德育学习汇报

德育学习汇报（精选8篇）

德育学习汇报 篇1

x月x日，我们通江一行10人赴xx参加了“全国中小学德育实效性与班主任教育艺术创新专题研讨会”学习。现将这次学习参观情况汇报如下，不妥之处，敬请批评指正。

我们先后聆听了下列讲座，xx区教育学院德育室xx主任的《比德于玉——浅析中国玉文化与师德修养》、xx省xx市xx小学xx老师的《留下一抹温馨的记忆》、原xx北郊中学校长郑杰的《人是如何道德的》和河南段惠民老师的《做智慧的班主任》等。他们生动的讲述，犹如阵阵花香，沁人心脾；又如几方良药，使人提神健脑，茅塞顿开。我们还走访参观了xx两所百年老校，洁净幽美的学习环境，人性化的教育管理氛围，老师们严谨细致的工作精神状态，忙中有序的管理流程，都给我们留下了深刻的印象，至今不忘。

一、宝玉——中国传统文化的道德载体

xx区教育学院德育室xx主任以xx的玉和名家的画作为何在当今可以如此天价炒作抛出问题，自然引申到玉的发展，玉的种类，玉的文化，以文化内涵作答，阐述人们对玉的品质认同达到了惊人的一致。

早在几千年前，孔圣人对玉文化就作了精辟的阐释：玉质温柔滋润而有恩德，象征仁；坚固致密而有威严，象征智；锋利、有气节而不伤人，象征义；雕琢成器的玉佩整齐地佩挂在身上，象征礼；叩击玉的声音清扬且服于礼，象征乐；玉上的斑点掩盖不了其美质，同样，美玉也不会去遮藏斑点，象征忠；光彩四射而不隐蔽，象征信；气势如彩虹贯天，象征天；精神犹如高山大河，象征地；执圭璋行礼仪，象征德；天地下没有不贵重玉的，因为它象征着道德。

“君子如玉”、“温润如玉”、“洁身如玉”，成为最美的一种赞誉。玉者无声，玉是君子的化身和代表，是纯洁之物，成为美德的代名词。

什么是道德？人们会自愿关爱吗？道德能让人幸福吗？进化是道德的吗？xx北郊中学xx校长从多角度抛出问题，他与我们互动交流，共同探讨。他从国家之间和人类的发展探视强者与弱者的相对性；人的慷慨程度与移情能力的关联；价值问题导致的混乱问题等等，给人耳目一新。虽然这样独特的讲座让我们一开始稍嫌不适应，而且几乎没有一致性的结论，但这更能激发我们平日里用多维的角度和广度辩证的对待事物，对道德进行深度的思考。

二、班宝——班主任当是学生的精神关怀者

江苏省xx市xx小学班主任xx老师的讲座犹如盛夏的一杯凉羹，既解渴又健脾。她始终如一坚守自己的教育理想，经年累月在自己的班级沃土中辛勤耕耘，长期静心思索与探究，终于提炼出经营班级之道。她以三毛、毕淑敏、希特勒、席慕容等在学校与老师发生的小故事引出“班主任是学生的主要精神关怀者”。用朱德庸的漫画《跳楼》诙谐的调侃当今教师的压力。讲述中，让她引以为豪倍有成就感之一的就是被她誉为“班宝”的班级日记。学生们把班级中的点点滴滴、自己的喜怒哀乐，洋洋洒洒的不拘形式的各自发挥创造都记录下来，到六年级毕业自然的成了他们独一无二的经典童书。学生们这一段的生命历程得到了保存，他们必将绽放出光彩灿烂的美丽之花！

三、爱生——生成教育学生的智慧

“爱生智慧”，这是荣获全国十佳班主任xx老师在他的报告中反复提到的一句话。这句话也大气地被段老师题写在我们买他的《就这样走出乡村》这本书的扉页上。这看似简单的四个字着实蕴含着太多的道理。教育的前提是爱学生，爱学生就能想出教育学生的办法来；教育，从心开始；想让孩子的心灵土壤不长杂草，那就给他种庄稼。他一再强调：“大德无形、大教无痕”和“隐蔽的教育”，要生成教育学生的智慧。

“隐蔽教育”是那样的不漏声色不着痕迹的得以实现他要学生进行自我教育的目标。因为最好的教育就是自我教育。他诚信毛泽东如何教化国民：“欲动天下，当动天下之心。”在他的报告中鸡毛蒜皮都是教学艺术，透过“挽救想死的孩子”、“尿槽的启示”、“栽树的故事”、“哥哥的启迪”等案例，我们折服于他的自信豁达，不怕困难，博学善思。作为一个物理教师，他博览群书，背诵大量经典名作。他在百忙中智慧工作，“爱学生，就是爱自己，就会收获爱的果实”。

四、浸润——德育工作的艺术魅力

我们学习参观组一行还零距离亲近了xx区实验小学和xx小学。xx区实验小学有这样一个情景：学生们出操，并没有任何老师跟班，却能做到鸦雀无声，严整排队，他们是如何做到的？随后余慧斌校长慈言善语的向我们展示了学校的教育成果以及他们师生中的点滴情怀。

若干年前，xx校长就提出并着力研究“德育浸润”的课题。校长谙熟语文、数学等学科蕴含的教育理念，随便例举文本中的片段佐证：人格本位，学生至上；“低、小、细、实”的现代人格教育；健康第一，老师第一等。

青浦瀚文小学，获得“新中国60年xx百名杰出女教师”的xx校长已经63岁，仍然满腔赤诚的做着教育，带领广大的师生。这怎能不令作为一线教师的我感动和钦佩！

五、几点启示

育人为本，德育为先。德育教育不应该是空泛的，没有载体的，我们作为教育工作者要利用多种阵地和渠道把德育工作落到实处。

（一）加强品德课阵地的坚守。品德课能系统全面、扎实有效的对学生进行思想品德教育。

（二）注重学科教学中德育的渗透。各门教材都有很多的德育因素，我们在备课上课中要有意识的进行德育渗透。如语文可提高学生的人文素养，数学可对学生进行辨证唯物主义教育，信息技术科可培养学生良好的网络道德，历史和地理可对学生进行爱国主义教育等。

（三）学校无处不是德育教材。要让校园内每面墙、每棵树、每个标识牌都无声的说话，潜移默化的印象教育学生。还可以通过报刊，宣传栏、广播站等开展德育宣传活动。

德育学习汇报 篇2

一、知“道”———认认识识规规律律, 干预学生发展

所谓“道”是指道理、规律以及观念、思路等, 指与儿童发展环境相关的社会规律和儿童自身发展的规律。教育者实施德育首先要知晓“新生一代社会化过程的客观规律”是什么呢?在这方面, 冷冉先生做了积极思考与探索, 发现并揭示了新生一代社会化过程的客观规律以及符合规律性的德育主张。最基本的是“人的积极社会适应规律”、“德育过程的阶段规律”和“优势诱导规律”, 具体包括: (1) 人的先天素质、道德素质是可以教育的。 (2) 儿童对社会环境由本能的自然适应到积极社会适应;人的社会适应是在个体与环境的人际交往关系中进行的;积极的社会适应、自觉的意识统一、能动的自我控制三个阶段构成人的社会化过程。 (3) 幼儿时期是适应能力最强的时期, 少年时期是自觉意识最强的时期, 壮年时期则是自我控制能力最强的时期。 (4) 积极的社会适应是一个多次交互作用的过程, 不仅个体要适应客体, 客体在一定情况下也要适应个体。 (5) 当人的心理整合作用、认知能力的发展和智能渗入意识活动所凭借的主要材料使灌输的外部社会意识三个因素发展到一定的水平, 自觉意识活动才能真正形成。 (6) 德育各个不同阶段的教育内容是各有侧重的, 学校教育应该遵循新生一代发展的个性差异和阶段性的规律, 必须分阶段地、有针对性地安排德育内容、途径和方法。 (7) 德育过程是分阶段并连续不断进行的。 (8) 儿童从幼儿到青年发展过程中, 家庭、小学、初中、高中四种环境都有质的差异, 德育受其制约, 也有质的差异。 (9) 教师在德育上的作用, 最本质的东西是优势诱导。 (10) 班级教育情境的组织大体要经历随机集合体、随意集合体和教育集合体三个阶段。 (11) 人的思想品质具有稳定性和可变性。 (12) 特定的性格素质与特定的社会情境之间存在着基础上的一致性;特定的性格素质与特定的行为能力和行为方式之间存在着基本上的一致性。 (13) 道德观念是具有实践性的。这些反映规律性的论断和认识, 是我们在实施德育工作时应当认识与掌握并忠实遵循的, 只可惜其中有相当一部分被忽略了, 反映在德育工作上, 不是遵循规律而是凭经验实施。

