《动物儿歌》的教学设计
1、师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。
2、师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！
3、师板书课题，指名学生朗读课题。
二、初读儿歌，识字学词
1、师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧！
2、生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。
3、指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。
4、指名学生分句朗读儿歌。
在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。
5、正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。
6、指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。
7、观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。
指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。
三、巩固识字，发现规律
1、生再次朗读儿歌。
2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课生字。
3、独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆（如：“网”字的`字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。）
4、重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点：
（1）师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。
（2）引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。
（3）指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部；
（4）进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系（师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同）。
（5）学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。
（6）适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。（如：蚱蜢、螳螂等）
四、指导生字书写
1、出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。
2、引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先外后内；“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿；“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
3、师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦；“迷”字中的“米”最后一笔捺画变点画；走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。
4、生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。
五、课堂小结
同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。
一、儿歌运用于小学英语课堂教学的理论基础
1. 儿歌的主要特点
儿歌具有鲜明的特征:语言简单、韵律优美、富有动感、表演形式多样等。英语儿歌主要是将学生所学的语言知识, 运用简单的形式, 将其和优美的韵律相结合, 其不仅简单易学, 短小精悍, 节奏愉悦, 使得语言知识更富动感, 而且具有形象性, 将枯燥的英语语言变成学生乐于接受和易于接受的语言材料;同时, 儿歌特有的反复的表现方式会让学生对儿歌所涉及的语言形式留下深刻的印象。
2. 儿歌对小学生英语学习的促进作用
《英语课程标准》指出:小学生要能够根据所学的内容表演对话和歌谣, 能唱简单的英语歌曲, 说简单的英语歌谣。由此可见, 英语儿歌是英语教学的重要内容和目标。同时, 英语儿歌具有鲜明的音韵性、口语化、愉悦性、表演性等特点, 具有其他教学形式所不能比拟的独特魅力。生动活泼的英语儿歌是有效提高学生学习兴趣的手段之一, 明快的韵律节奏很容易激活学生的内在动力, 让学生充分感受到英语课堂的愉快有趣, 让学生迅速融入英语课堂;儿歌语言的反复性也有助于学生内化所学的语言知识。如果教师能够引导学生借助所学的语言知识进行儿歌的创编, 也能有效地培养和发展学生运用英语知识的能力。
二、儿歌在小学英语课堂教学中的具体应用
在小学英语的课堂教学中, 若能恰当运用儿歌不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣, 陶冶学生的性情, 同时将语言学习和这样活泼生动的形式相结合, 让学生乐于开口、大胆开口, 可培养学生的语用意识, 促进学生英语能力的发展。
1. 利用儿歌创设语言学习的情境
英语教学中不管是词汇、句型还是语篇的教学都离不开具体的语言情境, 只有将真实的生活情境带进课堂, 让学生置身于语言的环境中, 学生才能真正关注到英语语言, 学习语言的表现形式, 了解英语的语言文化, 让学生真实、自然地感知、习得英语语言知识。英语课堂教学的效果很大程度上取决于教师能否为学生的语言学习创设恰当的情境, 为学生的英语学习扫除障碍。而将儿歌带入英语课堂, 在夸张的动作和富有节奏的韵律带动下, 轻松地让学生为之振奋。同时, 儿歌丰富的表现形式也为语言交流和学习创设了生动趣味的情境。例如, 在牛津小学英语6A Unit 5On the farm的教学中, 笔者就通过两首儿歌巧妙地调动起学生高昂的学习兴趣, 创设了农场这一主题情境。首先笔者通过一首《Good morning, Mr Rooster》, 给学生展示了一幅清晨农场的美丽景象, 然后通过一首自编的Chant:duck, duck, quack, quack, quack;dog, dog, woof, woof, woof...让学生在轻松愉快的说唱表演中感受英语学习的乐趣, 同时也有效地将学生的视线转移到农场这一课题主情境中去, 为学生新知的学习创设了良好的语言情境, 促使学生在儿歌的帮助下迅速进入角色, 学生学习兴趣高, 对新知的理解也更快。
2. 利用儿歌突破语言学习的难点
小学生的形象思维是其主要学习方式, 枯燥的读背和讲解不适合小学生, 这只能严重挫败学生英语学习的积极性。但是英语作为一门语言, 中国学生课后缺少语言环境, 学生在课堂之外几乎没有机会练说英语, 对于一些教学中的难点词汇和句子的教学就成了课堂教学的“老大难”问题, 没有一定量的练习学生掌握不了, 一旦加大练读又怕学生感觉索然无味。但如果老师能够结合学习内容将节奏明快、优美的儿歌引入英语课堂教学, 将难读的词汇和句子以儿歌的形式进行改编或创编, 让学生通过多重感官来体验语言, 给学生多方位的信号刺激, 可以帮助孩子有效地掌握语言学习的重难点, 帮助教师有效突破教学的重难点, 加深学生对所学知识的记忆和巩固。例如在教学牛津小学英语2B Unit 2 At the zoo时, 笔者发现一遍又一遍的领读:What do you like?I like monkeys.学生不仅声音越来越低, 参与的积极性明显消退, 同时教学效果也很差强人意。但是笔者灵机一动, 将B部分的词汇和这一句型进行了整合:Monkey, monkey, panda, panda, lion, lion, tiger, tiger, What do you like?I like monkeys.根据老师手中的图片, 不断变化答句。学生在这种生动的说唱形式中感到愉悦而满足, 不仅有效缓解了低年级学生难以长时间集中注意力的问题, 同时这一生动的形式也有效地帮助学生掌握、并熟练运用所学的英语语言。
一、在阅读教学中运用儿歌的优势
（一）从儿歌的语言特征看
儿歌以优美的韵律和鲜明的节奏以及生动活泼的语言，使孩子产生愉悦感，拉近与孩子的距离，促进他们记忆和背诵。同时儿歌浅显的内容、简练的语言，适合孩子学习、理解；以儿童的口吻反映生活，比较具体，契合儿童的思维特点。这种以听觉为感知的语言艺术，对识字不多的低年级儿童来说，无疑是最适合他们听、赏、念、唱的文学作品。
（二）从阅读教学的现状看
以笔者所在学校为例，家长对学生的阅读学习支持不多，更多地关注孩子的说话、写字、生活自理、康复训练等，多数学生没有课外书籍，从不看课外书。家长因为缺乏耐心和方法很少给孩子讲故事，造成了学生阅读量小、阅读兴趣不高的局面。
