中考作文素材积累：生活（通用18篇）
1。坚强的人值得喝彩。同时我们心里也会有这样的想法：我也要做一个坚强的人，赢得别人的喝彩!
——《喝彩》北京考生
2。鼓励，是学海中劈波斩浪的浆;鼓励，是人生中相互依持的拐杖;总在汹涌波涛中给予你无穷力量，总在低谷中增强你的自信!
——《“鼓励”自传》江苏考生
3。海，给了鱼儿一片蔚蓝的天空，鱼儿，也给了海一片生机;大地，给了树木成长的润土，树，也反赠给大地一片阴凉;天空，给了鸟儿们自由翱翔的天堂，鸟儿，也赋予天空一片快乐。
——《无语》4江苏常州考生
24。如果你还在遥望蓝天等待着青云直上，那么就请你低下头来，为自己成功的路上铺设一条平凡的助跑线，并请记住只有厚积才能薄发。
4。每个人都可能面临机会。有的人能把握机会，取得成功，有的人却只能对机会望而兴叹，因为机会只垂青有准备充分的人。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。逆境对于强者来说，是迈向级台阶的垫脚石，是驶向万里征途的加油站，是大海上乘风破浪航船的强劲风帆。
——《逆境造就成功》河北考生
5。书之声悠远，书之声激昂，书之声清脆，书之声涵盖了千古。
——《书之声》江苏南通考生
6。笛声清越，萧声深沉，古琴丁冬，琵琶瑟瑟，这些丝竹之音，吹之抚之，皆使人沉醉，却都比不上书之声。
——《书之声》江苏南通考生
7。从不怨自己没有动人的容颜，从不怨自己没有婉转的歌喉，从不怨自己没有婀娜的舞姿……从来不怨什么，而是一直对自己说，即使没有这些，我也是一颗美丽的星。
——《我也是一颗美丽的星》湖南怀化考生
8。沉鱼落雁、闭月羞花不是不可能。才高八斗、学富五车不是不可能。只要你做了，面对着世间万象，请你不要轻易说不可能。
——《1+1=?》福建南平考生
9。我为书而醉，醉在那书卷的馨香里;书如酒般让人沉醉，而我愿意一生守望。
——《醉在书卷飘香里》广东深圳考生
10。自然像一道无比绚烂的彩虹，生活像一杯浓郁可口的咖啡;自然像一枝悠扬婉转的乐曲，生活像一片蔚蓝浩瀚的大海。不管生活是酸，是甜，是苦还是咸，看一看美丽的自然，我的生活边充满了情趣。
——《我美丽，因为我热爱自然》湖南长沙考生
11。交往的条件是真心，而真心却需要长时间才体现出来，但真心交往的，就是你真正的朋友。
——《关于交往条件的实验报告》成都考生
12。交往能使你的心理不断完善、进步;交往能使你拥有和谐的人际关系，从而感到快乐;交往还能使你学会许多知识，弥补自己不足。
——《交往说明书》成都考生
13。雪花随着时间降落了有融化;玫瑰伴着时间绽开了又凋谢，凋谢了又绽放;而不同时间里的人，他的思想又会怎么样呢?是否也会变换?……
——《浸在“赞”海中的.树》湖北宜昌考生
14。走向成功的第一步：不要自我设限，超越你的心理高度。每天高声对自己说：“我是最棒的!”
——《成功的告白》云南考生
15。心平气和待人，是醉人的馨香，更是豁达的胸襟与气度，是对生活理解和感悟。
——《馨香醉人》甘肃兰州考生
16。生命，总是美好的。不是因为苦恼太多，而是我们不懂得生活;不是因为幸福太少，而是我们不懂得把握。
——《我需要的生命》辽宁大连考生
17。小鸟为灿烂的阳光歌唱，绿叶为拂过的春风歌唱，大海为蔚蓝的天空歌唱。那些动人的音符串起了支支旋律，飞进我的心里，让我也想唱首歌。
——《我想唱首歌》上海考生
18。同一轮太阳，不同的角色，落日的余辉总是使人安静，它给人历决不仅仅是温暖和光辉，它使人踏实，使人奋起，使人满足，新一轮初生的太阳与永远灿烂不朽的太阳总是同一轮太阳，朋友，和不感受一下落日带给你的光辉?
——《日暮里的歌声》深圳考生
19。在现实生活中，使我感动的事实在太多了。但我不为一件漂亮的衣服所感动，不为能住上豪华的新房子所感动，不为金钱所感动，不为名利所感动……能感动我的只有世间那点点滴滴的真情。
——《点滴真情令我感动》河北考生
20。没有的大奖的喜悦，没有当明星的荣耀，平平凡凡点点滴滴的生活小事使我读懂了人生这本书，真正体会到人间的真情，正是一次次的感动，使我走向了成熟，领悟到人生的真谛。
一、源于课文内容,积累作文素材
语文课文类型多样,从体裁上可分为写人、叙事、写景、状物、说明、想象等,不同的体裁有不同的写作技巧,很多课文都是学生仿写的范文。比如《猫》这篇课文,老舍先生没有写猫的样子,而是着重写了猫的性格的古怪,这就突破了一般状物类作文的写法,文章写得生动,猫的形象跃然于纸上,学生学得有趣, 由文中的猫想到了自己家中的宠物, 原来动物也有性格,原来状物文章还可以这样写,一个个跃跃欲试,我抓住机会布置学生认真观察自己身边的动物有什么性格特点, 再模仿课文以总分的顺序写一段话,学生兴趣盎然,有的写自己家的小狗“既懂事又狡猾。每次放学回家它总会趴在门口迎接我……有一次,我急着上学,踩到了它的后脚,中午回家,它为了得到我的怜悯,竟一瘸一拐地走到我的面前举起了脚,可是它举起的是前脚,真让我哭笑不得”。还有的写“公园的猴子既团结又好斗。一有人惹怒了其中的一只猴子,所有的猴子都会对着这个人张牙舞爪, 连吼带叫……一旦它们自己玩儿起来,就会分成两派连嘶带咬,互不相让,要是有人给它们点儿吃的,就争抢得更加热闹了……”有了学习乐趣,再加上生活中的细心观察,学生笔下的小动物自然栩栩如生,毫不逊色。
语文课文不但体裁不同,侧重点也有很大差异,这是学生作文的好素材。有的课文侧重情感教育,可以让学生续写或写读后感,如学了《卖火柴的小女孩》、《凡卡》这类揭露资本主义罪恶的文章后,学生感受到在黑暗制度下同龄人的苦难生活,对他们产生了深深的同情。我利用这种情感动力,鼓励学生展开想象,续写课文,有的学生写出了他们在资本主义社会更加悲惨的遭遇,有的写出了他们来到自己身边后的幸福生活,既深化了对资本主义社会的认识,更珍惜今天的幸福生活,又进行了写作训练,培养了想象能力。学完《荔枝》一课,学生体会到了母子之间浓浓的亲情,谈到了自己的妈妈是如何关爱自己的,而自己又常常不懂事,很少知道关心体贴父母。我布置学生写读后感,学生有了课堂上的感受,不但写出了父母对自己无微不至的照顾,更认识到了自己的贪图享受,并有了改正错误孝亲敬长的想法,而且很多学生真正落实到了行动上。
二、源于课余活动,积累作文素材
课间虽然只有短短的十分钟,但对活泼可爱的孩子来说,课间十分钟的校园可谓是沸腾的校园,他们三个一群,五个一伙,开展各种活动。作文指导课上,学生先回忆口述活动的情景,再写下来。有的学生以旁观者的身份描写了不同类型的活动,把游戏者的动作、神态写得惟妙惟肖,足见其观察得细致入微;有的重点写自己的游戏过程,刻画自己不同阶段的心理活动,胜利时的喜悦,失败后的颓丧,跃然纸上,足见其写作时的投入;有的纵观全局,描写不同类型的活动,平分笔墨;有的面上取点,选取有代表性的游戏,有详有略。仅仅十分钟的课间活动,学生写得丰富多彩,类型各异,这都是日常多观察、多积累的功效。
