四年级语文下册《乡下人家》听课反思

四年级语文下册《乡下人家》听课反思（通用10篇）

四年级语文下册《乡下人家》听课反思篇1

今天很有幸聆听了魏佳秀老师执教的示范课《乡下人家》，《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。在教学这篇文章时，她充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。用课文中过的一句话说说这堂课留给我的印象就是：朴素中带着华丽，魏老师为我们展现了美丽的课堂。

魏老师的教学围绕本文的中心句展开，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住“独特、迷人”找出课文中能体现出独特迷人的风景，进而交流喜欢的风景。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。这里教师尊重学生的个性，很灵活地处理了教材。

四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。魏老师在教学中注重引导学生抓住重点词语读，如“朴素中带着华丽”、“依着时令，顺序开放”、“别有风趣”等，使学生更好地理解课文。另外在教学“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这一句时，出示南瓜，丝瓜等直观的图片，让学生感受到了这“一道别有风趣的装饰”，接着让学生来朗读，就有情趣多了。另外，在引导学生这句话运用了对比，将乡村城市来作比较，进一步感受乡村生活的可爱，使朗读真正地水到渠成！在教学中，魏老师在激发学生兴趣，活跃课堂气氛方面也做得非常巧妙、老到、不露声色。她没有直要求学生“兴奋”起来，虚假地热烈起来，也没有借助小红花之类的物质诱惑；而是回归文本，借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处，从而不知不觉的让学生慢慢兴奋起来，受到美的熏陶。

四年级下册语文课文《乡下人家》篇2

1.深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。

2.学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

教具准备：优美轻柔的乐曲。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课我们随着作者来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深?

依据学生的回答板书：

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋

鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠

二、研读品味

1、用自己喜欢的方式，选你喜欢的一处乡村风景美美地读读，并说说喜欢理由。

2、读时划出你认为最能体现乡下人家迷人.独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，在脑海勾画美丽的画面.

3、全班交流

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

4、请用心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。

(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?

(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

三、整理回顾

1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最后一节。

(齐读。指名读。配乐)

3、讨论探究：“独特，迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?

4、请选自己喜欢的一处景象配乐朗诵，在次感受乡村生活的美。

四、激发兴趣

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

四年级语文下册《乡下人家》听课反思篇3

1、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：

一、导入新课

通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

二、检查预习

（过渡语）课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

三、初读课文

1、（过渡语）生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

2、谁想读？你想怎么读？（自己读还是找小伙伴读？你来安排吧。）

（要求：）其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受？听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下（你对他说话，要用你。）

你听得真认真！读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。你对他的态度满意吗？给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！

3、（过渡语）读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法

（对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样？你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充？还有吃晚饭。）

（过渡语）同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起！听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受？

（谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。）

四、品读课文。3分钟

（过渡语）是啊，这是多美的乡村啊！那么乡村生活到底美在哪儿？我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

五、交流

谁先来谈美的语句？（出示句子。）

你有什么感受？谁还喜欢这一段？你读了以后想到什么？

1、瓜藤图。（有表情的读。）5分钟

（过渡语）谁来读你画出的美的语句？（出示句子。）大家请看屏幕，（1）装饰是什么意思？（2）别有风趣的装饰指的是什么？（3）为什么说是别有风趣的装饰呢？

同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么？你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受？给你什么感受？这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。（自由练读）谁想读？（真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。）谁还愿意读？你读得太好了，一个比一个好！谁能超过他？读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读？（你读得太好了，表情比声音更好！你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好）现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读！

2、竹笋图（读出自己的理解）4分钟

（过渡语）从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美？谁感受到的美和他们不一样？

学生读句子，老师出示句子。

就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么？（很多，成群，很多很快）大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