在阅读教学中，面对学生越来越严重的语言障碍，教师主要的精力用在指导学生读准字音、读通语句上，轻视阅读方法的指导、阅读能力的培养，班级的读书活动很少开展。那些声韵和谐、朗朗上口的儿歌，对语言接受程度不同的孩子有着相同的吸引力，为学生形成良好的语感，发展语言的连贯性，形成阅读能力提供了可能性。
（三）从智障学生的言语特点看
有些智障儿童说话时断时续，节律失常，朗读时气流不足，起音困难，但是在唱歌时却很流畅。有研究认为，对智障儿童来说，唱比说容易得多，是因为歌唱的旋律比说话的旋律对发音器官的运动速度要求低的缘故；在同一单位时间里，说话所要求的音节数大大超过歌唱中的音节数。换而言之，有节奏的朗诵儿歌、童谣、古诗等对口腔控制速度较慢的智障儿童来说相对容易些。儿歌本来就是通过吟诵来呈现的，所以具有音韵美。这种易唱易记的特点，为智障学生所接受。
二、儿歌在阅读教学中的运用策略
（一）巧编儿歌，识记字形助记忆
朗读是阅读教学的主要方式。初读课文可以整体感知内容；细读课文，可以领会人物对话的语气、情态，读出作者所表达的情意。在朗读中，常常困扰师生的问题是：学生遗忘快，难以识记字音、字形，常常不能把课文读通读顺，课前需要老师用大量的时间指导读书；同时随着识字量的增加，学生易混淆字形。这里有语言障碍的因素，还有辨识和记忆汉字字形、字音的原因。
我尝试用编儿歌的形式来帮助学生记字形，起到了事半功倍的效果。如在新课学习中，教“睛、晴、清、蜻、情”等几个生字，我告诉学生：有目是眼睛，有日变天晴，有水水清清，有虫变蜻蜓，有心好心情。在生字巩固阶段，我和学生共同编儿歌。如“少字歌”，我让学生根据“吵、沙、妙、纱”，以填空的方式完成儿歌：少加口听着（ ），少加氵非常（ ），少加女真（ ），少加纟不（ ）。这样一来，学生不但区分了这四个形近字，而且加强了语言实践。
（二）感悟儿歌，学习语言促发展
从儿童认知的规律看，他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的，容易接受短小的文学形式。儿歌句式短小、结构简单，多用一些反映具体事物及其属性的名词、拟声词等，符合儿童的理解能力与心理特点，可以充分发挥他们的语言表达力。为此，在学生学习了简单句、复杂单句后，在校本教材里适当地选择了一些儿歌作为阅读教学的内容，为后面的复句、短文的学习打下基础。
1.创设情境，运用语言。
阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。可见，学生的语言表达能力是阅读教学的重要内容。对智障学生来说，良好的语言表达能力对适应社会生活起到至关重要的作用。教师可以抓住儿歌结构相似、易模仿的特点，引导学生在欣赏儿歌的基础上学会自如地运用所学的语言。
以我校二年级下册语文校本教材为例，在第二单元《我最棒》里，安排了一首儿歌《我有一双小小手》：“我有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，一共十个手指头。我有一双小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣，会梳头，自己事情自己做。”在教学时，用多媒体呈现学生在学校学习、活动的情景，让学生模仿句式“我有一双小小手，能（ ）来能（ ），会（ ），会（ ），自己事情自己做”进行表达。这样，他们就能积极主动地参与说话实践，丰富了他们的语言积累，提高了口头表达能力。在训练中，注重由易到难的过渡，先从词语训练发展到句子训练，再扩展到一段话的训练，指导学生仿照儿歌中的表达方法，联系生活实际，有计划、有选择地训练学生表达。
2.延伸课堂，积累语言。
学生的语言积累仅靠一本教材是远远不够的，要想丰富语言积累，必须不断地把课堂向外延伸。当学生大量接触一些优秀儿歌，积累好词好句达到一定的阶段后，他们便想说、会说。如在学习完校本教材四年级上册以秋天为主题的第一单元后，我先让学生寻找一些有关描写秋天的儿歌；再把收集到的儿歌如《秋天的色彩》、《树叶蝴蝶》、《美丽的菊花》、《秋天多美丽》等，张贴在教室的墙壁上，让他们互相学习。
又如，学习完节约用水的《拍手歌》后，我请家长带着学生一起收集身边的拍手歌。学生们带来了关于数字、水果、蔬菜、低碳、行为规范的“拍手歌”。在每天的课前5分钟“儿歌秀”时间里，我让学生把收集到的儿歌在班里进行交流学习。通过这些儿歌的念唱，增加了学生的词汇，发展了语言的连贯性，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的情感状态。这时，我抓住时机，引导学生把有趣的人、事、物编成“拍手歌”。这样，学生不仅把学到的书面语言内化为自己的语言，达到发展语言的目的，还能让学生体验到成功的快乐。经过一段时间的讨论，师生共同创作的儿歌出炉了：“你拍一，我拍一，每天上学我早起。你拍二，我拍二，走进学校多快乐。你拍三，我拍三，排着队伍做早操。你拍四，我拍四，认真读书勤做事。你拍五，我拍五，学习不能太马虎……”
（三）诵读儿歌，培养语感提技能
“读书百遍，其义自见。”阅读教学课堂必然离不开学生的琅琅书声，要让学生在读的过程中关注文章所表达的思想感情，感受生动的人物形象和优美的语言文字，完成语言积累，向往和追求美好的理想。因此，教师要组织形式多样的朗读，如自由朗读、指名读、齐读、分小组读、分角色读等。然而，智障学生的语言障碍具有广泛性、普遍性。有调查结果表明，几乎所有的智障学生在基本的语言能力方面均存在着某种障碍。有节奏的儿歌读起来顺口，像唱歌一样打开了学生的诵读之门，可以把它当作一种练说的方法，在不断地听读中，语音语调会起到潜移默化的影响。
以《洗手歌》为例，先借助身体动作边吟诵、边表演儿歌：“冲冲湿搓香皂，手心手背都搓到，洗完手甩一甩，摘下毛巾把手擦。”接着以先慢后快的速度，用拍手或拍圆弧板的形式有节奏地朗诵儿歌；随后，引导学生尝试用“X——、X—X、XXX”三种不同的节奏后，选择学生喜爱的歌曲唱儿歌。这种训练方式是学生乐于接受的。学生们在朗读《小燕子》、《好妈妈》、《上学歌》等一些经典童谣时，读得朗朗上口，节奏合拍，效果很好。
儿歌简单生动，韵律优美，连贯流畅。它不是对学生进行生硬的说教，而是让学生在听、赏、念的欢乐中接受知识，在愉悦中接受教育，在潜移默化中获得美感。在阅读教学中，教师如果恰当地运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性的特点，就可以调动学生的积极性，有效地提高智障学生的基本阅读能力和阅读素养。
执教人：钟华芳
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、正确认读“蜻、蜓”等12个生字新词。
3、了解课文内容，小动物的生活习性。教学重点：
1、正确朗读课文。
2、能正确认读12个生字新词。教学难点：
了解文中小动物的生活习性。教学过程
一、激趣导入
1、由《小白兔》儿歌导入明，揭题
2、板题读题。
二、识字
1、出示情境图，看图说词。
2、生自由读儿歌，将生字在文中圈画出来。
3、认读生字（1）、师带读
（2）、生齐读生字，逐字分析字偏旁结构（3）、开小火车读
（4）、去拼音认字，男女生读（5）、识记生字并口头组词。
三、学文
1、听师读文，思考：（1）、课文共有几句话？
（2）、这些小动物在哪里干嘛?
2、图文结合，理解课文。
3、学习感情朗读（1）、自由练读儿歌
（2）、师范读
（3）、合作拍手读
四、小结拓展
让生介绍自己熟悉的小动物
五、板书设计
1.认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学重点:认识12个生字和正确、规范书写7个生字。
教学难点:了解识字规律.
教学准备:课件、生字卡片。
教学过程:
一、看图激趣
1.导语：同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说为什么喜欢?是啊，夏天这么有趣，这么快乐，就让我们一起走进夏天吧(出示图画)。
2.有一些小动物也非常喜欢夏天，给夏天增添了无限欢乐，它们是谁呢?叫出它们的名字吧： “蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”，它们在做什么?揭题，齐读。
二、读文识字
引：咦，小动物们怎么不见了?哦，原来它们都飞到儿歌里面了。 (出示带动物的儿歌)
(一)、看着屏幕试读儿歌，指名读，
(二)、用图识记生字
1.这首儿歌有6句，每句讲一种动物，记一记，每一句讲的什么小动物。
2.指名说一说。(2人说，每一组记一个动物名称，看图叫动物的名字1遍)
3.去掉图画，叫出小动物的的名字。(每组1号组员叫动物名，齐读)。
4.大家仔细观察这些生字，你能发现什么?
①这些字都有一个虫字旁。这些字都是写动物的。
②“蜻”“蜓”“蚂”只要读半边的字就行了。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的`意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!
③出示“迷和粮”，学习“藏和食”
5出示网字演变过程 ，指导写网子(播放古筝乐曲)
出示“网” ——观察字形——师范写——生临帖-——书写
三、学习儿歌，感受快乐
师：同学们，你们的字写得真漂亮，你们都是勤快的孩子，这里的小动物也很勤劳哦，这些小动物们在做什么呢?
(一)自学提示：
1.自由地朗读儿歌，做到正确、流利。
2 .这些动物都在什么地方，用“——”画出来，小动物在做什么? 用“﹏”画出来。
(二).组员交流.
