多媒体课件制作与应用 试题

多媒体课件制作与应用 试题（精选10篇）

多媒体课件制作与应用 试题 篇1

一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.光盘属于下列媒体中的哪一种媒体？（）

A、感觉媒体 B、表示媒体 C、存储媒体 D、传输媒体 2.运用一种教学模式，辅助讲授某个知识点的多媒体教学软件。主要应用于课堂教学之中，辅助教师的教学，这种课件根据大小和内容可以称为是（）

A、指导型课件 B、积件 C、堂件 D、教学型课件 3.（）是一种交互方式，类似于电子设备和机械设备中常见的控制按钮，它在屏幕上的位置相对固定，并在整个系统中功能一致，有一定的立体感，有文字提示说明。

A、窗口 B、按钮 C、热键 D、对话框 4.利用计算机的文本、图像、声音、动画、视频等显现信息方式对学生产生刺激，把学生对刺激的反馈作为教学标准，这是符合（）。

A、建构主义学习理论 B、行为主义学习理论 C、认知主义学习理论 D、人本主义学习理论 5.下列选项中不是SnagIt软件功能的选项是（）。A、可以截取屏幕 B、可以截取活动窗口 C、可以截取目标物体，例如菜单 D、可以截取VCD中的一段视频 6.在PowerPoint 2000的幻灯片放映过程中，要回到上一张幻灯片，不可以的操作是（）。A、按P键 B、按PgUP键 C、按Backspace键 D、按Space键 7.在一个时间点绘制一个形状，然后在另一个时间点更改形状或绘制另一个形状。Flash会内插二者之间帧的值或形状来创建动画。在Flash中，这是（）。

A、补间形状动画 B、逐帧形状动画 C、补间动作动画 D、逐帧动作动画

8.在Dreamweaver MX中，单击对象面板中的层按钮，按下（）键，可以连续画新的层。

A、Shift键 B、Ctrl键 C、Alt键 D、Space键 9.在下面的HTML代码中，“”表示（）。

A、斜体 B、粗体 C、下划线 D、段落 10.在Authorware中，可以让执行中的程序停留数秒，或者等待用户按键，或单击鼠标才能继续执行的图标工具是（）。A、分支图标 B、知识对象图标 C、框架图标 D、计算图标

二、填空题（每空2分，共20分）

1.模拟型课件在教学中的应用方式有以下几种：、和过程模拟。

2.多媒体计算机中常用的动画形式有 和三维。3.多媒体计算机中的音频表达形式共有、、三种。

4.在Flash MX中，可以创建、和输入文本3种文本块。

5.在Authorware中，函数可以分为 和。

三、判断题（正确的在括号内打上 “√”，错误的打上 “×”。每题2分，共20分）

1.多媒体计算机辅助教学的好坏决定于多媒体课件。（）2.在多媒体中图形图像是指一种信息，两者没有区别。（）3.HyperCam软件可以记录屏幕操作，但抓图软件SnagIt也可以记录。（）

4.超级音频解霸只能将声音文件截取为WAV格式。（）5.按住Esc键，可以退出幻灯片放映模式。（）

6.在Flash 中可以用“矩形”工具画不出“正方形”。（）7.在Flash中有两种类型的声音：事件声音和流式声音。（）8.在Dreamweaver MX中，激活层指的不是选择层。（）9.在Authorware中无法导入Flash文件，不能运行Flash文件。（）

10.在Authorware中，热区交互就是一个小程序模块，并且连接了一个向导程序。（）

四、简答题（1－5每题6分，第6题10分，共40分）1.个别指导型CAI课件的教学特色是什么？

2.什么是多媒体课件中的导航策略？常用的导航策略有哪些？ 3.在多媒体CAI课件中，声音素材按用途可以分为哪三类，获取的办法有哪些？ 4.简述Flash MX中的“补间动作动画”的定义。5.什么是网络课件，网络课件的优点有哪些？ 6.闪烁文字就像节日里街道的霓虹灯一样，五颜六色、一闪一闪。简述使用Flash MX软件制作闪烁文字的具体步骤，其中文字内容为“闪烁文字”四字，字体为“隶书”，大小为85，当动画播放时，每个字的颜色都以相同频率，按“红黄蓝绿”四色顺序变化，例如：“闪”：红黄蓝绿、“烁”：黄蓝绿红、“文”：蓝绿红黄、“字”：绿红黄红，产生闪烁的效果如下图所示

答案：

一、单项选择题（每小题2，共20分）12 3 4 5 C C B B D 6 7 8 9 10 D A B C D

二、填空题（每空2分，共20分）

1.演示模拟 操作模拟 2.二维 3.波形音频 MIDI音频 CD音频 4.静态文本 动态文本 5.系统函数 自定义函数

三、判断题（每题2分，共20分）

1－5 ：× × √ × √ 6－10：× √ √ × ×

四、简答题（1－5每题6分，第6题10分，共40分）1.答：学生自己阅读屏幕的显示内容，回答所提出的问题，观看其反馈信息，并进一步接受指导学习。这种课件可以充分发挥个别化学习的特点，形成以学生为中心的教学环境。

2.答：导航是为了学习者在学习过程中不至于迷航而设计的，会对学习者提供帮助，一般导航区设在屏幕左侧或上面。包括：检索导航、帮助导航、浏览导航、演示导航、书签导航、线索导航。3.答：按其用途分可以分为三类：一是用作解说，二是背景音乐，三是用在特定的场合。获取的办法有：从素材库中直接获取；自行录制声音；从CD、VCD光盘中截取声音；通过编辑软件制作或编辑获取。4.答：补间动作动画是在一个时间点定义一个实例、组或文本块的位置、大小和旋转等属性，然后在另一个时间点改变那些属性，也可以沿着路径变动。

5.答：网络课件是基于Browser/Server（浏览器/服务器）模式开发、能在Internet上发布的课件，其本质是一种Web应用程序。网络课件具有良好的交互性；网络课件运行在服务器上，学习者只需用浏览器访问浏览就行了，在客户端可以做到免安装、免维护；具有高度模块化和超媒体结构的特点。

多媒体课件制作与应用 试题 篇2

一、多媒体使用的优势

(一) 激发学生的学习兴趣

多媒体创设身临其境的效果, 变抽象为具体, 变主观为客观, 变枯燥为生动, 能激发学生对物理学习的兴趣, 引领学生探索物理世界, 为学好物理打下良好的基础, 如在讲述《运动快慢的描述———速度》这一节课时, 在讲新课前播放一段2012年伦敦奥运会“孙杨的200米决赛”视频短片, 通过视频短片, 让学生充分细致地进行观察比较, 这种视频短片的播放对学生的创造性思维的培养会起到意想不到的作用。

(二) 演示物理过程, 建立物理基本模型

由于物理概念很抽象, 学生对物理规律难以理解, 这就需要建立相应的物理模型。如物质内部结构中的“分子模型”、“原子模型”等, 这些物理模型的建立, 单凭一块黑板、一支粉笔再加一张嘴的教学手段, 学生是很难理解的。这时候, 采用多媒体教学手段正好能很好地填补这一缺陷, 并且以丰富、形象的表现力, 将物理现象和物理过程客观地呈现在学生面前, 使教师教得轻松, 学生学得也有趣。

