小学学生减负实施方案

小学学生减负实施方案（精选8篇）

小学学生减负实施方案 篇1

中小学生课业负担过重是困扰基础教育阶段全面实施素质教育的重要问题，是关系能否培养具有创新精神和实践能力一代新人的重大问题。为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，全面提高我校小学生的综合素质和创新能力，坚决贯彻落实国家、省、市、关于切实减轻中小学生负担的相关文件、通知精神，进一步推进治理教育乱收费工作，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《基础教育课程改革纲要》为指导，以中央、省、市有关“减负”要求为依据，坚持以“以人为本”，培养学生全面发展和注重学生身心健康为培养目标，全面贯彻落实党的教育方针，采取有效措施，依法规范教育教学行为，加强领导和监督，切实减轻中小学生过重的负担，全面推进素质教育的实施。

二、措施与相关规定

1、组织落实，责任落实。我校成立了减负工作领导小组，组长由校长担任，副组长由教务主任担任。要认真贯彻执行上级有关“减负”工作要求和规定，完善各项督导制度，把“减负”工作纳入教师考核。

2、积极探索新的教学模式，提高课堂教学效率。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教学质量，减轻学生过重负担的基本措施之一。因此，要积极探索新的教学模式，改进课堂教学，要求教师全身心地投入教育，钻研教材、研究教法、学法认真备课。同时，教学中要摆正“减负”与提高质量之间的关系，真正做到轻负担提质量。

3、创设良好的育人环境，减轻学生心理压力。让学生有一个平衡的心态，能在宽松愉悦的环境里学习，促使学生主动学习，主动发展，培养学生的创新精神和实践能力，各校要改善育人环境，改善师生的人际关系，尊重学生，信任学生，关心爱护学生，耐心帮助、辅导、教育学生，特别要如强对“后进生”的帮辅工作，同时要注重培养学生的坚强意志和刻苦学习精神，减轻学生的精神负担，促进学生的心理健康。加强心理卫生健康教育，充分利用广播、宣传板等形式宣传心理健康知识，保证少年儿童身心健康的发展，培养健全的人格。

4、规范办学行为，保障“减负”工作的实施。

（1）严格执行国家规定的《课程计划》，开齐开足开好各科课程，规范课程设置，优先保证体育（与健康）课时，义务教育一、二年级每周4节，义务教育三至九年级每周3节，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发展。严禁中小学校及教师推荐、征订、使用非法出版的教辅材料，严禁各学校印制复习资料向学生发放。

（2）严格遵守作息时间，控制学生在校时间和周活动量，学生不得提前到校，不得延长在校时间，充分利用活动课，大课间开展丰富多彩的文体活动，不许占用学生的课间、午间、休息时间、节假日。

（3）规范设置作业种类，作业内容要精，突出重点；作业量要适当，严禁向学生布置重复性、惩罚性作业。凡向学生布置的作业，教师本人必须及时、全部、认真批改和反馈。布置课外作业按照“以中等学业水平的学生为参照、精选题目、难易适度、数量适当、全部批改、及时反馈”的要求，义务教育阶段一、二年级书面作业当堂课内完成，三、四年级学生每天全部学科的课外作业完成时间不超过30分钟，五年级不超过45分钟。

（4）对学生坚持正确教育，采用激励手段，杜绝体罚、变相体罚学生的现象，不许歧视和挖苦学生。

（5）丰富学生的课外活动 让学生从大量、繁琐、重复的学习中解放出来，让学生参加有利于身心健康的丰富多彩的课外活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼地发展。

（6）积极引导学生主动学习，增强指导学生的实效性。对学生进行学习目的教育，通过诱导、启发和鼓励，帮助学生体验成功，激励学生自主学习，体验学习成功的快乐。减负不是简单让学生减少学习时间和学习内容，更重要的是要减负增效，使学生的素质得到提高。这就要求教师精心备课，精心选择教学内容，提高课堂教学效率。教师要了解学生，掌握学生的具体情况；课堂要面向全体学生，课余通过个别辅导解决个别学生问题；教师要整体安排教学进程，分散难点，分解压力，让学生重点掌握好本学科的最基础、最核心的知识，引导学生有目的、有重点、有效率地学习，真正使学生发展学习能力，发展兴趣爱好，培养个性特长，提高综合素质。从而达到减轻学生的课业负担，增强学生学习效果的目的。

（7）家校结合，共同做好“减负”工作。学校要向社会、向家长宣传教育改革的形式、任务，使家长明确“减负”的目的、意义，并支持学校“减 2

负”的一些做法。在家不给学生施加心理上、学习上的压力，从根本上转变家长的观念。

（8）严格遵守双休日、法定节假日、寒暑假放假的规定。严禁教师在双休日、法定节假日、寒暑假组织学生开展任何形式的教学活动。

（9）确保学生每天体育锻炼时间不少于1小时。学校要在每天上午第二节课后安排30分钟的大课间体育活动。

（10）优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率。正确处理和把握好“减负”与提高质量、培养学生顽强意志和刻苦学习精神的关系。优化课堂教学，深化教学方法的改革，不断探索实施素质教育的课堂教学模式改革，真正做到既要“减负”，又要提高质量。

小学学生减负实施方案 篇2

一、加强理论学习、切实转变教学观念是小学数学教师实施减负与提质的基础

理念是行动的先导, 教育理念对教师的教学起着指导和统率作用。教师没有先进的教学理念、教学思想和教学方法, 那么在切实减轻学生过重课业负担的同时要提高教学质量只能是空中楼阁, 素质教育的实施也只能是无源之水、无本之木。

1、切实加强学习, 深刻领会基础教育课程改革的目标以

及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的内涵, 让新课程理念为减负提质的实施导航。

基础教育课程改革的总体目标是:使学生具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义, 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识, 遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感, 努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质, 养成健康的审美情趣和生活方式, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。基础教育课程改革的目标象大海中的航灯, 为我们教师的教育教学指明了努力的方向, 为我们解决了教育应该培养什么人的问题。