1.同桌互相朗读。
2.画的是不是一样的。
(三)小组展示
1、1号组员朗读，指名朗读配上《闪闪的星星》伴奏带。
2、这些动物都在什么地方，用“——”画出来，小动物在做什么? 用“﹏”画出来。(投影)
3、说明句式：句式：小动物+地方+做什么
4、指导背诵
5、仿写
兔子树下吃萝卜。
四、小结师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!也试着编一编，写一写。
五、书目推荐
教学目标 ：
1、通过做游戏以及多种形式的朗读认识“蜻、蜓、”等12个生字,初步认识形声字,会写“蚂、蚁”这两个字。
2、通过范读、表演读等多种方式朗读课文。
3、能在读中尝试创编儿歌。
学时重难点：认识11个生字,会写两个生字。初步理解形声字的意义。
教学课时：2课时
教学准备：课件（八图）、生字卡片。
一、导入、揭题（图一）
二、认识生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛
1、读：齐读、男女生赛读、开火车读、游戏
2、认：说说生字的特点，（图二）初步学习形声字，学会找出形声字中的形傍和声傍（图三）你们看，用这个方法我们很快就能识记我们的生字宝宝，还有一种更有趣的方法来学习我们的生字宝宝，同学们想不想学学（出示藏，进行字理教学）
3、好，我们把它写一写，写：藏 网
三、读课文
1、分小组用自己喜欢的方式读课文：在课文中圈出你刚学过的动物宝宝（图四）
2、分小组表演读课文（1）齐读（2）开火车读（3）表演读（4）跟着音乐读：用“小星星”的调（音乐图五）
四、解读课文
1、动物宝宝们在忙什么
2、汇报交流：
（1）引导学生用句式：蜻蜓哪里做什么？（蜻蜓半空展翅飞）同桌之间交流
（2）师生互动，拍手念儿歌：
师问：蜻蜓哪里做什么 生：蜻蜓半空展翅飞 „„
五、拓展延伸，创编儿歌，口语训练
师总结：儿歌的句式都是动物在什么地方做什么（出示另外一些动物图片，让孩子根据动物的特点尝试创编儿歌）生1：猴子树上摘桃子（图六）生2：青蛙叶上把歌唱（图七）„„（图八）
六、课外延伸，布置作业
在人教版实验教材语文第一册中, 编排了许多儿歌。这些儿歌有的穿插在拼音教学中, 有的在归类复习中出现, 有的自成课文, 读起来、学起来让儿童觉得学习语文其实是很有意思的。它是遵循儿童的认识规律, 以儿童素质的全面发展为本, 编就的一套儿童喜欢的、有用的, 儿童都能学有所得, 能够促进儿童创造能力和语言交际发展的语文教材。儿歌是切合少年儿童的心理特点, 适合他们阅读、吟诵, 为他们所理解、所欣赏、所喜爱。儿歌是儿童的歌谣, 是很有生命力的语言载体, 在第一册语文教材中编排儿歌, 也是遵循了教育家们所倡导的语文教学须符合儿童认知发展的规律 (29首儿歌:拼音部分12首, 识字部分6首, 课文部分11首) 。儿歌是为儿童创作的, 让儿童吟唱的歌谣, 符合儿童的认识特点, 深受儿童的欢迎。在刚开学时的拼音学习中, 穿插学习儿歌, 使刚入学的学生不至于觉得学习语文很累、很枯燥, 甚而悄悄爱上语文。接下来, 我就以新课程标准的四大理念为指导, 结合自己对语文教学中的儿歌教学的实践与认识, 谈谈对儿歌教学的一些体会。
一、整体感知, 感悟朗读
儿歌的内容源于儿童生活, 语言以口头语言为主。大部分儿歌的语言是直观语言, 学生都能听懂, 不必反复讲解。传统的语文教学过程往往是教师对语言文字所存载的思想内容的繁琐分析替代了学生对语言文字的理解、感受和感悟。儿歌教学一改传统的教学方法, 体现了一种现代的语文教学观。学生在反复诵读中感知, 在教师朗读中欣赏, 感受体会语言的内在涵义, 并自然地感悟其中的语言特色和魅力。“朗诵”是我国传统语文教学的精髓, 在儿歌教学中大有用武之地。在师生朗朗的书声中, 一年级新生提升了听力和记忆力, 解决了以学生主体的问题, 把课堂还给了学生, 把朗读的权利还给了学生, 使学生在诵读中感受到学习语文的乐趣, 不知不觉中喜欢上了语文, 提高了学习语文的兴趣。
二、重点点拨, 积累语言
教育心理学的研究告诉我们, 儿童时期是孩子对语言的接受发展的最佳期, 是语言积累发展的关键期。教师应该遵循儿童的这一规律, 改变传统的以静态的知识灌输、机械的技能训练替代学生作为一个活生生的生命体的自主学习, 对语言文字的积累感悟的权力、自主学习的权力还给学生。教材中的儿歌教学, 通过大量的朗读背诵, 大大提高了学生对语言的积累。教师起指导、点拨的作用。如教材中的第二篇课文《四季》是一首儿歌体的童诗, 儿歌抓住富有四季特色的草芽、荷叶、谷穗、雪娃娃, 用儿童的语言, 以自述的方式告知小朋友春夏秋冬的不同特点。草芽是尖尖的, 荷叶是圆圆的, 写出了草芽、荷叶的形态特点, 富有情趣。谷穗弯弯, 预示着一个大丰收, 好象谷穗在炫耀自己。大肚子的雪人形象生动, 富有儿童气息。其内在的知识含量就在这么几句儿歌中包容了。儿歌还告知了小朋友春夏秋冬是轮流上班的, 多么自豪, 多么光荣。学生通过对儿歌的朗读, 教师的重点点拨, 对四季有了一个很感性的认识, 也从中积累了不少有关四季的词语。其次, 大量的儿歌背诵, 激发了学生对中国语言文字的感性认识, 从而使学生热爱祖国文化。
三、扩大信息, 发展思维
一首儿歌, 不足百来个字, 但其中的信息含量、知识内容相当丰富。如教材中的第9篇课文《影子》是一首儿歌, (附文:影子在前, 影子在后, 影子常常跟着我, 就像一条小黑狗。影子在左, 影子在右, 影子常常陪着我, 它是我的好朋友。) 这首儿歌只有44个字, 但整首儿歌在潜移默化中为学生提供了有关产生影子的诸多信息, 并进行了人文教育, 朴素的哲学渗透。
儿歌语言精练, 对生活场景进行了浓缩。生动有趣富有生命力的语言也为我们提供了“发散性思维训练”的机会。如教材中第10篇课文《比尾巴》, 除了课文中所说到的这些动物的尾巴, 你还知道哪些动物的尾巴?它们有什么用?你能不能也来编一编呢?这样的练习安排, 给教师以更大的教学操作空间, 也为学生提供了更大的训练空间。
四、吟唱背诵, 激发创作
儿歌的语言十分浅显, 贴近孩子, 体裁很熟。现在的孩子所受的学前教育相对优越, 学前的识字量相对比较大, 吟唱背诵儿歌没有很大的难度。教材中的儿歌生动有趣, 富有生活气息, 教师不用花多大的力气, 学生就能吟唱背诵, 而且有声有色, 声情并茂。儿歌教学的铺垫, 既培养了学生良好的语言感受能力, 又激发了学生的创作欲望。如学生学了儿歌《拼一拼》后, 纷纷进行了即兴创作, 而且创作的儿歌也不赖。如:“三个圈圈, 三条直线。拼出小鸟, 嘴巴尖尖。拼出鹿儿, 脖子高高。还能拼出什么?你来试试看。”这样的儿歌教学, 半年下来, 全班学生都能创作 (仿编) 几首。其中20多首儿歌分别在校、县、市级公开刊物上发表, 得到了学生家长的一致好评。现选摘几首:
秋天到
秋天到了,
果子熟了。
红红的柿子,
像一盏盏小灯笼。
黄黄的桔子,
像一个个小气球。
红通通的苹果,
像一张张笑脸。
小巧手
我有一双小巧手,
折只小鸟飞上天,
折颗星星闪一闪,
还会折出小娃娃,
和我一起搬家家。
秋天的歌
秋天来了
小草说:我要睡觉了!