(三) 优化学生实验, 全面具体地突显实验在物理教学中的重要作用

物理离不开实验。物理是一门以实验为基础的学科, 实验也是高中物理的重要组成部分。可是由于实验条件的限制, 教材中有许多物理过程无法以实验方式直接在学生面前演示。为了形象、直观地让学生理解这一物理过程, 教师就可以利用多媒体课件来协助我们较好地解决这个难题, 能起到优化物理实验教学的效果。如常温下的液化、超导现象等在实验室和实际教学过程中是无法展示给学生的;布朗运动、固体的扩散、天体的运动等也是不可能演示的;电源短路、人身触电、噪声污染等也不能在物理课堂直接实验演示。只好请多媒体教学课件在教学过程发挥它的重要作用了。

二、制作课件的注意事项

一个好的物理课件并不在于它的制作技术有多高, 动画有多美, 我认为最关键的还是实用, 可以在教学过程中帮助学生理解和掌握物理知识。

(一) 内容宜少不宜多

在制作物理PPT课件时, 要尽量突出重点, 可写可不写的话尽量不要写, 每张PPT课件不要超过五个内容, 还要注意设置好字距、行距、字号。要让坐在后面的同学也便于观察。

(二) 颜色搭配要合理

选用科学合理的颜色搭配不仅有助于制作出漂亮的PPT课件, 更有助于学生的阅读。不合理的搭配会导致文字看不清楚, 过分鲜明的色彩或背景与文字搭配不当的PPT课件看起来像个画家的颜料盒一样, 会让人看了不协调, 甚至眩晕。对于我们物理老师来说, 并不一定具备良好的色彩学基础, 那么我给大家推荐几种配色方案 (但不要超过3种色系) :深红、浅黄搭配, 有喜庆感;白底黑字配;深绿、白或者蓝、白搭配;浅黄底、黑字或蓝字搭配。总之, 文字颜色和背景颜色的搭配, 文字必须醒目, 对比度要高。例如, 讲《光的颜色》时, 要制作出特色字、特色图。

(三) 动画设置不宜过火

在物理PPT课件中适当添加自定义动画和音效可以增加趣味性, 加深学生的印象。但如果动画出现次数过多、响度过大的声音反而会干扰学生学习, 分散学生的注意力。特别是出示重点内容时, 要慎用“单字飘入”效果, 因为单字飘入方式节奏较慢, 会分散学生注意力, 还会浪费宝贵的学习时间。我发现在效果选项中使用“风铃、掌声、打字机”声音效果较好, 不要用些恐怖的声音。我们还可以在PPT中自己选用一些柔和或激扬的背景音乐添加到效果选项的其他声音栏目中备用。

(四) 应展示物理表格与图象

物理规律的描述可以用文字, 也可用数学关系来表示, 还可以用图表来描述。表格和图象具有形象、直观、动态、清晰等特点, 能使物理问题表现得简化明了, 学生理解起来更容易, 能很好地突破教学重、难点。我经常坚持“能用图, 不用表;能用表, 不用字”。例如, 通过图象明确海波是晶体, 表明晶体熔化时要吸热, 熔化后继续吸热, 温度又开始升高。每一段物理过程可以用醒目有色线条标明, 还可以在每个过程中设置动画。产生更加生动的教学效果。

(五) 课件中物理量应规范书写

物理公式的物理意义对于学生初步掌握物理规律, 形成正确的物理概念有着重要作用, 但物理学里构成公式的所有物理量及其单位, 都有一个专用的符号与之对应, 并且物理量的符号和物理单位的符号还不能混淆, 还有电路元件符号, 磁极符号, 字母的大小写等。其实在offic的安装盘里有自带的公式编辑器3.0, 或者是在word里编辑好再粘贴到PPT里也行。

理论力学多媒体课件的制作与应用 篇3

【关键词】理论力学 多媒体课件 制作 应用

一、理论力学多媒体课件的制作

（一）重视理论联系实际

对于理论力学相关的基本概念，应该由实例将其引入，可以通过文字、图片等的超链接将与之相关的工程案例融入其中，并插入大量的电子图片、图像资料，以此来为学生建立二维、三维静态、动态的力学分析模型，然后基于切合实际的模型之上建立相关问题的理论分析以及计算方法，这样一来，学生就能够将例题分析、例题计算和实际工程相联系起来。教育者只有将理论和实际融入理论力学的课件当中，将文字、图形、照片、案例、活动紧密地结合起来，不断强化理论和实际的联系，才能有效地培养学生发现——分析——解决实际工程问题的能力。

（二）重视对课堂教学板书方式的模仿

教育者应该始终按照从简单到复杂、从形象到抽象、从实际到理论再回到实际的原则制作理论力学的课件。在制作课件的时候，应该选用逐行、逐段时间差的方法来显示相关的理论推导以及解题的各个步骤，对于极为重要的概念应该采用逐字显示法，重要的公式采用填充效果显示法。这种时间差显示法能够配合教育者的授课节奏，能够较好地模仿传统课堂教学的板书方法，进而才能增强学习效果。理论力学多媒体课件应该尽量地和教育者日常授课习惯以及授课节奏保持一致，最大限度地降低因为教学方法的变化带来的不适应，尽量与学生的认知规律相一致，以此来保障学生更容易理解、记忆、应用相关的理论力学知识。

（三）重视对课件编排的科学性

理论力学具备了概念繁多、图形复杂、技巧丰富等特点，因此，教育者在制作理论力学多媒体课件的时候，应该主次分明、重点突出、精选素材，保证课件编排的科学性：重点编排基础概念以及基本方法，详细阐述略为复杂的概念，详细推导复杂公式。由于各个专业学习的侧重点不同，教育者应该对某些教学内容注明专业对象，这样一来在授课的时候，教育者就可以依据专业的不同对课件内容进行适宜的调整，进而节约大量的板书时间，提高教学效率。

二、理论力学多媒体课件的应用

（一）多媒体和板书的有机结合

多媒体虽然是一种先进的科学技术，但是和过去的板书教学并不存在矛盾关系，两者有机结合起来，能够相互取长补短。教育者可以依据教学内容以及授课对象的不同，选择多媒体和板书相结合的教学手段。至于那些文字和图像相结合的教学知识，应该选用多媒体教学比重略大的手段，与此同时也要积极利用直观的教学环境。对于那些条条框框的知识点，教育者应该在授课过程中通过板书教学在黑板上留下痕迹，以此来帮助学生更好地理顺知识点。

（二）教学互动

在教学过程中，教育者不能一味地盯着黑板、课件，应该及时充分地从学生的表情获取教学效果的相关信息，比如学生是否在听课、是否理解、是否存在疑问等等，并根据相关信息及时地调整授课节奏和重点。具体方法如下：将主要的教学内容制作成主幻灯片，是授课的主线，剩下的内容制作成子幻灯片，设置为隐藏状态，这样一来教育者就可以根据实际来适当地增删授课内容；将例题显示在屏幕上，不仅节约了教育者的板书时间，而且教育者还可以利用学生分析例题的时间走下讲台，及时解答学生的各种问题；在小结课件之时，教育者能够拥有更多的时间进行启发式提问，通过师生间的互动，教育者能够更好地掌控授课效果。

