间接代理 2).某粮油进出口公司与大鹏贸易公司所作的糖蜜交易属于何种类型的合同？（B）。

A.委托合同

B.买卖合同 C.行纪合同

D.间接代理合同 3).大鹏公司取得仓单后，获得何种当事人资格？（BD）。

A.存货人 B.仓单持有人

C.仓储合同受让人 D.货物受领人

4).如大鹏公司起诉粮油进出口公司，大鹏公司依法可以提出何种主张？（AB）。

A.解除合同，并要求对方承担违约责任 B.受领交付，但要求按一级品价格付款并请求承担违约责任

C.主张因受欺诈合同无效 D.主张因受欺诈撤销合同

合同法任务02_0002

一、单项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）

1.债务人怠于行使到期债权，对债权人造成损害的，债权人可以主张（A）。

A.代位权 B.撤销权 C.解除权 D.终止权

2.下列选项不属于显失公平的合同的法律特征是（B）。

A.合同在订立时对双方当事人明显不公平B.一方获得的利益超过了预期的利益

C.一方获得的利益超过了法律所允许的限度 D.受害人的一方在订立合同时缺乏经验或情况紧迫 3.债务人放弃其到期债权并对债权人造成损害的，债权人可以行使（A）。

A.代位权 B.撤销权 C.解除权 D.终止权

4.对于可撤销合同，返还财产的对象是（C）。

A.原物 B.原物所产生的孳息 C.原物及原物所产生的孳息 D.除了上述的，还应赔偿利润损失

5.一方故意实施违法行为，应将其从非故意的一方那里取得的财产返还方，而非故意的一方已经从对方取得的财产（C）。

A.归非故意一方所有 B.返还给故意一方 C.上缴国库 D.交给法院保管 6.代位权的行使主体是（B）。

A.债务人 B.债权人C.债务人的债务人 D.债权人的代理人

7.甲对乙享有100万元债权，乙对丙享有200万元到期债权，但已超过诉讼期间，此时甲对丙（C）。

A.享有代位权B.享有撤销权 C.不享有权利 D.由法院决定是否享有代位权

8.甲对乙享有200万元债权，乙放弃对丙的250万元到期债权，同时乙已实现对丁的300万元债权，此时甲可依撤销权请求撤销（D）元。

A.300万 B.200万 C.100万 D.不得行使撤销权

9.我国《合同法》规定撤销权的除斥期间为（D）年。

A.1 B.2 C.4 D.5 10.撤销权的诉讼时效从何时开始（C）。

A.从权利受侵害之日起 B.从债权人知道撤销事由起

C.从债权人知道或应当知道撤销事由之日起 D.从债务人不当处分自己的财产之日起

二、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.附条件的合同中的条件应符合（ABCD）。

A.条件必须是将来发生的不确定的事实 B.条件不得与合同的主要内容相矛盾

C.条件必须是当事人约定而不是法定的D.条件必须合法 2.下列关于合同成立的表述正确的是（ABCD）。

A.承诺生效时合同成立

B.当事人采用书面形式订立合同的，自双方当事人签字或盖章时合同成立

C.当事人要求签定确认书的，签定确认书时合同成立

D.法律、法规规定或者当事人约定采用书面形式订立合同的，当事人未采用书面形式但一方已经履行了主要义务，对方接受的，该合同成立 3.下列属于我国《合同法》第12条规定的提示性的合同条款是（ABC）。

A.数量和质量 B.履行期限，履行地点和方式 C.价款和酬金D.免责条款 4.下列合同中可以因为权利人承认而生效的合同是（ABC）。

A.无缔约能力人与他人订立的合同B.无代理权人与他人订立的合同

C.无处分权人与他人订立的合同 D.可撤销的合同 5.下列情形属于无效合同的有（ABC）。

A.损害社会公共利益的 B.违反法律、行政法规的强制性规定的

C.恶意串通，损害国家、集体或者第三人利益的 D.在订立合同时显失公平的 6.下列说法中属于无效合同特征的有（BCD）。

A.无效合同自合同被确认无效时起无效 B.对无效合同要进行国家干预

C.无效合同具有不得履行性 D.无效合同的违法性

7.下列说法属于乘人之危的合同的法律特征的是（CD）。

A.一方当事人故意制造假象并使对方陷入错误B.受害的一方在订立合同时缺乏经验或情况紧迫

C.受害人出于危难或急迫而订立了合同 D.一方乘对方危难或急迫之际逼迫对方 8.可撤销的合同包括（BCD）。

9.合同无效后的损害赔偿的构成要件包括（BCD）。

A.合同具有违法性 B.损害事实的存在C.赔偿义务人具有过错 D.过错与损失之间的因果关系 10.合同的生效要件包括（ABCD）。

A.行为人具有相应的民事行为能力 B.意思表示真实

C.不违反法律和社会公共利益 D.合同必须具备法律所要求的形式

1).朱某与粮油公司签订合同时，其行为性质应如何认定？（C）。

A.属于有权代理

B.属于无权代理 C.属于表见代理 D.属于间接代理 2).某粮油进出口公司与大鹏贸易公司所作的糖蜜交易属于何种类型的合同？（B）。

A.委托合同

B.买卖合同 C.行纪合同

D.间接代理合同 3).大鹏公司取得仓单后，获得何种当事人资格？（BD）。

A.存货人 B.仓单持有人

C.仓储合同受让人 D.货物受领人

4).如大鹏公司起诉粮油进出口公司，大鹏公司依法可以提出何种主张？（AB）。

A.解除合同，并要求对方承担违约责任 B.受领交付，但要求按一级品价格付款并请求承担违约责任

语言学概论02任务参考答案篇3

一、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）1.普通话声母h，国际音标用符号[x]表示。A.错误 B.正确