新的教学观认为:教学的目的在于促进学生全面、和谐、主动的发展, 学生的发展是课程实施的目的, 不同的教学价值观会产生不同的结果。在传统的教师观、学生观教学中, 教师对教育价值的选择停留在学生的考分上, 这种价值观支配下的教学行为、言语必然导致学生被动接受知识和多做练习题, 这样, 虽然学生分数考得高, 但学生牺牲的是健康和快乐, 学生处于被动学习的地位, 而我们的教学只是培养了一批又一批的应考者。

因此, 切实加强理论学习, 深刻领会基础教育课程改革的目标以及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的内涵, 对于实施减负提质显得十分重要。

2、加强《小学数学课程标准》的学习, 为减负提质的实

施夯实基础。《小学数学课程标准》以全面推进素质教育, 培养学生创新精神和实践能力为宗旨, 明确了数学课程的性质和地位, 阐述了数学课程的基本理念和设计思路, 提出了小学数学课程的目标和各学段的内容标准, 并对课程实施提出了建议。小学数学教师认真学习课程标准, 深刻理解其内涵, 为我们更好地把握小学数学的方向、教学的层次要求和教学方法等方面提供了保证。

二、钻研教材、“吃透”学生, 认真备课、上课,

提高课堂教学有效性是小学数学教师减轻学生过重课业负担, 提高教学质量的关键

我们提倡减轻学生过重课业负担, 不是以降低教学质量为前提的。减少了学生的过重课业负担反而对教师的备课、上课等提出了更高的要求。教师只有在课前准备充分了, 才能真正实现既减轻学生过重课业负担又能提高教学质量这样双赢的局面。

动态生成的课堂, 基于充分的预设。在备课的时候, 教师应认真钻研教材, 做到将整个教材烂熟于心, 正确把握准教材的重点、难点、疑点和前后知识间的联系;“吃透”学生, 在于教师正确把握学生的学习起点, 充分考虑学生的生活和学习背景, 把自己换成学生, 从学生的角度去看教材、看问题, 猜测学生在学习中可能会遇到的困难, 会提出的问题等, 然后在课堂上为学生合理选择学习方式, 充分发挥教师的主导和学生的主体作用。只有这样的数学课堂才是高效的课堂, 才能切实减轻学生负担的同时提高教学质量。

三、优化作业设置, 避免机械、重复的作业, 摒弃

题海战术是小学数学教师减轻学生过重课业负担, 提高教学质量的难点

重庆市教委和市政府教育督导室《关于在全市开展减轻中小学生过重课业负担专项督导工作的通知》中明确指出:小学一二年级不留书面家庭作业, 其他年级学生每天的课外作业量小学三至六年级控制在1小时以内, 中学控制在1.5小时以内。这就对教师如何科学合理布置家庭作业提出了更高的要求。它要求作业少而精, 具有针对性、适用性和实效性。因此, 作业的布置除了对必要基础知识的巩固, 也应体现加强学生思维能力、收集处理信息的能力, 解决问题的能力等提高学生综合素质的练习, 让学生在作业中找到快乐, 享受到成功的喜悦。

将作业按难易程度分为A、B、C三个层次, 较差的学生选择A层次, 中等能力的选择B层次, 思维能力、理解能力较强的可选择难度较大的C层次。这样的设计避免了作业的单调、枯燥, 体现了“人人学习有价值的数学, 不同的人在数学上有不同的发展。”

总之, 面对新课程改革的大好势头, 作为一名教师, 时代需要我们转变教学观念, 增强课堂教学有效性, 在切实减轻学生过重课业负担的同时通过自身的努力来提高教学提高教学质量, 让我们的孩子学得轻松、学得快乐、学有所获。

小学学生减负实施方案 篇3

【关键词】减负 ； 提质 ； 方法

【中图分类号】G47 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0052-01

如何寻找切实可行的措施，把落实新课改与“减负提质”有机地结合起来，这是每一位小学教育者面临的艰巨任务，要想真正减负提质，把素质教育落实到实处，应着力抓好“课前准备，课堂教学和课后引导‘三个环节”。

一、把精力使在课前

课前准备是第一环节，有充分的准备，才能对各个环节了然于胸。课前准备包括教师个人素质的准备，教学设备的准备和备课。教师个人素质的准备应紧密结合课堂教学所需，注重基本功，写、打、唱、跳、画，无一不是训练和准备的内容。教师能结合课堂教学实际展示自己多方面的基本功，这既是对教学艺术的充分体现，同时对学生具有无穷的吸引力，课堂才会生动活泼而有情趣，才能让学生“乐学”。

备课应先领悟“纲”与“本”。从课程标准、教材入手，把知识、能力、智力结合考虑，追求培养思维、能力、情感方面的目标。备课以学法指导为重点，考虑学生理解与接受能力。对于课前复习题、巩固练习题、作业题的设计应具有很强的代表性和针对性，少而精；同时又要针对不同层次的学生设计，让学生都能感受成功的喜悦。

二、把精彩留在课堂

课堂教学是主旋律，只有充分利用课堂，才能有效利用时间，减轻课业负担。堂教学要实现“两主”，即以教师为主导，学生为主体。应抓好以下几方面：

（一）充分发扬师生民主、摆正师生关系、营造良好的民主学习氛围。课堂师生民主的关系是教学的关键和前提，也是现代课堂教育改革的主要措施。教师要充分尊重学生人格，不歧视、不体罚和变相体罚学生。教师要改变课堂上唱“独角戏”的局面，建设师生密切合作的教学关系。只有师生合作，课堂教学才不流于形式，教学任务才能真正落实。师生民主的合作，既是教学的手段，也是教学的目的。通过民主的合作，能使学生养成与人相处、善待他人的性格和集体主义精神。

（二）课堂教学时间安排以学生为主体。以往常说时间经常是哪一环节要讲几分钟；现在应该转变为学生在这一环节的活动需要多少时间。

（三）教学过程以学生为主体。整个教学过程应充分展示学生，设计上要考虑学生具体的各方面的素质。教师的作用在于帮助学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。

