社会学概论重点（精选8篇）
第一章：社会学的产生与发展
1、社会学产生于19世纪上半叶的法国。
2、孔德是第一个提出“社会学”概念并创立社会学的人，被人们称为“社会学之父”。
3、人类理性发展经历了三个阶段：神学阶段、哲学阶段和实证阶段。
4、“秩序”和“进步”成为孔德实证主义社会学的两个核心概念。
5、研究方法：观察法、实验法、比较法和历史法。
6、孔德是“社会学综合理论的创始人”。
7、社会调查是社会学研究的基本途径，是社会学理论的源泉。
8、涂尔干是社会学鉴学派的创始人，他认为社会学研究的对象是特殊的“社会事实”。（《自杀论》）就是他用一种社会事实去解释的范例。
9、三种理想的类型：传统型权威、个人魅力型权威、法理型权威。
10、社会学起源于欧洲，最早把欧洲的社会学引入美国的是耶鲁大字教授萨姆纳，他于1876年在美国历史上第一次开设社会学课程，给学生们讲授宾塞的《社会学研究》。11、1892年，斯莫尔应聘进芝加哥大学后，连创了三个世界社会学第一：
《1》1893年创办世界第一个社会学系。
《2》1894年与文森特合著世界第一本社会学教材《社会学研究导论》。
《3》1895年创办世界第一份社会学刊物《美国社会学杂志》。
12、欧洲在战后的发展有以下几个特点：
《1》首先，社会学的研究重心转向现实社会。
《2》其次，社会学研究领域的多样化。
《3》再次，社会学的理论研究也趋向多元化。13、19世纪末20世纪初救国维新，向西方学的背景下，西方社会学传入中国。
14、社会学在中国的传播和发展大致可分为：传入时期（1891-1911）成长时期（1912-1927）建设时期（1928-1952）恢复重建时期（1979——）
15、第36届世界社会学大会2004年7月在中国召开，大会主题是“全球化背景下的社会变迁”这标志着中国社会学正在走向世界，世界社会学也开始关注中国社会学的发展。
第二章:社会学的研究对象与方法
1:社会学这个词是由法国实证主义哲学家,社会学有奥古斯.孔德首先在＜实证哲学教程＞第4卷中提出的.2:齐美尔的观点:社会学是研发个人与社会的关系的一门社会科学.3:社会学是一门实证性的社会科学,其特征是:
(1)整体性(最其本的特点)(2)综合性(3)实证性(4)应用性 4:社会学的功能:
一,研究功能:1:描述性功能2:解释性功能3:预测性功能4:规范性功能
二,教育功能:1:帮助人们自觉的完成社会化.2:帮助人们合理选择.三,社会管理功能1:建立规范2:提供模式3:反馈信息
四,社会批评功能
5:社会学实证研究的一般程序:
一,筹划阶段
第一,选题
第二,建立研究假设
第三,制定调查工具
第四,组织人力
第五,筹集研究经费.二,实施阶段
三,总结阶段(总结阶段的任务是分析资料和撰写调查报告)6:社会学研究资料的收集方法:(一)问卷调查(属于”定量分析方法”)
(二)实地研究(又称”田野调查”是由马林诺夫斯基在实践中首先提出)属于”定性分析方法”)
(三)社会实验方法(属于”定量分析方法”)
(四)非介入性研究方法(属于定性分析方法)可分内容分析,现存统计资料分析,历史比较分析三类.7:定性方法:是对收集到的资料进行归纳,分类,比较,进而对某个或某类现象的性质和特 2
征作出概括的一种分析方法.8:定量分析:是对社会现象的数量特征,数量关系与数量变化进行分析的一种分析方法.9:定性分析和定量分析方法的区别:
(一)着重点不同(四)学科基础不同
(二)依据不同(五)在研究中所处的层次不同(三)手段不同们(六)结论表述形式不同
10:马克思主义社会学的基本理论观点如下:人们在社会生产中发生一定的,必然的,不依他们的意志为转移的生产关系.11:帕森斯提出社会行动有三个要素:1目标2:情境3:规范 12:交换理论是美国社会学家霍曼斯和布劳创立的.13:符号互动论又称象征互动论,是侧重于从心理学角度研究社会互动过程中,主要代表人物有赫伯特.布鲁默和欧文.戈夫曼.第三章:社会
1:社会是以一定物质资料生产活动为基础的人类生活共同体.2:社会的基本特征:(一)社会是以人为主体
(二)社会以人们的物质的生产活动为基础.(三)社会以人与人的交往为纽带.(四)社会来源于自然又不同于自然.3:社会唯名论者认为,只有个人才是真实的存在,而社会只是一个名称,用来方便地称呼构成社会的许多的个人,是个人行动的产物或互动的形式.4:社会唯实论者也称社会实在论,和社会唯名论者相反,它是把社会视为超越个人的客观存在.(主要代表人物是美国的社会学家涂尔干)
5:马克思主义主社会观:
(一)社会是人们交互作用的产物.(二)劳动是理解全部社会发展史的钥匙(三)需要是人们社会行动的动力.(四)人类社会发展是一个自然历史过程(五)马克思主义社会观是科学的社会观.6:人格包括:价值标准,能力和气质.7:人与社会的全部关系:1:角色人格体系2:价值规范体系3:权力制度体系4:行为交换体系.8:社会关系是人们在物质生产活动和社会交往过程中所形成的相互关系的总称.9:社会结构,一般是指社会诸要素之间在相互作用过程中形成的相对稳定的关系.10:人口资源具有两重属性:自然属性和社会属性 11:社会的基本要素:(一)人口资源
(二)自然资源(分为1:环境资源2:生物资源3:矿产资源)的特点: 1:首先是自然资源的有限性.2:自然资源的系统性.3:自然资源空间分布的不均匀性(三)可持续发展
11:可持续发展,就是满足当代人的需要,又不对后人满足他们需要的能力和机会构成危害的发展.12:可持续发展的的意义:
(一)可持续发展尤其突出强调的是发展,消除贫困是实施可持续的一项不可缺少的条件.(二)可持续发展把经济发展与环境保护联系起来,并强调把环境保护作为发展进程一个重要的组成部分,作为衡量发展质量,发展水平和发展程度的客观标准之一.(三)可持续发展强调代际之间的机会均等,指出当代人享有的正当的环境权力,即享有在发展中合理利用资源和拥有清洁,安全,舒适的环境的权利,后代人也同样享有这些权利.(四)可持续发展强调了要改变传统的生产方式和消费方式,要求人们在生产时要少投入,多产出,在消费时要尽可能地多利用,少排放.(五)可持续发展要求人们必须彻底改变对自然界的传统态度,建立起新的伦理道德和价值标准,不再把自然界看作是被人类随便盘剥和利用的对象,而应看作人类的资源和价值源泉.第四章:文化
1:文化的特征:1:创造性2:习得性3:共享性4:累积性5:特殊性和共性 2:文化的构成要素:
(1)物质形态要素.(2):精神形态要素.(3):语言符号要素.(4)社会关系和社会组织 3:文化的结构:1:文化特质(文化特质是组成文化的最小单位)
2:文化集丛
3:文化模式.4:文化的功能:
(一)社会整合功能(包括价值整合,规范整合,结构整合)(二)社会导向功能(三)反功能
5:最早对习俗作专门研究的是美国社会学家萨姆纳.6:法律的本质是统治阶级意志,是最具有强制力的社会行为的规范.7:法律的特征:1公正性2:强制性.8:法律的社会功能:1:惩罚功能2:威慑功能3:教育功能.9:对神圣的信仰是宗教的中心特征.10宗教的正向功能有:
(一)促进社会团结,维持社会秩序.(二)振奋民众精神,促进社会发展(三)寻求生活意义,为个人提供精神安慰.11:文化传播有媒体,最原始,最基本的媒体是人.第五章:社会化
1:所谓社会化:就是对个人文化教化和个人对社会主动选择并能动调适相统一的社会过程.2:社会化的内涵可以从三个方面理解:
(一)在时间上,社会化涉及到人生发展的全过程
(二)在内容上,社会化关注到个人作为社会一员所应具有的全部文化内涵(三)社会化注重个人与社会的交互以及社会化结果的社会性.3:社会化的功能:1:文化传承功能,2:社会稳定功能,3:个体完善功能.4:社会化的基本内容:生活技能的社会化,价值观念社会化,政治社会化,行为社会化,角色社会化
5:社会化的类型:1基本社会化 2:继续社会化 3:再社会化 4:正向社会化和反向社会化.6:我国社会化的基本目标:就是培养适应建设有中国特色的社会主义需要的新人.7:社会化的必要条件主要有三个方面:
(一)是生物因素,即个人由上代为下代提供的,有利于人类从事社会活动的特殊遗传素质.(二)是环境因素,包括家庭,学校,伙伴群体,工作单位,社区和大众传媒等影响个人社会化的全部社会环境.(三)是社会实践,主要表现为观察学习,角色扮演,知识积累等环节.第六章:社会互动
1:社会互动就是人们对他人采取行动或对他人的行动作出反应的过程.2:社会互动的构成因素:
(一)必须要有两个或两个以上的互动主体.(二)互动主体之间必须发生某种形式的接触.(三)参与互动的各方有意识地考虑到行动的”符号”所代表的”意义”.3:社会互动的理论:1:符号互动论 2:常人方法学(创始人加菲克尔)3:拟剧论
4：“交换”构成要素：1：目标2：付出3：回报4：效益 5：“交换”的类型：1：物质的交换2：非特质的交换
6：合作的类型：1：自发性合作（最古老和最具普遍意义的合作形式）
2：制度化的传统合作
3：指导性合作
4：契约式合作
7：社会互动的符号：1：语言2：身体语言3：个人空间 8：空间距离提出四种空间是（霍尔）：
1：亲密距离（是指相距18英寸）
2：个人距离（是指相距18英寸到4英尺）
3：社会距离（是指相距4英尺到12英尺）
4：公众距离（是指相距12英寸以上的距离）9：社会网络的特征：
（一）社会网络的形成是地缘，血缘，学缘等多方面的因素使然
（二）社会网络反映个人和社会关系的本质。
（三）社会网络是经过个人之间的社会互动所形成的（四）社会网络对个人来说具有效益。
（五）社会网络是相对稳定的。
10：社会网络的形态：
（一）封闭形态和开放形态
（二）稳固形态和松散形态
（三）互利形态和互补形态
第七章：群体
1：群体的特征：
（一）有一定数量的社会成员
（二）有一定的为群体成员所接受的目标。
（三）有明确的成员关系，并形成归属感
（四）有一定的行为准原
（五）时间上具有一定的持续性。
2：群体的类型：
（一）以成员的互动关系特征为标准：初级群体和次级群体。（初级群体由库利提出）
（二）以群体的关系结构和组织功能为标准：正式群体和非正式群体（梅约——霍桑实验）
（三）以成员对群体的心理归属为标准：内群体和外群体（由萨姆纳在《民俗论》中提出）
（四）以群体成员的归属为标准：成员群体和参照群体
（五）以群体的规模为标准：大群体和小群体
3：家庭结构类型：
1：核心家庭：核心家庭一般由一对夫妇及其未婚子女生活在一起而组成的家庭。2：主干家庭：主干家庭是由一对夫妇与父母和未婚子女聚居生活的家庭。
3：联合家庭：联合家庭是指由父母和多对己婚子女以及孙（外孙）子女组成的家庭 4：家庭功能：1：规范性行为功能。2：经济生活功能。3：精神生活功能
4：教育功能 5扶养，赡养功能 5：我国家庭的现状：
（一）家庭规模趋于缩小
（二）家庭功能有所变化
（三）家庭价值观的认识趋向现代化。
6：利益群体：是指在社会利益体系中，具有相同的利益地位，有着共同利害与需求，共同的境遇与命运的群体。
7：利益群体的特征：
（一）首先，利益关系是利益群体的核心关系
（二）其次，群体规模具有不确定性。
（三）再次，群体成员之间的交往具有多样性。
8：利益群体的类型：
（一）从群体的目标特点上分为：经济利益群体，政治与社会权利利益群体和社会公众利益群体。
（二）从群体组成形式上可分为：机构性利益群体，社团性利益群体和自组性利益群体三类
9：既得利益集团是指：对公共资源享有支配权的社会阶层，为了共有的特殊利益而结成的共同体。
第八章：组织
1、组织的特征：
（一）具有特定的组织目标（是组织的灵魂）。
（二）肯有一定的权威体系
（三）组织成员的角色化。
（四）正式而比较明确的规定。
2、组织的过程：即决策、沟通、控制。
3、组织沟通：包括正式沟通和非正式沟通。
4、组织控制：包括预先控制、现场控制、反馈控制。
5、科层制理论（又称官僚制是马克斯~韦伯提出的）
