让思考变成一种习惯

让思考变成一种习惯（共8篇）

让思考变成一种习惯 篇1

有这样一个寓言故事：

一位没有继承人的富豪死后将自己的一大笔遗产赠送给远房的一位亲戚，这位亲戚是一个常年靠乞讨为生的乞丐。这名接受遗产的乞丐立即身价一变，成了百万富翁。新闻记者便来采访这名幸运的乞丐：“你继承了遗产之后，你想做的第一件事是什么？”乞丐回答说：“我要买一只好一点的碗和一根结实的木棍，这样我以后出去讨饭时方便一些。”

可见，习惯对我们有着绝大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中，经年累月地影响着我们的行为，影响着我们的安全，左右着我们的成败。

在现实生活和工作中，为什么有些人很少发生事故或不发生事故，甚至能避免事故。工作十几年、几十年从没伤击皮毛。而有些人却常常发生事故，甚至成了事故大王，干什么事都不利索。除个人的性格、知识和经验之外，与他们的习惯有着极为重要的联系。有着良好习惯的人，一般是很少出现事故，而形不成安全习惯的人，则事故几率就高的多。就是现在没发生事故，在他们身上或多或少地存在有较大的事故隐患。因此，我们必须注重培养个人的安全习惯，为确保在工作中少出事故，或不出事故打下良好的基础。

安全习惯，说到底就是在工作中能够严格遵守各种规定和操作规程，是认真地，而不是轻率地；是长久地，而不是临时地；是自觉地，而不是被迫地，把遵章守纪作为自己工作和生活的一个组成部分。换句话说，就是个人的安全意识在工作中的体现。安全与习惯是相辅相成、互为一体，是确保落实安全责任的一个重要内容方式。离开了安全的习惯，所谓的安全也就成了空中的阁楼，无源之水。有的人，没有一个良好的安全习惯，不论做什么工作，不是认真地去了解情况发现问题，然后根据实际情况加以解决，而是目标不明确，一知半解，甚至于一无所知就盲目下手。最终只能造成不必要的损失。

让思考变成一种习惯 篇2

恩格斯把思考形象地比作“地球上最美的花朵”,生动地告诉人们思考是认识世界、改造世界最重要的主观来源,思考是智力的核心,是创造力的源泉, 也是教育的目的之一。“授之以鱼,不如授之以渔”,实际就是要求教者教会学生思考的方法。那么,如何让思考成为一种习惯呢?

一、激活学生潜在的非智力因素

德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称,是人们认识客观事物的动力系统。在教学中,调动内在的驱动力,培养学习动机,激发兴趣,变“要我学”为“我要学”,为自学能力的养成夯实基础。

那么,如何在教学中激发呢?

第一、独立学习,激发好奇心。“好奇心是研究之父,成功之母。”求知的萌芽和创造的起点,都是源于孩子的好奇心。学生对许多问题都有打破沙锅问到底的习惯,因此教者应该让学生独立思考,激发他们的好奇心,从而达到教学的高效。在教学《诚实和信任》 这一课时,我们可以设计一个贯穿全文主线的思考,设问:留下字条和不留字条结果有什么不同?为什么会不同?这个问题的设计,是教师有意识地结合教学内容设置悬念,教者应该鼓励学生思考,让学生的思维处在主动的状态,让学生大胆地推测,明白其中所蕴含的道理,学生学习兴致高,而且乐于思考。

第二、让学生明确学习的目标,,学习过程中,让孩子思考自己的学习目标,再把自己的行为不断与目标加以对照,让目标成为孩子的动力。例如在教 《谈礼貌》 《滴水穿石的启示》 《学会合作》 等文章时,教者可在开课前提问:“本节课你的学习目标是什么?”这一类文章的主题明确中心突出,学生带着目标学习,教者并在教学中提醒学生思考你的目标达成了多少,还有哪些不足,查漏补缺,让学生树立远大的理想,为实现目标而不断努力。

第三、运用肯定、奖励的评价方法,这是一种积极向上的力量,让学生在思考中发现自己的进步,从而获得成功喜悦的满足。一次,在教学生字词的过程中,我问:“这两个词谁会读?会读的话就带领全班孩子一起读。”我班一个随班就读儿童勇敢地举起手,我喊了他,他带领大家读得很好,我让全班孩子给他掌声鼓励他,他受到莫大的鼓舞,整节课都听得很认真,从那以后我只要找到机会就鼓励他,他居然变得爱上语文课,后来他用稚嫩的话语告诉我,他从来没有老师表扬,他也想得到。这是一个特殊的孩子,对待肯定和鼓励很在意,敢想,一个正常的孩子岂不是更加在乎。

在语文阅读教学课上,学生最希望得到的是老师的赞赏,信任的目光,善意的微笑,鼓励的话语,对学生来说都是一种莫大的激励,因此教师要学会欣赏学生,欣赏学生的思考,欣赏学生的做法,每个学生的性格、知识、意志等不同,教育的内容、手段也不同,要达到最佳效果,就必须灵活运用表扬方法,让它具有针对性和实用性。

第四、适度的竞争有助于激发学习语文的热情,竞争可采用自我竞争、同伴竞争、团体合作竞争,并思考如何在竞争中取得胜利,但还有注意最大限度减少竞争中带来的负面影响。在教 《望月》 一文时,教师可以采用各种赞月大比拼,说含“月”的成语、比赛诵读描写月亮的古诗、用各种修辞手法形容月亮……总而言之,在思考中比赛,在比赛中成长,在成长中进步。

第五、互尊互爱、民主平等,在班级中,教师真诚地关爱每一个学生,不歧视差生,让学生思考如何使班级成为亲密和谐的大家庭。比如在教文章 《爱如茉莉》 时,让洁白纯净、平淡无奇的茉莉花走进学生的内心,教者不仅要让学生感受到这一家人如茉莉般静谧美好,也要让学生之间互相关爱,互相激励,彼此尊重,共享快乐,从而满足心理需要,激起学生主动学习的欲望。