1.问题与知识让学生发现

波利亚说：“学习任何知识最佳途径即是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内存规律、性质与联系”。如果在课堂上我们能合理调动学生思维，进行积极的启发诱导，让学生去发现问题与知识，可能比教师灌输十次还强。

2.疑难让学生突破

教学过程中遇到疑点难点，要让学生通过反复的读、练、操作实践、思考、讨论、评议等方式，突破难点。对于学生在学习中遇到的难点、疑点问题，教师要鼓励学生大胆的提出来，教师要通过多种形式进行析疑的释疑。

3.道理、过程让学生讲解

改变过去的注入式为学生的内吸式，要从教师的讲变化到让学生来讲，教师倾听。这样有利于双向交流和及时反馈，有利于发展学生的表达能力，同时也使学生真正获得学习的主动权。

4.学法让学生归纳

学习方法很多，不同的学科有不同的学习方法，不同的学生也有不同的学习方法。教师除有些基本的方法作具体的要求外，其余的均让学生自己进行总结，然后在全班交流，促进优秀学法在学生中扎下根。

5.评议让学生参与

教学中要改变过去学生回答对与否教师给予一票否决的作法，对学生的回答，要让其余的学生进行评议，对的及时给予肯定，对于不对的地方，要尽量让学生找出来，说出其中的原因，这样有利于活跃课堂气氛，有利于启发学生思维。

6.小结让学生概括

小结是课堂教学的一个重要组成部分，利于整理知识，形成系统。把小结权交给学生，能及时收到学生的信息反馈，发现问题，给予补救。

（四）组织形式以学生为主体。课堂组织形式多种多样，应从教师怎样做改变到学生怎样学。课堂组织上以学生个体思维，同桌互相评议，小组各抒己见，全班交流等多种组织形式交替使用，真正把課堂交给学生，使学生真正成为学习的主人。

三、把精心用在课后

合理进行课外引导，让学生“减负”后的时间得到合理利用，形成对学校教育的完善和补充。学生“减负”后，课余时间充裕了，如果不进行合理的引导，学生往往会走向电子游戏室、虚拟网络，甚至到社会上干一些违法乱纪的事。作为教师，应从以下几方面引导。

（一）引导学生合理安排课余时间，拟定课外学习计划。在计划中，要让学生正确处理游戏与学习的关系，先引导学生制游戏计划，等他拟完游戏时间后，余下的时间就是读书时间了。这部分时间，要让学生合理安排所学习的内容。

（二）培养学生广泛的兴趣，学生具有积极健康的兴趣，对学生一生的成长与发展都至关重要。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中博士说：“成为一个杰出的科学家最重要的是：第一要有浓厚的兴趣”。课外根据学生已有的兴趣爱好和特长，进行引导和培养。学生的爱好多种多样：写作、绘画、书法、唱歌、跳舞、摄影、篮球、乒乓、看书、爱说幽默话等。教师可以引导他们拟定相应的计划，随时了解他们的发展状况，遇到问题帮助他们解决，然后再引导他们做到学习和兴趣爱好两不误。通过大量的事实证明，教师合理的课外引导，既可以融洽师生间的感情，还可以发展学生的素质和激发他们对学习的兴趣。从而达到提高成绩和发展素质的目的。

参考文献

[1]《让孩子脱颖而出》戈骆，罗晓路著，中央民族出版社

[2]《21世纪素质教育实施全书》舒达，柳斌主编，长城出版社

[3]《21世纪教师队伍建设与管理实施全书》舒达，柳斌主编，长城出版社

[4]《学校管理心理学》张燮，陈安福，李光路主编，云南人民出版社 [5]《新课程备课新思维》杨九俊主编，教育科学出版社

[6]《学习与创新》胡方主编，科学技术文献出版社

[7]《小学教学模式探索与实践》龚春燕主编，科学技术文献出版社

[8]《魏书生与六步教学法》龚春燕主编，国际文化出版社

小学减负工作方案 篇4

为了认真贯彻落实福建省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为有关工作意见的通知》闽政（〔2010〕8精神，切实减轻学生过重的课业负担，进一步规范办学行为，有效实施素质教育，确保减负不减质量，我校结合实际情况，特制定减负工作实施方案：

一、指导思想

以省教育厅《关于规范中小学办学行为推进素质教育的意见〉的通知》和市教育《关于进一步规范办学行为切实减轻小学生过重课业负担的通知》等文件精神为指导，坚持“以人为本，全面发展”的办学宗旨，按照“减轻学业负担，丰富课余活动，关注课堂实效，保证教学质量，加强体能锻炼，全面推进素质教育”的工作思路，达到减负增效的效果，充分展现学生活泼、乐观、向上的天性。

二、具体实施

1、广泛宣传，学校、家长、社会形成共识。

（1）利用教师会议，组织学习“减负”工作的有关文件，领会文件精神实质，加强教师思想认识教育，深刻认识减负工作的必要性、紧迫性和重要性及“减负”工作的深远意义，要求每位教师树立科学的教育发展观和正确的教育教学质量观，要站在实践科学发展观、做人民满意的教师、构建和谐社会的政治高度，把减负工作落到实处，取得成效。

（2）利用家长会、家访、电话沟通、校报等多种形式，向社会宣传素质教育观、全面发展观，取得社会和家长的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。

2、加强领导，建立长效机制。结合上级文件精神，学校成立减负工作领导小组，建立督学责任制，明确督学职责，随时对各年级组减负工作的实施情况进行督查，发现情况及时纠正，设立举报箱和举报电话，主动接受家长的监督。

3、从常规入手，通过“六严四注重”十项措施确保“减负”工作切实、有效的开展。

（1）严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课。不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好综合实践活动、体育、音乐、美术等课程，保证学生每天一小时的阳光体育活动时间。严禁教师挤占体、音、美等课时，教师必须按时上课，不拖堂，不占用学生课间休息时间。

