理想教师的专业形象

理想教师的专业形象（推荐8篇）

理想教师的专业形象 篇1

教师,被誉为人类灵魂的工程师,在中国几千年的灿烂历史中,教师就是社会中最为受人尊重和爱戴的职业.古今中外,出现了如孔子,柏拉图,亚里士多德等等著名的教育家,尽管千年已逝,他们的思想仍然强烈的影响着当代社会.”师”是人类文化得以传承发展的功臣,他们做出的贡献是极其巨大的.我们在接受教师教育的同时,是否想过这样一个问题,教师的含义究竟是什么?理想化的教师形象是什么样的呢?

从词典中不难查得教师的含义:狭义的教师是指受过专门教育和训练的人,并在教育中担任教育教学工作的人,狭义方面来理解,教师就是在学校中传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体制,对学生进行思想道德教育,培养学生良好品德,将学生培养成社会需要的人才.而广义上的教师,就是指传授知识,经验的人.古人曾经这样为教师定义:师者,传道授业解惑也.”从此，“传道、授业、解惑”成为教师角色的经典名言，流传世代。然而在如今,教师的形象也正在不断的发生改变,这就对教师的形象有了新的要求,不再仅仅是单纯的传道授业解惑.怎样才算是“理想的教师”？我认为，“理想的教师”至少应体现在五个方面：

一 教师要有正确的教育观念。

身为教师,诚然教学能力是很重要的方面,然而我认为,一个教师的教学理念却是更为重要的存在.中国流传至今的填鸭式教育,不得不说是中国教育史上的浓重败笔,究其原因,落后的教育观念显然是罪魁祸首.教师要能够因材施教,而不是强迫性的让学生去学.这样,才是培养人才的最佳方案.教师能够真正的让学生爱上学习,每个人的爱好得到了最大的激发,正确的教学理念,重要性不言而喻.二 教师有严谨的治学态度和良好的师德，能对教学和学生倾注热情。

教师肩负着重要的使命,他们的一言一行都将对学生的成长产生深远的影响,我心中理想的教师形象, 应该有高尚的道德修养和思想品质，热爱教育事业，对学生一视同仁。能够耐心的解答学生提出的各种问题,真正的做到为人师表,他们不会以学生的成绩而对学生产生偏见.教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，因此师德高尚和充满爱心应该是“理想教师”的核心。

三 教师能够掌握丰富的专业知识教学技术

教师应该有着扎实的专业知识,和广泛的知识面,不仅仅是只会专攻某一专业的顽固老学究,在这个信息时代,更应该涉猎更多的其他知识,如新闻,时政,金融,法律,医学,计算机技术等.作为“理想的教师”，必须要有学习的思想，坚持不断地学习,将最新最全面的知识及时的授予学生.四 教师应该和学生建立平等的关系

我认为,还在将“学生”视为“学生”的老师,并不是一个完全完美的教师,学生们期待的师生关系并不是局限在师生这个有着严格框架的拘束中,学生们更期待的是一位能够教给自己只是,并且真正关心他们的朋友,教师要能够重新认识学生认识自身，在平等的基础上进行有效的沟通交流。我心目中的老师和魏巍笔下的蔡芸芝老师同样可亲：孤独时，她会给你 一句问候，沮丧时，她会给你一声鼓励，伤心时，她也会给递过一块手帕。我心目中的老师是良师，他教导我们亲近

大众，了解社会，踏踏实实，从小事做起：用眼睛观察，用心灵体会，用双手劳动——先学会自理，再学会自立。我心目中的老师是益友，他沉稳，他睿智，他善解人意，他与我们同甘共苦，共品人生.他并不应该是一个凌驾在我们之上的教学主宰,而是一个我们真正的好朋友.五 教师的精神世界要丰富多彩,并将这种丰富的内心世界传染给学生

优秀的教师,时时刻刻都会感到幸福和快乐。教育不能缺少理想，不能缺少童真，不能缺少激情。他的精神世界应该丰富多彩，心理素质应该健康良好,一所好的学校，就应该笑声琅琅，书声琅琅，歌声琅琅，让校园生活成为每个人终身美好记忆的巨大源泉。一位好的教师，就要坚守住心灵的宁静，富有理想和激情，充满进取之心。并在教育中体会到快乐和幸福，体验到人生的价值。教师还应是一个勤于学习，不断完善自我，富有社会责任感及人格魅力。作为“理想的教师”，必须要有学习的思想，坚持不断地学习；必须要有反思的思想，能够每天解剖自己的日常教育实践；更要有时代使命感和社会责任感，只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。因此，教师要有自觉的奋发向上的人生态度和进取精神，能站在时代社会的前沿，传播新风尚，助推新道德，抵制不良诱惑，做到不庸俗、不低俗、不媚俗，自觉维护自己的良好形象，完善和丰富自己的人格魅力。

理想教师的专业形象 篇2

《学记》是我国先秦时期儒家思孟学派的教育经验和理论的概括, 是古代我国和世界上最早的、体系相当完整的教育文献。它在内容上阐明了教育和政治的关系, 教育的作用、目的和任务, 教育和教学制度、内容、原则和方法, 教师和在教育、教学过程中的师生关系, 同学之间的相互关系, 等等。[2]《学记》中多次、多方面地论及到理想教师的形象。一个好的、优秀的教师应该如何、不该如何, 在文中都有论述。下面即就《学记》中理想教师形象进行归纳、总结, 以期对新时期教师队伍建设、教师本身素质养成有所贡献。

一、师者的价值所在

古往今来, 统治者无不看到教育的巨大作用。统治者通过教育的手段来达到“治国平天下”的目的。因此《学记》开篇即有“君子如欲化民成俗, 其必由学乎!”[3]教育是关系国计民生的大事, 而这件大事的主要实施者则是教师。师的存在是有重大意义的。在《学记》中, 对教师的地位和作用有两处论述, 明确的提出“师严道尊”的思想, 尊师才能重道。

一方面, “能为师, 然后能为长;能为长, 然后能为君。”[3]当然, 此处“师”为理想的优秀的“师”。能当教师, 就能当一地之长;能当一地之长, 就能当一国之君。反映出了我国古代政教合一时期官师不分, 教育同政治连接在一起, 教师本身即是统治阶级的一份子。教师的地位是重要的, 不容忽视的。同时, 它把“为师”作为“为长”、“为君”的前提条件, 认为要“为长”、“为君”必须先能“为师”, 具有师者的人格修养和学问才能。这从根本上定义了教师的崇高地位。另一方面, 《学记》中又有“古之学者, 比物醜类。鼓无当于五声, 五声弗得不和;水无当于五色, 五色弗得不章;学无当于五官, 五官弗得不治;师无当于五服, 五服弗得不亲。”[3]用鼓与五声, 水与五色的关系, 衬托学与五官, 师与五服的关系。学、师是起着最根本的起统摄作用的。[1]教师不在五服之列, 但五服没有通过师教, 就难以用以维系宗法社会的亲亲关系。这又说明了教师在社会中的巨大作用。

教师具有如此的重要性, 那么为了维系封建社会的正常运转, “是故择师不可不慎也”。因此要慎重的选择教师。注重发挥教师的巨大作用。那么《学记》中理想的教师形象是怎样的呢?

