班级组织机构表
1 班主任要做到“严”
“严”简单的解释就是要严格要求学生, 这也是对学生责任心的体现。我的做法是:了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生, 了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功, 要做好班主任工作, 就必须具备这样的基本功。孙子说:“知己知彼, 百战不殆。”了解学生, 就有可能对学生进行因材施教、有的放矢地对学生进行必要的教育。尤其是新班, 如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况, 做好班主任工作就已经成功了一半。
上学年, 我担任了07护理的班主任, 刚接手, 就形如着重了解学生, 发现这个班是本年级录取分较低的班级, 大都是后进生, 由于种种原因, 他们的学习、生活、纪律各方面都比较落后, 有的受家长的责骂、受同学的白眼, 个别的家长干脆将学生送进学校之后便不再理会, 学生在家缺少家庭温暖, 在校受个别教师的挖苦, 在同学们的嘲讽之中, 他们的心理受到了很大的创伤, 心理素质比较脆弱, 自己的真实心理不愿向别人透露, 自己的性格趋于自我封闭, 整天用怀疑的目光看待周围的人和事。于是, 我与他们逐个进行了交谈, 对他们给予关心和爱护, 用心去抚平他们受伤的心理, 使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验, 接受老师的劝说, 产生积极的心理倾向开启他们的闭锁的心灵, 并把班主任的劝说、要求等转化成信念, 并逐步付于行动。因此, 我对编入我班的每个学生进行了认真的研究:翻阅学生档案、审查原班主任的评语, 尤其是每个学生的思想、性格特征等。使自己做到对班级的每一个学生心中有数。另外, 对个别比较调皮的学生, 除了解他们的教育、成长经历外, 还结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。在此基础上, 按照学校的要求, 结合本班的实际情况, 定出严明的纪律。学生需要遵守学校的各项规章制度, 学生学习文化科学知识才能有保证。因此, 我带班的第一天起, 先制订出非常细致的班规, 让学生认识到, 这个班主任是比较严格的, 不同以往的班主任。当有学生第一个违反了班规时, 违纪的学生就要受到相应的处罚。处理了第一个学生后, 班上的其他学生就会有一种共同的认识:班主任说话算数, 讲到做到, 并且奖罚分明。这样, 对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种警示作用, 平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛, 这对形成一个守纪律的班集体起到了垫定基础的作用。之后, 班上很快就会形成守纪律光荣, 违反纪律可耻的风气。有个别同学埋怨说班规太严了, 于是我就每周花一定的时间同他们几个人进行面对面的交谈, 使他们理解班主任的初衷, 也能拉近师生的距离, 增进师生感情, 相信他们一定会明白:“严”才是真爱。
2 班主任工作要“细”
首先要细选班干部。班干部在很大程度上决定了一个班集体的整体面貌, 因此班主任在选拔班干部时要观察其是否具有较强的号召力和管理能力。班主任的首要任务是建立一个团结协作、积极向上、自律性强的班干部团队, 并努力使他们取得全班同学的信任, 成为一个有组织、有威信的核心力量。在一周一次的班干部会议上, 及时了解每个学生的近期表现。班干部工作有成绩时, 及时给予肯定和表扬;工作有失误时, 更要细心地引导他们开展工作, 及时纠正他们的错误, 帮助他们重建信心。以表扬为主, 尽量少去批评他们, 个别事情大胆让他们去做, 信任他们, 处处从各方面支持他们, 逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。作为班主任应有一份详细的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划, 班主任工作就会井井有条, 更可以按计划完善学生的目标管理。实现从纪律、学习、思想等全方面的科学化班级管理。另外处理违纪学生更要以“细”为准则。工作要落到实处, 主动多方面了解情况, 必要时及时与其家长的联系, 还要长期坚持跟踪教育, 只有这样才能达到教育的目的。
3 班主任工作要有持之以恒的决心
不要抓一段时间, 放松一段时间, 贵在“恒心”。坚持持之以恒, 不错过每一个机会, 不放过每一个细节。相信总有一天滴水能穿石, 就是顽石般的学生, 也会终有感召转化的一天。
4 做好学生的表率
教师要做好学生的表率, 真正做到“为人师表”。教育家陶行知先生曾经指出:教育的全部工作就是为人师表。因此, 老师要时刻注意外修仪表, 内修气质, 这里包括教师的言谈举止、品格修养、业务素质、生活作风等诸多方面。学生都有潜在的模仿意识, 教育要求学生做到的自己应先做到, 正所谓“已所不欲, 勿施于人。”平时下班多花点时间, 与各科任教师多作交流, 及时了解、掌握班上的动态, 遏制不良之风的抬头, 班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些, 但一份辛劳, 一份收获。一学年下来, 我带的班级在纪律, 学习, 生活方面虽说离先进班级还有一定距离但较第一学年有了很大的进步。
总而言之, 我认为做好班主任工作的前提是:作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感, 运用科学的班级管理方法把班主任工作落实到实处、细处。有人说:“要给人以阳光, 你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人, 只要我们的班主任心中拥有太阳, 洞悉学生的心理, 对学生教育动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 和风细雨, 定然润物无声。
参考文献
[1]徐秀荷.班主任工作漫谈[J].成才之路, 2007 (33) .
[2]蔡烨.南通市八一小学.共享班主任工作的几点体会.