等明年春天我才醒来。
树叶说:我要旅行去了!
到明年春天我就归来。
燕子说:我要过冬去了!
待明年春天我再回来。
农民伯伯说:丰收的季节到了!
我们要收割去了。
儿歌教学虽只是语文教材中的一部分内容, 但是学生并没有因为儿歌教学的结束而停止创作活动。教师也并不因为其他内容的教学而忽视学生的语言发展, 而是把儿歌教学的优势延伸到其他内容、学科的教学, 让儿歌陪伴孩子的成长, 更好地激发孩子的创作欲望。一天, 严添鑫小朋友来找我, 说是他想好了一首儿歌, 叫我帮他写下来。我就一字不漏地帮他写。写完后, 真让我感到惊喜, 儿歌教学竟教出了小诗人。这首儿歌是这样的:
秋天的颜色
小草说:
秋天是黄色的。
小花说:
秋天是五彩缤纷的。
风儿说:
秋天是无色的。
彩虹说:
秋天是彩色的。
这样的乐事儿层出不穷……
一、 教学内容分析
《小黑羊》歌词内容为：“Baa Baa，Black sheep， Have you any wool？ Yes sir， yes sir，three bags full. One for the master， one for the dame， one for the little boy who lives down the lane.”从内容上看，这首歌讲述了一只小黑羊的故事。它努力吃草，想要多长些羊毛，在给主人和夫人提供羊毛之外，还要送一些给住在巷子里没有冬衣御寒的小男孩。故事表现了小黑羊美好善良的心灵，赞扬了乐于助人的高尚品质。歌词本身并未全面讲述出故事内容，也未能明确揭示小黑羊助人为乐的品质，但这又是歌曲的精髓所在，因此，在授课中教师要适度引入故事背景。从语言上看，歌词中有拟声词“Baa Baa”，是可引起学生兴趣的词汇；新单词也有不少，如“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等，其中“sheep”“wool”“full”“lane”不仅是理解歌曲的关键，也是学生在日常生活中经常使用到的单词，这些单词是教学重点；新句型“Have you any wool？”“Yes sir ，yes sir”这组问答，也是理解歌曲的关键部分，为教学重点。从形式上看，这首儿歌属于对话形式，第一句歌词是提问，其余歌词是回答，教学过程中可充分利用歌曲的双人对话特点设计儿童双人、双组的对唱和表演。
二、 教学目标设定
教学目标的合理制定是教学实践取得成功的前提，教师只有合理而恰当地定位教学目标，才能做到有的放矢地设计教学活动，真正提高教学效率。[2]英语儿歌教学目标分析要结合儿歌的主题情景和知识内容，将新语言知识学习和歌曲演唱作为基础性知识技能目标，同时融入故事所反映的高尚道德品质作为情感态度目标。对一些语言结构简单的歌曲，还可设计活动，引导学生思考创造，发展思维能力。
基于对《小黑羊》故事背景、思想内涵、语言点和形式的分析，可以确定其教学目标为：1. 学生能够准确认读“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等词汇。2. 学生能够理解“Have you any…？ ”句型的意义，并能认读这一句型。3. 学生能够表演《小黑羊》的故事，并养成关心他人和乐于助人的品质。4. 学生能够结合实际生活，用替换单词的方式改编歌曲。
三、 教学过程设计
根据《小黑羊》语言结构简单、节奏明快、画面感强的特点，教学主要分为七个步骤：听前热身、歌曲呈现、新知讲授、歌曲解读、歌曲教唱、操练巩固和拓展运用。
第一步，听前热身。在正式听歌之前，教师出示一幅关于小黑羊的图片，同时以提问方式引导学生联想：“What’s it？ Oh， it’s a sheep. What color？ Black sheep. What sound does a sheep make？”在学生依据图片指引和自己的生活经验猜到“sheep”的含义并发出“Baa Baa”的声音后，教师教读单词“sheep”。通过这一步骤，学生的兴趣被激发，新词“sheep”也得到初步认知。
第二步，歌曲呈现。教师将英语儿歌的意义和旋律以生动形象的方式呈现给学生，让学生首先欣赏歌曲，了解歌曲的大体意思、结构、长度和形式，对将要学习的儿歌有一个直观的认识。教师既可以利用简笔画、图片和动画视频呈现歌曲内容，又可边唱边演，用自己的肢体语言表达儿歌意义。
针对“Baa Baa”，教师举起双手在嘴唇两旁，每只手手心向前方，先合拢五指，接着又张开，模拟小羊咩咩叫的动作，同时口中吟唱“Baa Baa”。针对“Black sheep”，教师可将双手食指分别指向前方，不断做出点击指示的动作，表示前面有一只小黑羊。针对“Have you any wool？”教师双手分别举在头部两旁，两只食指伸出，并转圈，表示在提问和思考，接着双手侧向身体左右两边斜下方不断伸出，表示长在身上的羊毛。针对“Yes sir， yes sir”，教师可拍手表示确认。针对“three bags full”，教师可以举出三只手指表示“三”，接着双手在胸前画出一个大圆，表示“full”。针对“One for the master”，教师可以首先伸出一只手指在前方，表示“one”，接着双手举起在头两旁，手心朝向头，手臂带动手上下摆动，表示“master”。针对“one for the dame”，教师可以双手拉上衣或裙子下摆，身体向下微蹲，做出行礼的动作，表示“dame”。针对“one for the little boy who lives down the lane”，教师可用双手食指伸出，分别指向并挨着两边脸，表示一个可爱的小男孩；接着，教师双脚轮流踏地，双手前后摆动，做出原地踏步的动作，表达小男孩住在巷子里。
第三步，新知讲授。由于儿歌中有新的语言点，教师需要帮助学生在学唱韵律之前就能理解新知识。新知讲授阶段，教师分解出新的语言知识，设计教学和练习活动，帮助学生理解单词句子的意义和准确地读出歌词。新知识讲授的形式可以参考日常课堂中词汇、句型和语法的教学方式。考虑到歌曲教学的特殊性，教师要注意结合利用在“歌曲呈现”阶段使用过的肢体语言、图片、简笔画或视频来表现新的知识点，特别要重视肢体语言的使用前后动作要一致，这样学生在下一步学唱和练习歌曲时，才可能将动作与歌曲结合起来，更轻松地学会歌曲。
例如，在教授“wool”一词时，教师首先用动作表示新单词“wool”，接着出示生活中购买羊毛毛衣时通常会附在衣袋内的装有羊毛的塑料圆盒，让同学们联系真实生活猜测单词意义。接着，教师将印有羊毛的图片贴在黑板上，并在下方快速写出单词。教师在通过动作、真实生活样本、图片三种方式反复呈现新单词意义时，还要反复读出“wool”的发音，引导学生在理解单词意义的基础上反复练习。如有可能，教师也可穿一件羊毛毛衣，或带一件羊毛制成的衣服，供学生触摸，从触觉上感受新单词的含义。这样，学生就能将单词与真实生活相联系，激发学习兴趣，提高学习效果。
第四步，歌曲解读。即使认识每个新单词和句型的意义，学生可能只理解儿歌的字面意义，并不一定真正明白歌曲的背景，因此教师需解释歌曲的意义。由于小学生语言能力有限，教师在介绍故事时，可以使用中文。
第五步，歌曲教唱。在学生理解了所学歌曲的意义，并能准确读出歌词后，教师就应教授学生演唱儿歌。教师要引导学生尽可能尝试跟着音乐旋律歌唱和以肢体语言表达动作。在教唱过程中，教师需要以慢动作演示儿歌意义，鼓励学生模仿表演；同时还要在符合歌曲内容和情感特色的基础上，展示相应的面部表情，将整个面部、身体的无声语言与歌曲的有声语言相结合。
第六步，操练巩固。在此阶段，教师要为学生提供多样化的练习活动，引导学生反复吟唱儿歌，在练习中巩固语言知识，体会英语的节奏与韵律，发展语言能力。
为了避免学生感到重复唱歌的厌烦感和枯燥感，教师可以通过变换唱歌的主体和唱歌的形式来激发学生兴趣。唱歌的主体可以在集体唱、小组轮唱、男女生轮唱、学生领唱、结对唱等中变换。也可变换演唱的速度，如第一遍快唱，第二遍慢唱，第三遍学生根据教师指令在快唱与慢唱间变化。
考虑到小学生爱动爱跳、爱唱爱演的天性，结合《小黑羊》的对话特色，教师还可以将学生分成两人一组，一人问，一人答；也可组织全班分组，一组问，一组答。教师也可鼓励学生以小组为单位，分角色扮演小黑羊、主人、夫人和小男孩，边唱边演，将歌曲的意义表演出来。对学有余力的学生，教师还可帮助他们增添对话，将故事情节表现得更加完整。
最后一个步骤是拓展运用。英语儿歌的教学，不仅要重视语言的学习，还要重视利用歌曲培养学生的文化意识、养成良好的思想道德品质，发展思维能力。
考虑到小学生思维活跃、创造力强的特点，教师可引导学生结合自身实际情况和个人偏爱，开动脑筋，改编儿歌，创造出属于自己的歌曲。
对于《小黑羊》这首儿歌，教师可以引导学生联想自己家里或亲朋好友家中是否养了宠物，或者自己阅读过的关于小孩与动物的故事，那么，就可以相应地替换歌曲中表示“Baa Baa，Black sheep”“Wool”“master”“dame”“little boy”等单词，改编出一首属于自己的歌曲。
英语儿歌承载着丰富的语言知识、文化内涵和人文精神。儿歌教学有利于“优化学习心理、提高学习效率和丰富教学内容”[3]。教师一定要注重分析英文儿歌的内容，有针对性地制定教学目标，采取多样化的教学方式，让学生在歌曲学唱和表演中领略英语语言的魅力，培养英语学习的兴趣，提高英语语言能力。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 卜玉华.小学英语教学目标设计中的常见问题及对策[J].课程·教材·教法，2011（9）.