二、教师的全方位素质养成

首先, 师者的自身素质养成。

第一, 作为一个优秀的教师, 必须拥有渊博的知识。《学记》中有“记问之学, 不足以为人师”。[3]只靠一点现学现教的知识来应付学生, 是不能担负起教师的重任的。教师应拥有渊博的学识和全面的修养, 不能满足于一般的“记问之学”。第二, 教师要有人格魅力, 有高度的教学能力, 令学生信服。“善教者, 使人继其志”, 指学生跟着教师的指引去努力学习, 坚定志趣。教师拥有明确的政治方向和高尚的道德情操, 成为学生的表率。第三, 教师必须具有优秀的语言表达能力。在古代社会, 学生的学习全靠教师的语言传授。教师能否成功地传授自己的知识很大程度上依赖于教师的语言表达。在教学过程中, 教学的语言直观同培养学生思维能力相互关联。教师首先是通过语言来“传道, 授业, 解惑”, 学生也首先是在教师的语言感染下接受各方面的教育。《学记》中明确给出优秀教师的语言表达上的标准, 即“其言也, 约而达, 微而臧, 罕譬而喻”。[3]教师的语言要简练而透彻, 说理微妙而精准, 举例不多而引导得方。强调教师语言要精练、微妙、含蓄, 让学生自己去“知类通达”。

其次, 师者的教学艺术养成。

教师在工作中并不是一成不变的, 而是不断地成长、发展。早在两千年前, 《学记》的作者已经发现了这个问题, 并且针对各个问题, 提出了各个解决之道。在这种不断的总结过程中, 师者的教学艺术水准不断提高。教学手段和方法更有了进一步发展。优秀的教师的成长之法在《学记》的描述中如下:

其一, 教师应善于观察、了解学生的心理活动。兵法上说:知己知彼, 百战不殆。作为教师, 要认真了解自己的教学对象:学生, 然后才能因材施教, 真正的把自己的学生教好。《学记》中多次讲到观察、了解学生, 并且涉及了解学生的心理状态, 具有很大的进步性。首先要认真了解学生“时观而弗语, 存其心也”[3], 指教师在教学过程中, 经常观察学生的学习活动, 不可一次点透, 要培养他们独立思考能力。“学者有四失, 教者必知之。人之学也, 或失则多, 或失则寡, 或失则易, 或失则止。此四者, 心之莫同也。知其心, 然后能救其失也”。[3]四失指学生学习中的四种缺点, 指的是贪多务得, 不求甚解;有的知识面狭窄, 使智力没有得到充分发展;有的对学习的艰巨性, 没有充分认识;有的则表现在畏难, 缺乏刻苦钻研精神。“教者必知之”, 即教师首先要掌握情况, 学生“心之莫同”, 决定了教之各异。[1]所以关键在于“知其心”, 即了解学生的学习心理状态, 因材施教。其次, 在教学过程中, 也要注意“君子知至学之难易, 而知其美恶, 然后能博喻”。[3]教师懂得了入道有难易, 学生的资质有美恶, 才能多方引导学生。教师要充分了解学生的资质, 在教学过程中才更有针对性。“必也其听语乎。力不能问, 然后语之, 语之而不知, 虽舍之可也”。[3]“听语”、“语之”、“舍之”, 这三条原则的应用依据对不同的学生的观察、了解。根据他们不同的接受能力和学习要求, 因势利导。运用之妙, 在于从实际从发, 观察学生, 了解学生, 采取对学生积极的态度。

其二, 优秀的教师必须熟知教学规律, 循序渐进的进行教学活动。

教学规律来源于平日的教学活动中, 并且又指导着教学活动的顺利进行。一名优秀的教师只有通晓教学规律, 才能合理有效的进行平日的教学活动。“幼者听而弗问, 学不躐等也”。[3]年纪小的学生只许旁听, 却不必发问, 为的是考虑他们的接受能力, 以求循序渐进。《学记》中另有一处专门强调循序渐进的教学规律, 即“良冶之子, 必学为裘;良弓之子, 必学为箕;始驾 (马) 者反之, 车在马前。君子察于此三者, 可以有志于学矣。”[3]此处“君子”即指教师。以冶铁工人之子、造弓人之子和训练小马为例, 说明教师在教学过程中, 对待学生也要如此, 即注意由浅入深, 由易到难, 循序渐进, 教师搞清楚了这些, 也就懂得教育人的途径了。教师还需要在教学实际中时时总结规律, 这样才能更好的把教学活动进行下去。“君子既知教之所由兴, 又知教之所由废, 然后可以为人师也。”[3]即当教师的只有既懂得教育成功的因素, 又懂得教育失败的因素, 才能胜任工作, 掌握教学规律, 才能把教学活动更加良好的进行下去。

其三, 优秀的教师还应该掌握几种具体的、科学的教学方法, 并在教学实践中加以应用, 促进教学工作的进行。《学记》中明确列举了五种教学方法, 来源于教学实践, 并且是教学成功的保障。

第一, 教学相长。“虽有嘉肴, 弗食不知其旨;虽有至道, 弗学不知其善也。是故学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑名》曰:“学学半”, 其此之谓乎!”[3]“学然后知不足, 教然后知困”和“教学相长”, 反映了在启发式教学下, 教与学之间的相互制约, 相互渗透, 相互提高。教师和学生通过教与学的双边活动, 取得一定的成果, 教与学的结合, 形成教学的全过程。揭示这条规律, 是《学记》在教育史上的重大贡献![1]