二、限时讲授中点燃思考的激情

《语文课程标准》 指出:“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。”因此,教学中教师应培养学生的自学兴趣,并且在不断的思考中,逐渐养成自学的习惯。

1、情景引思

“情境—探究—思考—发现—解决问题”,这是思考的过程,因此问题情景的创设,让学生在悬念中求知,培养孩子独立思考的能力,发展学生的主动性、独立性和创造性。

在教学 《音乐之都维也纳》 一文时,找一段关于维也纳的视频解说,让学生走进山清水秀、风景如画的维也纳,领略波光粼粼的多瑙河,感受维也纳那独特的音乐氛围。视频是课文的补充,课文是视频的讲解,让文章中画面再现,学生身临其境。在此基础中教者提问:为什么维也纳称为音乐之都?学生思考后各抒己见,可以用文中的话回答,也可以结合看到的视频回答,学生在思考中掌握文本,在思考中开阔视野,在思考中提升阅读能力。

2、质疑激思

学生学习新课时,教师应该因势利导,让学生深入研读文本的同时,激发学生自学的欲望,让学生自己提问,自己解决,找到最有价值的研究点,从而将思考转化为自学的切入点。在教学中,教者可采用导学单的模式,导学单的作用不仅是预习新的生字词,更重要的是让学生自我研读文本,在研读中激发学生思考,我在导学单中总会出现一个问题:请你提一个你认为最有价值的问题。对这个有价值的问题学生会思索,对于提的好的问题,在教学中可以让这个学生充当小老师的角色,学生学习的积极性在质疑中提升,对课前文本的解读会深入,引导学生有个性的思考。

3、辩论深思

在语文阅读教学中,辩论是不同观点间的交锋,必然会引发学生深思,加深对文本的认识理解,培养逻辑思维能力,学会根据观点搜集素材,有效锻炼语言的表达能力,学生中“欲欲跃试”的氛围才浓厚。在教学 《彭德怀和他的大黑骡子》 中,可以采用辩论赛的形式,正方观点是杀了大黑骡子解燃眉之急,反方的观点是不杀大黑骡子,根据的学生自己的意愿班上分成两大组,赞同正方为一组,赞同反方的为一组,学生思考讨论,根据自己一方的观点找出更多的有力的论据,然后每组推选三名代表,参加辩论赛,辩论过程中,可以提出休息的时间,补充论据。其实这个辩论是没有结果的,我教学的目的达到了,正方找的论据都是赞扬彭德怀,反方找的论据都是赞扬大黑骡子。这样的设计让学生在辩论中思考,在辩论中理解文本,在辩论中掌握文章的中心思想,学生的能力得以提升。

4、合作拓思

小组合作学习是提高学生语文素质和主动探究能力的有效途径之一,因为学生间的年龄、心理、水平相近,学生在思考中畅所欲言,突破思维习惯,让交流具有多向性,在班级中形成教师教学生、学生教学生,学生教老师的学习氛围,使教学纵深发展,思考中培养了独立学习的能力。在教学 《灰椋鸟》 的第一课时,可设计一个关于细节描写的专题,分小组让学生找一找文中细节描写的内容,并说一说这样描写的好处,在此基础上再合作仿写一段,合作则是大家共同选好写的主题,再发表修改的意见,知道自己满意为止。这样的设计把听说读写的训练落到实处,还培养了学生探究学习合作学习的能力,实现了学生做学习的主人的目的。

5、变通创思

思考的变通力,就是指不同分类或不同方式的思考,从某个角度转向另一个角度的能力,或者是用一种不同的新方法去看待问题。在语文学习中有很多问题没有一个唯一的答案。在教学 《黄河的主人》 一文时,让学生思考描写艄公驾驶羊皮筏子的句子该用怎样的语气读,有的认为要用紧张的语气,有的认为要用勇敢的语气,有的认为用谨慎的语气,还有的认为用赞扬的语气……众说纷纭,但是都有充分的理由,这样的设计培养学生的语感,让学生大胆说出自己的想法,在变通中掌握了文章的中心思想。

三、有的放矢施教,教给学生方法,课外与课内并行

别让肩关节脱位变成一种“习惯” 篇3

小余和小龙是大学同学，两人都很喜欢游泳，并且技术高超。尽管天气寒冷，他们依然经常光顾室内游泳池。为此，人们还戏称他俩是“鱼(余)龙入水”。

有一次，小余提出比赛。小龙想到自己右肩关节曾受过伤，觉得有些勉强，但经不住小余使用“激将法”，只好高声应战。只见他们在泳池内各占一道，双腿配合，交替扬臂，飞速向前游去，身旁泛起滚滚水花。周围学游泳的人都情不自禁鼓起掌来。就在两人奋力向前的时候，小龙突然大叫一声，停了下来，他的右臂不能动了!只好用左手划水，向池边游去。

只见小龙右肩关节呈方形，摸上去有空虚感，压之疼痛，但不甚肿胀。在医务室里，小龙痛苦而懊恼地对医生说：“我的胳膊肯定脱位了，近3年来，已经出现过七八次这样的情况。”

生活实例2

王先生是某公司白领，前几日坐火车出差，当他双手举起沉重的旅行包，想放到行李架上时，突然感到左侧肩膀一阵酸痛，手一松，包就掉下来了。

周围旅客大惊，忙找列车长广播求援，还有人建议他下车，到当地医院去检查。王先生却说疼痛并不严重，自己以前左侧肩膀发生过脱位，这次十有八九是老毛病犯了。幸好在乘客中，有一位骨科医生及时赶到。经过初步检查后，轻松帮助王先生复位。医生随后告诫他，不能任由这种情况发生，应该去医院接受进一步检查和治疗。

“习惯性脱位”如何发生

肩关节是全身活动范围最大的关节，能完成屈、伸、内收、外展和环绕等动作。肩关节的灵活与稳固本是矛盾的。肱骨头大而圆，但关节盂浅而小，四周加高的软骨又比不上骨质坚硬。因此，整个关节结构，如同一个大苹果放在小碟子里，受到暴力后很容易滑出，发生脱位。最常见肱骨头冲破关节囊前壁，造成肩关节“前脱位”。患者感觉肩部疼痛，原来浑圆的肩部皮下空虚，呈“方肩”畸形，且局部肿胀无法活动。通过x线片可以看见肱骨滑到关节前方，有时可能会出现肱骨头骨折。

