未来的科学家四年级优秀作文

未来的科学家四年级优秀作文（精选15篇）

未来的科学家四年级优秀作文 篇1

不一会儿，我们就到了餐厅门口，我拿出遥控器，按下一个按钮，汽车就自动变成了玩具车的大小，被我装进了口袋。

在餐厅里我们点了许多好吃的。服务员是机器人，只见他按下一串数字，它的肚子就开了一扇门。机器人从肚子里端出热气腾腾的美味的食物，放在我们的桌子上。

吃饱了，机器人又出现在我面前。“先生，您总共消费了一百零七元。”我用手指对着机器人身上的指纹识别器轻轻地按了一下，钱就从卡上自动划出，完成本次付款。

“铃铃铃……”闹钟把我从梦境拉回了现实。我睁开眼，阳光透过窗户照射进来。多么阳光明媚的一天啊!我洗漱完毕背起书包上学去，心里暗暗发誓：我一定要好好学习，把梦境变成现实!

未来的科学2

我通过“时空转换道”来到了22世纪，我刚到达22世纪，就被这一景象给震惊了：漂亮、舒适、防盗、会飞行的汽车;豪华、舒服、安全、方便的房子;大气、好玩、安全的游乐场;商品全、样式多、型号广的商店……

先说汽车，从外面看，红的`、黄的、绿的、白的、黑的、蓝的、紫的等等，五颜六色;尖的、圆的、长的、短的、大的、小的、豪华的、普通的等等，形态各异，还全都装了飞行器!里面，有舒适的沙发、柔软的床……还是太阳能发电!

再说房子，外面豪华，安有防盗装置，很先进。房内，地板防滑，有自动服务的机器人，可以帮人们干家务、做饭、提醒等功能。床是自行安装，只要交费就可以。这里面可以自己控制，想变舞厅、歌厅、图书馆等地都可以，很方便。你也想拥有吧!

我回到21世纪，把所见所闻告诉大家，大家都说了不起。

未来的科学家四年级优秀作文 篇2

科学课程标准明确指出:学生是科学学习的主体, 小组合作学习是培养学生“自主、合作、探究”能力的一种良好的组织形式, 这样的形式满足了学生对归属感和影响力的需要, 发挥了学生参与学习的主动性和积极性。但在实践中, 小组合作探究的效果不尽人意。对于小学生合作讨论或操作时不能按照老师的要求, 有些观察讨论不得要领等, 因此在小学科学教学中教师导学非常值得我们关注。

通过小组合作学习中教师导学关键问题的实践研究, 希望寻求小组合作学习有效的导学方法, 使小组成员经历知识形成的过程, 有组织有步骤地开展科学探究活动, 学会倾听、表达、讨论, 增强成员的集体责任感, 建立起小组成员之间信任、协作的团队探究能力。

2 研究模式:“两实践-两反思”模式

3 教学内容:教科版科学小学四年级下册第四单元第1课时“各种各样的岩石”

4 教学目标

1) 科学概念

(1) 建立岩石的初步概念;岩石是各种各样的, 在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

(2) 岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

(3) 不同的分类标准其分类的结果也可能不同。

2) 过程与方法

(1) 在课堂中以小组合作形式, 运用感官对岩石进行直接的观察, 获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。

(2) 能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

3) 情感态度与价值观

(1) 养成良好的实验习惯, 愿意与他人合作并交流。

(2) 让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

5 研究过程

1) 第一次教学。

环节一:石头展览会。

你们的的岩石都带来了吗?把它放入盘中。看看这些石头都是岩石吗?与同学分享一下“你的岩石是从什么地方收集到的?它有什么特点?”

先在小组内说说再在全班交流。

环节二:观察岩石。

老师也带了6种岩石, 分别编上了1-6号, 请每个小组选择4颗岩石进行观察, 并填写两张“观察记录单”和两张“气泡图”。小组内可以分工。

环节三:给岩石分类。

各种各样的岩石虽然各不相同, 但是它们也有一些相似之处, 你发现了吗?如果让我们给它们分分类, 你准备怎么分类? (按颜色、按形状、按透光性……)

把你们的分类结果填在“岩石分类记录表”上。

【课堂发现】

可取之处:教师能按照教材的要求设计教学活动, 提出小组交流、合作学习的达到的目标。

问题发现:

