观课报告数学

观课报告数学

观课报告数学 篇1

在今年的研修活动中，我有幸观看了四位老师的课，使我学到了很多，现总结这四节课给我感触最深的几点：

一、注重新知识的生成过程

注重新知识的生成，是现在新课标在课堂中的体现。例如：孙老师充分展现概念的生成过程。在教学三角形中位线的定义时，孙老师没有立刻把“连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线”这个定义直接地呈现给学生，而是通过生活中的实例自然呈现；再利用三角形的中位线性质来解释生活中的实例，使学生更深的体会“数学来源于生活，应用于生活”的道理，很真实，很自然。李老师这节课注重方法与概念的形成，注重在学生已有知识的基础上与学生熟悉的情景相结合。如提出问题：如何在三角形材料上截一个面积最大的圆．将问题的趣味性与挑战性结合起来，以激发学生投入到数学活动中来的积极性，在教师的引导下，让学生经历数学思考与探索的过程，进一步发展学生的学习能力与思维水平，培养学生养成良好的认知习惯。

二、充分地体现了学生的主体地位

现在课堂教学中要求更加重视体现学生的主体地位，重视学生智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。这几节课都有充分的体现，如：石老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动。问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。孙老师在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习时，让学生亲身经历从特殊到一般的方法，从而归纳出三角形的中位线定理，这样使学生在获取知识的过程中，学会了与他人的合作与交流，提高了自身素质，教师在引导学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。王老师的课使学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达、探索未知领域、寻找客观真理、成为发现者，学生自始自终地参与这一探索过程，培养了学生的创新精神和实践能力。

三、有意识地渗透数学思想

有意识地渗透数学思想，可以促进学生数学学科核心素养的提升。例如孙老师的这节课三角形的中位线定理既是本课的教学重点也是难点，孙老师在课堂中采用“创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用”的流程来组织教学，学生自主探究学习从而获取知识。

四、充分运用比较的方法，突出重点。

比较指的是人脑把一些事物和现象放在一起进行对比的思维过程。孙老师在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。李老师利用类比的思想把三角形内切圆与三角形外接圆进行类比总结，这样既丰富了知识的结构，又引导学生总结与归纳所学知识，养成良好的学习习惯。

五、注重思想方法、规律的总结

教师引导学生形成注重思想方法、规律的总结的习惯，就像传授给学生一把打开知识大门的钥匙，学生会受益终身。这几节课都有很好的体现，如：给学生渗透分类的基本思想，王老师使学生从游戏中归纳出根据三角形内角的大小只能把三角形分成三类，然后让学生任意说出三角形的两个内角的度数，请其他同学说出是什么三角形。当只露出一个内角为锐角时，引导学生发现三种情况都是可以的，即两个锐角，一个锐角一个直角，一个钝角一个锐角。石老师善于启发学生总结规律，探讨有用的小结论，充分认识与理解建构出来的数学模型。从而通过建立数学模型，让学生体验化归思想，让他们在复杂图形的分析中，把条件转化，向已经熟练掌握的知识转移，从而使问题得以解决。

六、达标练习精心设计，层次分明

“多角度，深层次”展开推动学生思维的教学活动。如石老师结合本节课的重点、难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，让学生体验到成功的快乐。

小学数学观课报告 篇2

本次研修我观摩学习了薛老师的《平行四边形的面积》、刘老师的《小数的近似数》、渠老师的《用比例解决问题》这三节课的课堂实录，这几位老师的教学基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤清晰，有着极强的课堂驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的小学数学课，让我受益匪浅，根据自我学习情况，具体表现在以下几个方面：

一、感悟数学，体会数学来源于生活，还原于生活。各教师都针对现在小学生已有的生活经验出发，在教学中，特别是低年级课堂的故事情境最终都被真实的生活问题所替代，用数学本身的魅力去吸引学生，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生进行解释与应用的过程进而获得对数学理解，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。和学生一起经历了真实的生活问题，多样的数学问题，典型的数学问题的历程，从而让学生学会用数学的眼睛看世界，从数学的角度提出问题，既激发了学生的兴趣又发展自身的能力。

