七 年 级 历 史 教 学 总 结（共13篇）
我这学期担任七年级3个班、八年级1个班的历史课。本学期的教育教学工作中，我的做法有以下几点：
一、教学观念的转变。思考让学生如何学才能学好。注意学法指导，根据学习内容教给学生相应的学习方法，使学生在学习历史知识的同时，学会怎么学历史，提高了学习效率。
二、教育教学工作更具艺术性。不但重视知识的传授，更重视课堂的管理。如有部分同学上课时喜欢说话、做小动作，我就让这些学生排练课本上的重大事件，在课堂上表演历史剧。这既对违纪学生的是惩罚，又是对这些同学的一种锻炼，同时还丰富了课堂形式，提高了学生对历史课的兴趣。我觉得要做好教育，不仅要用心、用力，还要运用教育智慧。爱心是我们做好教育的基础，智慧让我们的教育更精彩。
三、坚持学习，努力提高课堂品味。认真研读课标，广泛查阅相关资料，尽力使每节课都更加的完美。在教学过程中，我还经常引用颇具历史韵味的文献资料，让学生在课堂上感知历史的魅力。虽然我已经尽了很大的努力，但教育教学中还有很多地方不尽人意，需要努力改进：
1、课堂效率有待进一步提高。通过期末的练习，我发现很多学生的基础知识不够牢固。以后要继续要求学生预习，及时检查学生的预习情况。加强课堂管理，使学生在课堂上理解基础知识，每节课的作业及时批改，发现问题及时解决。从各个环节提高课堂效率。
2、学生灵活运用所学知识解决问题的能力有待进一步提高。很多学生对重点知识的了解不够全面，不会灵活运用知识解决问题。针对这一问题，要让学生牢固、系统地掌握基础知识，并尽力增加学生的历史阅读量，扩大学生的知识面。要加强练习，教给学生们审题，答题的技巧。
3、学生的书写能力有待提高。很多学生书写潦草，在本学期纠正错别字的基础上，下学期平时的作业中对学生要更严格要求，对书写毛草的要求练字，使学生养成良好的书写习惯。
一、创设教学情境, 激发学生学习兴趣
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识, 从积累历史知识到理解历史的过程。七年级学生虽然好奇心强, 能迅速接受新鲜事物, 但是抽象思维能力较差, 其认知水平还处在感性认知阶段。要想让他们获得基本的历史知识和能力, 养成现代公民应具备的人文素养, 历史教师应树立以学生为主体的教学观念, 积极为学生营造一个兴趣盎然的良好学习环境, 根据学生的身心发展特点和教学需要创设教学情境, 以激发学生学习历史的兴趣。如, 在教学人教版七年级《历史》上册 (下同) “祖国境内的远古居民”一课时, 教师可创设如下问题情境:假如你是北京人, 你的一天会如何度过?以激发学生的学习兴趣, 并引导学生在认真阅读教材内容的基础上进行思考、讨论, 使其全面掌握有关北京人生产、生活状况的知识内容。又如, 在讲授“春秋战国的纷争”一课时, 笔者则以春秋战国时期的一些重大历史事件为切入点, 组织学生进行成语故事比赛, 让学生在生动的教学情境中感受历史, 学习历史, 从而丰富他们的知识储备, 激发他们学习历史的兴趣。
二、加强学法指导, 转变学生学习方式
历史课是一门综合性课程, 其涉及范围广, 包含内容多。学生要想学好这门课程, 必须掌握科学的学习方法。但对于大多数七年级学生来说, 还未形成一套属于自己的科学的学习方法。为此, 历史教师要发挥自身主导作用, 加强对学生的学法指导:在正式学习这门课程之前, 教师可组织学生探讨“什么是历史?为什么要学习历史?怎么学好历史?”等问题, 使学生懂得学习历史的意义, 树立正确的历史观, 在此基础上, 通过多种方式, 让学生掌握科学的学习方法, 转变其被动接受、死记硬背的学习方式。如, 组织学生参观历史遗迹、博物馆, 让他们从现实中寻找历史;指导学生运用历史图表学习历史;为学生提供参考书目, 鼓励学生进行课外阅读;加大实践类作业分量, 让学生创编历史剧, 撰写调查报告等。其间, 教师要注重学生历史思维能力的培养, 应使学生客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象, 学会辩证地观察、分析历史与现实问题。