[3] 陈兵.小学英语说唱活动的教学设计与资源开发[J].课程·教材·教法，2010（3）.
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。板书)2.组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字 1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。
B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
四、指导写字，课堂总结
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个。
1）.蜗牛
蜗牛蜗牛记性差，出门会忘家在哪。一边爬，一边画，画根银丝好回家。2）.点点
点点虫，虫会爬，点点鸡，鸡会啼，点点狗，狗会吠，点点鸟，鸟会飞，嘟嘟嘟嘟飞了去，飞到外婆屋里了。3）.大螃蟹
大螃蟹，没尾巴，不会走，横着爬，八只脚，尖又尖，两把钳子手里拿。4）.小麻雀
小麻雀，你为王，五谷杂粮你先尝，弹灰地上打个滚，大树头上乘风凉 5)白白鹅
白白鹅，花花鹅，排长队，到小河。摇摇头，摆摆尾，拍拍翅膀游过河。
6.)老鼠和猫
八只老鼠抬花轿，两只老鼠放鞭炮，四只老鼠来吹号，吵吵嚷嚷真热闹。老猫听到来贺喜，一口一只全吃掉。7.)小花狗 小花狗真奇怪，反穿皮袄毛朝外，见了熟人它不叫，碰到生人耍厉害。8.)高高山上
高高山上一头牛，尾巴长在屁股后，四个蹄子分八瓣，脑袋长在脖子上。9.)问答歌
什么狮没头发？海狮没头发。什么鼠比猫大？袋鼠比猫大。什么猫不吃鱼？熊猫不吃鱼。什么马没人骑？河马没人骑。10.)蛤蟆
蛤蟆蛤蟆跳搭搭，东洋大海有他家。闲来无事叫嘎嘎，不叫爸爸叫妈妈。
11.)小蜜蜂
小蜜蜂，嗡嗡嗡，采百花，勤劳动，做成蜜，供人吃，小蜜蜂，不喜功。12.)两只羊
东边来了一只羊，西边来了一只羊，一起走到小桥上。你也不肯让，我也不肯让，扑通一声掉进河中央。13.)小叭狗
小叭狗，摇铃铛，叮叮当当到集上。三烧饼，两油香，买个馒头顶头上。不给爹吃，不给娘尝，留给自己吃了搔痒痒。14.)小白兔盖新房
小白兔，盖新房，小猴小狗来帮忙。拿的拿，扛的扛，小房盖得好漂亮，进屋一看黑漆漆，原来忘了留个窗。15.)虫儿斗
虫儿斗，雀儿飞，飞到高山吃白米，高山哪有白米吃，虫儿钻窠雀儿急。
16.)公鸡
头戴红帽子，身穿花衣服，早上喔喔啼，叫我早早起。17.)小老鼠
小老鼠，爬缸沿。偷小瓢，量好面。请干娘，吃顿饭，干娘的肚子撑两半。18.)猴子
猴子猴，爬墙头，爬得高，跌断腰。19.)知了
知了虫，土里生，前腿爬，后腿蹬。莫嫌爬得慢，长土翅膀“扑楞楞”。20.)蚊虫
【关键词】儿歌；小学语文教学；实践活动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
从小学生的内心需求来看，儿歌是最好的载体，它承载了很多教学内容，这种形式的教学，小学生既感兴趣，又能在一定程度上开始理解儿歌中所讲的道理。这主要是由于小学低年级学生的认知特点决定的。从教育心理学的视角来分析儿歌在小学语文教学中的作用和意义，既有助于老师根据教材内容和教学要求灵活使用儿歌进行施教，更有利于提高老师对教学内容进行艺术加工的水平。这在一定程度上可以促进老师的教学水平提高和综合素养的提升。因此，小学语文老师要善于抓住小学生的内心需求，培养将教学内容编成儿歌的能力。那么，怎样的儿歌才对小学语文教学有意义呢？根据我个人的经验，就是那些能充分与当前小学语文教学实践有密切关系的儿歌才能有效地提高小学语文教学的质量。
一、小学语文教学儿歌的界定
小学语文教学儿歌指的是与小学语文教学实践有着密切关系的儿歌。这些儿歌可是在内容上与小学语文教学内容相同或是相似，也可以是在字词用法上与小学语文教学要求相关。从当前小学语文教材中不难看出，在现阶段使用的教学儿歌当中，多数是根据小学语文教材编写，再将其填入欢快、活泼的儿歌曲调中。这些教学儿歌接近小学低年级学生的生活，通过老师分清重难点的设计安排，在教学实践中应用是能取得较好的教学效果的。此外，老师还可以根据特定的教学情境，循序渐进地运用儿歌教学法，这样做既可以提高教学质量，还能减轻小学低年级学生的学习负荷。
二、教学儿歌在小学语文教学中的作用分析
作为小学低年级语文教学的重要教学工具，教学儿歌选择是有要求的，一般有经验的老师在选择教学儿歌之前，会先在课前调查小学生的内心需求，最喜欢什么样形式的儿歌，哪些儿歌能承载小学语文教学信息。下面就我多年从事小学低年级语文教学的经验谈谈儿歌在小学语文教学中的作用。
（一）有利于激发小学生学习语文的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。任何一堂课，如果能有效地激发学生的学习兴趣，那么这堂课就是一堂成功的课。对于刚刚步入小学的儿童来说，儿歌还是他们喜闻乐见的形式，他们乐意学习儿歌，如果儿歌中能巧妙地渗透小学语文教学内容，就能带动学生去学习小学语文中的内容。这都是由小学低年级学生的学习特点以及他们知识生成规律决定的。对于低年级学生来说，教师在进行语文教学过程中，更要注重教学儿歌的应用，一是能唤醒他们日常生活的经验，让这些经验服务于学生学习语文；二是能促进小学生的知识生成，让学生体验到通过儿歌学习语文知识的乐趣。比如在讲授小学语文中的拼音时，一定要应用拼音儿歌，这样不仅学生学得快，记得牢，还能帮助学生读准音，学好拼音，对于小学生以后的语文学习是非常有帮助的。
要想从根本上提高小学生学习语文的兴趣，老师就需要提升自己应用儿歌激发小学生学习兴趣的能力，这样才能调动小学生学习语文的兴趣和热情。老师通过教学儿歌，可以激发小学生对拼音的敏感性，还能降低学习拼音的难度。
（二）有利于提炼和总结学习方法
学习方法的指导是任何教学中的重要内容，老师的教学目的就是希望学生有一天不需要自己的帮助就能学习，而且能学得很好。因此，学习方法的提炼与总结，对于初学语文的小学生来说是相当必要的。学习方法是学好特定内容的技术性工具，通过教学儿歌除了能激发学生的学习兴趣之外，还能提供给他们更好的学习方法。其实，教学儿歌就是对学习方法的一种提炼和总结。比如，汉语拼音的学习难点主要有两个方面，其中一个就是书写字母，而另一个则是字母的发音。例如，“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，公鸡一叫o、o、o。清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。两笔写成占中格，一笔写成占中格。”此儿歌不但清楚表达出教学儿歌中有关拼音教学的方法，还将拼音字母的具体写法唱了出来，将字母在三线格本子上的写法与要求都表达了出来。
（三）有利于提高学生的学习能力和记忆力
