描写乐园的小学作文（精选15篇）
你如果问我喜欢哪儿?我会和你说很多地方，但是我最喜欢村头小河边那碧绿的草地。
说起那儿，可真是我童年的乐园啊!那里十分美丽，天空上飞过找食的鸟儿，池塘里游过金色的鱼，时不时还跳起来，就像飞起来一样。躺在草地上十分舒服。仰望天空，看着白云，我会想象到各种奇形怪状的物品。有的长得像外星人攻击地球用的宇宙飞船，有的像吐火的大怪物，有的像半人半鸟的生物。草地上还有正在吃草的大鹅，领队的雄鹅正霸气地走来走去。当你闭上眼睛，就会有好奇的小昆虫到你的身上到处走，有时候可能还会爬到你的脸上。这里的一切构成了一幅景色十分迷人的风景画啊!有的时候，我还会在草地上放风筝，和小伙伴们一起在草地上愉快地跑来跑去。每当周末的时候，我就会和小伙伴们相约来到这里，一起踢足球儿，一起奔跑，尽情的玩耍。有的时候还会看见个文静的女孩子在看傍晚的火烧云。我最喜欢在厚厚的草地上玩儿躲猫猫，一进入深草丛中就谁也找不到，总是听到有的人在喊：“你在哪儿”?我们总是玩儿到天黑，被大人们活生生的带回家。这就是我的乐园，也是大家的乐园!
一、创境激趣是学生作文的必要前提
学生的写作欲望是使他们提高写作水平的原动力, 只有他们自发地想、自觉地写, 才能有时效性地提高学生的写作技能。要激发起学生写作的欲望, 就需要在作文教学中创设有效的教学情境, 让学生产生一种“不吐不快”的感觉, 做到“情动而辞发”。因此, 创境激趣可以说是学生作文的必要前提。教师应努力创设各种有效的情境, 点燃学生的写作兴趣。
全国特级教师于永正教师在作文教学中就经常创设有效的情境, 激发学生的学习兴趣。如《保护鸟类》的习作教学, 对于城市的孩子来说此类习作没有亲身体会, 写起来只是纸上谈兵:写几句大道理, 发一番不痛不痒的感慨, 内心并没有什么触动。于是, 于永正老师在指导写这篇文章时就别出心裁地创设了猎人打鸟的情境, 由自己扮演猎人, 学生来观看此过程, 许多学生都喊着“不能打鸟”。在获得深刻感知的情况下, 于老师给学生《鸟类是人类的好朋友》的读书卡, 学生们阅读后更加深了人人都要保护鸟类, 保护大自然的感悟。你看, 作文自然也就写得轻松了。
此外, 在教学中还可以适当地在作文之前或课堂之外开展一些活动, 以激发学生的写作情感。上海大学的李白坚教授在教孩子写作文时, 就经常开展如做木头人、添鼻子、击鼓传花等等活动。我们在平时的作文指导课中, 也可根据学生的年龄及心理特点, 因地制宜地开展各种活动, 打破学生惧怕写作的心理壁垒, 赋予课堂乐趣, 就能调动学生写作积极性。学生在活动中有所体会, 就成功取得了写作的情感素材。“未成笔调先有情”, 此时学生落笔而写, 自然就会“有话可说”了。
二、捕捉生活是学生作文的基本素材
学生作文时无话可说, 有一个重要原因, 就是“胸中无竹”, 缺乏题材。因此, 在作文教学中教师要将习作活动置身于现实的生活背景之中, 要引导学生观察真实的外部世界, 从中寻找说话、作文的源泉, 反映生活本色, 写出原汁原味的社会生活。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音等来思维的。”可见直观形象是小学生接触外界时所得到的主要形象, 他们表达的欲望在具体形象、具体情境之中更易激发。引领他们贴近自然, 从自然汲取灵感才是学生乐于作文的一个重要保障。大自然的一草一木都可以激发学生的表达欲望。带着他们投入自然, 到大自然中去拥抱自然, 让他们恣意地在其间捕捉灵感。一旦感受到美, 无须教师的提醒, 学生便自发地把这些都书写在纸上。
作家笔下的人事读来总觉回味无穷, 这是因为他们从社会中搜集了诸多素材。课堂上, 学生也可以成为这样的“小作家”, 这就要引导学生做生活中的“有心人”。我们在指导学生写作时要有意识地引导学生观察生活。身边的新闻, 民间的故事, 各地的风土人情等, 这些围绕在学生生活中的总易被忽略的事物, 往往就是打开学生写作思维之门的钥匙。如现在正值我国城乡飞速发展时期, 我开展了“喜谈家乡新变化”的调查活动, 让学生深入社会当中去挖掘素材。由于学生是通过自己的亲身实践得到的信息, 所以描述起来津津乐道, 急于将自己的发现告诉大家。这时再让学生下笔去写, 写出来的文章自然就具有感染力了。
一旦打开了孩子们的话匣子, 言语如流水般涓涓而出, 下笔时自然就文思如泉涌了。只要我们努力培养学生关注生活的习惯, 融入自然、感悟社会, 捕捉这之中每一个细微的变化, 写作题材的源泉就会永不枯竭。
三、阅读、积累是学生作文的语言源泉
如果仅是教会学生观察生活、搜集素材是远远不够的, 这在作文教学中只是触及面, 应引导学生学会积累, 才能为他们储备运用的“能量”。因此, 培养学生有意识地积累语言, 注重表达, 是学生顺利写作的重要环节。在作文教学中, 教师应引导学生在阅读、积累上多下功夫。
(一) 课内外阅读, 丰富语言积累