（三）利用教育者自身这个媒体

对于教学活动而言，课件仅是它的一个组合部分，而最重要的其实还是教育者自身，准确说来是教育者的语言。语速应该适中，保持抑扬顿挫，以便学生及时思考；语气应该简明、清晰，需要之时插入相关问题和讨论，以此来激发学生学习的兴趣。当然这里所指的教育者语言还包括了教育者的肢体语言，它能够将教学课堂生动形象化。总而言之，教育者就应该充分地利用自身这个媒体来弥补理论力学多媒体课件的不足之处。

三、结语

总而言之，理论力学是众多力学课程以及专业课的基础，直接影响到后续课程的开展，在课程体系中占据着不可或缺的重要地位，教育者务必应该加以重视。随着教育界深入改革进程的不断加快，多媒体被广泛地应用到教学活动的方方面面，有效地提高了教学的质量水平，当然理论力学也不例外。本文就针对理论力学多媒体课件的制作和应用进行了简要的分析，以此希望理论力学多媒体课件的制作和应用能够更加完善，进而有效地培养学生的实际应用能力。

【参考文献】

[1]葛文璇，许薇，陈静等. 理论力学多媒体课件的制作[J]. 中国现代教育装备，2012（1）.

[2]王晔，杨姝. 塑性力学电子课件制作与课程建设初探[C]. 2006力学教学与教学改革交流会会议论文集，2006.