相比之下，汉字学习比拼音学习要难得多，汉语不比英语，它是楔形文字，是由横、折、撇、捺、点等笔画组合而成，尤其是对一些形近字的学习，就更困难了。但教学儿歌既能达到教学目标，又能减轻小学生的学习负担。在汉字教学中的难点并不是形近字，而是多音字，它们拼音相同，汉字却不同。老师在教学过程中，一定要根据小学语文儿歌教学的特点，将一些汉字巧妙地应用到儿歌中，让学生在学习儿歌中区分汉字，在区分汉字中学习儿歌。这样不但能加深小学生对汉字的印象，还不会抹杀他们学习语文的积
极性。
在具体的教学过程中。对于“刚、钢、岗”这几个字的学习与记忆，教师便可以运用这样的教学儿歌对其进行区分：“有铁才成钢，利刀为刚强，有山为山岗。”通过这首儿歌的应用，教师能够使学生更快记住这几个字的字形，并且深刻理解其含义。
（四）充分活跃课堂学习氛围
教学儿歌不仅能够大大缓解小学课堂教学的紧张氛围，还可以减轻学生的学习压力。在课堂气氛较为压抑的时候，如果教师将教学儿歌有效运用进来，就可以将学生的注意力转移开来，从而实现活跃课堂氛围的目的。
三、结语
总之，小学语文教师应当根据具体的教学要求，将教学儿歌更加科学合理地应用到语文教学中，最终是能提高课堂教学质量的。
参考文献
[1]陈峭燕.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）.
[2]包井合.试析小学语文教学儿歌的作用[J].吉林教育，2014（17） .
[3]罗树林.试论儿歌教学的特点及其对“对外汉语教学”的启示[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（11） .
一、幼师英语专业学生的现状
1.英语基础知识差, 听说能力薄弱, 对英语学习缺乏信心
目前幼师学生的现状令人担忧。学生来自全市各个学校, 外语水平相差很大。而且他们大多是因为没考上高中才不得已选择中职学校, 基础知识非常薄弱, 学校为自身的生存和发展也并没有对学生实施最低录取分数, 只要愿意来读都可以进入到幼师专业学习, 而且报考之前也不了解幼师专业, 这部分考入幼师的学生英语基础差, 听说能力差, 有的只认识26个英语字母, 而且还读不准;一小部分考重点高中的学生落榜到幼师, 这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中, 差的学生听不懂;好的学生认为学得太少, 太慢, 给教学带来了一定的困难。
2.对英语学习的重要性认识不足, 学习缺乏兴趣
从学生对学习外语的兴趣来看, 一部分基础好的学生认为外语是非常有用的, 不论是自身的素质提高还是今后的工作应用都有帮助, 故表现积极, 愿意学习。但又有相当一部分学生对学习英语的重要性认识不足, 或是对英语学习失去信心, 在英语课堂上抱着“爱听不听, 能混则混”的学习态度, 表现懒散。
二、英语儿歌的概念和特点
后来, 在我三年的幼儿英语教学实践中发现, 正确使用英语儿歌教学对幼师学生学习英语的兴趣和提高他们英语教育教学的水平都有很大的提高。在此, 得阐释一下本文中英语儿歌的概念。英语儿歌统指童谣, 诗歌, 歌曲, 手指游戏, 它们大多都以chant的形式出现。句式多重复, 语言浅显易懂, 旋律优美, 节奏感强, 形象具体生动、富于动作性 (摘自学前儿童英语教育, 科学出版社, 杨文主编) , 主要有以下几种:
1.英语数数儿歌
数数歌是一种着眼于培养幼儿数学概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来, 能激发幼儿积极的思维, 有效培养幼儿对英语数字的认识。数数歌中有的是帮助幼儿认识数字和掌握最基本的数的序列, 如儿歌:“One, two, three, four, five, once I caught a fish alive, Six, seven, eight, nine, ten, then I let it go again. Why did you let it go? Because it bit my finger so. Which finger did it bite? This little finger on the right.” (选自《幼师英语》, 高等教育出版社, 邱耀德主编) 还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力, 如边唱边算, 起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。
2.英语游戏儿歌
游戏儿歌是配合游戏活动的儿歌, 它伴随着幼儿的游戏动作而吟唱, 能够激发和加强幼儿游戏的兴趣和愉悦感。儿童边玩边唱, 使整个游戏富有节奏感, 从而提高游戏的兴趣, 丰富游戏的内容。如《Ten little Indians》, 全体幼儿围成一个大圈, 请一名幼儿出来按歌词点矮人, 要间隔点, 被点到的小矮人在间奏处走成一个小圆圈。音乐重新开始, 内圈人按顺时针方向学作矮人蹲着走;外圈人学高人按逆时针方向踮脚走。两个乐句交换一次动作, 歌曲结束。矮人听前奏回原位站好, 游戏重新开始。 (选自幼儿园活动英语指导大班, 南京师范大学出版社, 余珍有主编) 。
3.英语问候儿歌
英语问候儿歌是一种把日常对话融入到歌曲中的儿歌形式, 它伴随着幼儿的吟唱自然习得英语日常对话。如, “Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you.”“Hello, hello, how are you? how are you? how are you? Hello, hello, how are you?I’m fine. Thank you.”
4.英语猜谜儿歌
谜语是一种不直接叙述本意而运用比喻、影射来暗示某个事物、现象的隐语, 一般由启示猜者的言辞——谜面和猜测对象——谜底组成。谜面所提出的问题与谜底答案之间由事物的共同点相联系。用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合幼儿好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛, 对于开发幼儿的智力, 提高辨别、联想能力大有裨益。 (摘自百度《浅谈幼儿园儿歌教学》) 如:“What’s?this?guess, guess, guess.What's?this?guess, guess, guess.What’s?this?a?pen, a?book, a?pencil book.Yes, yes, yes.” (选自《英语儿歌大家唱》, 中国唱片总公司出版)
5.英语手指游戏
英语手指游戏是以发展幼儿小肌肉能力和锻炼幼儿英语语感的儿歌形式。它富于动作性, 深受幼儿喜欢。如, “《躲猫猫》peek, peek, peek-a-boo, peek, peek, I see you.”“《Two little black birds》, two little black birds sitting on the hill , one named Jack, one named Jill, fly away Jack, fly away Jill, come back Jack , come back Jill.”