2.普通话声母x，国际音标用符号[s]表示。A.错误 B.正确

3.普通话音素[i]的发音特点是舌面前、高、圆唇元音。A.错误 B.正确

4.音素[o]和[u]的区别是舌位高低不同，其它方面都一样。A.错误 B.正确

5.发辅音时，气流通过口腔不受任何阻碍。A.错误 B.正确

6.两个音素属于互补的关系，那么这两个音素就属于不同的音位。A.错误 B.正确

7.音位变体就是同一个音位的不同变异形式。A.错误 B.正确

8.普通话“洗”这个音节的声母，汉语拼音和国际音标使用同一个字母记录。A.错误 B.正确

9.普通话音节“可”的声母是辅音，国际音标用符号[k’]来表示。A.错误 B.正确

10.普通话音节ian.uan.uai中的字母a，其发音特点相同，属于同一个音素。A.错误 B.正确

11.发音时，呼出的气流经过口腔要受到阻碍，这样的音素叫做元音。A.错误 B.正确

12.汉语各个方言都有声调，声调是由音高的变化形成的。A.错误 B.正确

13.“豆腐”一词在实际发音中，语音形式变化成了[touf]，这种语流音变现象叫做异化。A.错误 B.正确

14.拉丁字母b在国际音标和汉语拼音中都表示同一个音素。A.错误 B.正确 15.口腔中最为灵活的发音器官是舌。A.错误 B.正确

16.音素根据发音特点可以分为两类，普通话的声母就是由辅音充当的。A.错误 B.正确

17.普通话音位[p]和[t]的区别是发音方法不同。A.错误 B.正确

18.在发音器官中，唇、舌头、软腭、小舌、声带等是能够活动的，是主动发音器官。A.错误 B.正确

19.两个音素具有对立的关系，它们就属于同一个的音位。A.错误 B.正确

20.一个音素的发音特点是双唇、浊、鼻音，这个音素用音标[m]表示。A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.用严式国际音标给汉字注音，只有（）组要用到音标符号[ ]。A.是否宏观的 B.产持吹吃抽 C.矿工毫无在 D.等子体去年

2.用严式国际音标给汉字注音，只有（）组要用到音标[a]。A.装腔王高笑 B.烟元面全捐 C.家牙打哈抓 D.盖反外丹抬

3.（）组字母表示的音素，汉语拼音与国际音标是一致的。A.b d g B.p t k C.m n l D.z s x

4.普通话声母b，国际音标用符号（）表示。A.b B.p C.q D.d

5.普通话音素i和u的区别从语音四要素看是（）不同。A.音高 B.音重 C.音长 D.音质 6.下列说法不正确的一项是（）。A.一个音位往往包含数个音素。

B.在同一语音系统中，一个音素可以和几个音位相联系。C.音位是对具有互补关系的几个音素的归纳。D.音位就是具有区别意义作用的最小语音单位。7.在下面两幅元音舌位图中，代码①代表两个不同的音素，国际音标分别用字母符号（）来记录。A.B.C.D.8.一个元音的发音特点是“舌面前、次低、不圆唇”。根据描述，下面舌位图（）中,代码①表示的位置正确。A.B.C.D.9.对元音[y]和[u]在发音上的某些特点的描述，（）是正确的。A.舌位前后相同 B.舌位高低不同 C.圆唇与否相同 D.三个方面相同

10.下列几组国际音标代表的音素，只有（）组是清浊对立的。A.[s]-[z] B.[k]-[t] C.[p]-[t] D.11.用严式国际音标给句子“我们的明天比蜜甜”注音，完全正确的是（）。A.B.C.D.12.下面对音素的发音特点的分析，（）是正确的。A.[p]是双唇送气清塞音 B.[k]是舌面后送气清塞音 C.[a]是舌面前、低、不圆唇元音 D.[y]是舌面后、高、圆唇元音