关键词班级管理 考核规则 日常行为
为了更全面、更系统地了解和掌握农村初级中学学生表现情况,我们庐江县盛桥镇许桥初级中学课题研究组设计了《有关农村初级中学学生存在问题的调查》,并对全镇5所初级中学、16个班级进行了全面地调查。经调查,我们发现农村初级中学生存在的问题表现如下:
一、学生在日常行为方面存在的问题
(一)仪表方面:
1.穿着不整洁;2.穿着过于华丽;3.男生留长发,或染发;4.女生烫发,或染发;5.男生或女生佩带有伤仪表的首饰。
(二)同学之间关系方面:
1.叫侮辱性绰号;2.欺侮年幼体弱的同学;3.打架斗殴;4.出现早恋现象。
(三)与师长关系方面:
1.与师长见面不主动问好;2.回答师长问话不起立;3.接受师长递送物品不起立和不用双手;4.与师长争吵;5.侮辱或殴打师长。
(四)卫生习惯方面:
1.乱扔垃圾;2.乱买或乱吃零食。
(五)安全意识方面:
1.不按照规定骑车、或行走;2.过公路不是“一停、二看、三等待”;3.去河、塘游泳没有监护人在场;4.放野火;5.携带刀具、或铁棍等凶器;6.在教室乱插电灯等充电器电。
二、学生在遵纪守规方面存在的问题
(一)作息时间方面:
1.迟到;2.早退;3.旷课。
(二)课堂纪律方面:
1.不专心听讲,还讲话、睡觉、打闹;2.不愿提出问题;3.不积极回答老师的提问;4.在课堂上与老师争吵;5.在课堂上侮骂或殴打老师。
(三)学校公共秩序方面:
1.休息、自习时间教室不安静;2.在教室周围吵闹、或大声喧哗;3.到了就寝时间后,仍然吵闹、或大声喧哗。
(四)卫生劳动方面:
1.值日生不值日;2.不完成突击性劳动任务。
(五)公私财物方面:
1.在黑板、墙壁、课桌等到处涂抹乱画;2.故意损坏学校课桌、板凳、门窗;3.故意损坏学校花草树木;4.损坏同学书本、其它物品;5.偷窃同学金钱、书本等物品。
(六)自律行为方面:
1.擅自在外过夜;2.私自上网吧、歌舞厅、擅自缺课;3.看黄色书刊、影片;4.喝酒、抽烟;5.自行车乱停乱放;6.进行赌博性质的活动;7.不缴伙食费。
三、学生学习方面存在的问题
(一)早读和晚自习方面:
1.早读不认真;2.晚自习学习不勤奋。
(二)作业方面:
1.作业不认真;2.缺交作业;3.抄袭作业;4.请人代做。
(三)考试方面:
1.不考;2.作弊;3.许多题目不做;4.提前交卷。
(四)竞赛方面:
1.不愿意参加竞赛;2.参加竞赛不尽力。
农村初级中学部分学生存在这些问题,就其出现“问题” 行为的性质,绝大多数是一般不良行为,但有小部分行为已经发展到一般违法行为和轻微犯罪的严重不良行为,个别的很有可能或即将可能发展为严重违法行为,即严重犯罪行为。若班级管理和教育不力,其后果不堪设想。
如果对农村初级中学学生制定统一的班级管理考核规则,班级管理就具有规范性和指导性;对学生日常行为、遵纪守规、学习及成绩的规定,班级管理就具有全面性和系统性;对每一位学生进行量化考核,对“问题学生”及时进行教育,班级管理具有实际性、可操作性和及时性;量化考核结果作为“三好学生”“文明学生”“进步学生”“先进班集体”等评选和综合素质考核的主要依据,班级管理具有时效性、严密性和公正性。
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《大学学年鉴定表班级鉴定评语》的内容，具体内容：班级大学学年鉴定表评语写好了吗?同学都着急了呢!下面由本我精心整理的大学学年班级鉴定表评语，希望可以帮到你哦!范例 1.该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很...班级大学学年鉴定表评语写好了吗?同学都着急了呢!下面由本我精心整理的大学学年班级鉴定表评语，希望可以帮到你哦!
范例
1.该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，在担任院学生会的干部中，工作努力认真，是一名合格的大学生!
2.该同学在校期间能够遵守校纪校规，学习刻苦努力，成绩优良，具备了一定的专业素养。能够积极参加院系举办的各类活动，并多次获奖。在院学生会中任职期间能够以身作则，对工作矜矜业业，责任心强。团结同学，乐于助人，是一名品学兼优的大学生。
3.该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。
4.xxx 同学在大学期间，思想上积极进取，认真学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，关心时事政治，坚决拥护和贯彻党的各
项方针政策，积极向党组织靠拢，经党组织考察通过，光荣成为一名中共党员;学习上，能刻苦学习，掌握了比较扎实的专业基础理论知识，并积极锻炼自己的师范生专业技能，拥有电脑，多媒体制作方面专长，并且在语言文字运用方面有一定特长。使自己成为一名合格师范毕业生;工作上，史志贤同学在担任我系生活勤工部部长期间，以全心全意服务同学为指导思想，工作积极进取，出色地完成本职工作，组织和管理能力均得到很大的提高，工作成绩得到系领导和同学们的肯定，是一名综合素质较高的毕业生。
5.xxx 同学在大学期间，思想上积极争取进步，认真学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，关心时事政治，坚决拥护和贯彻党的各项方针政策;学习上，能刻苦学习，掌握了比较扎实的专业基础理论知识，通过计算机一级，并积极锻炼自己的师范生专业技能，“三笔一话”较为优秀，拥有电脑多媒体制作方面专长，努力使自己成为一名合格师范毕业生;生活上，该同学能遵纪守法，为人热情大方，热心助人，并能积极参加各种社会实践活动，开阔视野，丰富知识，是一名德智体全面发展的大学毕业生。