学生常因语言表达的单一性致使习作的阅读性、趣味性不强, 转变这一现象的关键在于丰富学生的语言积累, 保证学生能调动自己的语言来直抒胸臆, 说自己所想。新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 读好书, 读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课堂内的阅读自不必说, 在课堂之外, 也可以倡导学生多阅读课外书籍, 不为学生的阅读种类设限, 充分发挥他们的主体性, 自主地选择喜欢的读, 感兴趣的看, 最后以读促思, 以读促写。“汝果欲学诗, 工夫在诗外”, 引导学生广泛阅读有益的书籍, 不仅可以拓宽学生的知识面, 又可以丰富学生的语言积累, 达到“出口成章”的目的。我班上作文水平最佳的同学, 写出来的文章语句生动、形象, 十分具有感染力。班上的同学都很佩服他的写作水平, 他告诉大家一个秘诀:多读, 多记, 多练。阅读面广, 注重词汇的积累写起文章来自然就“文思如泉涌”。因此, 我们平时要积极引导学生扩大阅读面, 增加阅读量, 让学生做到“心中有墨”, 不再惧怕写作。
(二) 积累生活素材发展语言
材料来源于丰富多彩的生活。“生活中的每一件事物都是瞬息万变的, 闪光的素材要捕捉, 否则就会失之交臂, 自己还茫然不觉”。因此, 我在教学中, 采用写周记的方式, 让学生坚持记录一周所发生的令其印象深刻的事情, 引导学生有意识地体味生活的酸甜苦辣。此外, 我还定期让学生以小组为单位互换周记阅读, 将小组评选出表达得最有“味道”的周记推荐给大家。有一次, 班上一个平时不爱学习的学生挑选自己日记中觉得有意义的一件事讲给大家听。他讲的是篮球赛的事, 在讲到比赛情景时, 他兴致极高, 越讲越激动。其他同学惊奇地发现他的口语表达能力有了很大的提高, 不再像以前那样“无话可说”“语无伦次”了。他自己也表示写周记是很好的习惯, 自己一定会坚持下去的。
当今互联网技术已进入千家万户, 除了在自己的身边积累素材外, 还可以引导学生在互联网上“畅游”, 搜集资料等等。途径是多样化的, 可以由学生自由自发地发掘。这样日积月累, 坚持不懈, 学生就会养成观察习惯。通过观察, 学生积累的素材越来越多, 联想就会越来越丰富, 作文时思路就会越宽广。
四、赏识评价是学生作文的不竭动力
学生能否乐于表达, 大胆表达, 除了学生自己应具备的素质外, 对他们习作的评价也是非常重要的。教师的评价是扫清他们对作文恐惧阴霾的一把魔法扫帚, 是指明习作学习方向的一盏明灯。小学生写作文, 就像是一只在大海中行驶的小舟, 写作的茫茫“海洋”可能会令他们刚启程就产生畏惧。因此, 对他们的护航就该慎之又慎, 不但应令他们跨越自身的障碍, 更应为他们的风帆提供前进的动力。小学生的表达难免稚嫩, 可正因如此, 哪怕只是一个好词语, 一个好句子, 我们都要对他们予以肯定。如果一味放大他们习作中的缺陷, 只会浇灭他们对习作的热情, 也会使我们的习作课上起来困难重重。因此, 我们在作文教学中, 要不断地对学生进行鼓励, 以正面的、积极性的评价激发学生潜力。得到了教师肯定, 学生写好作文的自信心能有所增强, 爱上写作。
比如有个学生在作文《我想对你说》中写了五六件关于母亲和“我”之间发生的事, 正当我要深入感受他笔下母亲的个人形象时, 文段却戛然而止, 每件事都“蜻蜓点水”。于是我评价道:“你能细心观察母亲, 留心记录母亲在生活中的点滴, 并罗列出这么多事例, 可见你对母亲的感情之深。但如果你能用个‘筛子’把这些事筛筛, 详细地只说一两件事, 那么老师看你的作文就不会觉得如在云雾里摸索方向, 可以更容易了解你的母亲了。”在不伤害学生自尊心的前提下, 既给予学生的闪光点充分的肯定, 又对他的不足进行点评。这位学生读了评语以后, 对自己的作文修改有了明确的方向, 修改后交上来的作文质量明显比第一次进步。
著名教育家魏书生在谈作文教学中提出:不写评语写心语。比如:在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶, 给获得好成绩的同学照上一张合影, 给取得飞速进步的同学发张奖状, 给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富的画对飞翔的翅膀, 拟人手法用得好的给他画个卡通人物, 画张笑脸以示对他的鼓励。
我平时在写作文评语时采用了魏老师的这种方法, 如文中语句写得好的, 我在旁边画了个“点赞”的手形, 表示这句写得很棒;对有进步的同学, 我画张笑脸, 在旁边写上我看到他进步后的心情;对题目有新意的, 在旁边画一个五角星, 表示这是一个闪光点……这样的做法改变以往一味用评语的方式与学生交流习作的情况, 取得了很好的效果, 学生的自信心被培养起来了, 写作的积极性也就提高了。新课改背景下, 创新型教师的“惊喜”, 似一片绿地上绽放的花蕊, 带给学生不同的体验, 无形中激发了学生的表达意愿, 提升了写作的效率与质量。可见, 激励性评价所带来的效果远远超过负面评价甚至普通评价。对孩子的习作, 不要吝啬赞赏。
总之, “积极的诱导可以引起学生写作兴趣, 愉悦的心情可以促使学生细心观察, 适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。”作为教师, 在教学的过程中应努力发掘有利的素材, 创设适当的情境, 引导学生细心生活、积极积累, 作文评改时用上有效的、创造性的评价。相信只要我们在习作的课堂上设计得当, 引导有方, 加入富有活力的元素, 让学生感受到习作时的乐趣及惬意, 学生就会改变对习作厌恶、惧怕的态度, 也不会再有“无话可说”的现象。长此以往, 学生就能乐意地加入到习作的行列, 而不是把它当作一项学习任务了。
参考文献
[1]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延吉:延边大学, 2013 (8) .