学校举行的活动更丰富多彩,篮球赛、运动会、大合唱、歌舞表演、科技活动,类型多样,既培养了学生的多种能力,又是作文的好素材。每次活动后,我都会带领学生写作,亲自参加比赛的学生能写出自己比赛过程中的心理活动, 比赛后的感受,真情实感流露在字里行间,观看的学生能写出参赛选手的语言、动作、神态,观察细致,描写生动。如学生写《记一次篮球赛》时,参赛的同学把比赛过程、紧张心情写得非常具体,做到了言之有物;观看的同学描写了扣人心弦的激战场面,赞美了双方的拼搏精神。写《难忘的大合唱》时,有的学生从赛前准备写起,表达自己必胜的信心;有的学生由整个活动写起,再缩小到自己的班级,最后重点写自己、领唱、指挥,逐渐缩小范围,重点突出;有的学生既写了活动的过程,又写了活动的收获, 集见闻感受于一体; 有的学生既写出了自己在场上的表现,又写出了台下观众的反应,并由此引发内心活动,感受到团结的力量。
三、源于校园见闻,积累作文素材
学生每天大部分时间生活在校园中,会有很多见闻,这些见闻会引发他们的感悟,正面的事例会给他们树立榜样,反面的事例引发他们的思考。因此,我建议学生把自己看到的、听到的、想到的点点滴滴的材料储存到日记中,日积月累,这些见闻就成了他们的写作素材,写作时,自然有素材,写起来就有左右逢源、得心应手的快感。四川汶川大地震后,学校举行了一分钟默哀活动,学生听了校领导、老师、学生的发言后,了解到了地震的情况和震后的自救、救援工作,感触颇多。我利用一节课的时间先引导他们谈出感受,再写作《真情暖人间》。学生有了刚刚的积累,从灾区的救援工作写到全国各地的支持,从灾区人民的坚强写到全国人民的痛心,真情真意溢于言表。
关键词：作文；素材；积累；日常生活
中国分类号：G633.34
绝大多数的学生都会觉得作文写作难，这是不争的事实。内容空洞，无病呻吟，缺乏真情实感，此类作文比比皆是。学生觉得写作难，老师觉得教得辛苦，所以作文教学中一直是充斥着学生喊难，老师喊累声。
俗话说“厚积才能薄发”，“巧妇难为无米之饮”都是在说积累的重要性，作文写作也是如此。如想写好作文，素材积累是关键。学生有了丰富的素材积累，充实的内心感受，得心应手，厚积薄发，作文自然就不愁无话可写了。关于素材的积累有很多，而生活是创作的源泉，离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。因此我们要重视日常生活，从日常生活中积累写作素材，来培养和提高学生的写作水平。从日常生活中积累素材培养和提高学生写作水平，要做到：
（一）引导学生有意识的关注日常生活
许多学生自感生活面较窄，生活范围两点一线“家庭学校”，每天疲于应付繁重的作业，无空闲时间关注社会大事，感觉离社会较远，生活较单调。其实不然，看似平淡的生活，也是多姿多彩的。早上校园里迎着朝阳灿烂盛开的花朵，考试失落时，同学的一句安慰，校运会上同学的飒爽英姿。如果我们留意观察了这些，你会觉得看似枯燥的学习生活中也处处充满着乐趣。因此首先我们要鼓励学生树立起关注生活的思想意识。
（二）用细致的眼光观察日常生活中的真、善、美
俄国著名作家契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”大作家尚且如此，学生更是要坚持用这种细致的眼光来观察世界，并把观察当成是一种成习惯，长期坚持下去。学生要留心观察身边的人与物、事和景，从中挑选出自己作文时所需要的材料，这样的作文便有了生气和活力，避免再陷入到空洞，言之无物的毛病中。此外，细致的观察并不是说要去观察那些宏大、精彩、感人的场面与事迹。大自然的一草一木、一枝一叶，晴朗的天空、雨中的池塘；潭中的鱼儿、树林里的鸟，都可以是观察的对象。学生的观察对象也不局限与物与景，也可以去观察人。朱自清先生通过看父亲的背影，感受到父爱的伟大。我们也可以要求学生，仔细观察身边的父母、兄弟、老师、同学。观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。要培养学生细致的观察周围的世界的习惯，感受生活中的真、善、美，激发他们写作的兴趣。
（三）提升思考，深刻发觉生活背后的精髓
日常生活中，学生都会遇到很多人会发生很多事。也许绝大多数的同学都忽略了这些，要鼓励学生透过这些小事，去发掘它背后的深层内涵，进而体会生活绚丽缤纷，因此要学会思考。鲁迅的《一件小事》，就是通过记叙人力车夫一件小事，进而歌颂了人力车夫正直无私的高尚品质，表现了进步的知识分子严于解剖自己、属于自我批评的精神。
“一花一世界，一叶一天堂”在充分调动学生感官去感知生活品味生活真善美同时，升入思考，积极探究，才能激发学生写作热情。学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真谛的意义。
（四）多思多写，积累素材
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”、“千里之行，始于足下”，这些名言都是在说积累的重要，对待作文素材，也应主义积累。鼓励学生从日常生活的点滴积累做起，日积月累，就能培养写作的兴趣和热情。
写作材料大致有两种，一是在日常生活中通过观察、实验、调查得到的直接感知材料；二是通过视听媒介间接得到的间接感知材料。如何把这两条渠道得到的材料有效地储存下来，作为今后作文的材料呢？日记便可充当这些材料的载体，指导学生坚持写日记是“生活作文”训练一种行之有效的办法。
学生一旦有了写日记的习惯，自然积累的作文素材也就越来越多，在以后的作文训练中，只要翻翻自己的日记，总会得到自己满意的素材。
此外，多一点的开展丰富多彩的课外活动。孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。”为了丰富学生的写作素材，平时要有意识地组织各类活动，使学生能积累典型写作材料。可以结合重大节日组织学生举办庆祝活动，例如校运会的时候，文艺节等集体活动时，要有意识的让学生多参与这样的活动，还有平时也可以组织学生郊游，写游记，到福利院开展敬老爱幼活动……当学生有了生活阅历和丰富的感知、积累后，作文就不愁无话可写了。
罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”其实作文素材很多就在身边，处处皆有，俯首可拾。只要我们鼓励学生有意识关注日常生活，用心观察，多思多记，注意积累，再加上教师适当的指导，作文何愁“无话可说”呢？
参考文献
[1]叶圣陶.《作文论》[M]
只要有梦想，花岗石也会开出百合花。树木的梦想，是年轮的晕环不断加深、能成为栋梁;雏鹰的梦想，是登临至高点起飞、能展翅翱翔天宇;而人的梦想，是不懈追求的慢板、能成为幸福的有梦人，且行且吟，且歌且思，且乐且悟……
请以“追梦路上”为题，写一篇不少于700宇的记叙文。
【名师题解】
完整解题，读透题意。梦想，可以是渴望拥有某一个事物，如集邮、收集最美的树叶等;可以是学做美味糕点、小手工、滑滑板、游泳等技能;还可以是“大”的梦想，需要用一生去追求——文学新星、篮球明星、音乐之星等。文章须写出追梦这一变化过程——路上，是动态性词语，意谓在整个过程中要体现出自己的思考、领悟。 雕琢过程，细刻画面。追求过程中，有渴望——不得——坚持——收获的长期坚守;或是有寻梦——追梦——圆梦，失败——怀疑——坚定的追梦阶梯，层层推进。而在追梦过程中遇到困难时，产生迷茫、怀疑时，因了自然中美丽的一景一物、身畔的一笑一动、某一句话语的温度、某一个微笑的.暖心，而继续坚定信心往前走。既要写出梦想之花绽放的过程，更要写出追梦人细腻的心路历程，才能有梦想阶段性成果的璀璨光华。