6.热心肠，为人厚道，严以律己，诚笃守信，做事踏实，富有文明礼貌;思想上也日臻成熟，人际关系好，期末被评为“生活先进个人”;学习刻苦勤奋，踊跃进取，成绩提高快，曾获二等助学金;热爱劳动，重视习气养成，曾获“劳动先进个人”和“劳动踊跃分子”;个人自理、自立能力获患上很好的锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
大学学年鉴定表班级鉴定意见
1.该同学在校期间能够遵守校纪校规，学习刻苦努力，成绩优良，具备了一定的专业素养。能够积极参加院系举办的各类活动，并多次获奖。团结同学，乐于助人，是一名品学兼优的大学生。
2.该生思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。
3.该同学在校期间能够遵守校纪校规，学习刻苦努力，成绩优良，具备了一定的专业素养。能够积极参加院系举办的各类活动，并多次获奖。团结同学，乐于助人，是一名品学兼优的大学生。
4.该同学在校期间能够遵守校纪校规，学习方面能够完成各项学习任务，掌握了基本的专业知识，具有一定的实践能力。尊敬师长，团结同学，具有良好的沟通能力，并能积极参加各项活动，是一名合格的大学生。
5.该同学刻苦，认真，踏实。坚持上课听讲，独立作业，能够摸索出自己的学习方法，并坚持独立思考，在课堂以及小组课题讨论上通常能发表出自己比较独到深刻的见解。该同学虚心好学，常能向老师和同学虚心求教，并且能积极地和同学一起开展学习上的讨论。成绩始终保持良好的水平。
大学学年鉴定表班级鉴定评价
1.该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实
践。
2.该同学在校期间能够遵守学校各项规章制度，学习认真，具备一定的理论知识和实践能力。积极参加院系各类活动奖。在班级担任生活委员，有一定的群众基础，做事踏实稳重，尊敬师长，团结同学，是一名合格的大学生。
3.该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。
4.该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。
5.该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践;有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折;在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。
6.该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;同学平时待人随和而友善，团结同学，人际关系好;该生劳动积极，能吃苦，不怕累;学习态度端正，认真钻研，成绩优秀。对待工作，一丝不苟，尽心尽责。对待同学，真诚热心，乐于助人。动手能力强，自学能力强。自主独立，并且有很强的集体荣誉感。勇于面对困难，敢于挑战。是一名合格的大学生。
7.该生能够坚持四项基本原则，拥护党的领导，遵守各项法律法规和学校规定的各项规章制度;学习勤奋踏实，具有扎实的专业基础知识和实践经验，在校期间成绩良好，良好的独立自学思考能力;工作认真负责，责任心强;性格开朗，大方，人随和，擅长交际，果断;平时的生活中与同学相处融洽。是一名合格的大学生。
猜你感兴趣:
1.大学生鉴定表班级鉴定评语
2.大学生学期鉴定表班级鉴定评语
3.大学学年鉴定班级意见
4.高校班级鉴定评语
5.大学生班级鉴定评语
6.大学生鉴定表班主任评语
3. 你是一名守纪律、讲礼貌的男孩，尊敬师长，团结同学，热爱集体，心地善良，主动帮助别人，但学习缺乏目标，成绩不理想。若能再活泼开朗一些，你会有更多的朋友，更多的欢乐，更多的微笑。希望你认真地对待学习，不放弃，不灰心，做个学有所成的人!
4. 你是一个乖巧懂事的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊敬老师，喜欢帮助别人，热爱集体，待人有礼貌，爱劳动，本学期，能按时完成作业，老师为你的进步感到高兴。但还有一些不足之处，做事粗心、学习没有上进心，希望你改正缺点，更认真地对待学习，取得较大的进步。
5. 你不仅是老师的好学生，妈妈的乖乖女，更是同学们的好榜样。你的认真，你勤奋好学，成绩优秀，能很好的完成老师交给你的任务，受到大家的一致好评，这就是你，一个勤学好问又懂事的好孩子，如果能让自己的生活更阳光，更灿烂，你会更优秀。新的一年里，愿你不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步!
班级团组织作为高校团组织的重要组成部分，是高校共青团工作的基础。班级团组织与广大青年学生保持着最直接、最广泛的联系，肩负着团结教育青年学生，努力为党输送新鲜血液，为国家培养青年建设人才的重任，其地位和作用是其它任何一种机构所不可替代的。
当前要根据青年大学生的特点，充分发挥高校班级团组织的职能，使团的工作在加强高校德育和全面推进素质教育的进程中发挥重要的作用;要使班级团组织自觉地服从和服务于以经济建设为中心，主动适应社会主义市场经济的需要，推动社会和谐发展。
二、基层班级团组织存在的问题
1. 团员意识淡薄
团章中规定，共青团是先进青年的群众组织，也就是说，共青团员是青年中的优秀分子。但是，由于目前高校中绝大多数学生都是团员，往往是团员不把自己是团员当回事，渐渐地淡化了作为一名团员的意识。
2. 组织活动被动
目前高校的基层团组织管理主要是由院系团总支或分团委负责，人手少，事情多，对基层组织工作力不从心，导致工作不够深入;再加上基层团干部工作的主动性不足，支部活动大多是上面布置什么就做什么，不布置就不做，团组织很少结合各支部特点，主动地创造性地开展工作。