“道”还包括把握先进的科学德育观念, 基础教育已进入“追求教育内涵、提高教育质量”发展阶段, 德育工作的着力点也要随之调整, 追求内涵的涵义要由“大刀阔斧”转向“精雕细刻”, 在继承成功经验的基础上, 要由关注全面发展转向“全面而富有个性的发展”;由面向整体学生转移到关注具体的每一个学生;由形式化、表面化转移到着眼实效性的微观追求内涵发展。要更加关注人的发展, 承认学生是具有独立人格的、完整的、能动的、创造性的人, 要尊重学生的人格、权利、兴趣和需要, 关怀学生的生命和成长。因此, 研究学生个体, 有针对性地为每一个学生“因材施教”, 要“量体裁衣”、“对症下药”, 则显得更为重要了。

二、知“己”———认认识识自自我我, 提高人师素养

自知者明是做好德育的先决条件。知己即教师要正确认识自己的人格以及从事教育工作应具备的基本专业素养, 尤其要在三个字上下功夫。

1. 知之。

教师知己应对照部颁《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师专业能力标准》, 或以“仁爱之师”以身边优秀教师为榜样进行自查, 严格地由表及里解剖自己, “吾日三省吾身”反思自我, 时常问问自己:是否有事业理想, 并把理想与工作融为一体;是否“自觉地不断地提高政治觉悟、道德品质水平”;是否“有较高的文化、专业知识水平”;是否“有良好的性格、多方面的兴趣、热爱儿童、热情认真和持久不懈的工作态度”;是否“学习心理学、教育学知识, 把德育工作当作科学研究工作去做, 把对每个学生的培养, 当作一项重大的创造性工作”。冷冉先生将这些视为教师最根本的素养。教育者应在反思过程中逐渐明智起来, 认识和审视自己的优势和劣势, 教育者的理性、理智是师德的控制器。教师还要在认识自我的基础上学会自我超越:不断规划自己最重要的事情, 不断理清自己发展的目标。

2.修之。

改变自己要比认识自己更难。教师修德精业, 改变自己, 提高自己的道德修养水平是需要有一个艰辛过程的。“教师必须深入到学生中去, 在了解学生、教育学生当中进行修养。”当前最迫切的教师修养课题是“爱国、信党、品德高尚。在文化修养上要加强, 在教育科学上要扫盲。心理修养:培养爱学生的感情, 宽大忍耐的性格, 仔细认真的态度, 活泼与严肃的风格。”德育工作要有力量型的支撑, 教师修养正己要形成三种力量:⑴真理力量, “不唯上、不唯书、只唯实”, 掌握规律, 坚持真理, 实事求是, 自主发展, 形成并增强德育的影响力和教导力。⑵智慧力量, 是以渊博知识为基础的, 知识的含量与德育力量是成正比的, 知识含量决定其德育工作的质量。要善于结合实际学习教育科学理论和方法, 增强德育的感化力和说服力。⑶道德力量, 是以教师在教育实践中形成的人格为基础的。人格是思想、性格、才能、作风、气质、行为等综合凝聚成的品质, 它决定着人生价值追求和职业形象的水准, 道德力量释放出的是亲和力和号召力。

3.施之。

在师生交往互动的关系中, 教师对学生施发出的信息有两种:身教与言教。“身教”是无声的示范, 外表朴实的服饰、举止、行为、魅力, 对学生会产生强大的影响力。冷冉先生说:“青少年的眼睛是敏锐的, 他们会从老师的眉目间、微笑或叹息中看透真实的思想倾向;也会透过教师的教学、批改、辅导看出师德的真伪;并且还会通过某某老师这个窗口看穿‘世情’。”教师热爱学生“要像忠诚的共产党员热爱党、热爱领袖一样”、“教师应对学生终生负责”, 才能使学生“亲其师”。“言教”的核心是要给学生一个真实的教育, 学生才能“信其道”。“教育者对教育内容信不信, 行不行, 有没有宗教信徒那股劲, 有没有哥白尼和伽利略那股劲, 这些也都是相关的因素。我教导学生讲忠, 讲义, 我能不能做到?是否在说假话?连自己不相信, 行吗?”如果教师自己都不相信, 怎么能让学生去信呢?自己都做不到的, 怎么能让学生去做到呢?有的教师可能做到了, 其他个别教师的一个闪失行为, 就会使学生迷惘了。教育者的“虚假教育”, 在学生面前, 要么暴露无遗, 威信扫地, 要么学生效法, 也随之走向虚假。所以, “言教”的说服力就在于真实、透彻, 富有哲理。

三、知“彼”———认认识识学生, 研究学生天性

了解、研究学生是教育的第一要义。“知己知彼, 百战不殆”迁移到教育学上的意义, 即教育如果只“知己”而不“知彼”, 或者既不“知己”又不“知彼”, 那将是一“战”也不会成功的。教育一旦离开了对每一个学生的研究, 必然会使教育陷于被动与盲目性之中, 这也是德育实效性低的根本原因之一。

1. 为什么了解、研究学生

冷冉先生曾形象比喻, “木匠可以不研究木材的性质, 只学会使用斧子锯子就行了, 甚至连斧子锯子也不必学, 只看一下设计图纸就行了。其实, 这样的木匠是从来不会有的, 然而有类似观念的教师却是屡见不鲜的。”他在《了解学生才能教育学生》中指出:“必须从了解学生出发。只有一般地了解青少年特点, 才能一般地懂得教育的原则和方法;只有具体地了解每一个学生, 才能发现他们的优良品质的苗头, 对他们的缺点才能对症下药;只有这样, 才能建立起一个爱护学生的根本观念;只有了解学生中发生的问题的事实, 才能有效地说服学生。”

2. 怎么样了解、研究学生

德育的首要任务就是了解和研究学生的状态。冷冉先生在上个世纪50年代初就提出了具体办法, 他说:“直接的观察、谈话、访问等办法是了解学生最直接、最基本的办法。在这些场合下, 不要马上观花, 要多问几个为什么?”改革开放以后, 冷冉先生又具体地提出了解学生的共性与个性的方法。了解学生共性包括学生年龄、性别、学习生活、社会实践等一些共同特点。了解学生个性就是了解每个学生的性格特征、精神需求、思想观念和行为方式。可分两步进行:第一步适时地了解学生当前的表现。要了解学生的某些特殊表现是在什么情境下发生的, 要分析这些表现可能与那些素质有关。第二步适时地了解学生的环境与生活经历, 家庭情况、父母性格、文化教养、道德品质等, 以及与学生个性形成有重大关系的事变, 以及学生的性格、思想发展的过程。“只有把第一步获得的资料与第二步获得的资料进行综合分析, 才能判断出学生的心理优势, 才能找到进行品德教育的钥匙。”

3. 了解、研究学生的什么

市教育局原局长贾聚林与冷冉先生曾讨论过“天命之谓性, 率性之谓道, 修道之谓教。”的话题, 他们的讨论实质上涉及到了教育哲学上的问题, 具有教育内容和方法论层面的意义。实际上儿童在进入幼儿园、学校接受教育时, 已不是一张严格意义上的“白纸”了, 此前学生都已有过一个“经历”, 这些经历对学生在社会化过程中已留下了一些“痕迹”, 逐步地形成了一定的认知和道德框架, 受某种自然条件或社会环境的影响, 某些习性开始萌芽, 这正是教育者要捕捉的内容。同时, 在习性的核心层里还有一个“生性”被我们忽略掉了, 这就是老百姓说的“根”。据此, 了解学生, 不仅要侧重于学生现实的表现—习性, 即后天长期在某种自然条件或社会环境下正在养成的特性, 而且还要了解学生最基本的“根”——生性, 即先天与生俱来的天性、本性、素质。不仅要了解学生本体的“根”, 而且要了解其生存客观环境的“根”, 这些为引导学生适应社会, 形成性格都是极为有利的。

全面了解学生是指从学生生长的纵横时空进行多维、多元、全方位了解。所谓“纵”是指纵向学生生长、发展的“过去时”的生性、习性及品性, 设计对学生“现在时”的顺应与引导, 以及对未来发展的预测及奠基设计, 为学生终生发展负责。所谓“横”是指对学生在每一个成长阶段的横截面的品德、心理、行为、个性倾向等各个组成因素做全面了解。所谓“时”是以时间为序了解学生在上一学段的品德习性发展状况, 学生生长的环境因素。所谓“空”是指学生生存、活动的家庭、学校、校内外交往伙伴圈、居住社区等环境空间以及内心世界、虚拟世界的空间。这是当然需要花费很大的气力, 依据全面、客观、真实、及时、动态的原则, 精心设计调查问卷、访谈提纲, 直观观察、行为折射等方法, 认真获取真实、适用的信息。了解每一个学生状况并建立学生的“心历表”, 记录整体与个别情况、共性特点与个性特征、各个不同阶段里每个学生的状态等