（2）严格控制学生在校时间。学生在校时间每天不超过6小时，把学生各季节作息时间表及时公示告知家长；严格学生到校时间，遏制早到校现象，保证学生10小时睡眠时间。

（3）严格控制学生作业量。教师要严格按照《学校教学常规管理细则》布置作业，课内作业布置要做到适时、适度、适量，要在课堂上完成；课外作业布置要做到一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级不超过40分钟，五、六年级不超过60分钟。严禁布置重复、机械性的作业，不能以写作业的方式惩罚学生，可以布置一些活动性、实践性的作业。严格学生课外作业审查制度，各班学生每天课外作业在早上第三节课报送年级组长审查，各年级课外作业由年级组长在下午第一节课报经主管校长审查后进行公示，接受家长监督。

（4）严格控制考试次数。严格遵循教育规律，切实执行上级教育行政部门的有关规定，优化测试方式。每学期只进行期中、期末两次质量检测，不搞单元测试，学生成绩不排名，实行等级制。质量检测严格以课程标准、教材为依据，难度要适中。

（5）严禁教师利用补课活动。教师不得利用双休日、节假日或学生休息时间组织上课、补课。提倡教师对少数学困生免费辅导。严禁教师组织学生办班补课或在校外其他教育机构兼职、兼课。

（6）严格规范教学管理用书。学校严格按照省教育厅关于中小学教材选用的有关规定选用教材，课外用书和教辅资料在省教育厅公布的中小学教辅资料及课外用书《公告》范围内又学生及家长自愿选购。教师不得以教谋私，严禁向学生推荐或变相推销各种教辅资料、试卷、学习用具等。

（7）注重多元化评价机制。不以学科成绩为唯一标准评价学生，严格执行学校制定的学生评价方案，注重学生综合素质，注重个性特长学生及学困生的激励评价；不以学生考试成绩为唯一标准评价教师，注重师德修养、专业能力提高、后进生转化与“教师四评”（学生评、家长评、自评、互评）相结合的评价方式。

（8）注重德育教育，倡导“六德”教育。“六德”教育即：热爱祖国、关心集体、孝敬父母、尊重长幼、遵守公德、诚实守信。教育为本，德育为先，培养德才兼备的社会主义接班人。

（9）注重艺术教育，丰富学生课余生活。加强团队活动，规范各兴趣小组的管理，为学生搭建展示特长的平台，在活动中张扬个性，增长自信，培养学生广泛的兴趣爱好，为他们创造快乐的童年生活。

（10）注重学生良好习惯的养成。随着人们生活水平的提高，学生学习、生活条件的不断改善，学生良好习惯的养成教育的难度逐渐在加大。放眼现实：人们经济条件好了，孩子体质差了；科技进步了，视力下降了；孩子少了，习惯差了。学校将每年对学生的体质进行一次测试每学期对学生的视力进行一次检测，保证学生每天一小时的阳光体育活动时间，教师要关注每一位学生成长，注重学生“三个一”良好习惯的培养。

4、把好课堂主阵地，向40分钟要质量。课堂是教育教学的主阵地，是

“减负不减质量”的重要抓手，教师必须加强学习，提高专业技能，结合学校减负工作要求，转变教学模式，改进教学方法，有效实施课堂教学。

（1）加强教科研培训，提高专业教学水平。加大对教师校本教研的培训力度，每次教科研活动要在实效上下功夫，切忌耍花样，杜绝走形式。鼓励教师参加学历进修、各级各类专业技术学科培训，充分发挥学校骨干教师、各级教学能手和教坛新秀的骨干引领作用，下大力气抓好青年教师专业成长培训，整体提高教师教育教学水平。

（2）提高备课质量，打好课堂教学基础。教师要严格按照《学校教学常规管理细则》要求，认真钻研教材，把握教材主要内容，明确教材蕴含的认知要求、能力要求和情感价值要求，联系学校和学生实际，用心设计实用、有实效的教学方案，严禁脱离实际，只为完成任务、应付检查而一味的抄写教案。各集体备课组要充分发挥集体智慧，集思广益，群策群力，形成“一人主讲、众人补充、合力打造、整体提高”的良好备课风气，为有效实施课堂教学打好基础。

（3）加强课堂指导，提高课堂实效。加强听课、评课活动，建立课堂教学评价领导小组，对教研组安排的示范课、研讨课、汇报课等各类课堂教学活动有效指导。加大对平时课堂教学的调研力度，多听“推门课”。每学期规定明确的听课任务。每年开展一次教师课堂教学展示评比活动，评出校级“教坛新秀”，通过教师基本功、课堂教学等竞赛活动，促进教师专业化水平的提高，提高课堂实效，为真正达到减负不减质量提供有力的保障。

三、组织机构

为了切实保证减负工作取得成效，学校成立减负工作领导小组和减负督查领导小组。

减负工作领导小组如下：

组

长：***

副组长：***

成员：****

小学学生减负实施方案 篇5

实 施 计 划（方案）

一、指导思想

为更好地全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展，我校特制定“减负增效提质”实施方案。

二、实施细则

（一）严格执行课程计划。

1、教导处严格根据教育部、省教厅颁布的课程计划，依据均衡性、综合性、选择性的原则科学设置学校课程。

2、教师严格按照学校设置的各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。

3、任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。教师请假、外出调课必须向校长开请示并同意，后由教导处调配课务并登记备案，不得随意安排代课。

4、学校在校园公告栏上公布学期课程计划、大课间活动表、综合素质实践活动表和学校作息时间表，主动接受社会、家长的监督。

5、各科教学要严格按照课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。

（二）加强有效教学研究。

1、提高教研活动质量

（1）教研组要认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。

（2）本学期各学科以“构建精讲、精练、自主、有效课堂教学”作为本学期的研究主题，向四十分钟要质量。上好“精讲、精练、自主、有效”的常态课，通过上示范课、观摩教学实录及组织教学沙龙、进行青年教师基本功比赛等系列活动，促进教师专业发展和业务水平的提高。力求使课堂成为“简约、扎实、灵动、有效”的优质课。