3. 组织生活不健全
团员无定期活动，不进行民主生活会，有的团支部把民主生活会简单理解为政治学习，而忽视了团员间批评和自我批评的教育。以班级为单位的基层团组织很少开展团支部活动，活动大都偏重于娱乐性，缺乏教育性和针对性，导致团支部的建设缺乏应有的特色，以致怀疑以班级为单位的团支部是否有存在的必要。
4. 不能处理好共青团与班级的关系
高校中往往过于突出班级建设的主体作用，而忽视了团支部的基础工作，甚至把共青团工作看作是班工作的补充，从而使团支部自身缺乏凝聚力。这严重地影响了团员的组织观念和团支部工作的运转，削弱了团支部的凝聚力和战斗力，影响了高校基层团支部应有职能的发挥。
5.“思想阵地”作用没有充分发挥
市场经济的负面效应使团员青年理想淡化，价值取向功利化，注重实际利益，忽视思想教育。信息时代，学生可根据网络等其他途径获取信息，并对其进行判断选择，形成自己的思想观念和价值判断。这很容易使学生由欣赏走向趋同，从而弱化了团支部的思想教育功能，影响了其“思想阵地”作用的发挥。
6. 基层团组织工作目标不明确，工作不规范
普通团员学生对共青团的知识知之甚少，团干部对团的知识也不甚明确。往往作为基层团组织中的主要干部的团支书，也不知道团支部应该怎样有效地开展活动。致使开展活动也只会采取简单的形式，不会在如何提高活动质量和效果上动脑筋，这就使团支部活动没有多少吸引力。
相当多的团支部没有学期工作计划，学年也没有工作总结，一些团干部工作随意，对“推优”、优秀团员评选、团支部换届、团员年度注册评议等严肃的工作，不采取民主过程，几个人商量一下就随意确定名单上报。
三、加强基层班级团组织建设
近年来，山西机电职业技术学院数控工程系模具0713班团支部在院团委、系分团委及班主任的领导与引导下，开拓了班级团组织工作新局面，2008年被学院评为“优秀团支部”，并获得长治市“五四红旗团支部”荣誉称号，在全院中起到了示范作用，使学院班级团组织工作掀起了新的一页。
1. 深化团的思想教育，突出班级团组织的“思想阵地”作用
将团员青年的思想政治教育和新时代对青年大学生的要求紧密结合，旗帜鲜明地学习党的路线方针政策，还要充实心理、法律、道德等多方面、多层次的内容。模具0713班团组织增强团意识，利用周二政治学习和班级板报宣传等多种形式开展学习“十七大”精神、政府工作报告、“两会”精神、反对达赖集团搞“藏独”与破坏奥运圣火传递，提倡理性爱国、“关爱母亲”、“抗震救灾众志成城”等活动。
2. 健全团组织建设、注重队伍建设，是开展班级团组织基础工作的关键
班级团组织建设是保证其正常高效运转的重要保障。模具0713班团支部的做法是做好团干部的选拔、考核、评优等工作，做到有工作计划、工作总结，努力使这些工作做到公平、公开、公正，在团内形成良好的氛围，减少矛盾，增强团组织的凝聚力;支部特设了板报主编职务，成立板报组，对班内的各个方面工作进行宣传，并适时地起到了监督作用;制定了团组织工作的奖惩制度，以引导基层团组织搞好自身建设。
3. 与班委会相互协调，积极合作，突出团组织的引导和服务功能
班委会是学生会在班级中的基层组织形式。学校共青团是党领导的先进青年的群众组织，是团结教育青少年学生的核心，有责任对班委会组织进行指导和协助。模具0713班团支部划分清楚与班委的职能，搞好班风舍风学风建设，提升班级归属感和凝聚力，使团组织的教育、管理、服务功能得到较好的体现，加强班级团支部对班委工作的指导和协助，充分发挥团组织在推进学生教育、管理中的应有作用。开展了《抓班风、促学风，扎实推进和谐班级建设》主题活动;制定了“文明宿舍”评比办法，进一步推动了舍风舍貌建设;开展“模拟职场”活动，增强了就业意识;建立班级BLOG和日志，畅谈个人心声，共话班级建设。
4. 积极开展团学活动，充分发挥基层班级团组织的育人功能
丰富多彩的团组织活动是团组织活力的表现，是团组织战斗力、凝聚力的锻炼和考验，也是充分发挥基层团组织先进性———指导社会实践，素质拓展，志愿服务，提供才艺展示平台的重要形式。模具0713班团支部充分运用校园文化和社会实践这两个载体，积极开展第二课堂———“周周活动”、科技文化体育艺术节、冬季越野赛等，为学生展现自我，彰显个性提供平台;组织开展了“追逐梦想共享阳光”、“一方有难八方援助”———向身患重病的畅晓雅和周宏同学及地震灾区人民伸出援助之手，奉献关爱之情的捐款活动;“身体力行践行十七大发扬关爱老人传统美德”———去长治惠丰敬老院公益演出及慰问活动;“五·四绿色中国迎奥运———老顶山环保行”主题活动;“强身健体勇攀高峰———老顶山登高”主题活动。这些活动使同学们了解社会，加强了对国情、民情及党的路线、方针、政策的理解，坚定了社会主义信念，懂得了运用理论知识于实践之中，正确认识自身价值，培养了对社会的责任感、使命感和艰苦奋斗的精神，使团组织工作与党建工作相结合，真正实现助手和后备军的职责。
随着高校教学体制改革和素质教育发展的现状和趋势，高校共青团基层工作必将面临改革和创新等一系列课题，需要我们以务实创新的态度扎实开展工作，使共青团工作真正能够适应时代的需要，焕发出新的活力。
摘要：基层班级团组织是高校共青团工作和活动的基本单位,它与广大青年学生保持着最直接最广泛的联系,是高等教育育人的重要阵地。在当今高等职业教育的发展中,班级基层团组织存在诸多薄弱环节。文章从高校基层班级团组织建设实践中探讨如何加强其建设和发挥其应有职能,以进一步加强高校德育建设和全面推进素质教育。
关键词：基层,班级,团组织,建设
参考文献
[1]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].中国言实出版社,2006.
[2]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社,2006.