6、合法性统治类型：1：传统型
2：魅力型（最典型的形式是家长制、世袭制、封建制）
3：法理型。（典型的形式就是科层制）
7、科层制的特征：（1）明确规定的固定权限。
（2）明确规定的职位等级
（3）执行职务建立在公文基础上。
（4）职务的专业化和量才录用。
（5）照章办事。
8、科层制组织在弊端：1：形式主义。2：繁文缛节。3：用人困境。4：人情味欠缺。5：对外界变化反应不灵敏。
9、科学管理理论：主要代表人物是美国工程师泰罗和法国管理学家法尔。
10、组织行为理论：代表人物是巴纳德和麦克雷戈。
11、社会上众多组织归为三大部门：公共部门、私人部门、第三部门。
12、公共部门组织的基本特征：
（一）公共部门向社会提供的主要是公共物品
（二）政府组织对公共事务的管理是公共部门的主要职能。
（三）公共部门掌握的资源属于公共资源。
（四）公共部门用来从事公共管理的权力是一种公共权力。
（五）公共部门的组织目标在于实现公共利益。
10、公共部门的优势：
（一）、提供私人部门不愿和不能提供的、对社会来说又是必需的公共场的物品。
（二）向社会的弱势人群提供基本的社会保障。
（三）约束私人企业组织的行为，以防止其利用消费的信息不足来损害消费者的利益
（四）约束私人企业组织的行为，以防企业行为产生的外部影响。
11、第三部门的特征：
（一）第三部门以公共利益为组织目标，向社会提供公共物品或准公共物品.(二)第三部门独立于政府组织.(三)第三部门组织不以营利为组织目标.(四)第三部门组织是自主管理的自治组织.(五)第三部门组织依靠组织成员的志愿参与.12.第三部门在现代社会的作用:
(一)第三部门可以提供公共部门尚未提供的公共物品.(二)第三部门可以满足不同人群对公共物品的多样化需求.(三)第三部门组织可以向弱势群体提供他们所需要的物品.(四)第三部门组织常常是更可靠的物品和服务提供渠道.(五)第三部门是公民参与的一条重要途径.第九章:社会制度
1.社会制度:基于一定的价值标准而设立的一套相对稳定的,模式化的,被人们习惯和自觉遵守的规范体系.2.社会制度的构成要素:
(1):价值要素(又称价值标准):指主体对客体的有用性以及用处大小的判断.(2):价值要素(3)组织要素(4)设备要素
其中价值要素和规范要素是构成社会制度的基本要素.3.社会制度的基本特征:
(一)社会制度的核心是价值标准.(二)社会制度是非人格化的权威力量.(三)社会制度具有稳定性和差异性.(四)社会制度具有抑扬性.4.社会制度的基本功能:(一)行为导向功能(二)行为调控功能(三)文化创新功能(四)社会化促进功能
5.从人类的生存与发展对制度的需求层面看,对基本的社会制度是婚姻家庭制度(基本制度),经济制度,教育制度,政治制度(主导性制度)和宗教制度三种.6.社会制度的生命周期:是指一种具体的社会制度从产生,发展,成熟,消失,最后被新的制度替代的过程(任何一种社会制度都不是永恒的).7.社会制度的变革与创新,主要受三方面的因素的影响.其规律性大体表现在:(1)是偶然性和必然性的统一(2)是历史和逻辑的统一.(3)是量变和质变的统一.(4)是可能性和现实性的统一.8.改革开放以来,我国社会制度的建设与创新给社会生活带来了巨大的变化.中国社会正处于传统向现代转型的过程中,具有转型时期的特征:
首先,国家和政府在制度创新中的权威作用加强.其次,各种社会群体的利益在制度创新中重新定位.最后,调动人民群众的积极性,主动性,创造性,实现好维护好发展好人民群众的利益,是一切制度创新的出发点和归宿.第十章:社区
1.社区:是指一定地域为基础的社会生活的共同体.其内涵包括了相互联系的三个方面:(一)社区是一定的地理区域空间,人们在这个空间共同的生活.(二)社区是一个社会关系网络,它的形成基于人们共同生活中的社会互动.(三)社区是集体认同的一个标志,人们由于共同生活而产生了对社区所在区域或群体在一定程度上的心理认同,视自己为社区的一分子.2.社区的构成要素:人口,区位,经济,文化,组织等五个基本要素.3.社区的功能:
(1)经济生活功能.(2)社会化的功能.(3)社会控制功能(4)社会参与功能.(5)社会保障功能.4.社区横向格局和社会纵向格局(由美国社会学家沃伦在＜美国社区＞与＜美国社区展望＞提出的概念)
5.社区的横向格局:是指一个社区中的各种单位或子系统在本社区内彼此之间的结构和功能关系.6.社区纵向格局:是指一个社区的各种社会单位和子系统与外部社区的结构和功能关系.7.农村社区的特点:
(一)农村社区的人口密度低.(二)农村社区的经济活动相对简单.(三)农村社区的社会结构相对简单.(4)传统农村社区的社会变迁比较缓慢 8.现代城市社区生活方式的特点:
(1)城市社区的社会分工复杂,居民从事更专门化的工作,彼此工作背景相差很大.(2)城市社区中家庭和初级群体作用减弱,取而代之的是各类正式组织.(3)城市社区中,人际互动趋向功利化,理性化和肤浅化.(4)城市化社区存在和包容了更多的文化差异.9.集镇社区的类型:县城镇,中心镇,一般集镇.10我国集镇社区的特点::
(一)集镇社区起着桥梁中介的作用(二)人口结构比较复杂(三)集镇经济的自筹,自主性(四)集镇社区的地理环境优越.(5)集镇社区城乡结合的社区文化.11.社区发展的原则:1:民主原则.2:需要原则.3:自力原则
4:自下而上与自上而下相结合的原则.5:物质文明与精神文明建设并重原则.12.社区发展指在城乡基层社区中社区居民依靠社区自身力量,在政府和其他组织机构的支持下,推动社区有计划地社会变迁,改善社区的经济,社会和文化状况,提高居民的生活质量.第十一章:社会分层与社会流动
1.社会流动是指社会成员从一种社会地位或职业向另一种社会地位或职业的移动.2.社会流动的制约因素有:人口因素,自然因素,发展因素,制度因素,政策因素和个人因素.第十二章:社会控制与偏差行为
1.偏差行为:就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为,也称越轨行为,离轨行为和差异行为.2.偏差行为的类型:偏差行动,偏差习惯,偏差心理,偏差文化.3.偏差行为的负功能:
(一)干扰正常的社会生活秩序.(二)损害个人和社会的利益.(三)减弱他人遵从规范的意愿.(四)破坏社会成员间的相互信任.4.偏差行为的正功能:
(一)有助于人们进一步认识社会规范.(二)有助于加强社会团结.(三)有助于社会预警(四)有助于促进社会变迁.5.社会控制,是指社会组织通过社会规范以及相应的方式和手段,对社会成员摈弃会行进行指导和限制,对各类社会关系加以调节和制约,对社会成员的价值观进行引导和约束的过程.6.社会控制的特点:1:普遍性2:规范性.3:多重性
7.社会控制的类型:
(1)宏观控制和微观控制
(2)制度控制和非制度化控制.(3)外在控制和内在控制.(4)积极控制和消极控制
8.社会控制的方式(1)法律控制.(2)道德控制.(3)习俗控制.(4)宗教控制.第十三章:社会问题
1.社会问题形成的三个条件:
第一,某些社会现象产生了失调情况.第二,这种失调影响了许多正常的社会生活.第三,这种失调引起了相当多社会成员的关注.2.社会问题的一般特征:1:普遍性2:特殊性3:复杂性4:群体性.3.当代社会问题:
一,结构性问题(一)腐败问题
(二)恐怖主义问题(国际社会四大恶:恐怖主义,地区冲突,核武器扩散和毒品走私)二,偏差性的社会问题(一)毒品问题(二)家庭暴力问题
三,自然性的社会问题(特征是:潜在性,突发性,有限性)
4.社会问题防治的战略措施:(一)解放和发展生产力(二)改革上层建筑和意识形态(三)发展科学技术(四)建立社会预警系统
第十四章:社会变迁
1.社会变迁:指个人与社会的关系基本形态的变异.2.社会变迁的特点:1:必然性2:前进性3:非直线式4:全面性
3.社会变迁的类型:
(一)按照社会变迁的发展方向分为:社会进化与社会倒退.(二)按照社会变迁的性质与特点分为:社会改革和社会革命.(三)按照社会变迁的规模要分为:整体变迁和局部变迁.(四)按照社会变迁的人为参与和控制程度可分为:自发变迁和有计划变迁.4.现代社会化的基本内容:1:工业化2:城市化3:民主化4:管理科层化5:社会结构分化
6:人的现代化7:生活方式的世俗化.5.社会化的特征:
(一)现代化是一项革命进程.(二)现代化是一项长期的全球化进程.(三)现代化是一项复杂的系统工程.(四)现代化不是”全盘西化”的过程.6.现阶段全球化的主要形式是经济全球化.7.全球化的特征
(一)全球化是一个客观的历史进程.(二)全球化是一个多维度的过程
(三)全球化是世界各国的共同性与差异性相统一的客观要求.(四)全球化过程是一个不断矛盾和冲突的过程.8.全球化面临的挑战:
(一)在经济全球化的过程中,西方发达资本主义国家居支配地位,而发展中国家则处于”外围”和”边缘”的地位.(二)在政治方面,由于我国是社会主义国家,经济的高速增长动摇了西方霸权的地位,引起它们的恐慌.(三)随着中国全球化参与程度的加深,中国的文化建设受到了两上方面的挑战.(四)国家安全方面,目前还存在着霸权主义,强权政治等影响世界和平的因素,我们所面临的国家安全环境并不乐观.9.如何应对全球化:
1.1 内化价值观念, 传递社会文化
社会学主要研究人的社会化, 每个人生活在社会当中, 都扮演着社会人的角色。而社会学则站在社会整体的角度, 不仅关注社会的子系统, 更加关注若干子系统及其与社会整体之间的关系。个人在群体或者社会中, 都要与他人进行交往, 都要有一定的行为准则。一个人从儿童时代过渡到成年时代, 都在经历社会化的过程, 在这个过程中, 每一个个体逐渐成长为一个遵纪守法、合格的公民。这一过程事实上就是社会文化的继承、传递和延续。
1.2 掌握生活技能, 培养社会角色
社会化过程就是角色学习的过程, 角色学习首先必须以基本生活技能和某些专门技能的掌握为基础, 例如, 在课堂扮演学生的角色, 在家庭扮演父母或儿女的角色, 在工作岗位上扮演职责的角色, 在此基础上了解自己在社会关系中的地位, 按社会中所规定的规范行事。使每一个社会人都能够符合社会的要求, 使其在社会生活中承担起特定的责任、权利和义务。社会学的社会化研究就是要使个人在社会中扮演不同的角色, 掌握各种生活技能, 并履行好所扮演的角色。
2 社会学概论课程教学方法研究
2.1 课前启发式教学
启发式教学是从学生的思维角度出发, 在教师与学生积极互动的教学过程中, 处理好传授知识与培养能力的关系, 培养学生的主体意识, 引导学生积极思维, 独立思考, 培养学生自主创新的意识, 提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 使每个学生都能得到充分的发展。根据启发式教学的特质, 笔者一般会在每个章节讲授前, 通过资料、视频或设计问题的方式, 启发学生对即将学习的内容进行思考。例如在“社会网络与社会群体”这一章的讲解前, 提出“什么是社会网络与社会群体”、“社会网络和社会群体的氛围哪几种类型”、“我国的社会群体有哪些”等问题供学生们思考, 增强学生们主动探究知识、探究社会的积极性。
2.2 多元情景教学
社会学概论是理论与实际结合非常紧密的一门学科, 是否有将理论知识转化为实践的技能也是学业评价的关键内容。在有限的课堂时间里, 使学生理解、掌握并真正内化为自己知识结构的组成部分, 必须设身处地地进行角色扮演才能完成。因此, 采用情景式教学方式, 可以激发学生们的主动性和创造性以及积极参与学习的热情。例如, 在学习“人的社会化”和“社会角色互动”等内容时, 把全班学生分成若干小组, 每个学生在小组内部扮演自己期望的社会角色, 通过上台编排表演情景剧, 提高学生的社会交往能力。活动结束后, 每个小组由一位学生进行总结发言, 点评各小组的表现, 教师根据不同的小组表现进行过程性评价。