不会说英语 照样爱上学
孩子没上学，大人还觉得挺轻松。可真要上学了，不免有点紧张，因为孩子还不会说英语。尽管也教过几个单词，可说到底，斗大的字识不了一箩筐。上学的前一天晚上，我们夫妇俩临阵磨枪，教了孩子一些必用的词汇，可根本记不住。最后，我想了一招儿，别的甭学了，把至关重要的“厕所”一词学会就成。第二天一早，孩子穿了一身新衣服，背着新书包，高高兴兴地上学了。
下午3时15分放学。我们本以为，一定会接回一个满脸委屈的泪孩子，没想到这小家伙又蹦又跳，根本没把和一群洋孩子在一起当回事。第一周一切顺利，第一个月也没问题，一直担心孩子不愿到校的现象始终没有出现。这反倒让人纳闷：这孩子变了吗？他两岁半开始在北京上幼儿园的时候，整整哭了一个月后才一切正常。5岁时到呼和浩特上幼儿园，还是总不愿去。这只能说明一点：斯汤德特小学是个有乐子的地方。
老师鼓励玩毛毛虫
随着时间的推移，孩子的英语逐渐跟了上来，作为父母自然也就放心了许多。看到他每天背回一个空空的书包，语文、数学作业最多不过是两页纸，回到家三下五除二就做完了，总共用不了10分钟。孩子高兴，父母也就没有了负担。学生的各种课本是不能带回家的，因为那是公费买的；学生在课堂上用的练习本是免费的，一般也不带回家。每个学生在教室有一个自己放衣服的衣橱以及存放书本的盒子，老师要求学生每天必须把自己的东西整理好。
在接送孩子之际，记者留心看了各年级的教室，大体上是“花花绿绿一片”，学前班、一年级的教室最花哨，墙上有标着图画的字母表、数字、地图、学生绘画等等，根本没一块空闲的。教室看起来似乎很乱，但哪一项对孩子们都有用。应该说，这种花花绿绿的环境，没有哪个孩子不喜欢。每班一般20人左右，再多了就要分班。美国小学强调的是小课堂，满足每个孩子的需要。老师上课也不强求学生坐个什么样，而是随意，甚至可以趴到地上，只要注意听、不出声就成。老师鼓励孩子们多玩、会玩，同时常向孩子们灌输一个概念：“分享”，大家一起玩。每周有一天让孩子们带一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。
有一次，我们带着孩子到一个美国朋友家过周末。女主人格外热情，抓了一只毛毛虫装到了瓶子里，作为送给孩子的礼物，临别时还建议拿到学校让小朋友看。我们也就依言而行，出人意料的是，老师大加赞赏。而且就毛毛虫向孩子们讲了蝴蝶成长的整个过程，她还专门介绍了一家书店，说那里正举办一个有关蝴蝶的展览，建议我们一定要带孩子去。说实话，记者已是人到中年，也只是通过那天的事情才得知那种毛毛虫变成蝴蝶要用两周时间。
难闻朗朗读书声
也许有人会说，那美国的小学不尽是玩了吗？其实不然，而是寓教于乐。记者曾翻看过孩子的各种课本，从来没有看到有背的内容。老师教英语，从不要求背什么，甚至单词都不用背。使用的方法是：给图画，选单词；给单词，选图画；给句，选词填空；默写次数绝不超过3遍。如此多次反复，没有不会的道理。
我们中国人经常爱说的一句话是：“喜听朗朗读书声”。可在美国的校园，十几个孩子同声朗读一个东西很少见，甚至可以说是没有。美国学校十分强调阅读，但不是大声读，更多的是默读。阅读课外书从学前班就开始了，最早是一本书不过十来个词，而后再发展到几句话、短故事，一直到章节小说。
学前班就有了科学课，先是认一片树叶，然后是各种动物，逐渐复杂起来。学前班开始记日记，都在课上完成，最初画一个东西，随后是写一个词、一句话，慢慢地写得长起来。到了三年级，就开始写小论文了。
由此看来，美国小学生学得太轻松，而中国小学生学得又太沉重。如果两者能合理地取长补短，就再好不过了。
我的书房里摆放着我的书桌、书柜、书柜里摆放满了我的书。我也经常去看看那些书，里面的内容丰富多彩，充满想象力与神奇。我的乐园是一个充满阳光而又带给我快乐的地方。可不是吗？每当我心情不好的时候，我便走进了我的乐园。刚进去就看见书桌上摆放几本书，我便挑了一本，认真地看了起来，过了一会儿、我对那本书产生了极大的兴趣。这时我觉得快乐把我包围、把烦恼抛到九霄云外。正是因为这样，我便给我的书房取了一个名字。叫“阳光书房”，因为它不仅仅是一个充满阳光的地方、也是给予人带来快乐的地方。
我的阳光书房不仅给我带来快乐、也会告诉我无穷的知识，每当我走进阳光书房时，似乎听到了书本们的强烈愿望，“主人，看我吧！我有超强的想象力，你一定会喜欢的！”童话书大声喊叫。科普书听了心里很难受，便说：“我会对主人讲许多实验，很多自己的想法。”……这些书本说着说着，都快哭了呢！然而我并不会责备它们，而是和它们讲道理！当我把书曝着阳光一开一收的时候，我会闭上眼睛，想象着书冲某个片段的情景。总之，书的美妙与神奇，立刻会在你的想象中展开，让你的想象鋭利起来！时间长了，我便觉得书像万能钥匙，开启我的智慧大门！
这就是我的乐园！我爱我的乐园！
从窗户望出去只见一片绿油油的草地上覆盖着一片一望无际，不知不觉，我们仿佛陶醉在其中无法自拔，当我们再次睁开眼睛时，已经到达了目的地。
游乐场里有好多种娱乐项目，我们先玩碰碰车。我上车后系好安全带，对手来了，游戏开始。我转动方向盘踩下电门，碰碰车就向场中央走，到了中间，我又把电门用力踩到底，车子在场中乱跑，我抓起方向盘往车多的地方一撞，车被撞到了栏杆边。我又把车开到场中央，一辆车跑过来又一撞，其它车也过来挤在一齐，我的车猛的一晃，又冲上去把车都撞散开了。时间很快就到了，我觉得开车的感觉真不错。我还想在玩一次。