还是这句话，我再读读，你还听出了什么？

（鲜嫩、探出头来）你想到什么？再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

还有同学想读吗？其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试？

谁读？读出自己内心的感受？

好，就带着自己的想法再读读这句话。

3、晚景图6分钟

（过渡语）同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

学生读句子，老师出示句子。

读了以后，你有什么感受？谁还想谈？你谈得太好了，你能读一读吗？

我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间？大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读？如果让你画这幅画，你会画什么？对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读？你读的时候想到了什么？啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗？大家给我鼓励的掌声我太高兴了！谁再读，这个机会给谁？谁还想试试？

（小结）你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！（板书：和谐。）让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

4、鸡

（过渡语）

你为什么这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡***尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。

5、鸭

你读出了什么？带着我们丰富的想象再读这段话。

6、纺织娘。

谁还喜欢这一段，你们一齐来读。

六、整体回顾

1、课文学到这里，你最想说什么？

（过渡语）是啊，无论屋前，院子里，还是小河中，无论春天、夏天还是秋天，无论早上还是晚上，乡下人家的确具有独特、自然的美。

2、让我们齐读最后一段。（板书：独特、迷人。）

3、课文写得真美啊（看课文插图）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。多么自然和谐的画面，多么独特迷人的风景！现在老师给大家配上优美的音乐，让我们带着自己独特的感受再来通读全文。

七、布置作业：

1、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？课后把你想到的写下来。

四年级语文下册《乡下人家》听课反思篇4

一、音乐情景体验导入

(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)师：听过这首歌没有? 生：没有。

师：这首歌呀叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)

二、初读课文，整体感知

师：请大家打开书，自由轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!生：(刚开始时不由自主地齐读)师：可以自己读自己的，好吗? 生：(随即自由地轻声读课文)师：对，对，对，就这样。师：(巡视中，关注学生读书的情况)师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 生：给我留下了美好的印象。师：注意听清老师的要求，说一个词。生：快活。师：这是你的感受。生：美好。

师：我们俩想到一块儿去了。生：诗情画意。师：多美啊!生：(还想继续发表意见)师：别着急，待会儿一定有机会表达你的感受。

师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段? 生：(很快找到)师：找到啦?我们一起来读一读。生：(齐读)(师播放课件)师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。

(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)师：(板书：风景独特迷人)师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。

三、品读语言，感受美景 ★走进“瓜藤攀檐图”

(CAI：显示课文第1自然段的文字)师：谁是我们班的朗读小明星啊? 生：×××

师：来吧，请你读读这一段。生：(读课文)师：读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音：听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种(强调为四声)南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们把这一句话一块儿念念。

生：(齐读)师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。

(CAI：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)生：(齐读)师：我们再把速度加快点，再读读这个句子。生：(齐读)师：谁能用自己的话说说有哪些景物? 生：有瓜。师：你看见了瓜。生：还有藤和叶。

师：你注意到了还有藤和叶。师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呀?请大家读读这两个句子。

(CAI：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。”)生：(齐读)师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢? 师：你说说。

生：因为我们城里没有那样的装饰。师：哪样的装饰? 生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。师：你们看呐!(CAI：瓜架图)师：那颜色多么丰富!师：你再看看那数量。谁来说说? 生：它们比较多，非常多。师：抬头一看，满瓜架都是。师：还看到什么了? 生：叶子很密。

师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀? 生：有南瓜、丝瓜。

师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。师：再瞧瞧那些瓜长的样子。

生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。师：有大，有小……

生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。

师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。

生：(齐读)师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。

(CAI：“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”)生：(齐读课件所显示的文字)师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈? 生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。师：谁威武? 生：石狮子。师：还有呢? 生：两根大旗杆。

师：想想这威武的大旗杆放在乡下人家的屋前，你觉得怎么样? 生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。

师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样? 生：我感觉不协调。

师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀? 生：别有风趣。

师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。这样吧，我们再来读读这段话。

生：(齐读)★自主选择美景图，交流感受

师：来，深深吸口气，我们继续乡间之旅，乡下美景还多着呢!这样吧，我们自由地四处走一走，看一看，这是老师给大家的建议。

(CAI：阅读2—6自然段，建议：

一、默读，想想你看见了哪几处乡村风景?