2.3 案例教学
社会在发展过程中出现的各种社会问题和社会现象都可以通过案例教学的方式成为教学的内容。在教学的过程中, 笔者常常选取社会生活中热点和焦点事件, 如教育、养老、医疗、就业等典型案例作为学生讨论的话题, 因为此类问题贴近现实生活, 学生感觉案例的研究和讨论能够对自己现在或将来的生活、工作有较强的借鉴意义, 从而激发他们参与案例讨论和辩论的积极性。例如围绕“社会保障与社会工作”这一章节内容, 引导学生们发散思维, 比较讨论全国不同地区和城乡的社会保障体系的差异以及完善的对策;围绕“社会分层与社会流动”, 学生参与了“一年一度大迁徙之春运”的热点问题讨论。针对不同的案例, 采取不同的讨论方式, 为了让每一个学生都有展示自我的机会, 针对每个学生的特点, 自由发言和点名发言相结合, 让学生针对案例各抒己见, 充分发表自己的见解。或者全班分成不同小组, 由一位学生充当小组组长, 在小组内部讨论, 汇总整个小组意见后再上台发言。
2.4 立体化教学
课堂是第一教学场所, 此外在教学过程中可以根据教学内容发展的课外、校外实践教学活动有机结合起来。实践课是利用课堂以外的时空组织的教学活动, 主要采用参观、实地调研、现场参与等形式。使学生走出校门, 深入生活, 接触社会, 在课本之外进行实地调查, 亲自了解社会。例如在学习“社区”这一章节时, 带领学生们深入社区进行实地考察, 使同学们真切感受到社会化过程中社区所发挥的作用;在学习“社会变迁与社会现代化”这一章节时, 鼓励学生了解自己家乡三十年以来的历史变迁和发展变化, 调研家乡人民的生活水平和经济发展状况的改善情况;在讲到“社会保障”这一章时, 组织学生去福利院慰问老人, 了解老人的喜怒哀乐, 倾听他们的心声。社会实践不仅有助于学生对所学知识的深层理解, 同时也增强了学生的使命感和责任感。
2.5 参与式教学
传统的教学方法过分重视教师讲课、学生听课的效果, 不能激发学生思考的积极性。为了更好地锻炼学生的创造力和表达力, 笔者采取了参与式的教学形式, 具体做法是:把全班分成几个小组, 把书本上的内容拿出一些章节, 每个小组选择自己感兴趣的课程内容, 以小组成员分工合作的形式提前备课, 等到提前备课的章节, 小组同学来当老师, 轮流上台讲课。学生在课后对自己上台讲课的内容做足了准备, 都能把所讲的内容讲得生动活泼, 有滋有味。或者针对某一个社会问题, 让学生以小组为单位到社会中做调查, 把调查的结果整理汇总, 到课堂进行展示。通过这种让学生换位扮演教师的角色自我参与到课堂教学的模式, 激发了他们学习的主动性和创造性。同学们也普遍反映更能接受这种教学方法, 更能深入掌握学习内容, 经过这样的锻炼, 学生的表达能力和组织能力也大大增强。
3 结语
总之, 社会学概论的课程对于高校非社会学专业学生的“社会人”角色的转变具有重要作用, 教学是一个双向过程, 教师要有效地传播知识, 学生应当有效地接受知识。“教”与“学”之间应有良好的互动。在非社会学专业的社会学概论教学过程中, 教师需要关注学生的非社会学专业特点, 充分把握好教学的理念和原则, 这样才有利于充分调动学生学习社会学的积极性, 达到良好的教学效果。
摘要：良好的教学方法对于培养学生的思维创新能力, 达到优良的教学效果, 具有非常重要的作用。社会学课程教学活动中使用案例教学法作为一种创新性的教学方法, 有利于改变传统的教学模式, 发挥学生的主体地位, 促进独立思考;同时也有助于教师自身素质的提高, 最终提高教学质量。
关键词：社会学,教学,改革,独立学院
参考文献
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【关键词】社会学教学 参与式教学法 案例教学法 实践教学法
【中图分类号】F713.8-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0079-01
广告学是一门涉及社会学、经济学、心理学、新闻学、美学等众多专业知识的学科。社会学是广告学专业培养目标必须所掌握的学科之一。培养广告学学生社会学的想象力，提高广告学专业学生学习社会学概论的积极与主动性，是教授广告学专业学生必须思考的问题。经过不断地实践与探索，我在教学内容、教学方法等方面有了一定的体会。
一、教学内容
社会学概论是一门概论性课程，很难在有限课时中进行全部内容详细讲解，特别是在缩减教学课时量，提高学生综合素质的教育改革现实中。我校广告学专业《社会学概论》为36个课时，26个讲课学时，10个实验课时。这与全部为讲课学时的专业有所不同，需要对整门课程的教学内容进行合理取舍与编排才能更好地进行教学实践。
1.明确课程性质
区别于我校公共管理系公共管理类专业、人力资源专业和文学院汉语言文学专业的学生，广告学专业“社会学概论”是一门专业限选课，而非专业必修课。但是广告学专业必须要了解社会学相关理论与知识，一方面可以让广告学同学能够更清晰理智了解广告促进商品销售的科学规律，从而根据这些规律去从事广告活动，收到好的经济效益；另一方面可以使其对自己生活的环境又一个更加清晰的认识，更好的理解社会现象、社会问题、社会结构，帮助其将来更好的融入社会。
2.合理编排与取舍教学内容
以郑杭生主编的《社会学概论新修》为例，分为四个篇章：第一篇为概论；第二篇为微观分析；第三篇为宏观分析；第四篇为社会运行与社会建设。对于广告学专业的学生，如何将讲课课时的教学内容与实验课时的教学内容合理编排，是有效教学设计的重要环节。为了增加对社会学的学习兴趣而且可以由浅入深的进行整体性地学习。第一篇概论中，安排两个课时量的“文化社会学”的实验课，通过讨论以及学习中华文化，不仅增加学习趣味性，而且加强国学知识的学习。第二篇中，进行微观分析中，除了重点探讨个人的社会化、社会互动，还要注重在结合广告社会学中，探讨广告与社会互动的规律。同时在讲解个人、家庭、婚姻与性的章节中，安排“性社会学”的实验课时。通过了解性犯罪的来源于解决方法，了解性社会学的相关知识。最后，在讲解社会运行与社会建设，加入社会问题专题性地探讨课时。了解社会问题存在的原因、特征以及相关政策措施，培养问题意识以及解决社会问题的社会责任感。
二、教学方法
教师若在广告学专业学生的社会学课堂上延续传统教学方法，侧重教师的主导性，认为只要教师照本宣科讲解，学生认真听课，就可以达到教学的预期效果，是有失偏颇的。这只会使得社会学课程的教学质量呈现低水平的效果。笔者根据教学实践反思以及学生对教师评价反馈中，以下的教学方法收到较好教学效果。
1.参与式教学法
不管在讲授理论课时还是实验课时的课堂上，都应该尊重学生的主体性。在讲授课堂上，教师应根据教案以及广告学专业学生的学习接收能力，调整与梳理社会学课程重点内容。如介绍社会学的理论渊源以及代表人物时，一方面进行详细讲述，另一方面还需要推荐名作给学生阅读，以便学生对社会学代表人物的思想有更深层次的理解和把握。另外学生在教师讲课的过程中，应选择性吸收，激发学习热情。可以就不理解的内容或者感兴趣内容提出自己的看法，与教师讨论。在实验课程中，教师应给学生留有一定时间和空间，让学生对于他们感兴趣的话题进行自主辩论。鼓励学生从“被动听讲”转为“主动参与”。从而加深知识的理解。
2.案例教学法
由于社会学的研究对象是个人与社会的关系问题。这些都与日常生活有密切的联系。因此，案例教学法是笔者在社会学概论课堂上常用的教学方法。通过对案例的分析引出社会学理论，既可以加强学生对理论的理解度，又可以利用理论分析现实问题。如在讲授社会互动理论中的“拟剧论”这一理论时，例举三个例子，让同学们分析。第一个例子是大学新生聚会上，同学们的自我介绍的时候尤其注意给大家留下比较好的第一印象；第二个例子是人们在开始谈恋爱时会尽量表现自己优秀的一面；第三个例子是在求职面试时，会很注意自己的衣着和言行，希望给对方一个好的“第一印象”。通过分析理解，让学生懂得戈夫曼拟剧论的内容以及了解“印象管理”的重要性。
3.实践作业法
社会学是一门实践与应用性很强的学科。这就要求我们在社会学概论的教学过程强调实践教学。即让学生在实践中，通过直接学习，进行感悟、反思从而得到成长。如在“社会角色的章节的教学中，运用实践作业教学法，对在校大学生的生活状况进行调查。调查目的是让学生在生活中发现角色失调的现象，找出角色冲突、角色不清、角色失败的具体表现，并结合社会学相关知识，分析大学生出现这些现象的原因。在课程回馈中发现，实践作业法不仅可以提升广告学专业学生学习社会学的积极性，而且能够在理论与实践中锻炼思考问题的能力，达到较好的教学效果。
三、考核方法
多种方式考查学生的学习效果，是以学生为本，提高学生学习兴趣，转变“一考定学生等级”的有效展现。广告学专业学生在课程、课时结构安排以及学习内容均与我校公共管理类专业、人力资源管理专业、汉语言文学专业等不同，因此成绩考核也应体现差异性，做到因专业而异，实现有效教学。因此，笔者采用的考核主要有期末考试和平时成绩组成，平时成绩有出勤、课堂发言、实验报告等组成，期末考试采取过开卷形式。更多地将纯粹对知识点的考查转向对知识运用能力的考查。例如“运用社会学相关知识，联系实际阐述如何增强班级凝聚力”、“联系实际阐述青少年社会化过程中面临的主要问题”以及“联系实际阐述费孝通先生所描述的差序格局与团体格局”让学生运用社会学的概念、理论、观点分析社会现象。社会学概论的成绩考核中，不仅关注学生理论知识的获得，而且还需要把考核内容更多关注学生学习的过程，以及应用理论分析问题、解决问题的创新思维能力上来。只有这样，才能提高学生的学习积极性，学习的责任感，实现社会学概论的教学目标。
总之，以学生为本，以提高学生积极与主动性为目的的教学方法的探索不会停止，同时笔者将持续为实现社会学概论课程最佳教学效果而不断努力。
参考文献：
[1]丁俊杰.广告学导论[M].长沙：中南大学出版社，2003
（教材09版，括弧里为参考页码，*为重点）
第1章
马克思主义中国化科学内涵；（3-4）
马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。具体地说，就是把马克思主义的基本原理更进一步地同中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现具体化。
第一、马克思注意中国化就是运用马克思注意解决中国革命、建设和改革的实际问题。第二、马克思主义中国化就是把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。第三、马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。
概括地说，马克思主义中国化就是用马克思注意来解决中国的问题，同时又使中国丰富的实践经验上升为理论，并同只能各国的历史传统、中国的优秀文化相结合，不断赋予中国马克思主义以鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。
毛泽东思想主要内容；（15-19）
1.新民主主义革命理论。
2.社会主义革命和社会主义建设理论。3.革命军队建设和军事战略的理论。4.政策和策略的理论。
5.思想政治工作和文化工作的理论。6.党的建设理论。
7.还有关于国际战略和外交工作思想方法和工作方法的理论。
毛泽东思想活的灵魂；（19）
三个基本方面：实事求是，群众路线，独立自主。
邓小平理论内容（*25-26）
1.社会主义本质理论。2.社会主义初级阶段理论。3.社会主义改革开放理论。4.社会主义市场经济理论。
5.社会主义现代化发展战略、社会主义民主政治建设、社会主义精神文明建设、统一战线、军队和国防建设、社会主义国家外交战略、国家完全统一、党的建设等。
邓小平理论历史地位和指导意义（*26-27）
1、中国社会主义建设规律的科学认识