第二, 不可注入式教学, 要提倡启发式教学法。[4]“今之教者, 呻其占毕, 多其讯言, 及于数进, 而不顾其安, 使人不由其诚, 教人不尽其材, 其施之也悖, 其求之也佛。夫然, 故隐其学而疾其师, 苦其难而不知其益也。虽终其业, 其去之必速, 教之不刑, 其此之由乎!”[3]本节从反面来说明教师需要改进教学法, 列举了教育失败的原因。反对注入式教学, 提倡启发式教学。[3]注入式教学表现于教学过程, 就是“呻其占毕, 多其讯言, 及于数进”;表现于对待学生, 则即“不顾其安”, 又“不由其诚”和“不尽其材”, “悖”与“佛”正说明其违反教学客观规律, 招致学生“隐其学”、“疾其师”、“苦其难”的严重后果。同注入式相反, 启发式教学要求教师要“顾其安”、“由其诚”、“尽其材”, 发挥学生的潜力, 发展学生的智力。如何启发式教学呢?即“善喻”。“故君子之教, 喻也”, “喻”就是启发、引导。具体的方法是:“道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达。”不能把知识原原本本输送给学生, 要给学生留下思考的余地, 让学生主动去思维, 对学习保持积极的态度, 使他们成为学习的主体。最终达到“和、易、思”的良好结果, 从而达到既顺应学生的接受能力又挖掘了学生潜在能力。[6]

第三, 长善救失的方法, 即对待学生要因人而异, 因材施教, 具有针对性。《学记》中共有两处涉及到教师教学要因人而异。其一, 《学记》曰:“凡学, 官先事, 士先志, 其此之谓乎!”[3]即做教师的要依据学生的身份、条件, 因人而异的进行教学方法, 对那些带着官爵入学的, 首先要指导他们处理政务;而对那些没带官爵入学的, 首先要引导他们确定学习志趣, 不可对所有的学生“一刀切”, 而要因人而异, 因材施教。其二, “教也者, 长善而救其失者也。”[3]学生的个性是存在差异的, 教学得法, 善于处理主次、快慢、缓急、详略之间的关系, 把消极因素变为积极因素。“学者有四失, 教者必知之。人之学也, 或失则多, 或失则寡, 或失则易, 或失则止。此四者, 心之莫同也。知其心, 然后能救其失也。教也者, 长善而救其失者也。”[3]这指明了学生在学习过程中会有“贪多务得、片面专精、浮躁轻心、畏难不前。”等四种缺点, 这些缺点的存在都是由于学生的个性差异造成的, 因此教师在教学实践中必须准确了解和掌握学生的个性差异从而进行教学[5], 因材施教, 发挥学生的长处、优点;补救他们的缺点, 具有针对性的对待学生, 这样的学习过程才是一个合理、良好的过程。

第四, 问答式教学法。《学记》中表达的很清楚:“善问者如攻坚木, 先其易者, 后其节目, 及其久也, 相说以解。不善问者反之。善待问者如撞钟, 扣之以小者则小鸣, 扣之以大者则大鸣, 待其从容, 然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。”[3]问答式教学法体现出教学过程中更大的积极性, 比注入式教学前进了一步。善问和善待问要求教师完善教学艺术, 提高教学技巧, 使“问”和“被问”成为提高学生的好方法。[1]同时“善问”和“善待问”也表明教学的主动权在教者一方, 即在教学过程中起主导作用的是教师。教师善问、学生善学, 最终使学习进入一种良性、互动的过程中, 充分发挥学生学习的潜力, 调动学生学习的积极性。教师教学亦将更加主动, 真正达到“师逸而功倍”的效果, 为提高教学质量提供有力保证。

最后, 教育在国家社会政治生活中具有如此重要的地位, 那要如何才能确保教育的顺利进行, 更重要的是, 要如何才能产生《学记》中勾勒的理想教师, 有效实现教育的功能和目标呢?其中最重要的一点, 就是尊师重道。《学记》说:“师严然后道尊, 道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二:当其为尸, 则弗臣也;当其为师, 则弗臣也。大学之礼, 虽诏于天子无北面, 所以尊师也。”[3]在礼节上最高统治者不以君臣关系来看待大学的教师, 天子和诸侯以身垂范, 为民众做好表率。统治者要借重“道”来“系邦国之民”。“道”是依靠师来传授的。尊师是为了重道, 重道需尊师。从最高统治者到邦国之民都能尊师重道了, 《学记》中的理想教师才有产生的社会土壤, 并将大量出现, 并将促进统治者更好的治理国家, 这是《学记》所有的归依点。

参考文献

[1]高时良.学记评注[M].北京:人民教育出版社, 1982:111-124, 64.

[2]于晓琴, 姜彩霞.《学记》的教师观及启示[J].广角, 2010 (8) .

[3]傅任敢.《学记》译述[M].上海教育出版社, 1982.

[4]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社, 2000:94.

[5]贺志朴, 姜敏.艺术教育学[M].北京:人民出版社, 2001, 5.

理想教师的专业形象 篇3

形象设计从无到有，作为一个全新的产业及职业需求，拥有广阔的发展前景，然而面对良莠不齐的各种培训机构，如何抓住时下文化市场建设的实际需求,培养具有真正创意能力的形象设计人才，要求形象设计专业教师努力从各方面提高自身素质，以实现教育的创新。

随着社会的不断发展，审美意识的逐步提高，人们对自身形象美的认识和追求也越来越迫切，个人、企业乃至国家，都需要进行文化基础上的形象设计与全面整合。面对如此境况，响应市场需求，形象设计从无到有，作为一个全新的产业及职业需求，得以迅猛发展，拥有广阔的发展前景。然而面对良莠不齐的各种培训机构，如何以专业的形象设计教育为目标，把学生培养成技术性与艺术性相结合的实用型高等级人才，是摆在各个高等院校形象设计专业教师面前的课题。

一、培养高素质形象设计人才核心问题是实施创新教育

（一）形象设计特点及行业现状

形象设计也称形象顾问，从事的工作范围是对个人形象进行整体设计、指导的。针对每个人与生俱来的人体色基本特征和人的面部及身材、气质及社会角色等各方面综合因素，通过专业诊断工具，测试出人的色彩范围与风格类型，帮你找到最合适的服饰色彩、染发色、彩妆色、服饰风格款式、搭配方式并根据本人的角色需求、职业需求和场合需求来建立和谐完美的个人形象。

从我国人物形象设计行业现状来看，多年来我国人物形象设计行业只有影视人物造型、舞台人物造型、电视节目主持人等人物形象设计。而生活人物形象设计、职业人物形象设计领域还处于起步阶段。由于人们对人物形象个性设计的需求不断攀升以及人们对人物形象设计的个性化、多层次需求，使得人物形象设计已成为一种流行文化，被人们普遍认同和接受。

面对广阔的发展前景，现实情况却是矛盾的：一边是毕业生难就业,另一边是用人单位所需的应用型、技能型、创新型人才严重缺乏。这种矛盾的现象,说明目前我国高校教育的人才培养工作与就业市场严重脱节,这种脱节制约了高校教育的发展。因此，教育必须改革，教育必须创新。