多媒体课件制作与应用 试题 篇4

第一章：计算机辅助教学与课件

第一课时

一、多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式

1、计算机辅助教学CAI

2、计算机管理教学CMI

3、计算机辅助测验

1.1.2、用于教育的常用工具软件

1、文字处理软件，如Word，Wps等

2、数据库软件，如Access，Visual FoxPro，SQL等

3、电子表格软件，如Excel等

4、绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等

5、电子幻灯片软件，如PowerPoint等

6、多媒体应用工具，如Authorware，Director等

7、网络和远距离通信软件，如因特网等

二、多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及相关概念

1、计算机辅助教育

2、计算机辅助教学

a、计算机辅助学习CAL b、计算机化教学CBI c、计算机化学习CBL

3、多媒体CAI

第二课时

1.2.2

1、多媒体CAI的硬件平台

2、多媒体CAI的软件平台 a、多媒体CAI的系统软件

b、多媒体教学信息素材采集与制作软件 c、多媒体教学信息素材编辑合成软件

四、计算机辅助教学的基本功能与作用 1.3.1计算机辅助教学的基本功能

1、教师的作用 a、传授知识

b、帮助学生掌握知识和技能 c、构造和组织测验

2、学习伙伴作用

a、鼓励和调动学生的学习积极性

b、启发与促进学生去“发现”规律和知识

3、助手与工具作用

a、教师备课和教学研究的帮手 b、学习中的得力工具 c、实验中的“万能”仪器

1.3.2计算机辅助教学的作用

1、优化课堂教学结构

2、有利于突出教学重点和突破难点

3、培养学生多维化的思维方式

4、有效地提高教学效率

5、给学生创造多层次的学习目标

五、计算机辅助教学的基本原理

1、选择学习内容

2、计算机呈现教学内容

3、学生接收信息

4、计算机提问

5、学生回答

6、判断和反馈

7、作出教学决策

第三课时

六、计算机辅助教学的基本模式 1.5.1多媒体课件的教学模式

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式

1.5.2多媒体课件的类型

1、助教型

2、助学型

3、综合型

4、积件型

1.5.3多媒体课件的发展趋势

1、网络CAI

2、智能CAI

3、虚拟现实CAI

七、多媒体课件的使用过程 1.6.2试讲学习

1、确定乔当的使用时机

2、明确教学的重点

3、分析学习中可能出现的问题

1.6.4正式使用

1、控制学生的注意力

2、鼓励学生积极参加与教学

3、组织好课堂教学管理工作

第二章：计算机网络教学应用

第四课时

一、计算机网络的结构 2.1.1硬件系统

1、服务器

2、客户机

3、网卡

4、传输介质

5、集线器

6、调制解调器

7、中继器

8、路由器

9、网关

2.1.2软件系统

1、多媒体授课系统 a、课件点播系统

b、同步广播授课系统

2、网络题库系统

3、师生交互工具

4、教学管理系统

2.1.3资源系统

1、媒体素材

2、题库

3、课件与网络课件

4、案例

5、文献资料

6、网络课件

第五课时

二、教学网络的类型 2.2.1教学网络基本类型

1、局域网计算机教室

2、多媒体计算机局域网教室

3、校园网

2.2.2基于网络的学习模式

1、媒体教学模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

5、资源查询模式

2.2.3网络课程实现方法及工具

1、利用WWW浏览器呈现教学内容

2、通过Java，Flash实现实时交互式教学

3、通过E-mail与BBS实现网络交互答疑

4、利用网络数据库进行动态教学

第六课时

三、网络教学相关技术 2.3.1电子函件E-mail

1、服务项目多

2、服务性能高

3、服务对象广

2.3.2万维网WWW

1、检索的灵活方便性

2、应用的广泛性

3、内容的丰富性

2.3.3远程登录TELNET

2.3.4文件传送协议FTP FTP是因特网传统的服务之一，也是因特网的一种标准协议。

2.3.5查询服务GOPHER

2.3.6广域信息服务系统WAIS

2.3.7电子公告板BBS

2.3.8网络专题讨论USENET NEWS

2.3.9中继聊天IRC

2.3.10视频会议Video Conferencing

1、交谈

2、白板

3、传送文件

4、共享应用程序

5、音频

6、视频

第三章：多媒体教学软件的设计

第七课时

一、多媒体教学软件设计的理论基础 3.1.1现代教育思想

1、创新教育观

a、创新意思的培养

b、创新思维的培养

c、创新技能的培养

2、素质教育观

a、充分发挥学生学习的主体作用

b、素质教育要求所有学生各方面的素质都要发展 c、注重培养学生的学习方法

3、终身学习观

4、四大支柱教育观

a、学会认知

b、学会做事

c、学会合作

d、学会生存

5、基础教育课程改革思想

3.1.2现代学习理论

1、行为主义学习理论

2、认知主义学习理论

3、建构主义学习理论

4、人本主义学习理论

3.1.3现代教学理论

1、布鲁纳的结构------发现教学理论

2、巴班斯基的教学最优化理论

3、赞可夫的发展学习理论

二、多媒体软件的教学设计 3.2.1教学内容的分析

1、教学内容的分类

2、教学内容分析的步骤

3、教学内容的分析方法

a、归类分析法

b、图解分析法

c、层次分析法

d、信息加工分析法

e、卡片法

4、教学内容的知识结构设计

a、并列结构

b、层次结构

c、网状结构

5、教学内容设计遵循的原则

a、从整体到部分，由一般到个别，不断分化 b、确保从已知到未知

c、按照事物发展的规律排列 d、体现学科教学规律

e、注意教学内容之间的横向联系

3.2.2教学目标的分析与确定

1、教学目标分类体系

2、教学目标的编写方法

3.2.3学习者特征的分析

1、学习者起点能力分析

2、学习者的一般特征分析

3、学习风格分析

4、学习动机分析

3.2.4媒体信息的选择

1、媒体的性质

2、媒体选择的方法

3.2.5教学策略的设计

1、确定教学方法

2、教学策略的类型

3.2.6教学评价的设计

1、评价的目的2、评价的内容

3、评价的方法

a、诊断性评价

b、形成性评价

c、总结性评价

3.2.7多媒体教学软件的教学设计

第八课时

三、多媒体软件封面导言的设计 3.3.1封面导言的类型

1、介绍型导言

2、信息获取型导言

3、序言型导言

3.3.2封面导言的作用

1、引导使用者对多媒体软件有正确的了解和认识

2、引导使用者正确输入必要的信息

3、引导使用者正确使用多媒体软件

4、引导使用者自然地进入多媒体软件创设的教学环境中

5、引导使用者对多媒体软件产生良好的第一印象

3.3.3封面导言的设计

1、根据不同类型的多媒体软件选择不同类型的封面导言

2、针对不同类型的封面导言，适当选择和有机组合各种媒体信息

3、根据主要使用对象的特征，合理设计导言

四、多媒体软件屏幕界面的设计 3.4.1多媒体软件屏幕界面的结构

1、窗口

2、菜单

3、图标

4、按钮

5、对话框

6、示警盒

3.4.2多媒体软件屏幕界面的设计方法

1、屏幕界面的整体设计

2、多媒体素材设计

3、颜色的运用

4、界面的转换设计

第九课时

五、多媒体软件交互方式的设计 3.5.1人机交互设计的概念

3.5.2人机交互设计的原则

1、友好性

2、灵活性

3、功能性

4、明确性

5、一致性

6、可靠性

7、图形化

3.5.3人机交互的常用方式

1、文本

2、点/触摸屏幕

3、移动对象

4、按钮

5、点击对象

6、热键

7、菜单

8、条件

9、限时

10、限次

3.5.4多媒体软件人机交互方式的设计流程

1、调查学习者对交互的要求或环境

2、学习者特性分析

3、任务分析

4、建立交互界面模型

5、任务设计

6、环境设计

7、交互类型的设计

8、交互设计

9、屏幕显示和布局设计

10、帮助和出错信息设计

11、交互的测试和评估

六、多媒体软件导航策略的设计 3.6.1导航策略中节点和链的建立

1、节点的建立

2、链的建立

3.6.2导航策略的类型

1、检索导航

2、帮助策略

3、线索导航

4、浏览导航

5、演示导航

6、书签导航

3.6.3导航策略设计的基本要求

1、明确性

2、形象性

3、统一性

4、动态性

5、咨询性

6、易用性

3.6.4导航系统的设计

1、总体规划

2、划分内容和结构

3、确定导航进行的具体形式

七、多媒体软件的评价

3.7.1多媒体软件评价的意义

1、保证多媒体软件的规范化

2、提供修改多媒体软件的决策意见

3、促进多媒体软件制作的提高

3.7.2多媒体软件评价的基本要素

1、评价者

2、评价工具

3、评价对象

3.7.3多媒体软件评价的分类

1、根据评价者来划分

2、根据评价的人物目的划分

3.7.4多媒体软件评价的作用

1、对已有软件的认可

2、指导软件的开发

3、为广大学习者提供使用的依据

4、提高多媒体软件的质量

3.7.5多媒体软件评价的方式

1、实验

2、专家评估

3、现场运用

4、综合应用

3.7.6多媒体软件参考评价标准

3.7.7软件评价的原则

1、科学性原则

2、教育性原则

3、教学性原则

4、技术性原则

5、艺术性原则

3.7.8多媒体软件评价的方法和工具

1、多媒体评价的方法

2、多媒体软件评价的工具

3.7.9评价报告的撰写

1、评价的目的2、评价的方法

3、评价的资料与数据

4、评价结论

第四章：图像素材的获取

第十课时

一、用扫描仪获取图像素材

二、用数码照相机拍摄图像素材 4.2.1分辨率和白平衡的设置

1、分辨率的设置

2、白平衡的设置

4.2.2数码照相机拍摄模式的选择

1、自动调整模式

2、手动模式

3、程序设置模式

4、快门优先模式

5、光圈优先模式

6、人像模式

7、风景模式

8、夜景模式

9、微距模式

10、动态模式

11、慢速快门模式

12、辅助拼接模式

13、短片模式

4.2.3构图

4.2.4调焦

4.2.5拍摄

4.2.6浏览数码图像

4.2.7数码照片的下载

1、连接数码照相机与计算机

2、安装数码照相机的驱动程序

3、获取相片

4、查看照片

4.2.8数码照片的格式及转换

1、数码照片的格式

2、数码照片的格式转换

第十一课时

二、用抓图软件从屏幕上抓取图像素材 4.3.1用屏幕拷贝抓取数码图像

4.3.2用抓图软件抓取屏幕图像

1、下载和安装软件

2、运行软件

3、认识软件的功能

4、应用软件

三、从素材库、网络及绘画软件中获取图像素材 4.4.1用ACDSee软件从图像素材库中获取图像素材

1、ACDSee的浏览窗口

2、对选择的图像进行操作

4.4.2利用网络资源获取图像