4.了解学生后再做什么

研究。了解、搞清楚了真实的情况只是“知彼”的第一步, 关键在于研究每一个学生, 对获取的信息进行去粗取精、去伪存真、由表及里的分析处理, 研究问题相关的各种因素之间的关系, 科学分析, 得出学生的优势与劣势, 做出正确的判断或结论。

设计。“凡事预则立”, 要在了解每个学生的基础上, 深入研究学生心理、品德、行为等各个方面状况, 针对每个学生实际情况精心设定干预、帮助学生发展的个性化计划, 包括学生的发展目标, 强化项目、改进措施等, 类似教练员制定每个运动员的体能、技术和战术训练计划一样。德育计划应是最具个性化的, 是多元的而不是惟一的, 是动态的而不是静止的。班主任与课任教师共同研究设计计划, 必要时应与学生本人共同研究, 不能搞“缺席德育”, 要尊重每一个学生的天赋, 为学生天性发展创设自由和宽松的环境。高水平的德育应是在教师引导下的学生自主修养, 学生自己认知、自己体验、自己领悟、自己抉择、自己践行的过程。

行动。教育者要在每一个学生各自“本性”的基础上, 按照一定的方式进行教育, 这就是所谓的“因材施教”, 根据“材料”来进行“量体裁衣”的个别化加工。要在尊重、理解、爱护受教育者的基础上, 用自己的学识、言行、境界、风范去启发、引导、帮助学生, 而不是代替他们去思考、理解、体验、选择和行动。这是一个相互平等、相互尊重、相互关爱、相互沟通, 师生共同修养提升的过程。认真做事, 只能把事情做对;用“心”做事, 才能把事情做好。教师实施德育行动要以细致化的责任心和精致化的工作态度, 把握住明确个性化的对象、抓住德育的最佳时机、创设最佳的环境与情境, 快速做出反应, 以取得最佳效果。

评价。按照一定标准进行工作检验, 对检验结果还要进行“强化”或“改进”的处理。

四、知“行”———认识程序, 操作控制德育进程

有人说, 知道做什么不重要, 重要的是知道怎么做。冷冉先生在如何开展德育工作的方法论上也为我们提供了具体示例, 比如, 如何对学生进行了解和研究;如何建立一个良好的班集体;如何帮助后进学生;如何对学生进行优势诱导等。实施德育的先决条件, 冷冉先生不仅提出要“通晓”和“遵循”客观规律, 而且提出“控制”人的社会化发展的进程和趋势。所谓“控制”即掌握德育工作的主动权, 驾驭和支配德育活动的方向, 确保德育工作不是任意活动或越出范围, 有目的有计划地采取科学方法, 对新生一代社会化在各个阶段的“发展的进程和趋势”进行干预。教师的德育之行动如何能够“控制”或把握住德育工作的“行”呢?突出表现在:

1.知程序

所谓程序, 即做事情的先后次序。我们知道, 做好任何一项工作都需要有这样的一个科学程序:做什么、如何做、何时做、做到什么程度, 这是实施德育工作的先决条件。教育者要知晓德育工作过程或新生一代社会化过程的各个发展阶段中按步骤先做什么、再做什么, 最后做什么的逻辑顺序。德育操作程序的设定要以学生心理、道德发展的阶段为基础, 与学生社会化发展阶段同步。这里需要指出的是, 以往我们的德育工作都是按照教育者的思路设计工作程序, 让学生服从客观。基于“以人为本”的德育设计, 遵循儿童身心发展规律来设计德育工作程序, 应是从学生的实际出发, “顺应”学生的与生俱来的素质、生性, 关注学生个体适应活动, 进行优势诱导教育, 促进其良好的、稳定的后天性格的养成。

2.知时务

能够准确地认识和把握当前德育的重大事情或客观形势, 准确地觉察和掌握学生个体的具体事件的发展动向。教师的德育活动设计若能把握住这两点, 会掌握工作的主动权, 更好地控制德育发展的方向, 会提早将一些有可能避免的、不该发生的事情控制在萌芽之中。

3.知标准

任何一项工作或活动都应有一个标准, 标准是指衡量事物的准则, 包括工作标准、内容标准、评价标准、行动标准和学生操守标准等。将标准的概念引入德育领域, 以标准驱动策略, 使教师知道德育工作做到何种程度、在何时做、做后如何评价, 使德育的一切工作都按照标准去实施、检验、评价。应该说, 我们多年来缺乏德育的相关标准, 这正是需要我们下点功夫建立的重要工程。不少学校仅仅以德育评价办法中的指标和评分标准来代替, 这仍是不够科学的。

4. 知策略

寓德育于学习教学之中 篇3

一、实际生活离不开数学

教学是一门应用性科学，来源于实践，服务于社会。教学中让学生时时刻刻感到数学就在身边，数学学是生活的需要。数学大家学，抽象变为具体，数学不再神秘。

例如，在教学《分类意义》一节中，我先让学生用直尺测量自己喜欢的物体，记录测量结果，让学生积极动手，这样的设计让学生感受到数学源于实践，产生于生活需要，消除了学生对数学知识产生的孤立难懂的畏难情绪，使学生认识到学习数学的重要性。

二、注重学生非智力因素的培养

良好学习习惯的形成，要经过严格的训练。教学中，我注重培养学生学会独立学习、独立思考的习惯，调控自己的学习行动，做自己学习的主人，即课上师生互动，课下学生主动。

例如，根据高年级学生的年齡特征，教学中，我教给学生自学的方法：先出示自学提纲，让学生自学看书，做到仔细读、动脑想、动笔画、动手做。久而久之，学生学会了学习方法，同时在学习的过程中也养成了良好的学习习惯。

三、抓住时机，画龙点睛

例如，讲“正方形的认识”一节，可以联想到做人的道理，做人要讲原则，教育学生要堂堂正正做人。讲“分数、小数四则混合运算”时，教育学生一看、二定、三算、四验，遇事沉着冷静，先动脑想一想，否则将遇事则不达，最后教育学生要认真书写、注意格式，养成好的书写习惯，给人以美的感受。

四、育德渗透要从课内走向课外

要使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，只靠课堂内的言传身教是不够的。我们应该把课堂教学延伸到课外去。课外的训练可以解决在课上所不能解决的问题。为让学生尽情发挥自己的特长、爱好，叫成绩优秀的学生牵头组织了课外活动兴趣小组，让他们开展不同形式的学习竞赛活动。

例如，为了照顾个别差异，对学生进行团结友爱的教育，可以开展“一帮一”“一起红”活动；学习了圆周长公式，让学生认识了“π”是一个无限不循环小数后，可开展“小小故事会”活动。进而增强民族的自信心和自豪感，认识到中华民族是一个优秀的民族。古代的人们能创造出如此灿烂的文化。作为跨世纪的新一辈，我们不能愧对祖先。从我做起，从现在做起，学好数学这门基础学科，在科技发达的信息时代，创造出更加辉煌灿烂的社会主义新文化。

（作者单位 吉林省通化县富江乡学校）

德育经验汇报 篇4

增强德育工作的实效性

——德育示范校复验汇报材料

德育是素质教育的灵魂。我校始终把德育作为学校教育的首要任务来抓。特别是近两年多来，学校致力于完善德育体系，创新德育方法，营造德育氛围，融真善美于一体，促知情意行于全程，寓德育于丰富多彩的活动之中，形成管理有序、特色鲜明、成效显著的德育工作格局。现将我校创建德育示范校后德育工作开展情况汇报如下：

第二部分 创建自治区德育示范校后的认识

2006年9月，我校顺利通过了自治区级德育达标校的验收，并于同年12月被授予“自治区级德育示范校”称号，这一创建工作使我们充分认识到了学校德育工作要重过程、重参与、求实效。创建德育示范校的过程，就是全体教职员工对上级有关文件、理论的再学习过程；是对学校德育工作进行全面总结、反思的过程；是健全、理顺德育管理体制和工作机制，完善制度、职责，抓好德育工作落实，改进提高质量，促进德育工作整体水平再上新台阶的过程。由于我校对创建自治区级德育示范校工作认识到位，非常重视，各职能部门及相关人员各尽其责，使整个创建工作得以紧张有序、高效地开展，可以说这次创建工作达到了“以评促建、以评促改、以评促上”的目的。但也不同程度存在问题：

1、在制定德育计划时，有些内容不能按规划的内容和要求制定。

2、教育科研薄弱，制约了德育工作向更高方面发展。

3、学生良好行 为习惯的养成有待于进一步提高。

4、教师师德建设有待于进一步加强。

5、图书阅览不能满足学生的需求。针对以上问题，学校班子成员高度重视，召开专题会议，研究分析问题存在的根源，并依据专家们的指导以及提出的宝贵意见和建议，制订了具体的整改措施，使我们进一步提高了对新形势下德育工作重要性的认识，同时也对学校德育工作面临的机遇和挑战感到责任的重大，更加明确了德育工作必须要贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。我校在充分发挥课堂教学主渠道作用的基础上探究科学的德育方法，实施有效的德育管理，力争将德育工作真正落到实处。