三、明确学习目标, 培养学生探究能力
没有明确的学习目标, 学生的学习就会失去方向。由于七年级学生认知水平有限, 自控能力也较差, 在学习过程中极需要教师的引导。为此, 教师在课堂教学伊始, 应为学生指明本课学习目标, 并根据学习目标确定学习任务, 引导学生进行自主学习。其间, 教师可通过巧妙设疑、组织学生开展小组讨论、鼓励学生大胆提问等方式, 培养学生的探究能力。如, 在教学“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课前, 我先让学生从报刊或互联网上收集有关匈奴和西汉的历史资料, 上课时, 则引导他们探究为什么西汉初期和汉武帝统治时期对匈奴的政策会有所不同。学生通过小组讨论交流和教师的点拨, 不仅提高了合作探究的能力, 而且对当时的历史背景和社会环境有了更加清晰的认识。
四、结合教材内容, 有机渗透德育
在历史教学中, 教师不仅要重视对学生知识的传授和能力的培养, 而且要结合教材内容, 有机渗透德育, 培养学生健全的人格和健康的审美情趣, 以及积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神, 使他们在学习历史的过程中形成正确的人生观、世界观和价值观。如, 在教学“华夏之祖”一课时, 笔者向学生生动地介绍了尧、舜、禹的感人事迹, 并和学生一同讨论新时期是否有必要继承尧、舜、禹等人的精神, 以培养学生生活俭朴、以身作则的优秀品质。又如, 在讲授“中华文化的勃兴”一课时, 笔者则结合孟子政治主张中表现出的环保意识, 对学生进行了保护环境的教育。
历史活动课的内容不受课程标准、教材内容的限制,内容可宽可窄,富有伸缩性,形式多种多样,时数可多可少,许多方面具有灵活性,从而可以打破课程单调、课堂划一、内容固定等局限,能为学生创造一个舞台,让他们在愉快的氛围中得到成长。开展历史活动课首先要培养学生的兴趣和参与意识,注重调动学生的主动学习,进而再对提高能力进行多方面的培养。同时,历史活动课应该提供体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式,促进学生社会实践能力的发展,强调与社会生活的密切联系,关注每一个学生的成长,尊重他们的个性差异,使每个学生都获得社会性发展,为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础,让学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。
这两年笔者在教学实践中,在活动课的开展上做了一些有效的尝试,和学生一起度过了许多美好的时光,下面笔者把自己的一些经验和体会,与同行一起分享,以供参考。
【案例一】
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。因此,在新生入学第一节课上我用“汉代的骑吹画像”里古代欢乐的形式欢迎他们学习新的课程,激发了他们关注和参与学习的热情。为了让远古的历史真实生动地再现在学生的面前,我每节课都会提供广阔的历史背景,丰富的考古发现和精美的画片,使学生感受历史的存在,增强对历史的学习兴趣。
记得讲第一课时,我让他们仔细观察彩页上北京人生活的想象画,然后通过描述或肢体语言展现他们看到的,刚开始学生有点漫不经心,没看出什么,我就叫了三个人来分别表演摘果子,其中一个学生微曲双腿攀枝摘果,而另外两位同学则扭捏着应付了一下,当我赞赏了认真表演的学生观察细致,细细体会,展现了历史的原貌时,班里一阵嘘声,我等他们静下来告诉他们:就是这么简单,你们也能做到的。接下来我找了些类似的事物让他们尝试,果然大多数学生都能仔细观察,踊跃表现。课后又以看图说话的方法想象山顶洞人生活的一天。在后面的学习过程中学生知道了许多了解历史的途径,感到历史并不遥远;掌握了一些整理历史资料的方法,懂得在生活中发现历史的痕迹。