关键词：高校 班级组织 现状 对策研究
一、高校班级组织面临的现状
（一）学生的班级认同危机
当代大学生个性比较突出，非常希望能够展现自我，别人都能关注到自己。经历了中学时代严格的班级管理，终于迈入大学门槛，去除高考的重担后，当代大学生积极追求实现自我价值、展示自己个性，希望获得对自己的职业兴趣、价值取向、个性特征和发展前景的重新认识。高校学生由于家庭背景及后天接受教育的差异，每个人都有自己不同的兴趣爱好及个体发展需求，很多学生在刚进大学时就确定了自己的发展方向，比如有的学生希望大一下学期考插班生，有的学生希望在大三下学期准备考研，也有的学生想毕业时直接就业，也有学生想去创业。因而这些具有个体差异性的学生对班级组织的集体活动不是特别感兴趣。当前高校班级组织成员中大部分是独生子女，大学生的抗压能力和人际交往的能力有待提高，心理素质偏弱，这会对班级组织建设造成不良影响。某些大学生不善长与人打交道，不能顺利表达自己想法，很容易受到打击，产生挫败感，出现自卑孤独等消极的心理问题，他们对班级组织活动比较漠然，会有意或无意地不参与某些班集体组织项目。传统形式的班级组织活动难以激发学生参与集体活动的兴趣，班级组织的认同越来越困难，集体核心价值观凝聚力在减弱，出现了班级认同危机。
（二）学分制及弹性学制的问题
当前高校加大了对学分制的改革，促使了学分制在全校、全年级范围内广泛实施，以灵活弹性的学制和教育教学计划取代了传统的固定学制，高校普遍采取学分制和弹性学制，学年被学分替代。学分制改革的全面落地执行，很大程度上符合了以人为本的原则，赋予高校学生更多的学习自主话语权，尊重了大学生的个体差异性和独特性，积极调动了学生自我学习的主动性。在学分制及弹性学制下，按照自身的兴趣爱好和实际状况，学生可以跨学院、跨专业选择不同的课程，获得不同的学时学分，这样学生所处的班级组织范围扩大为学校一级。学分制和弹性学制一方面提升了学生在学院和年级中的流动性，另一方面则导致了班级组织结构出现动态变化，组织相对涣散的趋向。这样导致了班级组织成员在学业学习中空间上和时间上出现较大的不同，经常出现“同学不同班、同班不同学”的状况，班级组织的界限比较模糊，班集体的整体意识淡薄，学生对班级组织的范围及概念出现了变化和扩大的现象。
（三）高等教育扩张的影响
高等教育大众化，使得在校大学生人数扩大，例如2013年报考研究生人数创史上新高，达到180万，录取人数也达到60万之多，班级组织规模在急剧增长。班级组织管理对象数量的大量增多导致管理方式转变为粗放型。学生的个性化服务需求依靠原有的班级组织难以得到实现满足。班级组织承载能力的弱化，不断出现新问题。很多高校由于教室场地紧张，采取大班上课，班级组织中出现甚至多个专业的学生在同一教室上课。班级组织作为一个基本管理单元，应该是严格限制数量的。人数膨胀后的班级组织相应的教育手段、制度法规、管理方法还没有得到有效地更新和改进。由于人数的扩大，班级制还在对有差异性的学生采用相同的教育方法和教学內容，达到同样的教学要求和目标，这样对学生的创新精神和个性发展的培养很不利，对班级组织功能的发挥也没有起到很好的作用。
（四）现代教育理念的冲击
在新的经济政治文化改革背景下，学习型组织的教育理念应运而生。它是指充分发挥组织中个体的创造性思维，通过塑造组织的整体学习氛围，构成一种可持续发展的、尊重个性特征的有机组织。成功的学习型组织能够让其内部所有成员不断深造发展和全身心持续投入学习。这种组织可以加大自身的竞争力，延长组织的寿命。我们可以创造出众心一体的班级，把班级塑造成一个不断可持续发展的生命共存体，借鉴当代企业管理的先进教育理念。班级制的课堂教学如果只是重视学科知识在课堂的教授，而忽略了学生的动手实践能力的发展，不利于学生个体创新精神的培养，会导致理论与实际的脱离，也不利于整个班级组织的成长发展。班级如果只通过教师个体的组织教学，以教育者为中心的话，学生的自我创造力和主观能动性难以得到发展，不能使不同能力学生的各种要求得到满足。
二、良好班级组织建立的对策研究
（一）增强班级的凝聚力建设
要积极引导班级组织的全体成员参与班集体的建设管理中，对每个个体进行综合发展性的评估，关注到每位学生的差异性，鼓励全体成员可持续发展。可以通过举办以班级为单位的团队建设增强班级的凝聚力，提高团队合作意识及合作能力，振奋大学生集体荣誉精神。可以根据当代大学生发展的特点，按照奖惩并用、按需鼓励、公正公平等原则进行班级激励设计。从学生主体性发展出发，构造一个和谐宽松的班级组织氛围，提升学生自我发展能力。在生涯规划、生活学习及心理指导等方面为大学生提供帮助，引导班级组织的有机发展。关注并引导学生形成的健康班级文化氛围，鼓励学生积极主动参与班集体活动建设，使全体学生成员得到共同成长发展，这样能够更好地增强班级的凝聚力，使学生更好的体验感受班级的归属感。
（二）健全班级组织制度
合理的班级组织应该是一个以学生为主体、教师主导相结合的有机整合的管理体系。班级活动顺利有序进行的前提是健全的制度，在构建班级组织制度中，进行合适的改善修整，通过自上而下的实施，鼓励全体班级组成成员团队学习和相互合作的思想，加强集体共同参与建设，从而保证制度具有活力。班级干部作为同学和老师的中间桥，这些组织中的重要骨干在班集体构建起到很重要的力量。班级干部应能有效配合教师制定班级建设的规章制度，发挥传统优势，归纳出解决班级组织中问题的方案，他们是领导班级组织建设的动力，具有学习、仿效的标准而起示范作用。在班级组织中建设良好学习风气，创造团队竞争意识及合作互助学习的和谐氛围。引导学生以班级为整体的团队归属感和集体荣耀感，努力实现阶段性的班级愿景的理想状态。健全的班级组织制度能够帮助班级组织成员在实现集体愿望的同时，也能实现成员的个人愿景。
（三）培养良好的班级非正式群体
我们需要在当前形势下积极创新高校班级组织形式，这样可以充分促进学生的积极性，活动形式更加丰富多样。班集体中的正式组织和非正式组织在不同时间、场合是有变化的。使非正式组织成为正式组织的必要填充，促进班级组织的正常发展和建设。可以采取个人意愿与班级竞选相结合，公正公开的开展，对提高学生对班级活动的关注度，参与班级组织活动的积极性有很大帮助。在班级组织中注重沟通交流，营造和谐顺畅的氛围，密切关注各种非正式组织的发展。充分重视有活力上进的非正式组织，发挥它的积极功能，使其在班级组织建设中发挥良好的效应，合理引导促进其发展，将消极不利的因素尽可能消除，降到最小化，促使非正式组织和正式组织能够有机构成班级组织，共同为整个班集体的服务做出贡献。
（四）建立学习型班级组织
学习型组织是一个能够实现班级管理的最大效用、促进班级每位成员良好可持续发展的组织。班级组织管理者需积极帮助班级成员，使其建立学习型组织观念，要帮助班级成员在集体组织中建立统一的文化学习氛围、价值观和认同意识。相互合作精神和持续不断的学习在当代大学生的核心竞争力占很重要的作用。成功的学习型组织是组织成员之间的协助互动合作学习。良好的学习型班级组织能够帮助班级成员共享班级中的资源，使得各位成员清晰认清班集体目标，提高班级组织的变通能力和学习效率，达到各位成员学习技能的改进。
参考文献：
[1]夏敏.大学班级组织发展面临的问题及对策[J].教育研究，2012（10）.