空中飞舞是我从没坐过的，最刺激的项目。一开始怕掉下来，之后觉得很好玩，侧身的时候，我被往下吸，那个扣住我的东西有点难受，眼睛一会儿看见蓝天在眼前，一会儿看见大海在附近，真是刺激。最后我还玩了空中飞船等好多项目。
我的老家院子面积非常大，先是看到了左面和右面的羊圈，在旁边还有三个非常大的仓库和一个虽大但非常干净的房子。在房子的左边还有一个鸡圈和一个矮小的猪圈。房子里左边是客厅，右边是卧室，再往里走，你就会看到厨房，在厨房的左边，是我们刚盖起不久的新房。这里面的布局和我刚刚介绍的旧房差不多，我平常就在这新房里欢乐地玩耍，认真地学习。虽然这里有点旧，但我感觉和爷爷奶奶在一起住觉得非常开心。
奶奶家的鸡圈是我的小乐园，它虽然很臭又很小，但我在里面玩得非常开心。有一次，我回到奶奶家来到鸡圈准备捉鸡，我把圈门闭住，准备大干一场。首先，我把两只鸡逼到死路，并且说：“哈哈，你们只有死路一条了!”说完就抓了起来。这时候，我想：抓这些鸡多没意思，还不如那只又聪明速度又快的白鸡呢!想完，我就用我的“火眼金睛”扫射一遍，发现白鸡正在吃食，于是我以猎豹般的速度冲向白鸡，但它灵活地闪了开来，“呀!老虎不发威，你当我是病猫啊!”我怒气冲冲地说。一下子扑向白鸡，但却“栽跟头”一般扑在了地上。这时候我的脑子一转，想：对呀，白鸡非常爱吃玉米粒。于是，我学着电视机上的办法，用笼子和绳子木棍做成了一个“捕鸡神器”。然后我在下面放上玉米，在旁边用玉米粒做了一条“金光大道”，静等白鸡归来。果然功夫不负有心人，我成功地捉住了白鸡了，我喜笑颜开，一蹦三尺高。我满院子奔跑，并向所有动物报告我成功的消息。这时候，小芙(我家的小白猫)跑了过来，蹭了蹭我的脚，又用舌头舔了我几下，这是在向我抓住鸡中的大王而鼓掌呢!
一、以良好的教师形象感染学生
教师是学生获取知识的主要途径, 是与学生接触最多且最直接的。尤其是小学生年龄小, 对事物的好坏、美与丑的分辨能力较差, 自制力较差, 容易受外界因素的影响, 因此教师的一举一动都可能会对学生产生巨大的影响。教师要时刻注意自身形象的塑造, 真正做到外塑形象, 内修品质, 以良好的外在形象、高尚的道德情操、深厚的知识基础等来感染学生, 成为学生学习的榜样、效仿的楷模, 对学生产生潜移默化的影响。一是教师要注重自身外在形象。教师要在衣着、言行举止、为人处世的原则与态度等方面严格要求自己, 要做到衣着整洁、举止大方、有文明、讲礼貌, 为人谦逊、和蔼待人、做事有原则, 要求学生做到的自己首先要做到, 如要求学生上课认真听讲, 教师在课上也要专注于课堂, 上课不随意接听电话等。这样的教师, 学生都会喜欢, 试想一个不修边幅、满口脏话、态度恶劣的教师如何能赢得学生的喜爱与尊重。二是教师要提升自身的修养。良好的外在形象只能一时引起学生对教师的好感, 要让教师赢得学生的尊重与信任, 成为学生心中永远的师者, 要注重内在品质的提高与知识的积累。教师要具备高尚的道德情操, 要热爱教育事业, 热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 关注学生的个性发展, 同时还要具备深厚的音乐专业知识, 而不是对某些知识点模棱两可, 扎实的乐理知识、标准的发音等这些都可以成为吸引学生的因素。此外, 教师还要广泛涉猎其他学科, 加强各学科间知识点的联系。教师要真正做到言传身教, 以良好的形象及修养来赢得学生的尊重与喜爱, 进而使学生以愉悦的心情积极参与到音乐的学习中来。
二、激发学生音乐学习兴趣
著名教育家乌申斯基提出:没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生追求真理的欲望。布鲁纳提出:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的动力, 在诸多影响学习的因素中兴趣是影响最大且最直接的。学生只有对音乐学习产生浓厚的学习兴趣才能以强烈的学习激情参与到教学中来, 尤其是小学生年龄小, 自制力较差, 对学习的态度完全取决于兴趣与爱好。因此在平时的教学中, 我们要注重学生学习兴趣的培养与激发。一是精心设计导入环节。良好的开端是成功的一半。导入环节的设计成功与否直接关系到学生兴趣的激发与课堂教育教学效率的提高。小学生贪玩好动, 喜欢新鲜有趣的事物, 导入的设计要避免枯燥与单调, 要在第一时间吸引学生的有效注意力, 集中学生注意力, 让学生精神百倍, 注意力集中且积极主动地参与到课堂教学中来。如以欣赏优美的音乐与动听的歌曲来导入、以学生的对唱来导入、以故事来导入等。这样内容丰富、形式多样的导入符合小学生的心理、生理特点与认知规律, 能够调动学生学习的积极性与主观性。二是注重挖掘音乐作品的艺术内涵, 发挥作品的艺术魅力, 使学生感受到音乐作品的艺术美与内在美。这样会激起学生对美的追求, 使学生感受到学到的不仅是知识, 更是一种美的享受, 从而以愉悦的心态参与到教学中来。
三、引导学生主动参与