2、改革开放和社会主义现代化建设的科学指南
3、党和国家必须长期坚持的指导思想 “三个代表”重要思想内容（30）
1.始终代表中国先进生产力的发展要求。（党的理论政策和各项工作要符合生产力发展规律，发展生产力提高人民群众的生活水平。）
2.始终代表中国先进文化的前进方向。（党的理论政策和各项工作要体现面向现代化面向世界面向未来的社会主义文化发展要求。）
3.始终代表中国最广大人民的根本利益。（党的理论政策和各项工作要坚持从人民利益出发，发挥人民积极性，使他们获得利益。）
“三个代表”是统一的整体，相互联系、相互促进。发展先进生产力是发展先进文化的基础是实现最广大人民利益前提；发展先进文化是重要思想保证；发展先进生产力和先进文化，都是为了实现最广大人民的根本利益。
科学发展观形成背景（33-35）
1.我国社会主义初级阶段基本国情是提出科学发展观的根本依据。2.我国在新世纪阶段的阶段性特征是提出科学发展观的现实基础。3.当代世界的发展实践和发展理念是提出科学发展观的重要借鉴。
科学发展观内容（*36）
第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
指导意义。1.科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想即一脉相承又与时俱进的科学理论。2.科学发展观是马克思注意关于发展的世界观和方法论的集中体现。3.科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针和发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重要战略思想。
第2章
实事求是思想路线的基本内容（48-51）
基本内容：一切从实际出发、理论联系实际、实事求是、在实践中检验真理和发展真理
第3章
新民主主义革命总路线（*69）
1.新民主主义革命的对象：帝国主义，封建主义，官僚资本主义。
2.新民主主义革命的动力：工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级，而根本动力是工人和农民。
3.新民主主义革命的领导：帝国主义要将中国变成它们的殖民地和半殖民地；中华民族资产阶级软弱性和妥协性，无法推翻帝国主义和封建势力；中国无产阶级的强大和革命的彻底性，只有它才能领导中国革命取得成功。
4.新民主主义革命的性质和前途：中国革命的性质不是无产阶级的社会主义革命，而是资产阶级民主主义革命。前途是进入社会主义革命。
新民主主义的基本纲领（77-78）
1.新民主主义革命的政治纲领：推翻帝国主义和封建主义的统治，建立一个无产阶级领导的、以工农联盟为基础的、各革命阶级联合专政的新民主主义的共和国。
2.新民主主义革命的经济纲领：没收封建地主阶级的土地归农民所有，没收官僚阶级的垄断资本归新民主主义的国家所有，保护民族工商业。
3.新民主主义革命的文化纲领：无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的文化，即民族的科学的大众的文化。
新民主主义革命的三大法宝（81-84）
1.统一战线。统一战线是无产阶级政党策略思想的重要内容。包含两个联盟：工农联盟和与民族资产阶级的联盟。
2.武装斗争。是中国革命的特点和优点之一，强调武装斗争并不意味着忽略其他的斗争形式。3.党的建设。不断加强党的思想建设、组织建设和作风建设。
第4章
党在过渡时期的总路线（93）
完整表述：“从中华人民共和国成立，到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期。党在这个过渡时期的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造”
这条总路线的主要内容被概括为“一化三改”。“一化”即社会主义工业化；“三改”即对个体农业、手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。它们之间相互联系，不可分离。两者相互促进，相辅相成，这是一条社会主义建设与社会主义改造同时并举的路线，体现了社会主义工业化和社会主义改造的紧密结合，体现了解放生产力与发展生产力、变革生产关系与发展生产力的有机统一。
第5章
社会主义本质论内容（117）
社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
社会主义本质的基本内涵包括两个方面： 一是把解放和发展生产力纳入社会主义的本质。
二是突出强调消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕。
第6章 社会主义初级阶段的科学含义（137）
社会主义初级阶段包括两层含义：
第一，我国社会已经是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。
第二，我国的社会主义还处在初级阶段。我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。
党在社会主义初级阶段的基本路线（147）
领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成富强，民主，文明的社会主义现代化国家而奋斗。第一、建设“富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”。这是基本路线规定的党在社会主义初级阶段的奋斗目标，体现了社会主义社会的经济、政治、文化和社会全面发展的要求。第二、“一个中心，两个基本点”。这是基本路线最主要的内容，是实现社会主义现代化奋斗目标的基本途径。即“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”。第三、“领导和团结全国各族人民”。这是实现社会主义现代化奋斗目标的领导力量和依靠力量。
第四、“自力更生，艰苦创业”。这是我们党的优良传统，也是实现社会主义初级阶段奋斗目标的根本立足点。
第7章
正确处理改革发展稳定的关系（*169）
发展是硬道理，中国解决所有问题的关键要靠自己的发展。改革是经济和社会发展的强大动力，是社会主义制度的自我完善和发展，它的决定性作用不仅在于解决当前经济和社会发展中的一些重大问题，推进社会生产力的解放和发展，还要为我国经济的持续发展和国家的长治久安打下坚实的基础。稳定是发展和改革的前提，发展和改革必须要有稳定的政治和社会环境。没有稳定的政治和社会环境，一切无从谈起。
中国目前正处于从总体小康向全面小康过渡的阶段，这是发展的关键时期，也是改革的攻坚阶段。在这一时期处理改革、发展、稳定关系构任务极其艰巨。因此，要以科学发展观为指导，遵循改革开放以来党在处理改革、发展、稳定关系方面积累起来的经验和主要原则。
第一，保持改革、发展和稳定在动态中的相互协调和相互促进。稳定是前提，做到在政治和社会稳定中推进改革和发展，在改革和发展的推进中实现政治和社会的长期稳定。
第二，把改革的力度、发展的速度和社会可以承受的程度统一起来。改革和发展要始终注意适应国情和社会的承受能力，要统筹安排改革和发展的举措，以保持稳定，促进改革和发展。
第三，把不断改善人民生活作为处理改革发展稳定关系的重要结合点。人民群众是改革发展的主体和动力，是稳定的力量源泉和深厚基础。改善人民生活，让人民共享改革和发展的成果，是我们致力于发展、积极推进改革、坚持维护稳定的共同目的。所以，要做到把不断改善人民生活，让人民共享改革和发展的成果，作为处理改革发展稳定关系的重要结合点。
第8章
社会主义市场经济的基本框架（*183）
《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》勾画了社会主义市场经济体制的基本框架。这一框架包括五个部分：建立现代企业制度、建立社会保障制度、建立和健全宏观调控体系、建立合理的收入分配制度、培育和发展市场体系。
一、建立现代企业制度
必须坚持以公有制为主体、多种经济成分共同发展的方针，进一步转换国有企业经营机制，建立适应市场经济要求，产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学的现代企业制度。
二、培育和发展市场体系
统一、开放、竞争、有序的市场体系是市场运行的基础。建立全国统一开放的市场体系，实现城乡市场紧密结合，国内市场与国际市场相互衔接，促进资源的优化配置。《决定》提出的重点是发展生产要素市场，包括资本市场、劳动力市场、房地产市场、技术市场和信息市场等。资本市场和劳动力市场是第一次在中央文件中提出。
三、建立和健全宏观调控体系
转变政府职能，建立以间接手段为主的完善的宏观经济调控体系。在市场经济条件下，市场机制对资源配置起基础性作用，但是市场具有自发性和盲目性，必须建立和健全宏观调控体系。
四、建立合理的收入分配制度
建立以按劳分配为主体，效率优先，兼顾公平的收入分配制度，鼓励一部分地区和一部分人先富起来，走共同富裕的道路。
五、建立社会保障制度
建立多层次的社会保障制度，为城乡居民提供与我国国情相适应的社会保障制度，促进经济发展和社会稳定。
这些主要环节是相互联系和相互制约的有机整体，构成社会主义市场经济体制的基本框架。
社会主义初级阶段的基本经济制度（185-186）
公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。
社会主义初级阶段的分配制度（192）
按劳分配为主体，多种分配制度并存的分配制度。
十七大提出的三大创新（205）
1.创立中国特色社会主义观 2.创立科学发展观
3.确立马克思主义执政党建设总目标
建设社会主义新农村的要求（211）
总要求：生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主 生产发展，是新农村建设的中心环节，是实现其他目标的物质基础。生活宽裕，是新农村建设的目的，也是衡量我们工作的基本尺度。乡风文明，是农民素质的反映，体现农村精神文明建设的要求。
村容整洁，是展现农村新貌的窗口，是实现人与环境和谐发展的必然要求。管理民主，是农村建设的政治保证，显示了对农民群众政治权利的尊重和维护。
第9章
中国特色社会主义的民主政治（220）
1.坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一（最根本）2.人民民主专政 3.人民代表大会制度
4.中国共产党领导的多党和政治协商制度 5.民族区域自治制度 6.基层群众自治制度
第10章
社会主义核心价值体系的基本内容（256）
社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
这四个方面的内容，相互联系、相互贯通，相互促进，是一个有机统一的整体，都是社会主义意识形态最重要的组成部分，是从我们党领导人民在长期实践中形成的丰富思想文化成果中提炼和概括出来的精华，是对社会主义核心价值体系深刻内涵的科学揭示。
坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂；树立共同理想，突出了社会主义核心价值体系的主题；培育和弘扬民族精神与时代精神，掌握了社会主义核心价值体系的精髓；树立和践行社会主义荣辱观，打牢了社会主义核心价值体系的基础。
第11章
构建社会主义和谐社会的内容（276）
我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序人与自然和谐相处的社会。
1.民主法治，是社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动。