13.从自然属性角度划分出来的最小语音单位是（）。A.元音 B.辅音

C.音素 D.音位

14.国际音标是以（）为基础制订的。A.英语字母 B.法语字母 C.拉丁字母 D.希腊字母

15.汉语拼音中的ü、c、h，国际音标分别写作（）。A.u c h

B.y ts‘ x C.u ch h D.x y k

16.下列说法，（）是正确的。A.在汉语中，音高具有区别意义的作用。B.一般而言，妇女的声带比男子要厚。C.普通话中音长具有区别意义的作用。

D.普通话“天”、“空”两个音节的音高不同。17.对发音器官功能的描述，（）是正确的。A.声带在发音中的作用是次要的。

B.舌头的活动，起了调节共鸣器形状的作用。C.口腔中最为灵活的部位是上腭。D.声带、舌头等是被动发音器官。

18.关于元音和辅音的区别的描述，（）是正确的。A.元音发音时间短暂，辅音发音时间较长。B.辅音发音响亮，元音发音不响亮。C.发辅音气流受阻，发元音气流不受阻。D.发元音和辅音发音器官的各个部位均衡紧张。19.下列说法只有（）是正确的。A.元音具有区别词的语音形式的作用。B.辅音具有区别词的语音形式的作用。C.音素具有区别词的语音形式的作用。D.音位具有区别词的语音形式的作用。

20.下列各组元音区别的描述，（）是错误的。A.i和y的区别是舌位前后不同。B.u和o的区别是舌位高低不同。C.a和 ɑ的区别是舌位前后不同。D.i和a的区别是舌位高低不同。

三、论述题（共 4 道试题，共 20 分。）

1.简要介绍一下你近期参加网上学习的情况，如浏览中央电大和省市电大电大在线课程端发布的教学辅导资源，在论坛发帖子的情况。

答：只要有空，我就打开电脑，进入山东电大资料教学平台，主要学习《开放教育入学指南》、《语言学纲要》、《美学专题》和《英语》，在《开放教育入学指南》论坛发帖10个，在《美学专题》论坛发帖5个，在《语言学概论》论坛发帖6个，与老师交流2次，提交网上作业1次。2.谈谈你近期阅读中央电大或省市电大网上教学资源的收获、意见和建议。

答：收获：1.理解了网络教学资源的丰富性。2.正确认识了电大，转变了自己对电大的看法。3.认识到语言学的重要性，不敢轻视语言学。4.通过这几天的学习，基本克服了学习的畏惧心理。5.我对学好所有课程有信心。

意见和建议：1.加强诚信引导。2.从实际出发。3.发布信息要详细，要有年级、专业、科目，发布时间，截止时间等。

3.参加一次由中央电大或者省市电大举行的语言学概论实时答疑教学活动，时间长度不限，将你所发的帖子及老师的回答内容复制粘贴到考核平台，同时介绍一帖别的同学所发的你比较感兴趣的帖子内容，以便老师评阅。

答：问：语言学概论论坛中每条帖子上面都有一些功能按钮，其中有一个“编辑”按钮，下面描述其功能正确的是什么？

师：修改你自己已经发表的帖子要使用这个按钮。问：语言学的鼻祖是谁？师：是索绪尔

我感兴趣的帖子：语言学概论的知识面比较广,复习起来有点抓不着头脑,我们应该怎么复习?有什么好的方法吗?（作者邵将）

4.登录中央电大电大在线，进入语言学概论课程论坛，在论坛右上角“跳转论坛”选择打开“语文大观园”专题论坛，点击首页“语文大观园”帖子，然后打开附件《中国语文人物》，任意选择一个语文人物的介绍内容，结合其时代背景通过合理想象适当扩展。将介绍文字发到语文大观园论坛和形成性考核平台答题框中。

现代管理原理02任务篇4

一、自己接触到某一课程目标编制的实例。

苏教版小学数学三年级（下册）《面积单位》教学设计

教学目标:

1．使学生通过观察、操作、举例等活动，体会建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的实际大小。

2．通过学生身边的熟悉例子，积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断，培养实际解决问题的能力。

3.通过引导学生掌握新知的过程让学生体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念。

教学重点:

认识常用面积单位，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。教学难点:建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。教具学具:自制多媒体教学课件；教学过程:

一、创设情境，引入新课。

1、谈话：昨天我们学习了面积，那么先请同学们回忆一下，什么叫面积呢？可以举一个例子来说说。（课本封面的大小是课本封面的面积。）让学生一起摸一摸课本封面，说说什么是课本封面面积。

2、[出示]：比比谁的面积大？

师：你是怎么知道的？（用眼睛看，观察出来的。）

评价：用眼睛看这个方法非常直接，但是往往会产生误差，能不能想到一种更具有说服力的办法呢？30秒的时间独立思考，把你的想法在小组内说一说。（重叠；画格子）师：昨天我们学过，可以用重叠的方法比较它们的大小，我们也可以用数格子的方法来比较。现在老师在这两个长方形上画上了同样大的格子。[课件演示] 我们一起来数一数！

3、师：接下来老师还要让同学们比较两个图形。

1要求：男生数第一个图形的格子，数的时候请女生闭上眼睛，趴在桌上；同样，女生数第二个图形的格子的时候，请男生闭上眼睛，趴在桌上。[教师出示同一个图形，如下] 师：把眼睛睁开，老师把这两个图形藏在了后面，请问你觉得哪一个图形的面积比较大？为什么？（可能是女生数的图形比较大。）