第三部分 具体做法

一、进一步健全完善学校德育管理体系，牢固树立德育工作“始终为先”的意识，规范德育管理，形成全员、全方位、全过程育人的良好氛围。

1、进一步健全组织机构，完善管理制度。

我们认为学校仅有一支精良的德育队伍，没有行之有效的管理制度和恰当的评价机制，各个部门、年级组、班级管理的好坏优劣就难以判定，学校德育就会流于形式。为此，我校修改完善并制定了一系列的管理制度，用制度来加强管理。特别是把对年级组工作的考核与班主任工作挂钩，作为年终评先选优依据；把对班主任工作的考核与班级基本工作、班风纪律、清洁卫生、公物管理、流失生管理挂钩。用制度约束、评价年级组、班级，让每一项工作做到有章可循、有据可依。并通过日常工作记录，自上而下形成了校长、德育团队、年级、班级层层分工、层层落实的管理机制。

2、加强阵地建设，营造深层次的校园文化氛围。（1）设臵多样化、多渠道的宣传教育阵地。有黑板报、德育长廊、校园广播站等各种宣传教育阵地。校园广播站开设了“每周一歌”“散文诗歌”、“时事政治”、“师生祝福”、“周月主题内容宣传”等栏目。规范了办公室、教室、黑板报布臵，力求主题突出，思想鲜明，凸显特色，图文并茂。教学楼道文化力求不同年级体现不同内容，如一楼侧重体现养成教育，以“遵纪守法”为主题，以活泼向上的画面为背景；二楼侧重体现环保教育，以“自然和谐”为主题，以胡杨、沙漠为背景；三楼侧重体现爱国爱校教育，以“立志成才”为主题，以竹简、大鼎为背景；四楼侧重体现为中华崛起而努力学习教育，以“奋斗拼搏”为主题，以国画为背景。此外，教学楼内的名人名言、办公楼内的70余幅师生自创画、校风、教风、学风、校训和新增的30余块校园教育宣传板，形成了班级文化、年级文化、活动文化、管理文化的深层次校园文化氛围，形象而又直观，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育。

(2)抓好校园读书活动。除学校阅览室、图书室充分发挥其特有的作用，增加开放时间，提供读书活动资料，组织学生利用阅读课涉猎课外读物，扩大知识面外，每个班增设了图书角，积极组织学生参加读书活动，鼓励学生多读书，读好书。此外，文学社的成立，不仅增强了学生的阅读兴趣，而且激发了学生的写作欲望。这些活动的开展进一步掀起了校园内“为中华之崛起而读书”的高潮。

3（3）采取追踪调查，掌握德育成效。学校针对德育工作，开展了对已毕业学生的德育成效追踪调查活动。利用双休日、假期召开历届毕业生座谈交流会，一方面了解学校毕业生的生活、学习状况，并组织开展优秀毕业生报告会，为在校生树立榜样;另一方面进行德育成效追踪调查，通过发放调查问卷800余份，了解了内高、普高、升入大学的大批毕业生的思想道德现状、对未来的设想、对二中德育工作的意见和建议。调查发现，我校毕业生对学校的德育工作普遍持认可态度，对班主任、对学校比较怀恋，对当前一些不良社会思潮、青少年中的不良行为习惯表示反对，对教师在德育工作中的方式、方法表示满意。疏理出的问题中，毕业生还是希望学校严格管理，从细节、学生的行为习惯抓起，促进青少年形成自律意识，将规章制度内化为人格、素养，学校要为学生营造良好的、宽松的、和谐的学习、生活氛围，促进学生全面发展，使学校真正成为学生学习的学园、生活的乐园、温馨的家园。

二、加强法制宣传教育，夯实依法治校的基础。

加强法律宣传教育是依法治校最经常的工作，也是最重要的工作。我校对此项工作做到“两手抓，两手硬”。一手瞄准教师法律素质提高，抓好法制教育队伍建设；一手瞄准中学生法律知识普及；实现两个转变：即初步实现了广大教职工、青少年学生法律意识向法律素质的转变；初步实现了依靠行政手段管理向运用法律手段管理的转变。学校除定期对教师进行培训，组织全体教师认真学习有关教育法律法规外，还认真贯彻落实中央8号文件，把法制教育作为依法治校工作的基础和实施素质教育的重点4 内容。我们的工作思路是：第一、体现在主渠道中。我们将法律知识教育列入学校教育教学计划，作为课程内容，做到每月不少于一节法制课，真正做到计划、教材、课时、师资的落实，努力使中学生的法制教育更加规范化、课程化，更加深刻，更具效果。我们要求全体学科教师挖掘学科教材中蕴含的丰富的法制、规则教育元素，进行卓有成效的渗透，让学生在潜移默化中学到基本法律知识。第二、落实在德育常规中。一方面我们结合教育形势有针对地组织报告会和讲座，深化教育内容。一方面又将法制教育融入学生日常行为规范教育中，让学生在常规管理中，适时地接受法制教育，提高遵纪守法的自觉性。第三、蕴含在阵地建设中。我们利用班级黑板报、校务公示栏、法制宣传橱窗等常规宣传阵地和计算机网络平台进行普法宣传。为加大法制教育的力度，聘任了2名法制副校长，采取集中、分散相结合的方式，开展法制讲座，并为学校教师的法律教育提供理论指导。第四、融合在教育活动中。活动是对学生进行教育的重要载体。我们组织学生开展法律知识竞赛、中学生“知法守法”征文比赛和演讲比赛等活动，孩子乐于参加活动，在活动中接受着深入浅出的教育，效果很好。特别是开展的“模拟法庭”法制教育主题班会观摩赛，以及在全校开展的“模拟法庭”法制教育活动，邀请了400余名家长以及社区、关心下一代委员会、县团委等相关部门的主要负责人观摩，受到了县领导、家长、嘉宾的好评，取得了很好的效果。

三、寓德育于各项活动中，使学生在活动中受到教育。我们除结合主题宣传教育月(日)，净化学生思想，规范学生 行为外，还通过开展丰富多彩的校园文化活动，深化学生的道德体验，促进学生道德的健康发展。在德育活动中，学生是活动的主体，学校给学生一个角色、一个岗位，让他们去体验、去感悟的方法，已贯穿于我校德育活动的各个环节。

1、开展“捡起身边一片纸”环保体验教育活动。通过开展街头打扫卫生活动，感受环卫工人的辛苦；通过开展“我和树木同成材”、“我为学校做贡献”绿化美化活动，让学生亲自参加校园及学农基地的栽树、锄草等活动，使他们不仅掌握了一定的生产技术，而且养成了热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。深入企业开展的环保实践活动以及校园内用学生回收的易拉罐摆出来的“祝福祖国”四个大字，不仅对学生进行了环保教育，也拉开了我校“庆祖国六十华诞”系列教育活动的帷幕。特别是“吸烟有害健康”的主题实践活动，同学们走进医院、走进看守所，不仅了解到了吸烟有害健康的有关知识，而且了解到了许多青少年正是由于吸烟成癖导致交友不善，与人偷窃，最后走上了违法犯罪道路。这一实践活动给同学们以深刻的启迪和反思，同学之间相互监督，有力地遏制了吸烟现象，同学们还纷纷向家长写信，规劝并监督家长戒烟。此外，学校还制定了《绿色家庭文明公约》，发动各班级收集整理环保手册，开展了“环保知识手抄报”比赛等活动，极大地提高了同学们的环保意识，虽然活动不大但收效显著。

2、学校通过献爱心活动，来培养学生的爱心。开展了为聋哑学校及社区贫困居民“献爱心”活动；为贫困地区及灾区捐助活动。2007年以来，全校师生为本校、外校、外县贫困生、患病学生、老师、社区贫困户等捐款，累计金额六万余元。特别是20086 年，在汶川大地震抗震救灾捐助活动中，我校师生积极踊跃，先后为灾区捐款五次，捐款金额达35492元，其中仅学生捐款就达17925.4元。2009年初，了解到我校八年级一名学生家庭极度困难，面临辍学，全体师生奉献爱心，仅学生捐款就达近7千元。11月，全体师生向一氧化碳中毒的我校已毕业学生范子洋捐款，共计8000余元。一系列捐助活动，使学生懂得了关爱不幸者、弱势群体是我们的责任，也是一种幸福。

3、开展了以“知恩与图报”为主题的“感恩教育二中行”系列活动。开展“算算亲情账，感知父母恩”的主题班会活动，给父母或恩师写一封感激“养”、“育”之恩的信等活动，利用国旗下讲话、黑板报、校园广播站、橱窗等阵地，全方位地进行感恩教育的宣传活动。特别是有些毕业班以“感恩教育”为主题的家长会感人至深，学生发自肺腑的感言，让家长很受感动。