2.公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。3.诚信友爱，就是全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处。
4.充满活力，就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。
5.安定有序，就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会保持安定团结。
6.人与自然和谐相处，就是生产发展，生活富裕，生态良好。
准确把握社会主义和谐社会的科学内涵，必须把握以下几个方面：1.要正确把握社会主义和谐社会的性质。2.要正确把握构建社会主义和谐社会同建设社会主义物质文明、政治文明、精神文明的关系。3.要正确把握构建社会主义和谐社会与全面建设小康社会的关系。
构建社会主义和谐社会必须遵循的基本原则：
1.必须坚持以人为本。这是构建社会主义和谐社会的根本出发点和落脚点； 2.必须坚持科学发展。这是构建社会主义和谐社会的工作方针； 3.必须坚持改革开放。这是构建社会主义和谐社会的主要动力； 4.必须坚持民主法治。这是构建社会主义和谐社会的重要保证；
5.必须正确处理改革发展稳定的关系。这是构建社会主义和谐社会的重要条件；
6.必须坚持在党的领导下全社会共同建设。这是构建社会主义和谐社会的领导核心和依靠力量。
收入格局合理调整（*287）
加大个人收入分配调节力度，合理调整收入分配格局。一要着力提高低收入者收入 二要努力扩大中等收入者比重 三要切实对高收入者进行有效调节 四要取缔非法收入
五要规范垄断企业的收入，引入竞争机制，打破经营垄断，合理分配利润
第12章
“和平统一、一国两制”构想的基本内容（302-303）
“和平统一、一国两制”是一个完整的体系，其基本内容就是在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。
具体来说，“和平统一、一国两制”构想有十个方面内容。
(1)一个中国。这是“和平统一、一国两制”的核心，是发展两岸关系和实现和平统一的基础。
(2)两制并存。在祖国统一的前提下，国家的主体部分实行社会主义制度，同时在台湾、香港、澳门保持原有的社会制度和生活方式长期不变。
(3)高度自治。祖国完全统一后，台湾、香港、澳门作为特别行政区，享有不同于中国其他省、市、自治区的高度自治权。(4)尽最大努力争取和平统一，但不承诺放弃使用武力。(5)解决台湾问题，实现祖国的完全统一，寄希望于台湾人民。(6)积极促谈，争取通过谈判实现统一。
(7)积极促进两岸“三通”和各项交流，增进两岸同胞的相互了解和感情，密切两岸经济、文化关系，为实现和平统一创造条件。
(8)坚决反对任何“台湾独立”的言行。(9)坚决反对外国势力插手和干涉台湾问题。
(10)集中力量搞好经济建设，是解决国际国内问题的基础，也是实现国家统一的基础。
第13章
和平共处五项原则（327）
互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处
第14章
新的社会阶层（341）
改革开放以来，我国出现了一些新的社会阶层，这些阶层归纳起来主要有：民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织从业人员、自由职业者等。新的社会阶层中的大多数人都是劳动者，是从工人、农民、知识分子和干部队伍中分化出来的。
新的社会阶层是在改革开放以来社会变革中出现的，符合社会主义初级阶段社会生产力发展的要求。
首先，经济领域的制度创新为新的阶层的产生提供了制度基础。
其次，生产力的发展和经济结构的变化，使社会的劳动分工日益精细，为新的阶层的出现提供了从业条件。
再次，产业结构的变化，促成了就业结构、社会阶层结构的变化。
第15章
十七大党的建设内容（374）
1.简述党的思想路线的基本内容和相互联系。
答:党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。实事求是内在的包含一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理的内容。一切从实际出发，是实事求是思想路线的前提和基础；理论联系实际，是实事求是思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理，是实事求是思想路线的验证条件和目的。
2.如何正确把握社会主义和谐社会的科学内涵。
答：和谐社会就是人与自然，人与社会，人与人之间和谐统一与协调发展的社会；就是生产力与生产关系，经济基础和上层建筑之间和谐统一与协调发展的社会。准确把握社会主义和谐社会的科学内涵，一是要正确把握社会主义和谐社会的性质。二是要正确把握构建社会主义和谐社会同建设社会主义物质文明，政治文明，精神文明的关系。三是要正确把握构建社会主义和谐社会与全面建设小康社会的关系。
3.科学发展观的主要内容及指导意义。
答：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调发展，根本方法是统筹兼顾。意义：1.科学发展观是同马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。2.科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。3.科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针和发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
4.简述新民主主义基本纲领的主要内容。
答:1.新民主主义的政治纲领是：推翻帝国主义和封建主义的统治，建立一个无产阶级领导的，以工农联盟为基础的，各革命阶级联合专政的新民主主义的共和国。2.新民主主义的经济纲领是：没收封建地主阶级的土地归农民所有，没收官僚资产阶级的垄断资本归新民主主义的国家所有，保护民族工商业。3.新民主主义的文化纲领：新民主主义的政治和经济，必须要有与之相适应的新民主主义文化。新民主主义文化就是无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的文化，即民族的科学的大众的文化。在新民主主义文化中居于指导地位的是共产主义思想。
5.为什么说改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。
答：改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命，目的就是要解放和发展社会生产力，实现国家现代化，让中国人民富裕起来，振兴伟大的中华民族；就是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的升级活力，建设和发展中国特色社会主义；就是要在引领当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的先进性，确保党始终走在时代前列。
改革开放伟大事业，是在以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体创立毛泽东思想，带领全党全国各族人民建立新中国、取得社会主义革命和建设伟大成就以及艰辛探索社会主义建设规律取得宝贵经验的基础上进行的。新民主主义革命的胜利，社会主义基本制度的建立，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。
改革开放伟大事业，是以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体带领全党全国各族人民开创的。面对十年“文化大革命”造成的危难局面，党的第二代中央领导集体坚持解放思想、实事求是，以巨大的政治勇气和理论勇气，科学评价毛泽东同志和毛泽东思想，彻底否定“以阶级斗争为纲”的错误理论和实践，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，确立社会主义初级阶段基本路线，吹响走自己的路、建设中国特色社会主义的时代号角，创立邓小平理论，指引全党全国各族人民在改革开放的伟大征程上阔步前进。
改革开放伟大事业，是以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体带领全党全国各族人民继承、发展并成功推向二十一世纪的。从十三届四中全会到十六大，寿命与重大历史关头的党的第三代中央领导集体，高举邓小平理论伟大旗帜，坚持改革开放、与时俱进，在国内外政治**、经济风险等严峻考验面前，依靠党和人民，捍卫中国特色社会主义，创建社会主义市场经济新体制，开创全面开放新局面，推进党的建设新的伟大工程，创立“三个代表”重要思想，继续引领改革开放的航船沿着正确方向破浪前进。
课文重点
*1938年,毛泽东在六届六中全会上作的题为<论新阶段>中首先提出”马克思主义中国化”.*胡锦涛提出了科学发展观,实现什么样的发展,怎样发展
第一次飞跃理论成果是毛泽东思想,第二次是中国特色社会主义理论体系.*社会主义本质理论.”什么是社会主义,怎样建设社会主义”,是邓小平理论的基本理论问题.*建党80周年大会上全面阐述”三个代表”的科学内涵和基本内容,”建设什么样的党,怎样建设党”这一重大问题.*贯彻”三个代表”重要思想,关键在坚持与时俱进,核心在坚持党的先进性,本质在坚持执政为民.*中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益.*社会主义初级阶段的基本国情是提出科学发展观的根本依据.*科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾.实现又好又快发展,为发展中国特色社会主义打下坚实基础.*科学发展观回答了”实现什么样的发展,怎样发展”.*1941年,毛泽东在<改造我们的学习>中界定了实事求是的科学含义:’实事’就是客观存在着的一切事物,’是’就是客观事物的内部联系,即规律性,’求’就是我们去研究.*实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓.*1939年毛泽东在<中国革命和中国共产党>中,第一次提出了新民主主义革命的科学概念和总路线的内容.*帝国主义是中国革命的首要对象.*新民主主义革命的三大法宝:统一战线,武装斗争,党的建设.*先后经过了第一次国共合作的统一战线,工农民主统一战线,抗日民族统一战线,人民民主统一战线等几个时期.*毛泽东指出,新中国的成立标志着我国新民主主义革命阶段的基本结束和社会主义革命阶段的开始,我国社会的性质是新民主主义社会.*用和平赎买的方法改造资本主义工商业.*按国家所得税,企业公积金,工人福利费,资方红利四个方面进行分配,四马分肥.*社会主义社会的根本任务是发展生产力.*社会主义初级阶段是我国最大的实际.*邓小平提出四项基本原则:坚持社会主义道路,坚持无产阶级专政,坚持共产党的领导,坚持马列主义和毛泽东思想.核心是坚持共产党的领导.*改革开放的目的就是解放和发展社会生产力,实现国家现代化,让中国人民富裕起来,振兴伟大的中华民族.*所谓全方位就是不论资本主义国家还是社会主义国家,对发达国家还是发展中国家都实行开放政策.*以公有制为主体,多种所有制经济共同发展,是我国社会主义初级阶段的一项基本的经济制度.*公有制是社会主义经济制度的基础,是社会主义生产关系区别于资本主义的本质特征,是劳动人民当家作主的经济基础,必须坚持.*公有制的主体地位主要体现在四个方面：一是公有资产在社会总资产中占优势；二是国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。