明悟哲理，自然深邃。寻梦路上，会收获人生最美丽的风景：心灵上的蜕变、思想上的成熟、情感上的芬芳，这些都是追梦路上的收获，也是体现文章主旨之所在。
【推荐素材】
素材一：
50岁的柳重言，为中国好歌曲带来自己的原创好歌《空白的缘分》。你不一定听过这个名字，但你一定听过王菲的《红豆》、张国荣的《冤家》这些脍炙人口的歌曲，这些都是出自柳重言之手。此外，他还为张学友、谭咏麟、陈奕迅等大牌歌手操刀制作过歌曲。为别人写歌，也为自己写一首好歌，是他多年来的梦想。这位重量级创作人这次以学员身份来到《中国好歌曲》的舞台，而他带来的原创歌曲亦博得导师们的青睐。
素材点拨：这类素材可从很多角度来考虑运用到写作之中：一是从个
人自身经历来说，适用于很多的话题如为梦想奋斗、改变自己等。二是从“心灵的经历质变”的角度来说，对寻梦——追梦——圆梦的思路历程，要付出，才有回报;要反思，才会进步。三是从情感的接纳一排斥一契合的视角，唯有满心满意地付出，才能让花岗
石开出梦想的花苞。
素材二：
踏遍万水千山，踩落一地的繁华，三毛悄悄地来，又悄悄地走，以心灵的绝望走向生命的破碎，走过了传奇浪漫的一生，走向天国的阶梯。《撒哈拉沙漠》是她对于爱情的执着追求和对于生命领悟的回馈，更是她柔弱的内心对世界敏感的希望和绝望。
素材点拨：这是一个多维的、值得深思的素材。生命的真谛是什么?难道梦想比生命还重要?有海子的卧轨，有赵一曼的英勇献身，还有史册上无数为了梦想献身的人们做出回答。短促的生命，因了梦想，才结出了许多艳丽的花苞，如果没有了“梦想”的追求，生命的历程，将会少了很多的波折而平淡无味。
素材三：
“简单的人，也很平淡。”中国南方电网公司科学研究院院长饶宏这样评价自己，尽管他曾带领团队攻克了直流输电技术。他们是一群平均年龄不到34岁的青年科研人，以夸父追日般的执着精神，实现了我国直流输电技术自主化——被外界誉为“电力科技王冠上最耀眼的宝石”。这是携着国运使命的一群追梦人，正是他们，托起了祖国的未来，用自己的臂膀成为国之栋梁。
素材点拨：这类素材，都包含更多的深意：追梦路上，需要合作与包容，需要奉献与无悔，而更多的是与时间赛跑的意识。梦想成真，不但是梦，更多的是做，唯有真实地努力过，才会有现实的璀璨光辉。汗水与泪水共飞，失败与坚持同在，才会真正享受圆梦的幸福与乐趣。
素材四：笨孩子的梦想
努力不懈的人，会在人们失败的地方获得成功。
——海格门斯顿
他是一位匈牙利木材商的儿子，由于生得呆笨，人们都喊 他“木头”。1 2岁时，他做 了一个梦，梦到有个国王给他颁奖，因为他写的字被诺贝尔看上了。当时，他很想把这个梦告诉谁 ，只怕别人嘲笑，最后只告诉了妈妈。
妈妈说：“假若这真是你的梦，你就有出息了!我曾听说，当上帝把一个美好的梦想放在谁 心中时，他是真心想帮助谁完成的 。”
男孩信以为真，从此 他真的喜欢上了写作。
“倘若我 经得起考验，上帝会来帮助我的!”他怀着这份信念开始了他的写作生涯。
三年过去了，上帝没有来;又三年 过去了，上帝还没有来。就在 他期盼上帝前来帮助他的时候，希特勒的部队先来了。他作为犹太人，被送进了集中营。
在 那里，六百万人失去了生命，他活了下来。1965年，他终于写出他的第一部小说《无法选择的命运》;1975年，他又写出他的第二部小说《退稿》;接着他又写出一系列的东西。
就在他不再关心上帝是否会帮助他时，瑞典皇家文学院宣布：把的诺贝尔文学奖授予匈牙利 作家凯尔泰斯 伊姆雷。他听到后，大吃一惊，因为这正是他的名字。
这是一幢无人居住的房子,一只老鼠在里面生活得无拘无束,悠然自得。可是好景不长,房子的主人回来了,并带回来一只花猫。
老鼠心想:“这下生活可要陷于黑暗之中了,猫可是我们鼠类的天敌。”
可令它想不到的是,房子主人带回来的这只猫,一点也不凶,性情温和得很。主人不在家时,这只猫见到它,会紧张地避开,像是怕它一般。老鼠起初不信,以为猫对它的惧怕是伪装的,后又尝试几次,结果屡试不爽。于是,它得出结论:这是一只没出息的“病”猫。
老鼠越来越嚣张,开始大摇大摆地在花猫面前偷吃食物,它觉得自己神气极了,简直是天下最伟大的老鼠。
老鼠吃得越来越壮,并恋爱了,它和美丽的妻子生下一窝鼠宝宝。它告诉自己的孩子:“不必怕外面的那只花猫,主人不在的时候,想吃什么,尽管自己出洞去找。”鼠宝宝们欣然点头。
偶然的一天,已近中年的老鼠又想出洞寻找食物,可刚出洞口,它就被守在不远处的花猫给抓住了。花猫锋利的爪子狠狠地扯扣住它,令它动弹不得,疼痛难忍。
老鼠慌了,胆怯地问:“你以前不是怕我的吗?今天怎么了?”
花猫笑笑:“怕你?笑话!如果一开始我就把你给抓了,主人就不会知道我存在的价值。现在你把房子弄得乱七八糟,又生下一窝小老鼠,我现在把你抓到主人面前,他一定会很高兴,觉得我是一只令他骄傲的小猫。而我,对你的那些可爱的鼠宝宝们,又可以故技重施了。”
老鼠一听,呆住了,它现在多想再回到洞里去告诉小老鼠们:千万要小心洞外的那只花猫,一切行动得小心再小心啊。
一、学生写作现状
回首我们走过的作文教学之路, 可谓历尽艰辛。细细传授各类文体要素, 指导谋篇布局的章法, 找来范文, 诵读、模仿, 让学生练习各种格式。但再看学生的作文, 可以说让人伤透了脑筋, 千人一面, 千篇一律, 毫无生活气息。如写母亲, 无非岁月的风霜刻下额头一道道皱纹, 平凡又朴实, 一心为了我们这个家, 灯下缝补, 背我上医院, 雨中送伞, 劝我读书等, 不一而足。
约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说的话成了经典, 他说:“书籍赋予我们的思想比现实赋予我们的更生动活泼, 正如倒影反映的山石花卉常常比真实的山石花卉更多姿迷人一样。”此话成了我们劝说学生在书中寻找写作灵感、积累写作素材的理由。
我们这样教育学生:“读书破万卷, 下笔如有神。”教育他们“开卷有益”, 要在书本上下工夫, 但状况并不乐观, 于是我们以学生没看名著等理由搪塞责任。那么, 该如何解决这个问题呢? 我认为, 要教育学生成为生活的有心人。
二、教育学生关注生活
学生生活的环境可以概括为家庭、学校、社会三个方面, 要求学生在这三个方面多观察、多投入、多思考。
(一) 家里, 点点滴滴皆真情。
家庭是学生温暖的摇篮、避风的港湾。
饭桌上, 听听父亲劳累的叹息, 听听母亲劝学的唠叨, 或许, 还有弟妹顽皮的笑声。只要用心体会家人的付出, 思考一餐一粥的来之不易, 不经意间, 学生就会看到父亲的双手成了松树皮, 母亲的衣襟上沾满了泥土。他们企盼的眼神诉说着生活的艰难;他们告诫子女, 尽量走出大山, 尽量不依赖土地, 不要和他们一样累弯了腰。这些可以看到、听到、体会到的亲情成为孩子乐学上进的动力。
傍晚, 放学了, 孩子们把杂乱的家物摆放齐整, 拿起笤帚, 将地上的尘土打扫干净, 给鸡儿拌上点食, 让它们吃饱了好上架。父母疲惫的脚步声会在院门前响起, 给他们端来洗脸水, 放好毛巾、香皂, 父母满是尘土的脸上定会掠过一抹舒适的微笑。泡上一杯热茶, 让父母喝过了再做晚饭。夜幕已降临, 在灯下吃晚餐, 其乐融融。
饭后, 扭亮台灯, 打开作业本, 集中精神, 白天上课的一幕幕浮现在眼前。那一个个知识点如收获的金黄, 一粒粒洒落笔下, 记住它们, 运用它们。一个身影映在桌前, 原来母亲端着一杯开水, 轻轻放在桌角。抬起头, 望慈母一眼, 母亲眼角的皱纹乐成了花。夜已深了, 作业写完了, 打开心爱的日记, 家人的亲情流淌在笔下。