（3）加强听随堂课的力度，每位老师每学期听课节数不少于10节，教研组长、中层以上干部不少于15节。

2、提高课堂教学效益

（1）课前要做好充分准备，结合学校实际，力求提高多媒体的使用率，提高上课效率。

（2）准时上课，按时下课。上课时上课不接手机，无特殊情况不得离开教室。

（3）认真备课，备好超周课，上好每一节课。及时进行教学反思，积累教学经验。

3、切实优化作业设计

（1）教师必须根据教学要求和学生实际布置作业，倡导精练高效。布置给学生的作业，教师要掌控作业的难度和完成时间。教师要根据学生学业水平，精心设计作业，分巩固、提高、思考三个层次布置选择性作业，提倡个性化作业。

（2）控制学生作业总量。

一、二年级不留书面家庭作业，教师每周要将一二年级语数学科的一周学习要点提供给家长，通过留言、家访及时与家长联系和沟通。

三、四年级书面家庭作业总量按中等生水平不超过40分钟。

五、六年级书面家庭作业总量按中等生水平不超过1小时。实行班主任负责制，负责协调控制语数英科等各科作业总量，及时掌握作业台账信息，发现作业总量可能超过规定时间，要及时与任课老师沟通协调，调整作业量。

（3）严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

4、教师不得擅自向学生推荐或组织学生集体购买各类学习辅导资料。

（三）认真落实“八项规定”。

1、教师要认真组织大课间活动和综合素质实践活动。活动过程中，教师自始至终要指导学生，提高活动质量并注意安全。

2、每次活动全员参加，不得以任何理由影响学生正常活动。

3、班主任要支持和督促学生参加学校组织的教育教学活动和各项体育训练。

（四）提高师德修养。

1、关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。

2、倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。

3、不得体罚或变相体罚学生。

4、关注学生的心理健康，通过谈心沟通，减轻学生的心理负担。

5、不从事有偿家教。

（五）控制学生在校时间。

1、在校活动学习时间每天不超过6小时。

2、教师不得占用学生休息和活动时间集中上课。

（六）严格执行考试制度。

1、各学科每学期只举行一次期末考试。

2、把握好试卷的难易程度。

3、不得组织学生参加未经教育行政部门批准的各种竞赛活动。

（七）、加强班主任工作管理

1、加强班主任岗位培训，明确工作责任。

2、实行班主任负责制，强化学生的全程管理。

3、建立班主任与家长联系制度，通过家访等多种渠道加强与家长的沟通，及时了解调整学生的学习状态。

三、巩固成果，推广经验

对“减负增效提质”成绩突出的老师，学校将在考核中进行精神和物质奖励。

四、监督机制

1、成立“减负增效”监督领导小组。

组长：王

强

成员：周仁俊

程

勋

陈刚润

吴永刚

徐

颖

陈水波

华

毅

2、公布监督电话。

监督电话：6220406

绥阳县城北小学

福和希望小学减负提效实施方案 篇6

一、指导思想：

为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护青少年学生健康和谐地发展，认真贯彻庆云县“小学减负规定”，结合学校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”，以保证学生的健康成长。

二、组织宣传

1、成立减负增效工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，保证“减负”工作的实效性。

2、召开教师会议，组织学习“减负”工作的有关文件，领会精神实质，深刻理解“减负增效” 的深远意义。

3、利用家长会、家访、电话沟通等多种形式，向家长、学生宣讲素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。

三、组织实施

1、严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课。不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好体育、音乐、美术、品德、社会、科学等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。

2、严格控制学生在校活动总量。科学制定“课程表”和“课外活动安排表”，严格执行庆云县小学“作息时间表”。小学生每天在校集中学习时间不得超过6小时，每天体育锻炼不少于1小时。

3、严格控制学生课外作业量。一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在半小时以内。作业量当质精，不布置机械重复和大量抄写的作业。

4、严格控制考试次数。每学期只进行期中、期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。

5、严格控制教辅资料。学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅。教导处不定期组织检查学生书包，个别学生谈话，学期组织一次全校性的问卷调查，校长室联合家长委员会，采取电话、座谈会、问卷等多形式向家长了解相关情况。

6、要严格执行教育部有关学生竞赛活动的管理规定，不组织学生参加除省教育厅公布的“中小学生竞赛活动项目”以外的任何竞赛活动，双修日实行“全面静校”。

7、加强教师队伍建设，搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸（补课），确保“减负”不减教学质量。加强教学常规管理。实行教师集体备课制，分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。

8、利用学校、社会教育资源，广泛开展科技、体育、艺术、班队和社会实践活动，进一步开展文体兴趣小组，丰富学生的课余生活，让学生轻松愉快地学习，主动和谐地发展，培养学生的综合素质和实践能力。

四、检查考核

1、教导处全面抓好检查考核工作。对减负增效工作的落实情况，学科老师进行全程性的自查，年级组长进行经常性的检查，发现问题，及时整改。

2、家长委员会组织有关委员不定期到校到班了解相关情况，促进我校的“减负增效”工作有效开展。

3、学校将把“减负增效”工作作为教师工作考核的重要内容，纳入学期教师考评工作。

减负增效工作领导小组： 组

长：霍耀芳

副组长：常齐宁（家长委员会主任）、常文华（教导主任）成员：张俊杰、张宝强、张俊兰、赵桂霞

福和希望小学

小学学生减负实施方案 篇7

一、“学习任务”轻重的评判标准

“学习任务”的轻重是相对的。对于同样的学习任务, 有些孩子可能觉得非常简单, 可以高效率的完成;有些孩子却可能觉得非常困难, 完成它要花费更多的时间, 投入更多的精力。这种现象引起了我们的思考:教师布置多少“学习任务”才是最合理的?