师：[出示图形] 其实刚才同学们数的都是同一个图形上面的格子，他们的面积都应该是一样大的！这时就会出现这样的一个问题：为什么同一个图形用画格子的方法来比较面积的时候会有大小之分呢？你们觉得用画格子的方法来比较面积的时候要注意什么？（格子的大小一定要统一！）师：大家说得很好。为了准确测量或计算面积的大小，要用同样大小的正方形的面积作为“面积单位”。（板书课题：面积单位）

二、动手操作，探究新知。

1、认识平方厘米。

（1）师：现在黑板上就有一个面积单位，请你找一找。什么感觉？（它太小了。）（2）量一量：请同学们在信封里拿出和黑板上一样大的小正方形。

拿出尺子量一量你桌上的这个小正方形的边长，发现什么？（再请一个同学上台量，发现边长是1厘米。）

老师告诉大家，这个小正方形的面积是1平方厘米。（板书： 1平方厘米）师：你能说说边长是多少的正方形面积是1平方厘米？（板书：边长是1厘米的正方形）（让学生读一次。）师：平方厘米可以用符号“cm2”来表示（板书：cm），也读作“平方厘米”。请用笔写一写这个符号“cm2”。

（3）摸一摸：让我们一起来记住今天的第一位新朋友吧！举起1平方厘米的模型（示范），仔细看，用心记，闭上眼睛努力想，把1平方厘米印进你的脑海里，头脑中有1平方厘米了吗？

（4）画一画：来，让我们拿起笔，不用尺，把脑海中的1平方厘米请出来，画在纸上。再用手中的1平方厘米去比一比，是不是很接近？

再拿1平方厘米的模型对照一下，画对了吗？不对的可以重新改一改。（学生对照，修正。）（5）找一找：师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方厘米？

（生：纽扣面的面积大约是1平方厘米；开关按钮面的面积大约是1平方厘米；一个电脑键盘面的大小；一个指甲盖的大小。）

师：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪个指甲面大约是1平方厘米？（生：我的大拇指指甲面大约是1平方厘米；我的是中指。）（6）拼一拼。师：请大家从信封中再取出5个1平方厘米的正方形。用6个1平方厘米的正方形拼成长方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一种后，再拼另一种。（学生拼图。）师：同桌间互相看一看，拼法相同吗？（指明上台拼。）你拼成的长方形面积是多少平方厘米？为什么？（因为是用6个1平方厘米的正方形拼成的。）

师：这两个长方形的形状相同吗？面积呢？（形状不同，面积相同。）师：也就是说，看一个平面图形的面积有多少平方厘米，就看它包含多少个面积单位；一个平面图形中有几个面积单位，面积就是几。（7）估和量。

师：请每人从学具篮里取出一张邮票。估计一下，一张邮票的面积是多少平方厘米？你是怎样估计的？

师：你估计得对不对，我们可以用1平方厘米的模型验证。大家把1平方厘米的正方形铺在邮票上，看看它的面积到底有多少！（学生发现一个人的面积单位数量不够，于是与同桌合作。）

师：邮票的面积是多少？（12平方厘米！）为什么？

2、认识1平方米。师：你们估计黑板的面积是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你们觉得怎么样？（生：太小了；应该有一个大一点的面积单位。）

师：还真有一个大一点的面积单位。（出示1平方米的正方形纸）量一量，这个面积单位边长是多少？你能给它一个合适的名称吗？生：1平方米。（板书： 1平方米）师：能说说多大的正方形面积是1平方米吗？

生：边长是1米的正方形面积是1平方米。（板书：边长是1米的正方形）

师：会用符号表示平方米吗？写在本子上。（请学生在黑板上写“m”）师：（出示3块1平方米的纸，发给每个小组1块）每组的同学先商量，准备在1平方米的纸上铺什么物品，再实际铺一铺，看能铺多少这种物品。（学生活动：分组铺物品，分别铺书本、椅子，或挤着站在1平方米的布上。）师：请每组派一个代表介绍本组铺物品的情况。（生：我们组在1平方米的布上铺了本书；1平方米上可以放把椅子。）师：我们一起来数一数1平方米上可以站几个人。生：（齐）1、2、3??13人。师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方米？

师：现在，你能估计这块黑板的面积大约是多少平方米了吗？ 3．认识平方分米。师：根据对1平方厘米、1平方米的理解，你认为还可能有怎样的面积单位？（平方毫米、平方分米等）

再学一个平方分米，好吗？（板书：1平方分米）

你认为1平方分米是多大正方形的面积？平方分米怎样用符号表示？（板书：边长是1分米的正方形 dm）

师：信封内有一个1平方分米的模型，你能把它找出来吗？（学生找到模型）

对照这个模型，用手比画出1平方分米的大小。（示范并指导学生比画）师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方分米？

师：估一估：信封面的面积大约是几平方分米多一点？

三、巩固练习，内化新知师：下面我们做些练习来巩固新学的知识。

1、请看课本第79页“想想做做”第2题。自己在书上完成。（学生完成练习）师：我们先看方桌面的面积大约是64（平方分米）。信封的面积大约是200（平方厘米）。操场的面积大约是3600（平方米）