车尔尼雪夫斯基说:“美是生活。”只要做了有心人, 这个家就无限美好。
(二) 学校, 时时刻刻乐无穷。
在学校, 除了刻苦学习外, 更要关注老师和同学, 体会大集体的温暖。
首先, 尊重老师的劳动。精彩的课堂能放飞我们的思想。老师的话, 字字珠玑, 引导我们在知识的海洋里遨游。到南美的亚马孙丛林探险, 在圆明园的废墟前怀古, 跟阿基米德讨论浮力问题, 聆听贝多芬的命运交响曲……有些课也许不那么吸引人, 但再看看翻得皱巴巴的教案本, 老师焦虑的眼神, 讲的是那样口干舌燥。此刻, 我们更该感激我们的老师, 他课前的努力, 他为学生想的, 缕缕白发, 正是他辛苦劳动的象征。感恩老师, 他诲人不倦的精神永远那么崇高。
其次, 体会同学的友爱。繁重的义务劳动, 小学生费了九牛二虎之力, 满头大汗, 面对树坑却无可奈何。两个大力士过来了, 拍拍小弟弟的肩膀, 挥锹大干, 不一会儿, 已经完成了任务, “大哥哥, 谢谢”。大家的脸上洋溢着微笑。帮学习差的同学讲讲题, 帮女同学抬抬水, 我们的集体温暖如春。“赠人玫瑰, 手有余香”, 奉献爱心, 收获爱心。
最后, 小小校园是我们拼搏的舞台。课堂上, 勇敢地举手回答老师的提问, 语言组织得有条不紊, 运用修辞, 文采斐然, 同学们报以热烈的掌声, 老师既鼓励又赞扬。考试时, 仔细审题, 认真作答, 详细检查;考试后, 红色成绩报告丰收喜悦;领奖台前, 从校长手中接过奖状, 转身向师生低头鞠躬, 摄影机拍下那一刻的羞赧。这是展现我们风采的天地。
用我们的笔记下这些精彩, 用我们的心记下这些辉煌。
(三) 社会, 时时处处树新风。
我们每一个人都是社会中的人。社会大家庭让我们感到社会主义祖国的欣欣向荣。为我们的祖国更美好, 我们要献出我们的光和热。
放学了, 邻居大伯正拉着一车土豆往家拽, 赶上去, 先是一声深情的问候, 然后用尽力气, 帮大伯推车回家。听着大伯的夸奖, 开心地向家里跑去, 心中乐陶陶。
农闲时节, 放假了, 和大人们一起闲话。有意无意地讲讲计划生育政策, 宣传男女平等思想, 让父老乡亲了解国家的人口压力, 做个义务宣传员。不经意间, 才发觉懂知识就是好。
村里要修路, 呼唤父母赶紧前去。过年闹社火, 到秧歌坛里凑凑热闹。
用心体会农家生活的欢乐, 用行动营造邻里和谐的关系, 用笔记录时代前进的步伐。
陆游说:“汝果欲学诗, 功夫在诗外。”当学生关注生活、记录生活时, 胸中自有真情在。生活素养是写好作文的源泉。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 生活才是学生写作的知识宝库。
一、学词拓展、学会积累，打好语言基础
文不离句、句不离词，词语是组成文章的基本单位。小学语文课文中的语言隽永、词语优美，是学生学词积累很好的材料，教师在抓住这些优美的词语让学生理解、品味、记忆、学会应用的同时，还应以其为基础，抓词语特点，建立相关联系，进行拓展，学会积累 。如：分类积累：景物描写的、表情神态的、探索精神的、顽强拼博的等，再如重复前两个字的、含有相同字的、百字开头的、千字开头的、万字开头的等等，方法要灵活多样，学到相关的课文或词语让学生课前参与搜集 ，课上汇报交流，课后延伸拓展。集大家智慧，资源共享，让学生在学文的过程中积累，在兴趣中积累，在生活中积累为作文打好语言基础。
二、品词、析句、学会表达
农村孩子不乏感情与生活，溪边戏水、田间捕蝶、林中嬉戏，乡村秀景、田园风趣，不乏美的感受与体会，却没有“风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭的羽毛”的语言，教师在学文中就应抓住这些优秀的句子让学生品味与感受，短短的两句话，十六个字，却描绘出了四个自然景象（风、树、水、鸭）写出了两种颜色（绿、白），运用了两个拟人手法，体现出了春天已经来到风的柔、水的暖，表达了作者对春天的歌颂和赞美之情。品味字词的巧妙运用，体会作者表达感情的技巧，抓住文中的典型词句品析、鉴赏、模仿、创新、提高语言运用能力。
三、整体感悟、升华情感，学会深层表达
文以达意，唐代诗人杜牧说过“凡为文以意为主，气为辅以辞采章句为之兵卫也”。作文要表情达意。农村学生作文叙事清晰，而读起来却总觉得平淡没有深意，往往是就事论事，不会深层表达。教师在学文时就要注意引领学生整体感悟，感悟作者的感受、情感、整个作品风格和情调。学会借景抒情、借物抒怀、托物言志；学会拾起生活中的平常事、记忆中的小事展开联想，书写人生真谛；学会材自身边选，语从心底出。《挑柴》一文，作者由开始上山——愈行愈远——砍柴——挑柴——挑回家。“作者从记忆中拾起一颗卵石，虽不起眼却散发着睿智的光芒”。简单而平常的一件记忆中的往事，道出了人生的艰辛与真谛，小时候美景很多，不能漫漫欣赏——渐渐长大了独立面对自己的责任了只能自己的事情自己做——人生的担子很重，咬紧牙，挺住！——最终挑回了人生的一桶金，生命之秋收获沉甸甸的喜悦。平实如水的语言却蕴涵了深邃的哲理，引起了我们无尽的思考。学文时通过让学生整体感悟，在感悟中受到情感的熏陶，深刻寓意中获得思考的启迪，迁移到自己的写作之中，学会表达感受，流露真情，展现自已见解和智慧。
四、留心观察周围的事物，积累生活素材。
当每次安排学生习作时，学生面有难色，苦思冥想，这是因为学生没有积累生活素材,也没有留心观察周围的事物，有一句至理名言说的好“生活是习作的源泉，真情是文章生命”。农村学生的习作脱离了生活，小学生之所以怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才会有话可说，有内容可写，谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料，写出来的文章才会真实、具体、生动。在日常生活中，大千世界，有写不尽的人、事、物、景。然而，很多有用的材料却从学生眼前溜走，造成写作文时无从下笔。要指导学生养成观察积累的习惯。鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”孩子的眼睛是最亮的，只是平常没有留心。为了积累生活素材，我经常让学生到生活中寻找观察的焦点，多看、多想、勤做笔记、学生都有一本笔记本，细心观察，随时把“一点感受、一个趣闻、一次教训、一点尝试、一次活动等都一一记下来”。培养学生经常写日记、周记、大事记等。经过了很长一段时间的训练，学生开始不再感到无话可写，一篇篇作文很快写出来了，语言形象生动，想象丰富，不再是以往的三言两语了。
五、把生活素材引入习作教学，让生活为习作“服务”。
无论每一位作者都总是先有丰富多彩的生活，再有一篇篇精彩的习作。只有到多姿多彩的生活中去，才能积累大量的习作素材，为习作打下良好的基础。叶圣陶先生曾今说过：“作文离不开生活，生活的充实程度，直接关系到做成什么样的文章。”这十分明确地指出作文与生活的密切关系。生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭。溪水自然活泼地流个不歇。只有让学生去真实地体验生活，积累生活素材，才能有感而发，有为而作，只有有了真实的生活内容，学生才有写作的欲望，文章自然变得真实了，生动了。所以我们要让习作紧密联系生活，大量积累素材，陶冶学生情操，让孩子在多姿多彩的生活中放飞灵气，让孩子的作文充满童真、童趣。