二．有效的课堂活动，全面充分调动了学生的积极性跟参与度。

教师的教学目标明确，设计思路清晰，循序渐进，课堂由自主探索，合作交流，动手操作，在学生初步感知知识后，引导学生利用手中的材料数一数、想一想、量一形象的操作中了解，体会新课堂特点的过程，注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。真正把学生推到了学习的主体地位。

三、让学生主动探索，合作交流，习题形式多样化。在小组合作探究中，让学生主动独立思考探索，小组内学生与学生讨论，小组与小组合作讨论，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最后由老师向学生提出问题，为突破难点做了铺垫。学生小组汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。练习题目形式多样，贴近生活实际，在整个课堂过程中获取了广泛的数学活动经验。

观课报告数学 篇3

一、建模思想做得好

教师利用整节课的时间，让学生经历了逐步探索学习的过程，通过学生的实践总结、教师的提炼，逐渐为学生建立了一个数学模型——植树问题模型，这个模型条理清晰，形象具体。

二、“活学活用”数学的思想

教师在最后总结阶段，又提出了一个常见但又容易被我们忽略的问题“过一段时间，如果我们把这样的规律忘了怎么办？”学生回答：“可以画图、用小手展示、摆一摆”等方式找回这个规律。这是对数学学习方法的灵活性的巩固，教育学生要把数学学“活”、用“活”。

三、教师对课堂生成资源利用得好

课上，在学生的探索阶段和汇报阶段，教师眼观六路耳听八方，对学生生成资源启发利用得好。例如：在汇报“植树棵树与间隔数之间密切关系” 时，学生的方法有：1、摆小段的方法，数出8小段就有9棵树； 2、画线段图的方法，每一个小段对应一棵树，最后还剩一棵树，所以得出“植树棵树=间隔数+1”；3、画图找规律的方法，画一段线段，是一个间隔两棵树，画两段线段，是两个间隔三棵树，画三段线段，是三个间隔四棵树，以此类推，找到规律也是“植树棵树=间隔数+1”；4、利用自己的小手，把五指叉开，每个手指代表一棵树，每相邻的两指之间代表间隔数，同样得到上面的结论。学生的智慧是无穷的，需要教师用自己的一双职业慧眼，及时发现、并抓住这转瞬即逝的“智慧火花”，加以积极利用、正确引导、提炼精华、发扬光大。学生对自己亲身经历的事情会记忆更深刻，同时也深刻的体验到数学学习的魅力、自己的智慧、教师的认可、学生的赞许，所带来的无限的快乐！

兴趣是最好的老师，过程中的身心愉悦更是兴趣的源泉。让我也练就这一双慧眼，为学生做学习数学的“兴趣源泉”。

美中不足，需要改进之处：

1、每个提问要给学生思考的机会，如问题提出后停顿几秒，给孩子们思考的时间。

2、问题设计很科学，但提问方法缺乏启发性，可以从语气，语速，重音方面启迪思考。

初中数学平方差公式观课报告 篇4

《平方差公式》这一节重点和难点就在于结构的不变性和字母的可变性。因此在教学设计思想是从让每一位学生理解和掌握公式结构的不变性和字母的可变性从而达到熟练运用的目的。只是在具体的教学手段和措施及侧重点上有所区别。

具体来说，都基本实现了教学目标，突出了教学重难点，教学过程环环相扣，题目设计逐层深入，及时反馈学习效果，精讲多练。基本实现了预想的效果。我认为该课成功之处主要体现在：

1、导入新颖，从小故事出发，激发学生兴趣，给学生留下悬念，同时对平方差公式有了初步的感性认识，从而揭示课题。然后再通过一系列的探索和练习以及公式的几何解释，使学生对新知识的理解由感性认识到理性认识的过渡。