（二）培养创新人才需要实施创新教育

我国颁布的《高等教育法》明确规定了高等教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化，促进社会主义建设”。

只有创新的教育，才能培养出创新型人才，适应时代的要求和发展。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面实施素质教育过程中，着重研究和解决创新意识、创新精神和创新能力问题，其教育目标是培养具有创新精神和创新能力的人才。针对形象设计教育，主要是指创新意识、创新思维、创新能力、创新精神的培养。创新教育的实施者是教师，因此，教师素质的高低是实施创新教育的重要环节。从目前形象设计教师队伍的现状看，无论是教师个体素质还是队伍整体素质与创新教育的要求还存在很大的差距，我们必须站在创新教育的高度，从实际出发，采取切实有效的措施，把提高教师素质，尤其是把教师创新精神与能力的培养工作落到实处。

二、实施创新教育需要高素质教师

实施创新教育培养创新型人才，教师队伍是关键。教师如果缺乏创新意识和创新精神，培养学生的创新精神和创新能力就会成为一句空话。因此，如何抓住时下文化市场建设的实际需求，培养具有真正创意能力的形象设计人才，要求形象设计专业教师努力从各方面提高自身素质，以实现教育的创新。

（一）树立创新教育观念，加强创新意识

江泽民同志指出：“我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的惟一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”

形象设计是具有创造性的视觉传达艺术，集专业技术和艺术创作于一体的学科。在进行创新教育时应转变传统观念，注入开发创新精神的活力。创新教育强调发现学习，着重学习的过程，在教师指导下,让学生自己去探索、追求、发现未知的世界。真正做到“以人为本”，尊重学生的个性，挖掘他们的潜力，激发他们的学习积极性，将创新思想的培养潜移默化地贯穿于整个教学过程中，对于学生任何创新尝试都给予积极引导、鼓励最大限度地解放他们的个性。例如在人物化妆造型课程上，打破传统单一的教学模式，先运用传统教学方法讲解示范某种化妆造型的特点，然后利用网络多媒体等现代化教学手段，播放大量影视作品中应用这种妆面造型的场合、时间、对应的职业等等相关信息，使学生观摩学习化妆造型的特点。在短时间内获取大量的信息，而且由于其具有直观性、形象性,可以给人强烈的活动感、立体感，所以能极大地引起学生探求知识的热情和兴趣,减少教学过程中的枯燥乏味感，充分调动学生视觉和听觉等多种感官的综合参与,这时再通过统一命题，进行实际操作检验。这样的教学模式和方法下，学生就充分掌握了这个造型的艺术性与技术性，对提高教学效率和教育质量起着十分重要的作用。

（二）教师要注重提高自身的创新精神和能力

有位学者说过:“教师要向学生释放知识的能量,首先自己要有丰富的库藏;要散布阳光到人心里,自己心中必须先有一轮太阳。”因此,教师必须要有广阔的知识视野,有渊博宽厚的学识素养,这样才有可能向学生传授更多的知识。创新并非异想天开，而是在广博的基础知识之上掌握相关学科的前沿知识，运用创新思维，举一反三，发现和创造新的知识。因此，教师首先必须具备精湛的专业学科知识，紧跟时代发展和知识更新速度，使自己的学科专业知识不断深化、更新、拓展和提高。

形象设计作为一门新兴的综合艺术学科，要符合区域文化、区域审美、环境审美、群体审美、个体审美，形象设计更应该是一个战略，而不只是局限在技术，形象设计师需要学习的不只是搭配、色彩，更需要学习造型元素、造型元素心理学、环境心理学、灵性思维、艺术修养等。由于专业的流行性和时尚性的特点，就决定了形象设计专业教师需要不断跟上时代步伐，做到知识的快速更新。同时，又由于专业的特性导致了教材内容始终滞后问题，所以，专业教师在每一堂课上要相应增加行业当前信息。这样不仅有利于教师的知识更新，把握专业信息动态，而且对学生的未来也大有裨益。例如，服装款式设计教学中，不仅要学生掌握如何选择服装款式、比例、颜色、材质，还要充分考虑视觉、触觉与人所产生的心理、生理反映。服装所体现的年龄、职业、性格、时代、民族等特征，还要了解服装的款式造型设计原理，及服装的美学和人体工程学的相关知识。所以专业教师要注重提高自身的创新精神和能力，要做到陶行知所说的：“教师必须学而不厌,才能诲人不倦。”

（三）教师要不断提高科研能力。

大学教师加强自身业务素质的提高,一个重要的依托就是科研。科研必须是在充分了解学科研究动态的基础上进行的具有创造性的科研。这种科研活动,一方面对于老师把握学科前沿动态是必要的,而且通过这种科研,可以训练自身的思维能力,扩大自身的思维空间,培育自身的创新意识和创新观念,在这样的基础上,面对学生,也才能给予更有效的引导。实际上,这也就是我们很多人经常讲的“教研相长”,以教学促进科研,以科研提高教学。缺乏科研的教学,是难于有色彩、有深度的,也是难于对学生给予有效的引导。例如，在人物化妆造型设计中，利用特殊材料进行造型设计，就要求教师要对各种材料的特性、质感、成型都要有大量的实践、研究，才能做到讲解生动透彻。所以开展科学研究，提高科研能力，是教师具备创新活力的必备条件，积极进行教育研究是提高教师创新精神和能力的主要途径。

（四）良好的师德是教师最基本的素质

《面向21世纪教育振兴行动计划》指出:“大力提高教师队伍的整体素质,特别要加强师德建设。”

学高为师,身正为范。高尚的师德、渊博的学识、执着的精神、高超的教书育人能力,形成了教师独特的人格魅力,其中尤以高尚的师德为教师魅力之第一要素。因此,教师要以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。做不到这一点,即使你的能力很强、很有学问,也不可能成为一个受人尊敬的好教师。特别是形象设计专业所涉及的设计对象，大部分是政界要人、商人、明星、有钱人，在这个物欲横流的世界，很多人很容易迷失方向。教师的职业特点是以人格培养人格,以灵魂塑造灵魂，作为教师要用正确的世界观、人生观,构筑正确坚强的精神支柱，引导学生身心得到健康的发展。所以高尚的思想道德是教师最基本的素质，是最伟大人格力量的体现，这种力量对学生的影响是潜移默化、深刻长远、受益终身的。