三、英语儿歌在幼师英语教学中的作用
1.丰富学生的知识面, 提高听说能力, 增强英语学习的信心
英语儿歌以其生动活泼, 行文简单, 节奏明快, 充满童趣, 琅琅上口的说唱形式不仅深受幼儿的喜爱, 而且也深受我们中职幼师英语专业的学生所喜爱。前文讲到学生英语基础差, 听说能力薄弱, 不敢开口说英语是普遍现象。一年级的基础英语科目也没有适合幼师专业学生特点的教材, 学生学习英语的方式方法还延续初中的学习习惯, 而且到二年级开设幼儿英语教学法的时候, 学生还不能转变角色, 总认为自己是学生, 没有认识到自己是未来的老师, 而且根本就没有去引导幼儿, 激发幼儿英语学习的意识, 单纯地认为就是教幼儿认识单词和句子, 教学方法单一。但是在幼儿英语教学法课程中用上述提到的以英语儿歌为载体进行穿插教学, 却起到了事倍功半的效果。从英语儿歌生动活泼, 行文简单, 节奏明快, 充满童趣, 琅琅上口的说唱形式中, 活跃了课堂气氛, 学生也乐于开口, 大胆表现, 不仅增加了英语基础知识还觉得学习英语不枯燥, 非常有信心, 愿意去学英语。
2.加深对幼师学生英语学习重要性的认识, 激发学生英语学习的兴趣
学习这样的儿歌其实很简单, 用情景表演, 角色对话, 动作演示, 分组比赛, 音乐游戏, 体育游戏等方法, 学生也比较乐于接受, 容易学习。而且让学生了解到英语儿歌是英语教学的重要形式, 简单易学易教。所以, 学生学习英语的信心大大提高, 对幼儿英语儿歌有了浓厚兴趣, 课堂上主动举手, 回答积极, 课外还主动收集英语儿歌, 在宿舍里相互传唱, 相互学习。这样有了信心和兴趣, 学生就愿意学习了。
四、英语儿歌在幼师英语教学中的实践与应用
笔者在幼儿英语教学法教学实践中就充分应用了英语儿歌, 现作一下介绍:如讲授幼儿英语教学的趣味性原则。教学过程如下:
1.Say hello.和学生互唱《Hello》歌和学生互相问好。
2.Warm up.一起做手指游戏《Five little monkeys》《Walking walking》, 集中学生的注意力并导入新课。
3.New lesson.引导学生思考幼儿在什么样教学中才能主动开口学习英语。并分组思考体现趣味性原则具体有什么形式 (游戏法, 表演法, 说唱法, 手偶法, 声调法, 故事法等) 。教师用英语儿歌《Father finger》《I’m a little teapot》《Two little black birds》《Dog and cat》《This is my family》《Tiger or cat》引导学生体会理解。
4.Practise.学生分别以上述儿歌为载体以不同的形式进行分组模拟教学。
5.Say goodbye.教师和学生相互评价和总结。以《Say goodbye》结束上课。
学生反馈说这样的方式提高了学生学习的信心和兴趣, 活跃了课堂气氛, 丰富了知识面, 提高了英语教育教学的能力, 自然习得了幼儿英语教学的过程和方法。
摘要：伴随着幼儿英语低龄化现象的扩大, 幼儿园对幼儿英语教师的需求也随之增加。幼师专业学生掌握适应幼儿英语教学的教育教学技能就非常迫切和重要。本文是笔者在中职学校担任幼儿英语教学法课程时, 对幼师学生英语教学的一些体会。
关键词：英语儿歌,幼师学生,英语教学
参考文献
[1]杨文.学前儿童英语教育[M].北京:科学教育出版社.
识字5、动物儿歌
第一课时
学习目标：
1、认识12个生字；正确书写7个生字。
2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确朗读儿歌。
学习重点：正确书写7个字；朗读课文。
学习难点：正确识读12个生字。 教学准备：课件、课本、卡片
学习过程：
一、揭示课题
同学们，今天我们一起来学习《5动物儿歌》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：
二、比赛读文（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准
1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。
2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。
全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读。
(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）
5、课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，我让本课的一些词语宝宝都集合在了一起，你们能叫出他们的名字吗？给大家1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛
生练读--同桌互相检测，指名读词语。
6、再指名读，并扩词练习。
间 迷 造 运 池 欢 网
有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵），再齐读两遍。
7、去掉音节找刚读错的人再次读。
字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。
先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。
三、流利读文（第二次“先学后教”）
请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
1、生自由练读（2分钟）
2、男、女赛读
男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。
3、齐读课文
课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。
四、比赛写字（第三次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察“间、迷、造、运”，注意它的笔顺笔画、在田字格中的 位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。
2、生说笔顺--齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
①写最不好的两名学生上台临摹。
②指名上台纠正。
③师适时引导总结。
④生再练写。
五、课堂练习
1、抄写生字。
2、辨字组词。
间（ ） 迷（ ） 造（ ）
运（ ） 池（ ） 欢（ ）
网（ ）
六、板书设计
识字5、动物儿歌
间 迷 造 运 池 欢 网
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
第二课时
学习目标：
1、了解虫字旁的字的特点，培养归类学习方法。
2、朗读课文，背诵课文。
学习重点：背诵课文。
学习难点：了解虫字旁，知道形声字的特点.
学习准备：课件、课本
学习过程：
一、揭示课题
同学们，这节课我们继续来学习《5 动物儿歌》，请跟老师口述学习目标，了解学习任务。
二、归类识字（第一次“先学后教”）
1、出示词语“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 ” ，自己读一读。
2、思考：说说这些字有什么相同特点？
3、说一说还认识那些带有虫字旁的词。
4、巩固形声字的特点，拓展识字。
三、背诵课文（第二次“先学后教”）
反复连读，指导背诵
1、听读表演，整体回顾：课文主要讲了什么？
2、熟读课文，连说学写
（1）说说平时看到的蜻蜓与蝴蝶的动作有什么不同。
（2）加入动作朗读，体会“展翅飞，捉迷藏”的不同含义。
（3）观察蚂蚁运粮食的方便，用“小蚂蚁，你们真--呀”的句式练习说话。
（4）带着对蚂蚁敬佩之情自由连读，这名朗读。
（5）指导朗读“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。
（6）加入动作，自由轻声背诵课文。
四、课堂练习
1、背诵课文。
2、完成课后的《读一读，记一记》。
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土
蚂蚁搬家 蜘蛛结网 蜜蜂采蜜
五、拓展延伸
课后在父母带领下观察其他小动物的生活环境和方式，试着用课文的儿歌形式编一编。
六、板书设计
识字5、动物儿歌
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
池中 房前 半空 花间 土里 地上
年级：一年级
班别：一（4）班
执教者：李秋雁
教学目标：
1.认识蜻蜓、蚂蚁等12个生字，读准字音。
2.初步感知形声字的构造方法，培养自主识字能力，激发学生的识字兴趣。3.熟读儿歌，理解动物的生活习性，激发学生热爱大自然。
教学过程：
一、创设情境、猜谜引入
1.同学们，在上课之前，老师给你们猜个谜语，提提神。小小搬运工，天天运输忙。一个搬不动，大家来帮忙。（谜底：蚂蚁）
2.小蚂蚁听说同学们想跟它交朋友，就连忙来到了我们班的教室，它还带来了几位动物朋友。（出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的图片）
3.生活中你们在那些地方看见过它们？它们分别喜欢做什么？（生联系生活实际谈对这些动物的了解）
4.有一位小诗人也跟你们一样仔细观察，把这些小动物的活动写成了一首儿歌，这就是我们今天要学的识字5《动物儿歌》。（板书课题）
二、初读课文
1.自由读课文，读准字音。
2.指明读课文，纠正字音。
3.生在读课文，画出表示小动物名称的词和生字并多读几遍。
三、趣读韵文，语境识字
1.读字音：听到你们的呼唤，小动物们纷纷从儿歌里跑了出来。（出示生字，认读字音）
2.记字形：小动物们说光会叫他们的名字还不行，要想和它们真正成为朋友，还得记住它们的名字长得是什么样子。
3.出示“蜻、蜓、蜘、蛛、蚂、蚁”，让学生观察这几个字，说说自己的发现。
生：我发现这几个字都是虫字旁，这几个字右边的读音与这个字的读音相同或相似。