4、体验艺术，享受艺术，陶冶情操。近几年来我校通过大小型艺术活动来陶冶学生的情操，达到发挥学生特长、培养学生能力和育人的目的。除学校每两年举办的校园文化艺术节、体育节外，每学期举办师生书画、手抄报、手工制作展。特别是大课间活动中兴趣小组的成立与辅导，扩大并配备了新硬件的美术室的开辟，不仅吸引孩子们投其所好，使孩子们的特长得到更好的发展，更重要的是收到了育人的实效。在举办每两年一届的校园文化艺术节和校园体育节活动时，学校、老师不作包办代替，不把组织活动视为自己的专利，而是尽可能多地让学生参与到活动的设计准备和组织中来，老师只是引导学生领会活动意图，学生可以在各类活动中根据自己的兴趣爱好，选择自己的角色，找准 自己的位臵，使学生的主体性得以充分发挥，实现了学生的自我管理，涌现出了一大批优秀节目主持人、文艺天才、体育尖子。通过班级学习、纪律、卫生流动红旗评比活动、教学楼内外张贴、展示学生自创画、书法、手抄报、剪纸画、手工制作、科技制作以及各班丰富多彩的实践、评比活动，使每位学生都能看到自己的闪光点，体验到了成功的喜悦。

四、着力教育资源整合，构建学校、家庭、社会教育互动模式。

在实施素质教育、培养新型人才的今天，教育不仅仅是学校的责任，家庭、社会对教育的影响已越来越大，对教育的要求也越来越高，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着各自无法替代的职能。但是，家庭、社会形成的教育氛围已不能同快速发展的学校教育齐头并进，教育资源缺乏有机整合，脱节现象比较严重，因此出现了学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的尴尬局面。在某些方面还削弱了学校教育的效果。对此，我校主要从以下几方面入手：

1、巩固现有德育基地，加强校外德育阵地和活动场所功能的发挥。有计划地组织学生参加社区服务，公益劳动。定期组织学生打扫社区街道、社区贫困户家庭卫生，为社区贫困户捐款捐物等，定期召开社区评教议教活动。上学期就学校依法办学、教师依法执教、师德师风等进行了问卷调查，发放“家校共育”家长调查问卷900份，召开家长代表座谈会2次。座谈会上，校领导汇报了学校工作情况、发展和规划。就收集到的家长、行风评议员、社区对学校的意见和建议进行疏理，拿出具体整改措施，并8 由校长在会上向家长代表及相关人员做了答复。这些活动的开展，不仅促进了社区关心下一代工作，同时也对学校工作起到了很好的促进作用。

2、以办好“家长学校”为切入点，促进社会、家庭、学校教育相结合。学校建立和健全了家长学校，发挥家长委员会的作用，重视家长学校的办学质量，坚持做到定时、定主题、定目标，有计划、有组织、有教案。通过家长培训，提升家长素质，使家长意识到家庭环境对孩子学习成长的巨大影响。倡导家长为孩子创造良好的家庭氛围，在尊老爱幼、待人处事、工作态度和人生观方面为孩子做好表率。倡导家长平时洁身自好，读书学习，引导孩子的身心健康发展。倡导家长妥善处理家庭矛盾、感情问题，不要因此让孩子的身心受到创伤，从而心情郁闷，对生活、对学习提不起兴趣。倡导家长与孩子沟通情感，爱而不宠，严而适度，正确引导，因材施教，不要简单粗暴地打骂孩子，使孩子面服心不服，产生逆反心理。指导家长开展正确有效的家庭教育，帮助子女健康成长。培训办法是：（１）选派有教育经验、懂家庭教育的教师承担主要培训任务；（２）请一些“教子有方”的家长做经验交流；（３）邀请专家就家庭教育问题进行专题讲座。仅上学期已开展家长培训3次。

3、班主任老师与学生家长建立经常性联系，及时协调对学生的教育工作。除通过电话、网络、校讯通联系家长外，每学期亲自深入学生家中家访。经过努力，形成了家校共同参与的教育格局，呈现出健康、向上的良好态势，学生的思想道德水平有了进一步的提升。

4、优化育人环境，净化文化场所，为青少年创造良好的教育氛围。学校就周边环境问题，会同派出所进行了整治；就部分学生上网严重的问题，会同文体局进行了整治；就小卖部向学生零售烟酒，会同相关部门进行了整治，从而有效地遏制了部分学生身上不良习惯的滋生，收到了良好的效果。

五、以维稳工作为抓手，加强民族团结教育，构建平安和谐校园。

我校高度重视民族团结教育工作，在抓住学校中心工作的过程中，正确处理改革、发展、稳定的关系，把民族团结作为各族师生的生命线来认识，把具体做好民族团结工作列入党政及教学工作的议事日程。

1.牢固树立稳定压倒一切的思想，时刻绷紧维护稳定这根弦，居安思危、稳中思险、稳中识患、未雨绸缪。学校充分利用政治学习、党（团）课、校园之声广播、黑板报、演讲等宣传媒介，广泛学习宣传新疆地方史、宗教演变史、党的民族政策和宗教政策，充分认识反分裂、反渗透的紧迫性，牢固树立“三个离不开”思想，教育广大师生正确理解党的民族宗教政策，正确掌握民族习俗与宗教活动的区别，使广大师生明白稳定社会秩序，正确执行民族政策的重要性，只有各民族的大团结和模范执行党的各项方针政策，社会才能稳定，经济才能发展，人民生活水平才能提高。我校对师生进行民族团结教育，不仅仅局限于单调的书本理论，还借助于一些民族团结的典型事例或身边的具体事例来进行宣传教育，通过一些有声有色的典型事迹来感染和教育广大师生，进一步营造了浓厚的教育氛围，增强了教育工作的实效性。2．以活动为载体，加强各民族学生、师生之间的交流，团结协作，共同进步。在具体工作中，本着“组织——引导——创新”的思路，组织各族学生参加爱国主义、民族团结的教育活动。引导学生挖掘历史上少数民族的英雄故事；引导学生开展向“我身边的少数民族模范人物和英雄”学习；为少数民族孤老送温暖，为少数民族地区扶贫帮困献爱心；班级间结对子、与焉耆县一种的少数民族同学开展“手拉手”结对子等活动，相互学习，相互帮助，交流经验，共同进步。

学校开展了“唱一首民族团结的好歌，读一本民族团结的好书，办一件民族团结的好事，交一位民族团结的好朋友”的“四个一”活动以及“对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同”的教育活动。近几年来，学校师生一方面围绕“四个一”及“四个认同”为内容开展活动；另一方面，积极参加了县有关部门组织的各类活动。利用双休日组织共青团员、少先队员上街开展民族政策的宣传工作以及各种竞赛活动，学校把民族团结知识竞赛、黑板报比赛、演讲比赛等活动作为强化师生教育的一个重要途径。师生们在参与的过程中，受到了深刻的教育。通过民族团结教育，树立了良好的道德风尚，民族团结好事不断涌现。

六、加强对学生的心理健康教育，让学生健康成长，快乐学习。

德育工作中，不可不注意对学生的心理教育问题，德育工作如果有牢固的心理基础，很容易收到事半功倍之效。初中生特殊的年龄段导致了部分孩子心理不健康。尤其不能把单亲家庭子女 的不良行为问题简单归结为思想品德问题，实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍只能用心理疏导的方法来解决，让孩子的心理沿着健康的道路发展。为此，我校近年来加大了对心理健康教育的支持力度。重新布臵了心灵驿站，投入1万余元配备相关的硬件设施。同时，加强了软件的建设。于去年派一名教师参加了心理导师培训，并取得了国家三级心理咨询师证书，为学校开展心理健康教育提供了保障。心理健康导师除承担对少数问题生的心理辅导外，还承担着对全体师生心理健康教育的任务。本学年已在全校师生及家长中开展了心理健康讲座，深受师生的喜爱和好评。我校心灵驿站对学生而言是个让自己充分轻松，与同学、老师促膝交谈、相互倾诉的心晴室，随时开放，让学生自我调节心理压力和内心抑郁。要求心理导师与有心理障碍和疾病的孩子交流时，自己心里有数，不对孩子表明，避免了孩子产生进心灵驿站就是心理有问题的后顾之忧，真正发挥了其应有的功能和作用。

七、加强德育科研，实施德育导师制，以离异家庭子女教育为突破口，培养学生养成良好的行为习惯。

教育难度最大的是初中的问题生。这和初中生年龄段的特点有关。这个年龄段的学生大都在十二三岁至十五六岁，由于生长发育迅速，神经活动的兴奋与抑制的不平衡，控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，在心理上处于半幼稚、半成熟状态，对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成学生品德方面的缺陷。因此人们称这个时期为“人生的危险期”。我们调查摸底发12 现，因家庭环境不良导致的问题生占多数，并且大都是离异家庭或离异后重新组合家庭的孩子。为此，我们主要采取以下措施：