最后看第一小题。数学书封面的长大约是24（）。谁来回答？（生1：平方厘米；生2：厘米）。谁把这个问题再读一读，要读出点味道来。师：今天学的是面积单位，你为什么填了长度单位呢？

生：24是数学书封面的长，应该填长度单位。填对的举手。

师：这些同学看题真仔细！我们认识新朋友面积单位，可不能忘了老朋友长度单位哦！

2、读一读。说说有什么不妥。

我叫马小哈，今年十岁，身高145米。昨天放学回家，我们一家三口围着1平方分米的方桌吃饭，一不小心咬到了一粒石子，我的一颗表面约1平方米的大门牙，被碰掉了，鲜血直流。妈妈急忙掏出4平方厘米的手帕，捂着我的嘴往医院跑„„ 师：为什么大家都笑了？（学生回答，课件适时改正。）

师：现在，我们认识了许多不同的长度、面积单位，还要会合理、正确的使用。不然，也要变成马小哈啦！

3、（把黑板上的1平方分米贴在1平方米的左上角，再把1平方厘米贴在1平方分米的左上角）

师：看了贴在一起的面积单位，你有什么想法？（生：它们相差很大；这些面积单位之间可能有联系。）

师：它们之间到底有什么关系呢？同学们可以以前学过的长度单位厘米、分米、米之间的关系着手思考。以后我们会进一步学习。

二、个人对此实例的认识，提出讨论的要点。

1、本课教学目标是否为课程内容和方法的选择提供依据？

2、本课教学目标是否为课程与教学的组织提供依据？

3、本课教学目标是否为课程实施提供依据？

4、本课教学目标是否为课程课程与教学的评价提供依据？

小组讨论后的总结：本课的教学目标的确立基本符合课程与教学理论的内容，比较成功，但本科教学目标的确立也存在不足的地方，可以适当修改，如添加数学能力培养方面的目标，可以让学生尝试用面积单位测量图形的面积。

三、讨论的情况。本组成员针对四个讨论点开展讨论，本科教学目标中以行为目标为主。教学目标能够为课程内容和放的选择提供依据，也能为课程与教学的组织、课程与教学的实施、课程与教学的评价提供依据。但课程目标中缺少表现性目标。

四、自己吸收的观点。

教学目标的层次不同，指导的范围就不同，目标的类型就不一样，针对的对象也各异，但是不管什么样的目标都应具备相同的功能，就是通过明确教学活动的目标，指示旨在达到目标的最优的过程与方法，并且成为评价教学活动结果的一种标准。

五、自己对讨论中焦点问题的认识。

通过小组讨论学习后，我能更深刻的体会到我国基础教育新的课程标准的深刻意义：

1、培养目标的指导思想。

2、培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。

3、培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。

4、自己接触到某一课程目标编制的实例。

5、苏教版小学数学三年级（下册）《面积单位》教学设计

6、教学目标: 1．使学生通过观察、操作、举例等活动，体会建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的实际大小。

3、通过引导学生掌握新知的过程让学生体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念。

4、教学重点: 认识常用面积单位，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。

教学难点: 建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。教具学具: 自制多媒体教学课件；教学过程:

一、创设情境，引入新课。

1、谈话：昨天我们学习了面积，那么先请同学们回忆一下，什么叫面积呢？可以举一个例子来说说。

（课本封面的大小是课本封面的面积。）

让学生一起摸一摸课本封面，说说什么是课本封面面积。

2、[出示]：比比谁的面积大？

师：你是怎么知道的？（用眼睛看，观察出来的。）

评价：用眼睛看这个方法非常直接，但是往往会产生误差，能不能想到一种更具有说服力的办法呢？30秒的时间独立思考，把你的想法在小组内说一说。

3、（重叠；画格子）

4、师：昨天我们学过，可以用重叠的方法比较它们的大小，我们也可以用数格子的方法来比较。现在老师在这两个长方形上画上了同样大的格子。[课件演示] 我们一起来数一数！5、3、师：接下来老师还要让同学们比较两个图形。

6、要求：男生数第一个图形的格子，数的时候请女生闭上眼睛，趴在桌上；同样，女生数第二个图形的格子的时候，请男生闭上眼睛，趴在桌上。[教师出示同一个图形，如下]

7、师：把眼睛睁开，老师把这两个图形藏在了后面，请问你觉得哪一个图形的面积比较大？为什么？

8、（可能是女生数的图形比较大。）

9、师：[出示图形] 其实刚才同学们数的都是同一个图形上面的格子，他们的面积都应该是一样大的！这时就会出现这样的一个问题：为什么同一个图形用画格子的方法来比较面积的时候会有大小之分呢？你们觉得用画格子的方法来比较面积的时候要注意什么？