【案例二】
对于历史人物的评价,不能用好或坏来进行简单的肯定或否定,要把他们放在特定的历史环境中,一分为二地进行客观恰当的评价。我设计了《古都西安见证历史》的活动课,在这次活动课上学生的短剧表演恰到好处,但是由于讲授秦始皇时课上进行过评价辩论的训练,活动课前我与参加辩论的同学商量,多留点时间给参加表演的同学,所以只给他们每人一次发言的机会,结果学生们为了表现自己把激烈的辩论变成了长篇的演讲,每个人的发言都长达三点或者四点,他们的风采黯然失色,反而参加短剧表演的同学受到了欢迎。课后大家都明白了一个道理,这是一个合作的时代,大家的成功就是我们每个人的成功。后来这个班的合作精神明显比另外两个班突出。
【案例三】
你能判断一些两端完全一样的木桩哪头是根部哪头是树干吗?那就来看看禄东赞给你的答案吧:把他们都抛进池塘里你就找到答案了。学生们也被机智的禄东赞征服了,决定以他为主角来演绎文成公主的故事,这样可以展示各民族和睦相处,中外交流频繁的大唐盛世。当头戴纸杯和彩带做成的王冠的皇帝走上讲台时,同学们差点笑破了肚皮,“武则天!”有的男生喊了出来,“朕是李世民!”皇帝大声宣布,“内侍宣各国使臣晋见。”使臣们胸前别着各自的身份卡(是翻着的)依次上前来献上了礼物,内侍充当了旁白“猜猜他是哪来的使臣?”于是长白山的人参,汗血宝马,和田美玉,精美的漆器,岭南的香茶,神秘的唐卡都展示了出来。禄东赞甚至还拿出了布达拉宫的设计图。唐太宗命人拿出公主选婿的程序表,比赛就此开始了。第一题就是刚才的“木桩辨根”,接着是九曲明珠穿红丝,祥云护公主,三天吃光三百只羊、三百坛酒,将羊毛搓成线绳,一道道难题都被禄东赞机智地破解了。丰富详实的历史资料给学生提供了一次创造欢乐的机会,展示了个人的魅力和合作的快乐,成功的喜悦使他们纷纷争当下一次活动课的组织者。因此,也就有了一个个鲜活的宋朝人出现在我们的课堂中。杯酒释兵权的赵匡胤,手拿算盘的吝啬老爷,绣花的小姐,买货的小贩,舞剑的姑娘,能说出十几种包子名称的店小二,说书的艺人,拉船的纤夫,街头的乞丐,打把式卖艺的,卖古玩字画的,拜佛的香客,等待儿女回来拜寿的员外等。最有趣的是现在我们家庭成员少,孩子们对亲戚之间的辈分,称谓接触的少,闹出了不少笑话。
【案例四】
为了配合历史地图的使用,以及再现明清时期国人及外国人纷纷旅行的热潮。我们通过多媒体展示图片,随着郑和远游海外,感受异域风情。教师也让学生当“小导游”,带领大家游历洛阳、敦煌、承德、成都、昆明、西藏等等,饱览祖国大好河山和名胜古迹,使学生不由惊叹祖国美丽的风光和灿烂的文化。但是讨论了闭关锁国政策之后,学生不知不觉对祖国的未来开始担忧。活动课激发了学生关注和参与社会生活的热情,强烈的社会责任感和历史使命感,培养了他们爱国主义情感和开放的世界意识。
本学期，本人任教七年级的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
一、认真备课，不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、狠抓学风。上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
七年级 历史 甘爱青
本学期，我担任七级二个班的历史教学工作，虽然是第一次教历史，但我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，认认真真，使教学工作有计划，有组织地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作进行总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使得教学工作更上一层楼。