1、建立问题生档案，跟踪调查，收集第一手资料，总结经验，不断提高。开学初首先对问题生、单亲家庭学生、贫困生的家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习的态度及是否家庭和睦等情况做了家访，并对教育对象做了一个全面的了解，了解他们的思想状况，了解他们的生活，了解他们的学习，从而制定出切实可行的教育计划，做到教育有的放矢。

2、实施德育导师制，强化对问题生的疏导和管理。德育导师制，是把需要特别关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。我校德育导师主要承担着对问题生的跟踪帮教转化工作，选拔责任心强、有一定的教育管理和教学经验的任课老师担任。在100多名单亲家庭孩子中找出问题突出、很难教育、具有代表性的20多人作为帮辅对象，由德育导师同这些孩子“结对子”、交朋友。目前，此项活动已初见成效。今后，我校的德育导师制还将以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，由部分德育导师向全员导师制的育人模式发展，让更多的孩子都得到更好的、具体的引导和疏导，从而走上奋发学习、健康成长的道路。

3、开展个案追踪活动。自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个德育导师认真拟订帮辅计划，开展走访调查（家庭和 邻居）、疏导谈心工作，用师生的真情填补家庭之爱的残缺，使他们感受到集体的温暖，对他们的转化起到促进作用。

4、建温馨班集体，使问题生健康快乐成长。单亲家庭子女在内心深处常会有一种被遗弃感，他们出现敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏导这种心理障碍，教师在培养他们的自尊心时，为他们营造一个温馨的班集体大家庭是十分必要的。我们要求班主任充分发挥班队活动对学生的引导功能，让单亲家庭子女在活动中尽情表现自己，甚至让他们担任主要角色，在各种文体活动、学习竞赛活动中有意识地鼓励他们。要求任课教师、班主任共同帮助单亲家庭子女走出自我封闭的小圈子。特别是班主任发动全班同学与这部分同学交朋友，让这部分学生参与到活动中来，而不是孤立于集体之外，把集体温暖、同学之情、师生之谊巧妙融合在一起。

第四部分 存在的问题、今后的努力方向及措施

一、存在的问题

1、学校虽加大了养成教育的力度，但受社会上不良风气的影响，使得学校养成教育目前还存在一定的困难。

表现在：教育观念上仍坚持学校教育是学生道德发展的“主渠道”，但这样的观念在事实面前却越来越多地受到拷问与挑战。调查结果显示：70％的班主任认为社会风气和家长的影响大于学校的专门道德教育。我们不能无条件地要求学校德育发挥主导作用，其实离开了社会这个主系统，学校德育这个子系统难以有所作为，“小气候”改变“大气候”是很难的。这种学校教育与社会脱节、与家庭分离的局面，已经造成了学校德育的危机。

2、当今社会，离异家庭孩子逐渐增多，学校虽然已将此问题作为课题在研究、探讨和实施，但实际工作中，对单亲家庭孩子的教育、疏导和关注还不够全面、细致，不能持之以恒。

3、个别教师认为学生思想工作难做，存在害怕管的心理；还有个别教师教育方法不适应时代发展的要求。

表现在：一方面是初中年龄阶段的学生难管，另一方面是怕管，主要是有些家长把老师对学生严厉的批评教育与变相体罚不分，使得老师的批评教育得不到家长的支持和理解。个别教师对学生教育态度生硬，对问题生缺乏耐心。

二、今后努力方向及措施

1、进一步完善科学的德育网络。进一步发挥学校教育在社会中的辐射作用，以及社区教育、家庭教育对学校教育的渗透和互补作用，形成德育合力。充分挖掘学科教育资源，进一步加强德育渗透工作。

2、进一步加强德育科研工作。我校德育科研工作已拉开帷幕，今后需定期认真组织好德育课题研讨会，把握德育科研的新动向，抢占德育科研的最前沿，力争使德育科研出成果。

3、进一步加强教师职业道德建设，不断提高教师育人水平。进一步加强教职工政治学习和业务学习；加强教师职业道德建设，树立先进的德育工作理念，做到“育人先育己、育己先育德”，树立良好的教师形象。

自2006年荣获自治区级德育示范校以来，我校又先后被授予全国教育系统先进集体、自治区模范教（职）工之家、自治区“全民健身 与奥运同行”活动先进集体、自治州花园式单位、自治州课改实验先进学校、自治州优秀少年团校示范校、自治州五四红 旗团委、自治州“四五”普法先进单位、自治州绿色学校、自治州无烟单位，2008年11月顺利通过自治区精神文明单位复验，成为州、县同类学校中有较高知名度的初级中学，充分发挥了其示范作用，赢得了家长、学生和社会的好评。

德育汇报材料 篇5

一年来，学校领导紧密结合学校实际，树立先进的德育理念，加强德育队伍建设，坚持德育创新，拓宽德育渠道，科学德育管理，取得了良好的德育成果。我校德育工作主要特点：

一、强化德育管理，使之规范化，具体化。

1、贯彻一种思想：面向学生全体，发展个性，施行人文关怀，倡导“爱的教育”，为学生的未来发展奠基。

2、增强两种意识：树立为学生服务的意识；为社会输送合格人才的意识。

3、促进三个落实：一是养成教育；二是班级管理；三是综合治理。

4、努力实现四个转变：管理由随意型向规范型转变；教师由经验型向科研型转变；学生由被动转为主动；由单一的学校管理转为多元化管理。

5、搞好五结合活动：德育管理与课堂教育相结合；学校、家庭、社会教育相结合；管理工作与德育创新相结合；常规工作与重点工作相结合；德育管理与未来发展相结合。

6、力争六个学会：实施素质教育，引导学生学会做人；学会求知；学会生活；学会健体；学会审美；学会创新。

二、优化育人环境，使德育管理网络化、内容多样化。学校坚持以“厚德、弘毅”为理念，全面育人，明确责任，组建了以校长、政教处、团支部、班主任、科任教师、学生干部为主线的德育教育管理网，开展形式多样的贴近学生生活的德育活动，如：安全教育日活动；每日五分钟诵读活动，集中诵读名篇名著、传统教育书籍；《守则、规范》知识竞赛活动；召开主题 班会等等，让每个学生都参与其中，接受教育。二是由法制副校

长组织法制教育活动，增强师生法制观念。三是成立家长学校，通过定期召开家长座谈会，接受来自社会不同层面的监督和检查。举办“我为校园环境做贡献”演讲比赛；卫生志愿者活动；多样的活动使德育工作百尺竿头更进一步。

三、共建和谐校园。

我校把学生的养成教育落到实处，通过班会、值周评比、升旗仪式，进一步促进学生的思想道德、文明礼仪、校纪校风的良性发展。现阶段我校以价值观教育、感恩教育为主题，端正学生学习态度和思想。加强安全教育，组织学生逃生演练，学会自救本领。通过板报、橱窗、讲座等形式，向学生宣传有效预防流感、传染病的措施和方法。其次，对学生进行心理健康教育，提高心理素养。

四、开展师德师风建设活动成效显著。

结合教育系统师德建设活动的要求和我校的工作实际，签订责任书，并且在教师中围绕师德师风建设开展自查活动，每月进行师德检查，每学期进行师德经验交流，不断总结经验，推出典范，提高教师的道德素养。

学校德育汇报材料 篇6

----小街基中学德育工作汇报

教育是面向未来的事业，学校不仅是传授知识的场所，更是全面育人的摇篮。我校以“面向未来、与时俱进、创办适合学生主体发展的教育 ”为办学理念，以“学会做人、学会学习、学会生存、学会创造”为育人目标，认真贯彻落实《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于适应新形式、进一步加强和改进德育工作的意见》、《公民道德建设实施纲要》等文件精神，坚持德育为首，育人为本，不断改进和加强学校德育工作。

一、加强领导，健立健全德育工作运行机制

首先，健全领导机制，成立以校长为组长，政教副校长，党支部书记、政教主任、团委书记、工会主席、学生会主席等为成员的“德育工作领导小组”，全面负责制定学校德育工作的总体规划与研究工作，把德育工作纳入学校教育工作目标议事日程，纳入教职工的工作职责，认真研究部署和贯彻落实。

其次，健全德育工作检查督导评估机制，以政教处、团委、学生会成员组成“德育工作督导评估小组”，依据我校《德育工作量化考核细则》、《文明班级考核细则》、《五星评比标准》、《班主任工作条例》、《纪律卫生考核细则》、《文明岗哨考核细则》等对学校德育工作进行检查，督导评估，并将其纳入年级、班级、团队各项管理工作之中，纳入师生的考核量化和各项评优奖励之中，引入约束机制和竞争机制，使学校德育工作制度化、科学化、经常化、规范化确保德育工作到实处。