三、加强师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质

为了全面提高教师队伍素质，担负好培养创新人才的重任，高校乃至各管理部门也必须实施管理创新，形成一套行之有效的制度，营造有利于实施创新教育的环境。

1、学校要创造条件，鼓励在编教师，通过各种途径与渠道进修、提高，并调动他们终身学习的积极性。高等学校积极探索教师培养的途径与办法，营造教师发展的良好环境，是高校教师队伍建设的根本。

2、搭建平台，实行校企联合，或为教师建立工作室，为教师理论与实践相结合提供方便，不但教师有了实践场所，学生也可以更有针对的学习，同时教师也有了创作的激情。在校的师生都可以在这里消费，既给学生实际操作的机会，同时也学生也学会了如何去经营和管理这样一家店面。

3、加强交流，为建设高水平的师资队伍创造良好的条件和环境。鼓励教师参加各种学术交流活动。学校可聘请校内外知名学者、教授、社会名流或虽没学历但实际操作能力很强的技师等讲学，促进不同专业教师间的沟通与交流，进行学科交叉、文理渗透，使教师从中吸取新的营养，增强创新能力。

总之，教育应着眼于未来，时代的发展需要创新型人才,创新型人才呼唤创新教育,创新教育渴望具有创新教育能力的教师。作为一门新兴的综合艺术学科，形象设计专业教师应重新审视自己的教育思想和业务素质,全方位地思考自己在创新教育大业中应担当的角色和承担的社会责任，努力为社会培养出具备迅速适应市场经济的技能型、复合型、高素质形象设计专业人才

[1]朱丹.浅谈形象设计专业的建设与发展[J].本溪冶金高等专科学校学报,2004(5).

[2]甄贵章.加强实训基地建设的措施[J].辽宁高职学报，2004（5）.

[3]孙玉萍.“双师型”教师成长过程探讨[J].天津职业大学学报，2006（2）.

教师专业发展形象设计 篇4

教师专业发展形象设计

南京市秣陵中学 张昌军

一、教师生涯轨迹

我从从镇江师专中文系专科毕业分配至秣陵中学任教高中语文至今已有8年时间，完成南师大本科进修，取得高中教师资格。分别于01、04和带高三毕业班。工作以来，能很快适应高中阶段教学，并能结合自己的特长，开创性在进行工作。

工作伊始，结合自己大学期间曾担任过校报记者团团长，并在镇江日报实习一个月的经历，将教学突破的重点放在提高学生的写作能力上。自指导学生在《关心下一代周报》上发表第一篇作文起，现在已指导推荐一百多位学生的文章发表。于99年被吸收为省青少年写作研究会会员，被选为省青少年写作研究会理事。撰写的《对学生写作主体性的认识及培养》、《对课标下加强学生实用性写作的一点思考》等8篇写作方面的论文均获得省级以上奖项。

于参与学校承担的省德育课题的研究，任副组长，并连续两年被评为“省德育研究先进个人”，学校课题组被评为国家级先进实验单位。06年起主持“提高农村中学生实用写作能力研究”的课题，成为全国中语会“十一五”重点课题“创新写作实验与研究”的子课题。

02年牵头创办学校“浪花”文学社，积极指导，严格管理，不但在05年创建成为“全国百佳校园文学社团”，而且在《小天使报》、《想像力》、《新课程报》、《现代写作》等多家报刊推出了学校文学社的专版，编辑的`大型作文集《浪花之歌》由江苏文艺出版社出版发行。

在认真钻研教学的同时，积极思考，认真实践，先后参加《3＋X大综合冲关丛书・语文》、《3＋2冲关丛书・语文》、《初中话题―命题作文指导》、《新课标・语文综合实践活动教学参考书》（第一、三、四、五册）、《高中入学》等书籍的编写工作，参编60余万字，主编《浪花之歌》一书已出版。

05年10月起负责组建播音与编导辅导班，并担任专业辅导教师，从零开始，最后18人中有14人过专业本科线。

先后被评为区第二届青年骨干教师、区第五届青年教学标兵和南京市优秀教育工作者。

其间偶尔还写些通讯或随笔散见于报章，连续三年被评为街道优秀通讯员。

虽然取得了一些成绩，但由于参加教学的时间不长，在教学上还存在着很多的不足，有

待在名师的指点下不断修正。

二、规划未来形象

我心目的教师形象应该是一个值得学生崇拜的人，无论是学识，还是为人，总归有一样值得学生去仿效之。此外，我觉得一个好教师应该是一个始终充满激情的教师，无论是上课，还是生活。我在努力让自己往这个方向发展，虽然路还非常的漫长。