一、认真备课。提高教学质量，关键是上好课。为了好课，我做了下面的工作：（1）课前准备：备好课。首先做到认真钻研教材，了解教材的基本思想，了解重点与难点，掌握知识的逻辑，懂得补充哪些资料，怎样才能教好。其次做到了解学生的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。再考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、增强上课技能，提高教学质量。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习历史和政治的兴趣。
三、积极参与听课、评课。虚心向老教师们学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断学习，更新理验，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
四、认真批改作业。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、自我不足与教学期望：
1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新，教学方法也必须不断更新，我将抽出更多的时间来学习提升自己。
2、学生的自主学习能力和学习兴趣不浓，在今后的教学中将重点培养。
3、积极运用多媒体教学手段，提高教学质量。
转眼间，一学期过去了。在本学期里，本人担任七年级历史15、16、17、18、19、20共六个班的历史教学工作。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，虚心向前辈学习。本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些宝贵的教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，以期在今后的工作中争取更大的进步。
本册教材是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，共四个单元，每单元4—6课不等，共22课。每一课课前有课文提示，它虽然很短，但内容却是这一课学习中最重要的。关于课文的正文，你会发现有宋体字叙述的内容，是我们学习的主要内容；黑体字叙述的内容，是我们的阅读内容，是帮助理解宋体字内容的。在课文中还安插了许多有趣的图片和地图，以及那些小框框里的想一想、说一说等，令我们对所学内容更感兴趣，引导我们去思考更多的问题。
通过对本册教材的内容分析，我们发现与以往的教材有很大的不同，这对任课教师来说也提出了更高的要求。通过一个学期的历史教学，我的感触是很深的。
首先谈一下自己认为做的好的方面。
一、注重研究教材。对每一篇课文在上课前都做了深入的研读，并翻查了大量的资料，力求在给学生一杯水的时候自己能够有一桶水，力求把课上得生动有趣，学生爱听。
二、认真备课。不仅是备教材，更是备学生。新课标的精神之一就是要突出以学生为主体。这首先就要体现在备课上，根据不同的个体设计相应的教案。力求做到不光要因材施教，更要因人施教，根据学生的特点去点拨引导。
三、加强师生交流，充分体现教师的主导作用。新课标的精神讲到学生是学习的主体，教师是主导，教师在教学过程中要充分认识到这一点，不光要以学生为主体，还要尊重学生，与学生进行平等的交流对话。
四、积极推进素质教育。在教学过程中不但要让学生掌握历史知识，还要让学生对过去、现在、未来有一个具体的、理性的认识，让他们参与到历史研究中来，培养他们的健康的价值观与人生观。
以上四点，本人在教学过程中基本上是做到了。只不过在深度与广度方面可能还不够，有待于在今后的教学过程中进一步加强与改进。
下面来谈谈本学期自己认为做得不够好的几方面：
一、上课时有时候会好高骛远，脱离中学历史教育实际，超出了中学生思维水平，这样不仅让学生没听懂本课内容，也对学生学习历史的兴趣起到不良影响。
二、信口开河，离题万里。有时候针对一个历史事件一讲就一发不可收拾，虽然学生爱听，但一节课下来教学任务没完成，重点也体现不出来。