二、自由轻声读，想想你对哪一处乡村风景最感兴趣，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来，准备交流自己的体会)师：(读阅读建议)明白了吗?开始吧。生：(按要求自读、勾画)师：谁先来说说?你的眼睛告诉我你特别想先来说。来吧!生：我喜欢第2段的最后一句。(读)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

师：打断你一下好不好?你刚才读的是你勾画的语句对吧?能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景? 生：我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景。师：为什么你就喜欢这一处啊? 生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。师：刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢“春笋”这一处的。(CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。)师：而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个‘探’字，你从这个字看出了什么? 生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。师：你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊? 生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。师：多有好奇心的笋娃娃啊!师：只有一个啊? 生：还有从这个“探”字理解出它是一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。

师：这么一个淘气的笋娃娃，这么一个有好奇心的笋娃娃，你真的只看到一个啊? 生：不，有很多个。

师：从哪儿看出有很多?你看书上哪个词让我们感觉到? 生：成群。

师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。咱们一块儿来读读这个句子。

生：(齐读)师：咱们再读读这句话。看!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!生：(齐读)师：这都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!师：你还喜欢哪一处风景? 生：我还喜欢“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

师：对不起，打扰一下，你最喜欢哪一处风景? 生：我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去。师：把你勾画的语句读给我们听听好吗? 生：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

师：还有没有喜欢这一处风景的?我们一起来读读好不好? 生：(齐读)师：你为什么就喜欢这一处风景? 生：因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡、花儿、竹子。

师：威风凛凛的大将军，多负责任啊!它保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢? 生：我觉得鸡妈妈很负责任，带着小鸡去觅食。

师：多有耐心的鸡妈妈啊!而我们的小鸡们又是多么好学啊!幸福的一家子!让我们再来读读你们刚才读的这个句子。

生：(齐读)师：其实，城里啊，我们偶尔也能看到这样的情景。可是，为什么作者说它是乡下独有的呢?注意，老师这儿要变一个句子了。

(CAI：鸡，乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过，会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。——“照例、总、肯定”等词语被删除)师：这儿删除了三个词，我们不读这三个词，然后把这一段话再念一念，比较一下，和删除前意思有什么不同? 生：(齐读)师：你比较出来了吗? 生：我比较出来了。师：意思有什么不同? 生：如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话，就说明乡下只有几家几户有鸡，其他的都不养鸡了。师：还有人想说。

生：还有就是如果把“肯定”删掉的话，就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过，有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了。

师：对呀，就跟咱们城里人家差不多了。(面对一个学生)你是不是能随时看见这么幸福的一家子? 生：不能。

师：那你们是不是随时都能看到啊? 生：(齐答)不能。

师：所以啊，只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这，就是乡下人家独有的美景。我们再来读读这段话。

生：(齐读)“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

师：你还喜欢哪一处美景啊? 生：我喜欢门前的几株花。因为它们很朴素，但总比石狮子绚丽一点。

师：颜色绚丽，生机勃勃，你喜欢那鲜花盛开的美景!师：还有吗? 生：我喜欢天边的红霞、向晚的微风。城里天边的红霞就没有很多，因为城里天空都被污染了。

师：你刚才说的这些陪伴我们的美景，其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐。

师：你还喜欢哪一处美景? 生：我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下，月明人静的夜里，他们便唱起歌来，“织”“织”“织”“织呀”，“织”“织”“织”“织呀”，歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

师：你是纺织娘的知己，被她的歌声深深吸引了。师：其实啊，咱们乡间的美景还多着呢!(CAI：配合乐曲《走在乡间小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡群……)(生欣赏歌曲、图片：发出赞叹声)师：乡间的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起发出这样的赞美：

(CAI：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”)生：(齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、回归整体，归纳升华

