如何看待学生使用手机（精选13篇）
科技进步，社会发展致使学生使用手机成了越来越普遍的现象，手机的用途在学生当中也越来越呈现出时代潮流的气息。从利用手机来通话、发信息，渐渐发展成手机QQ上网，利用手机参加各式各样的媒体发帖、投票活动；利用手机作为考试作弊工具更有越演越烈之势。如何看待和对待中学生对手机的使用问题，已是我们班主任的一个重要的日常管理工作。
通过对我所带过的班级调查估算得知，学生持手机人数约占30-40%，大部分同学的手机都是父母或其他长辈购买的，有的是因为考试成绩优秀父母作为礼物奖励，有的是父母认为孩子长大了应该有手机，有的是因为父母都在外面打工，为了与孩子方便联系。
中学生持有手机以后的影响，我认为：由于这个年龄段的孩子自控能力差，好奇心强、攀比心理重，往往是驾驭不好手机的，产生的影响是弊大于利。
首先，在持手机的学生中，每月话费大部分在 20-50元，少数甚至达上百元，可见同学们的消费也是较高的。另外由于手机更新换代快，中学生虚荣心强，看到谁换新手机了，心里也会痒，一股校园攀比风气也在暗暗滋生。这种攀比，对那些买不起手机的孩子更是一种无形的伤害。这不利于学生价值观的培养，会给家长带来更重的负担。
其次，手机用途多种多样，日新月异，功能越来越齐全，拥有手机的中学生中，50%以上的学生经常发短信，用手机订阅短信既方便又便宜，而且利用晚睡时躲在被子里发信息也不会被老师发现，但里面的内容却鱼龙混杂，有笑话，有节日祝福，甚至还有一些格调低下的黄色信息。近20%的学生经常玩手机游戏，近10%的利用手机上网聊天，三成以上的学生除了用手机和家长联系，还和他人闲聊，甚至于有跟社会青年联系的现象等，如果这些都发生在课堂或学习期间，那后果将不堪设想。
再次，手机滋生事端，容易让中学生过早的与校外不良人员接触，例如，有些同学会利用手机去作为谈恋爱的“良好工具”，手机便成了早恋的帮凶，方便“增进感情”。上体育课或参加活动时带在身上不方便，不带又容易丢失，住校生的手机在宿舍里也经常出现失窃。一些学生在放学的路上边走路边发短信，丝毫不注意身边的车辆行人,这种情况也容易引发安全问题。这些都给学校管理造成不小的问题，手机成为学校安全的隐患。
最后，手机可能异化成为考试作弊工具，不少中学生在考试期间，通过手机传送答案、相关信息，让监考者防不胜防，看似方便，实质上助长了学生的投机作弊心理，让其不分是非与好坏„„
因此，我们必须要正视其弊端并且想办法去解决它。
如何对待？个人愚见。
首先，我们应积极引导学生正确使用手机。
加大管理力度，对那些违反纪律的同学要进行适当的处理，形成一个整体的良好环境与风气；另外，班级管理规定中明确手机管理办法，引导学生会使用手机，远离手机的负面影响，并把精力放在学习上。
其次，要取得学生家长积极配和支持。
在家长会和个别与家长交流的机会中，让家长知道学生在学校使用手机的情况，然后讲明学校与班级对手机的管理办法取得家长的配合，以便其在家庭教育中与学校保持一致，引导他们正确对待手机的利与弊；另外，家长千万不能盲目的溺爱孩子，当孩子要求使用手机时，要正确给孩子做教育，增强孩子的判断能力，为他们树立正确的消费观念。当家长和老师对手机的看法和态度是一样的时候，工作就轻松多了。
再次，学生个人需提高各方面的认识。
作为学生本人，对各个方面起着决定性因素。学生应该培养自身的一种正确消费观念和勤俭节约的良好行为习惯，特别是在科技高度发展的信息时代，我们应该要有明确的态度去对待问题，在物质上不能够有一种“人无我有，人有我优”的思想。况且，目前我们的任务是认真学习，对于其他一切影响我们学习的东西，我们都要有一种排斥性，并努力为我们的将来打下基础。
最后，日常管理中要细心，针对学生使用手机的违纪问题，要视具体情况有区别的处理，不能简单的 “收缴”。
例如留守学生的手机就不能简单收缴，这些学生父母远离，孤独、缺乏家的温情，手机成了与父母沟通、联系和维系感情的重要工具，针对他们我们应该花更多的心思让他们正确的使用手机，减少手机对学习的干扰和减少不正当的交往。自控能力比较强的学生，可以视情况选择让其带回、上课关机、放在安全的地方等方式处理。家长力主配备手机的学生，“收缴”一定要和家长取得联系，讲明情况，让其带回。
即便是收了学生的手机，一定要按约定归还学生本人或者家长。期间，千万要保管好学生的手机，以免丢失。
稍微懂一点法的人都应该知道, 作为教师我们是无权干涉学生使用手机的。根据笔者对本班学生的调查, 学生使用手机与家长联系占10%, 发短信, 上网, 聊 (挂) QQ共占70%, 另外用手机玩游戏、看小说共占20%。通过这些数据可以看出, 虽然家长为子女购买手机的根本目的是方便联系, 但学生对手机的使用完全违背了初衷。尤其是在课堂中或就寝时用手机玩乐, 这给学生带来的危害是巨大的, 已经引起了全社会的关注。作为教师, 我们要正确地引导学生、教育学生, 争取让学生远离手机, 安心学习!那么, 在平时的工作中, 针对学生使用手机, 我们会遇到什么样的问题, 遇到问题时该如何处理, 是很多老师尤其是年轻老师头疼的问题。下面, 笔者将多年班主任工作中关于手机问题遇到的事例和总结的经验教训分享给大家, 希望能对大家有所帮助。
一、考试使用手机作弊
近年来, 学生使用手机作弊已司空见惯。手机作弊主要有两种方式:一是通电话。作弊的考生会事先把手机的耳机线绑到袖子里, 耳机放袖口附近, 考试过程中, 会将手靠近耳朵附近撑着头佯装思考, 其实是在听通过手机传来的答案。女生则更方便了, 有的干脆将耳机戴在耳朵上用长发遮住, 监考老师很难发现。二是发信息, 作弊的考生往往不会把手机放到衣服或裤子口袋, 而是在考试过程中, 把手机隐藏在袖口里并且是胳膊的内侧, 这样收发信息既方便又隐蔽, 如果发现老师靠近, 作弊考生会很快用手指把手机推进袖口, 动作又不大, 监考老师很难发现。此外, 还有一些考生会将手机沿着脚内侧塞到鞋子里, 用裤子挡住, 这种考生会翘着二郎腿, 看似很随便, 其实随时准备使用手机作弊。那么遇到这两种作弊情况, 监考老师该怎么办呢?