教育部拟定的《小学生减负十条规定》提出, 小学阶段不能留书面作业。这个要求看似是对“学习任务量”的合理规定, 从根本上为学生减压, 而实际上这种“一刀切”的做法有很大的不科学性和不可操作性。首先, 从学生的角度看, 学生学习本来就是一个不断强化, 从而进行知识建构的过程。从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看出, 知识刚获得后, 遗忘的速度是非常快的, 如果不加以适当地课后练习, 学生学习的效率将非常低。由此可见, 适当的书面作业是必不可少的。其次, 从教师的角度看, 教师每一天的教学进度都有固定的安排, 如果没有对学生前一天的知识进行巩固, 那么第二天的教学就会受到影响, 不利于教学活动的有效展开。最后, 从家长的角度看, 家长看到孩子每天都没有家庭作业, 势必会担心孩子的学习成绩有所下降, 因此就会开始给孩子布置额外的作业或进行额外的补习, 这样在无形之中又增加了孩子的负担, 没有真正达到减压的目的。

由此可见, 不布置书面作业是万万不可行的。统一地布置作业又忽视了孩子的差异性, 导致有些孩子的能力没有得到全面的开发, 而有些孩子却承受了过重的负担, 那么怎样布置“学习任务”才是最合理的呢?这便是对教师最大的挑战。笔者认为, 教师在布置作业时应学会分层次, 把作业分为基础层和拔高层, 基础层作业是对课上所学的复习巩固, 是下节课顺利进行的保障, 拔高层作业则体现能力的提高。在完成基础层的基础上, 学生可根据自己的能力, 自己选择作业量的多少, 这样不但尽可能地适应学生自身的发展, 也不会给孩子带来过重的负担。

二、“学业负担”减不掉的原因

在进行调查研究之前, 我们一直以为学生的“负担”是教师不断布置作业造成的。可在分析调查问卷和进行访谈的过程中, 笔者渐渐发现, 造成学生“负担减不掉”的原因是多方面的。不可回避的最根本的问题当然还是社会问题。整个社会对人才的严格的评价标准是个大方向, 引导着教育的发展道路。在此基础上, 来自教育自身、家长以及社会培训机构的压力促成了学生沉重的学业负担。

1. 教育资源分配不均

随着社会经济的快速发展, 地区之间、学校之间教育资源分配方面存在明显差距。有些学校在硬件设施、学校师资、校园环境等方面都存在很大的优势。这些因素直接关系到学校的升学率和声誉等。一方面, 在此基础上社会上就出现了“名校效应”。家长把孩子送进学校的最终目的, 是为了让孩子与社会更好地接轨, 为孩子的未来作打算。家长都希望孩子能够学有一技之长, 今后可以从事自己喜欢的职业, 并获得一份可观的收入, 不会为生存问题担忧。而这却并不是一件容易的事。工作岗位的供不应求, 导致了人与人之间的竞争, 产生了社会对人才的选拔, 而在选拔中更受到青睐的, 往往是社会看中的, 出自“名校”的“高材生”。这种严格的人才标准促进了“名校效应”的愈演愈烈。为了有个好的未来, 人人都想上“名校”, “名校”的门槛自然就会提高。

另一方面, 有些配套设施太落后的学校, 由于条件有限, 孩子为了改变命运, 只能埋头苦读。原本丰富多彩的校园生活被老师改造成了枯燥沉闷的机械学习。沉重的升学压力给学生带来了身体和精神上的双重负担。

2. 家长期望带来的负面效应

受社会舆论的影响, 家长的观念受到一定的限制。尤其现在的独生子女家庭所占比重较大, 因此父母的期望与日俱增。家长期望孩子出类拔萃, 所以不仅让孩子上教育资源好的学校, 而且会给孩子报各类辅导班。正所谓, 学业成就和特长兴趣相得益彰。这样就带来一定的负面效应, 除每周五天的学校课程外, 孩子在周末还要奔波于一个又一个辅导班之间。除了身体上的增负, 许多孩子还要承受与“邻家小孩”相互比较带来的心理负担。

此外, 快速的生活节奏使家长在每天回到家后, 更愿意坐在电脑前继续为明天的工作做准备, 或者通过一些其他的方式释放压力, 而失去了对孩子的倾听, 没有静静地坐下来, 听听孩子这一天的经历和想法。

一部分家长只知道孩子努力学习考好成绩、有出息才是对自己辛苦的最好慰藉。所以, 家长会给孩子讲大道理, 聊一聊上语数英辅导班的好处, 有特长的优越性, 不考虑孩子的兴趣, 虽然询问孩子的意见, 但最终结果还是孩子被家长说服去上课外辅导班, 多做题多练习提高成绩, 刷新排名。这样一来, 孩子的作业负担不但没减, 心理也背上了沉重的负担。

3. 教育培训机构谋求利益的产物

当下社会上出现的教育培训机构可谓五花八门, 样式之多让人眼花缭乱, 每一家培训机构都有自己的特色教育。这种机构绝大多数是属于营利性质的, 他们最终的目的是从学生和家长身上获得利益。当家长面对培训机构天花乱坠的广告, 难免心有所想。培训机构抓住家长希望孩子们优秀的心理进行宣传, 无形中将负担施加给了孩子。

社会的高要求和家长的高期盼, 再加上教辅机构天花乱坠的宣传, 导致“学校减负, 家长增负”现象的出现, 从而使孩子的压力呈现出“不减反增”的趋势。

三、推动“减负”取得成效的建议

想要使“减负”从根本上取得成效, 就要从问题的根源入手。国家提倡“减负”这么多年, 颁布了如此多的政策条文, 没有取得实质效果的根本原因就在于只是从表面解决问题。所以要想使“减负”取得实质性的成效, 真正减下孩子的负担, 就要转变整个社会的人才评价标准。用成绩衡量学生、用毕业院校衡量人才的传统思维定势, 正是学生负担的根源。真正的人才并不一定都来源于名校, 也并不一定在学习成绩上大放异彩。因此, 推动减负, 绝非一日之功。

1. 学校教育资源均衡发展

学校在先进科学的教育理念的指导下, 要逐渐明白, 小学生需要什么, 教育要做到的究竟是什么, 要培养什么样的人, 只有真正明白这些, 教师才能运用恰当的教学方法, 引导学生的全面发展。