(1) “石头展览会”一开, 学生就兴奋地看自己和同学的石头, 有的忘记了老师提出的三点分享要求, 有的或者分享前两点, 而重点“说说它有什么特征”说得很简单。

(2) 观察岩石小组合作没有开展起来, 学生一人拿一块岩石自己观察, 怎样填写记录单也感到困难。

(3) 给岩石分类小组有讨论, 但是分类结果的表述记录不规范。有的学生对分类不太了解, 一个也分成一类。

自我反思:

(1) 孩子的年龄特点决定比较喜欢玩, 对于老师的口头要求记得不很牢。

(2) 观察4颗岩石填写四张记录 (其中两张气泡图) 任务比较重, 学生不知具体该怎样合作。

(3) 孩子的认知水平为小学四年级上期, 对于完全空白分类记录表, 自己组织语言表达分类情况, 有一定难度。

教研组讨论后改进办法:

(1) 将小组岩石分享的三点内容出示一张幻灯片, 对于重点的第3点改变颜色, 增大字号。

(2) 将观察4颗岩石改为着重观察2颗岩石, 合作的方法建议组内再分成两组, 3人观察一颗, 填写记录单, 然后再交换观察, 补充记录。

(3) 分类记录表改为填空式, 语言部分老师写出来, 学生主要填分类的关键字如:颜色, 和分类结果岩石的序号。

2) 第二次教学改进。

主要展示环节:

环节一:石头展览会。

那么这些天然的石头都有哪些特点?我们来开一个石头展览会, 老师让你们带的岩石都带来了吗? (屏显)

看看我们所带来的都是岩石吗?

你是从什么哪里得到的?

和同学说说它有什么特点?

环节二:观察岩石。

下面就请同学们把你的岩石收好, 我们来观察老师给大家带的6种岩石 (屏显:建议合作学习方法) 。

–小组先选择2颗岩石。

–3名同学观察一颗, 完成记录表, 另外3名或2名同学观察另一颗, 填写气泡图。

–记录完成后, 组内关键交换岩石和记录单, 进行补充和讨论。

环节三:给岩石分类

虽然每块岩石都有各自独特的特征, 但是不同的岩石之间还是有些相似之处, 如果把这六块岩石分分类, 你们准备怎么分? (按什么标准分, 分成哪几类)

主要观察点:

【课堂发现】

可取之处:

(1) 小组内学生分享自己带的岩石知道该说的要点了。

(2) 小组观察岩石有了合作的气氛。

(3) 分类记录表填得也比较快了。

问题发现:

小组观察岩石活动时小组合作是有了, 但是探究性比较少, 就是按照老师板书的颜色、花纹、透光性等观察方面去观察, 再记录。主动发现的意识不明显, 不强烈。

自我反思:

老师包办得比较多, 怕学生没有想到一些观察方法 (如刻划) 和观察方面 (如岩石是颗粒状还是层状) , 因此在介绍观察方法时就尽可能地告诉了具体的观察方法, 和每种观察方法下应观察到哪方面的特征。

教研组讨论后改进办法:

引导观察方法时不将观察的方面写出来, 只是引导一下, 让学生自己去探究, 看哪些组观察得多, 记录得多。然后小组汇报时再全班补充, 老师写出观察的方面。并进行表扬评价。

6 总体小结与反思

经过两次实践两次反思和对“小组合作学习中教师导学关键问题”的初略研究, 我对科学课的小组学习教师导学方法有了新的理解和认识:第一, 小组合作学习是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动, 是以学生活动为主的一种教学活动, 由于学生的年龄特征对小组合作学习方法不甚了解, 因此教师不仅要思考整节课的教学设计, 还要根据教学要求设计出相应的小组合作学习方法, 这样在小组热热闹闹的背后才有实质的活动过程, 学生才有合作的体验和收获。第二, 科学课小组合作还要体现探究的特点, 因此在思考小组合作的内容方面要设计探究的内容, 活动既有老师要求的程序, 又有过程中的探究。这样学生在小组合作中更有兴趣。第三, 为了激励学生的探究能力, 还可以适当引入竞争机制, 把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争, 这样也有助于培养学生的团队意识。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育小学科学课程标准 (修订稿) [S].北京:人民教育出版社, 2008.