第一次肩关节脱位后，如果没有正确固定，或休息时间不足就擅自活动，会导致损伤不能愈合，关节稳定程度下降。日后稍不留心，即可引起复发，成为“习惯性肩关节脱位”。

症状频繁，麻烦不断

习惯性肩关节脱位多发生于20～50岁的青壮年男性。由于损伤程度较轻，症状不重，以致很多人都抱着无所谓的心态。手法复位后，疼痛很快消失，活动也很正常。不少患者就以为彻底痊愈，立即投入到工作中，由此埋下了“祸根”。

对喜欢运动的人来说，肩关节频繁脱位的“习惯“会带来很大麻烦。因为绝大多数体育活动需肩关节参加，有些运动需要肩关节活动范围较大，必须上举，外展、外旋或者后伸。除游泳外，练习单双杠，打篮球时举手投篮，排球运动跳跃拦网等，都容易造成肩部损伤，无法享受运动的乐趣。

“脱位”一旦成了习惯，日常生活中做其他运动也得小心翼翼。如钓鱼甩竿要十分小心，往高处放东西、晾衣服、换天花板上的灯泡也需请别人帮忙，很不方便。严重的患者，连平时走路，甚至晚上睡觉翻身，肩关节都可能自动脱落，最后甚至很难手法复位。

综合防治，坚固关节

肩部外伤、怀疑有关节脱位时，应尽早到专科医院检查治疗，避免盲目自行复位，也禁止用粗暴的复位手法，以免加重损伤。患者应当谨记：即使复位满意，没有疼痛，也要在医生指导下，严格保持上臂内收、内旋，肘关节屈曲90°，再以三角巾悬吊前臂3周，让受到破坏的关节囊长牢。

习惯会变成一种力量作文300字 篇4

习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。

好习惯可以让人终生受益，坏习惯则让人追悔莫及。要想养成好习惯，得从小事做起。

我有许多好习惯，如;读书·早晚刷牙·洗脸·洗脚·诚实守信，对自己有信心。

我有许多坏习惯;一到放假就喜欢睡懒觉，生活中比较懒，总是把房间搞得乱七八糟，也不喜欢收拾，还总是丢三落四。

只要我看到一本好书，就恨不得一口气把它读完。在读书的过程中，看到精彩的片段和好词好句子，我都会记录在笔记本上。要是遇到非常精彩的书，可以用废寝忘食来形容我，像《狐狸列那的故事》，《十万个为什么》。都是我最爱读的`书，也让我受益匪浅。

让思考变成一种习惯 篇5

过后我想，四班为什么退步了?因为心不静!心不静的表现多种多样，上课坐不住，不会听讲;作业不认真，字迹马虎;做事不专心，就算考试都无法静下心来，频频出现粗心的问题……

我们希望孩子能“静若处子，动如骄兔”，总在教育他们“学要学得认真，玩就玩个痛快”，可是我们的孩子总是玩的时候有人监督，不能玩得痛快，学习的时候又总想玩，成绩也就不尽日人意。

其实这是一种恶性循环，长久下去就会导致孩子做什么事都不专心，整天坐在那儿学习，好像依然没有学好。不专心导致学习效率低下，学习兴趣日益淡薄。孩子做事不专心的原因有很多，除去一些先天的因素，大多数孩子的不良习惯是后天养成的，而且，坏习惯就是在上学前的幼儿时期就在形成，只是在上学后暴露出来了，所以孩子有了坏习惯，我们的家长是有不可推卸的责任的。

我观察了一下，我班许多孩子都很忙，家长望子成龙，望女成凤，课外给孩子报了许多兴趣班，孩子们就像赶场似的，课外时间马不停蹄，英语、奥数、游泳、打球，等等。效果怎样呢?

课外补习奥数的，没有考上本校的奥数班;参加英语兴趣班的，英语书上的单词课课背不会，一听写就被老师留下补课……这都是发生在我班上的事情。孩子在奔波中忙于应付，又花钱，又花精力，学习效果却不好。

另外，许多孩子的学习效率低，养成了做任何事都拖拉的习惯，家长也形成了事事催的习惯，不催就不做，连上课老师给的背书、写作业的时间都不抓紧，甚至有好几个学生总是握笔做习字的姿势，不真的落笔去写，就这样浪费时间，回到家里，又背作业压得没时间休息。

让学习成为一种习惯 篇6

我们讲学习，不仅是方法，也是世界观。首先学习是一种立场。坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么，必须旗帜鲜明，用科学理论武装头脑。其次，学习是一种党性。我们要自觉地让学习成为一种习惯，把读书作为一种人生态度，也是党性修养。第三，学习是一种境界。善于向他人学习，不仅可以拓展我们的发展空间，也可以让我们获得更多的人生感悟，实践人生追求。第四，学习是一种精神。善于学习，才能勤于思考；勤于思考，才能多长见识和本事。不学习，不思考，就会觉得底气不足。

学习从‚渐成风气‛到‚形成风气‛，虽一字之差，却意味着我们的学习还任重道远。让我们勤于学习，持之以恒，真正让学习成为习惯，形成风气，在学习中不断汲取力量。世界著名教育学家威廉〃詹姆斯曾说过：‚播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。‛而学习，无疑是任何个人和组织都应该养成的良好习惯与性格：一个人，如果让学习成为一种习惯，他就能够把握人生的正确方向；一个组织，如果每一个成员都能让学习成为一种习惯，那么这个组织就有了确保永远先进、永远成功的集体性格。