2、选题合理、有针对性和层次性。在巩固练习中通过像（x+y）(x-y)这种简单的套公式题型逐渐转换到涉及带负号的变式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)这样的题型，通过各类变式和判断及找错的题型问题的暴露，及时处理。使得学生逐步加深对公式结构的理解和记忆。然后转回到课前给学生留下的疑问，最后实现创新，用简便方法计算，使得整个课堂容量大，充实。

3、注重学生的训练和问题的暴露。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用，通过几组层层递进的例题练习让学生逐步理解公式中字母的可变性。最后达到对公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的运用得到升华。

观课报告 篇5

和借鉴。《搭起创新的桥梁》，导入非常的好，学生看视频非常的投入，紧接着老师提问问题，引入课题。利用学案教学，目标清晰，教学环节 通过研修学习，我观看了几位老师的讲课，现总结如下。相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。学生 《搭起创新的桥梁》，导入非常的好，学生看视频非常的投入，紧接着老师提问问题，引入课题。利用学案教学，目标清晰，教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。使用普通话，语言准确、生动，富有激情和启迪性，教态自然大方，具有自己的教学特色。学习效果很好.老师利用陈州的视频导入新课，视频中的哪些品质让你感动？顽强的意志，从而引入课题。老师针对问题逐个讲解，例如利用李时珍，齐白石，爱迪生等例子讲解坚强的意志要有明确的目标。问题的设计非常好，学生学的津津有味，积极性非常高。总之，教材与学情分析准确、全面；教学目标明确。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰，教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。学习效果非常好，值得我们学习

学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。使用普通话，语言准确、生动，富有激情和启迪性，教态自然大方，具有自己的教学特色。学习效果很好。

贾老师利用陈州的视频导入新课，视频中的哪些品质让你感动？顽强的意志，从而引入课题。老师针对问题逐个讲解，例如利用李时珍，齐白石，爱迪生等例子讲解坚强的意志要有明确的目标。问题的设计非常好，学生学的津津有味，积极性非常高。总之，教材与学情分析准确、全面；教学目标明确。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰，教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。学习效果非常好，值得我们学习和借鉴。陈老师《利用南京大屠杀死难者国家公祭日》导入新课，学生看得非常认真，老师提问问题，让学生带着问题去学习，目标清晰，学生参与度高，重点突出，教学环节相对完整、过程

流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。能够充分利用课本内容，并结合收集的课外资料，使学生的积极性非常高。使用传统文化的经典名句，更进一步加深对传统文化的理解。加强学科知识与生活的联外资料，使学生的积极性非常高。使用传统文化的经典名句，更进一步加深对传统文化的理解。加强学科知识与生活的联系，学生能够分析和解决现实生活中的实际问题。教学形式多样化，不死板，由此可见老师系，学生能够分析和解决现实生活中的实际问题。教学形式多样化，不死板，由此可见老师的素质非常高，学习效果非常好。

《利用天价大虾》导入课题，能够结合生活中的实际，对学生进行采访调查，并让学生上台挑选合格产品，充分调动了学生的学习兴趣，然后提问为什么是合格产品？依据是什么？从而提高了学生的生活实践能力和辨别真假的能力。总之，教学目标明确、具体，重点、难点处理符合学生认知规律，教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，教态自然大方，具有自己的教学特色。学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。符合学生的认知规律，学习效果良好，看完这节课，受益匪浅。

《春酒》观课报告 篇6

段秀琴老师的导入从情感方面直接引出了思乡。一堂好的课，无需过多奢华。只要有恰到好处的感情投入，都会翻起人们心中的涟漪。有句古话叫“万事开头难”，而一个好的开始却是成功的一半。所以导入在整个课程中的作用不言而喻。段老师用蒋大为《思乡曲》导入用抒情的音乐直接把学生带入思乡的情感之中。这样，老师就顺势毫不费功夫得把主题给引出来