二、构建“分级管理，分层施教”的德育教育新模式

一改过去重智育轻德育，重管、卡、压，轻教和导的思维模式，坚持以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的意见》以及《公民道德建设实施纲要》为指导，以“塑造健全人格，奠定成功人生的基石”为宗旨，以养成教育为切入点，以心理健康教育为突破口，以法制教育为主线，以爱国主义教育为主旋律，以学会做人，学会学习，学会生存，学会健体，学会审美，学会劳动、学生创造为德育工作的重要内容。从七年级到九年级，依据不同年龄学生的身心特点、知识水平和品德形成发展规律，并针对不同年级学生的学识水平，思想状况，由低到高，由远及近，由具体到抽象，由感性到理性，赋予不同的目标要求实行“分级管理、分层施教”的德育教育新模式。七年级了解自己，关注集体，学会学习，学会交往，学会合理安排闲暇生活为目标，重在行为规

范的，迈好中学生活的第一步，八年级优化学生心理品质，处理好师生之间、伙伴之间、同学之间关系，增强青春期心理健康和心理道德感、责任感、理智感，迈好青春的第一步；九年级以正确的对待成功与挫折，克服学习焦虑抑郁，考试紧张恐惧心理，增强自信心和意志力为目标，迈好走向理想的第一步。

三、具体措施

1、充分发挥课堂主渠道作用，挖掘德育内容，把德育渗透到各科教学之中

在各科教案中都要渗透德育教育目标。在语文、数学、历史、地理、生物的教学中抓住主题突出中心，利用课文分析、原理公式的来源、历史事件、先进模范人物事迹，自然风光、环境保护等素材对学生进行德育教育；在音、体、美教学中利用审美情趣，体育之星的成长过程以及为国争光的精神素质对学生进行德育教育，劳技课则侧重于在劳动实践中让学生吸取精神文明的营养素，思想政治课以非智力因素的品德修养为主，重在对学生能力的训练和行为指导，把心理品质，道德情操，思想方法的教育，落实贯穿于整个教学过程中，让学生在学习、领悟、体验过程中学到知识受到教育。

2、以班、团、队系列教育活动为载体，以社会实践教育活动为途径，把德育渗透到学校各项活动之中

充分利用班、团、队、活动课时间开展“行为规范训练课，遵纪守法教育课，诚实守信养成课，特长生培养课”等，力求做到每一节课都能讲清一个道理或纠正一个错误。

同时，政教处、团委还充分利用每周一升旗，爱国主义教育基地，并结合重大节日、各种纪念日不失时机地对学生进行革命理想教育，爱国主义教育，革命传统教育，国情教育和道德教育，每学期都要举办歌咏会、演讲会、征文、知识竞赛，书法绘画比赛等，以此净化了学生的心灵，激发了学生奋发向上的斗志。我们组织学生参加公益劳动，社会实践活动等，开发其潜能，促其强身健体，增强社会责任感。

3、加强学生的“自我教育”，充分调动其主观能动性

每班都建立了“文明岗哨”，每周轮换，分责任区，监督管理责任区内的学生纪律、卫生等一切活动，以此培养学生的责任意识，进一步增强主人翁责任感。

班级每周、学校每月（或学期）开展评选“五星”活动，即：文明礼貌之星、助人为乐之星、热爱劳动之星，保护环境之星、爱护公物之星，被评为班级中“五星”的同学要在班级周报上公布，评为学校的“五星”的学生要在宣传栏上张帖照片、写明事迹，大力宣传力求让学生从榜样身上吸取营养，在榜样的感召下茁壮成长，从本学期开始在各班开展“班规”进行自我管理，由学生与任课教师共同协商确立“班规”条款，（主要从言、行、意等方面规范），再确立违犯“班规”者怎样处罚，如教师上课迟到，批评学生语言过激，要替学生在班级值日，或给学生利用课余时间讲几道题，从而体现师生平等、共同约束，使师生之间出现一种民主、平等、和谐、合作的学习、生活氛围，使德育教育得到升华。

4、坚持德育与加强校园文化建设相结合，与学校、家庭、社会教育相结合学校重视校园文化建设，积极营造浓厚的文化氛围，使校园成为“隐性教育”的课堂，让学生接受最有益于身心健康的环境熏陶。

⑴教室文化异彩纷呈，班级有各不相同却又能激人奋进的班风、班训，体现各个不同班级集体各不相同的特点，展示他们积极进取的风貌，各班都有悬挂名人名言条幅，既有文化艺术又有自然科学，形式多样，学生随时都可受到教育和启发。

⑵宿舍文化独具个性，学校定期评选“文明宿舍，文明住宿生”，由各宿舍舍长共同参与评出，并在宿舍板报上刊登其事迹。

⑶创办体现学生特色的校报、班报。

学校团委举办《芳草报》，班级举办《班级月报》，从而使学生时时感受到校园浓厚文化氛围的熏陶。

为了发挥德育教育的整体功能和社会效应，学校建立了学校、家庭、社会三位一体德育工作网络。

①是坚持以家长为友，定期召开家长会，发放信件，进行家访等共同探讨德育工作的方法和途径，研究德育工作的新情况，听取意见，改进和加强学校德育工作。

②是注重配合社会环境的治理，积极开展“向不文明言行告别”活动。严禁学生在校内外参加各种迷信活动，阅读或观看黄色书籍和淫秽音响、录像；举办“崇尚科学反对迷信”，“校园拒绝邪教”，告别“三室一厅”的演讲比赛和千人大签名活动。通过上述活动，杜绝了不良现象对学生稚嫩心灵的侵害，使学生在良好的社会环境下健康成长，和谐发展。

总之，我校紧紧地把握德育工作的启动点，不断强化德育工作，产生了良好的育人效益，促进了素质教育水平的全面提高。

小街基中学

浅谈德育课学习兴趣的激发 篇7

一、激发兴趣的途径。

1. 刺激学生的求知欲。

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。求知欲的产生需要新奇的刺激。教师在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实击虚地设置悬念，可以使之产生浓厚的兴趣，急于探知其中的奥秘。

2. 培养学生的自信心。

学生若学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，就不可能产生学习兴趣。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，增强他们的信心，激发他们的学习兴趣。

3. 创设学生乐学的情景。

教师把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。创设乐学情景，教师要提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

4. 建立良好的师生关系。

相容的师生关系影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢那位老师，就喜欢听他讲的课，愿意学习他讲授的内容。如果学生不喜欢，就很难激发学习兴趣。可见，为了激发学生的学习兴趣，教师必须在教学中培养学生对自己的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、帮助、团结、有爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道。

5. 适当提高教学难度。

教师在教学时适当增加所讲内容的难度可以刺激学生智力发展，刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。教学实践表明，太容易的知识激不起学生的学习兴趣，内容过于容易，学生唾手可得，也会失去兴趣。因此，教师在教学中要根据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教材内容的难度，挖掘学生的潜在能力，让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉，做到难而有趣。

二、激发学生学习兴趣的基本要求

1. 注意教师形象，提高人格魅力。

德育老师应具有高尚的道德情操，完美的人格。如果德育老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对德育课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期待一致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信德育课的科学性，坚信德育课对人的全面发展的重要作用，从而对德育课产生浓厚的学习兴趣。

2. 要了解学生，增强教与学的和谐性。

在当今时代，中学生的心理受到社会变化发展的制约。日益增加的信息传播渠道，使各种价值观、人生观、政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向学生渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。因此，我们必须彻底改变德育课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，如国际的、国内的、历史的、现实的、政治的、经济的等。教师可将文化的信息和教材有关内容联系起来，引起他们的兴趣。

3. 要积累丰富的材料。

德育课要深受学生的欢迎，必须汲取书报、电视、广播等的“营养”，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息系统地进行编码，储存起来，随时可用。这样就不至于使德育课枯燥无味。

4. 要下功夫研究讲功。

德育老师要把抽象的理论、课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长。他们要向哲学学习语言的深刻，向逻辑学学习语言的严谨，向语言学学习语言的规范，向相声学习语言的幽默，向群众学习语言的通俗。如果德育老师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，那么，德育课一定会具有吸引力和说服力。

5. 要注意讲课的节奏。

课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认知水平，课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思考和消化的余地，更易使学生产生紧张和疲劳;过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力;没有快慢变化的节奏也容易引起学生的一种习惯性抑制心理而减弱学生的学习兴趣，导致学生降低学习的热情，收不到预期的效果。

德育学习汇报 篇8

关键词:话语权;展示;交流;怡情

从教20多年,从来没有这样被感动。那是我上学期在07连锁中专班的最后一节德育课上,也是他们在校学习的最后一个学期,离下课还有10分钟,面对即将走上实习岗位这些孩子,我表达了对他们的希望和祝福。当我话音刚落,德育课代表就站了起来,示意全班安静,然后动情的对我说:“老师:虽然您教我们只有一个学期,但您把我们当自己的孩子一样尊重、鼓励、信任,我们就像一家人,我们全班要送你一首歌‘相亲相爱’”。接着全班同学起立,手拉手唱了起来,并随着音乐一个一个走上讲台和我拥抱,我被这种场面所感动,千言万语只汇成一句话:“谢谢,祝你们成功!”