现实当中，为什么总有一些党员干部知识匮乏，能力不足，碌碌无为，有的甚至思想滑坡，步入歧途？为什么一些地方和单位的工作总是不见起色？一个重要的原因就是不能自觉、主动、持续地学习：有的不是以学习为乐趣，而是视学习为负担；有的说起学习的重要性来头头是道，却缺少实际行动；有的是‚强制性‛学习能够参加，日常性的学习付之阙如……不学习的原因，往往并非不学习者所说的‚学习枯燥乏味‛，‚工作繁忙、没有时间‛，‚没有机会、缺少渠道‛，而在于没有养成良好的学习习惯。

毛泽东同志是酷爱学习的典范：长征途中，躺在担架上看《列宁与革命》；新中国成立以后，宽大的木床大半面积被书籍占据；在生命的最后一段时间，依然让工作人员读书给他听。面对极其繁重的政务，他为什么仍能坚持学习？一个重要的原因，就在于他把学习培养成了习惯，变成了生命的必需——— ‚饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。‛因此，要让我们的党员干部做到时时学习、处处学习、终生学习，一个重要前提和基础，同样是让学习成为一种习惯。

让学习成为一种习惯，关键的第一步是要行动起来，这就要求充分认识学习的重要意义，真正把学习当成一种责任、一种追求；让学习成为一种习惯，需要长时期的坚持，这就要求必须有坚强的毅力；‚集体的习惯，其力量更大于个人的习惯‛(培根)。让学习成为习惯，还需要营造浓厚的氛围、创造良好的条件，需要发挥集体学习习惯的引导和示范作用……

总而言之，让学习成为一种习惯，是一个长期的过程，需要做的工作很多。从现实来看，在此过程中，有一点必须高度重视，那就是，要想培养起学习的好习惯，首先要摒弃和根除各种坏习惯。

我们可以看一看，在那些以‚工作紧张、没有时间‛为借口不学习的同志中，有多少人沉湎于棋牌桌上的玩乐，有多少人早已习惯了觥筹交错的应酬？我们还可以看一看，在那些对科学理论和知识不闻不问的人中，又有多少人对‚怪力乱神‛甚至是垃圾文字情有独钟……习惯具有强大的惯性，好习惯如此，坏习惯也是这样，因此，好习惯和坏习惯往往彼此对立、互相排斥。而且，任何人的时间和精力都是有限的，大量坏习惯的存在，必然压缩好习惯的生长空间。

播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。在昔日的晋商故里，一个高度重视学习、积极投身学习、热情支持学习的热潮正在晋中市工商系统全面涌动。用制度规范学习

‚工作太忙，没时间学习‛，这曾是晋中市工商局一些干部放松学习的理由；‚不愿学、不真学、不善学‛，这种现象曾经在市局不同程度地存在。

‚少上电视多干事，少搞应酬多读书‛。为了让学习之灯持久地亮起来，晋中市工商局出台了相关的规章制度：各部门统一对集中学习实行签到制、出勤学分考核制。

从2006年开始，该局就建立了领导干部述学、述职、述廉制度。每到年终，局里都要组织科以上领导干部‚三述‛。每个人都把‚述学‛放在第一位，报告自己的学习情况。

几年下来，晋中市工商局干部特别是年轻干部养成了良好的学习习惯，业务能力、写作能力、思考能力、口头表达能力等方面的素质得到锻炼提高，作风形象不断提升。‚发展的速度太快了，发展的任务太重了，不学习就跟不上了。‛该局业务科一位科长说。

用头脑重视学习

晋中市工商局党组书记、局长张如洪曾这样说过：‚一辈子只充一次电的年代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，不间断地充电，才能持续释放能力。个人是这样，工商干部更应如此。一个刻苦学习的人，不一定就是一名好的领导干部；但一个好的领导干部，一定是一个刻苦学习的人。‛

单位一位军转干同志，从部队转业到晋中市工商局工作。此前，工商业务对他来说几乎是一张白纸。‚知识的恐慌‛在他身上体现得尤其明显。‚学习，只有学习‛，凭着刻苦的学习，他迅速成为业务科室的办案能手。

前段时间，晋中市工商局12315的刘媛媛收到了同事的一条短信：‚《温度决度生老病死》这本书不错，建议你看看。‛同事之间互相荐书，在晋中市工商局里已经成为一种风气。网上读书、‚图书漂流‛、相互借阅等学习活动也轰轰烈烈的开展起来，该局还在在内网开设‚网上阅览室‛，统一下载有关书目。大家也可以把自己发现的好文章、好书籍等及时上传。

用创新激发学习

在晋中市工商局三楼的多媒体教室里，单位车队队长闫师傅正在展示一张汽车行驶在弯道处的图片，并让办公室全体人员讨论如此行车的隐患。

这是该局讲述安全行车的相关常识的一次‚点题学习活动‛中的一幕。像这样的‚点题学习活动‛，已成为了该局办公室的‚传统节目‛。每次学习活动前，办公室都会围绕应对突发事件、维护社会稳定、转变工商职能等热点难点问题出题，大学认领题目，进行学习调研。‚以前学习主要是念材料、听汇报，枯燥乏味，‘点题学习’的形式让人印象深刻，收获非常大。‛车队队长闫万亭说。

形式上的创新让市局工商人体会到学习的快乐，变被动为主动，从‚要我学‛到‚我要学‛。在全机关开展的读书活动中，各科室踊跃参与，大家积极推荐，市局专门设立了购书专项经费。读书小组将大家推荐的百余本图书，根据内容的不同，又划分为必读类图书、选读类图书和自读类图书。

为了不使学习陷于老套，该局还举办了多种形式的培训学习，上至局领导下至一般干部都要讲。课堂上，既讲课，又提问，干部之间形成互动。‚人人是学生，人人是先生‛。局党组也把学习作为用人导向，通过培训学习后的考核成绩发现好苗子。

互联网改变了传播方式，也改变着学习方式。该局消保科的小郭，照例打开‚OA网上学习系统‛，她形象地说是‚进了书房‛。她轻点鼠标，熟练地从‚书架‛上点取了《工商行政管理常用法律法规》。这样的网上阅读，即为单位节省了购书经费，又改变了传统的学习习惯，跟上了时代的脚步。