师：不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说。打开你的本子，把你想说的话写下来。

(生练笔后交流)师：你说说。

生：乡村生活非常自然，非常清静，作者向往、热爱乡村生活。师：这是你独有的感受。

生：乡下人家自然亲切，优美宁静，我也开始向往乡村生活了。师：你是想说你赞美它，是因为你已经深深爱上这里了。生：如果我能住在这朴素而美丽的乡下，天天看那看也看不够的美景，站在屋外一边欣赏天边的红霞，一边吃着香喷喷的晚饭，该多好呀!师：你的愿望也是杨老师的愿望。相信也是大家的愿望。师：谁还愿意说说? 生：乡下的景色真美呀!它永远都在我的脑海里!我永远都不会把这美丽、令人喜爱的乡下人家忘了。

师：同学们，就让我们和家人一起，多去那独特、迷人的乡下人家走走吧。

四年级语文下册《乡下人家》听课反思篇5

作文1：乡下人家

乡村,没有高楼大厦;没有灯红酒绿;没有喧嚣和嘈杂……只有宁静与清新。春末夏初，我和妈妈一起来到了乡下。

菜园里，茄子抹着紫色的浓妆，穿上了绿油油的长袍，迎接着即将到来的夏天;小禾苗换上碧绿的衣裳，搬迁到田野里，正熟悉它们的新家;玉米又长高了，换上了新买的嫩绿衣装;大白菜也热情高涨，跟着赶潮流，也纷纷换上了碧绿的长裙……

果园里，樱桃早已随着农民伯伯的货车来到了大城市里，只剩下一两个忠诚的战士还站立在枝头;桃子或许还很怕春天残留下的寒冷，一齐穿上了毛绒绒的嫩绿衣裳，抵抗寒冷;苹果树上的苹果还是小小的，但是却可以看出它们有的抹上了淡淡的腮红，学会长大……

“哗啦啦，哗啦啦……”小河唱着歌儿，来到了这里。虽然春天的“余威”未减，但孩子们还是挽起袖子、卷上裤脚到小河里捉鱼摸虾，甚至，大胆的，不怕冷的，还跳下河去游泳;大人们则边钓鱼、边聊天，河边一片欢腾、热闹的景象。

乡下，没有城市里的勾心斗角和明枪暗箭，只有淳朴的民风和那秀丽的风景，来吧，去乡下。

作文2：乡下人家

乡下人家，在我童年的记忆里，是一幅幅美丽的画卷。

乡下人家，虽然住着小小的房屋但总爱在屋前种几十棵橘子树，浓密翠绿，一派生机勃勃的样子，把每户人家都拢在怀里，这片橘海散发着一种香苦味，带给人们清醒的意志，它在我的记忆中总是那么绿。

有些人家，还喜欢在门前的水塘中钓鱼，这清澈见底的水塘在阳光下波光粼粼，犹如一面透明的镜子，塘里的鱼儿时常用尾巴扫一下水底的淤泥，给水化上了泥土妆，有趣极了。如果在下着蒙蒙细雨的天气，说不定还会看见“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的景象呢。

“咕咕--咕咕”我们乡村的叫醒闹钟可是很准时，从乡下人家的门前屋后走过，总会瞧见几只大公鸡在门前的场地上搏斗分个胜负，赢了的`则竖起尾巴，像大将军踱来踱去巡视着什么，而母鸡没完没了地啼叫，后面一群小黄鸡学着妈妈的步态，真让人觉得爱怜，有时候母鸡像是受了委屈，咯咯哒，咯咯哒，沿着墙沿扯着嗓子喊。

若是在夏天的晚上，乡下人家便把桌椅饭菜搬到门前，迎着凉爽的威风，听着蟋蟀的叫声，在迷人的月色下尽情地吃着，每次，邻居家的狗被吸引过来，在我们脚下钻来钻去，寻找着我们丢掉的肉骨头，时不时地用尾巴扫着我们的腿，可痒了!