六、习作教学走出课堂，让生活成为习作教学的“奠基石”
作文不是为了考试，也不是为了当专业作家。更不是为了生活的点缀，而是生活的必须。工作的需要、是人一辈子的需要、我们在学习、工作、生活中常常需要口头的或书面的方式表达自己的意愿、情感，以有限的作文训练最大限度地提高作文能力，其实作文就是用笔说话，学生作文就是要让学生学会书面表达本领。生活是真实的，所以学生的习作必须说老实话，决不能口是心扉，弄虚作假。“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思考，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。明确求真立诚的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。要想写出内容真实的作品，就要把生活中的所见所闻，所思所感表达出来，练习用自己的话表达意思。作文教学要紧密联系生活，练习的材料尽可能的来源于生活。
这一素材，闺女用在了中考作文《好奇》里，可惜不能见到作文原形，无法奉献给诸位原文了。但可以想像，这一素材真实的数据会引起一定的共鸣的。她的作文在46分(满分50分)以上。
这一种素材的搜集方法有以下两点好处：
(1)新，一般的发生在自己身边的事件都有别与其他人，故而新颖，不落入俗套中，读者就会有耐心看下去。
(2)真，因为发生在自己的身边故而真实，真实的事件才会引发自己的真实感情，有了真情实感，作文才会有血有肉。
在你的前面，有这一条两米宽的河，河的中间很深，两旁却也只是到你的膝盖。现在，你穿着一条牛仔裤。河上没有桥，河中没有船，更何况这只是一条两米宽的河，可如果你强行渡河，直接走过去，河水就会浸湿你的衣服。所以你在河岸练习跳远，为的是知道自己能不能跳过两米远的.距离。最后，你练了几十遍，终于能够跳出两米远了，于是，你这就准备跳过这条河了。这还不行，你还得为自己的失败做好准备。如果那时候真好出现了意外，你跳不过这条河，你就会掉在里面，你新买的牛仔裤就会被河水给浸湿，于是，你要对自己的失败做好准备。你可以把你的裤腿卷起来，卷到你的大腿上，这样，你的衣服就不会被弄脏了。你还要做好一身湿漉漉的，偷偷的跑回家换衣服，结果被妈妈发现，所以米还要做好吗被妈妈教训的准备，这就是你心理上的准备。你必须为你的失败做好准备。
在著名的美伊战争中，伊拉克总统萨达姆曾经扬言，他已摆好城市游击巷战的阵势恭迎美国大兵。在摩加迪吃过巷战苦头的美军不敢掉以轻心，他们在苦练怎么打胜仗的同时，也在苦练打败仗后如何当俘虏。战俘训练课程的名称是“超压力灌输”，包含四大科目——野外生存、躲藏逃脱、积极抵抗、保命要紧。训练以近乎残酷的方式进行，但却是必要的。它可提高人的生理和心理承受能力，一旦身临绝境，就可以从容应付。
有些探险家们喜欢上了攀岩，这是一种危险而富有挑战性的兴趣爱好。他们带上了自己的工具，把腰带系在了自己的身上，另一端，系在了悬崖之上，这是他为自己的失败做好的准备。他们是徒手攀上去的，不借助任何的工具，仅仅依靠自己的双手双脚，以最原始的方式向上攀，就算，失败，系在他们腰间的绳索也会保护他们的安全。并且，他们为自己的失败做的准备远远不止这些，他们为自己买了保险，并把受益人改成了自己的亲人。
一、阅读文本，学习写作技巧
曹勇军先生说：不会教书的，讲现代文是现代文，讲作文是作文，会教书的，讲现代文既是现代文又是作文。这句话解开了笔者心里长久以来的疑团：不上现代文，能写好作文？这就像游泳，想要学会游泳必须要到水里去。写作文也是，而我们的课文就是室内的游泳馆，会游泳了，你才能真正“到中流击水，浪遏飞舟”。
应该说，课文既是例子也是引子。如果课文仅仅是例子，学生学习一个个例子，无非就是积累这些例子，是一池水。而引子，更多的是意味着一溪水，让人想起“清泉石上流”，俗话说，“流水不腐，户枢不蠹”。
比如在教授作家史铁生的《我与地坛》后，笔者专门安排了一节课，让学生尝试着借用史铁生先生的慧眼来寻找自己的精神栖所，并形成400字左右的小文章。有学生写自己的书屋：“书屋，我那小小的书屋，只要我一走进你，只要我一闻到你散发出的淡淡墨香，我所有的烦恼和疲惫，都如云烟般消散。书屋，你注定是我精神的世外桃源。”有学生写家乡的小木屋：“家乡的小木屋啊，你虽然已经木朽椽残，但是你可知道，在你的每一块木板上，在你每一处木板与木板的缝隙里，都承载着我儿时的那些美好的记忆。”
再比如讲《江南的冬景》时，可以让学生借助郁达夫先生的慧眼来观察并写出自己家乡的冬景，学生有话写，也能够学着郁达夫的写作手法去表达。学生眼中的家乡冬景居然也是五彩缤纷的。当然，学生的叙述、描写或抒情与作者有着明显的差距。但是，意识到差距，就有弥补的可能，我们往往不能进步是因为我们始终认为自己和别人没有差距。
二、观察生活，学会积累写作素材
《现代汉语词典》是这样解释“观察”的：仔细看（事物或现象）。这就有别于前面所讲的利用作者的写作技巧，那是借助，是继承，是借助别人来提高自己，有速效性，但很难做到独特性、个人化。要写好文章，借助别人已有的知识使自己得到提高，是需要，而自己的观察，则是必须的。要想写出个人化的文章，自我的观察是必须的，这样才能形成“风格”，“个人化”和“风格”就能有效地避免千篇一律。
有人会说“风格”是指文学创作中表现出来的一种带有综合性的总体特点，学生写篇作文你拿“风格”来说事，不是故弄玄虚吗？错矣！作家不还是从学生过来的吗，而且不写自己的生活的，刚开始就玩虚套的，不能“贴着人物来写”的，永远都无法成为作家，就是学生，也不能说是会写作文的。观察不是单纯地去看、去寻找，而要把自己融到对象里去，在生活中去看，去听，去闻，去触摸，去品尝，把自己的认知和情感融进去，获得新鲜的感受和印象，从而获得对景物的深入理解。有了这样的观察，写作时就可以选择自己印象深刻的去描写。苏轼在《赤壁赋》中用“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天……”，把赤壁深秋的景物描写得栩栩如生，原因就在于此。
作家苇岸就曾经给我们描述过蚂蚁筑巢的情形：“我观察过蚂蚁营巢的三种方式。小型蚁筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒成酒盅状、灶台状、坟冢状、城堡状或松疏的蜂房状，高耸在地面；中型蚁的巢口，土粒散得均匀美观，围成喇叭口或泉心的形状，仿佛大地开放的一只黑色花朵；大型蚁筑巢像北方人的举止，随便、粗略、不拘细节，它们将颗粒远远地衔到什么地方，任意一丢，就像大步奔走撒种的农夫。”这种描摹不仅准确而且有对景物原貌的超越，但基础是观察。
新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要的是引领学生深入地阅读生活，在生活中学会思考。