人心齐聚乘春风，千帆竞发学为先。把学习作为一种思想、一种行为、一种习惯，已经成为了晋中市工商系统的优良传统，这种宝贵的求知精神将会随同古老的晋商文明一般薪火相传。

说到学习，人们自然会想到背着书包、坐在教室里听老师讲课，那才叫学习，其实不然，学习可以不分场合，不分年龄，学习不仅仅是学生的专利，每个人都应当把学习当成一种习惯。

孩童时代，可以像同龄人一样无忧无虑地背着书包上学，应该是一件愉快的事情，家长们以自身的经历深深懂得了学习的重要性，于是便想方设法给孩子创造学习的机会，从小学一直到大学，尽可能让孩子无后顾之忧，专心地把精力用于学习，能够一代胜过一代，可是有时候孩子们并不理解父母的苦心，总是找机会偷懒，能玩就玩，毕竟好动是孩子们的天性，让他们整天坐在教室里听乏味的讲课，演算枯燥的习题，那算得上一种折磨了，能够把学习当成兴趣的孩子毕竟少之又少，认为应该或者需要学习而去学习的孩子就算是不错的了，而一大批孩子是在家长的逼迫下学习，把学习认为是苦差事，特别是当今社会的种种诱惑太多了，经不住诱惑的孩子就把大把的光阴花在了与年龄不相符的事情上，等到长大成人懂事以后，则悔之晚矣，感慨曾经少不更事，浪费了时间，错过了学习的机会，大有扭转乾坤的愿望，只可惜时光不会倒流，无论曾经走过的路正确与否，有无遗憾，都会一去不复返的。

其实，一切向前看，什么时候懂得学习都不晚。

或许一个人本来喜爱学习，已经学到了很多知识，完全可以用学到的知识潇洒地走完人生之路，但社会在不断进步，知识在不断更新，在现实中要想有一番作为，会发现原来曾经学到的知识是远远不够的，仍然需要继续学习，不断充实自己，从书本中学习，从实践中学习，从生产生活中学习，这样才能不被社会所淘汰，才有能力做自己想做的事情，也就是说不管曾经学到多少东西，今后的人生路上是需要不断学习的。

如果说在应该是学习的年龄却因为种种原因没有好好学习，步入社会以后发现知识贫乏，难以胜任工作，或者没有更大的发展前途，于是便痛心疾首，对失去的宝贵学习机会后悔不已，其实，也大可不必，能够觉悟是最重要的。曾经看过一则报道，说一位效益不错的企业老板在三十多岁时背着书包坐在了小学的课堂里，表面看来似乎与他的身份极不相符，也有人用异样的眼光看他，或者投来不解的目光，说有钱烧的，又不是怕考不上大学过不了日子，何必遭那份洋罪，其实在他本人看来，虽然小有成就，但也深知没有知识就没有更大的发展前途，所以他要充电，去弥补文化知识贫乏的不足，这应该说是智者，相信会在今后的人生路上有更大的发展。对于我们每一个人来说，只要认识到需要学习，就会抓住每一个学习的机会，从而提高自己。

学习的方式方法也是多方面的，并不仅仅是坐在教室里听老师讲课才是学习。知识是多方面的，生活中需要太多的知识，而除了专业知识外，大多数知识都并非是从书本中学到的，也就是说平时看书读报是一种学习，看电视听新闻也是一种学习，甚至和人聊天也是一种学习，只要用心，学习是多渠道的。比如说身边可以放一本字典，有不认识的字或者字意不懂和有疑问时，随手翻开来搞清楚，既提高了自己，也不至于在别人面前读错了嫌丢脸，算是个不错的习惯；随身也可以带个记录本，不是工作需要，而是用来记下看到或听到的有价值的东西，知识在于积累，好脑子不如烂笔头，等以后用时找出来或者需要时整理成系列资料，也不失为一种好方法；工作中难免出错，但要做个有心人，不能犯同样的错误，为什么要出错，如何避免出错，思考的过程本身也就是一个学习的过程；学习不分年龄，即使不再是孩童的年龄，早已经过了专业学习的机会，但活到老学到老，既有用也不至于脑子长期不用而生锈。

知识也不仅仅限于自然科学，如何做人，怎样与人交往等等社会知识，是永远也学不完的，而这些知识又是在现实生活中每时每刻都需要用到的。每个人都有自己的秉性，人的个体差异是非常大的，但总有共同认可的东西，知识结构和综合素质的提高是一个学习的过程，自身休养的提高也有赖于知识的积累，当然并不是说每个有知识的人就有好的休养，但没有知识是难有较高休养的，即便是缺乏自然科学知识的人，也从家庭或社会中学到了起码的做人道理，在生活中逐渐提高自己的休养。

让阅读成为一种习惯 篇7

一、问渠哪得清如许——寻找课外阅读的源头活水

黑德斯说过:“书籍犹如朋友, 必须慎重选择。”英国诗人柯勒律治告诉我们:“阅读者首先要选择适合自己的读物, 这样才能像挖宝矿的矿工, 把矿渣甩在一边, 只拣纯净的宝石。”走下“塔尖”的儿童文学领军者——曹文轩先生强调, “读什么书是一个比读不读书更重要的问题, 中小学生的阅读是在老师和有见地的家长指导甚至监督之下的阅读。”

1. 架设课内课外的桥梁

在阅读教学中, 我结合教材的特点, 以落实重点训练项目的课文为“经”, 使学生掌握阅读方法, 以优秀的课外读物为“纬”, 引导学生运用读书方法, 从而构建经纬交错的阅读教学网络, 促进知识的迁移, 使课内外知识相互补充, 相得益彰。两者的有机结合, 对课外阅读而言, 有了指向;对课堂教学而言, 又有了良好的智力和知识“背景支持”。