师：是的，这几个字都是虫字旁，一看到虫字旁，就会想起它们的样子，一看到另一半的字，就知道了这个字的读音，这样的字就叫形声字。汉字里还有许多这样的形声字，请你们在再睁大眼睛观察今天学的其他生字，还有那些也是形声字？
4.生汇报，师出示生字：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛。猜猜这几个字右边的字应读什么音。
5.你们已经跟小动物们交上朋友了，小动物们要回家了，谁能把他们送回去呢？（回到课文中）你喜欢谁就送谁回家，然后把写这种动物的句子读一读。
师：同学们其他的生字宝宝听到你们把动物送回家，它们也忍不住的跳了出来。（出示：迷、藏、造、食、粮、网），认读。
四、感情朗读，激发兴趣
1.同学们，这些小动物为炎热的夏天带来了快乐，带来了无穷的乐趣。看到这些可爱的小动物，相信你们早已喜欢上了它们了。
2.我们来一个儿歌朗诵擂台赛，比比谁读得最棒。3.师生共读。师问：蜻蜓哪里展翅飞？生读课文回答。
4.男女生互读并加上动作。女生问什么半空展翅飞？男生读课文回答。
五、仿造课文句式进行说话练习
1.以什么动物在哪里做什么的句式来写，大自然中的小动物还有很多很多，你能仿造这样的句式说一说吗？（小鸟、老虎、牛儿、海狮）
2.师范说：金鱼水里游的欢，蜜蜂花间采蜜忙。四人合作，然后再组合一起。
板书设计：
蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛 迷 藏 造 食 粮
1.语言浅显易懂。英语儿歌中使用的词汇主要是名词 (动物、植物、食物、日常用品、交通工具等) 、动词 (走、跑、跳、爬等基本动作) 、形容词 (颜色、形状、大小等) , 这些词反映的事物及其属性比较具体, 切合了儿童的思维特点。同时, 英语儿歌中简单句的大量使用, 容易为他们所接受和掌握。
2.形象具体可感。英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹仿声和拟人表现手法的运用, 增强了儿歌的形象性。
(1) 摹仿声。摹仿声能引起学生的听觉直感, 唤起他对事物的注意、想象和理解。如儿歌《Animals》:“Cat, cat, cat, miao-miao-miao.Dog, dog, dog, wangwang -wang.Duck, duck, duck, ga -ga -ga.Pig, pig, pig, lu-lu-lu.”儿歌中的“miao-miao-miao”、“gaga-ga”、“wang-wang-wang”、“lu-lu-lu”等象声词的运用使学生们产生身临其境的感觉, 激发学习的积极性。
(2) 拟人。拟人是儿童英语文学中使用最多、深受喜爱的表现手法。如儿歌:老虎tiger穿花袍, 尾巴tail摇一摇, 百兽之中它称王, fox见到赶快逃。
(3) 音韵自然和谐。儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。如儿歌:“Nod your head, Yes, yes, yes.Shake your head, No, no, no.Raise your hand, One two three.Put your head down!Look at me!”音节自然响亮, 易学易记, 同时配合节奏边念儿歌边做动作, 带给作品内在的乐感。如儿歌《Pencil》:铅笔pencil真奇妙, 画只fly嗡嗡叫, 画条fish游啊游, 画只rabbit蹦蹦跳, 画面flag迎风飘, 画朵flower朝我笑。
(4) 富于动作感。在英语儿歌作品中, 富于动感的语言能有效地唤起学生的注意。如《天天锻炼Body好》:Come come来来来, 小朋友们做早操, 伸伸arm踢踢leg, 小小foot跳一跳, 天天锻炼body好。
二、英语儿歌的类型
1.游戏歌。游戏歌是配合游戏活动的儿歌, 伴随游戏动作而吟唱。如《One little body》:“Two little hands, clap, clap, clap.Two little feet, tap, tap, tap.Two little hands, thumb, thumb, thumb.Two little feet, jump, jump, jump.One little body turns around.One little body sits down.”边念儿歌边做身体动作。
2.数数歌。数数歌是一种源于培养学生数的概念的儿歌, 帮助认识数字和掌握最基本的数的序列, 如儿歌:“One, one, one, run, run, run.Two, two, two, go to the zoo.Three, three, three, swim in the sea.Four, four, four, stay at the shore.Five, five, five, find knives.Six, six, six, pick up the sticks.seven, seven, seven, go to seven-eleven.Eight, eight, eight, stand by the gate.Nine, nine, nine, form a line.Ten, ten, ten, catch two hens.”让学生在唱的过程中学会数字单词。
3.问答歌。以一问一答形式表达内容。如Whereis your book? Where is your book? Here, here, here, my book is here.
4.猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。对于开发智力, 提高辨别、联系能力大有裨益。如“What’s this? What’s this? guess, guess, guess. Pen, Pen. This is a pen.”
三、英语儿歌在教学中的作用
1.给单词加上节奏的鼓锤。把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中, 并以此培养学生的学习兴趣。如, 在教数字1~10时, 因为十分抽象, 学生掌握有一定的难度。我利用歌谣:“英语数字不难说, 找出规则就容易。一至二十词各异, 一个一个单独说。后面加teen变十几, thirteen、fifteen看仔细。eighteen只有一个t, 两个音节念清晰。二十至九十后加ty, twenty不同重点词。Forty去掉字母u, thirty、fifty更出奇。十位数后个位数, 表示数值几十几。按序排列不费力, 连字符号莫丢弃。巧记妙学加毅力, hun-dred是你的好成绩。”通过这样的方法来学数字, 朗朗上口、简单易记, 增强了学生的记忆。
2.让句子插上韵律的翅膀。新编的小学英语教材, 内容多、范围广是众多小学英语教师认为难教的原因之一。如果我们把一些易混或不易记住的短句编成儿歌, 会收到良好的效果。如, 在教学“Where does it live?”这一句型时, 可用这样一首歌谣“Where does a fish live? In a river.Where does a panda live? In a forest.……”通过充满韵律的歌谣, 再加上适当的动作后, 学生对句型的掌握程度明显增强了。
3.用想象装扮英语的天空。所有事物都不是一成不变的, 一首英语歌谣也是如此。当学生们学会唱一首歌谣时, 教师应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的歌词。如, 在教颜色单词时, 我们可采用儿歌“小黑熊, 真顽皮, 手里拿着大画笔;画片天空是蓝色, blue, blue是蓝色; 画个太阳红彤彤, red, red是红色;画朵云彩是白色, white, white是白色; 画片草地绿荫荫, green, green是绿色; 画串香蕉是黄色, yellow, yellow是黄色;最后拿起黑色笔, black, black是黑色;对着镜子画自己, 画了一个小黑熊, 哭着闹着找妈咪。”学生对这首歌谣表现出来的兴趣非常浓厚。鼓励学生把其他的颜色也编进这首儿歌, 让学生们互相讨论。这样既巩固了所学知识, 使学生获得成功的愉悦、减轻了学习负担, 又通过想像脱离直接感知而达到提高思维能力的目的。
四、英语儿歌教学法
1.情境教学法。首先是利用自然环境, 创设游戏情境。丰富多彩的自然界是学生们学习英语儿歌的活“教材”。如, 教授英语儿歌《Sky》:天空sky云飘来, 云儿cloud去看海, 广阔的大海名叫sea, 要学大海的宽胸怀。其次是利用角色扮演, 创造模拟情境。通过表情、动作来理解和表达所 学的内容 。如儿歌《Traffic lights》:“Red, yellow and green, the traffic lights are seen.Red Red Red, Red means stop.Green Green Green , Green means go. Yellow Yellow Yellow, Yellow means wait.”根据儿歌内容还可以让学生分别扮演交通警察和汽车司机, 以满足模仿的乐趣。
2.多感官活动法。运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸, 让学生在这些过程中学习英语儿歌。如儿歌《I love apple》:“Appleround, apple red, apple juicy, apple sweet.Apple apple, I love you.Apple sweet I like to eat.”在学习这首儿歌时, 教师可提供红红的大苹果, 让学生观察苹果的形状、颜色, 尝一尝苹果的味道, 画一画苹果的形状。学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
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