明确了学习目标后，段老师让学生带着问题去自由读课文：“作者除了写春酒，还写了什么？其中哪些是我们过年也有的风俗？”这之前段老师强调了读书的好习惯：随手勾画课文中的生字生词。习惯在无形中让学生慢慢养成了。再加上段老师语言准确、生动、语言优美，恰恰像春酒这篇散文一样，就像一首诗、一曲歌。

整堂课的设计中我最喜欢“仔细读，细品春酒“的环节，本环节中老师的语言仍是亲切动听，学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。问题设置方面先用一段话把学生带入情景: 琦君曾这样深情说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”学生读了这段话后深切的感受到了散文的魅力，在分析下面的问题是能更积极更用心。在学生回答问题的过程中赏析好的字词都分析的非常到位。教师的点评也非常到位贴切。

本堂课面向全体学生、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性和教学互动性。完成了本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。

观课报告[模版] 篇7

一、联系已学导入新课，落实课标要求

《全日制义务教育数学课程标准》要求，新知学习要联系学生的已有知识，老师以多项式乘以多项式为基础，设计基础链接练习：“说法则”和“看（a+b）（m+n）的计算结果”，为学生新知学习找到了附着点和生长点.二、规律探究循序渐进，遵循认知规律 在学生复习多项式乘以多项式的基础上，要求学生用多项式乘以多项式的法则作探究练习：（p+1）2=(p+1)(p+1)=____；(m+2)2=____;（p-1）2=(p-1)(p-1)=____；(m-2)2=____.在师生互动中，初步探究两数和（或差）平方的计算结果在项数、符号和倍数关系上具有的特点：是二次三项式；两项（字母或数字）的平方和加上（或减去）这两项（字母或数字）

2积的2倍.接下来，借助对两数和（或差）平方计算结果的初步认识，计算（a+b）和（a-b）2，由计算结果进一步探究，完全平方公式的数学表达式、文字叙述及特点，更为重要的是概括出了押韵顺口、简洁易记的：首平方，尾平方，积的2倍在中央.整个探究过程经历了计算、特点分析、发现共性，逐步推出公式，符合学生的认知规律，为学生理解、记忆和应用公式做足了铺垫.三、练习紧扣重点难点，实现教学目标

在题目涉及的内容或时间段上，可分为：基础链接练习题、新课解读举例题、课堂互动练习题等，可谓形式多样，服务教学目标.在题目首项和尾项单项式类型的选取上应有尽有.学生容易正确算出首项和尾项是用单个字母或数字表示的完全平方式的结果，常在首项和尾项是用几个字母的积或数字与字母的积表示的完全平方式的计算中出错.为此，学生在教师引导下学习了例1（x+2y）

2、例2（x-2y2）2及互动练习的（2x-）2和（-4a+3b）2,对学生在例1计算中容易把(2y)2写成2y2，在例2计算中容易把（2y2）2写成2y4及分数的平方与（-4a+3b）2=16a2-24ab+9b2等重难点做了针对性的指导；将公式的运用扩展到较大和较小数的平方计算：1022、992、2022、8.92，尽可能多的让学生在对应练习中“见多识广”,让学生准确运用公式，促进教学目标的圆满达成.四、即时评价反馈及时，便于新知教学

教师多次在巡视中，批改学生完成的作业，这种即时评价，褒贬明确，便于师生当即了解新知的学习和掌握情况，有利于激励先进，鞭策后进，便于教师调节教学策略，有利新知的教与学.五、学法指导举一反三，有利思维拓展

观课报告 篇8

听了高老师的《比例尺的意义》一课，感觉受益匪浅。比例尺这部分知识内容单一，枯燥、抽象。然而高老师把这部分内容讲的生动活泼，富有情趣。新《课程标准》指出：数学要源之于生活，悟之于生活；教师要根据学生实际创造性地使用教材，实施适合学生发展、促进学生自主构建的教学过程，使他们乐学、善学。高老师恰恰结合生活构建知识框架，使学生掌握起来比较容易。