抓住课文内容的“拓展点”。教材中的课文都是经典美文, 它们或是从经典名著中节选而来, 或是介绍名人名家的风雨人生, 或是文字朴素、却意韵深远, 或是对人间真情、社会美德的赞颂与褒扬, 或是对社会发展的热点关注……但这些课文所呈现的这些方面, 所表达的意思往往也只是“冰山一角”, 欲见真面目, 欲有新收获, 需要教师以此进行适度地引领与拓展。如教完了《林冲棒打洪教头》后, 引领学生去读名著《水浒传》;学完了《海伦·凯勒》, 如果不读《假如给我三天光明》, 就不算真正了解海伦;学完了吴伯箫的散文《早》, 再去读一读鲁迅先生的《朝花夕拾》, 相信对鲁迅的了解会更多、更透;学完了《只拣儿童多处行》后, 再读读冰心老人的诗集《繁星》《春水》, 老人“有了爱, 就有了一切”的博爱情怀, 才能真正走进你的心田;读了《生命桥》, 谁能不动容?再找来《藏羚羊的跪拜》《蚁国英雄》一读, 怎能不震撼?叶圣陶先生曾说过, “教材无非是个例子”, 这个例子也只是为学生打开了一扇瞭望世界的窗口, 教师要经常带领学生去窗边瞭望, 到窗外走走, 滋养心灵, 陶冶情操。

抓住学生情感的“兴奋点”。“学生是情感的王子”, 面对五彩缤纷的课文内容, 学生很容易投入真情感、真兴趣。在学习了《只有一个地球》后, 学生对“只有一个地球”产生了质疑:在茫茫宇宙中, 难道真的没有适合人类居住的第二个星球吗?我紧紧抓住这一“兴奋点”, 引导学生查找课外书籍或上网阅读, 于是围绕这一主题的探究性课外阅读由此展开。学习了《神奇的克隆》后, 学生对科技时代的“宠儿”——克隆, 总会感觉新奇, 引导学生在课外作一些探究, 必将有意外的教学收获。

2. 触摸社会发展的脉搏

生活即语文, 生活的外延等同于语文的外延。我们的社会每天都有许许多多的新事、奇事、趣事、大事发生, 每天都有许许多多与时代同步的美文、新闻、趣闻诞生。处于日益开放的时代, 学生需要“家事国事天下事, 事事关心”, 这些无疑是他们了解世界、积蓄情感、丰富学习内容的好资源。国人不会忘记“5·12”, 在这举国同悲、山河同泣的日子里, 多少感人的故事, 多少火热的文字应运而生, 相信所有的语文老师都为孩子们深情诵读过《孩子, 不用怕》《不离不弃》《天堂里我不孤独》……这样的文字震撼心灵, 这样的情感荡涤灵魂。近年来, 英国女士J·K·罗琳的四本厚厚的《哈利·波特》风靡校园, 那个戴黑框眼镜的长发小男孩成了众多孩子的偶像。他们都为自己能拥有一套《哈利·波特》而煞费苦心, 都为自己能有与哈利·波特同样的魔力而陷入遐想之中。这种校园、儿童时尚读物应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵资源。想起几年前, 作家曹文轩先生来家乡为孩子们作报告的情景。当曹教授信步走上讲台时, 孩子们再也忍不住了, 那潮水般的掌声尽情地表达了孩子们的热情与期待。“……孩子们, 我要送给你们三句话, 第一句话是‘我和故事一同出生’;第二句话是‘这个世界属于细心的人’;第三句话是个成语, 叫‘无中生

有’……”孩子们个个小脸涨得通红, 小手举得高高, 不停地向大作家提问……活动时间是短暂的, 但对孩子的影响却是深远的, 当孩子们为作文无病呻吟时, 这不就是一剂良方吗?当孩子们沉迷于电玩、电视时, 这不就是洞开一扇文学之门吗?你瞧, 校园里似乎刮起了一阵“轩”风:操场一隅、廊道一角, 三五成群, 或蹲或立, 读着《根鸟》《青铜葵花》《草房子》……这就是阅读, 这就是学习!

3. 融进先人哲思的经典

曾听一位教育专家来校为学生作讲座, 至今还记得这样一段内容:读书如沙里淘金。如果让你去淘金, 你是到含金量极低的沙滩去淘, 还是到含金量极高的金矿去淘?不用说, 肯定要去金矿。那么哪些书是“金矿”?经典!经典是经时间淘洗过、历史见证过的“金矿”, 是蕴藏先人哲思的文字精灵。当代美国极富影响力的文学理论家、批评家哈罗德·布鲁姆说, “我们拥有经典的原因是生命短促且姗姗来迟。人生有涯, 生命终有尽时, 要读的书却前所未有的多。”从学生发展的角度来说, 只有多读经典, 才能完善他们的人格, 丰富他们的人生底蕴, 引导他们走向积极健康的人生之路。回归经典阅读, 关键在于语文教师的引导。语文教师需要制订一个具体的经典阅读计划, 提供必读书目和选读书目。实践中, 除了《语文课程标准》推荐书目, 我还结合教材要求及学生实际情况, 向五年级学生推荐了青少版的《水浒传》《三国演义》《西游记》《史记》, 冰心诗集《繁星》、鲁迅的《朝花夕拾》, 外国名著《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》《假如给我三天光明》《鲁滨孙漂流记》《老人与海》等。

从功利阅读向经典阅读的回归, 是对课外阅读的一种理性追求。阅读经典是课外阅读的最高境界, 也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。当我们看到学生沉浸在阅读经典的喜悦中, 目光炯炯、神采飞扬时, 我们会感受到:经典对于学生心灵的呵护、精神的滋养已如春雨点点入土。

4. 彰显个性阅读的魅力

有很多教育资源是我们无法单独开发的, 即使能开发出来, 有效性也不会高, 我们必须依靠更多外部力量的参与。同样, 要永葆学生的阅读热情, 一厢情愿的单向行为是“如履薄冰”而缺失生命力的, 只有通过学生生命阵营的互动、共动和联动, 我们才会如愿以偿。实践中, 我充分利用学生与家长这一独特的教育资源, 调动他们参与阅读的积极性, 学生可以根据自己的兴趣爱好向班级推荐读物, 家长可以根据自己的阅读经历与教育思考向学生推荐读物。在我们班级有个特殊的学生团体———新书审查委员会, 其主要职责就是对学生、家长推荐的读物予以审查并向全班“发布”。实践证明, 此举不仅有效唤起学生生命阵营的联动, 还丰富了学生读物, 许多有价值的书籍进入了学生的阅读视野。