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特迷人的风景。

作文3：乡下人家

我的奶奶家就在乡下，乡下有在城市里永远见不到的美景和那和谐美丽的村庄。

在风景如画的村庄，都有那儿独特迷人的风景。我奶奶家就有鲜嫩的竹笋。每到清明节，我们一家人就开着车去奶奶家。一到那儿，竹子随风摆动夹道欢迎着我们呢。每当风轻轻吹过，竹林便发出了“沙沙”地声音，仿佛奏起了一首迎宾曲，让贵宾感到如此的温馨。竹林中不时会飘下几片竹叶，就好像时为来宾献上一朵花儿。在烈日当头的时候，竹子那茂密的绿色枝叶为一座座上披上绿色的新衣，阳光洒下一片金光，便在山上的竹林留下了斑斑驳驳，细碎的日影，让辛苦劳动的人们不再被太阳暴晒，也能享受着竹林清风。在这样美丽的竹林里，还有一颗颗惹人喜爱的鲜嫩的竹笋啊!清明节，阳春三月的时节，一个又一个的竹笋在地里迷迷糊糊地睁开了双眼，充满着对这个世界的好奇，他们拼命地钻出来，呼吸外面新鲜的空气。每当春笋成熟的时候，村里人都来挖笋了!一个个笋从土里被人挖出来，真是“小笋才露尖尖角，就有人们来挖笋”。大家一个个都汗流浃背，豆大般的汗珠从脸颊上慢慢地滑落。没过几分钟，大家都背着慢慢的大箩筐竹笋满载而归，每个人的脸上都洋溢着满足、快乐的笑容，心中如此的甜蜜蜜。

四年级语文下册《乡下人家》听课反思篇6

1.感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。

2.有感情地朗读《乡下人家》。

3.课堂小练笔乡下人家的冬天。

4.积累好词好句。

二.教学重、难点：

感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。

三.教学过程：

1.引入新课：

师：同学们，这节课我们来认识一个作家，他叫陈醉云，他会带着我们走进诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

师：谁说说自己的感受是怎样的?

师：喜欢它吗?作者的感受和你一样吗?他是怎样说的?

生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?一人说一个。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)

师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。

2.讲授画面：屋前搭瓜架

师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。(生读)

师：老师想问你，你为什么这样读呢?

生：因为我被这样的景色迷住了。

师：讲得真好!同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么?

师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗?(叫几个学生)

师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢?(引导学生联系生活实际来谈谈)

师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?

师：你知道作者为什么会说可爱多了吗?

师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

3.讲授画面：门前种鲜花

师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么?(花)

师：谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)

师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?你想它们会长在哪里?对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧!(出示图片)它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧!

4.讲授画面：屋后春笋冒

师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗?但有些人家还不满足，看!屋后那片是什么?(竹)

师读描写竹的几句话。

师：同学们，你们听到什么了吗?这又是一幅怎样的画面呢?(生机勃勃、春意昂然……)

师：哪里看出来的?(绿绿的浓阴、成群、探……)

师：这个“探”字让你联想到什么了?

(出示文字)

师：你能边读边做做这个动作吗?

师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇/调皮地读读

(出示图片)

师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

5.讲授画面：门前吃晚饭

师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。

师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗?

生读

师：眼睛真亮!但是老师想问问你，这么美的景色，你要怎么去欣赏呢?再试试怎么样?

师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢?发挥你的想象力。(邀请吃饭)

师：为什么你会觉得他们很好客呢?哪里看出来的?

师：我们一起去感受一下。(读)

6.讲授画面：夜静催眠曲

师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗?要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更完些，你听--(音乐：催眠曲)

师：这样的音乐让你联想到了什么?(宁静、恬静的画面)

师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗?(多叫几个学生朗读)

7.课堂小练笔：描写乡下人家的冬天

师：同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的?夏天呢?春天呢?冬天呢?很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?(出示图片)其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗?老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

交流

8.课文总结

师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说--乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：但是同学们，你们只感受到了乡下人家的景色美吗?(山美，水美，人更美!)