4.4.3利用绘图软件绘制图像素材

1、用画图软件绘制

2、利用Photoshop绘制

第五章：用Photoshop制作与编辑图像素材

第十二课时

一、应用图层合成图像

图像软件Photoshop是制作和编辑图像的专用工具，它既可以从无到有地创作图像，也可以利用已有的图像素材，将其修改和加工而成为一个面貌一新的图像。

二、亮度/对比度、文件大小的调整

一、使用修复工具修复老照片

二、使用画笔工具绘制风景图画

第十三课时

第十四课时

三、用渐变工具和文字工具为图像加背景与文字

四、滤镜的使用

第十五课时

五、应用图形工具设计Logo图片

六、用路径工具创建图像

第六章：音频与视频素材的获取

第十六课时

一、音频素材的获取 6.1.1声音的录制

6.1.2音量大小的控制

6.1.3声音的编辑处理技术

1、删除片段

2、插入声音

3、混入声音

4、声音效果处理

6.1.4从网络上采集音频素材

6.1.5从CD、VCD和DVD上采集音频素材

二、音频文件的格式及转换 6.2.1音频文件的格式

1、波形文件WAV

2、MP3文件

3、MIDI文件

6.2.2音频格式的转换

1、MP3格式转换器的使用

2、MP3数字CD抓轨的应用

第十七课时

三、视频素材的获取

6.3.1使用数字摄像机摄取视频素材

1、正确握持摄像机

2、拍摄效果及拍摄模式的设置

3、拍摄模式的设置

4、拍摄与拍摄效果

6.3.2使用“会声会影”软件采集视频素材

1、将摄像带中的视频信息转换成视频文件

2、将DV磁带中的视频信息和DVD中的视频转换成视频文件

6.3.3使用“豪杰超级解霸”截取视频影像

四、视频素材的编辑

6.4.1将素材拖放到故事板中

6.4.2选择视频

6.4.3删除、移动视频素材

6.4.4添加过度效果

6.4.5制作片头字幕

6.4.6加入声音

6.4.7作品的保存

第十八课时

五、视频文件格式的转换 6.5.1数值视频文件格式

1、AVI格式

2、MAV格式

3、MPG格式

4、DAT格式 6.5.2DAT格式（VCD格式）转为MPG格式

6.5.3AVI格式转为MPEG格式

6.5.4MPEG格式转为AVI格式

6.5.5MPEG格式转为GIF格式

6.5.6“MPEG文件合并”（多段MPEG格式转VCD格式）

第七章：Flash动画设计与制作

第十九课时

一、基础动画

Flash是美国著名的Macromedia多媒体软件公司推出的一个矢量动画软件。

二、利用引导层实现直线书写文字效果

第二十课时

三、利用遮罩效果实现水波文字

四、交互动画

第八章：Authorware制作交互型多媒体教学软件

第二十一课时

一、显示、电影、声音、擦除等图标的应用------作品展示封面的制作

二、移动、计算、交互等图标的运用-----小汽车行驶的制作

第二十二课时

三、按钮交互的运用----单选题的制作

四、条件、文本交互的运用----考试登陆密码验证系统的制作

第二十三课时

五、热对象交互的运用----认识图形的制作

六、目标交互的运用----对照填物的制作

第二十四课时

七、判断图标的应用----限时测试课件的制作

八、框架图标的运用----Flash作品集任意跳转的制作

第二十五课时

九、函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作

多媒体课件制作与应用 试题 篇5

培训心得

多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。这对老师是教学能力是一种提升,对整个教学工作迈进了一大步.教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

我对小继教中多媒体的学习是十分珍惜的。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。我先谈谈这次培训我的收获有哪些：

首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是

很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。

多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能

变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。

鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动

画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的.在今后的工作中,我们还要继续应用.而且多运用多媒体,让我们的工作得到实质性的发展,真正为学生而发展.结构小学

甘祖印

多媒体课件制作与应用 试题 篇6

《多媒体课件制作与教学资源应用》

校本培训计划

蚕箐小学

史洪平

一、指导思想

重视理论学习，提高认识，更新教育观念。通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，遵循学生身心发展的规律。

二、学习目标和任务

1、通过自我学习教育热爱教育事业，熟悉《多媒体课件制作与教学资源应用》这门课程，掌握教学常规提高其教育教学能力，尽快适应所学知识在教育教学工作需要。

2树立良好的敬业精神，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，遵纪守法，养成职业纪律和道德规范，熟悉学校的各种规章制度。

3、完成教育教学任务，教案规范，符合基本要求。

4、熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。

5、熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

6、把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

7、开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

三、学习方式

参加学校组织的集中学习和自主学习。完成相应的笔记和作业，老师与老师之间形成有效的互动。

四、学习内容与要求

教师《多媒体课件制作与教学资源应用》第二版全册书的培训。21世纪的教育是现代技术的教育。作为新世纪的教育工作者，必须具备信息技术教育的能力。为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定学校教师信息技术培训达标计划，分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。让全体教师掌握网络基本知识。让教师能用计算机上网查找资料，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。

五、学习内容及学习时间安排 第一章

计算机辅主教学与课件(4学时)第二章

计算机网络教学运用（3学时）

第三章

多媒体教学软件的设计（7学时）

第四章

图像素材的获取（3学时）

第五章

用photoshop制作与编辑图像素材（7学时）

第六章

音频与视频素材的获取（5学时）

第七章

动画设计与制作（4学时）

第八章

制作交互型多媒体教学软件（5学时）

第九章

多媒体课件制作与应用 试题 篇7

1 高等数学多媒体教学的优点和不足

与传统教学相比, 高等数学多媒体教学的优点是有目共睹的。主要表现如下[1,2,3,4,5,6,7,8]: (1) 有利于提高课堂教学效率, 扩大课堂教学容量, 缓解教学内容多与学时少的矛盾; (2) 有利于创设问题情景, 清晰地展现教学内容; (3) 能直观动态地进行教学, 产生板书无法达到的效果; (4) 能突出教学内容中的重点、难点, 优化课堂教学, 有效解决教学难点; (5) 有助于提高学生的理解能力和应用数学方法的意识与兴趣; (6) 可以创造清洁卫生的教学环境, 减少粉尘污染。

然而, 高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点, 这决定了高等数学多媒体教学的独特性。若应用不当, 则可能存在以下不足[1,3,9,10]: (1) 师生间双向交流变少, 教学亲和力降低; (2) 课堂教学速度、教学容量难以把握; (3) 课件制作不合理, 容易分散学生的注意力, 使得学生学习不得要领; (4) 不少教师为了省事, 在使用他人课件时, 只是对课件进行简单地解释, 势必造成教师教学能力滑坡等问题。

2 高等数学多媒体课件的设计、制作原则

由上面的分析可见, 高等数学多媒体教学有“利”, 也有“弊”, 我们应该扬长避短, 充分发挥其优势, 避免其不足。为此, 高等数学课件的设计与制作必须符合其学科特点, 遵循一定的原则。下面以PPT课件的设计与制作为例来讨论这些原则。

2.1 与教材配套的原则

高等数学一般是面向大学一年级新生开设的课程, 学生刚进入大学校门, 难以适应多媒体教学的速度, 常面临“做笔记”和“思考分析”难以两全的困难。针对这点, 在设计和制作多媒体课件时, 应该遵循与教材配套的原则, 即以教材为蓝本来考虑多媒体课件的设计和制作, 以免学生花费过多的时间去做笔记, 而放弃思考分析和能力培养的首要任务。

2.2 开放性原则

不同教师有不同的个性要求, 且所面对的教育对象也各不相同, 所以任何一套多媒体课件都不可能专门按照某一个教师的需求来进行设计。为此, 多媒体课件的设计和制作, 一定要考虑它的开放性———便于进行二次开发, 这正是教师多媒体教学的创新所在。

2.3 交互性原则

多媒体教学最容易犯的一个错误就是“一言堂”, 即由任课教师一个人自问自答完成所有教学内容。这既不利于学生独立思考能力的培养, 也不利于课堂气氛的调动。为了避免这个不足, 课件设计应该遵循交互性原则。通过互动, 可以调整上课的节奏, 增加师生间的双向交流, 提高教学亲和力。

2.4 直观性原则

高等数学多媒体教学的一个优势就是“能直观动态地进行教学, 产生板书无法达到的效果”。例如, 利用PPT课件的自定义动画功能可以形象直观地展现高等数学中的各种几何空间关系。

2.5 课内、外知识相结合的原则

在课件设计时, 适当地补充一些相关数学家的生平事迹, 或数学热门、前沿问题, 可扩大学生的视野, 激发学习兴趣。例如, 在讲授傅立叶级数时, 可以介绍傅立叶的工作及其贡献, 也可介绍20世纪90年代兴起的小波级数等。

2.6 美观性原则

优秀的多媒体课件本身就是一件艺术品, 给人以美的感受。美观性原则体现在: (1) 层次感强, 富有启发性; (2) 幻灯片版面安排合理; (3) 模板的选择与教学内容要和谐; (4) 各级标题要有一定规律性和条理性。

3 正确应用多媒体课件进行高等数学教学

按上述六项原则设计、制作的多媒体课件基本上可以扬多媒体教学之长, 但事实上是“不同教师使用相同课件产生的教学效果相差甚远”。问题在于教师是否正确应用多媒体课件进行教学。下面谈谈如何正确应用多媒体课件进行高等数学教学。