新课程标准提出“以生为本”, 提出教育的根本目标就是“关注学生的个体发展”, 将学习的主动权交给学生, 引导学生主动参与, 以最大限度地发挥学生的主观能动性。因此, 教师要彻底转变传统教学中教师的权威地位, 尊重学生的主体地位, 以教学活动的组织者、学生学习的指导者、参与者与合作者的身份参与到教学中来, 诱发学生的学习动机, 促进学生积极主动地参与到学习中来。因此, 在教学中我充分利用小学生参与性强、贪玩好动的特点, 灵活运用多种教学手段来引导学生主动参与。如将表演与音乐相结合, 小学生好动, 喜爱表演, 将学生的表演与音乐相结合, 一方面能激起学生学习音乐的兴趣, 另一方面表演能够帮助学生更好地理解与记忆单词。在教学中我相机指导学生根据音乐自行表演, 学生边唱歌边跳舞, 学生参与的积极性非常高, 提高学生学习的主动性与自主性, 同时有效地培养了学生的表演能力。如学习《接妈妈》时, 我让学生根据歌曲自主创编动作, 并在课堂上表演, 一下子调动了学生学习的积极性, 学生纷纷踊跃参与, 创作了许多有创造性的动作。
四、赏识评价激起学生更大的参与热情
在人们的内心世界都有一种希望得到他人赏识与鼓励的强烈需要, 在儿童的内心世界, 这种需要更强烈。一句鼓励的话语、一个微笑, 甚至是一个爱抚的动作都可以让学生体会到教师对自己的重视与鼓励, 这样会让学生体会到学习的乐趣, 不再认为学习是一件枯燥无味的事。我们要赏识、平等与发展的眼光看待学生, 要善于运用放大镜去寻找学生的闪光点, 哪怕是微小的进步也要给予及时的表扬与鼓励。在具体的教学中, 我更加注重从教学过程中的学生学习细节入手来给予学生必要的鼓励与指导。如学生标准的发音、有感情高水平的吟唱、恰到好处的肢体语言、学生勇于在全体学生面前示范唱等等, 哪怕是学生理解错了作词者与作曲者的意图, 我也对学生敢于发言的勇气与积极性给予肯定, 再相机诱导, 将学生引到正确的思路与认识上来。实践表明, 赏识教育更容易让学生找准自己的定位, 对自己有一个全面而正确的认识, 对音乐学习产生积极的情感体验, 使优生更优, 促进学困生的转化, 从而真正发挥音乐的教育教学功能。如我班有一个学生性格内向, 课上从未发过言, 各科成绩也不好, 我发现她的字写得很漂亮, 因此课上让她来板书当堂教学内容, 并在全班同学面前表扬她的字写得好, 让同学们向她学习, 并对她说:你的字写得这么漂亮, 相信你在其他方面也一定能做得很好。这样反复几次, 一次课上她终于鼓起了勇气唱起了歌, 同学们给予了她热烈的掌声, 老师与同学的肯定更加坚定了她学习的信心, 一个学期下来, 她的各科成绩都有了明显的提高。
关键词：多媒体；探索性；优化教学
小学多媒体教学和知识、能力传授的有机组合，可以优化教学过程，提高教学效率。在教学实践中，我经常利用电教课尝试运用电教媒体手段的优势来组织学生进行探究性学习。
一、创设教学情境
苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”小学语文、数学、英语、科学、音乐等学科教学离不开情，离不开趣。因此，在各科教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。在各科所进行的实验活动课上，首先我们可用两个开放性问题激活学生的思维，鼓励他们大胆举手、踊跃发言。我们可以问学生：“在日常生活中获取知识的途径有哪些？”大家争先恐后，列举了很多获取知识的途径。然后我更进一步问：“在遇到困难时，大家会采取哪种方式来获取自己所需要的知识？”学生根據自己的习惯做出了各种各样的回答。接着放映了学生在学校图书馆借书的一段实景录像，配上精彩的旁白，看着屏幕上自己所熟识的同学正在图书馆中忙碌地查阅资料，听着精彩的旁白介绍，学生的学习兴趣被有力地调动起来，迫不及待想学习、想动手尝试，将平时课堂上“要我学”的模式成功地转化成了“我要学”。
二、发挥媒体功能
要让学生在一节课学会检索、选择、阅读、整理和处理信息，难度很大，单纯的说教式教学方式又是为学生厌烦的，怎样让学生既学会知识又不感到厌烦？我列举了一系列在日常学习生活中常会遇到的情况，让学生在自己想方法解决的前提下，不知不觉地学会并掌握解决问题的方法。
三、设置虚拟场景
实际上，光让学生学会如何检索是不够的，还必须教会他们如何根据检索结果在书库中找出想借的书。在简单介绍了中国图书分类法之后，我请学生根据刚才从电脑中检索出书的结果，到模拟小书库中找出这本书。刚开始，学生都怕失败，不敢举手，又经受不住刚才成功的鼓励，结果一个学生再三犹豫后举起了手，并且在几分钟后成功地找到了这本书，我乘胜追击，请他讲讲他是如何想的、如何找的。在他的基础上，几个学生都顺利地根据检索结果在书库中找出了图书。
四、设计阅读活动
在学生的实践中学会检索、选择之后，我设计了一个阅读活动，让学生分成小组，合作完成读书卡片。在请学生介绍了自己的读书方法之后，我介绍了如何做读书卡片，并且在屏幕上展示一张张风格各异的读书卡片，在上面标注出卡片的要点，然后让各组分工合作。在悠扬的萨克斯音乐声中，学生阅读、整理、选择、处理相关信息，然后制作出读书卡片，最后由每组推选一个学生拿着卡片到实物投影仪前展示并进行讲解，评选出最佳制作小组。
参考文献：
黎大志.现代教育技术[M].南京大学出版社，2010-04.