放暑假前,我又收到了07连锁班全体学生给我的一封信,信中写道:“夏英老师:您好!虽然我们和您只有几个月的相处,但是我们都很喜欢您。转眼间,我们就要离开学校了,与您之间有太多的不舍,您给了我们在课堂上表现自己、挥洒个性的自由,我们很快乐。老师,您一直关爱着我们,给我们建议,听我们发言,非常感谢您一学期来的谆谆教育,对我们的耐心和理解,您夸我们的口头禅‘真好’永远激励我们,给我们以信心。离别之际,即使我们相隔千里,我们都会一直祝福着您……”

这封信我珍藏着,它给我感动,给我一种幸福的感觉,也告诉了我,职业学校的学生渴望被尊重,渴望有展示自己、表现自己的机会,希望被肯定,我庆幸没有剥夺他们的“话语权”。我爱我的学生,我爱我的职业教育事业,我对职业教育有着深沉的情感和理解,我愿和孩子们共同创造具有生命活力的课堂。

让学生展示 给学生机会和耐心

课堂是教学的主阵地,学生应是学习过程的主动参与者,而不是被动的接受者,师生间应饱含着平等、信任、理解、尊重、友善、宽容、自由,但在课堂教学中不难发现,教师为了完成教学计划,很少关注学生的内在需求,教师生硬灌输的多,学生主动探求的少;学生盲目接受书本观点的多,自己独立思考形成结论的少;老师唱独角戏,或自言自语,像“催眠曲”一样,学生在课堂上基本处于“无语”状态,因乏味恹恹欲睡或呼呼大睡,甚至捣乱也就难免了。只有重视学生的主体意识,坚持“以生为本”的教育观,把学习的主动权还给学生,给学生充分展示自己、张扬个性的舞台,而教师本人则“退居二线”多做听众,充当学生“学习的促进者、指导者”,才能使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探索、自主学习,快乐地接受教学内容和任务,才会有学习的愉悦感,才敢大胆表达自己的见解,才会自由地思考问题,闪出智慧的火花。07连锁班是与企业联办,专门培养店长管理型人才的,他们的表现欲非常强,因为专业的性质,学生更注重语言表达能力、思考问题的能力和自信心的培养。记得在第一次上课前,课代表就代表全班同学给我提了一个建议:“老师,您课上能不能尽可能的多给我们发言的机会”。这让我感到很意外,教学二十多年,还很少碰到像这样主动、爱表现的学生,直觉告诉我:这帮90后的孩子有个性!上课时,这个班的每个学生都争先恐后比谁在课上发言多。上个学期我教法律,只要一个问题出来,该班往往会同时站起几个学生抢着阐述自己的观点,他们或运用法律条款,或从道德的角度,或滋生出其他问题,师生共同探讨,经过一番讨论、辩驳,解惑释疑,甚至我也从他们的发言中受到启发,获得灵感。有时他们的讨论会占用一半的课堂时间,虽然这可能影响到教学计划和进度,但我始终耐心倾听他们发言,尊重他们的“话语权”,尤其是平时发言少的学生,更要给予鼓励,给他们表现的机会。在教学中我还常根据教材拟几个课题给学生,让各小组认领自己感兴趣的话题,按照要求,用他们自己的视角去理解,通过小组商讨,在课堂上交流心得,当得到老师的肯定,同学的共鸣时,就会产生一种成就感。学生制作的PPT和搜集的有关材料有的已成为我教学中的补充内容。

如果我们的课堂不再有话语霸权,不再是为师独尊,尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦,使个体之间互相认同、互相欣赏、互相感染,自我价值得到体现,个体心灵得到呵护,心情得到放松,那么课堂将是孩子学习的精神乐土。

和学生交流 与学生亦师亦友

德育课与社会、生活密切相关,德育来源于社会和生活,又对社会和生活有着重要的影响作用。由于社会生活环境的多变性和复杂性,学生对一些热点难点问题既好奇又困惑,面对信息时代、网络社会和市场经济中利益突显所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观等冲突,都会引发他们的讨论,教师不能拘泥于教材,应积极地和学生进行坦诚的、朋友式的交流,使德育课情感化,达到以情喻理,以情激趣,而不是停留在空洞的大话、虚伪的假话、说教式的套话上。如课前用几分钟让学生说新闻、讲案例就是老师和学生交流的最佳时机,也是对学生进行爱国、守法、勤俭、宽容、诚信等正确人生观、价值观教育的契机。当学生讲到网恋引发犯罪的案例时,我会和学生讨论网络“双刃剑”的利弊,告诫他们不要轻易在网络上和陌生人说话;当学生讲到因早恋而自毁前程案例时,我毫无保留的表达我的恋爱观、家庭观,告诉他们夫妻和睦、家庭幸福源于责任、理解和信任;当学生讲到因贪图虚荣享受而走上犯罪道路时,我告诉他们一个人最重要的是懂得自尊自爱;当学生讲到因一时冲动走上不归路时,我会以身边事例或配乐朗诵美文让学生体会宽容的境界;当讲到社会上热点焦点问题时,如“躲猫猫”案件、“明星代言”的法律规定、“杭州富家子弟飙车案”等,我会和学生一起痛斥社会上存在的一些丑陋现象,对学生中的偏激思想给予正面引导,客观理智的分析,在激辩中反思,形成共识,心悦诚服的接纳教育者的观点,而不是强加给学生;当讲到歌星满文军涉嫌吸毒形象遭损时,我与学生一起为他感到惋惜的同时,还让学生明白一个人要学会自律,懂得珍惜;讲到“圆明园兽首拍卖”,我也把搜集的图片、视频、圆明园的历史、兽首拍卖的跟踪报道、最终结果讲给学生听,感受其中所体现的民族自尊心和自豪感,树立不忘国耻、报效祖国的情感;在“五一二汶川地震一周年纪念”的日子里,我把一幅幅感人的图片配上音乐和文字展现给学生,把小英雄林浩、小沈阳纪念汶川地震一周年的最新MV视频和学生一起欣赏,感受人间大爱和人类面对自然灾害的坚强,和学生一起感动,使心灵得到洗礼和净化,情感升华为敬畏生命,珍惜人生。

开学后,我又把新疆“七五暴力事件”的真相、台湾遭遇莫拉克台风袭击大陆伸出援手、醉酒驾车、河南发生的“开胸验肺”事件、国庆60周年盛典等重大热点焦点事件搬进课堂,充分利用这些最新社会教育资源“活教材”,与学生采取亦师亦友式的交流,帮助学生分辨是非、美丑、善恶,启迪良知,激发和唤起学生对真善美的向往和追求。通过德育课真正帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法律观,使他们在多元价值观念中坚持正确的价值导向,感悟人生。

创设诗意情境 让学生怡情感悟

学生是一个个鲜活的生命体,有着丰富的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的,为了唤起、培养和强化学生某种情感,教师要做有心人,关注并广泛搜集各种对教学有价值的资源,哪怕是一则广告,一首歌曲,一幅画或自己的一段经历等,通过借助现代网络技术,来调动学生的多种感官,创设适合于教育教学内容需要的情境氛围,让学生喜欢任课老师,喜欢上德育课。

学生课前演讲,虽然只有几分钟,但不可小视,如果对它精心雕琢,会产生非常好的效果。如让学生伴着《新闻联播》《今日说法》《焦点访谈》等片头音乐走到台前,“大家好,欢迎收看今日说法,今天的说法由我主持”便脱口而出,有一种节目主持人的感觉,多了一份自信、一份认真,学生不再草率应付,流于形式,这种视觉和听觉的冲击给了学生一个身临其境的效果,起到“兴奋剂”的作用,内化了学生的素质。

学生诵读时让伴随着《星空》《秋日私语》《梦中的婚礼》《迷雾的森林》《月光》《辛德勒名单》等名曲,使音乐作用于人的内心世界,激发出内心情感,让学生在音乐的魅力中接受知识,陶冶情操,提高艺术修养和审美水平,有些音乐还是学生推荐给我的。

课前或课间播放学生喜欢的一些流行歌曲,营造轻松和谐的学习气氛,调动学生的情绪,以饱满的精神状态投入课堂学习;课中根据教学内容播放励志歌曲、红色歌曲、校园歌曲等,激发、感染学生,升华情感,昂扬斗志。根据教学内容播放一段视频资料或公益广告短片,使学生心灵震撼,产生共鸣。

伴随着美妙的音乐让学生欣赏名人名言、美文、美图、漫画等,或老师真情地朗诵,传递感情,给学生以美的享受、一种信念、一种做人准则、一种强大精神动力,使德育课成为发展人、陶冶人性、铸造人格的精神家园。