三、近期发展目标

我所主持申报的学校课题在研修期间正是实质性研究时期，将通过请名师指导、举行课题研讨等形式把课题研究引向深入，扩大其影响。

由于年龄的限制，下一届区学科带头人评选我不能参加，还要继续参加区青年教学标兵的评选，争取在下届青标评选中顺利胜出。

由于职称的限制，上届市青优申报被否决。在参加研修期间，会有一次市优秀青年教师评选的机会，我将努力去争取。

四、达成目标措施

多读书、多思考、多总结、多实践、多请教、多交流。

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理想教师的专业形象 篇5

一、充分认识开展“理想、责任、能力、形象”教育活动的重大意义，增强落实的责任感和自觉性理想是方向和动力，责任是使命和奉献，能力是本领和才干，形象是威信和力量。省、市委决定，从今年12月开始，用三年左右时间在党员中开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，这是深入实践“三个代表”重要思想，贯彻落实党的十六届四中全会和省委九届五次全会精神，切实加强党的执政能力建设，巩固党的执政基础，加快建设经济强市的一项重大举措。我们要从以下三个方面提高认识。一是在党员中开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，是把学习贯彻“三个代表”重要思想引向深入、把加强党的执政能力建设落到实处的重大决策。具体来讲，就是要进一步运用马克思主义中国化的最新成果武装党员，提高用理论指导实践、解决问题、促进发展的能力，使党员成为先进生产力发展的促进者、实践者，成为先进文化的倡导者、传播者，成为最广大人民根本利益的维护者、实现者，从而把学习贯彻“三个代表”重要思想，加强党的执政能力建设体现到党员的思想上，落实到党员的行动上。因此，开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，是实践三个代表重要思想，加强党的执政能力建设的内在要求和具体表现。二是在党员中开展‘理想、责任、能力、形象’教育活动，是提高党员干部队伍素质，增强基层组织凝聚力和战斗力的迫切要求。党员是党的细胞，党的先进性要通过党员的先进性来体现。从我局的实际情况看，党员队伍的总体素质是好的，也是有战斗力和凝聚力的。但也应看到我市民政系统党员队伍中，在思想、组织、作风等方面也存在一些问题，有的还比较突出。比如，个别党员理想、信念不够坚定，组织纪律比较松懈，先锋模范带头作用发挥还不够好；有的同志责任心不强，工作比较平庸，学习自觉性不高，政治素质和业务水平有待进一步提高。这些问题虽然是发生在个别党员身上，但如果不认真加以解决，就会损害整体形象，影响队伍士气，影响战斗力，最终影响工作上新台阶。通过开展“理想、责任、能力、形象”教育，抓紧解决基层党组织和党员中存在的问题，才能使基层党组织政治更加坚定、组织更加坚强、作风更加务实、制度更加完善；才能使广大党员坚定理想信念、增强执政为民的责任、提高抓落实促发展的能力、塑造干净干事的形象。三是在党员中开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，是推动民政事业改革发展，争当民政工作排头兵的现实需要。民政部门是政府的重要职能部门之一，民政工作无论是城乡低保、救灾救济、优抚安置、社会福利，还是婚姻登记、殡葬改革、救助管理等项工作，都与人民群众的利益密切相关。做好民政工作关键在于建设一支有理想、有责任、有能力、形象好，具有广泛先进性的党员干部队伍。通过开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，使广大党员进一步增强责任意识、能力意识和形象意识，树立“以人为本，为民解困”的民政工作宗旨观念，形成“以民为本、文明执法、干净干事、规范管理、优质服务”的民政行业新风气，才能更好地发挥广大党员的先锋模范作用和党组织的战斗堡垒作用，团结带领广大党员干部完成各项工作任务；才能更好地推动民政事业改革发展，为我局各项工作再上新台阶提供思想政治和组织保证。

二、明确任务要求，扎实开展好教育活动

（一）指导思想这次开展“理想、责任、能力、形象”教育的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持立党为公、执政为民，坚持发展这个执政兴国的第一要务，紧紧联系党员队伍的实际，配合开展保持共产党员先进性教育活动，结合实施固本强基工程，认真解决我局党员和党组织在理想、责任、能力、形象方面存在的突出问题，保持党员队伍的先进性和纯洁性，提高党组织的创造力、凝聚力、战斗力，推动我局各项工作加快发展、协调发展。

（二）目标任务围绕“坚定共产主义理想、增强执政为民责任、提高促进发展能力、塑造干净干事形象”这四项目标任务，通过抓理论武装这个根本、抓制度规范这个关键、抓学习实践这个重点、抓作风转变这个核心，教育党员做到“三有一好”：有理想、有责任、有能力、形象好，各方面素质全面发展，与时代发展同步，与群众感情和谐交融，与责任义务和谐相称。

（三）总体安排和实际步骤根据市委决定，开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，从今年12月开始，时间为三年左右，分学习动员、主题实践和巩固提高三个阶段进行。第一阶段为学习教育阶段（时间2004年12月-2005年3月）。主要工作是端正态度、明确任务；成立机构、制定方案；宣传发动，营造氛围；组织学习、武装思想。通过学习教育，为主题实践活动打牢思想基础，为先进性教育活动做好准备。第二阶段为主题实践阶段（时间2005年4月-2006年12月）。这一阶段主要工作是把“理想、责任、能力、形象”教育作为先进性教育的具体内容，把主题实践活动作为先进性教育的重要载体，以“争创‘三有一好’”，争当‘时代先锋’为主题，以基层党组织为组织者，以党员为主体，开展形式多样、丰富多彩的主题实践活动，激励党员在各自岗位上建功立业，使党员的先进性在岗位上发光，在社会中闪亮。第三阶段为巩固提高阶段（时间2007年1月-5月）。主要工作是按照组织认可、党员认可、群众认可这“三个认可”的标准，总结和巩固“理想、责任、能力、形象”教育活动成果，并将教育活动成果转化为制度，建立和形成教育长效机制，长抓不懈，推动教育向纵深发展。

三、加强组织领导，确保教育活动的实际效果

1、成立机构，加强组织领导。局成立“理想、责任、能力、形象”教育活动领导小组及其办公室，与保持共产党员先进性教育活动领导小组及其办公室合署办公。由党组书记、局长郑定强同志任组长，局党组成员任副组长，局直属机关党委委员为成员，负责活动的总体部署、组织工作。领导小组下设办公室，由##兼任办公室主任，###########副主任，负责组织计划、信息交流、协调指导、检查监督和资料综合等日常工作。各单位也要建立相应的工作机构，加强对教育活动的组织领导。

2、统筹兼顾，科学合理安排。“理想、责任、能力、形象”教育活动中的学习教育阶段，主要是为先进性教育活动做好思想准备；在主题实践阶段，要把“理想、责任、能力、形象”作为先进性教育活动的具体内容，进行分析评议和整改；先进性教育活动告一段落后，继续开展主题实践活动，推动先进性教育活动的继续和深化。这三项活动都是为了提高党员素质，加强基层组织建设、服务人民群众、促进各项工作。各单位要把开展“理想、责任、能力、形象”教育活动与先进性教育的目标任务有机统一起来，做到统筹兼顾，精心组织，确保各项活动扎实有效地开展。

3、保证质量，注重实际效果。开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，目的是解决党员队伍在思想上、组织上、作风上存在的突出问题，为明年先进性教育做好准备。当前，正值年终岁尾，各项工作比较多，教育容易受到影响。各支部（总支）在保证教育落实的同时，要结合实际，在教育内容、方式方法上努力探索创新，切实保证教育质量，防止教育走形式、过场。

我心中理想的教师 篇6

“《我的教育理想》读书心得”

在开学的教师会议上，巩校长向我们推荐了朱永新的《我的教育理想》一书，因此我有幸拜读了此书。其中的第二章节——我心中理想的老师，给我（刘静）留下了深刻的印象。

朱教授在书中描述：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，善于协同各方面力量共同对学生施加影响的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

读完之后，我不禁按书中所述的标准去问自己：我是不是一个自信、自强、不断挑战自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？显然，我离理想教师的标准还有很大的差距。这就需要我在今后的学习和生活中不断自我提升，不断进步。

首先，一名理想的教师应该不断地设计成功，追求成功，更重要的是不断去撞击成功。而我是被动追求成功，不敢挑战自我。前不久我刚参加了县里组织的英语教学大赛，结果虽不尽如人意，但收获颇多。刚开始，我缺乏自信，以“试试看”的态度参加学校海选，以微弱的优势晋级。后来在学校领导和备课组的同事们“你能行”的鼓励下，我积极备战，克服自己畏难情绪，顺利地完成县里比赛。没有“腹有诗书气自华”的底蕴，缺乏自信，是我不敢挑战自我的主要原因。在今后的工作中，我必须找准自己的位置，为自己设置目标，并且不断地积累知识，总就经验和教训，不断向自己的目标迈进。