有观察就应该有记录，否则，观察的收获就会迅速丧失。很多时候，观察的结果，就是你写作时的素材。前苏联著名教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料的问题，才谈得上写作的技术问题。”语文教师要指导学生在仔细观察事物的基础上，动脑深入分析、思考事物的特征和周围世界的内在联系，并指导学生每周写一篇观察日记。主要写观察的对象、观察的方法、观察到的内容。观察内容包括事物的特点、所产生的联想等。这样，经过日积月累，学生的思维活跃了，感知敏锐了，联想丰富了，写作素材也就多了。
俗话说:“巧妇难为无米之炊”, 对于写作来讲, 素材就如同米, 缺少了米, 再高明的写作者也会一筹莫展。目前, 学生缺少素材的主要原因是:绝大部分高中学生阅读狭窄, 知识积累不够, 视野不开阔, 思维放不开, 所以写起文章来总是一些过去用过的陈谷子烂芝麻的事情, 毫无新鲜感, 且思维的层次停滞于幼稚阶段, 对一些现象不能进行深刻透彻的分析, 没有自己独特的见解。当然文章语言干巴, 内容空洞是情理中的事, 这是当前作文教学中的一个瓶颈。那么, 加强学生的素材积累显得尤为重要。
王蒙在《致习作者》一文中指出:“从生活中才能发现文学, 才有写作的源泉, 才有写作的真实货色。”在高中作文教学中, 要想使文章充实、生动、丰满, 就应该打破封闭的教学环境, 回归生活, 忠实于生活。积极引导学生扑向生活的“百草园”, 到生活中充分地观察和体验, 去寻找写作的源泉, 正视生活的原生态, 品咂生活的原汁原味, 挖掘身边的故事, 关注热点新闻, 积累写作的素材。
虽然生活是写作的源泉, 离开了生活, 写作就成了无源之水, 而高中生迫于高考的压力, 大多“沉溺”于书本知识, 和实际的生活稍有脱离, 因此要让学生着重从生活中去发现, 在现今的教育教学体制下几乎是不可能实现的。
叶圣陶先生讲过:“阅读是吸收, 写作是倾吐。倾吐能否合于法度, 显然与吸收有密切的关系。”可以说阅读是一种内化的吸收, 作文是一种外化的表达, 二者是互补的关系, 作文离不开阅读, 阅读能为写作提供模仿的范本;阅读是写作的前提, 离开阅读, 写作就成了空中楼阁, 无源之水, 无本之木;“读”的目的是为了“写”, “读”是基础, 从读到写, 读写结合, 以读促写。阅读能力提高了, 写作能力也会水涨船高。
一、重视课内阅读
教材内容都是精选出来的, 是高中学生积累素材、学习写作技巧的极好范文, 每一篇都值得我们认真一读。教学中, 教师要善于从提高学生的鉴赏力入手, 指导他们反复品味课本中的重点篇章, 背诵精彩的语段;还要依据各类文体的写作特点, 提出阅读重点, 点化阅读难点, 教给阅读方法, 用好教材这本范本。我国著名诗人杜甫说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”学生也要在教师指导下学会反复诵读, 明确句意, 确定句子重音、停顿、轻重缓急, 语流的连续或中断, 把握好句子的语气, 从而增强语感。语感增强了, 就会“笔未有纸, 可用的多种表达方式早已蜂拥而至, 你自然可以随手拈来, 不费思索就顺理成章。”
二、重视课外阅读
课内阅读固然重要, 但它不是学生积累素材、吸收知识的唯一途径。由于受到教材的容量和课堂课时的限制, 高中生从语文课堂和教材中获得的生活素材和语言素材难以满足写作的需要, 进而制约高中学生的写作能力的培养与提高。因此, 教师还应鼓励学生走出课堂, 引导他们进行课外阅读, 积累生活素材和语言素材, 以补课内的不足。要以人为本, 广泛阅读, 增强语感, 丰富文化底蕴, 积累素材, 建立知识储备的仓库, 同时认识客观世界, 感悟生活, 引作文之活水。
第一要充分利用《语文读本》。在新教材中, 课本和《读本》有如语文科的两条腿, 两者缺一不可。由于《读本》是根据《教学大纲》的精神编写的, 它堪称课本的姐妹篇, 它的针对性和实用性是其它课外读物所无法比拟和代替的。如果我们忽视了《读本》, 不好好发挥《读本》的作用, 那么学生即使从课本中学到再多东西, 也不过如同吃了营养结构不全面的饭菜, 很难希望他们能有健壮的体魄。
第二是时文选读。为了让学生吸收多元文化, 培养学生的现代意识, 可以从各种报刊杂志上精选一些文章, 编发《时文选读》, 让学生在课余时间作为爱好进行阅读。
第三是坚持每节语文课前记三句名言, 背一首古代诗词。由于高中学生自尊心很强, 很爱面子, 怕在老师和学生面前丢面子, 所以会很用心地记诵。这样, 积水成渊, 学生的写作素材会越积越多。
只有多方面的阅读, 才能积累更多的写作素材, 为我所用, 才不至于在作文时为没有写作素材而犯愁, 才能真正达到提高学生综合素质的目的, 正如张志公先生所说:“要提高写的能力, 必须多读, 熟读, 精读。写, 需要指导, 需要练习, 但没有读作基础是不行的。讲一篇文章, 指导学生好好地理解, 好好地读, 也正是在指导他学习写。不要把读和写看成不相干的两码事。”
总之, 扎实提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程, 教师一方面要引导组织学生有机地将阅读与写作融合, 另一方面还要引导学生通过生活观察和实践来丰富自己的积淀, 然后再通过有序的训练来提升学生的写作能力, 让学生真正学会作文。
参考文献
[1]普通高中语文课程标准.
[2]王蒙.致习作者.光明日报, 85年3月2日.
首先，养成做读书笔记的习惯：在初中语文学习的过程中，无论是在课内书本上还是在课外阅读中，我们都会遇到很多的名人名句，优美语句等等，此时你就要把它们抄写下来，抄写到一个专门的笔记本上，有必要的时候还可以写上你的感悟感想等等。这样不仅积累了一些写作中可以引用的素材，而且还锻炼了你的写做水平，可谓是一举两得的`事情。
其次，有灵感时就要及时写下来：中学生的生活经验经历比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，有时侯或许一次考试失败的经历都可以成为他们作文写作时的素材。因此，这就要求初中生在学习生活中哪怕有一点点的感想，感悟都要及时写下来，抓住写作的灵感。宋代的欧阳修就曾言“余平生所作文章，多在三上，乃马上枕上厕上也”;而宋代的另一位著名诗人梅尧臣也随身带着口袋想到好的诗句时就随时记下来。
再次，要多读多背：有专家指出在准备中考作文时头脑中至少要装50篇范文，其实我认为要把背诵范文或名家名作的过程贯穿到整个初中语文学习过程中，而不仅仅是在初三准备中考的时刻。语文的学习同英语的学习一样，也有语感问题。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在初中语文学习的过程中，我们要多读多背，而不能成为“哑巴语文”的学习者。当有了我们平时语文学习中所背诵下来的文章积淀时，在写作文的时候就会游刃有余，左右逢源了。
最后，学会观察生活，体验生活：任何事情只有自己亲身经历了，才会表达的更加的真切感人。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，中学生在生活学习的过程中要始终保持有一颗敏感细腻的心，要用自己的眼睛真实地记录下生活中发生在身边的每一件事情，学会观察生活，体验生活，在现实学习生活中获取写作的灵感，积累写作的素材。
矛盾的焦点在于，我们是否有资格评价他人的生活?