我是这么做的:每次监考时, 我会在考试前清空所有跟考试无关的东西, 包括书、笔记、导学案、计算器等。开考后, 我会坐在所有考生的最后方, 没有特殊情况不下来走动。在监考过程中, 我会认真观察, 将存有下列现象的考生列入怀疑对象, 适时提醒警告, 重点盯防, 尽量把作弊扼杀在萌芽中。对象1:经常掉头看我的考生。对象2:长时间用手撑着头或经常摸耳朵的考生。对象3:低头幅度很大, 目光在桌子下面的考生。
二、课堂上使用手机
教师在讲课或看自习时, 部分自觉性不够的学生经常用手机发信息、玩游戏、聊QQ、看电子小说, 经验不足的老师往往发现不了。其实, 跟用手机作弊一样, 上课玩手机的学生也会非常紧张, 所以老师可以多用一些“假动作”, 这样就会稳准地发现学生的违纪行为, 诸如玩手机、玩MP4或MP5、看课外书或做一些跟学习无关的其它事情。另外, 老师在上课时或看自习时被手机震动的声音或手机铃声打断也是件非常难处理的事情。有些老师会非常恼火, 停课处理事情, 要求手机主人主动交出手机, 否则就不上课。更有甚者, 锁定几个怀疑对象, 搜桌子甚至搜身, 忙得满头大汗, 最后什么结果也没有。不仅老师颜面扫地, 成为学生的笑话, 更重要的是浪费了课堂上的宝贵教学时间。我以前遇到这种情况会要求手机主人下课主动找我, 自觉性高的学生会主动过来承认错误, 但敢在课上玩手机的学生一般自觉性都不高, 所以我会在下课的时候让班上的每个人不留自己姓名的检举手机主人, 写在纸条上。这个方法很有效果, 但破坏了同学间的感情, 让他们互相猜疑, 互不信任, 所以其实也并不可取。
三、学生用手机联系老师
虽然大部分中学都三令五申, 禁止学生校园使用手机。但作为老师, 我们还是会经常遇到一些尴尬的情况:学生用手机联系你。事实上, 学生如果是在假期用手机联系老师咨询事情, 这倒大可不必多问。但如果是在校期间, 学生用手机打电话或发信息给你, 说完事情后, 作为老师你一定要提醒这个学生以后不允许使用手机, 否则学生会认为你默认同意他/她使用手机。另外, 一些年轻老师尤其女教师会收到学生发来的短信, 例如:“老师, 能跟你交个朋友吗?”“老师, 我很喜欢你, 能聊聊吗?”等。这些短信往往是一些调皮男生尤其是高年级男生发的, 不管出于什么目的, 老师一定要坚持原则, 一律不回复这类短信, 否则出了问题, 老师不但名誉扫地还要被学生牵着鼻子走。
四、怎样没收手机
其实, 老师是无权没收学生手机的, 但为了学生健康成长, 为了不影响正常的教学秩序, 老师可以暂时替学生保管手机。但是并不是每个老师都能成功地让问题学生交出手机。对于这个问题老师一定要妥当处理, 不能硬抢, 尤其是女教师, 否则一旦激化矛盾, 理亏的倒霉的全是老师。首先, 任课老师遇到这种问题如果自己解决不了可以直接求助班主任。但有时候班主任也会遇到一些固执的学生坚决不交手机, 我就遇到过这样的学生, 此时我们可以采用迂回策略。
五、没收手机后怎么处理
老师如果没收了学生的手机要妥善保管, 坚决做到:不能摔, 不能看, 不能用。有些老师经常在班上收到手机, 于是非常气愤在班上讲了几句狠话, 如“下次再发现谁玩手机, 我当场摔给你们看!”要不了多久, 再次发现学生使用手机, 为了确保威信, 果真当全班同学面把没收的手机摔坏了。也许老师这么做能给学生带来威慑力, 但这种行为已经触及了法律, 维权意识强的学生家长会到校跟你理论, 要求你赔偿, 最后你就得不偿失了。所以, 切忌在班上说做不到的狠话, 尤其切忌摔手机。
此外, 少部分老师在自己手机没电、手机丢失或亲戚朋友需要手机时, 把没收的学生手机拿出来用, 其实这也是不对的。不管会不会被学生看见, 这种行为都是不符合师德的。
最后, 没收学生手机切记一定要归还, 不管是归还学生本人还是学生家长, 不管什么时间归还, 老师都可以利用没收的手机给学生提一些良性要求——让学生把学习搞上去。
王 艳 山西职业技术学院心理健康教育中心副教授
堵不如疏，学校可以找一些方式对学生使用手机进行管理。例如可以在班内预备一个纸箱，要求学生上课前将手机关机后放入盒中，下课或课间操时间让孩子拿回手机，看看新闻或家长发来的信息。这样可以让学生们养成什么时间该做什么事的习惯。
付女士 学生家长
给孩子买手机能随时联系到孩子，家长确实放心。不过我还是担心孩子整日玩手机会耽误学习。所以建议学校出台一些规定，节制孩子使用手机，比如我孩子所在的学校，进校门后由学校贴上标签后统一保管，大课间活动时间和放学后归还给孩子，这样做挺好。
林 洋 政府职员
有条件的学校可以借助高科技，比如在课堂、考场等地方安装手机信号干扰设备，通过强制的手段引导学生使用手机，让学生养成正确使用手机的习惯。当然，强制手段只是一方面，还应该辅之以引导和教育，而不是一味地强制。
杨学梅 某中学老师
其实我是不建议学生带手机来学校的，而是希望家长多与学校加强沟通和联系，共同管理、教育好孩子。如果家长非要给孩子买手机，那就应该买功能简单点的，比如只有打电话和发短信功能的，最好不要买智能机，尽量减少对孩子的诱惑。
杨 涛 某中学校长