其次，理想必须以现实为依托。一名理想的教师应该勤于学习，不断充实自我。这就要求我必须从最基础的做起，勤学习，多读书，积累丰富的文化底蕴。因为读书涵养人的性灵，提升人的修养，亦可使人思维缜密，头脑灵活。另外我还要多向身边有经验老师学习，把他们先进的教育理念、课堂教育的机智，灵活运用到自己的教学实践中，不断去总结自己教育过程中的得失与对错，要勤动笔、善反思，记录教育过程中的点滴感触,使自己努力靠近优秀教师的行列。

毕淑敏对医者形象的理想书写 篇7

1 对生命的深深敬畏与挚爱

毕淑敏曾在终年积雪的昆仑山上戍边十一年，在昆仑山上九死一生的经历及二十多年与死亡搏击的从医生涯，使她对生命有透彻的体验，同时她也感悟着如何善待每人仅有一次的生命。因此在毕淑敏的心灵深处，存在着敬畏生命、拯救生命的自觉意识，这应该是一位医者最宝贵的品格，这也正是曾经身为医生的毕淑敏所拥有的。

毕淑敏的中篇小说《最后一支西地兰》塑造了医者焦如海的高大形象。在小说塑造的医者焦如海眼中，一条名叫阿随的狗，其生命和人的生命一样宝贵和神圣，他说：“阿随是一条生命，而生命是这个世界上最为宝贵的东西。[1]”面对奄奄一息的阿随，焦如海意识到“医生的职责就是修补生命，延续生命。生命是平等的，神圣的，没有高低贵贱之分。我们都是大自然的恩赐。[1]”深怀着对生命深深的敬畏与挚爱，焦如海毫不犹豫地献出了维系自己生命的最后一支西地兰，阿随得救了，而医者焦如海却难以保住自己的生命。对医者焦如海形象的塑造，是毕淑敏对理想医者的深刻阐释。

毕淑敏的另一篇小说《红处方》中的主人公简方宁，也是小说作者倾注了满腔热情塑造的一个理想型医者形象，其精湛的医术，崇高的人格，高贵的奉献精神，被作者赋予了浓郁的理想主义色彩。面对十恶不赦的吸毒者，作为戒毒医院院长的简方宁，从不放弃，她从容自信、镇定自若地指挥，为了戒毒事业，她不但牺牲了家庭幸福，而且还被自己拯救的“瘾君子”陷害致死，简方宁可谓完美医者的典型形象。这部小说的结尾也意味深长，简方宁死后，她的军人出身的朋友，似乎也是作家代言人的沈若鱼不畏艰险，毅然进驻戒毒医院，继续与“毒魔”做不懈的斗争，这种明知山有虎偏向虎山行的气概，这种知其不可而为之的胆魄和勇气，均来自对生命的挚爱和深深敬畏。小说《红处方》凝聚着毕淑敏二十余年从医生涯的心灵感触，也展示了她对医者发自肺腑的钦佩。

2 对心灵沟通的深情关注

在毕淑敏的意识中，作为一位完美的医者，不仅仅要将拯救生命看作自己的天职，更应该善于与患者进行心灵沟通，她希望医者能真正理解患者，能走进他们的心灵深处，切实帮助其圆满地走完一生。她的科幻小说《教授的戒指》，就是对一位医者的理想书写，是对心灵关注式治疗、拯救的理想描画。医学界泰斗陶若怯教授制造了一枚相当于人体生物电流传感器的精致戒指，在为患者诊断时，复杂的疾病信息就通过戒指传递给陶教授，陶教授在那一瞬间就幻化为患者。通过这枚具有特异功能的戒指，陶教授可以感知患者真实的疼痛，从而准确无误地诊断病情、分析症状，百分之百地治愈患者。为了修补和延长他人的生命，陶教授感受了大大小小、形形色色的疑难病痛，为此也耗竭了自己的精神与生命。可以说，《教授的戒指》这部科幻小说是毕淑敏对医者拯救生命最高境界的完美勾画。

有多年从医经历的毕淑敏深深体会到，精神上的疾病比肉体上的疾病更损耗生命。因此，她涉足心理学，获得了北京师范大学心理学博士学位，同时完成了心理学著作《心灵七游戏》及系列心理学散文。之后，她的心理治疗长篇小说《拯救乳房》发表，这篇小说被指定为心理学系研究生必读的小说。在《拯救乳房》这部著作中，她怀着对女性生命的悲悯，深情地将关怀的目光投向乳腺癌患者脆弱的心灵和精神，希望能够“揭出病苦，引起疗救”。小说中的主人公程远青是海外归来的心理学博士，他受一家制药公司资助，刊出广告，面向社会招募乳腺癌患者，并将其组成心理治疗小组，通过相互之间的心灵沟通，使她们在小组中找回健康的人生心态，憧憬美好的生活。因此说，《拯救乳房》这部小说将毕淑敏对孤独个体的热情关怀不动声色地渗透到字里行间，让人们感同身受地体验小说中罹病人物的生理痛苦和心灵涅槃。

3 对人格尊严的小心呵护

毕淑敏曾为医者，又是心理学博士，对生生死死刻骨铭心的见证，使她深悟呵护患者的尊严对其尤为重要。为此，她坦然进驻临终关怀医院，走近生命临终的患者，切身体味当死神临近时生命机体和心理的真实反应，深切感受患者的痛楚与需求。她凝聚了在临终关怀医院里数月的感受，创作了《预约死亡》这部小说。

在《预约死亡》这部小说中，毕淑敏对生命临终状态作了各种表述。生命虽说是宝贵的，但临终关怀医院里濒临死亡的那些生命体，为了延伸生命的长度，无聊、无奈、无知，甚至无耻地苟延残喘着，他们活得那么卑贱，活得失去了所有的价值，当他们生不如死时，作为医者，虽说拯救生命是医者的天职，难道还要竭力将他们挽留在人世间，以显示自己的医术之精湛、医德之高尚吗?因此，毕淑敏通过《预约死亡》这部小说对医者的职责进行了深层挖掘，她给医者一个昭示：每个生命的每一段历程都应该是尊贵而美丽的，即使是死亡，也应该是舒适和美好的;在生命的末期，我们更应该关注生存的品味，而不应该因看重生命的数量，忽略了生命的质量。小说中，那个患了不治之症的美丽女人，当治疗只是加重她的痛苦、延长她受苦的时间时，她选择了勇敢地用小弹弓结束自己的生命，她的主治大夫悄悄配合了她的行动。美丽女人的举动不禁让人感喟：死亡也能如此的优雅和绚丽。而她的主治大夫维护了患者的尊严，是成就这种优雅与绚丽的天使。