10、（格子的大小一定要统一！）

11、师：大家说得很好。为了准确测量或计算面积的大小，要用同样大小的正方形的面积作为“面积单位”。（板书课题：面积单位）

12、二、动手操作，探究新知。

1、认识平方厘米。

13、（1）师：现在黑板上就有一个面积单位，请你找一找。什么感觉？（它太小了。）

14、（2）量一量：请同学们在信封里拿出和黑板上一样大的小正方形。

15、拿出尺子量一量你桌上的这个小正方形的边长，发现什么？（再请一个同学上台量，发现边长是1厘米。）

16、老师告诉大家，这个小正方形的面积是1平方厘米。（板书： 1平方厘米）师：你能说说边长是多少的正方形面积是1平方厘米？（板书：边长是1厘米的正方形）（让学生读一次。）

17、师：平方厘米可以用符号“cm2”来表示（板书：cm），也读作“平方厘米”。请用笔写一写这个符号“cm2”。

18、（3）摸一摸：让我们一起来记住今天的第一位新朋友吧！举起1平方厘米的模型（示范），仔细看，用心记，闭上眼睛努力想，把1平方厘米印进你的脑海里，头脑中有1平方厘米了吗？

19、（4）画一画：来，让我们拿起笔，不用尺，把脑海中的1平方厘米请出来，画在纸上。再用手中的1平方厘米去比一比，是不是很接近？

20、再拿1平方厘米的模型对照一下，画对了吗？不对的可以重新改一改。（学生对照，修正。）

21、（5）找一找：师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方厘米？

22、（生：纽扣面的面积大约是1平方厘米；开关按钮面的面积大约是1平方厘米；一个电脑键盘面的大小；一个指甲盖的大小。）

23、师：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪个指甲面大约是1平方厘米？

24、（生：我的大拇指指甲面大约是1平方厘米；我的是中指。）（6）拼一拼。

25、师：请大家从信封中再取出5个1平方厘米的正方形。用6个1平方厘米的正方形拼成长方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一种后，再拼另一种。（学生拼图。）

26、师：同桌间互相看一看，拼法相同吗？（指明上台拼。）

27、你拼成的长方形面积是多少平方厘米？为什么？

28、（因为是用6个1平方厘米的正方形拼成的。）

29、师：这两个长方形的形状相同吗？面积呢？（形状不同，面积相同。）师：也就是说，看一个平面图形的面积有多少平方厘米，就看它包含多少个面积单位；一个平面图形中有几个面积单位，面积就是几。（7）估和量。

30、师：请每人从学具篮里取出一张邮票。估计一下，一张邮票的面积是多少平方厘米？你是怎样估计的？

31、师：你估计得对不对，我们可以用1平方厘米的模型验证。大家把1平方厘米的正方形铺在邮票上，看看它的面积到底有多少！（学生发现一个人的面积单位数量不够，于是与同桌合作。）

32、师：邮票的面积是多少？（12平方厘米！）为什么？ 33、2、认识1平方米。

34、师：你们估计黑板的面积是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你们觉得怎么样？（生：太小了；应该有一个大一点的面积单位。）

35、师：还真有一个大一点的面积单位。（出示1平方米的正方形纸）量一量，这个面积单位边长是多少？你能给它一个合适的名称吗？生：1平方米。（板书： 1平方米）

36、师：能说说多大的正方形面积是1平方米吗？

37、生：边长是1米的正方形面积是1平方米。（板书：边长是1米的正方形）

38、师：会用符号表示平方米吗？写在本子上。（请学生在黑板上写“m”）师：（出示3块1平方米的纸，发给每个小组1块）每组的同学先商量，准备在1平方米的纸上铺什么物品，再实际铺一铺，看能铺多少这种物品。（学生活动：分组铺物品，分别铺书本、椅子，或挤着站在1平方米的布上。）师：请每组派一个代表介绍本组铺物品的情况。（生：我们组在1平方米的布上铺了本书；1平方米上可以放把椅子。）师：我们一起来数一数1平方米上可以站几个人。生：（齐）1、2、3??13人。

39、师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方米？ 40、师：现在，你能估计这块黑板的面积大约是多少平方米了吗？ 3．认识平方分米。师：根据对1平方厘米、1平方米的理解，你认为还可能有怎样的面积单位？（平方毫米、平方分米等）

41、再学一个平方分米，好吗？（板书：1平方分米）

42、你认为1平方分米是多大正方形的面积？平方分米怎样用符号表示？（板

43、书：边长是1分米的正方形 dm）

44、师：信封内有一个1平方分米的模型，你能把它找出来吗？（学生找到模型）

45、对照这个模型，用手比画出1平方分米的大小。（示范并指导学生比画）师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方分米？

46、师：估一估：信封面的面积大约是几平方分米多一点？

三、巩固练习，内化新知

47、师：下面我们做些练习来巩固新学的知识。48、1、请看课本第79页“想想做做”第2题。自己在书上完成。（学生完成练习）

49、师：我们先看方桌面的面积大约是64（平方分米）。50、信封的面积大约是200（平方厘米）。

51、操场的面积大约是3600（平方米）

52、最后看第一小题。数学书封面的长大约是24（）。谁来回答？（生1：平方厘米；生2：厘米）。谁把这个问题再读一读，要读出点味道来。

53、师：今天学的是面积单位，你为什么填了长度单位呢？

54、师：这些同学看题真仔细！我们认识新朋友面积单位，可不能忘了老朋友长度单位哦！55、2、读一读。说说有什么不妥。

56、我叫马小哈，今年十岁，身高145米。昨天放学回家，我们一家三口围着1平方分米的方桌吃饭，一不小心咬到了一粒石子，我的一颗表面约1平方米的大门牙，被碰掉了，鲜血直流。妈妈急忙掏出4平方厘米的手帕，捂着我的嘴往医院跑„„