（作者单位 江苏省淮安市王营镇中心小学）
“你嫂子去上班了，没有人照看坤坤，他睡姿不好，我怕他从床上跌下来。”自从我给老妈说话的时候，我就已经睡不着觉了。
我捏着嗓子轻轻的问：“妈，现在几点了?”“现在刚好六点半多一点，“你再睡一会儿吧!”我一脸无奈的答道：“可我已经睡不着了。”可说着说着，我又大睡起来。
不知不觉中，妈妈好像把我带到了水上乐园里来了。我在那儿换好了游泳衣，小侄子还没有换上新给他买的泳裤。妈妈就在给小侄子换衣服的一瞬间，我们的泳圈“跑”了。
我和老妈找呀找呀，四面八方都找遍了，可还是没有找到泳圈。趁妈妈不注意的时候，小侄子偷偷的跳进了水里。当时，我也急忙帮妈妈找泳圈，也没有太注意小侄子。
到了最后，妈妈在一个小船的下面找到了泳圈。我们俩都套上了泳圈，就跳进了水里，我们玩啊!玩啊!一直玩到累了为止。
突然，不知是谁打了我一下，我睁开眼睛一看，原来是妈妈打的我。
我很好奇，我不是在水里玩儿的吗?怎么会在床上呢?
印象最深刻的，应该是属于所谓的自行车队吧。
那时，八中还没有铺柏油路，坑坑洼洼的，别说是自行车了，就是小轿车在这上面也得颠几下。我们七个人，七辆自行车，七种不同的色彩，七弯不同的弧度，紧紧相连，犹如一道彩虹在校园里穿梭。清爽的凉风吹过脸颊，在耳旁留下一串奇怪的音符;看着路旁娇嫩的樱花，玲珑的迎春，小巧的葱兰，还有粗壮的铁树迅速的现在眼前，然后消失，不由得有些走马观花的感觉。
天刚黑，自家厨房里“哧啦哧啦”炒菜的声音还没停，我们就匆匆扒了几口饭，开始“躲猫猫”。
每一个地方都可能是我们的藏身之地。我们藏匿过高大的樱花树下，听着风吹树叶的声音;或是在停着的轿车后，嗅着汽油味;要不就是在宣传栏后的高水泥块上蹲着，看着地上的小蚂蚁……总而言之，没有藏不了的地方，只有想不到的地方。
然后，我们会去跑步。四百米一圈的标准长度，严肃得吓人。然而对于我们来说，也只是个娱乐场所。耐力好的，跑四个圈绰绰有余，跑完了还在看我们“艰苦奋斗”，我们耐力差的，三个圈后就快崩溃了，看着她们在终点的轻松样，五个字“羡慕嫉妒恨”呐!虽然我们表情很惨，但内心也不太在意。
关键词：全员自主管理；校园；小学生
小学生在班級中的全员自主管理主要包括班干部的选拔、班规的制订以及日常事务的处理。其中日常事务的处理主要有教室的布置、学生座位的编排、班训班歌的确定、班级制度的制订与完善等等。下面我结合我的教学实践，分享一下培养小学生全员自主管理的策略。
一、小干部岗位建设与轮换
1.民主选举，自主决策
学生干部的产生方式是体现学生自主参与班级管理的重要方面，对于班级和学生而言，岗位意味着学生不论在班集体中担任何种职位，都应负起相应的责任，做好本职工作，为同学们服务的同时带动更多的同学为建设班级服务。因此，采用民主选举班干部的方式，让学生自主决策选出心目中的班干部，有助于班级管理工作的顺利开展。具体的程序包括：公布岗位职责和要求、学生自愿申请、公开参选者信息、召开演讲竞选、无记名投票、干部适用、岗位轮换等。这种方式，给全体学生都提供了机会。学生通过良性的竞争，本身的能力得到锻炼和提高，同时也使班集体的凝聚力增强。
2.新增岗位，合理利用
在班级中设置一些小岗位，根据学生自身的实际情况，充分发挥每个学生的作用和特长，调动每个学生参与班级工作的积极性，让学生成为班级的主人，让每个学生都能在班集体的学习、生活中得到锻炼的机会，有利于学生综合素质的提升。因此，教师可以征求学生的意见，为学生提供个性化的发展途径。比如对于唱歌比较好的学生，教师就可以让其担任文艺委员，组织学生进行唱歌比赛；对于运动能力较强的学生，教师就可以让其担任体育委员，组织并监督班级同学进行身体锻炼。这样就可以发挥学生特长，让更多的学生参与班级管理，从而为班级出力，使自己的能力也得到锻炼和提高。
3.按时轮换，重视全员
在班级管理中实行岗位轮换制，有利于学生在岗位的轮换中体验不同岗位的职责与苦乐，让学生在不同时期内担任不同的职位，承担不同的职责，使学生得到全面的锻炼，慢慢成长起来。另外，由于小学生的自我管理能力较弱，如果采取定岗制，有些学生可能对班级工作产生懈怠心理，不利于班集体的发展，而通过轮换机制，学生有了竞争的对手，有了坚持的动力，在自我与全员的督促下更有助于学生的发展。
二、班级责任分担，各司其职
1.细化制度，明确职责
没有规矩，不成方圆。为了使学生在进行自主管理时有章可循，有规可依，学校还要建立相应的规章制度，在原有制度的基础上结合实际情况进行完善，避免学生进行自主管理时陷入无序的状态。学校在完善制度时既要有激励机制，又要有惩罚机制，并力争做到奖罚分明。对于自主管理搞得好的班级，学校应给予班主任和学生以适当的奖励，对于还使用传统的班级管理方式的班主任，应提出批评。当然，要有效地落实制度，还要有一定的监督机制，像班主任带领班委形成临时的检查小组、学校领导随时抽查和监督等，以督促学生采取更多的办法实施管理。
2.专人负责，分工合作
学生是班级发展的主体，也是班级管理的主人。要最大限度地发挥学生的主动性，班主任要适度放权，对于学生有能力处理的事情，班主任要充分相信学生，不能越俎代庖；对于那些应该由学生完成的任务，班主任就要放手让学生自己处理。在班级管理中，班主任要作为引导者，积极指引着学生朝着正确的方向迈进。
为了让学生更好地进行班级管理，班主任可以指导学生制订出岗位责任专人制，明确每个学生需要负责的部分，规定学生的职责范围，使班集体的每个学生都成为管理者，同时也都是检查监督者。每个学生在管理、监督别人的同时也会受到别人的管理与监督。从而将学生推上自主管理的舞台，张扬学生的主体性。
3.适度放权，责任承包
实践出真知，在班级事务的管理中，班主任要适度放权，让学生干部去处理问题。学生只有亲自处理工作中面临的问题，并通过思考以及别人的帮助最终解决问题，才能逐渐积累经验教训，在处理问题的过程中得到提高和锻炼。并且在适度放权让学生自主管理的同时，有助于培养学生勇于承担责任、为同学服务的意识，这种意识的形成对于学生之后的发展具有十分深远的影响。
小学生全员自主管理，是时代发展对学生素质能力的基本要求。学校和班主任要为小学生提供锻炼的机会，并主动放手，让小学生通过自己的亲身实践、自主管理得到锻炼与成长，让学校成为孩子舒展生长的乐园。
参考文献：