3.1 端正态度, 重视教学

当前, 由于很多高校评职称、评优秀的政策都倾向于“科研”, 致使有些教师“重科研, 轻教学”, 不愿意花时间从事“教学”活动, 甚至根本不去考虑是否正确使用多媒体课件进行教学问题。为此, 端正态度, 重视教学是正确使用多媒体课件的思想保证。

3.2 掌握多媒体课件制作的基本技巧和操作方法

只有掌握了课件制作的基本技巧和操作方法, 才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。这是正确应用多媒体课件的技术保障。

3.3 熟悉课件和教材, 明确教学重点和难点

教师备课时, 既要熟悉课件, 也要熟悉教材, 明确教学重点和难点, 并适当地对已有课件进行改进, 做到因材施教。这是教师发挥主观能动性和实现创新性教学的前提条件。

3.4 传统教学与多媒体教学相结合

在强调多媒体教学好处的同时, 并不否定传统教学的优势。在应用多媒体进行高等数学教学时, 辅之以适当的传统教学方法, 会使教学一张一弛, 相得益彰。例如, 适当的板书可以突出重点, 明确教学思路, 调整上课节奏等。

总之, 笔者的教学实践证明, 在设计、制作出符合本文提出的六条原则的多媒体课件的基础上, 正确应用多媒体课件进行高等数学教学, 可以收到良好的教学效果。

参考文献

[1]张弘.CAI一把双刃剑——谈多媒体课件辅助高等数学教学的两面性[J].成都教育学院学报, 2004 (9) .

[2]肖春祥, 金继红.高等数学多媒体课堂教学优势探讨[J].中央民族大学学报 (自然科学版) , 2003 (2) :178-181.

[3]方冬云.浅析高等数学教学中运用多媒体课件的利与弊[J].太原城市职业技术学院学报, 2008 (8) .

[4]李艳.PPT课件在数学教学应用中的优势探究[J].黑龙江科技信息, 2012 (2) :235.

[5]阙凤珍, 温少挺.浅谈高等数学多媒体教学的不足与对策[J].科技信息, 2009 (9) :202-207.

[6]杨戍, 丁智斌, 马素平.高等数学多媒体教学应注意的问题[J].教育与职业, 2008 (2) :126-127.

[7]侯英敏, 吕炜, 张华清.高等数学多媒体课堂教学浅议[J].高等数学研究, 2011 (1) :104-106.

[8]张丽丽.高等数学多媒体课堂教学探讨[J].高等数学研究, 2007 (4) :20-21.

[9]吴梦秋, 郑玮华, 史萍, 等.高等数学多媒体教学的利与弊调查分析[J].高等理科教育, 2009 (5) :33-36.

多媒体课件制作与应用 试题 篇8

关键词：多媒体课件；生物教学；制作；应用

生物学作为一门自然学科，微观领域的深入研究不断地揭示了各种生命的奥秘，学生要了解生命本质就必须能够进入微观世界。传统的教学手段只是靠口述、挂图或者模型，对微观世界的动态变化无法进行生动的描述，而信息技术能有效弥补传统教学手段的这一缺陷。比如高中阶段细胞膜结构的探索历程，动植物细胞的分裂以及生物选修3中很多工程的操作等微观的或者复杂的生理过程，多媒体课件都可以以动画的形式，形象地描述过程，不仅可以引起学生对生物学习的兴趣，而且可以让学生更直观地了解这些生命过程。多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，它将生物课堂教学引入了全新的境界。它的制作和应用，需要我们在教学的实践中不断丰富与把握好。如何才能更好地解决传统教学中难以或者不能解决的问题，让多媒体课件发挥其应有的功能而不是哗众取宠或过犹不及呢？

一、多媒体课件的制作要点

1.平时注意收集相关素材。网络的迅速发展，为我们提供了很多可供利用的资源：丰富多彩的课件模板，如国外的很多企业模板都是非常不错的，我们可以根据课程内容的不同，将这些模板本地化以后进行制作；JPEG、PNG、GIF等格式的图片，如初中用到较多的实物图素材和高中用到较多的示意图素材；各种flash动画素材，如解说与讲解类的或者是无声控制点击类的；还有音频素材，如纯背景音乐类或者解说类；最后就是各种与生物有关的课外知识素材等。这些都可以插入到多媒体课件中，丰富课件的内容与可用性。这些素材的收集在如今发达的互联网上面是轻而易举的，但是切记不可一窝蜂下载到电脑上面随处存放。应该要有自己的分类汇总，根据所教学生的心理认知特点，挑选合适的素材。要非常注意素材的科学性，同时考虑到其是否具有趣味性和能否引发学生学习的积极性。

2.多媒体课件模板的应用。课件模板是制作每一个幻灯片课件的重要基础，除了它自身携带的大量模板外，我们可以从网络上获得许多更好的模板。不同的内容使用不同的模板，不仅外观清新大方，而且学生也不容易腻烦。此外，对于那些比较优秀的模板，里面的各种项目符号、图形方框等，往往都很美观立体，只要我们充分发挥自身的想象力，对其稍作改变用于课件之中，便能很好地提升课件整体的档次。这个需要教师不断地学习与动手制作，进而慢慢自我提升。刚开始要对整节课的流程了然于心，然后渐渐将其外化到多媒体课件里面，这个外化过程就是在选定模板以后，不断地输入内容并调用模板里面的项目符号或者框架的过程。

3.如何提高课件的整体效果。撇开具体教学内容不讲，我们先谈谈一个合格课件的整体效果。课件的字体、字号、颜色等设置要保持一致并且符合基本规范，不仅要突出，而且要符合教学需要。比如白底黑字或蓝底白字等，这个如果自己不会搭配，可以使用模板自身默认的颜色，一般这种默认颜色都是适合于当前的背景。此外，每一张的幻灯片字数不要太多太小。课件里面的超链接设置要合理，如果由于超链接的设置使得原来的字体颜色变得不明显，可以将超链接设置在文本框上面，这样就不会改变字体的颜色。简单的实现方法是：选中文字外边的方框，在其上右键设置超链接。每一张幻灯片之间可以设置“幻灯片切换”效果，使得它们之间的过渡更自然顺畅，切忌不可使用动作过大的切换效果，比如“擦除”之类的效果就不错。整体不要太过华丽，适合才是最好的。

4.注重课件的内在质量。课件排版要合理，应突出多媒体辅助教学的特点，课件包括的文字及多媒体信息要随着教学的展开而一一呈现。若用课件，课前一定要充分准备，课件所反映的内容应该是重点、难点，或者是传统教学方法难以讲清楚的内容，如此才能比较好地发挥课件的优势。这就要求教师在制作课件之前要认真研究大纲和教科书，明确重点难点，了解所教学生以及教学内容的特点，确定是否用课件以及用什么样的课件，可不用的最好不要用。这些对教师的要求比较高。教师要从提高自身专业素养着手：应多看多学，注重知识的积累，学习课件制作的技巧。特别是现今多媒体制作软件更新的速度很快，不管是早期版本的软件还是比较新的，教师都应当有所了解。对于不同软件也应该注意，比如Microsoft Office和WPS Office，如果自己用的软件版本比较新，考虑到很多教室里面用的软件没有更新，版本较低，所以平时保存多媒体课件的时候记得另存为低版本的（比如Microsoft Powerpoint2003/2007），以防拷贝到教室的课件无法打开，或者打开以后里面一些功能用不了或者体现不了。当然，对于一些辅助性的软件也要有所涉猎，比如学会简单Photoshop的操作，便于修改一些图片，以符合教学的需求；如果网络上找不到对应资源，可以自己用Flash制作动画；学会一些音频和视频软件的基本操作，方便对自己需要的音频和视频进行截取。同时要注意一些教学细节，加强课件的交互性，注意以学生为主体。此外教师应该注意吸收与课程相关的生物学新知识、新成果，对自己已经保存的资料进行及时更新。