二、春风又绿江南岸——重视课外阅读的方法指导

黑格尔说过:“方法不是外在的形式, 而是内容的灵魂。”恩格斯说, “真正有价值的方法可以长久地启人心智、发人深省。”课外阅读要发挥其应有的作用, 教师就必须给予适当的方法指导, 使得课内课外阅读互补互动、相辅相成, 共同促进学生阅读能力的提高。

以实践者的角色迁移方法。学生从课内习得的阅读知识及技能是开展课外阅读的基础, 而大量的课外阅读又为深化拓展课堂的知识技能、达成语文目标实现提供了可能。实践中, 我引导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读, 使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能, 为学生的终身学习服务。如用含义不同的符号标画重要内容;学会品词析句作批注;作内容摘要, 整理阅读提纲, 将书读“薄”;展开想象、推理, 进行分析、评价, 写心得体会, 将书读“厚”;对不同内容采取不同的阅读方法, 精读名著之类和其他文质兼美的优秀作品, 略读浅显易懂的书籍或只作内容知晓的书籍报刊、童话神话等, 以扩大阅读面, 增加综合信息。这里特别强调的是, 对于一些充满智慧和人文思想精华的精美语言, 学生应当熟读、精读、多读。同一本书或一篇文章, 第二次阅读与第一次阅读相比, 由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化, 因而对文本的解读就可能有新的感受和发现。

以研究者的角色投身阅读。让学生围绕一定的研究专题, 主动地搜寻和阅读相关的课外读物, 并进行资料整合, 提取有价值的信息。这种“做学问”式的阅读是围绕某个问题去阅读相关材料, 因而能够有效地调动学生读书的积极性, 将学生的思维活动引向纵深。这样既培养了学生简单的科研意识, 又提高了学生的阅读兴趣。

以表演者的角色朗读美文。曹文轩先生说, “朗读是迄今为止我所看到的培养学生阅读兴趣的最好方法。”在德国——阅读格局相对成熟的国家, 朗读是家常便饭, 学生朗读, 老师朗读, 通过朗读可以让学生体会文字的美妙和故事的迷人。当学生在朗读时被作品吸引住之后, 就会不由自主地读这本书, 而一旦开始进入读书世界, 他们就会慢慢地进入流连忘返的状态。另外, 朗读还有一大好处, 就是甄别和淘汰那些毫无价值可言的读物, 因为它如果真是“烂货”, 就无法被朗读。因而, 在实践中我一方面亲自为学生读书, 一方面大力提倡学生大声朗读美文, 为学生创造机会, 搭建平台, 以表演者的角色去参与阅读, 去感受文字。

三、躲进小楼成一统——力挤课外阅读的充裕时间

预留课堂时间。坚持“精讲多读”, 把大部分时间留给学生自主阅读、自主探究、自主感悟、自主交流。

确保自主时间。变以往的家庭作业为少留书面家庭作业, 而推荐各种课外书报, 收集整理各种信息, 引导学生利用课余时间多读书, 读好书。每天规定自主阅读时间, 如“早晨美读”——美文诵读十分钟, “午间阅读”——利用学生午间吃饭前后的二十分钟, “晚间研读”——利用晚间休息前后约一小时时间。

提供交流时间。将每周二和周四下午第三节课的活动课时间定为“课外阅读指导课”, 专门用来指导学生的课外阅读, 开展读书会、讨论会、演讲会、辩论会等多种形式的活动, 以帮助学生解决课外阅读的疑惑, 或交流读书经验, 汇报读书成果。

学会安排时间。鲁迅先生说, “时间是海绵里的水, 只要愿意去挤总是有的。”光靠教师安排的时间进行课外阅读, 是远远不够的, 学生必须做时间的主人, 做学习的主人, 能根据自身阅读兴趣、学习规律, 学会挤时间, 学会合理安排时间。

四、万紫千红总是春——丰富课外阅读的组织形式

着染“文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量, 师生合力打造班级的“阅读文化”, 能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“教室无处不激情”, 我们教室四周的墙报上始终围绕“书香精神”进行设计和创意, 把一些古今中外的名人贤士恋书、醉书、迷书、痴书的事迹和感想择要张贴其中, 用以标示和激励所有学生想读、乐读和常读, 也可把身边耳闻目睹的“读书精英”的事迹和感言贴在墙上感染其他同学。

师生“共读”。语文教师是一面镜子、一个楷模、一轮回声的声源。语文教师必须用个人的精神和魅力去感召学生, 用自己的热情和朝气去感染学生, 亲自阅读, 师生共读, 让孜孜不倦的“读书精神”永远根植于学生的生命深处。每到阅读课, 以及可以利用的闲暇时间, 我都与学生一起捧起书本, 共同阅读, 共同汲取营养。我想“身教优于言教”, 只要我们用自身的行动感化学生, 用自己的人格魅力吸引学生, 我们的教室一定会真正书香弥漫。

小组“竞读”。在全班组成自愿互助阅读小组, 尽可能将兴趣相投或能力相仿的学生分为一组, 积极开展丰富多彩的小组合作阅读活动, 如同读一本书, 同诵一篇文, 同演一台戏, 同写一类文。

开好“三会”。这里所说的“三会”, 指的是好书推介会、读书经验交流会、读书成果汇报会。“三会”对于课外阅读的开展起着至关重要的作用, 不仅能激发学生的阅读兴趣, 还能互通有无、取长补短, 拓宽阅读的深度与广度, 有助于在班级中形成积极健康、充满活力的阅读氛围。