[2]杨定鹏.高校班级组织建设的重要性及存在的问题[J].教育研究，2012（4）.
[3]徐光寿.论新时期高等教育管理体制改革的时代背景[J].高校教育管理，2009（3）.
[4]程印学.大学主体性教育模式的顶层设计及实施策略[J].黑龙江高教研究，2009（9）.
班组鉴定和辅导员意见
班组鉴定
该同学在校期间遵纪守法；学习勤奋，有钻研精神，专业知识扎实，有一定的理论知识基础，知识面较宽；担任班干部期间，对工作积极，责任心强，有较强的组织协调能力，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，团结同学，乐于助人。
该同学在校期间自觉遵守学校各项规章制度；学习刻苦，掌握了相关的专业知识，有一定的理论知识基础，兴趣爱好广泛，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，具有较强的管理协调能力和交际能力，个性活法，有亲和
力。
该同学积极上进，一直以较高标准严格要求自己。虚心好学，成绩优良，尊敬师长，团结同学，与同学关系融洽。积极参加班级组织的活动，有一定的组织能力与动手能力，是一位品学兼优的学生。
该同学在校期间自觉遵守学校各项规章制度；学习刻苦，掌握了相关的专业知识，兴趣爱好广泛，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，乐观开朗，乐于助人，意志坚强。
辅导员意见
该生遵守校纪校规，热爱共产党，热爱祖国。在校尊敬师长，团结同学，坚持体育锻炼。积极参加各项学校和社会的公益活动。刻苦学习，善于思考，学习成绩优秀，遇事沉着冷静，有明确的是非观和良好的心理素质。立志服务社会，是一名在德智体美劳全面发展的
优秀毕业生。
该生在校遵守校纪校规，爱国守法。在校刻苦学习，勤学好问，积极钻研，战胜挫折，努力拼搏，成绩优秀认真踏实。团结同学，尊敬师长，孝敬父母，乐于助人，明理是非。热爱体育，坚持锻炼，身心健康，积极活跃，兴趣爱好广泛。热爱劳动，积极参加各项学校和社会的公益活动，是一名品学兼优的毕业生！组织鉴定表
事业单位公开招聘工作人员组织鉴定表
姓名 性别 出生 日期 政治 面貌
毕业院校及所学专业 工作单位 户籍所在地 身份证号码
_____省
_____ 市
______县
______ 乡______
考 生 本 人 简 历
以下内容由各组织部门填写，各种情况如有填“是”，如无，填“否” 政 审 项 目 结论 填表人 签字
考 生 本 人 情 况
是否曾有严重违反党的路线、方针、政策的行为，并经 有关部门认定 是否曾受到开除中国共产党党籍、中国共产主义青年团 团籍处分 是否受行政警告处分未满一年、受行政记过及以上处分 未满两年，或受党、团内警告处分未满一年或受严重警 告及以上处分未满两年，或在高校学习期间受警告、严 重警告处分未满一年或受记过以上处分未满两年 是否近两年内，在事业单位工作年度考核中有一次及以 上被确定为不合格，或因严重违反纪律、规章制度而被 单位依法解除劳动合同未满一年
组 织 鉴 定
委会出具组织鉴定。
****年**月**日
班长：
学习委员：文体委员：
生活委员：纪律委员：
课代表
语文课代表：数学课代表：英语课代表：政治课代表：
生物课代表：地理课代表：
历史课代表：
注：
1.班干部要带头认真遵守本班的班规，严格要求自己的一言一行。
2.班干部所负责执行班级的各项制度及行使各自的职责时，公开、公正、公平，不能包庇他人。
3.班干部在处理事情的过程中不能侮辱同学，语言要文明。
关键词：非正式组织;班级管理;影响
学校班级中往往存在着这样的群体，他们三五成群，交往频繁，志趣相投，关系融洽，往往一起行动。此即非正式组织，也称自然群体，它是相对于班委会、团支部或其它活动小组等有意识协调的正式组织而言，伴随着正式组织的运转，在个人相互接触中无意识地自然形成的，以感情、习惯、喜好等情绪为基础的，未经人为设计和正式规定的松散群体。非正式组织在班级中是客观存在的，对正式组织的活动可能产生重要的影响，高校班级中尤为明显。
一、非正式组织的特点
1.关系的情感性
学生非正式组织是以满足个人心理需求为目标，以相互之间的情感为纽带，不具有功利色彩。维系正式组织的主要是理性原则，而非正式组织主要是以感情和融洽的关系为标准。成员之间以讲信用、讲义气为最高信条，有很强的凝聚力，表现出行为的高度一致性。学生非正式组织一旦形成，就很难解体。
2.共同的倾向性
学生非正式组织既然以相近的心理特征和共同的心理需求为基础自发形成，因此在态度上、行为上表现出共同的倾向。成员之间交往频繁、密切，课内课外、校内校外，常常集群行动，相互之间信息交流畅通且灵敏快捷，交流内容无所不包，常常表现出明显的自卫性、排外性。教师在进行班级管理尤其是批评学生时，往往由于所谓的“微波效应”造成大多数学生的不满，使自己的工作得不到落实。
3.核心人物自然形成