可以在入学前与学生签订一个协议，共同约定在学校里如何使用手机。约定中写明如果违反了规定，就应该受到相应的处罚。例如在课堂上违规使用手机，第一次要惩罚做劳动，如果再违反，就通知家长没收手机一个月，屡教不改的，则禁止再把手机带来学校。这样做既给了学生机会，也有利于培养学生的规则意识。
孔令海 学生家长
不少家长给孩子买手机，主要还是让孩子方便与家里联系，如果学校能够在这些方面有所考虑，比如在学校里增加公用电话的数量，老师与家长多联系和沟通，多汇报学生在校的情况等，让家长放心了，或许能减少家长给孩子买手机的情况。
于爱华 教研员
老师害怕学生玩手机上瘾，也害怕学生玩手机浏览一些不健康的东西，所以出台强硬的规定禁止，我觉得这样做是治标不治本。我认为一个健康的学校教育环境，应该多让学生放松身心，多让学生参与有益的课外活动，尤其是集体活动。教育环境宽和、健康了，学生独自玩手机的现象自然也就少了。
钟建玲 某中学班主任
我曾就此专门开过主题班会，大家共同讨论手机的使用问题，最后我与学生达成了许多共识，比如：上课时主动上交手机到讲台的一个箱子里，由科任老师监管；午休时主动关机，班主任随时都有可能打过去检查是否关机；要求使用的手机不得超过700元，否则不得带来学校，引导学生不攀比，正确认识手机的功能等。
Robert Langdon中学生
我的想法可能有点幼稚。看到身边的同学沉迷于玩手机，甚至还相互攀比手机牌子，觉得实在不应该。所以我建议手机生产商专门生产一些适合我们学生使用的手机，这样的手机价格不贵，还能过滤掉某些不良信息，这样大家就不会进行攀比了，用（这样的）手机也就是接接电话、发发短信，不会用于做其他。
一是不要连续重复拨打，应等一两分钟再拨，
发生灾害后，很多人由于着急就不停地拨号，这样，对方也打不通你的手机，你也无法拨通对方的号码。
二是尽量长话短说。
因为灾害发生后，通信资源突然相对紧张，通话时应该长话短说，只要简单报一下平安就挂机，这样可以让有限的.通信资源在灾害期间为更多的人使用，这样做也是一种为他人着想、遵守社会公德的表现，
资料
三是不要只使用一种通信手段，可以尝试发送短信。
在我国社会主业市场经济日臻完善的今天，择业、就业与创业是当前大学生都会遇到的一个非常现实的问题，也是所有高校都要面对的一个重要问题。这一问题处理得好，使大学毕业生能够顺利地实现就业或创业，可以增加社会的稳定因素，使大学生发挥其应有的作用，为社会创造更多的价值，同时还有利于高校保持稳定的生源，促使高校良性发展，进而提高全民族的素质水平。否则，后果不堪设想。所以，我们必须正视这个问题。
自1998年，清华大学举办首届创业计划大赛开始，自主创业一时成为大学生关注的焦点，大学生创业热在全国迅速蔓延开来；从象牙塔拥向社会，在有限的工作机会面前，很多应届毕业生也加入创业大军，学生创业固然有很多的问题和不足，比如没有资金积累，缺乏经营经验，执行能力等，但是不论创业成败与否，我们总能看到一批经历过失败挫折而成长起来的管理人才和一批具有旺盛生命力的高科技企业。大学生创业最好地体现了把知识转变为财富的微妙过程，也展示了创新精神和团队合作精神的强大动力。
大学生创业并非如想象中那么顺利。主要是因为大学生创业面临以下问题：一是知识限制，很多创业者无法把自己的创意准确而清晰地表达出来，缺少个性化的信息传递。对市场目标和竞争对手情况缺乏了解，分析时采用的数据经不起推敲，没有说服力等；二是缺乏经验，对具体的市场开拓缺乏经验和相关的知识；三是心态问题，大学生创业首先要有“风险意识”，要能承担风险与失败。四是创新能力
2011-5-19 1
薄弱，大学生创业失败的多，一个主要原因就是忽视技术创新，所有这些，都要求创业的大学生必须努力克服。此外资金问题也是制约大学生创业的一个重要因素。大学生创业要想获得外部投资，必须注意以下三个方面：首先，创业投资是对人的投资，创业投资者更看重能有效组织产业资源的创业团队，并不看重那些徒有想法的聪明个人；其次，合适的市场需求是创业成功的关键，要准确认识高科技，高科技本身并不足以吸引投资者，吸引投资者的是高科技产品带来的独占性的市场；最后要制定可行的创业计划，尽可能坦诚地阐明项目存在的风险，越是坦诚，说明创业者的准备越充分，就越能获得投资人的信任。
首先要全面理解“业”的含义，办实体、开公司是业，潜心于基础理论和学术探讨也是业。学和业本来就是互相联系的，学是业的前提和基础,大学生对知识的积累和对高新技术等未知领域的探索也是业的一部分。大学生在学习知识的同时，去积极地思考问题,更加关注科技发展和社会需求,把握所学专业的前沿学科，寻找知识的转化点。任何创业都应建立在知识积累的基础上，不可急功近利。大学生创业是具有很强的专业性、技术性、风险性和复杂性的实践过程,创业要素的配置是多方面的，除了新的创意外，还有资金、市场。从广义上看,目前许多大学生不是在创业，而是在谋业、谋生或谋财，在知识准备不足的情况下,提前从事某种职业，终究会因为知识准备不足而一蹶不振。
大学生创业必须要有充分的准备。眼高手低，纸上谈兵，是一
2011-5-19