1、目标落实到位。本节课设定的教学目标都能有效达成，学生对本节课的内容掌握得十分扎实。课堂学生采取小组合作学习，在教师的引导下积极探究知识，教师不断创设情景让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺，通过观察、操作与分析交流,让学生体会比例尺的意义,了解比例尺的含义。通过测一测、绘一绘、估一估、算一算等活动,初步学会解决生活中的一些实际问题。从而使数学知识生活化。高老师的教学不是以传授知识为主，而是在数学教学过程中让学生思维方式在变化，培养了学生对问题解决能力和良好的情感态度的形成。课堂上让学生主动探索、发现问题，并想法解决问题。教师合理的安排了教学内容，巧妙地突破了重难点，有效地完成了教学目标，2、注重生活联系实际。教学中老师注重挖掘学生身边的生活素材，利用生活素材引导学生发现问题，解决问题。引导学生从生活实际出发，依据自己已有的知识经验主动加以对知识内容的建构。学生从已有的知识经验出发对于比例尺有初步的理解，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构中，学生对此做出主动反应，使学习材料与原有的认知结构建立联系，从而使新知识获得意义，同时原有的知识内容更丰富了。

3、注重学生学习方式的学习。本节课高老师不断的创设生活化的情境，提出质疑，让学生解决问题的过程中始终处于动手操作、动脑思考的状态，使学生的思维在不断的流淌。通过表扬、展示作品等让学生从中体会到成功的喜悦．同时鼓励学生用多种方法去解决问题，以此培养学生思维的灵活性，拓展了学生的思考空间。这样学生在获得知识的同时，也提高了各种能力，使学生学会学习，愿学、乐学数学课。

建议：

1、对于比例尺的意义让学生结合生活的实例多说说，以加深对比例尺意义的理解。

2、课下可让学生根据所学内容画出学校或自己家的平面图，即巩固所学知识，又提高了他们的动手能力。

《燕子》观课报告 篇9

今天，我观看了王老师执教的《燕子》一课。这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱、轻快灵活形象跃然纸上。通过观课，颇有感触，下面我就谈一下自己对本节课的看法。

一、揭题导入，古诗营韵。

俗话说良好的开端是成功的一半，新课伊始，王老师用名家名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”“春天像个小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”来导入新课，引领学生进入一个诗意的春天。教师充分利用学生原有的古诗积累，导入新课学习，架构起学生旧知与新知的桥梁，使学生在吟吟诵诵中享受诗韵，轻松自在迈入春天。

二、积累词句，注重基础。

对于三年级的学生来说已经初步具备了独立识字的能力，学会了查字典、词典等工具书。但识字认字积累字词依然是教学的重点。所以王老师在本课的教学中很注重自己的学习。让学生课前预习自学字词，课堂上再检查。大屏幕出示要求认识的生字词，指名读，齐读。王老师还特别提示“燕”字的写法，提问“俊俏”的意思，让学生理解，然后又让学生找出类似的词语，齐读。通过自读自认，指名读、齐读，让学生加深了对字词的理解和掌握。为学习课文内容打下了良好的基础。

三、重视朗读、读品结合。

王老师在课堂教学中引导学生感受春天的美、燕子的美，课堂上优美的音乐声让学生入情入境，再加上教师亲切的语言和蔼的态度，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在学习语文的同时受到美的熏陶。本文作者用词准确，因此在教学中老师引导学生咬文嚼字，品味内涵。例如：在分析课文第三自然段，小燕子飞行的特点时，王老师引导学生分析“掠”“横掠”的意思，想象燕子在天空中“掠”过和在湖面“横掠”的画面。并且教师利用多媒体出示相关图片，让学生更加形象地感受燕子在春天里迎着微风飞翔时的美丽。最后教师要求师生合作配乐朗读这一自然段。老师来读前半句。男生读中间部分，女生读后半句。在教学中教师能抓住重点词语，指导学生用不同的方式反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至能背诵重点语句，促进学生语言的积累和内化。

四、尊重学生主体地位。新课标强调学生主体性，强调让学生自主、合作、探究学习。在本节课中。王老师做到了这一点，王老师起到了很好的引导作用，尽可能地创设条件让学生通过不同的方式理解体会本课内容，感受春天之美，感受燕子之美。