学生非正式组织中具有完全自然形成的核心人物。这些核心人物可能是在某一方面有特别突出的能力，比如身体强壮，爱扶弱惩强充当保护者，或者拳头硬打架狠，或者成绩特别好，或者体育运动能力突出，甚至比同龄学生成熟等，都可能成为学生崇拜和模仿的对象，从而成为非正式组织的核心人物。他们在学生非正式组织中威信高、影响大，成员对他们几乎是言听计从。值得注意的是，品学兼优、教师欣赏的学生干部，反而很难成为这样的核心人物。
4.群体意识强
学生非正式组织中，虽然没有明文规定的行为规范，但其成员在长期交往中产生了一些被大家所接受并遵守的行为规则，从而形成了相对固定的非正式组织。这些不成文的规范或约定，表现出具有很强的约束力，对成员产生极大的影响。成员有可能不遵守甚至故意违反学校、班级的要求或规定，却自觉遵守非正式组织中那些不成文的规范，其心理状态是害怕被所属群体孤立、惩罚或抛弃，丧失归属感。
二、非正式组织的影响
对班级而言，学生中非正式组织的存在并非绝对有害或不利。非正式组织的作用具有积极和消极两重性，这取决于它们的目标是否与班级集体的总体目标一致。
1.积极作用
（1）学生非正式组织的存在，是班级正式组织的必要补充，可以满足学生的多种需要。人的社会化过程，不仅需要正式的学习、工作交往，更多人更看重的还是非正式交往，人的这种交往需要，只有在非正式组织中才能获得满足。
（2）学生在非正式组织中的频繁接触会使相互之间的关系更为和谐、融洽，从而易于产生和加强合作的精神。学生非正式组织的存在，为及时帮助成员排忧解难提供了可能性。教师可通过和利用学生非正式组织成员密切的情感联系，借助他们及时帮助学习、生活有困难的学生，做好思想工作，增强班级凝聚力。
（3）非正式组织成员对其中某些成员在正式组织中的工作非常重视。学生非正式组织的存在，可以加强信息交流与沟通，使教师能够及时了解到不同学生的想法和需求，调整教育目标、方法、手段，搞好班级建设和管理。
2.消极作用
（1）非正式组织的目标如果与正式组织冲突，则可能对正式组织的工作产生极为不利的影响。当学生非正式组织与班级目标冲突时，就容易产生对班级的抵触情绪，妨碍班级的正常活动和运行。
（2）非正式组织要求成员一致性的压力，往往也会束缚成员的个人发展。在从众行为发生时，学生个体往往发生去个性化，即在非正式组织意识的影响下，丧失或削弱了自我导向、自我控制功能和责任感，甚至完全丧失个性状态，淹没在群体中而失去自我感。
（3）非正式组织的压力往往会影响正式组织的变革，发展组织的惰性。非正式组织虽然没有成文规范，但也相对固定，有自身共同的价值观。因此，班主任在诸如改选班委、成立组织等活动时，往往难以顺利进行。
三、非正式组织的管理
首先，要认识到非正式组织存在的客观必然性和必要性，允许乃至鼓励非正式组织的存在，为非正式组织的形成提供条件，并努力使之与正式组织吻合。班主任可以利用非正式组织的某些特点，为实现班级集体的目标服务。例如：利用非正式组织成员之间心理协调、情感密切、有共同语言的特点，引导他们相互帮助，相互学习，发扬优点，克服缺点，共同提高思想觉悟与学习成绩;利用非正式组织信息沟通渠道广，传递信息迅速的特点，可及时了解学生的思想动态及学生对学校教育工作的意见与要求，获得第一手材料，有针对性地做好学生的思想政治工作;利用非正式组织核心人物威信高、谈话灵、影响大的特点，信任他，引导他，调动他们的积极性，发挥教师无法发挥的作用。（下转第136页）
（上接第129页）其次，通过建立和宣传正确的组织文化影响非正式组织的行为规范，引导非正式组织作出积极的贡献。特别要重视学生非正式组织中核心人物的作用，着重做好核心人物的思想工作和转化工作，使他们成为教师的朋友、伙伴和工作助手，成为班级的骨干力量，带动和引导全体学生为实现班级总体目标而努力。班主任在班集体建设中，应当充分考虑这些人的作用。比如：在物色班长的人选问题上，要注意非正式组织中代表人物的意见，使班长有较好的群体基础。对于沾有不良习气，品行较差的“头头”，要特别注意教育。
最后，在时机成熟时，可把非正式组织确定为班内的正式组织;也可把某非正式组织中有能力和威信的学生提拔为班干部，成为正式组织中的一员，增强其归属感。同时，对各个非正式组织的“头领”和“核心人物”要多做艰苦细致的转化工作，使他们成为班集体建设的积极分子，起到转化一个、教育一片的作用，使他们的群体意识逐渐升华为集体主义精神，使非正式组织的内聚力逐渐转化为集体主义精神指导下的团结意识。这样就使非正式组织与正式组织关系融洽，目标一致，为了集体的共同目标和利益，积极发挥各自的作用。
总之，班级中非正式组织的存在，既是客观事实，也是极为正常的社会现象。教师既不能对其熟视无睹、不闻不问、任其发展，甚至容忍其走向带有江湖义气或类似黑社会的小团伙，成为班级建设的破坏势力;也不能视之为洪水猛兽，统统标以“反班级”的标签，采取简单粗暴的办法或手段，必欲除之而后快，而忽视了学生非正式组织存在的合理性、必要性和积极作用。作为班级管理者，我们必须因势利导，充分发挥非正式组织的积极作用，尽量消除其消极影响。
参考文献：
[1]冯社洪，王珍.引导和发挥高校学生非正式组织在班级管理中的作用[J].高等农业教育，2003（1）：78-80.
[2]王建武.高校学生中“非正式组织”的研究[J].成都大学学报（社会科学版），2006（4）.