学会“扇风”。教师是教学的主导者。在课外阅读中, 教师将发挥着至关重要的作用。只要教师把握契机, 学会“扇风”, 就能巧妙地激发学生的课外阅读兴趣。通常我们会这样去引导:一是欣赏课外文章的精彩片段。一篇好的文章语言生动, 可以引导学生反复朗读并体会语言文字的优美, 深深地吸引打动学生, 引起学生的共鸣, 点燃学生智慧的火花。二是介绍课外读物的故事梗概。学生探求新知的愿望强烈, 可以向学生概括讲述故事、文章的主要内容, 这样会激发学生阅读全篇的兴趣。三是讲述课外读物开头或结尾。许多文章开头往往设计悬念, 激发读者阅读下文的欲望, 结尾是情节发展的高潮, 感情的升华, 是画龙点睛之笔, 最能感动读者, 可以通过讲述文章开头或结尾, 激发学生阅读全篇。四是介绍著名作家的作品, 学习了一篇课文后, 学生对该作家的文章产生浓厚的阅读兴趣, 可以向学生介绍这位作家的其他作品。五是邀请不同学科老师布置课外阅读让学生阅读, 培养学生课外阅读的兴趣。

另外, 要想让学生保持一种持续的课外阅读热情, 必须有一种能持续刺激儿童心理的东西。实践中, 我们尝试着在语文考试中适当联系必读书目来命题, 给予阅读情况较好的家庭、小组、个人授予一定的称号或提供公开展示的机会, 如“书香家庭”“读书精英”“书迷小博士”, 开设“百家讲坛”等。尝试虽然简单, 却能让他们深切地感受到阅读带来的自豪与快乐。

小学生的阅读是一项系统工程, 虽然我们很难指望社会的共动, 但至少可以要求家庭与学校的协同与联动, 形成最佳合力, 去携手打造学生心灵的栖息之所, 让他们有足够的时间去尽心、精心、静心地投入到自己的阅读生活中去, 成为生活中新的兴奋点, 使课外阅读逐步成为生活的常态, 学习的习惯。

让教育变成一种创意 篇8

“我只教你方法，学会方法你懂得将会比我多”

济南市经九路小学目前是山东省“科技名校”、“科普师范学校”，滕静雯说，对小学生的科技教育是一项需要长期延续的工作，学校在“九五”期间就申报了国家科技教育重点课题，进行科技教育教材实验与研究，将原来的自然课改为了现在的科技教育课，在改教材的过程中，老师们发现新改教材可以激发孩子的兴趣。申报“十五”课题的时候，学校把原课题延伸到在学校教育中培养学生科学素养的研究。滕静雯表示，与其教会学生一种知识，不如教会他们一种方法，学会了方法，很可能孩子们的创造力会让他们懂得比老师还多。

发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，得出结论，这是一个完整的科学研究过程，然而对于经九路小学的孩子们来说，这是他们科技教育课上常用的公式。用孩子的话来说就是像科学家一样搞科学。秋天树叶为什么会落?天为什么会下雨?为什么地球开始得皮肤病?纸是怎么制造的?垃圾可以怎么回收和利用?孩子们的世界是新奇的，他们发现了问题，老师鼓励孩子们把问题提出来，然后给孩子们一个思路，一种方法，让孩子们通过自己的实践和调查解决问题。老师要做的仅仅是带领学生制定研究方案，收集资料、谈论研究都是孩子们自己应该解决的问题，经九路小学的学生们不断地在这个过程中成长成熟，八九岁的孩子已经可以用一套很完整的思路和方法来对待问题、解决问题了，很多时候，他们得出的结论都是幼稚的，简单的，但是他们学到的方法和思路却更加重要，潜移默化的学习，比课堂上的死记硬背更适合他们。在学中玩，在做中学，边玩边学的教学原则换来了学生们的认可，经九路小学的孩子们学到的东西也越来越符合实际。

“科技基地是学习的园地”

经九路小学的科普教育得到了济南市各部门的肯定，2006年6月，济南市知识产权局、济南市市中区知识产权局、济南市教育局三家投资单位建立了“济南市青少年科技创新活动基地”，这家基地就建在经九路小学的校园内，该科技基地目前已面向市中区开放，不久的将来会面向济南市开放，科技基地的建立对于济南市小学生的科技教育具有重要的意义。

科技基地建立在经九路小学校园内，对于经九路小学的学生们来讲这就成了一件大喜事，1—6年级每一个级部的孩子都期盼着能够到科技基地来上课，成套的科普工具、充满科学意境的航空长廊、宽敞明亮的操作室……孩子们在这里进行自己的研究，在这里学到更多的知识。

在采访中，滕静雯校长讲到的一件小事情让我们十分感兴趣，在孩子们众多的研究课题中，有一个课题叫做“拖把的改造”。低年级小学生身高都较矮，成人们使用的拖把对他们来说简直就是庞然大物，有一个孩子在拖地的时候就想为什么不制造出适合自己身高的拖把呢?他把想法大胆地告诉了老师，在老师的鼓励下，学生们在这个装备齐全的科技基地中开始分组研究，多长、多重、多粗的拖把才适合自己。他们像模像样的绘制拖把制作图表，进行采访、度量，最后得出了适合小学生的拖把尺寸，并且大胆地向有关部门投递了一封推荐信，建议有关部门制造适合儿童劳动时使用的拖把。

小小的成功给了孩子们莫大的鼓励，他们也越来越喜欢来到这个科技基地进行研究学习。滕静雯说孩子们喜欢这个科技基地，很多的课题他们会觉得在科技基地中进行就会像科学家一样，更加专业和有成就感。因此学校下一步将会进一步的完善这个科技基地，市里追加的款项已经到位，给孩子们更好的环境进行学习教育是学校的责任。

“专利不是梦，只要敢想你就可以”

在经九路小学的科普基地中，有一面墙上贴满了专利证书，而让人吃惊的是这些专利的获得者不是校长、也不是老师，而是就读于经九路小学的学生们。经九路小学的科普教育已经进行了很多年，老师们发现单纯的科普学习和研究对学生来说已经不是什么很难的问题，鼓励学生开发思维，制作专利成为了这所小学的一个特色。到目前为止，经九路小学已经有41项学生专利得到专利局的受理和反馈，还有更多的学生专利在审查中，“夜间下雨报警器”、“防烫手铲子”、“婴儿便用碗”、“可计量调料壶”等专利都出自孩子们的头脑和双手。