2些大学生创业者的典型特点，由于经验、管理能力不足，缺乏从职业角度整合资源，使得大学生在创业中屡屡碰壁。专家认为，好高骛远，资金渠道不畅通，缺乏财务、税法和市场经济等相关知识及经验是大学生创业的“软肋”。因此，想要提高大学生自主创业的成功率，除了相关部门、学校给予的辅导和帮助外，可适当的对在校学生进行创业培训，加强创业训练。例如，对个人的创业条件进行分析，准确定位，是“给别人打工”，还是定位在“给自己打工”。同时看自己是否具备未来创业者气质和心理素质，比如承担风险的能力，创新的能力，决策的能力和领导能力。还要做好市场调查和分析，准确掌握市场信息，做好市场预测，建立经营思路，设计市场进入策略，对经营项目的投资、筹资、成本、收益等做出可靠测算，学会常用的财务管理知识。除了大门生自身的努力之外,当局出台的守业培训、守业支持、政策支持与优惠措施等现有政策也有待更进一步的落实和美满,虽然这些要素并非决定大门生创业成败的要害要素。
创业精神和创业技能体现为一种不断创新、不断求索，并追求创造财富的过程,体现为把知识创造和财富创造结合起来的意识和行动，而纯粹的知识积累和科学探求并不包括创业精神的深刻内涵。
我们必须把培养学生的创业精神作为大学人才培养的一项基本要求,让那些具有热情、干劲和创造性的大学生群体更多地关注创业、及早投身创业实践或做好创业准备。
机电一体化6班
随着社会经济的高速发展，我国的经济争端以及权力争端日益见长，腐败现象层出不穷，腐败现象是社会必然出现的，世界上不管是社会主义国家还是资本主义国家腐败比中国严重的都大量存在。近年来腐败形象屡禁不止，腐败活动向一些关键领域、社会领域扩散。
腐败是由权利和利益权力在运行过程中缺乏有效地监管和牵制，当权者在运用人民赋予的公共权力分配社会各项资源的时候，由于人性上的弱点，导致资源分配丧失公平。在未完全消灭私有制，消灭国家机器，实现共产主义的情况下腐败是永远不可能被消灭的，它会伴随着人类社会的发展直到实现共产主义。从思想根源上分析，我国处于建立社会主义市场经济的时期，改革开放使西方的资产阶级腐朽思想流入，加上长期受封建思想影响，造成一部分领导干部宗旨意识淡薄，权利观异化，不能正确对待人民赋予的权利，把权力当作为个人、家庭、小集体谋取利益的工具，一旦这些人掌握权力，便造成腐败。从社会根源来分析，当前我国处于市场经济体制还不健全的时期，国家宏观调控体系、市场监管体系、对公务人员监督体制还不健全，加上国有企业管理上存在的漏洞，给公务人员贪污受贿造成了可乘之机。因此腐败在当今社会来说是必然存在的，它是一种普遍社会现象，我们大学生要做到出淤泥而不染，为社会负责！我国的社会经济发展正处于一个转型期，随着社会经济的进一步发展，各项制度措施和法律法规的进一步健全，腐败现象将会得到更好的抑制。
我国水泥工业使用的燃料主要是固体燃料中的煤，通常包括烟煤、无烟煤、褐煤、石煤、泥煤和焦煤粉等。立窑的燃料一般采用的是无烟煤，质量要求：挥发份小于10%，灰份小于25%，固定碳在60%以上，热值大于20908k J/kg;当然发热量越高越好，灰份越少越好。
立窑水泥生产的优势之一，就是能用低质、低值的原燃料。中小水泥企业应利用当地低热值煤，以低煤耗、低成本生产高标号熟料。基于这种理念与思路，现就高硫煤在立窑水泥生产中的使用价值与大家共同探讨，以明利弊，以辨是非。
1 高硫煤身价的改变
从立窑配煤的意义上讲，由于煤对水泥生产具有双重身份，既是燃料又是原料，因此，配煤工艺必须考虑准确性、均匀性。
高硫煤用在立窑上烧水泥也往往是资源条件所限，迫不得已而为之。为什么这种劣质煤的身价地位又突变了呢?这在于上个世纪80年代初国内的立窑水泥掀起的一股“复合矿化剂”热浪，不少科研机构、大专院校专家学者为当时广西北流水泥厂采用复合矿化剂能全部生产出52.5级水泥的经验做总结，而该厂就是利用萤石和含硫高的劣质煤作复合矿化剂的。
专家学者们对广西北流水泥厂的水泥熟料作岩相鉴定，从其矿物结构对立窑采用复合矿化剂的机理进行研究，认定在煅烧过程中，煤所含的硫化物(一般为无机硫Fe S2及部分有机硫)发生分解，生成硫酸盐(Ca SO4·K2SO4·Na2SO4)和硫化物气体，主要生成的是Ca SO4。生料中加入的萤石(Ca F2)与这些Ca SO4复合，即对熟料的烧成产生有利影响了。由此看来，高硫煤中的三氧化硫有其自身的功能，而并非沾萤石的光。专家们强调，Ca F2配上SO3比它单独使用的效果要好。Ca F2与SO3同时存在，可以相互调节粘度，在由固体转化为液体反应情况下，液相粘度合适，有利于f Ca O的吸收，促进硅酸三钙的生成。我们也都知道，适量的SO3能够改善水泥性能，如提高水泥强度，降低胀缩性，提高抗冻、耐蚀和抗渗性等。
2 高硫煤有助于高强熟料的形成
实践也证明高硫煤的确能够产生有利于熟料高强的作用。因为它所含的SO3可以为生成无水硫铝酸钙(C4A3S)提供所需的硫酸根，促进硅酸三钙的形成。这种反应就是所谓的“定向矿化作用”。下面反应式的对比可说明：
C4A3S在硬化速度和强度方面不亚于矾土水泥的主要矿物CA。C3S是保证后期强度持续增长的主要矿物，以高强快硬的C4A3S和C3S来代替低强度的C3A和C2S是使熟料水化物获得高强快硬的重要因素。
少量的Ca SO4能稳定β-C2S和α′-C2S，防止其向γ-C2S转化，对强度增长有利。在烧成时，SO3又能形成低粘度的熔体，使C3S在低温下晶体发育良好，并充分地吸收f Ca O。虽然C4A3S分解时也会大量吸收f Ca O，但不希望发生这一反应。实际上高硫煤中的SO3使C2S与游离的氧化钙形成C3S，所消除的f Ca O就够好的了。在生料中，高硫煤的硫主要是提供生成为3CA·Ca SO4等中间化合物，以促进C3S的形成，某单位做的实验结果见表1。