*股份制是公有制的主要实现形式。
*坚持走中国特色新型工业化道路，就是要坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。
*生产发展，是新农村建设的中心环节，是实现其他目标的物质基础。
*建设资源节约型、环境友好型社会关键是？？？
*中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是我国的一项基本政治制度。
*中国共产党与各民主党派合作的基本方针是“长期共存、互相监督、肝胆护照、荣辱与共”。
*人民政治的主要职能是政治协商、民主监督、参政议政。
*人民政治监督职能主要是指：对国家宪法法律法规的实施情况进行监督；对重大方针政策的贯彻执行情况进行监督；对国家机关及其工作人员履行职责的情况进行监督。
*民族区域自治是我们党解决民族问题的基本政策。
*基层群众自治制度主要内容是：农村基层民主政治建设；城市社区民主政治建设；职工代表大会制度建设。
*依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。
*人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。
*社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
*坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂；树立共同理想，突出了社会主义核心价值体系的主题；培育和弘扬民族精神与时代精神，掌握了社会主义核心价值体系的精髓；树立和践行社会主义荣辱观，打牢了社会主义核心价值体系的基础。
*民族精神是一个民族在长期共同社会实践中形成的民族意识、民族心理、民族品格、民族气质的总和。是民族文化最本质、最集中的体现。
*构建社会主义和谐社会的根本出发点和落脚点是：坚持以人为本。
*三大优良作风：自我批评，理论实践相结合，密切联系群众。
*与时俱进就是要充分体现出时代精神。
一、国家对企业统一得过多，管得过死，企业成分工合理、特色明显、优势互补的区域产业缺少应有的自主权；第二、忽视商品生产、价结构，推动各地区共同发展。值规律和市场的作用；第三、分配中平均主义25.资源节约型、环境友好型社会的含义：资严重；第四、经济形式和经营方式比较单一。源节约型社会，是指以能源资源高效率利用的2.邓小平社会主义市场经济理论的主要内方式进行生产、以节约的方式进行消费为根本容：计划经济不等于社会主义，资本主义也有特征的社会。环境友好型社会，是人与自然和计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也谐发展的社会，通过人与自然的和谐来促进人有市场。计划和市场都是经济手段。”与人、人与社会的和谐。3.党的十四大明确把建立社会主义市场经济26.发展循环经济，是建设资源节约型、环境体制作为我国经济体制改革的目标。友好型社会的重要途径。4.社会主义市场经济体制的基本特征：一是第九章 在所有制结构上，以公有制为主体、多种所有1.党的十七大报告指出：要坚持党的领导、制经济共同发展。二是在分配制度上，以按劳人民当家作主、依法治国有机统一。分配为主体、多种分配方式并存。三是在宏观2.我国的国体和政体：国体：人民民主专政；调控上，以实现最广大劳动人民利益为出发点政体：人民代表大会制度。和归宿。3.我国的政党制度：中国共产党领导的多党5十五大第一次明确提出，公有制为主体、合作和政治协商制度。多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初4.人民政协的主要职能：政治协商、民主监级阶段的基本经济制度。督、参政议政。6.社会主义初级阶段基本经济制度确立的依5.什么是民族区域自治：民族区域自治是在据：第一，我国是社会主义国家，必须坚持公国家统一领导下，各少数民 有制作为社会主义经济制度的基础。第二，发族聚居的地方设立自治机关，行使自治权，展多种所有制经济是由我国生产力状况决定实行区域自治。的。第三，一切符合“三个有利于”的所有制形6.基层群众自治制度的内容：农村村民委员式都可以而且应该用来为社会主义服务。会、城市居民委员会、企业职工代表大会 7.公有制经济的含义：公有制经济不仅包括7.1997年党的十五大报告第一次阐述了依国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济法治国的含义，把依法治国确定为党领导人民中的国有成分和集体成分。” 治理国家的基本方略。8.公有制的主体地位的体现：公有资产在社8.依法治国就是广大人民群众在党的领导会总资产中占优势；国有经济控制国民经济的下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形命脉，对经济发展起主导作用。这是就全国而式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社言的，有的地方、有的产业可以有所差别，会事务，保证国家各项工作都依法进行 9.当前要使股份制成为公有制的主要实现形9.依法治国的重大意义：第一，依法治国是式。中国共产党执政方式的重大转变，有利于加强10.非公有制经济的范围（内容）：个体经济、和改善党的领导。第二，依法治国是发展社会私营经济、混合所有制经济中的非公有制成分主义民主、实现人民当家作主的根本保证。第11.我国社会主义初级阶段实行按劳分配为三，依法治国是发展社会主义市场经济和扩大主体、多种分配方式并存的分配制度。对外 12.社会主义初阶段实行按劳分配制度的原开放的客观需要。第四，依法治国是国家长因：首先，社会主义生产资料公有制是实行按治久安的重要保障。劳分配的前提条件。其次，社会主义社会生产10.社会主义法制建设的基本要求：有法可依 力的发展水平是实行按劳分配的物质条件。再有法必依 执法必严 违法必究次，在社会主义社会，旧的分工还没有消失，11、中国共产党领导的多党合作政治制度的劳动还存在着重大差别，劳动还是谋生的手段，特点？第一，再我国的政党制度中，中国共产是实行按劳分配的直接原因。党是执政党，民主党派是参政党，不是在野党，13.按生产要素分配的类型：一是以劳动作为更不是反对党；第二，中国共产党和各民主党生产要素参与分配。二是劳动以外的生产要素派有着共同的根本利益和共同的目标，都以四所有者参与分配。三是管理和知识产权类的生项基本原则为共同准则，以实现不同时期总任产要素，务为共同纲领，以建设中国特色社会主义为共14.初级阶段在一定时期收入差距拉大的客同理想。第三，各民主党派都参加国家政权，观必然性：（1）真正贯彻按劳分配原则，会出参加国家事务的管理，参与国家大政方针和国现收入的差别。（2）实行多种所有制经济和家领导人选的协商，参与国家方针，政策，法多种分配方式，会导致富裕程度的差别。（3）律，法规的制定和执行。第四，中国共产党和发展社会主义市场经济，会产生富裕程度的差各民主党派都与宪法为根本活动准则，都受到别。（4）城乡之间、地区之间、脑力劳动和宪法的保护，享有宪法规定范围内的政治自由，体力劳动之间客观存在的社会差别。组织独立和法律上的平等地位。15.邓小平的“两个大局”思想：一是沿海地区第十章 加快对外开放，较快地先发展起来，内地要顾1.建设中国特色社会主义文化的根本任务：全这 个大局；一个是沿海地区发展到一定时以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论期，拿出更多的力量帮助内地发展，沿海地区和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻科学也要顾全这个大局。发展观，着力培育有理想、有道德、有文化、16.十七大关于当前处理公平与效率关系的有纪律的公民，切实提高全民族的思想道德素新提法：初次分配和再分配都要处理好效率和质和科学文化素质。公平的关系，再分配更加注重公平。2.中国特色社会主义文化建设的基本方针：17.社会保障体系的主要内容：社会保险、社第一，坚持以马克思主义为指导，为人民服务、会救济、社会福利、社会优抚和社会互助等 为社会主义服务。第二，坚持百花齐放、百家18.党的十七大明确提出要促进国民经济又争鸣的方针。第三，坚持贴近实际、贴近生活、好又快发展。贴近群众，不断推进文化创新。第四，坚持立19.什么是创新型国家：创新型国家是指将科足当代又继承民族优秀文化传统，立足本国又技创新作为国家基本战略，大幅度提高科技创充分吸收世界优秀文化成果。第五，坚持一手新能力，从而形成强大的国家竞争优势。抓繁荣，一手抓管理。20.建设创新型国家的总体目标: 到2020年3.社会主义核心价值及其主要内容：马克思进入创新型国家行列。.主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、21新型工业化道路的含义：是坚持以信息化以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境社会主义荣辱观。污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工
4、什么是民族精神？如何继承和发扬民族精业化路子。神？民族精神是一个民族在长期共同社实践中22.三农问题：农业问题、农村问题、农民问形成的民族意识，民族心理，民族品格，民族题 气质的总和，是民族文化中固有的并且延绵不23.建设社会主义新农村的总要求是：生产发断的一种历史文化传统，是民族文化最本质，展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民最集中的体现。再五千多年的发展中，中华民主。族形成了以爱国主义为核心的团结统一，爱好24.当前统筹区域发展的战略布局：继续推进和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大的民族精神。
一，继承和发扬中国人民的爱国主义传统；二，4.和平共处五项原则：互相尊重主权和领土