四年级作文未来的衣服 篇3

冬天，你觉得天气非常冷，可以穿上变形衣，就觉得非常热，穿的衣服再多也比不上变形衣暖和。

夏天，你觉得非常热时，就可以穿上变形衣，变形衣会让你感到凉爽，比穿着衬衫还凉快，凉的像碰到了冬天的雪一样凉。

雨天，如果你没带雨衣，只要穿上变形衣，就不用家长来送雨衣，变形衣就可以变成一件雨衣，在老师查谁没带雨衣时就不用被挨批，也不用被雨淋。

如果你没带钢笔，变形衣就会变成一支钢笔，就不用问别人借钢笔。

如果你忘了带记作业本，变形衣会立刻变成一个本子，能让我顺利的完成作业。

看，穿上变形衣，变形衣会帮助你做许多事，变形衣还可以变成一种不怕被鱼咬的衣服，可以去海底探索奥秘。

……

未来的汽车四年级作文 篇4

这种汽车外部构造和现在差不多，但是内部很复杂哦!

这种车不用油，不烧煤，更不用电，它不但不用电，而且还会造电。在太阳光照射时，用太阳能发电;在雨天时，用水力发电;在阴天时，用空气发电。这种车可以把空气中的二氧化碳化成氧气排出，还可以把空气中的二氧化碳变为动力。还可以把二氧化碳化为“武器”，这种武器可以使人和动植物昏迷一小时，这种设备只有警车才有哦!

这种汽车在路上怎么行驶，大家都知道，那我讲讲海里和空中怎么行驶吧!到海边时，按蓝色的按钮，他会变成封闭式状态，按了黑色按钮就会潜入水中，看看水里的景象，如果按了白色按钮就会在水上漂浮。想在空中飞时，按白色按钮，就会出现一个控制架，手动控制很爽哦!你不用担心会撞上什么，他有一个智能芯片控制呢!

这种汽车还有一个特点：自修。你只用按一下检查，他就会自动检查，什么地方坏了，并自己修理。

未来的汽车四年级作文 篇5

你可别小瞧它哟!它的材料是坚固的钢铁制成，可以随便穿梭，无需能源，只要有光线，就可以有动力，轮子可以自动充气，飞机式的翅膀，可以自由地翱翔。它还有一个加速器，每小时的速度可到达3千米，这辆车既不浪费能源，又方便。

假如你用它和他人比赛，当你落后时，你可使用穿梭器，把舆图放在穿梭器的前面扫一下，说出你要去的那个地点，它就可以够把你带到你想去的地点了。

这辆车也能够不用洗车，由于只要按下车上的变色器，车子就可以够变成你想要的色采，立即焕然一新。

传播科学创造未来科学出版社 篇6

科学出版社是中国科学出版集团的核心企业和全国最大的综合性科技出版机构。在国内拥有完善的出版、发行网络，下设上海分公司、武汉分公司和成都公司，以及纽约公司、东京公司两家海外子公司。同时与十几个国家和地区的100多家出版公司建立了长期的良好合作关系。

科学出版社秉承多年来形成的“高层次、高水平、高质量”和“严肃、严密、严格”的优良传统与作风，坚持以科学发展观推动变革与创新，在“立足科技，面向教育、多种媒体、综合经营”出版方针指导下，依托中国科学院和“科学家的出版社”的品牌优势，充分挖掘国内外优良出版资源，重视重大出版工程建设，形成了以科学(S)、技术(T)、医学(M)、教育(E)为主要出版领域战略架构。

科学出版社现在每年出书8000余种 (含重印书) , 期刊200多种。形成了重大图书出版项目、工程集群:“十一五”国家重点图书出版规划项目53个, “十一五”国家级普通高校规划教材789项, 每年大约有120个图书项目获国家科学技术学术著作出版基金、中国科学院出版基金、华夏基金资助。科学出版社拥有一个高水平、高质量、多品种的期刊方阵, 30多种期刊收录入SCI、EI等国际著名检索系统, 是中国科技期刊出版领域的“国家队”。

由北京地区出版产业竞争力研究课题组近几年连续刊发的《北京地区出版社竞争力排行榜》年度报告中，科学出版社的竞争力位居全国科技类出版社榜首，在全国出版社中名列第三、四位。

自1982年以来，科学出版社在历届优秀科技图书评奖和科技期刊评奖中均名列前茅。1993年荣获国家首批“全国优秀出版社”称号。2007年荣获“首届中国出版政府奖先进出版单位奖”。2009年荣膺“全国百佳图书出版单位”称号。

未来的仓鼠四年级作文 篇7

太好了!