%
没有高硫煤的地方采用天然石膏与萤石作复合矿化剂，一般石膏中SO3含量在37%左右。当石膏的适当掺入量为3.5%时，由于形成3CA·CaSO4, C3A含量会明显降低。
SO3不仅有利于高强熟料的生成，并有利于出厂水泥安定性的保证。有位著名的立窑水泥专家，曾经提出一个“高硫高铝配料”方案，主张加大矿化剂用量作为适应当时刚修订的几大通用水泥和ISO法物理检验(99标准)的技术对策，建议复合矿化剂的萤石用量为生料的1%～1.5%(以Ca F2含量计)，SO3的含量在生料中占2%左右。认为这可以将水泥熟料原来的4个矿物改变成3个，即C3S、C2S和C4A3S。
这里还需要提到一个问题，是生料中碱含量跟SO3的配入量密切相关。因为K2O和Na2O与SO3结合生成K2SO4·Na2SO4的能力很强，并会降低温度。根据T·纽凯克尔方法计算含碱相，只有当R2O/SO3(摩尔比)大于1时，碱才能进入其它相组成中，即1摩尔R2O要消耗1摩尔SO3。所以在计算配料时应考虑配入的SO3与碱的化合量。
3 高硫煤对熟料KH值和热耗的影响
上面已经提到煤中的硫多以低价硫形式存在，例如以Fe S2形式存在，在生料中煤与料紧密接触，在煅烧过程中硫处于富Ca CO3及Ca O相中，将发生以下反应：
由于在800～1000℃范围内，Ca O强烈吸收SO3，并有较高的反应速度和吸收峰值，所以煤中硫最终以Ca SO4形式留于熟料里，其固定率接近100%，平时一般配料计算系采用简易KH公式，并未考虑0.7 SO3。而SO3化合Ca O形成硫酸钙，需消耗一部分Ca O，使熟料KH值下降，为保持KH与目标值相一致，则应采取预先提高生料TCaCO3控制指标，按下面公式计算TC增加值△TC:
式中：St——煤的分析基全硫量，%;
B———全黑生料中含煤量，%;
2.5———将硫换算成SO3时的计算因数;
0.7———将SO3换算成Ca O的计算因数;
Si O2——熟料中Si O2，%;
0.05———将生料TCaCO3换算成熟料KH的经验数。
因Ca SO4可降低液相生成温度，故设计生料方案时可适当减少熟料热耗。此外，粉磨水泥时应考虑熟料所含的SO3，适当减少作为缓凝剂的石膏掺入量。有些厂熟料中SO3含量较高，可以不加石膏，凝结时间也正常。
4 采用高硫煤应注意的问题
有的高硫煤，杂质多，成分波动大，热值也不稳定。一般是含硫量越高，热值就越低。因此必须具有内控品质指标。如含硫量高于12%，杂质超过10%，热值低于16720k J/kg，就会由于烧成温度不足，造成配料困难和SO3超标等诸多不利因素，不能单独使用，只能配搭使用。为了求得热值稳定性，即或可以单独使用的高硫煤，也须作好预均化处理。如果煤不经预均化处理，则极易因煤质波动而造成配热波动。
配热过低的表现是：窑面上火慢，底火拉深增厚，物料难烧，窑温显著降低，容易产生窑面不上火和偏火现象，熟料中生烧料、黄料球增多，f Ca O也增多。如果配热过高，表现就是窑内易结柱、粘边、结圈、窑内通风不均匀。上火不均衡，熟料成分及率值波动大，出窑熟料易粉化，窑面煅烧操作困难。所以，要重视生料含煤量热值的监控(最好使用氧弹仪)，及时调整，以达到准确稳定。
煅烧操作，尽量采用大风全风连续煅烧，避免小风、懒窑、间歇停窑和拉深底火，以减少窑内还原气氛。在还原气氛中熟料里的Ca SO4易被还原成Ca S，造成凝结时间不正常。
照理说，单独使用高硫煤烧制水泥，是充分显示立窑企业就地取材，有效利用地方资源的特点，并可减少外掺石膏作缓凝剂的工艺环节，降低生产成本。不过，怎样才能运筹得当，仍然是个技术操作和工艺管理的问题。
关键的一环，是控制水泥中SO3的允许含量。这是具有一票否决的质量指标。《通用硅酸盐》国家新标准的化学要求中指标没有改变，仍然是P-Ⅰ、P-Ⅱ、P-O、P-F、P-P、P-C不大于3.5%，P-S不大于4.0%。可是，有的中小企业仅仅注重出厂水泥SO3的检验，而没有按照《水泥企业质量管理规程》的要求去监测———必须每2小时做一个连续或瞬间样，合格率不得小于70%，指标是K±0.3%，原因很清楚：SO3超过一定限量则使水泥性能变坏，甚至引起硬化后水泥石体积膨胀，破坏建筑结构。
5 高硫煤对生态环境的危害
(1)有损人体健康，SO2对人的眼结膜和上呼吸道粘膜有强刺激性，长期吸入就会引起呼吸系统疾病，因此，空气中的最高允许浓度在居住区日平均为0.15mg/m3。在工作车间为20mg/m3。
(2)在农业上，许多植物对SO2也是较为敏感的，易受伤害。
(3) SO2遇到水蒸气变成“酸雾”，毒性超过SO2本身10倍。酸雾随雨、雪降落，就成“酸雨”，“酸雨”能使土壤、江河、湖泊酸化，破坏农作物和森林，影响鱼类水产的生长繁殖。
今天，虽然大家已经重视消烟除尘，但能够处理排放出的含硫气体的企业，仍是极少极少的。除非使用新型节煤剂，方能固化更多的硫在熟料之中而减少排放。
6 结束语