被评价的“他人”大略可分为两类。一类是公众人物，一类是自己生活圈中的人。
公众人物能够在自己的领域内有威望，前提就是获得众人的青睐。换句话说，公众人物为自己谋取利益，必须要有众人的信任这一通行令牌。此时，公众人物的言行以及名誉，都决定了我是否要付出的信任。既然我已与他有利益上的关系，当然有资格评价。
分歧往往产生在第二种情况上——评价自己身边的人。在我看来，这种情况下的“有资格”与否，取决于我究竟想给他人带来什么影响。我们评价他人，本质上还是要给他人带来影响——无论我们是否意识到。评价基于自己的价值观，评价他人，实际上就是自己的价值观与他人相碰撞的过程，撞出零星火花在所难免;但日子长了，谁对谁错总能看得清楚，所以碰撞本身并不可怕，也无须回避。
因此更重要的问题是用什么方式来评价他人。在评价他人和处理好人际关系之间找到一个恰当的平衡点，大概是每个成长中的青少年所要学习的必修课——君子和而不同，是需要深厚的修养的。
尽量让自己的评价出于善意的期待吧!因为做出善意评价的利远大于弊。随着社交方式逐渐多样化，个体参与公共生活的意义越来越不可被忽视。我们在微博、微信中，总能看见他人的生活面貌，在评论区里，或唠些闲话琐事，或对他人的生活事件写下自己的评价。无论是赞美还是建议，只要他人能从中感受出尊重、善意与真诚，自然会把它记挂在心上。当语言的交流结束，他回归到自己的生活空间里，时而能想起那些评价，便会更加在意自己不足处的修补或者闪光处的“添花”了。所以，“朋友圈”的评价真的可以在实际生活中形成一种良好的氛围——个体积极地反馈外界评价。这无疑将言语的力量发挥到了极大。
首先, 素材来自对生活的细致观察。一提起培养学生的观察能力, 教师往往就会想到学生到社会上去观察, 这是一种方法, 但不是唯一, 其关键是要教给学生观察生活的金钥匙。
一是要教学生观察要有一定的顺序和条理。或者由点到面, 或者由面到点, 逐步地、一处一处地、一样一样地细心观察, 还要注意到观察时的方位、角度和先后顺序;否则, 就会影响观察的效果, 不利于写作。如有一次, 我们让学生观察学校的球场, 然后写一篇《我们的运动场》。由于一部分学生在观察时炫于事物的新奇, 听凭主观的兴趣, 这里没看完, 就忙着看那里, 结果走马观花, 只知道个大概, 写起文章来依然是内容空洞、干瘪的。
二是要让学生明白观察事物应抓住事物的本质并发掘深刻的内涵。鲁迅先生说过:“留心各种的事情, 多看看, 不看到一点就不写。”又说:“对于任何事物, 必须观察准确、透彻, 才好下笔。”因为世间事物都是互相联系的, 有些事物的意义, 正是从联系中才显示出来。为此, 我们要引导中学生观察生活时力求全面细致, 否则认识容易偏激。如有一次我们班被评为“文明班级”, 教师授意把奖旗挂在后墙上, 然后让学生根据这件事写一篇短文。当时有许多同学认为奖旗应挂在前面墙上, 可以天天见到它, 引以自豪;而另有一部分同学则建议挂在后墙上, 理由是, 成绩属于过去, 希望在于未来。这部分同学正是从比较中觉察到了奖旗挂在后墙与挂在前墙的不同意义。他们由奖旗而联想到了一切成绩的取得都是来之不易的, 但一味沉醉在成绩中将会使自己裹足不前, 因此得出“让前墙空着, 激励自己勇于进取, 永不满足”的主旨, 这恰恰是老师的良苦用心。
其次, 素材来自生活知识的积累。丰厚的生活积累是写作的基础。积累像蜜蜂采花, 文章就像酿成的蜜。厚积才能薄发, 博览方可约取。杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神”。没有万卷书的积累, 怎有“神来”之笔?蒲松龄如果不是日复一日、年复一年地听别人讲故事而“搜奇索异”, 哪来《聊斋志异》这部“孤愤”的奇书?对于中学生来说, 虽不要求写出传世的文学佳作, 但如果没有一定的积累, 恐怕连一篇像样的作文都写不出来。积累, 其要求就是多多益善, “时”不分古今, “地”不分中外, 既要占有正面材料, 又要占有反面材料。对于中学生来说, 要建立起两个“仓库”:一个是直接材料的“仓库”, 装从生活中得来的材料;一个是间接材料的“仓库”, 装从书籍和资料中得来的材料。前者包括对自己生活经历的归纳整理, 也包括对自己所见、所闻、所忆社会现实中的生活素材的归纳整理, 后者可以是报纸上的时事新闻, 也可以是书籍上的奇闻趣事。
要引导学生不但善于撷取现实生活中闪光的金子, 还要善于捡拾海滩上朴实无华的贝壳。如茅盾把毕生积蓄的几十万稿费献给中国的文学事业, 居里夫人经过几千次试验, 终于从沥青中提炼出了“镭”……诸如此类闪光的珍珠固然要采撷, 就连你小时候与伙伴们一起捉蟋蟀、玩游戏等只鳞片爪的小事也未尝不是可贵的。鲁迅的很多小说和散文就是以他少年时代的所见所闻为题材, 才塑造出“闰土”、“长妈妈”等栩栩如生的人物。这就告诉我们, 要熟悉自己的环境, 熟悉周围的人物, 除了用心去记, 还要勤于动手去写, 如写“观察日记”, 记“素材笔记”, 做“读书摘要”, 设“资料摘抄”, 贴“报刊剪辑”等。
再次, 素材来自于他人作品的借鉴。这里所说的“借鉴”, 是指吸收人家作品中有用的素材为我所用。这样, 从书籍、报刊、影视中摄取知识、信息、经验, 就成了获取素材的又一个重要途径。巴尔扎克说他彻夜写作, 白天的大部分时间都消耗在图书馆里。福楼拜为了写《布法与白居谢》, 参考了一千五百多册书, 其中包括化学、医学、农学等书籍。马克思主义的理论大厦, 就是继承了以往历史的优秀理论成果, 批判了一切不合理的因素, 这也是一种借鉴。
借鉴的范围很广。对于中学生来说, 首先要善于从课本中获取原料, 利用好教科书, 尽可能把课文中的知识学扎实, 变成自己写作的素材。
重视课内阅读与增加课外阅读是积累作文素材的最佳方法。入选语文教材的文章，文质兼美，典范性强，学生要学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如在学习《我与地坛》一课时，学生要思考如何运用身边的小事物突出中心，比如地坛花园之景与母亲的担忧结合，突出表现母亲对“我”的爱。
另外，课外阅读是学生课内学习的重要补充和延伸。学会边读边思，比如在读了《三国演义》后，可写《我说刘备》《另类“三国” 》等感悟型的作文。当然，摘抄、写随想和读后感也是阅读积累的好形式。
二、生活积累
生活处处皆学问。学生要观察生活，以生活入文，把观察和联想结合起来，思接千载，视通万里，使文章充满个性和意蕴。
三、活动积累
语文是综合性、实践性很强的一门课程，学生要多观察日常生活中各种人物的言行举止、神态变化，让生活中富有情趣的情节、扣人心弦的场面、精彩纷呈的表演等以鲜明的表象贮存于自己腦海之中，为写作时顺利实现“物——意——文”的转化打好基础。
四、情感积累
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，学生要多观察社会生活，充满感情地走进大自然，走进社会，走进校园，走进家庭，真切地去感受一切，去学会为生活感动，从身边选材，从小事中挖掘深远的意义，以丰富写作的内容。
五、视听积累
培养学生的信息能力就是要培养其对信息的判断、选择、整理、处理能力及对新信息的创造与传递能力。学生要有目的地在现代化视听渠道中积累丰富的材料。如收看优秀电视节目、观看爱国主义影片、上网搜集专题资料等，看完之后，写出总结以及自己对其的评价。
六、语言积累
阅读是写作的基础，学生多看适合于自身阅读的各类书籍，并学写读书笔记和摘录好词佳句，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，从书中积累丰富的语言材料于实践中感悟吸收，在写作中为己所用。比如，摘录、仿写一首短诗或一段优秀文章中的文字，所摘录的句子应精练，结构精巧，意境优美，音律和谐。学生要在理解语句特点的基础上，将语句素材归类，通过模仿、引用或迁移，使习作锦上添花。
1、千里之堤，溃于蚁穴。
2、水滴石穿，绳锯木断。
3、冰冻三尺，非一日之寒。
4、读书破万卷，下笔如有神。
5、吾生也有涯，而知也无涯。
6、聪明在于勤奋，天才在于积累。
7、含泪播种的人一定能含笑收获。
8、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
9、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
10、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
11、任何业绩的质变都来自于量变的积累。
12、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
13、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
14、任何的限制，都是从自己的内心开始的。
15、学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。
16、骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。
17、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
18、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
19、外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。
20、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
21、故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
22、一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。
23、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
24、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
25、积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。
二、事实论据：
1、陶罐积累资料。唐代大诗人白居易为了积累诗作素材，准备了许多陶罐，并分门别类贴切着标签，整齐地放在一个七层的架子上，他平时收集到了资料，按不同门类投到各自的陶罐中。
2、契诃夫的创作题材。有一天，几个青年问俄国作家契诃夫：“怎样才能获得创作题材?”契诃夫顺手拿出一本厚厚的日记说：“这里有100个题材。”这几个文学青年看着这珍贵的日记本入了迷，日记中所记的每一个材料都生动、感人。有个青年说：“真想买几个回去，这些材料太好了。”契诃夫笑着说：“题材是无法用金钱买到的，每个题材都是作者本人深入生活积累的结果。”
3、司马迁游学积累。
【依恋】
夜，已经很深了。山村的夜是死一般的宁静，偶尔有几声猫头鹰“咕—咕—咕”时续时断的叫着，给山村的夜增添了几许神秘。一对年轻的恋人在学校操场里静静的坐着，他们背对着背，一个面朝西一个面朝东，彼此沉默不语，看样子在闹别扭，好像在吵架。
这是一间山区很普通的小学校。四面被大山紧紧的环抱着，像一座巨大的屏障，使校园显得更加碧绿。一条弯弯曲曲的小路从操场伸向山外，就像是一条丝带。这条小路就是老师们通往外界的唯一通道。当初他就是被这间美丽的精巧的学校吸引住的。那时正是木棉花开的季节，学校周围开满了木棉花，引来了无数的美丽的.小鸟，也引来了他，他毫不犹疑的选择了这间小学校，不经意的度过美好的七年时光。“七年了，你说搞调动要用上七年吗?种果树早就结果卖钱了!”女的轻轻的说;夜很黑，看不清女的表情，但听出女的满怀怨言。一阵长时间的沉默，周围很静，静得几乎可以听见他们的呼吸。“说话呀!”女的似乎不耐烦了。男的掏出一包香烟，点燃吸了一口，立即咳嗽起来，看得出男的从来不吸烟，今晚他却吸上了。“爸爸说，不能搞调动，干脆辞职帮爸爸管理果园，今年的龙眼价钱很好，爸爸忙收购，腾不出手来管理，不会亏待你的”，“我离不开这里的孩子，孩子们太需要我了”，男的终于开口了。“学生给你什么好处?你图什么?穷山恶水的!”“不许你侮辱我的学生!”男的似乎被女的话激怒了，他提高了声调，说：“这里虽然偏僻，交通不便，可是孩子们永远不会落后，不会愚昧!贫穷只是暂时的，只要抓好文化教育，提高当地农民的文化素质，要不了多久，这里的经济就会像我们外地一样……”“我不是来听你讲课的，我只想听你说在我和学生之间，你到底选择谁?”女的打断他的话互不相让，好像下了最后的通谍。又沉默了好长时间，男的觉得这个问题太难了。周围太静，只有不知情的蟋蟀一个劲的叫，烦死人了!男的暗自嘀咕着。是啊，这问题太难回答了。一边是相恋多年的女朋友，一边是他钟爱的学生。他又拿出了一支香烟，但手颤抖着，怎么也点不着，可以看出他很痛苦。终于点燃了香烟，但他紧闭着双眼，深深的叹了一口气。“说呀!”女朋友嘤嘤的哭着，她不敢相信刚才说的话是出自她的口。“我……”他欲言又止。是啊，他和她是同乡，从小学到中学一直同在一个班里，一起上学一起放学，星期天一起砍柴放牛，什么时候都在一起，从来就没有离开过，形影不离，在很早的时候就心心相印，双方的父母亲都默许他们的关系，许多人都说他们是天生的一对地设的一双。要说分手，谈何容易啊!