因为我这次考试又考了第一，所以妈妈答应我求了一万八千年的请求：买仓鼠。从网上买。19。8元2只。一个是布丁种类的，一个是紫桑种类的。我名字都想好了：一个叫小倩，一个叫小宝。小倩这个名字，是因为我现在比较信任刘倩，所以叫小倩。小宝这个名字，是因为我把仓鼠看得如宝贝一般，所以叫小宝。在这之前，我天天想，总恨不得让小仓鼠马上就现在跑过来，为此编了一首诗：

谢天谢地谢父母，

谢分数，谢名次，谢上帝，

让我考到第一名吧!

哎呀哈，

这次一定要好好复习，不然钱飞了，仓鼠飞了……

未来的房子作文四年级 篇8

彩虹房五颜六色，美丽极了!它可不是一般的房子。如果你想飞上蓝天，和千变万化的云朵交朋友，只要按住彩虹房上的白云开关，它就会从屋顶上长出气球来，然后和房子一起慢慢往上升。如果空中旅行好了，想重回地面，那么就再按一下白云开关，气球就会渐渐小下来，屋顶上的降落伞就

会打开，稳稳地往下降。如果你怕黑，自动灯就会利用太阳能和“星星能”，给你照明。

未来的房子还会自动开门关门，指纹识别主人，防小偷。如果有小偷潜入，房子立刻会自动上锁，并呼叫110，让警察叔叔来个“瓮中捉鳖”。

未来的科学家四年级优秀作文 篇9

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

未来的房子四年级作文 篇10

在22世纪里所有的东西都变了，像汽车能在天上跑了，电灯能用语言来掌握了，房子也能飞到天上去，还能来到大海里去玩耍。

要是我能有一个房子，那个房子还是用语言来掌握的。我想去哪儿，就能去哪儿，我在房子里，我说：“房子啊，你带我去大海边玩耍吧。”说完，我打开门子，走出来，看到大海，沙滩，贝壳，我在沙地上快乐的奔跑着，在大海里游着泳。玩累了，我又来到小房子里又说带我去天上吧，一眨眼，就到了，我在窗户边看见了在天上飞着的小鸟，白云，真美啊!看完了美丽的景色，我又来到了太空，来到月球上，看到了月球真实的表面，月球上什么都没有，只有尘土，环形山。

要是我有一个会飞的房子，那该有多好呀!这样，我就能到大海。天空中。太空中。月球上。我真想有一个会飞的房子。

未来的学校四年级作文 篇11

瞧!这就是未来的学校。咦?怎么同学们都不用背书包?哦!差点忘了告诉你啦!未来的学校给每人发一台手提电脑了。走，我们进未来的学校看看吧!学校的门是自动的，只要放进相对的卡片，校门就自动开了，我们进去吧!一进入校门就有一架无人控制的飞机从天而降，你只要对飞机说出你要去某个年级某个班它就会把你送到目的地。进入教室，你只要走到自己的座位上站三秒，就会有一张椅子从地上钻出来，而且黑板也换成了大屏幕。

叮铃铃……上课啦!上课的老师是智能机器人，机器人老师用的是万能笔，只要轻轻点一点，练习题就在大屏幕出现了，我们只要在电脑做练习就可以了。我们现在用的笔变成了鼠标，在电脑控制就可以了，写完了机器人老师就把答案写出来，我们就核对下我们作的答案是否正确，不对就改正。而且课本也不用带了，我们只要在电脑上轻轻一点，就可以找到相应的科目了。

下课了，大家都跑上楼顶做什么?原来上面有一个花园，花园里有很多五颜六色的鲜花。花园中间还有一个大水池，水池里有许许多多的金鱼，还有几只青蛙在跳来跳去。真是太美了!这也是未来学校在上自然课的真实课本。

如何科学估算未来血站档案数量 篇12

一、血站基本业务工作流程

采供血过程一句话概括为血管到血管的循环, 即从献血者的血管到用血者的血管, 即血站采集健康人体的新鲜血液, 经过检测、制备、贮存, 再发往医院, 用于救治各种输血适应症患者 (如大量失血, 贫血、低蛋白血症, 严重感染、凝血异常等) 。围绕着这条主线, 需要设置献血、体检、检验、成分制备、质量管理等相关业务科室和行政、后勤辅助科室。

二、未来血站业务量的估算

通过对血站业务流程以及档案管理特点的分析, 血站业务是在无偿献血者的动员和募集中产生的。国内衡量血站业务量的主要指标是献血人数和献血量。每年卫生部以量和人次作为统计口径, 公布各省无偿献血开展情况。如1998年全国无偿献血人次仅为5万, 献血总量不足1000吨;2011年无偿献血人次已达1232万, 献血总量达4164吨。虽然影响献血者参与献血的不确定因素有很多, 难以准确预测和把握, 但是有规律可遵循。