大学校园中，普遍流行着一句话：“没有逃过课的大学不是完整的大学。”，在大四毕业的学生中，有的人谈到最遗憾的事是：“大学没有逃过课。”学生，按时，按规定去上课，按理来说是天经地义的事，而在大学，这似乎不可行。很多老师都抱怨，随着时间的推移，来上课的人越来越少。那我们该如何看待大学生逃课现象呢？
唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。大学生逃课，从外因上看，可能是一下几种情况：
①、学校强制要求学生所修课程安排不合理。
②、老师教条式的上课，缺乏趣味性。
③、学校管理不严，逃课后学生不用承担或承担很轻的后果。
促使大学生逃课的最重要原因还是内因。这取决于大学生的价值观。价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。大学生逃课，从自身原因来看，可能出于以下几种情况：
①、对所修课程不感兴趣。
②、认为做自己的事比在教室里受束缚地盯着老师看或者睡觉强。
③、自律能力很差，不能很好地支配自己的行为。
④、课程与其它课程或工作或对学生有意义的事情冲突。
辩证地看待这一问题，我们不能笼统地说大学生逃课这种行为一定是好的，或一定是坏的。如果大学生逃课是因为觉得自己在上课的这一时间段内能创造出更多的价值，自己做的事更加符合自己未来人生的发展方向，如果他这一行为是有计划、有目的，且目标合理的，那这一行为便是可取的。毕竟每个人对自己未来的规划，发展方向不同，我们不能用“大锅式”的教育限定每一个学生的发展。
学生手机使用管理规定
随着手机的日益普及，学生使用手机在促进移动学习的同时，也对学校管理和学生发展带来新的挑战。要把学校作为信息管理的一片净土，堵疏结合、直面差异、分类施策，切实加强手机规范管理，保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷网络和游戏，还学校安静的读书氛围，促进学生身心健康发展。
一、禁止学生（包括寄宿生）带智能（具有上网功能的）手机入校。
学生一旦在校园内使用智能手机，看到的老师（包括保安）都可依照本规定进行提醒，甚至依程序（出具罚没单）进行没收，并将没收的手机上缴到年段或综治科、德育处。二、如有特殊需要必须携带手机（只能是非智能）进校，需要家长向班主任提出书面申请，经班主任批准后，进校后应将手机交班级或生管统一保管，放至班级及宿舍手机保管点统一保管。
三、非智能手机要在规定范围和规定时间内使用。
若带非智能手机到校，在教学时段（上学到放学、晚自习与考试期间等），教学区域内（教学楼、实验室、图书馆等教与学区域）严禁使用。四、对在校内违规携带或使用手机者的处理。
学生在校内违规携带或使用手机的，手机暂时由老师依程序（出具暂扣单）收缴，由各年段（生管）手机保管责任人保管，特殊情况下可交到综治科或德育处保管，一学期后，表现良好的可由家长申请领回手机。（一）第一次违规：在年段通报批评，违规学生所在班级的当期“文明班级”评分中，每人次扣5分；
（二）第二次违规：给予严重警告处分，违规学生所在班级的当期“文明班级”评分中，每人次扣10分，并予以综合素质降级处理；
（三）第三次违规：给予记过或以上的处分，违规学生所在班级的当期“文明班级”评分中，每人次扣20分。
五、对违规学生予以综合素质不合格处理。
六、寄宿生在自习功能室禁止使用手机，午休时间及晚上熄灯后宿舍区均不得使用手机，违规学生除按照上述第四条规定给予相应纪律处分外，还得另行给予纪律处分：
（一）第一次违规：留宿察看；
（二）第二次违规：暂停寄宿资格，走读一周；
（三）第三次违规：予以退宿处理，且不再接受其住宿申请。
七、将手机借给他人使用的，借手机的学生和使用手机的学生同等处理。
八、受到纪律处分的学生，取消本学年所有评优评先和各类推荐资格。
首先, 注重开办家长学校的重要性。家长是孩子的第一任教师, 家长的教育对学生起着重要的作用。现代社会, 多数学生是独生子女, 在家娇生惯养, 这样教育出来的孩子无法正确对待家长、老师的批评教育, 无法正确处理同学之间的矛盾, 无法正确对待成绩下降等挫折。例如:有的学生迟到了喊“报告”而老师没有听见就大吵大闹, 有的学生则因为同学撞了一下就大打出手, 理由是“我在家从来没受过气”。试问, 这样的学生进入社会后又该如何?因此, 我们要定期举办家长学校, 请专人结合实例讲解青少年的教育问题, 使家长认识到:应该让孩子了解家长的困难, 让孩子做一些力所能及的事情, 参与处理一些棘手的事情, 即使孩子受到批评或出现其他情况也不要一味地责怪别人, 而是要冷静地帮助孩子分析情况, 以便孩子能正确地对待批评教育及其他一些挫折。
其次, 学校可以定期举办青少年心理讲座。由专人与学生通信, 及时了解学生在成长过程中遇到的挫折及心理问题, 然后有针对性的举办讲座。用我们的知识、经验来帮助他们, 使他们在心理上有承受挫折的精神储备。
(一) 正确看待长辈、老师的批评教育。有的学生认为长辈或老师伤了自己的自尊, 在思想及行为上容易偏激。这时我们要帮助学生认识到:长辈老师都爱自己的孩子学生, 只是方式、方法不同罢了, 一旦伤害了你的自尊, 也请不要过于偏激地看待问题, 不妨进行换位思考, 假如你是老师、父母, 遇到类似的情况, 你会怎样处理?