张红娟.小学高年级班级管理现状调查分析与研究[D].山东师范大学，2007.
关键词：小学语文,作文教学,人物描写
丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。
一、找准人物特点
有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。
《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。
二、选好典型事例
写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。
三、抓住人物描写
我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。
1. 外貌描写, 以形传神
人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。
2. 语言描写, 言必由衷
语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!
3. 动作描写, 形神兼备
一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。
4. 心理描写, 升入心灵
心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。
5. 侧面描写, 烘托人物
侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。
人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。
参考文献
[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.
我的乐园又是怎么样的呢?
我有一间很小的卧室，可那里却是我的乐园。卧室虽小，却五脏俱全，书柜、电脑、玩具箱，样样都我觉得很温馨，很舒适。每样家具、用品的摆放，都是爸爸妈妈为我精心设计的，我在这个小小的乐园中体会到父母对我的浓浓爱意。
我在这小小的乐园中学会了游戏，学会了看书，学会了上网……说到上网，我还有一个网上乐园。那是个叫“中国学生部落”的网站。在这个网站里我有自己的“mine小窝，我把我的文章、照片、图画放在了上面。我非常喜欢这个乐园，是它供给我一片想像的天空，看着自己越来越多的作文评为优，我写作的兴趣更浓了。我还通过网络交到更多的朋友，并且让他们对我提出一些建议，我有了更大的进步。在我累了的时候，网站里的娱乐游戏让我轻松;在我想知道最近发生了什么事的时候，里面的新闻告诉我;网站中还有开心词典，让我在游戏中学到各科知识……在这个乐园里畅游，我感到无比的快乐。
我还有一个神秘的乐园，那就是我的心灵乐园。我说的这个心灵乐园你一定很难想像，因为每个人都有自己的心灵乐园，每个人都不一样。在我开心的时候，朋友们陪我一起欢笑，我心里的那个“乐园精灵”也陪我一起笑;在我伤心时，朋友们安慰我，它也劝导我。
我总是说我想去石景山游乐园。今天，我期待已久的愿望终于实现了！
在上午的早餐后，爸爸妈妈说要带奶奶和我去了石景山游乐园，我感到非常高兴！当我们来到游乐园，它已经超过9：30，爸爸说，我们一定要抓紧时间。我们转了一圈先关闭，然后玩摩天轮和周围的鸟，拍了一些照片，我父亲看了看手表，已经快12点了，回家吧！所以，我们四个走回门口“铃铃铃！环按铃！”爸爸的手机响了，一看，是叔叔的电话。爸爸接了电话，原来，大爷听说我们来了游乐园，赶了过来，等着买票呢。爸爸说我们准备出门，让他进来，但爷爷没有进来听，结果还没挂断电话，爷爷走了进来，我们只好跟着叔叔走进人群。叔叔带浴缸玩，然后经历了一个迷你胶囊，最后大爷说，他与方程赛车的发挥，但我们找了半天也没找到方程赛车，我们终于找到了方程赛车在一个角落里，我很高兴，并跑了过去，玩完后，我们就回家了……
今天，我不仅玩，我还知道很多事情，比如：太空舱里的感觉是什么，从一个非常高的天空到底是什么地面，我今天得到了很多。
1. 摒弃阅读教学的分析讲解,逐步培养阅读能力,做到朗读、默读、浏览等阅读方法灵活运用。
从小学低年级开始,以朗读为主,随着年龄的增长,其他读书能力并重。教师要加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。摒弃过去那种从头到尾的串讲串问,把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考,使学生始终处于一种积极的读书状态。目的是把学生从被动地接受中解脱出来,回到应有的主体地位,真正“读”起来。
例如,教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,针对“同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价”这一问题,同学们展开了积极的探究性阅读。学生通过朗读体验后发表个人理解和感受时,有的说,“巴迪年仅七八岁就能写诗,母亲看到儿子这么小就有佳作,当然兴奋不已,因此称赞‘精彩极了’。”有的说,“从巴迪迫不及待的神情中,可以看出巴迪焦急地等待父亲回来,是多么希望得到父亲的表扬,为下文父亲的评价作铺垫,形成反差,同时可以看出巴迪是一个十分上进的孩子”,等等。正是在这一系列阅读实践中,使得学生加深了对课文的理解,实践了独特的感受和体验。
2. 激发自主学习兴趣是关键
有很多孩子不爱读书,养成了被动接受的习惯。如何改变这种坏习惯?“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学习就能事半功倍,因此,在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性,激发学生的学习兴趣和求知欲望,就能让自主学习的意识在潜移默化中培养起来。