观课报告 篇10

新课改倡导“动态生成”性的教学理念，要求教师在教学中用动态生成的观点看待教学，使教学体现出开放与动态生成的特点。教学是预设与生成的共同结果，良好教学效果的达成，优秀的教学设计是基础，合理生成的教学过程是保证。正如著名学者钟启泉教授所说的：“教材和教案是个剧本，教学如同实际的演出，若要把戏演得精彩，则需要导演对剧本独具匠心的诠释和演员对所演主角的创造。所以，在课程实施中，教师既要忠实于‘原作’，又要根据具体情境作必要的调整、修整，甚至大胆地创造。从教学设计的角度出发，焦老师的设计贴近学生的生活实际，课前以“小调查”的形式作为本课的教学起点，调查的资料比较接近学生的生活实际，能够引发学生用心的思考，促进了有效资源的生成。她在“感悟诚信”教学环节中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生参与的用心性，设计了由学生参与的小品表演活动，促进了有效资源的生成。在“合理想象”和“生活剧场”环节，采取小组合作学习方式，学生用心参与讨论，生成了许多有效资源。这是我们所有观课老师都需要学习的。精心的预设是上好一节课的基础。认真钻研教材，全面了解学生，有效开发资源是预设的重点，也是动态生成的起点。预设是有目的、有计划的，生成是现时的

生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。关于预设与生成，有一个搞笑的比喻:预设与生成就像课堂上的两张网，学生正像渴求食物的“鱼”，老师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕住“小鱼”。对于一些不往两张网里钻的“鱼”，老师要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。在“合理想象”环节，焦老师是这样设计的：“如果你是公司负责人，你会聘用徐励寒吗?”学生回答的观点都是正面的，并从多个角度阐述了自己的理由。焦老师做了合理的引导。但我觉得在这个问题上能够更进一步进行挖掘。比如，我们能够这样设问：如果我是一个造假公司的老板，会聘用他吗?学生会想到，他会把我公司的造假的信息如实上报有关部门，或者到处散布不利于公司发展的言论，我是不会聘用他的。这样拓展，对这个问题的理解就更有深度和厚度了。“诚信宣誓”环节设计比较好，体现了“三维目标”中的“情感、态度、价值观”目标，让学生在背景音乐声中群众宣誓，使学生的情感得以升华，凸显了思想品德课德育的学科特点。

从无效资源的生成和利用的观察点进行观察时，本课中确实出现了一些无效资源。比如一开始的小调查：选取承担职责的同学到达了100%，这明显是一个不合实情的比例，也就是说，有的同学说谎了，不诚信了，这时老师就能够反问，“这个数字真实吗?为什么说谎?这说明什么?”最后得出结论：在有些状况下，人们出于种种顾虑，很容易出现不诚信的言行，做到诚信并不是一件很容易的事。而应对这个100%出乎老师意料的无效资源，老师则一语带过，没有透过追问，将无效变为有效，属于利用不当。从一开始就出现的紧张气氛，影响到了课堂教学。老师就应感觉到了，但没有采取措施加以改变，属于对无效资源的无力改变，因为老师也紧张，没有完全放开。究其原因，在老师。情景剧的表演《小寒逃离现场后》，学生表演时明显紧张，导致第一遍出错。这是无效资源，老师能够号召大家给他们热烈的掌声以缓和活跃气氛，但老师漠视了。情景剧后老师的评价，“这几位同学表演的惟妙惟肖”，此话有些不诚实，在场的人都看出来了，表演的还行但达不到惟妙惟肖。老师的评价过了，老师说了违心话，违背诚信，属于处理不当。诚实的用心评价能够是“第一次在这样的场合表演，紧张难免，如果给他们更多的时间准备和更多的机会锻炼，相信他们必须更精彩!”