(二) 帮助学生进行心理调整, 向知心朋友倾诉, 找长辈、老师谈话, 或通过其他方式表达自己的想法。鼓励学生通过体育锻炼、写日记或者其他方式来缓解内心的压力, 宣泄胸中的抑郁, 从而开始下一阶段的愉快生活。
(三) 冷静理智地对自己进行分析, 自己的行为是否完全正确, 是否引起了对方的误解。如果是自己错了, 就应勇敢地面对, 勇敢地承认并改正错误;如果自己是正确的, 就应在适当的时候解释清楚, 消除误会, 切不可采取极端行为。
(四) 引导学生确定适合自己的目标。有的学生对自己期望过高, 不能正确评价自己, 容易遭受挫折, 要帮他们确定自己的目标, 使他们通过不断的努力获取成功的体验和自信心的增强, 正确地认识自己, 评价自己。
再次, 学校可以举行一些利于挫折教育的活动, 帮助学生认识到成长过程中的挫折, 使他们能够正确的认识自己并解决遇到的难题。如暑假时间, 开办青少年军校, 让学生的身体、精神、意志等诸多方面受到磨练, 充分认清自身的优点和不足, 在挫折中健康成长。活动中及时掌握学生的思想变化, 及时给予思想指导及鼓励, 增强他们分析问题的能力, 增强他们面对挫折的能力。而这些活动一定要让家长充分认识到活动的意义, 帮助学校对学生进行挫折教育。
“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。我在这头，大陆在那头。” 余光中先生的一首《乡愁》道出了无限的愁绪，也引出了一个中华民族亟待解决的问题——台湾问题。作为中华民族的一份子，一名大学生，台湾问题一直都是我最关注的问题之一。对于台湾问题，我想在这里谈谈我的看法。
台湾问题，或称台海问题、两岸问题，是指从1949年中华人民共和国成立与以蒋介石为首的国民党集团退守台湾，至今所衍生出来的维护国家主权和领土完整问题。早在50年代，中国政府就曾设想以和平方式解决台湾问题。自70年代末开始，国际国内形势发生了一些重要变化：中美建立外交关系，实现了关系正常化；中国共产党召开十一届三中全会，决定把党和国家的工作中心转移到现代化经济建设上来。与此同时，海峡两岸的中国人都殷切期望两岸携手合作，共同振兴中华。在这样的历史条件下，中国政府出于对整个国家民族利益与前途的考虑，提出了“和平统一、一国两制”的方针。
中国政府一直努力以和平方式解决台湾问题，台湾方面也积极配合，两岸关系取得了较大的进步。从1988年台湾开放大陆同胞赴台探亲，到1997年两岸启动直航，再到2005年两党领导人举行首次会晤，最后到08年两岸实行海、空运直航，都标志着两岸关系跨越性的进步。而近期发生的，关于两岸关系的大事当属台湾大选。国民党籍的马英九继续连任，在政治方面，马英九承认“九二共识”，坚持一个中国原则，这无疑是有利于两岸关系在和平的氛围中逐步解决。对于未来和平解决台湾问题，实现祖国的统一有很大的推动作用。
作为一名大学生，对于台湾问题首先要明确一个问题——台湾政府是否存在？很多大陆人都认为台湾是属于中国的一个省，他们对台湾政府采取的态度是“不承认，不存在”，我认为这样是不理智的。如果台湾政府不存在，那么这么多年来我们谈“三通”问题是跟谁谈的？现在我们想要和平解决台湾问题，就必须通过谈判。跟谁谈判？自然是跟台湾政府。所以，首先我们必须承认台湾与大陆政权分离的这个事实，承认台湾已有一套比较完善的法律、政治、经济等体制的事实，承认台湾政府。我们不能够回避这个问题，况且承认台湾政府并不等于承认台独，因为这里面的关键是你对于这个政府性质的看法和态度，而不是是否承认台湾政府。我之所以强调我们首先应该承认台湾政府，是因为只有这样我们才能更深刻地明白两岸关系的现状，和它问题的根源，明白到与我们一起解决这个问题的究竟是谁，怎样才是解决问题的最好方法。
在明确台湾政府存在与否的问题后，我们要坚定贯彻落实“和平统一，一国两制”的基本方针。“和平统一”是指通过接触谈判，以和平方式实现国家统一。“一国两制”是指在一个中国的前提下，大陆的社会主义制度和台湾的资本主义制度，实行长期共存，共同发展。我之所以强调要坚定贯彻落实这个方针，是因为我时常能在网络上、同学中间看到听到一些不和谐的声音，有少部分人希望中国政府能动用武力尽早收复台湾。纵观现在的局势，两岸关系走到了历史的最高点，大陆和台湾都在为两岸的发展不断努力着，如果现在中国政府贸贸然对台动武，肯定会引起国内、外社会的不满，更重要的是引起台湾人们的不满，显然武力解决问题是最不得人心的。另外也有不少人不太同意“一国两制”，他们认为只要台湾回归就应该改变社会制度，和大陆一样实行社会主义。正如上一段我所阐述的一样，我们首先得承认台湾作为一个与大陆分离的独立体已经很多年了，而且一直发展良好。在将来回归后，台湾只有保持自己的社会制度，才是对台湾最有好处的，香港就是一个非常好的例子。作为一名大学生，一名知识分子，我们一定要坚定和平解决台湾问题的立场，维护两岸人们的利益。同时要深刻理解“一国两制”的内涵，清楚一旦日后台湾回归祖国，我们应该给予台湾怎样的待遇，怎样更好地维持两岸关系。
作为新时代的接班人，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。作为教师不仅是充当引导者、指导者的角色，还应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。
中学生不少心理问题是在教育过程中形成的，也只有在教育过程中才能真正得以解决，换言之，中学生良好的心理素质也是在教育过程中得以培养和提高。那么，教师作为学校教书育人工作的重要承担者，是中学生德、智、体、美、劳、心理等素质全面发展的引路人和促进者，教师在中学生心理健康教育中有特殊的地位，然而，由于种种原因，心理健康教育一直未能引起教师足够重视。某些地方，心理健康教育几乎是空白。
在教育的过程中，师生之间的互动与心理投射，对学生健康心理和健全人格的形成与发展，有着十分重要的作用，教师不仅传授文化知识，而且要发挥铸造学生心理、塑造学生品德、启迪学生心智的作用。在学校中，中学生与教师直接接触最多，受教师影响最大，教师在课堂内外既教书又育人。教师渊博的知识，和蔼可亲的教态，炽热的感情，踏实谦逊的作风，无不给学生的心灵打下美好的烙印。同时，教师宽广的胸襟、高尚的人格、优良的品德也会深深影响学生人格的健全发展。教师的言谈举止会在潜移默化之中，对学生的发展产生广泛的影响，发挥巨大的作用。让教师通过学习，提高认识，真正懂得一个好教师的教育是爱的教育，是用自己真正的爱去影响学生，塑造学生，重视学生非智力因素的培养，让学生心理健康发展。