(一) 不可预测的政策、人文等因素。政策对献血工作的规范, 直接影响效果。为贯彻落实《献血法》, 各省结合本地区实际纷纷出台地方性法规, 虽然在细则上各有千秋, 但总体目标是一致的, 都是全力推动无偿献血工作可持续良性发展。2008年汶川大地震后, 民众在灾难面前自发团结、互助, 踊跃献血, 促使四川省以成都为代表的无偿献血工作发生了质的飞跃。创造了良好的人文环境, 对推动无偿献血工作起到了不可低估的作用。

(二) 可预测的经济发展水平、城市发展规模和人口变化因素。1.城市经济发展水平可以推动无偿献血工作。我国经济发展存在着南北和东西差异, 外来务工和流动人口大量流向大城市和中心城市。以2011年为例, 我国GDP增长率前11位排名的城市有:上海、北京、广州、天津、深圳、苏州、重庆、杭州、无锡、成都、佛山。卫生部公布数据显示, 2011年全国无偿献血量和献血人次排名第1、2名的城市是北京、广州, 其中无偿献血率全国平均水平为每千人9.0, 广东省为每千人11.1, 广州市无偿献血率为每千人28。2.城市总人口是推动无偿献血工作的前提。据调查, 在我国的献血人群中, 大学生、农民工无偿献血的比例超过90%, 公务员的参与比率为0.92%, 医务人员为1.2%。城市人口迅速增长, 血液供不应求, 势必会推动无偿献血工作。目前, 我国逐步进入低生育和老龄化加速阶段, 在预测中应充分考虑这些因素。3.人口献血率是衡量无偿献血工作的重要指标。2011年12月13日新闻发言人邓海华提到, 世界高收入国家的人口献血率为4.54%、中等收入国家为1.01%;中国人口献血率为0.87%、香港为3%和澳门为2.3%, 、美国则高达6%。国内每个地区, 每个城市、每个血站人口献血率各不相同。

(三) 估算血站业务量。血站的业务量即年献血人次=城市总人口×人口献血率。1.城市总人口。城市人口规模的计算, 根据研究的目的不同, 方法不尽相同, 如时间序列法、相关分析法、类比法、劳动平衡法、劳动比例法、综合平衡法、职工带眷系数法等等。本文主要引用综合平衡法 (也叫递推法) 。根据人口增长率包括人口自然增长和机械增长, 预测推算人口发展规模。 (1) 自然增长率= (年内出生人数-年内死亡人数) /年平均城市总人口数×1000 (‰) 。 (2) 机械增长率= (本年迁入人口数-本年迁出人口数) /年平均城市总人口数×1000 (‰) 。 (3) 规划总人口数=现状人口数× (1+自然增长率+机械增长率) n。各省、市人口自然增长率并不同, 据网络提供数据, 2005年末全国总人口为130756万人, 比上年末增加768万人。全年出生人口1617万人, 出生率为12.40‰;死亡人口849万人, 死亡率为6.51‰;自然增长率为5.89‰。当年人口自然增长率上海-1.46‰、辽宁0.97‰、北京1.1‰、广东7.02‰、新疆11.4‰, 各省相差很大。2.人口献血率=实际献血人数/城市总人口×100%。人口献血率并不是一个恒定的值, 在城市人口不变的情况下, 加大宣传和政策引导, 加强互助献血力度, 均可以提高人口献血率。反过来, 在城市人口增加的情况下, 严格控制不规范用血, 提倡患者自身输血, 采用新技术和新方法, 提高血液成分制备和使用率, 或者使用替代产品, 可以降低人口献血率。

三、估算一定时期内的血站专业档案数量

例:城市人口30万, 人口自然增长率为2%, 机械增长率为1%, 血站年采供血业务量5吨, 保管专业档案1万卷, 建档6年, 假设人口献血率不变的情况下, 估算5年以后的专业档案数量。

1吨血=1 000 000毫升, 按200毫升=1人次计算

5吨血=5 000 000/200=25000人次

人口献血率=25 000人/30万人=0.083%

5年后的城市人口=30万× (1+2%+1%) 5=34.77万

5年后业务量=34.77万×0.083%=28859人

年平均建档案数量=10 000卷/6年=1666卷/年

年建档立卷数量与年献血人数比:1666/25000=0.06/1

5年后专业档案建档卷数=28 859人次×0.06=1731卷/年

未来的学校四年级作文 篇13

未来的学校非常美丽，像个大花园。大门上有一个声音识别器，如果是陌生人，它就会说：“对不起，我不认识你。”如果是学校的老师和同学，它就会说：“欢迎您来到这里，希望你能在这里度过美好的一天。