学习和继承革命先烈的富于理想，勇于奉献的完整、互不侵犯、互不干涉内政、精神。三，发扬中国人民的勤劳勇敢，艰苦奋平等互利、和平共处。斗的精神。四，自强不息的精神。5.我国独立自主和平外交政策的基本原则：5.中华民族民族精神的核心：爱国主义 第一，坚持独立自主地处理一切国际事务的原6.社会主义荣辱观的主要内容 则。第二，坚持和平共处五项原则为指导国家以热爱祖国为荣以危害祖国为耻 间关系的基本准则。以服务人民为荣以背离人民为耻 第三，坚持同发展中国家加强团结与合作的以崇尚科学为荣以愚昧无知为耻 原则。第四，坚持爱国主义与履行国际义务相以辛勤劳动为荣以好逸恶劳为耻 统一的原则。以团结互助为荣以损人利己为耻 第十四章 以诚实守信为荣以见利忘义为耻 1.工人、农民和知识分子是建设中国特色社以遵纪守法为荣以违法乱纪为耻 会主义事业的根本力量 以艰苦奋斗为荣以骄奢淫逸为耻 2.新社会阶层的范围：●民营科技企业的创以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱业人员和技术人员●受聘于外资企业的管理技观，是对马克思主义道德观的精辟概括，是对术人员●个体户●私营企业主 ●中介组织从新时期社会主义道德的系统总结，是科学发展业人员●自由职业者 观的重要组成部分。社会主义荣辱观旗帜鲜明3.“四个尊重” 尊重劳动、尊重知识、尊重人地指出了什么是真善美、什么是假恶丑，应当才、尊重创造。“四个尊重”的实质在于调动一坚持和提倡什么、反对和抵制什么，为全体社切积极因素。“四个尊重”核心是尊重劳动 会成员判断行为得失、作出道德选择、确定价4.新时期爱国统一战线的内容 新时期的统值取向，提供了基本的价值准则和行为规范。一战线包括两个范围的联盟：一个是大陆范围在全社会确立和实践社会主义荣辱观，是社会内，以爱国主义和社会主义为政治基础的团结主义核心价值体系的基础。全体劳动者和爱国者的联盟，这是统一战线的第十一章 主体和基础；一个是大陆范围以外的，以爱国1.提出构建社会主义和谐社会的现实依据：和拥护祖国统一为政治基础的团结台湾同胞、第一，这是我们抓住和用好重要战略机遇期、港澳同胞和海外侨胞的联盟，这是统一战线的实现全面建设小康社会宏伟目标的必然要求。重要组成部分。这两个方面互相结合，互相促第二，这是我们把握复杂多变的国际形势、有进，构成了一个整体，体现了空前的广泛性。力应对来自国际环境的各种挑战和风险的必然5.新时期爱国统一战线的基本任务高举爱国要求。第三，这是巩固党执政地位的社会基础、主义、社会主义旗帜，团结一切可以团结的力实现党执政历史任务的必然要求。量，调动一切积极因素，同心同德、群策群力，2.构建社会主义和谐社会的科学含义：我们坚定不移地贯彻执行党在社会主义初级阶段的所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法基本路线、基本纲领，为促进社会主义经济建治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有设、政治建设、文化建设、社会建设服务，为序、人与自然和谐相处的社会。促进香港、澳门长期繁荣稳定和祖国和平统一3.构建社会主义和谐社会的重要原则：1.必须服务，为维护世界和平、促进共同发展服务。坚持以人为本。（根本出发点和落脚点）2.必须
6、新时期爱国统一战线的范围？工人阶级为坚持科学发展。（工作方针）3.必须坚持改革开领导，以工农联盟为基础，全体社会主义劳动放。（主要动力）4.必须坚持民主法治。（重要者，社会主义事业的建设者，拥护社会主义的保证）5.必须坚持正确处理改革发展稳定的关爱国者，拥护祖国统一的爱国者的最广泛联盟。系。7.按照革命化、现代化、正规化的要求加强（重要条件）6.必须坚持在党的领导下全社人民军队建设；贯彻积极防御的战略方针 会共同建设。（领导核心和依靠力量）第十五章 第十二章 1．中国共产党的性质和宗旨 1．台湾问题的实质是中国的内政问题。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时2.“一纲四目”中的“一纲”：台湾必须统一于是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色中国。社会主义事业的领导核心，代表着中国先进生3.特别行政区的自治权 : 行政立法权、独立产力的发展要求，代表着中国先进文化的前进的司法权和终审权 的方向，代表着中国最广大人民的根本利益。4.“一国两制”构想的重要意义：第一，创造党的宗旨是全心全意为人民服务。性地把和平共处原则用之于解决一个国家的统2.党的建设是一项伟大的工程.必须加强新时一问题。第二，发展了马克思主义的国家学说。期党的建设。（323-324）第一，这是中国共产第三，体现了坚持祖国统一、维护国家主权的党正确应对面临的机遇和挑战、顺利完成肩负原则坚定性，也体现了照顾历史实际和现实可的历史使命的现实需要。第二，这是世界上一能的策略灵活性，避免了武力统一可能造成的些长期执政的大党、老党相继丧失政权的惨痛不良后果。第四，有利于争取社会主义现代化教训给我们的历史警示。第三，这是进一步提建设事业所需要的和平的国际环境与国内环高中国共产党的领导水平和执政水平的迫切需境。第五，为解决国际争端和历史遗留问题提要。供了新的思路。党的建设的基本任务：政治建设思想建设组5.“九二共识” 1992年，海峡两岸关系协会织建设党的作风建设 与台湾海基会达成各自以口头方式表述“海峡3.什么是党的执政能力党的执政能力，就是两岸均坚持一个中国原则”的“九二共识”，党提出和运用正确的理论、路线、方针、政策6.反对和遏制“台独”是新形势下两岸同胞最和策略，领导制定和实施宪法和法律，采取科重要、最紧迫的任务。学的领导制度和领导方式，动员和组织人民依7.两岸关系现状的定义：尽管两岸尚未统一，法管理国家和社会事务、经济和文化事业，有但大陆和台湾同属一个中国的事实从未改变。效治党治国治军，建设社会主义现代化国家的这就是两岸关系的现状。本领。8.两岸“三通”：通邮、通商、通航
4、新时期如何加强和改进党的建设？首先，第十三章 要正确处理党的领导和依法治国的关系。其次，1.当前国际形势发展的特点：和平与发展是要改革，完善党和国家的领导制度。最后，要当今时代的主题；世界多极化在曲折中发展；进一步解决提高党的领导水平和执政水平，提经济全球化趋势深入发展。高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课2．邓小平对时代主题判断的基本点: 第一，题。世界大战在一个相当长的时期内可以避免，我5、什么是“两个务必”？ 毛泽东同志在党们有可能争取较长时期的和平环境；第二，和的七届二中全会上要求全党在胜利面前保持清平与发展是当今世界两大带有全球性的战略问醒头脑，在夺取全国政权后要经历住执政的考题，是东西方之间、发达国家与发展中国家之 验，务必继续保持谦虚、谨慎、不叫、不躁的间矛盾全局的集中体现；第三，和平与发展作风，务必继续保持艰苦奋斗的作风。是相辅相成的，世界和平是促
进各国共同发展的前提条件，各国的共同发展则是保持世界和平的重要基础；第四，和平与发展成为时代主题，并不意味着这两个问题已经解决。
目前, 中国高校通常可分为三种类型, A类研究型高校, 以“211”、“985”工程等重点高校为代表;B类应用型本科高校, 多以地方本科高校为代表;C类职业技能型高校, 以地方高职高专类院校为代表。显然, 独立学院大部分属于B类型学校, 这类学校培养学生的方向:设置的学科专业性强, 针对性强;以学生就业为导向, 构建专业和职业相结合的人才培养模式。在这样的导向下, 独立学院的大部分学生重视专业课, 忽视思想政治理论课。再者, 传统的思想政治理论课几乎都被盖以“乏味无趣, 理论说教”的不受学生欢迎的高帽子。《概论》课作为高校四门思想政治理论课之一, 理论性非常强, 免不了被定位为空洞理论灌输, 政治条文说教, 从而使学生对《概论》课产生逆反心理。理工科学生觉得《概论》课晦涩难懂, 于是, 从不理解到不喜欢, 上课成了负担;文科学生觉得《概论》内容太熟悉, 学不学没关系, 于是, 又走到另一个极端, 上课成为无关紧要的事。这一现象在独立学院尤为突出。造成这种问题的原因当然是多方面的, 但传统的“你教我听, 你说我做”的师生定位, 教学方法的简单、老套应该承担主要责任。
要突破传统定位, 《概论》课的教学就必须做到以人为本, 贴近实际, 贴近生活, 贴近学生。教师不仅要科学地把握《概论》的内容, 向学生传授知识, 使其掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论, 而且要转变教学方法。体验式教学方法可以有效解决这一问题, 它以学生为主体, 以形式多样的活动为载体, 是“立体教学结构”, 实践性和趣味性强, 能够激发学生自主学习, 在情感的体验中掌握理论, 提高能力, 可以改变学生不愿学的局面, 使学生坐得住、听得进, 入耳, 入脑, 从理智和情感上接受毛泽东思想和中国特色社会主义理论, 并能运用到实践中。
二、体验式教学的内涵与模式
体验式教学是指在教学过程中, 以一定的理论为指导, 以学生为主体, 以活动为载体, 让学生通过自己的情感、观察、感觉等直接的感受和领悟来认知、认识、再回归实践的教学过程。体验式教学改变了传统的以教师为中心、以教为主的模式, 而是注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动, 让学生发展变化, 以感官作为媒介, 用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价事件, 使学生“知其然, 更知其所以然”后与理论相结合与他人交流分享, 最终回归到实践中。它是以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点, 以学生自我体验为主线的教学方式。
20世纪80年代美国人大卫·库伯构建了一个体验式学习模型———“体验式学习圈” (图一) 。 (1) 他认为有效学习应通过学习者的亲身体验, 发表看法, 进而反思, 结合自己已有的知识经验体系总结形成理论, 最后将理论应用于实践当中。
在国内对体验式教学模式的研究中, 胡尚峰, 田涛提出体验式教学模式:“入境激情—对话移情—探究动情—实践纵情—评述析情”的。 (2) 张蓉认为体验式教学模式应以建构主义的学习观为基础的, 结合体验式教学的过程要素提出了体验式教学模式的操作流程, 即:情境设置、主体体验、评价体验及迁移体验。 (3)
三、《概论》课体验式教学模式设计
结合《概论》课理论性与时政性强的特点及独立学院学生重专业轻思想理论课学习的思想, 独立学院《概论》课体验式教学模式可设计为:教师创设教学情境—学生探究体验—交流经验, 教师指导—梳理整合, 内化践行四个教学环节。
(一) 教师设置教学情境。
创设良好的教学情境是实践体验式教学的开端。“教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质”。 (4) 通过问题情境的创设, 可以让师生置身于一个解决现实问题的情境中, 激发学生的求知欲望, 把学生引入到教学活动中, 发挥自主性, 实现由“要我学”到“我要学”的转变。设置情境的思路有许多, 根据《概论》课的内容可以设计如下教学情境:
1.视频、时政热点教学情境
教师在教学过程中, 把《概论》课理论与时政热点相结合, 不仅可以激起学生的兴趣, 而且可以使学生感到《概论》课的理论并不是泛泛而谈, 也不是对他们空洞说教, 而是有着现实性和真实性。例如在第八章:建设中国特色社会主义经济中有个主题就是建设社会主义新农村。对于这个主题的传授, 如果仅仅靠教师在讲台上讲理论或者只是向学生展示党对农村的政策, 城市来的学生就会觉得很遥远或者觉得不关自己的事, 农村来的孩子就会觉得教师在空洞说教。对于这个主题, 教师可以引入菜贱伤农的时政, 首先给学生播放菜贱伤农的视频, 使学生从视频中看到一棵棵完好无损的大白菜被翻土机碾碎埋掉, 听到菜农说即使送人也没人要的无奈的话。学生对菜产生怜惜之心, 对菜农的无奈也会感同身受。在这样的情景下, 学生已经开始感受到农民增收难, 农业市场化、产业化的问题。在这样的氛围下, 还可以让来自农村的学生讲述他们家乡农民、农业的状况。学生的亲自讲述会更具有感染力, 从而感到三农问题离他们很近。
2.经典案例教学情境
案例具有直接、形象性。经典案例能激起学生的学习兴趣, 使学生把《概论》课的理论内容形成感性认识。案例教学情境需教师挑选的案例素材既要涉及教学内容, 又要与学生的生活相联系, 与学生的认知规律和接受能力相适应, 能吸引学生的注意力, 让学生愿意和能够按照教学要求去认真思考, 在探索中增强和提高理解、分析, 解决理论问题和实际问题的能力。 (5) 例如, 在第五章“党对社会主义认识的曲折发展”中, 教师可引用案例:当阳县跑马乡的故事。学生对故事中当阳县跑马乡乡党委书记把共产主义理解为共产共妻哄然一笑, 这就激起了学生对教学内容的兴趣。在教师的引导下, 学生会进一步思考为什么会产生这种现象?