57、师：为什么大家都笑了？（学生回答，课件适时改正。）

58、师：现在，我们认识了许多不同的长度、面积单位，还要会合理、正确的使用。不然，也要变成马小哈啦！59、3、（把黑板上的1平方分米贴在1平方米的左上角，再把1平方厘米贴在1平方分米的左上角）

60、师：看了贴在一起的面积单位，你有什么想法？（生：它们相差很大；这些面积单位之间可能有联系。）

61、师：它们之间到底有什么关系呢？同学们可以以前学过的长度单位厘米、分米、米之间的关系着手思考。以后我们会进一步学习。

62、二、个人对此实例的认识，提出讨论的要点。63、1、本课教学目标是否为课程内容和方法的选择提供依据？ 64、2、本课教学目标是否为课程与教学的组织提供依据？

3、本课教学目标是否为课程实施提供依据？ 65、4、本课教学目标是否为课程课程与教学的评价提供依据？ 66、小组讨论后的总结：

67、本课的教学目标的确立基本符合课程与教学理论的内容，比较成功，但本科教学目标的确立也存在不足的地方，可以适当修改，如添加数学能力培养方面的目标，可以让学生尝试用面积单位测量图形的面积。68、三、讨论的情况。

69、本组成员针对四个讨论点开展讨论，本科教学目标中以行为目标为主。教学目标能够为课程内容和放的选择提供依据，也能为课程与教学的组织、课程与教学的实施、课程与教学的评价提供依据。但课程目标中缺少表现性目标。70、四、自己吸收的观点。

71、教学目标的层次不同，指导的范围就不同，目标的类型就不一样，针对的对象也各异，但是不管什么样的目标都应具备相同的功能，就是通过明确教学活动的目标，指示旨在达到目标的最优的过程与方法，并且成为评价教学活动结果的一种标准。72、五、自己对讨论中焦点问题的认识。

73、通过小组讨论学习后，我能更深刻的体会到我国基础教育新的课程标准的深刻意义： 74、1、培养目标的指导思想。75、2、培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。

现代管理原理02任务篇5

A.经济责任与法律责任

B.经济责任与合同责任

C.法律责任与经济责任

D.法律责任与管理责任 2 项目经理由于主观原因，或由于工作失误有可能承担责任时，政府主管部门将追究的主要是（）。

A.法律责任

B.刑事责任

C.经济责任

D.政治责任

关于项目经理应履行的职责表述错误的是（）。

A.建立各种专业管理体系，并组织实施

B.支持编制项目经理实施规划，并对项目目标进行系统管理

C.对资源进行静态管理

D.接受审计，处理项目经理部解体的善后工作

项目经理责任制的核心是项目经理承担实现项目管理目标责任书确定的责任，该目标责任书应在项目实施之前由（）与项目经理协商确定。

A.项目部

B.建设单位

C.施工企业法定代表人

D.监理工程师

施工企业与项目经理签订项目管理目标责任书的主要依据是()。

高中数学任务型教学原理探讨论文篇6

摘要：伴随着素质教育的不断深入进行，国家教育部门越来越强调教师在教学过程中应该有意识的培养学生的自主探索能力，通过进行任务布置来使得学生能够在完成任务的过程中顺利进行学习探索。在高中数学教学过程中，一方面高中学生的身心发展特点已经相对成熟，他们有能力完成教师交给他们的任务，另一方面高中数学有许多抽象的逻辑内容需要学生在自己探索的过程中去领悟，因此在高中数学教学过程中引入任务型教学对学生和教师而言都具有重要的意义。

关键词：高中;数学;任务型;教学

在传统的高中数学教学中，许多教师都秉承传统的教学观念―――“教师教、学生学”，这种教学理念虽然能够在一定程度上快速提高学生们的学习效率，但是从长远上来看不利于学生们的自主探索能力的培养，因此对于高中数学教师而言，应当引入一种新的教学方式，将任务型教学和传统的教学模式相结合，根据学生们的实际情况来进行教学设计，从而能够不断促进学生对数学学习的兴趣，不断提高学生们的数学成绩，并且对高中数学教师而言还能够不断提高其业务水平。

1任务型教学在高中数学教学过程中应用的现状

伴随着新课改的不断深入进行，新型的教学方法已经逐渐走进了大中小课堂中来，作为高中教学过程中的重要学科―――数学，在新课改的背景下引入新的教学模式是其不断走向发展的一个必备条件。[1]任务型教学在高中数学中得以应用给学生和数学教师都带来了重大的影响，任务型教学在实际运用的过程中也越来越受到人们的欢迎。