学生心理问题产生一般可归结为三个原因：
（1）在日常交际中对人际关系的焦虑。中学生随着生理年龄的增长，他们的社交范围也在不断增大。但是很难得到成人正确指导其交往能力，难免会由于交往不当出现一些心理问题。例如，有些学生缺乏自信，个性过于孤僻，内向；有的则任性，虚荣，嫉妒心强；有的害怕交往，害怕谈话。
（2）日常生活中的心理扭曲。学生在平常，由于所处的家庭、社会、学校的影响，例如父母离异造成孩子抑郁或走极端；社会不良风气，复杂的人际关系让孩子心理矛盾、困惑、疑虑，教师不得法的教育和严厉、放任，使得孩子对抗情绪或畏缩心理形成。
1 中职学生使用手机的动机和现状
1.1 追求潮流与时尚
随着电脑等一系列电子科技产品进入公众视野, 手机作为一种通讯工具, 以其特有的魅力, 成为大众新宠。青少年学生因为易接受新事物、急于享用最新科技成果、极具表现欲和乐于炫耀自己, 所以更加青睐手机, 认为使用手机是一种潮流与时尚。对卫生职业院校的学生来说, 基于追求潮流与时尚的需要, 手机具有很强的吸引力。
1.2 便于沟通与联络
手机之所以受大众欢迎, 与它方便沟通与联络有着密切关系。家长之所以给学生买手机或默许学生带手机, 主要目的还是在于随时掌握孩子的动向, 随时了解孩子的学习、生活。对学生来说, 手机有利于与教师沟通、倾诉, 尤其是学习上的问题、生活中的困难等。用手机交流既能使学生说出心里话, 避免了与教师面对面交流的胆怯和尴尬, 又能加深师生情感。对学校和教师来讲, 运用校园手机一卡通的定位和电子捕捉及提醒功能, 能使学生管理工作更加科学、规范, 效率更高。
1.3 上网娱乐与交友
中职学生正处在青春期, 对新鲜事物十分感兴趣, 好奇心和求知欲促使他们接触手机和网络。学生通过手机游戏开发智力, 通过音乐陶冶情操, 通过交友传递真情, 通过观看娱乐视频放松心情等。
2 发挥手机在医学教育实践中的功能
2.1 收集、整理、存储信息
网络信息资源量大、更新速度快、检索方便, 运用智能手机录音、摄像、照相等功能收集的资料清晰、逼真、美观, 其中优质的图片、音频、视频等资料对医学生的学习有很大帮助。智能手机收集、整理、存储等功能快速简便, 为医学生的学习提供了帮助。
2.2 搜索查找和下载资料
互联网信息资源量大, 学生不仅可以实现收集、存储资料, 更重要的是可以通过搜索引擎在智能手机上查到自己需要和感兴趣的信息, 有利于知识面的扩大。输入欲知信息的关键词句进行搜索, 就可得到大量有关信息内容, 且方便、快捷、信息量大、实用性强, 真正实现了“一点知天下”。
2.3 网上讨论与交流活动
数字化时代的到来促使智能手机更新换代速度快, 手机功能更新、更全, 使用更快、更可靠。可将手机终端与电脑互联, 建成结构完善、资源共享的虚拟教育教学平台, 实现电脑与手机间信息互传、互用、共享, 不仅可充分利用多媒体教学系统开展新颖、高效、富有现代化教学特色的网络教学, 而且方便学生在课外学习, 充分利用课余时间。
2.4 培养手机操作和社交能力, 传播正能量
调查发现, 许多学习困难的学生在操作手机和使用各种手机软件时丝毫不觉得困难, 学习自觉性、主动性强, 学用自如。学生对手机的好奇无形中增强了手机使用中正能量的传播。调查显示, 全国有一亿以上的未成年学生网民, 他们用智能手机发微博、微信, 其学习方式、学习渠道正悄悄发生着变化, 越来越多的学生主动发布身边信息, 成为信息的传递者、创造者。一方面, 掌握智能手机系统和软件知识, 优化智能手机使用环境, 可以提高学生对手机的动手操作能力;另一方面, 通过运用QQ、微博、微信、电邮等信息交流工具, 可以培养学生的社交能力, 发现“真善美”, 发布健康信息, 发表正确观点, 传递正能量。
3 强化管理学生使用手机的措施
3.1 科学引导, 净化网络环境, 拒绝网瘾
针对持有手机的学生进行科学引导, 使其将有限的投入和资源用在学业上, 合理使用手机, 全面促进学习与自身成长, 提高手机在学习中的使用价值。通过教育引导, 使学生了解手机上网的利与弊, 合理使用手机, 提高学习质量和学习能力, 养成自控和自律的好习惯;通过正面引导, 让学生自主占领智能手机科学、文明的主阵地, 可对教育教学和学生成长产生积极影响。
3.2 使用适当, 避免加重学生负担
运用智能手机开展网络教学, 在保证其他教学方式达到教学目标的基础上, 选择合适的内容、恰当的方法和时机, 利用课余时间, 使拥有智能手机的学生达到更好的学习效果。但应注意的是, 运用手机开展网络教学的程度要适当, 过度追求或过多依赖网络教学, 过多地把学习内容转移到手机上, 不仅违背了课堂教学规律, 偏离了教学方向和目标, 而且加重了学生的学业负担, 导致学生过度依赖手机和网络, 使得手机消费增加, 加重学生及其家庭的经济负担。
3.3 防范攀比, 避免引发新的安全隐患
手机对学生的诱惑力以及学生对高性能手机的持有欲望, 必然在学生心理上造成新的不平衡。无手机者自卑、嫉妒, 有手机者追求更好的手机体验, 导致学生心理不平衡, 滋生攀比之风, 易引发偷窃现象, 使学生的价值观扭曲, 且易触发新的矛盾甚至冲突, 引发新的安全隐患。因此, 要防范攀比之风。蒉
摘要：通过分析中职学生使用手机的动机和现状, 强调在中等医学教育实践中充分发挥手机的功能, 对学生使用手机进行科学管理, 并提出强化管理的具体措施, 以解决学生使用手机带来的问题, 满足中职学生学习、成长、就业的需要。
【如何看待学生使用手机】推荐阅读：
如何看待教师体罚学生现象01-09
如何看待大学生逃课现象10-05
如何看待中学生的早恋问题06-25
大学生如何看待台湾问题12-28
如何看待幼儿教师职业09-12
如何看待综合性学习10-11
如何看待核电在我国的发展11-19
如何看待人生的得与失(论文)07-01
如何看待沁和公司的发展前景11-03
中国企业如何看待英国大学的调查报告06-02