三、面面俱到，没有重点。上课时生怕会遗漏知识点，眉毛胡子一把抓，这样不仅加重学生的学习负担，学生对于本课的内容也印象不深。
四、探究与实践课没有积极开展起来，新课标的精神中是很重视探究与实践的，但在教学过程中总是找借口予以推掉。
此外，作为一名受传统教育模式影响下的历史教师，深知自身的缺陷，故要求自己在课前做到全力以赴地备课，多方面去搜集相关资料；注重研究中学教学理论，积极参加教研组活动；主动承担学校的公开课；并能经常听其它有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平
以上几方面是本人在这个学期中做得很不好的地方。但在今后的教学工作中一定会改正的。
具体以入学分班摸底测试、生源的区域差异和小学阶段的学习差异为参考, 对学生进行如下分层 (见表1) 。
做好学生分层后, 笔者以课程标准和学业考试说明为依托, 设计层次性梯度式、创新性梯度式和针对性梯度式三类作业, 以尊重学生的主体地位, 让他们各取所需, 自主选择作业的数量与难度, 满足不同的发展需要。
一、曲径通幽处, 禅房花木深———层次性梯度式作业
基于学生能力差异和课标对学生的不同要求, 层次性梯度式作业要求分为三种:“最低要求”“一般要求”和“较高要求”。其中, 达到“了解”要求的为“最低要求”, 达到“理解”要求的作为“一般要求”, 达到“应用”要求的为“较高要求”。
基于C组学生的基础、意志力、自我约束力均较差, 作业稍有难度就会感到力不从心的情况, 笔者设计了填空选择题和直白式选择题供他们练习, 旨在夯实“双基”。
新授七上新教材“从社区看我家”时, 笔者向C组学生提供了如下层次性梯度作业。
【例1】观察图1, 可以根据________定向法判断出该高铁的走向是________。
A. 一般定向法东北-西南走向
B. 指向标定向法西北-东南走向
C. 经纬网定 向法东西走向
D. 一般定向法东北-西南走向
鉴于B组学生大多数踏实肯学, 但反应较慢, 课后知识再现和迁移能力较薄弱的学情, 笔者挑选基础题和一些稍微复杂的综合题让他们练习, 旨在巩固基础、锤炼能力。
【例2】读图2, 回答相关问题。
(1) 从此图中你能获取哪些图例的信息? (至少写出两种)
(2) 上海位于杭州的_____方向, 宁波位于杭州_______的方向
(3) 从地图的语言来看, 此图缺少了哪一要素?
(4) 杭州湾跨海大桥在图上的距离是1.2厘米, 如果比例尺为1∶3000000, 则实际距离为多少?
基于A组学生接受能力强、基础好、乐于探究, 有一定的分析综合能力的学情, 笔者设定一些运用书本知识透视时政热点、开拓智力的综合题和探索思考题让他们练习, 旨在提升自主探究、解决现实问题的能力。
【例3】读图3, 完成下列问题。
(1) 观察图3, 你能从中获取哪些信息?
(2) 图A中雅安芦山到四川成都的图上距离为5厘米, 请问该图比例尺是多少?量得图B中芦山与成都两地图上距离为1厘米, 试问哪张地图更为详细?
(3) 雅安位于成都的什么方向?除此定向法, 我们还可以运用哪两种定向法进行方向判定?
(4) 从自然条件角度谈谈, 成都平原地区为何自古就有“天府之国”的美誉?
针对A、B、C三类不同学情的学生设计层次性梯度式作业, 能有效地避免作业分层的盲目性, 杜绝传统“填鸭式”“注入式”作业带来的弊端, 较好地体现“以学生的差异为本”的分层作业理念, 使分层作业设计更趋合理和科学。在设计此类作业时应首先充分考虑学生的学情和已有的知识储备, 根据不同学生的最近发展区, 结合本课的重难点, 因人而异选取不同难度的作业 (素材) , 使学生能够跳一跳摘到桃子。
二、删繁就简三秋树, 领异标新二月花———创新性梯度式作业