《预约死亡》这部小说不仅是毕淑敏医学理念艺术化的体现，更是她对医者情怀的物化，她试图通过文学创作唤起医者对患者人格尊严的呵护。

4 对无私奉献的执着追求

经过长期的体验和思索，毕淑敏深悟：从医，就得心无旁骛;选择了从医，就选择了奉献。因此，在毕淑敏的许多涉及医学领域的小说作品中，那些最靓丽的身影都是最具无私奉献精神的医者。

她的中篇小说《最后一支西地兰》中，被打成牛鬼蛇神的医生焦如海，在困难时期依然保持着医者的责任与胸怀，在个人与环境的冲突中，更注意脚踏实地、无怨无悔地向学生传授着医术，为了唤起误入歧途学生对生命的珍视意识，他挽救了一条小狗的生命而牺牲了自己。《教授的戒指》中，医学泰斗陶若怯教授，为了修补和延长他人的生命而耗竭了自己的精神与生命。《预约死亡》中的“我”为了对读者进行科学死亡的教育，进驻临终关怀医院，与濒临死亡者亲密接触，感受死亡的气息。

长篇小说《红处方》中军医出身的简方宁，《拯救乳房》中的心理学博士程远青，也都是不计个人报酬、有着强烈责任感的奉献者的化身，他们把对生命的敬畏和挚爱化为了冷静的“红处方”，拯救畸形的心灵与残缺的生命，为生命与心灵开出了一剂剂科学加人道的良方。[2]这不仅仅是形象重复的问题，更是作者对医者坚守责任和痴情奉献的理想书写。

毕淑敏把对医者的理解与钦佩，注入笔端，塑造出一个个富有魅力的艺术形象，启迪我们，教导我们，她对医者形象的理想化书写，既是对理想医者的呼唤，也是对医者的礼赞和鞭策。

参考文献

[1]毕淑敏.毕淑敏文集——生命[M].北京:群众出版社, 1996.

理想的教师成长之路 篇8

“人尽其才，物尽其用”，简单的八个字道出了管理的精髓。这其中，人的因素又起主导地位。“鸟无头不飞”，要充分挖掘一个团队的潜力，挑选和培养作为核心的管理层，又是重中之重。

梦想也是扎根于现实的。只追求天马行空，却无所依傍，写得再精彩，逗人一乐之外很难给人以启迪。

我的梦想和我们身边的现实，诸君不妨想象成两人对弈或者两军对垒，在开战前看清两军的排兵布阵，胜败基本可定。

现实天天在我们身边上演，大家都很熟悉。下面是我的想法。

学校里正式编制的，目前都是教师身份。我就从新教师入校谈起。

新教师第一年入校，第一要务是熟悉和把握课堂教学。对一个教师来讲，课堂永远是发挥自己聪明才智最重要的舞台。把握教材，掌握教法，了解学生，做好教学的各个环节，要做的工作很多。从模仿有经验的教师开始，到自己力争完美的把握好课堂授课，一年的时间只少不多。这个期间，还要做好“全员育人”在内的其它各项工作，所以时间和精力不够，是刚工作的新教师的普遍感受。

班级作为学校的基本单位，班主任工作是相当重要的。新教师工作满一年之后，打好了教学基础，具备一定管理能力的开始见习班主任工作。教学工作不够扎实的，继续抓好教学工作。教学工作扎实，但是不具备一定管理能力的，也轻易不要让他们做班主任，他们完全可以发挥自己的长处，精研教学，一样可以成为名师。当然，不排除以后他们提升自己，为以后担任班主任奠定基础。

见习班主任期间，跟有经验的班主任结对，做好教学工作的同时了解并初步参与班级管理，了解一个学年度班主任工作的整个流程，熟悉班级日常管理的各个环节，了解该年龄段的学生的身心、学习特点，为下学一年实习班主任打好基础。

顺利完成见习的，参加工作的第三个年头，在老班主任的指导下，实习班主任工作。这一学年的班级工作，在你老班主任的指导下，新班主任独立展开。在具体的实践中，独自担当重任，带领全班同学顺利完成一学年的工作。

教学和班级管理工作，我个人的体会是每三年能明显感觉出上一个台阶。工作满三年，教学方面，对教材、教法、学法、学情等方面的把握，能具备足够的实力和自信。有能力开始在这些方面提出自己独到的见解。班主任管理工作也是这样，完成参与见习和独立实习，不过是刚刚胜任班主任工作，要想在工作中，结合学校工作实际，充分发挥出自己的聪明才智，成功打造一个团结奋进的班集体，至少也需要三年的摸索和验证。

胜任班主任工作了，再给他们三年时间，让他们充分展示自己的才华，用班级各个方面的成绩来证明他们的实力。这六年班主任工作，足以保证一名年轻教师攀登到事业的巅峰。名班主任就是这样成就的。

工作九年，对学校的方方面面也很熟悉了。是时候从最优秀的办主任中挑选年级组长了。他不单继续担任班主任工作，还要同时带领一个级部，跟同事们共创辉煌。“一枝独放不是春，班班齐放春满园”。

年级组长做满三年，从优秀的当中，挑选出一位担任校长助理，协助校长做好日常工作。不做班主任和年级组长了，教课还是必须的。成功的校长助理，总有机会担任校长职务的。

校长一个足矣，课必须要教。工作日程满到跟学生上课下课一样充实，外来人员谈工作需要预约，有时候需要出差外出，所以安排一个校长助理。

还有一个重要的岗位，后勤主任，为了保证后勤为前勤服务，这个岗位也必须是年级组长出身。要年龄稍长，方方面面想得周到，也能处理好方方面面的人际关系才好。

百名教师以下的初中学校，一个校长，一个校长助理，一个后勤主任，三个年级组长，处理学校好的管理工作，足矣。学术方面，再加上各学科教研组长，这个学校的核心团队就齐全了。作为一个各项制度健全的学校，非要给安排上一些其它工作的话，找教育教学工作量小一些的老师兼任是没有任何问题的。现实已经证明了这一点。

这个架构，为年轻教师提供了不断攀登的上升之路，他们可以沿不同的方向，朝名师、名班主任、名校长甚至是教育家努力。

每一个教师都有自己的理想，每一个人的潜力都尽力挖掘出来，这样一学校，各项工作一定是蒸蒸日上。十几年下来，何愁不出名校？