走进校园，只要随时说一声去哪个教室，就能马上到。学校四周是用水晶做的，能看见花草。墙上是同学们的作品。走进教室，所有的东西都是高科技，墙上挂着电子黑板，老师要写字时，只要说一下要写的东西，黑板就会自动显示出来。下课后，只要说一声“Yes”或“No”，黑板就会自动保留或自动擦掉。墙上还有一个电子屏幕，能自动给同学们上课。桌子是自动调整高低的，如果同学的头离书本近的话，这个书桌就会自动提醒。课本不是普通的，是一台笔记本电脑，能从小学一直学到大学，里面有所有要学的教材，如果不会做题的话，只要对课本说一声是哪一课，就会帮你讲题。笔能自动写字，如果笔芯用完了，就会自动出来，而且从来不会断。校服有三种功能，只要到春天，校服就会变成春季样式的，如果是夏天，校服就会变成短袖，如果衣服脏了，只要放在水里泡十秒钟再拿出来，衣服不仅跟新的一样，而且也不湿。

我希望这种学校能早点建造出来。

未来的世界-四年级作文 篇14

突然之间，我正站在一个隧道里，我抬头一望，隧道的上面刻着“时光隧道”几个字。我觉得新奇，于是便走进去看看。走着，走着，忽然有一线光透出来，原来是隧道的出口，我便赶快走出去。当我已走出去隧道的出口，发现那里的世界和我们现在的是不相同的。

我觉得肚子有点饿，便走进餐厅里，想吃点食物。一个店员走过来问我吃什么，我拿了一本菜谱，建见菜谱里面的食物十分好吃。我便叫了一个猪扒，但店员送来的却只有一只大碟子，上面称这一粒橙色的药丸，我是非惊奇的对店员说：“我要的是猪扒，不是药丸!”但那店员说：“这粒药丸就是猪扒，它含有大量的营养，请你尝尝吧!”我吃了这里要完之后，觉得味道不错，而且还有很浓很浓得猪扒味道。

未来的科学家四年级优秀作文 篇15

人类寻找太阳系家族其他成员的脚步一直未停, 据外媒今晨报道, 巴西天文学家日前通过计算得出, 太阳系中可能存在第九大行星, 暂时被称为“X星”。

巴西天文学家罗德尼戈梅斯日前在美国天文学会会议上指出, 在海王星以外运行的小型冰块轨道出现摄动, 表明太阳系边缘存在一颗未知的、体积相当于四个地球大小的行星。

小行星偏离轨道系神秘星球作用?

摄动是指由于另外一个 (或一些) 天体的吸引使某一天体的运行出现与其计算轨道的偏差。

戈梅斯对太阳系边缘小行星带中92个天体的运行轨迹进行了观察和计算, 发现其中6个天体偏离了预想的轨道。

戈梅斯表示, 这6个天体呈现不规则轨道的最可能的原因就是它们受到了一颗“太阳系中行星级天体”的影响。也就是说, 在柯伊伯行星带之外有一颗遥远的行星, 以其引力改变了柯伊伯带中部分天体的运行轨迹。

他说, 这颗行星的体积预计相当于4个地球大, 与海王星差不多, 距离太阳约2253亿公里, 等于地球与太阳距离的1500倍。

2006年, 国际天文学联会决定, 由于冥王星过小 (比月球还小) , “开除”了冥王星在太阳系行星中的“星籍”, 之前被认为是“第十大行星”的2003UB313体积也不过是冥王星的1.5倍。

如果“X星”真的存在, 它将成为太阳系新的第九大行星。不过, 戈梅斯还指出, 另一种可能的情况是, 在距离太阳804亿公里的轨道上有一颗火星大小的行星, 它的轨道接近海王星。

又一颗“笔尖上的行星”同行支持

遗憾的是, 由于距离太远, 这颗可能的行星无法从地球上观测到。之前的第九大行星冥王星也因为这个原因难以观测。

单纯靠计算而推导出一颗行星的存在, 戈梅斯的理论听起来“不靠谱”, 却并非首次。1846年, 英法两国的天文学家先后依靠计算天王星轨道的摄动, 成功预测出海王星的存在, 因此海王星被称为“笔尖上的行星”。