案例一：在2007年的活动中，按照学校要求，每班要有两个集体节目参加比赛。本班一小部分普通话较好的同学组织了诗朗诵这一节目，而全班同学又准备了一支合唱歌曲《红旗飘飘》。由于对文艺活动的不重视，因而我一开始就未积极地投身到这一活动的组织中去，以致在节目的排演上班长与团支书之间产生了严重的分歧，甚至发生了不愉快的小摩擦。此时，我方知问题的严重性。可由于自身缺乏组织文艺活动的经验，最终导致班级在最后的比赛中惨遭滑铁卢。这一事件严重影响了班干之间的团结与协作，也极大地削弱了学生的热情与士气。
案例二：在2008年的活动中，我按照学校的要求，事先在班级进行了活动的宣传发动工作，要求全体同学积极参加这次活动，争取取得好成绩。在本次活动中，我与同学及音乐老师精心选择了适合同学们演唱的合唱歌曲《走进新时代》及集体朗诵的诗歌。由全班同学推选了两个普通话较好的同学领诵，这样全班同学都参与到朗诵这一节目中来。全班同学热情高涨，积极配合，不厌其烦地进行了一遍又一遍的练习，作为班主任的我则在一旁负责监督指导，同时还特地请来了专门教授普通话的老师给同学们进行了专业的辅导和指点。果然，经过老师的悉心指点和同学们的刻苦训练之后，同学们的朗诵水平有了显著的提高。同学们也看到了自己的进步，从中获得了成功的喜悦，训练起来更加认真、刻苦，朗诵的水平自然更进一步。经过同学们的共同努力，我班最后以绝对性的优势取得了第一名的好成绩。听到比赛结果后，全班同学欢欣鼓舞，热情高涨。
这两次同一主题的活动所产生的不同效果引起了我的深刻反思，也越发使我认识到班级活动在班集体建设中的重要作用。而如何成功地组织班级活动对班主任来说则尤为重要。班级活动组织得好，不仅可以激发学生的热情，培养学生的创造性，更可以让学生在活动的过程中形成团队合作的精神，增强学生的凝聚力和向心力。从上面两个案例中我们可以看出要成功地组织班级活动，就要注意以下几个环节。
一、重视每次活动的动员工作
在案例一中，我未能组织有效的动员工作，以致学生对这一活动缺乏兴趣，未能全身心地投入到这次活动中。而在案例二中，我通过抑扬顿挫的声调，以及慷慨激昂的情感来感动他们，牵动他们的情绪。同时也制定了明确的活动目标，使他们觉得“不做不行”，有种“欲罢不能”的感觉。
二、做好个体与整体的协调工作，在活动中凝聚全班同学的集体精神
在组织班级活动的过程中要处理好部分身有特长的同学与班级全体同学在活动中的角色定位。既要充分发挥特长生的优势，又要引导他们在个人荣誉和集体荣誉面前要以集体荣誉为重，让身有特长的同学在活动中扮演组织者和领导者的角色，这样既可以让他们充分发挥自身优势，又可以让他们引导全班同学开展活动。通过这一方法，不仅使特长生获得了锻炼的机会，体验了成功感和满足感，而且将全班同学牢牢地凝聚在一起，使他们在不知不觉中心往一处想，劲往一处使。这样，在各项比赛活动中往往能攻无不克，战无不胜。
三、积极参与到活动中去，做好活动的训练指导和监督工作
在班级活动的开展过程中，班主任不能认为这些活动是学生自己的事而袖手旁观。在案例一中，我对学生的集体训练未能加以指导和监督，所有的比赛准备工作都是由学生自己完成的，以致学生在训练时就像一盘散沙，难以驾驭。而在案例二中，我积极参与到活动中去，尽心尽力为学生出谋划策，当好他们的“导演”，就训练中出现的问题提出自己的见解与看法，为他们提供必要的帮助。在学生比赛前我还为班级的女生梳辫子、扎头饰，做好后勤工作。这样不仅提高了学生训练的积极性，在无形中也增加了自身的亲和力，师生之间的距离感在这一刻荡然无存。
四、坚持班主任为主导，学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用
在组织班级活动的过程中，应当以学生为本，充分发挥学生的主动性、积极性，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而应努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。在案例一中，我未能尽到“主导”的作用，对学生的活动采取了放任自流的态度，其结果可想而知。而在案例二中，我在充分地发挥自身“主导”作用的同时，还充分重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，让学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。充分发挥出学生的创造性，从而让学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到活动中去，最终取得了令人瞩目的成绩。这一事实充分证明，只要“主导”与“主体”结合得好，班级工作就会不断前进;反之，班级工作就会遭到挫折。为此，在班级活动中，不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力。
五、活动结束及时反馈
在活动结束后，班主任要对本次活动及时进行经验总结。首先要肯定同学们做得好的和取得进步的地方，同时指出不足，提出下次的期盼。这样，每每活动下来，学生的精神面貌就会产生很大的飞跃。
在组织班级活动的过程中还应注意到班级活动的内容与形式的统一。没有学生喜闻乐见的组织形式，不论内容多么好，都收不到好的教育效果。但如果置活动的内容于不顾，一味地追求形式上的新、奇、特，就可能失去应有的教育意义。
班级活动是为教育而组织的，班级活动不论是对班集体还是对个人都有重要的教育意义。因此，我们应当充分发挥班级活动的教育性，提高班级活动的教育效果。集体的活动能给每个人带来极大的心理满足和施展才能的机会，使学生从中体验到成功的喜悦与欢乐，为他们的未来发展奠定基础。
摘要：班级活动是班级教育系统中重要的子系统, 是班集体形成和巩固的条件。班级活动可以增强师生之间的互相尊重、关爱、理解、信任和合作。有效的班级活动可以增强师生之间的互相尊重、关爱、理解、信任和合作;有效的班级活动还可以增强班级学生之间的凝聚力、向心力、集体荣誉感和自豪感。
关键词：有效组织,班级活动,集体精神
参考文献
[1]匡瑛等主编.今天, 我们怎样做班主任.华东师范大学出版社, 2006.
【班级组织机构表】推荐阅读：
民办高职院班级组织建设09-28
对班级组织建设的几点看法03-07
初中班级量化表02-07
优秀班级评比投票表11-12
班级班干部表12-04
组织生活信息备案表12-24
704班班级管理机构05-26
班级管理反思-班级管理09-07
高中班级名片班级介绍09-13
班级管理经验-班级管理02-27