创新性梯度式分层作业以促进锻炼学生自主能力、创新思维, 鼓励C组学生达成学习目标, 学习更上一层楼为设计宗旨。创新性梯度式分层作业在设计时以达成三维目标为前提, 设计再现和复述基础知识、运用基本技能的练习为必做型作业, 以夯实基础为目的;以体验过程与方法, 提升学生情感、态度和价值观的练习为选做型作业, 以拓展学生思维、提升学生实际运用能力为落脚点。充分体现知识的前后连贯, 使问题设计的广度与深度符合不同学生的学习实际。
复习“沟壑纵横的黄土高原”时, 笔者联系“母亲河”教学内容设计了如下创新性梯度式作业。
【例4】读图表, 完成以下问题。
必做型作业:
(1) 黄河中下游分界点及注入的海域分别是_____、____。
(2) 读图4和表2, 黄河流经________游黄土高原, 含沙量明显增加。原因:黄土高原土层________, 植被________, 多暴雨且集中, 大量泥沙与雨水一起汇入黄河。
选做型作业:
(3) 探究水土流失与地表植被的关系。读图5, 甲、乙、丙中沙土最多的是________, 是表2中黄河沿岸的________监测点。结论:同等降水量, 同等坡度, 植被越繁茂, 水土流失越________。因此, 为了保持水土, 可采取的生态建设措施是________。
创新性梯度式作业, 将作业分成必做型作业和选做型作业。这样设计能遵从学生个体差异, 在坚持以生为本的前提下满足学生不同的学习需要, 从而充分调动学生的积极性和主动性, 让学生更好地实现不同阶段的可持续发展。
三、独上高楼, 望尽天涯路———针对性梯度式作业
针对性梯度式分层作业设计基于以下考虑:当B组同学经过自己的努力和教师、家长的帮助, 解决了本层次问题后, 教师应鼓励他们挑战最高级别的A组类作业, 使之获得更大的发展。
在探究“如何认识区域———以南非为例”时, 笔者设计如下针对性梯度式作业, 按一星到五星难度依次递增。
【例5】阅读下列材料和地图, 回答问题。
材料一:2012年11月6日举行的美国大选中, 现任总统、民主党总统候选人奥巴马赢得连任。
材料二:2011年12月2日, 来自中国、巴西、俄罗斯、印度和南非的友好城市及地方政府官员、协会负责人、专家学者和企业代表共300多人, 出席了在海南省三亚市举办的首届金砖国家友好城市暨地方政府合作论坛, 探讨新能源发展, 深挖合作潜力。
(1) 图7中的B、S、I分别属于哪个大洲______;介于B、S之间的大洋是_________。 (一星级)
(2) “金砖五国”中, 面积最大且地跨欧亚两大洲国家的首都是________;巴西森林 资源丰富, ________河流域分布着世界上面积最大的热带雨林, 是野生动植物的天堂。 (二星级)
(3) 根据图6回答:美国位于________ (东、西) 半球;图中1为________ (地形单元) ;密西西比河自北向南注入2________海域) ;美国大平原主要种植________、大豆和玉米, 因为该处属于________气候。 (三星级)
(4) 读图8, 你认为其中哪幅图片符合班加罗尔 (印度) 的气候特征? (四星级)
(5) 南非位于非洲的南部, 属于南温带。据此信息在图9的合适位置标注出“南非”两字。并根据图中信息推测, 南非利用自然条件, 适宜发展的经济行业有:种植业、________等。从图10可以看出该国是一个怎样的国家? (五星级)
《周易·系辞下》云, 穷则变, 变则通, 通则久。依据学情, 教师用“通”的意识、“高”的思维、“变”的态度、“细”的习惯设计针对性梯度式作业, 有助于学生激发主动探究、深入学习的动机。教师设计作业时既要对新教材有深度开发和再加工意识, 深入浅出, 高屋建瓴;又要充分考虑学情, 设计出供学生自主选择、可进可退的星级作业, 使作业更具针对性。
【关键词】七年级历史；兴趣课堂；构建策略
新课程推崇“以学生为本”的教学理念，强调教师教学艺术的发挥，注重兴趣课堂的构建。七年级历史教师要秉承“一切为了学生，为了每一位学生的发展”的教学宗旨，采取与学生年龄心理特点和学科教学内容相适应的教学策略，构建起学生喜闻乐见的兴趣课堂，以此激发学生旺盛的求知欲，促进历史教学质量的提高。
一、创设教学情境，活跃课堂氛围