如学习《美丽的草原》时,可让学生边听蒙古歌曲边欣赏美丽的大草原,在听歌和赏图时让学生感受草原的辽阔美丽,增强了音乐鉴赏能力,也增强了学生对课文的领悟能力,同时,学生对课文有了学习的兴趣,学习主动性自然会很大程度的提高。因此,教师要精心设计、巧妙构思,灵活运用教学方法,就能使学生进入最佳的学习情境,把学生自然而然地引向自主学习的意识中。当然,教师要根据不同的课文采用不同的教学方法,使学生的认知和情感反应达到顶点,使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。
3. 养成良好的自主学习习惯
培根认为:“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识,发展智力,并对日后产生积极的影响,使之受益终生。良好学习习惯的形成,要经过严格训练。我们要打通课内外,建立起课堂—校园—家庭—社会的主体网络,让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生,培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯,养成看书读书的习惯,并坚持不断。在日常教学中注意培养学生善思善想的习惯、科学安排时间的习惯、刻苦学习的习惯、经常归纳整理的习惯,使学生学会调控自己的学习行为,做学习的主人。
二、课堂互动重在简约有效的引领和方法指导
1. 教师是师生互动的引领者,师生互动让学生进入文本
创设一个相互信任,相互尊重、和谐民主的环境,因此教师要转变角色,由知识的权威转为平等的参与者和合作者;由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者;由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在教育教学中教师要把自己融入学生群体之中,成为其中一员,共同参与教学活动评价。加强与学生的情感交流,通过与学生的交流了解学生的内心世界,消除学生的心理障碍,利用学生心理特征中的积极因素使学生以愉快乐学的心情投入到教学活动中去,这对提高教学质量,促进学生身心健康发展大有裨益。在这种新型师生关系中,教师把学生当作是共同解决问题的朋友,以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑、勇于创新,激发学生强烈的创新意识和动机,最大限度地开发学生潜在的创新才能。真正让学生走入文本之中。
2. 课堂互动应确立学生的主体地位
语文教学中师生互动环节的设计,应着力激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应转变观念,更新知识,创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践活动中学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空,确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态,使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位,教师就要“蹲下来”跟学生交流,缩短师生间距离,使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。
教师的引导要简约有效,要使用能启迪学生读书和深入思考的句子。如二年级《画家和牧童》教学片断:
师:牧童告诉了戴嵩画错的原因,戴嵩是怎么做的呢?(生读句子:戴嵩听了,感到非常惭愧。连连拱手说:“多谢你的指教”)师:出示“惭愧”一词,你们发现了什么?(生说这个词语的两个字都有竖心旁,说明这个词和心情有关系)师:那是什么心情呢?读读想想(生:是不好意思,是很难过)他难过的时候还做了一个动作“拱手”,你们也学着做一做,读读这个句子(生一边拱手一边读句子)。师:“拱手”是古人说话时表示敬意的一种礼节,我们通过做动作读句子理解了戴嵩的意思,你们真会读书呀。
此外,课堂师生互动还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动,包括组内异质的小组合作学习和组内同质,组间异质的小组合作学习,合作的内容可以是互相检查对方活动,互相表达自己的看法,互相讨论问题解决,互相竞赛巩固认知,共同操作发现新知等。
3. 课堂师生互动应关注后进学生
后进生往往在课堂中被忽略,成功的机会相对较少,教师应当在教学中多给后进生创造成功的机会,使他们也尝受到成功的喜悦,拉近师生的距离,消除对教师的畏惧,让他们在一种和谐愉快的环境下学习。此外,教师应当布置多层次分类的自选作业,让学生会学、乐学、学会,提高作业的完成质量和学习效率。
此外,课堂师生互动应培养学生的习惯与能力,耐心倾听的习惯,倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。善于表达的能力,是否清晰、生动,对互动效果也有很大影响。善于反省的习惯和能力,培养学生经常反省自己的真实思想过程,有利于学生找出自己与别人的差异,有利于学生在互动中扬长避短。做到“知己知彼”,是建立积极、健康互动的基础。
总之,“自主互动”阅读教学也就是在教学时形成了学习共同体,汲取了“教师中心”和“学生中心”的合理内核,生成了多结构构成的学习构建体系。在这一学习共同体里,每一个学生都处于教育的中心,都得到全面的关心、引导和帮助。从而使每一个人的学习过程都具有了丰富的学习机会,使每一个人的学习结果与学业成绩,都得到了最大程度的促进和提升。
摘要：新形势下的语文课堂是以学生的发展为本;注重自主、合作、探究的学习方式;强调课堂自主阅读,互动交流;关注课堂愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围。逐步达到“自能读书,不用老师教;自能作文,不待老师改”的“自为自化”的境地。自主学习重在读书的兴趣激发和习惯养成,课堂互动重在简约有效的引领和方法指导。
关键词：小学语文阅读,自主,互动
参考文献
[1]丰际萍,王瑞荣.推进语文教学“转轨”的探索与思考.当代教育科学,2012,(04).
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