二、多媒体课件的应用

实践表明，在生物课堂上合理应用多媒体课件，能很好地体现多媒体教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。但一般要注意以下三个原则：

1.提高互动性，操作过程尽量简单化。多媒体课件的互动性可以通过设置“触发器”来体现，这样能很好地达到与学生的互动。比如制作含有触发器的选择题后，当学生选择某个选项，教师可以点击该选项，若错误，便有所提示，正确则发出悦耳的声音等。这在引导学生思维方面有很好的作用。另外，生物课不是计算机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用，比如超链接的设置、动画的播放方式等。

2.指导学生学会课件教学下的学习。多媒体教学中穿插了丰富的图片和动画短片，本意是引起学生的学习兴趣，使学生更深刻地了解课本所需要传授的知识点，但这种兴趣容易使得他们的注意力分散到各个地方。毕竟不同于传统的教学模式，很多时候学生不懂得哪些该记、哪些不用记，有的甚至听着听着就忘记要做笔记，因此教师要注意及时引导学生学会做笔记，并让他们懂得带着问题进行观察与思考。

3.以教学目标为据，适时适量地使用。应用多媒体课件的目的性要强，要针对教学重点和难点加以使用。教师也不可完全依赖多媒体课件，各种教学媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理应用的场所。多媒体课件并非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，应根据不同课的内容恰当选用，而其他媒体也不可偏废，应该探索多种教学方法的有机结合。比如有的实验就不可用多媒体动画来展示，因为会失去其真实性；而有的实验由于其微观性，像噬菌体的侵染实验，用动画展示才能让学生有个形象的认识。

总之，教师要有适合于现代化技术的思想与思维，以及较高的专业素养，围绕教学需要，一切以服务教学为宗旨，合理驾驭多媒体课件的制作与应用。同时，教师在平时的多媒体课件制作与应用中要有所取舍，应根据教学实际需要而定，防止单纯为应用而使用，而忽略了学生的主体性，更不能简单地认为课件制作和使用能代替学生主动思考，甚至代替教师的作用。如此，课件教学形象、直观、生动的作用才能充分发挥出来，才能让课件更好地为教学服务。

参考文献：

[1]朱善良,王颖.中学生物多媒体教学课件质量调查报告[J].江苏教育学院学报,2008,25（3）:119-122.

多媒体技术与应用试题 篇9

⒈ 多媒体的关键特性主要包括信息载体的多样化、交互性和（D）

A.活动性 B.可视性 C.规范化 D.集成性

⒉ 以下（）不是数字图形、图像的常用文件格式

A.BMP C.GIF D.JPG ⒊ 在多媒体计算机系统中，内存和光盘属于（D）

A.感觉媒体 B.传输媒体 C.表现媒体 D.存储媒体 ⒋ 所谓媒体是指（A）

A.表示和传播信息的载体 B.各种信息的编码

C.计算机输入与输出的信息 D.计算机屏幕显示的信息 ⒌ 用下面（B）可将图片输入到计算机

A.绘图仪 B.数码照相机

C.键盘 D.鼠标 ⒍ 目前多媒体计算机中对动态图像数据压缩常采用（C）

A.JPEG B.GIF

C.MPEG D.BMP ⒎ 多媒体技术发展的基础是（A）

A.数字化技术和计算机技术的结合 B.数据库与操作系统的结合C.CPU的发展 D.通信技术的发展

⒏ 以下（D）不是国际上流行的视频制式

A.PAL制 B.NTSC制 C.SECAM D.MPEG ⒐ 多媒体PC是指（C）

A.能处理声音的计算机 B.能处理图像的计算机

C.能进行文本、声音、图像等多种媒体处理的计算机 D.能进行通信处理的计算机 10.在多媒体系统中，最适合存储声、图、文等多媒体信息的是（C）

A.软盘 B.C盘 C.CD-ROM D.ROM 11.电子工具书、电子字典属于（B）模式的多媒体教学软件

A.课堂演示型 B.资料工具型 C.个别化交互型 D.操练复习型 12.下列特点中，（D）不是CD-ROM光盘应具有的特点

A.大容量特性 B.可靠性高 C.读写非对称性

D.可重复擦写性 13.下面属于多媒体的关键特性是（B）

A.实时性 B.交互性 C.分时性 D.独占性 14.下面（A）不是播放CD片上影视节目的必须设备

A.软驱 B.音频卡 C.视频卡 D.CD-ROM 15.超文本是一个（B）

结构

A.顺序的树形 B.非线性的网状 C.线性的层次 D.随机的链式 16.多媒体计算机系统的两大组成部分是（D）

A.多媒体器件和多媒体主机 B.音箱和声卡

C.多媒体输入设备和多媒体输出设备 D.多媒体计算机硬件系统和多媒体计算机软件系统 17.光驱中的单倍速是指读写的速度是（B）/秒，其它的倍速是把倍速的数字与它相乘。A.300KB

B.150KB C.1MB D.10MB 18.从多媒体硬件的发展来看，今后多媒体卡的主要功能都会集成到（B）

A.计算机显卡 B.计算机主板 C.计算机内存

D.硬盘存储器

19.多媒体制作过程中，不同媒体类型的数据收集需要不同的设备和技术手段，动画一般通过（D）完成

A.字处理软件 B.视频卡采集 C.声卡剪辑 D.专用绘图软件 20.视频信息的最小单位是（B）A.比率 B.帧 C.赫兹 D.位（bit）

21.下面（D）不是计算机多媒体系统所具有的特征

A.媒体的多样性

B.数字化和影视化

C.集成性和交互性

D.形式的专一性 22.同样一块差不多大小的光盘，存储信息量最大的（）

光盘

A.LD

B.VCD C.DVD

D.CD－DA 23.多媒体计算机中的媒体信息是指（D）

A.数字、文字 B.声音、图形 C.动画、视频 D.上述所有信息

24.计算机中显示器、彩电等成像显示设备是根据是（C）

三色原理生成的。

A.RYG（红黄缘）B.WRG（白红缘）C.RGB（红缘蓝）D.CMY（青品红黄）

25.根据多媒体的特性判断，以下（A）于多媒体的范畴。A.有声图书 B.彩色画报 C.文本文件 D.立体声音乐 26.多媒体技术未来的发展方向是（D）

A.高分辩率、高速度化 B.简单化，便于操作

C.智能化，提高信息识别能力 D.以上全部

27.在数字音频信息获取与处理过程中，下述正确的顺序是（C）

A.A/D变换、采样、压缩、存储、解压缩、D/A变换

B.采样、压缩、A/D变换、存储、解压缩、D/A变换

C.采样、A/D变换、压缩、存储、解压缩、D/A变换

D.采样、D/A变换、压缩、存储、解压缩、A/D变换 28.下列关于dpi的叙述（B）是正确的A.每英寸的bit数 B.描述分辨率的单位 C.dpi越高图像质量越低 D.每英尺像素点 29.在（B）