1.1任务型教学的含义：所谓任务型教学是在新课改的背景下出现的一种新型教学模式，任务型教学亦称为任务驱动式教学，即将所应传授的知识点隐含于单个或多个任务中，并在教师的.引导及任务的组织讨论下，使学生在任务进行过程中掌握知识。而在课堂教学中，提问过于简单或较为复杂致使学生必须借助于尚未完全掌握的知识建构，都会影响到学生思维过程的活跃度。任务型教学在数学教学中得以应用给高中数学教学带来了新的面貌，促进了数学教学朝着新形势不断的发展。

1.2任务型教学产生的背景：任务型教学在上世纪八十年代便已经被提出了，直到近十几年国家大力提倡素质教育和新课改，使得任务型教学的发展迎来了一个黄金时期。任务型教学在高中数学中得以应用，高中数学教师一般在班级内将班级成员划分为不同的小组，且小组之间的知识掌握程度都相似，在此基础上将不同的教学任务分配给不同的小组，让小组课下进行讨论，以此来完成教学目标，在这个过程学生的自主探索能力得到了提升，并且同学之间的关系也更加融洽，对于教师而言，教师应该考虑如何将传统的数学教学模式和新型的数学教学模式相结合，从而能够不断提高教师们的业务水平，在整体上实现学生和教师的共同发展，任务型教学在高中数学课堂上也发挥其最大的作用。

2任务型教学在高中数学教学中应用过程中应注意的问题

任务型教学给高中数学教师和学生都带来了巨大的影响，在其实际应用过程中越来越受到教师和学生们的喜爱，但是任何事物都具有正反两个方面，任务型教学在高中数学教学中得以应用的过程中出现了一定的弊端，所以我们对任务型教学在高中数学教学应用过程中出现的问题进行一定的讨论。

2.1教师布置的教学任务过难：任务型教学在其实际的应用过程中往往会出现这样的问题，那便是教师布置的学习任务过难，使得学生在进行讨论的过程中会出现僵局，因此，任务教学内容设置应接近或略高于学生的知识结构与思维水平，以利于学生智能水平的激发。具体而言，就是在新课内容导入环节做到层层递进、环环相扣，“精、巧、新、活”，只有这样才能够保证任务型教学所起到的最重要的作用。

2.2小组之间知识掌握程度不一：部分年轻教师在划分小组成员时，往往欠缺考虑，这便导致了教师划分出来的小组之间的知识掌握程度不一，这也就造成了小组之间没有在同一起跑线上进行竞争。[2]因此对于教师布置的任务而言，有的小组认为这些教学任务过去简单，而有的小组则任务教学任务过于复杂，无法完成，因此无法保证任务型教学的顺利开展。这成为教师在进行任务教学设计时必须要考虑的一个问题。

2.3教师在教学过程中的主导性作用有所丧失：在任务型教学模式的影响下，学生们的主体性地位越来越重要，相对而言教师在教学过程中的主导性作用有所丧失，这就导致了部分学生认为教师实际的教学作用已经不复存在，他们上课不认真听讲，甚至会出现顶撞教师的现象，因此教师应该认识到无论采取哪种教学模式，自己在整个教学过程中的主体性地位都是无法撼动的，教师必须发挥其在教学过程中的重要作用。

3提高任务型教学在高中数学教学中地位的措施

任务型教学模式在新课改的背景下如火如荼的进行着，给高中数学教学带来了焕然一新的面貌，在任务型教学整个实施过程中，不断促进着教师和学生的发展，因此如何继续加强任务型教学在高中数学教学中的作用成为人们不得不考虑的一个问题。

3.1实行梯级教学设计模式：在任务型教学实施的过程中，高中数学教师可以采用梯级教学设计与其相互进行辅助，以促进高中数学教学的发展，由于部分中等和学困生在作业紧、不会做的情形下，只有潦草完成或照抄敷衍了事。因此，在基础学科教学改革的过程中，教师要落实以生为本的素质教育精神，一定要接受学生学习潜能、接受能力以及学习习惯养成等诸多因素的客观存在现实，在作业设计中对层次不同的学生提出不同的标准。

3.2教师在教学中发挥主导性作用：在高中数学教学过程中，教师应当在整个教学过程中一直处于主导性的地位，尽管任务型教学在一定程度上提高了学生在教学过程中的地位，但是在实际的教学工作中，教师应当对学生进行适时的引导使得学生在根据教师步伐的基础上来完成学习任务。

3.3教师根据学生实际情况设计教学任务：教师在设计教学任务的时候，一定要根据学生的实际学习情况来进行设计。不同学生对于某一知识点的掌握程度不一，因此教师必须认识到自己在整个教学过程中应当以学生的实际情况为准，这样才能够保证教学任务的顺利完成。

4结束语

任务型教学在高中数学教学中得以应用，一方面促进了高中生数学学习成绩的提高，另一方面对于高中教师而言其业务水平也有所提高。

参考文献:

[1]蒲淑萍.HPM与数学教师专业发展[D].华东师范大学，2013.

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