3.日常实践教学情境
陶行知先生指出“生活即教育”。从日常生活设置教学情境, 是《概论》课贴近现实、贴近生活、贴近学生最重要的表现。同时, 把学生平时碰到的现象与理论内容相结合, 不仅理论理解起来不觉得枯燥, 对现象的认识也会达到更高一层。例如, 在讲述“节约型社会”前, 让学生在校园内观察大家节约行为、浪费行为作为下节课的教学素材。在课堂上, 教师给学生提供展示、表演舞台, 学生可以以各种形式展示自己的观察成果, 可以以图片、视频、小品等为下一步深入学习该主题奠定轻松、真实的基调。
(二) 学生探究体验。
利用上一环节的情境, 在激发了学生学习兴趣和求知欲望的基础上, 组织学生探究体验。教师依据情境提供的各种线索, 引导学生多角度、多方位、多层次地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象概括, 开发创新潜能, 构建新的认知结构。每个认知结构的构建都意味着一个冲突的解决, 冲突的解决伴随着成功的喜悦, 从而激发和树立学生进一步探索的信心和热情, 从而也使《概论》课摆脱枯燥无味、空洞说教的高帽。在这个阶段中, 还是以学生为主体, 但由于学生本身是学习的主体, 对内容的把握, 在探究的过程中很容易产生脱离主题的现象, 因此教师要引导学生围绕一定主题、中心开展探究活动。探究体验可以以多种形式展现, “基于问题”的活动探究体验可以说是主要形式。“基于问题”的活动探究形式需教师设立紧凑、多层次推进的问题。例如在“社会主义改造理论”一章的学习中, 在给学生播放开国大典、设置视频情境后, 教师可以设置探究体验的问题: (1) 我们的新中国是经过什么革命才能成立的? (2) 新民主主义革命期间的经济纲领和政治纲领是怎样的? (学生回顾第三章的内容) (3) 从第二个问题我们可以知道新中国成立时既有社会主义成分, 又有资本主义成分, 具有两重性, 由此我们可以知道新民主主义社会是一个什么性质的社会? (4) 这个具有两重性的过渡社会是与社会发展的方向是相矛盾的, 所以要进行改造, 我们国家为什么要采取和平改造而不用暴力形式? (5) 和平改造是如何进行的?改造的时间为什么要提前?改造的对象是什么? (6) 通过对象看出过渡时期总路线什么特点?在这些层级性问题的引导下, 对答案的探索使学生的思维跟着教学进度发散。设置了这些问题后, 教师和学生之间并不是简单地一问一答, 而是让学生自由组成小组, 每个小组成员间进行讨论, 发表看法。为了最大程度地避免学生在讨论时搭便车的现象出现, 教师在讨论期间要进行监督引导。
在此探究体验阶段, 关键在于探索。学生发挥主观能动性, 是学生主体性的体现。学生在这个探究阶段在做的过程中将教师的学习方法指导、思维方式引导及自己对外部世界的感知逐步内化, 从而清醒地认识到自身的知识和能力水平, 为下一步交流分享体验做好准备, 真正做到“做”中“学”。
(三) 交流经验, 教师指导。
在承接上一个环节的基础上, 这一环节中依然是以学生为主体。让每个小组成员选一名代表上台总结阐述自己小组成员的观点, 其他小组成员可以对台上小组的观点进行质疑、评价, 被提问小组可以进行反驳。在这个质疑与反驳的过程中, 学生会对内容有更深刻的理解。当然, 教师在这个过程中应做好调控, 让学生的讨论始终围绕课文中心和话题。例如, 对于改造的时间为什么会提前, 大部分小组成员的观点都涵盖教材内容, 认为是经过三年的国民经济恢复, 改造时间提前成为必然和实现的可能性。但有一两个小组结合当时的国际形势, 指出改造时间会改变, 中国是受到前苏联的影响, 用前苏联的工业化及成就证明前苏联的工业化道路对毛泽东产生极大的影响, 使得毛泽东把改造时间提前。这些知识在传统的教学过程中, 本由教师进行传授, 现在由学生展示出来, 大家更容易接受。教师小组发言后对小组的观点进行总结、评价, 加深学生的认识。
(四) 整合反思, 内化践行。
学生经过上几个环节的体验, 可以获得多方面的新经验。对于新经验, 学生应进行梳理整合, 教师要引导学生面对种种不同的观点做出自己的思考, 学会用正确的世界观和方法论来看待问题, 从而澄清认识, 入心入脑地接受主流思想和科学原理。同时, 学生获得了新体验, 应将这些体验应用到实践中去。例如, 在学习了基础群众自治制度这个主题后, 可以布置学生深入中农村调查农村村民委员会建设, 了解农村基层民主状况。
总之, 基于学生为主体的体验式教学模式在《概论》课中的运用, 实现了传统的灌输式向体验为重心的教学模式的转变。体验式教学通过学生自己的亲身经历和体验, 把整理的经验转移到学习生活和工作中, 使学生的学习态度、行为、能力有所发展, 解决了《概论》课学以致用的难题。
摘要：体验式教学是以学生为主体, 以活动为载体, 让学生通过自己的感受去领悟知识, 再回归实践的教学模式。结合独立学院学生及《概论》课的特点, 《概论》课教学引入体验式教学十分必要。《概论》课体验式教学模式可设计为:教师创设教学情境——学生探究体验——交流经验, 教师指导——整合反思, 内化践行四个教学环节。
关键词：体验式教学,教学模式,教学情境,学生主体
参考文献
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关键词：社会主义核心价值观；教学
本文以高等教育出版社2014年1月出版的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2013年修订版）为研究对象。在高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（本文简称“概论”课）的教学中，增加社会主义核心价值观的内容。
一、在高职“概论”课教学中增加社会主义核心价值观的内容的重要性
1、社会主义核心价值观是高职“概论”课教学的主线之一
当前，我们把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程。作为高职思想政治教育的核心课之一的“概论”课，从其教学目标、教学内容、教学理念和教学方法等方面集中体现了社会主义核心价值观的教育要求，集中体现了凝魂聚气强基固本的基本要求。培育和践行社会主义核心价值观，引导高职大学生践社会主义核心价值观，是高职思想政治教育、“概论”课教学的重要内容，也是贯穿高职思想政治教育和“概论”课教学的主线之一。因此，高职思想政治教育与相关改革、“概论”课教学与相关改革都应遵循此主线。高职“概论”课教学与相关改革必须以社会主义核心价值观为主线和指引，必须引导高职大学生自觉学习和践行社会主义核心价值观，促使高职师生形成一定的价值共识，让高职师生把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气的根基。
2、社会主义核心价值观对培育高职大学生的作用
社会主义核心价值观从价值层面为明晰社会主义的本质特征提供了根本价值遵循，为高职思想政治教育与相关改革、“概论”课教学与相关改革提供了根本的价值导向。“概论”课教学与相关改革只有以社会主义核心价值观引领，才能符合党纪国法，才能为高职师生提供科学的理想信念，才能为他们提供根本的、先进的价值导向。
在高职“概论”课教学中，增加社会主义核心价值观的内容，以利于更充分地反映和贯彻社会主义核心价值观的相关内容；以利于高职自身进一步明确我们要培育什么样的高职大学生的重大问题；以利于高职大学生进一步自觉践行社会主义核心价值观；以利于帮助和引导高职大学生全面理解社会主义核心价值观的基本范畴、基本原则和重要意义，正确认识完善社会主义核心价值观面临的新形势和新任务，不断增强他们的使命感和责任感。
二、如何在高职“概论”课教学中增加社会主义核心价值观的内容
1、社会主义核心价值观内容直接进“概论”课课堂
在社会主义核心价值观内容直接进高职“概论”课课堂的实践过程中，笔者发现，“概论”课的部分教学内容中没有体现社会主义核心价值观，具体来说有：
在高职“概论”课第六章“建设中国特色社会主义总任务”的教学中，应该将社会主义核心价值观融入“实现中华民族伟大复兴的中国梦、中国梦的实现途径”等内容的教学中。例如，应该将社会主义核心价值观融入“中国梦的实现途径”等内容的教学中，实現中国梦必须坚持凝聚中国力量，中国梦的实现、中国力量的凝聚依赖于社会主义核心价值观的不断提升。因此，在高职“概论”课教学中，要正确引导高职大学生践行他们的职业梦、个人梦，必须正确引导他们自觉学习和践行社会主义核心价值观，凝聚他们的力量。
在高职“概论”课第八章“建设中国特色社会主义总布局”的教学中，应该将社会主义核心价值观融入第八章，具体来说：
应该在第二节“建设社会主义法治国家”的教学内容中融入社会主义核心价值观的内容，帮助和引导高职大学生深入认知社会主义核心价值观，坚持社会主义核心价值观的教学内容直接进高职“概论”课课堂，使高职大学生深入认知中国特色社会主义法治国家的引领作用，使高职大学生进一步自觉践行社会主义核心价值观。习近平总书记在2014年12月提出的“四个全面”中再次明确了法治的重要性，中国要实现全面依法治国，高职大学生不仅要深刻理解和认知全面依法治国这一战略布局的重要性，而且要以法治的标准，坚持实践法治思维，坚持实践社会主义核心价值观，指引他们把自己的事情做好，他们在未来工作生活中才能做得更好。
应该在第三节“建设中国特色社会主义文化”的教学内容中融入社会主义核心价值观的内容，帮助和引导高职大学生深入认知社会主义核心价值观，使高职大学生深入认知中国特色社会主义文化的重大指导意义。众所周知，中国特色社会主义文化凝聚了朴实、深刻的精神资源与精神内涵，独具特色和优势，是高职大学生社会主义核心价值观培育过程中极其宝贵的财富，中国特色社会主义文化是培育高职大学生的社会主义核心价值观的坚强基石。坚持社会主义核心价值观的教学内容直接进高职“概论”课课堂，以中国特色社会主义文化培育高职学生的社会主义核心价值观，既可以充分发挥中华文化的独特特色和优势，又可以传承和弘扬中华文化的杰出成果，为高职学生的社会主义核心价值观的培育提供了强有力的文化基石。
2、社会主义核心价值观内容进高职“概论”课实践性教学
在对高职大学生进行价值观教育与职业素质教育的同时，必须坚持理论教育与社会实践相统一，坚持开展高职“概论”课实践性教学、向实践学习，是高职学生成长成才的必由之路。具体做法有：
第一，尽可能利用高职院校所在地的资源，例如高职院校所在地的文明单位、文明社区和街道、公司、红色文化基地、法制教育基地等资源，使他们广泛参与高职所在地的社会实践，从而增强和培育他们的核心价值观念，进一步弘扬社会主义文化和社会主义核心价值观，为他们营造核心价值教育氛围。
第二，丰富高职“概论”课实践性教学方式，可以采取社会调研、生产劳动、志愿者服务、公益活动、勤工助学等方式进行；强调“概论”课实践性教学与专业教育、职业素质教育有效衔接，对高职大学生的“概论”课实践进行引导，在他们走出校门了解社会的同时，深入基层群众，深入开展专业实践，进一步加大高职“概论”课实践性教学的力度，不断突破困扰高职大学生核心价值观教育的各种局限，提升高职“概论”课实践性教学的水平，使高职大学生自觉践行社会主义核心价值观，更好为社会服务。（作者单位：黄冈职业技术学院）
注：该论文是2014年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目“社会主义核心价值观在湖北高校思想政治教育中的应用”（编号：14G580）、黄冈职业技术学院2013年度教学研究项目“社会主义核心价值观在黄冈高校思想政治教育改革中的应用”（编号：2013C2041117）的阶段性成果。
参考文献：
[1]陈俊.社会主义核心价值观融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2014年12月
[2]徐光科.以社会主义核心价值观指引湖北高校思想政治教育创新[J].科教导刊，2014年3月
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