由此，我们感受到在课堂观察中，发现当教师对问题设计的指向性不够准确，或偏离学生生活较远的时候，学生的反馈或呈现冷场的尴尬局面，或偏离教学目标，浪费了课堂时间，甚至走入思维误区，让老师难以应对，最终无法正常完成教学目标，究其原因是由于教师而生成的课堂无效资源。为此我推荐需注意以下两点。1.设计问题需贴近学生生活。生活是最好的老师，学生在自己最熟知的生活中会积累许多教材中找不到的资源，挖掘生活中的点滴感动，就是我们情感目标达成的前提。广为传颂的凡人事迹，也无时不引领着生活的践行，贴近生活才能指导生活2.设计问题需紧扣课标，科学高效。教师需精研课标，紧扣课题，有梯度且有高度。文字表述要精炼，准确，并有利于拓展学生思维的广度，最大限度的促进有效课堂资源的生成。尽管在教学中我们做了充分的准备，学生的知识储备，个性差异等因素也总会在课堂上生成一些无效资源。出现问题不可怕，怕的是我们不去用心应对。课堂教学没有完美只有更美，艺海无涯，学无止境，艰辛的探索必将还我们一方秀丽的晴空。

本课在“践行诚信”环节中，有一个“生活场景”小活动，焦老师出示了六个情景，分工以后，迅速请所有同学站起身来，在小组组长带领下展开讨论，起到了用心的督促作用。在小组讨论过程中，焦老师用心参与小组话题讨论，并进行了有效的指导。小组讨论以后，焦老师请各小组选派代表作为本组的“形象代言人”到台前发表本组达成的观点。这个设计十分精彩，选派“形象代言人”，这对发言代表是一个督促和激励。正是这个身份，激励他把任务完成的更好，更准确、深入。贴合小组合作活动指导有效的要求。总之，焦老师在这个小组活动中所起的指导作用是十分有效的，准确落实了本课课标。但是，“感悟诚信”环节中的活动指导方面出了点小状况。各小组对“是否聘请徐砺寒”这个话题进行讨论，讨论过程中，焦老师展现了出色的督促作用，但忽视了讨论过程的参与和有效指导。被提问的六个同学，观点十分准确，其中四个同学的观点有必须深度，都涉及到讲诚信关系和公司发展的前途问题。焦老师对这个临时生成的资源只做了简单的激励性点评，使用了“十分好”之类的用语，忽视了对这个资源的进一步挖掘。例如，如果我国公民的诚信度个性高，我们的企业发展、乃至于社会发展、国家发展、民族的振兴进程，不就越来越快了吗?如果做这样一个引深指导，更能说明诚信的作用，更深入的落实课标。

本堂课中，在合作探究环节，我发现每个组员并没有全身心地参与，每个人的意见并没有充分被吸纳，有的一言不发，有的则只顾自己讲;在小组汇报环节，通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表，汇报合作解决问题的结果。教师也往往更关注解决问题的结果，而合作学习展开的具体过程则有意无意地被忽略了。由此，引发了我的一些思考，民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提，这种环境能使学生在愉快、充满自信和勇气的氛围中主动地投入到自主性的学习活动中，成为课堂学习的主人。为此，我推荐：首先，教师要在课堂上营造愉悦、和谐的情感氛围。就要求教师不断提高自身素质，在课堂上以幽默亲和的表情、风趣的语言和饱满的精神，给学生以亲近感，做到以情激情，以趣激趣，使学生始终处于最佳兴奋状态。同时，教师要允许学生提出不同意见，给学生一个思维发展的空间，个性是对有创新思维的学生，应在给予肯定、鼓励的同时恰当引导，不轻易否定。其次，教师要尊重、平等对待每个学生。尤其是差生更应个性关注，给予他们参与表现的机会，让他们时时感受到教师的关爱，从而鼓励学生参与小组合作、讨论交流。这就要求我们教师在课堂教学中用心创设探索问题的情境，抓住时机让学生在小组合作、讨论交流中解决问题、获得知识，从而培养学生的创新潜力和参与意识。