教育资源均衡发展势在必行。国家要让学校间变得平等, 让孩子无论上哪所学校都能健康快乐地成长, 降低社会对分数值的过高期望。首先, 国家要平等地分配公办学校的教育资源, 把财政对公办学校的支持细分到学生身上, 而不是划分给学校, 学生多的学校得到更多的财政支持, 让学生无论在哪里上学都可享受平等的教育资源。其次, 教学要把成绩由一个评价标准转化为对知识的检验。把决定孩子命运的升学考试变为最后的学习检测, 不以成绩的高低决定能进入学校的优劣, 而是把不同成绩水平的孩子分散到不同学校, 使每个学校都有成绩优秀一点的孩子和成绩落后一点的孩子, 降低家长对成绩的敏感度和恐惧感。最后, 学校重视学生的素质教育, 增开实践类课程, 让孩子根据自己的兴趣和天赋自由选择课程, 并将孩子在各种实践中的优秀表现记录在案, 成为衡量人才的一项参考标准, 使得教育真正实现由应试教育向素质教育的转变。其实我们也能看到, 国家对于校本课程的开发也在向我们期待的方面发展着。

2. 家长设置合理的教育期望

家长也应改变传统观念, 充分认识到孩子需要的是什么, 听听孩子的心声十分关键。家长要放平心态, 同时也要加强学习。沟通是传递爱和表达想法的桥梁, 它需要家长和孩子平等地坐下来平心静气地说说聊聊。只有这样, 家长才能了解孩子的兴趣在哪里, 孩子的困惑烦恼在哪里, 才能给予孩子更多的尊重。

根据马斯洛的需要层次理论, 当今时代, 大部分家长更多的是在满足孩子生理的需求、安全的需求, 孩子的物质方面的要求得到了一定的保障, 可是, 家长的想法并不等于孩子的心里话, 给予孩子爱、尊重, 使他们能获得自我实现的满足也尤为重要。身上背负家长的未实现的理想、过重的期望, 只能让孩子感到失望和无奈。因此, 家长要与孩子适时沟通, 给孩子积极方面的指导, 考虑孩子自身的意愿, 采用有效的方式方法, 尊重孩子之间的个别差异, 使孩子在快乐中成长。家长要走进孩子的世界, 站在孩子的角度看待一些问题。

3. 政府出台合理政策管控教辅机构

其实, 教辅机构的存在是有必要的, 它确实能给孩子提供一些学习的机会。但是, 教辅机构开设的一些辅导课程应该受到相关教育部门的审核。教辅机构的存在不应成为孩子们的负担, 而是孩子找寻学习乐趣的另一片天地。教辅机构的设置要实事求是, 不能抓住一些特殊的心理对家长进行错误的引导, 其存在的目的应该是促进孩子更好地成长。

小学生“减负”问题的解决, 就目前来讲仍是任重而道远。我们已经看到学校方面的一些可喜的变化, 但也认识到其发展的局限性。给予这一问题充分重视, 并想方法缓解当前困境是我们应该做到的。把小学生“减负”落到实处, 还孩子们快乐的童年, 让孩子在日益改善的环境中健康成长。

摘要：小学生“减负”问题已经提出了很多年, 国家、学校也相应地采取了很多措施减轻孩子的负担, 可是笔者经过调查发现, 学校的负担虽然减小了, 孩子们却依然叫苦连天。这到底是教育的哪一环节出了问题, 针对这种现象, 我们进行了调查研究。其实根源还是在于整个社会对人才的严格的评价标准, 在此基础上各方面原因综合作用, 才造成了“减不掉的负担”的结果。而我们只有充分认识到这些, 积极采取调整措施, 才能打破当前的困境。

关键词：小学生,减负,学习任务,社会评价标准

参考文献

[1]韩延伦.中小学生“减负”问题的再认识及有效推进策略[J].教学与管理, 2012 (36) .

实施“减负增效”　践行科学发展 篇8

一、认真学习理解市、区教育局的文件精神，统一思想，提高认识

减轻学生过重课业负担，并不是一个新鲜话题，针对这个问题上级教育主管部门文件下发了多少次，会议开了多少回，但是学生的负担越减越重。学生课业负担过重的问题有多方面的复杂的社会原因，教育也面临着多方社会矛盾的干扰和冲击，使教育不能独善其身，但教育也不是无能为力，无所作为，“减负”“增效”为我们提出一个很好的命题，它是在教育自身的责任范围内找到了一个突破口，“减负”关键是要建立高效课堂，提高教学效率，在有限的教学时间内，解决要解决的一切问题，而关键中的关键更是要提高教师的素质，转变教育思想和教育观念。在市区教育局关于减负增效管理奖、教学能手奖评选活动的通知下发之后，学校组织全校教师进行了认真的学习，认真地体会了文件的精神，把认识聚焦到了提高教师的综合素质上，而提高教师的综合素质又是提升学校的综合办学实力的关键的一环，有了这种认识基础，我们就有了比较明确的目标和方向。