家乡的条件确实不错，他家里的经济也不差，父母都是搞生意的，有两层小洋楼，开一家小饭店。去年，父亲刚买了一部小车，让他辞职回去开车拉客赚钱。现在，他还记住父亲来看他临走时说的话：你在这里当代课教师，一个月才三百块钱，合算吗?不如回家帮家里搞生意，再怎么都比当代课老师强!他听了，心理很不是滋味。是啊，他每个月都靠家里的补贴，才可以打发一天三餐，心理更感到不安。现在女朋友又提出他难于接受的问题，让他感到左右为难，他不知道摆在他面前的将是什么?他怎么对待?他陷入深深的沉思……，
一、拥抱自然,记录生活
我从丰富学生的生活入手,根据小学生的心理,以情感为纽带,紧密结合学生的生活实际,鼓励学生写自己生活方面取得的进步、成绩。我经常利用活动课和自习课跟学生畅谈,鼓励学生谈自己的所见所闻所感,以沟通感情进一步了解学生,为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如,我组织学生到城南公园春游,让学生在青山下写青山,在小河旁写小河,这样既丰富了小学生的作文材料,又引导学生热爱家乡,热爱大自然的思想感情。夏天,我组织学生参加夏令营,培养学生的生活自理能力,指导学生写夏令营所发生的趣事。秋天,组织学生采集标本,观察自然,写观察日记。冬天,组织学生到世纪公园观察景色。有活动就有作文,每次活动前,我首先出示作文题目,指导观察方法,让学生充分留心观察,留意写作素材。语文课本中有不少是写童趣的,抓住课文之中的童心之趣,指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照。
二、丰富语言,积累素材
阅读如蜜蜂那样,只有飞在花丛中,采过许多花,才能酿出蜜来,如果只停留在一处,那么酿出的蜜就非常少。这就告诉我们,要想孩子写好习作,必须让他们学会积累知识。
1. 阅读是写作基础
学生视野即使宽广,参与的活动也多,但如果没有大量的阅读作基础,写作文时就会无话可说,即使写出来,语言也是干巴巴的,毫无文采。现在,我们学校规定各年级学生每月必读两本课外书,背诵不同学段的古诗词,写读书笔记,都是增加学生的阅读储备。
2. 背诵促写作
“重视文本”也是新课标的要求,语文课本中的文章大多是经过精挑细选进来的,文字优美,构段精巧,不仅从情感上能陶冶孩子的心灵,而且对孩子们的写作有借鉴作用。如叶圣陶先生写的《荷花》和陈荒煤写的《广玉兰》,他们在描写花开的几种形态时,都有异曲同工之妙。于是我让孩子们在比较中阅读背诵,还让他们模仿书中的描写,描写自己喜欢的花开形态,这样孩子们以后在写花这类习作中就容易下笔了。
三、借鉴写作技巧
1. 模仿优秀佳作
小学语文课本的课文大都出自名家之手,或是优秀之作,是帮助学生学习增长知识,提高写作能力的典范。从这些范文的结构、写作方法入手,训练学生写作文片断或小练笔,逐步提高学生习作水平。如《美丽的南沙群岛》用形象生动的语言,具体介绍了南沙迷人的景观。第三自然段运用了先总述后分写的构段形式及比喻的修辞手法,这种文章结构和修辞手法是学生模仿的好素材。教师可以“我们的校园真美”等为总起句,指导学生观察、想象,把校园的景象写具体,写生动。
2. 模仿体裁,表达方式
例如《鲜花和星星》是一首清新明丽的现代诗,以孩子的口吻,写了喜爱鲜花和星星的原因,告诉孩子,两种事物只要有相同的地方,就可以拿来比较。这首诗简单,有趣。在教学时,我先照着课文作了一首诗(我最喜欢,秋天满树的苹果,这里一个,那里一个,真比孩子们的笑脸还多。)激起孩子们的兴趣,然后再让孩子们填两首诗,让他们觉得作诗不过如此。最后放手让他们自己作,自然水到渠成。
四、提高习作能力
学习了课文中的名家名篇,让学生也去尝试一下改造原文,可激起一种“欲与名家试比高”的写作热情。
1. 体裁变换练改写
教材中所选入的课文,大多叙事严谨、语句优美。教师指导学生对这类课文内容进行“改写”,目的是进一步深化和学习运用课文中的好词佳句,提高学生的读写能力。如学完《泉城》后,可引导学生根据课文内容用第一人称来改写导游词;如学完《游园不值》后,就让学生结合诗意,想象情景,练写简短的记叙文。
2. 长篇课文练缩写
有些课文,内容复杂,篇幅较长,给学生理解带来难度。教学中,适当指导学生按一定要求将长课文缩写,不但可以帮助学生抓住要点,而且可以训练学生的写作方法,同时有利于学生对课文全面了解,整体理解课文。
3. 拓展想象练续写
课文中的留白为读者创造了一个遐想驰骋的空间,也为练笔提供了一块难得的宝地。如《一路花香》、《爱如茉莉》等课文,都是学生续写的优秀范例。再如学完《鹬蚌相争》、《狐狸和乌鸦》等寓言故事后,在已有故事结尾的基础上引导学生展开想象,续写出可能产生的另一番结局。
五、运用激励评语,增强写作信心
习作评语是一扇师生进行心灵交流的窗口,像学生写作道路上的航标,可以给学生写作增加动力,指明方向。评价的层次也是不一样的,习作能力强的学生,应从句段或是写作方法方面给予评价,激起学生更大的写作愿望。习作水平差一点的孩子,老师更要抓住一切表扬的机会,哪怕是一个小词语,都给予表扬、鼓励。
批改要多鼓励,多指出优点。运用激励的批语,会使学生受到鼓舞,增强信心,巩固和提高学生的写作兴趣。我在批改中,尽量肯定他们的优点,发现文中的好词佳句,优美语段,用波浪线标出来,学生一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,会暗下决心,争取在下次有更精彩的表现,我还采取高分政策,对于好的作文尽量打高分,也细心地发现不足,给予纠正,防止学生盲目乐观,养成不细心修改的毛病,对于差的作文尽量适当拨高,用委婉的语气指出作文中的欠缺与欠妥,让不同层次的学生都有成就感,特别是让作文基础差的学生看到希望,从心理上建立信心。
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