时，需要使用MIDI

A.没有足够的硬盘存储波形文件

B.用音乐作背景效果 C.想连续播放音乐时 D.想音乐质量更好时 30.以下（A）不是常用的声音文件格式

A.JPEG文件 B.WAV文件 C.MIDI文件 D.VOC文件 31.以下（D）不可能是音频卡没有声音的原因

A.音频卡没插好 B.I/O地址、IRQ、DMA冲突 C.静音 D.噪音干扰36D

32.下面（D）不是衡量数据压缩技术性能的重要指标。

A.压缩比 B.算法复杂度 C.恢复效果 D.标准化 33.下述声音分类中质量最好的是（C）

A.调频无线电广播 B.调幅无线电广播 C.数字激光唱盘 D.电话 34.图像序列中的两幅相邻图像，后一幅图像与前一幅图像之间有较大的相关，这是（A）

A.视觉冗余 B.空间冗余 C.信息熵冗余 D.时间冗余 35.下列文件格式中，（A）是波形文件格式。

A.WAV

B.CMF C.BMP D.MID 36.把普通PC变成为MPC要解决的关键技术是（D）

A.视频音频信号的获取技术和输出技术 B.多媒体数据压缩编码和解码技术

C.视频音频的实时处理和特技 D.以上全部

37.下面配置中，（D）不是MPC必不可少的。A.CD-ROM驱动器 B.高质量的音频卡

C.高分辩率的图像、图形显示 D.高质量的视频采集卡 38.WinZip是一个（A）软件

A.压缩和解压缩软件

B.压缩软件 C.解压缩软件

D.安装工具软件

39.超文本技术把文本可以分为不同基本信息块，即信息的基本单元是（B）

A.字节 B.节点 C.字 D.链

40.下列关于数码相机的叙述（D）是错误的。

A.数码相机的关键部件是CCD B.数码相机有内部存储介质

C.数码相机拍照的图像可以通过串行口、SCSI或USB接口送到计算机

D.数码相机输出的是数字或模拟数据

41.以下（D）不是超文本的三个基本要素

A.节点 B.链 C.网络 D.多媒体信息 42.专门的图形图像设计软件是（A）

A.Photoship B.ACDSee C.HyperSnap-DX D.WinZip

43.看图软件是（B）A.Photoship B.ACDSee C.HyperSnap-DX D.WinZip 44.抓图软件是（C）A.Photoship B.ACDSee C.HyperSnap-DX

D.WinZip 45.多媒体信息不包括（B）

A.音频、视频 B.声卡、光盘

C.动画、影像 D.文字、图像 46.（C）是多媒体开发工具软件

A.Photoshop B.ACDSee C.Authorware D.WinZip

47.多媒体个人电脑的英文缩写是（D）

A.VCD B.APC C.DVD D.MPC 48.以下（C）不是多媒体创作工具的超媒体连接能力。A.建立信息间的非线性结构 B.能根据用户输入产生跳转 C.提供比多媒体更高级的媒体形式 D.超媒体是多媒体超文本 49.扫描仪可扫描（A）

A.黑白和彩色图片 B.黑白图片 C.彩色图片

D.位图文件形成的图片 50.目前广泛使用的触摸屏技术是属于（B）

A.工程技术 B.多媒体技术 C.电子技术 D.传输技术 51.颜色的三要素包括（A）

A.亮度、色调、饱和度 B.亮度、色调、分辩率

C.色调、饱和度、分辩率 D.亮度、饱和度、分辩率 52.在美术绘画中的三原色，指的是（C）

A.桔黄、绿、紫 B.白、黑、紫 C.红、黄、蓝 D.红、绿、黄 53.以下（A）不是多媒体教学软件的特点。

A.能回答各种各样的问题

B.能正确生动地表达本学科的知识内容 C.具有友好的人机交互界面 D.能判断问题并进行教学指导 54.JPEG是（A）图像压缩编码标准

A.静态 B.动态 C.点阵 D.矢量

55.MPEG是数字存储（B）图像压缩编码和伴音编码标准 A.静态 B.动态 C.点阵 D.矢量 56.（D）不是用来播放多媒体的软件。

A.超级解霸 B.Windows98中自的播放软件 C.Real Player D.Authorware 57.（A）是播放光碟功能较强，而且是国产的多媒体播放软件。

A.超级解霸 B.Windows98中自的播放软件 C.Real Player D.Authorware 58.静止压缩图像标准是（D）

A.JPG

B.MPEG-1 C.MPEG-2 D.JPEG 59.Authorware是一种多媒体（B）

A.操作系统 B.编辑与创作工具 C.数据库 D.应用软件 60.下列（C）不是Authorware的功能特点

A.跨平台体系结构 B.高效的多媒体集成环境

C.面向对象的脚本语言Lingo D.灵活的交互方式

二、判断题：

1N 2N 3Y 4N 5N 6Y 7N 8Y 9N 10N 11Y 12Y 13N 14Y 15Y 16N 17Y 18Y ⒈ 声音质量与它的频率范围无关。（N）

⒉ 多媒体数据的特点是数据量巨大、数据类型少、数据类型间区别大和输入输出简单。（N）

⒊ 图像压缩可分为有损压缩和无损压缩二种。（Y）

⒋ Windows98中自带的多媒体播放软件不能播放VCD唱片。（N）

⒌ 在相同的条件下，位图所占的空间比矢量图小。（N）

⒍ 图形比图像更容易编辑、修改。（Y）

⒎ 图像比图形更有用。（N）

⒏ Authorware采用的是流程线的编辑方式，将工具图标拖动到流程线上，一些工具图标放到一起就可以完成一些功能。（Y）

⒐ 多媒体数据经过量化处理后，可无失真恢复原始数据。（N）

10.Windows中最常用的图像文件格式是：DIB，BMP，JPG，AVI，FLC。（N）

11.节点的内容可以是文本、图形、图像、动画、视频和音频。（Y）

12.位图可以用画图程序获得、用荧光屏上直接抓取、用扫描仪或视频图象抓取设备从照片等抓取、购买现成的图片库。（Y）

13.“超级解霸”是一种非国产的多媒体播放软件。（N）

14.MIDI是乐器数字接口的英文缩写，是数字音乐的国际标准。（Y）

15.电子出版物检索速度快。（Y）

16.电子出版物不可以长期保存。（N）

17.电子出版物可以集成文本、图形、动画、视频和音频等多媒体信息。（Y）

18.不同图像文件的类型是可以用某种软件转换的。（Y）

参考答案

一、选择题：

1D 2B 3D 4A 5B 6C 7A 8D 9C 10C 11B 12D 13B 14A 15B 16D 17B 18B 19D 20B 21D 22C 23D 24C 25A 26D 27C 28B 29B 30A 31D 32D 33C 34A 35A 36D 37D 38A 39B 40D 41D 42A 43B 44C 45B 46C 47D 48C 49A 50B 51A 52C 53A 54A 55B 56D 57A 58D 59B 60C

多媒体课件制作与应用 试题 篇10