二、拟定了评选教学能手的细则标准，树立了正确的评选导向

评选教学能手，不能简单地把它看成是筛选出几个预备人选，完成一桩差事，学校是以此为契机，在学校营造出一种争当教学能手，提高教学质量的氛围。教学能手对于老师而言，是一份崇高的荣誉，它是学校对一名教师教学能力、教学方法、教学风格的充分认定，在学校教师、学生家长中将产生广泛的影响，为了做好这次评选工作，学校制定了评选教学能手工作方案，根据市区教育局拟定的评选标准，根据我们学校的教学实际，又细化了评选条件，在强调了教师的政治表现、工作态度、师德表率等共性原则之外，对一些能量化的部分也确定了量化标准。首先是在教学方面，必须是在学校或者区、市教学比赛中获得过一等奖的教师，教学无业绩称不上教学能手，名不副实；其次是“减负”，以检查学生的作业为依据，看学生的作业量、难易程度，分层设计是否科学，是否符合市、区教育规定的时间标准；第三是看教育教学效果。效果从调考、学校期末考试以及学生平时的学科竞赛获奖人数、等级来判断。我校每个年级有5个平行班，期末考试在年级质量分析中连续两年学生平均成绩不能名列第一、第二的取消评选资格。如果考试成绩并列，悬殊不大，再看学生参加学科知识竞赛的获奖人数和等级进行参考，这样筛选出来的的老师必定是教学能力强，学生负担轻，教学效果好的教师。为了平衡学科之间的矛盾，除语数学科之外，学校其它学科根据同类标准也按比例下达了评选指标，评选的方式采取自荐和他荐相结合的方式。自荐就是毛遂自荐，他荐就是教研组推荐，自荐和他荐的教师都要根据学校拟定的评选条件在教研组内述职，由组内根据学校下达的评选，进行民主推荐，推荐到学校参评的教师，再到学校面向全体教师述职，最后教师们根据下达的评选指标，对在全校述职的教师进行差额选举，学校各大教研组共推荐了9名候选人，学校通过述职、教师民主选举，最后评选了我校首届教学能手7名，最后又推荐了3名教师参评区教学能手，学校对评出的7名教学能手颁发了证书和奖金，把7人的事迹做成展板在学校宣传橱窗进行了展览，还通过学校电视台、广播站、网站进行了大张旗鼓的宣传。通过这次评选活动，教师们认为，当教学能手光荣，今后要当教学能手，要在“减负”“增效”上下功夫，要关注每一个学生的发展，关注学生平均成绩的提高。这次评选教学能手活动的意义远远地超过了评选活动的本身，营造了一种良好的学习氛围、教育氛围。

三、加强校本教研，强化教师培训

教师的水平决定了教育的水平，名师出高徒就是对这句话的准确诠释，高水平的教师需要培训，所以教师培训是每一所学校必须开展的一项重要工作，也是实施“减负”“增效”的一项重要举措。一年来，我校先后聘请了大学部杨再隋教授，全国著名特级李卫东老师，湖北省名师桂贤娣老师，市教科院马青山老师、罗坤霞老师来校为教师上示范课、讲座、点评、听课，并且互动答疑、点拨指导，也派出了一部分教师到外地考察、听课，学习外地教师的教学经验，增长教师的见识，进行专家引领。另外，学校也坚持富有传统的校本研究，每学期根据教育局教育工作会议精神，确定一个校本研究专题，围绕专题进行教育教学研究。近三学期，学校分别开展了《预设·生成·干预的实践研究》、《多元备课的有效性研究》、《课堂教学的有效性研究》三个专题的研究，也分别开展了《预设·生成·干预的教学论坛活动》，青年教师的教学设计比赛活动《我说我的备课故事》活动，高效课堂的研讨活动。通过坚持校本研究活动，对教师的专业化发展起到了很好的促进作用。

四、加强教学常规管理，围绕高效做文章

对教师来说，减负容易增效难，减负轻而易举，增效蜀道之难，为了抓好减负增效这一工作，学校在教师的工作流程及关键环节方面进行了重新思考，重新完善了一些常规的工作制度。

1．抓有效备课

现在教师备课，泊来品比较多。所谓泊来品，是指现在各类出版社出版的备课参考资料、备课手册、教案（包括电子教案、网络教案）比比皆是，多如牛毛，有不少教师为了应付学校的备课检查，把书籍教案抄一遍，也就备了课，根本谈不上深入研究教材和教法，依葫芦划瓢，缺乏自己的教学思想和教学风格，属于无个性教案，还有的老师工作年限长，用旧教案、老教案应付上课，更缺乏新意，老生常谈。尽管学校有要求，但也难禁止这种取巧行为。另外，现在也很流行集体备课，本来是集中大家的智慧，集思广益，但这种教案的新问题是一份教案几个用，不加修改，没有个性，而且一册教材很可能他只需要备一个单元，把其它教师备的课合并起来就是一册的教案上交学校检查。为了避免这种弊端，学校出台了新的备课规定，年青教师（刚参加工作，不满三年）必须采用手写备课（原始备课），教案可以参考不能照搬照抄，原封不动；中青年教师参加集体备课或者是有前次备课的教案，都必须进行二次备课，主要是加注围批、尾批，课后反思，而且围批、尾批不少于4次，课后反思不少于150字，主要让老师熟悉教材，写出富有个性而实用的教案，把重点放在钻研教材和关注学生身上，精力花在收集相关资料，拓展课程资源和教学准备上，学校期末也组织进行优秀备课评比，以此来促进教师提高备课质量。

2．抓有效上课

有效上课主要是减少教师的无效劳动，主要是指教师在教学中，一些不需要提问而提问的，内容迂回重复的，不着边际夸夸其谈的，设计不当损工费时的一些环节，强调在课堂教学中，要科学合理的安排40分钟的教学内容，始终抓住重点、难点、疑点、关键点、对比点、区别点、联系点、能力点、闪光点、生长点进行教与学，减少盲目性、随意性，增加目的性和自觉性，强调从学生的接受能力看教师的教学设计，从学生的学习状态看教师的教学组织，从学生的学习积极性看教师的教学理念。另外，通过学校行政人员听推门课，年级组老师组内上研讨课，学校组织“学带”、“优青”，特级教师上示范课，新老师上汇报展示课等形式，為老师们提供学习观摩的机会，为高效课堂奠定基础。

3．抓有效作业布置

有效作业既是减负的具体操作，更是增效的重要保证，学校为了使这一项工作进入常态，制定了“作业布置与批改常规细则”，要求遵循精练的原则，既要注重基础知识的落实，也要注意思维能力的训练，作业布置既要注意针对性，也要体现灵活性，更要注意控制学生的课外作业量，还要注意语、数、外、美术各个学科的协调配合和作业的难易程度。细则还规定了一学期各个学科检测的次数，课堂作业的种类和次数，家庭作业的时间，还建立了“学困生档案”，让老师们在平时的培优补差中做到心中有数，学校根据细则中的要求进行学期中的抽查，学期末的普查以及整本作业的评比、展览活动，严格把关，对这一“减负”的关键性问题，学校进行了严格地控制和有效地操作，使减负的精神在学校得到了有效地贯彻和落实。

五、教育教学质量稳中有进，减负增效任重道远