9.课外延伸：积累好词好句

师：其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，这里就有一位(出示诗歌)，请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。(音乐)

乡下人家四年级作文篇7

他们的房子虽小，但外面却装饰得十分美观。在房子侧面，他们搭一瓜架，让那南瓜、丝瓜碧绿的藤和叶，自由自在地攀架而上。若是种久了，夏天在下面还能乘凉呢！

有些人家，在瓜架旁还种些花。芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，这些常见的花与绿叶相衬，朴素中带着几分华丽。它们依着时间顺序开放，让屋侧一年四季光彩夺目。

屋子的另一侧，大部分人家会种竹子。那几十枝竹的绿叶青竿投下一片浓荫。那里也是小孩子的游戏场所。如在雨后进去走走，那些鲜嫩的竹笋一定会引起你的注意。

鸡，乡下人家也常常养。在他们的房前屋后，一定会看到这样的景象：或是母鸡带着小鸡觅食，或是公鸡雄赳赳气昂昂的在门前巡视。它们也构成了一个独特的风景。

在他们屋前倘若有一条小河，那清凌凌的河水中，会看到几只鸭子。要么鸭妈妈领头，身后跟着一群小鸭；要么鸭爸爸在捕捉小鱼小虾；要么一群小鸭子在戏水，掀起一米多高的水浪。这些可爱的小生命，与远处的山峰，近处的房屋，河边的柳树，绿油油的水田构成了一幅田园风景画。

每每临近傍晚时分，远远近近便都飘起了炊烟。一群下田的男人回了家，他们把锄头往门前一靠，进屋洗个手，然后把桌子往门口一摆，一家老小坐好后，晚饭便开始了，一家人谈笑风生。天边的晚霞、向晚的微风伴着他们进餐，那声声蝉鸣一直伴他们进入梦乡。

乡下人家四年级作文篇8

我的家乡是一个依山傍水的小村庄，青山绿水里到处有我成长的足迹。

家乡的一天是在公鸡的大声啼鸣中开始的。几声鸡啼之后，外面就会传来人们走动的声音，放鸡喂食的声音……这些声音交织在一起就像是一首动人的晨练曲。走出家门，便能看见盛开的油菜花，真是“独出前门望野田，月明荞麦花如雪。”哦，不对应该是“天明油菜花似金”。我喜欢在这个时候奔进花丛中去，站在花海之中，被花香萦绕，身边还有白色的粉蝶翩翩起舞，别提有多惬意了！

家乡的下午，村中的大榕树下是最热闹的地方。外公和一群老人们坐在树荫下，在一块平整的大石头上放上一副象棋，便开始了“楚河争霸”。围观的人们时而紧皱眉头，时而拍手叫好，好像较量棋艺的是他们自己，象棋外面的世界对他们来说已经消失了一样。劳作了大半天，扛着锄头回家的叔叔伯伯们这时也会停下脚步，指点几招。而我和小伙伴们则在一边玩着自己的游戏，时而捉迷藏，时而“跳方格”……直到村子里此起彼伏地响起：“可以吃饭喽”的喊声，这场聚会才会慢慢散去。

家乡的夜晚，清朗的天空布满了点点生辉的星星，格外耀眼。淡淡的星光像轻薄的纱，映在河面上，仿佛为清澈的河水撒上了一层碎银，轻轻拨动一下，河面晶亮闪光。现在已经是夏天了，那些躲藏在草丛中的青蛙一定已经开始放肆地“呱呱呱”叫个不停了，还有那蟋蟀也一定已经“吱吱地”唱起歌来。这样的夜晚，我总是舒舒服服地躺在床上，外婆一边摇着蒲扇一边给我讲故事——她的肚子里藏着总也讲不完的好听的故事，我的外公在这一刻鼾声早已震天响了。