学习兴趣是推动学生主动求知的内在力量，是学习动机中最活跃的因素，也是历史兴趣课堂的追求所在。由于初中生的意志品格还不完善，自我控制能力有限，其兴趣很容易受外界环境的影响和左右。因此，要构建七年级历史兴趣课堂，我们必须积极变革传统的教学方法，从学生的认知取向和教学需要出发，适时创设新颖而生动的教学情境。把课本的文字描述渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，以情境带来的新、奇、趣活跃课堂氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生在兴致盎然中欣然掌握历史知识。在学习“商鞅变法与社会革新”时，我以网络下载的相关视频资料导入教学，直观、动感、富有故事情节的场面将历史“复原”，在学生的头脑中构成了一个让久远、陌生的历史“重现”的整体情境，增强了学习内容的新鲜感，拨动了学生心灵的琴弦。学生无不为之所感，情绪高涨，整堂课气氛异常活跃。
二、调动情感因素，增强课堂韵味
课堂教学是培育情感的艺术活动，师生之间的情感交流是构建兴趣课堂的前提和催化剂。作为七年级历史教师，我们应清醒地认识到情感因素在历史课堂教学中的重要作用，在课堂教学设计与实践中注重调动情感因素，尊重学生的心理需求，给学生一种轻松、畅快的心理感受，以此消除学生的紧张情绪，开掘出学生情感的源泉，用课堂充盈着的情致和韵味触动学生的兴奋点，强化学生的情感体验，吸引学生主动投入到课堂活动中来，并保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。在七年级历史教学中，我们可以采取以下措施调动学生情感因素：①以歌激情。用与教学内容有关联的歌曲调节课堂节奏。如在学习“三国鼎立”时选唱杨洪基的《滚滚长江东逝水》，用嘹亮的歌声激发起学生的学习热情。②以表演激情。引导学生把教材的某些内容改编为小剧目，让学生自导自演。③竞赛激情。在课堂上开展历史知识竞赛，通过同学间你追我赶、拼搏向上的竞争培养学生的参与意识，表现意识，增强课堂韵味与活力。
三、引导合作探究，激活学生思维
自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是“以学生为主体”的现代教学理念的行为诠释。七年级历史教师应发挥自己的教学主导作用，让学生树立起与时代发展相适应的学习观，引导学生就具体历史问题展开自主合作探究，用探究打破学生内心的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，增加课堂活跃的浓度。同时要对学生探究过程中出现的偏差进行疏通和指点，在确保学生思维路径通达的基础上，促使学生把新知识的获取、新方法的掌握纳入自己的认知结构。在学习“从武周政治到开元盛世”一课时，恰逢电视台播放电视剧《武则天秘史》，许多同学都看的很入迷。我借此机会以武则天的治国理念为切入点，设计了《武则天的选人用人对开元盛世的人才保障》的探究活动，指导同学们以个体独立思考为基础，通过报刊、杂志、互联网等多种途径收集、归纳、分析资料，在课堂上分组讨论、交流。在讨论、研讨过程中，同学们踊跃表达自己的观点，各小组纷纷争取发表自己意见，小组间互相取长补短，拓宽思维，既在合作探究中形成了有广泛共识的结论，又使学生对历史乐学、善学、会学，学而忘我、乐此不疲。
四、实施激励评价，培养学生自信
著名特级教师钱梦龙先生说过：“激励和鼓舞是培养学生学习兴趣的最好办法之一，这会让学生在自信的暗示下产生内在的学习动力。”初中生的年龄心理特征决定了他们都有喜欢被肯定、被鼓励的天性，教师的课堂评价对于调动学生学习的情感投入有着举足轻重的作用。在七年级历史课堂教学中，教师要学会欣赏学生，尊重学生的个性需求，全面掌握和分析每位学生的性格爱好、学习状态、特长等方面的具体情况，从发展的角度看待每个学生，及时发现学生的进步，最大限度的调动学生学习的灵感。以评价目标的多元化和方法的多样化，使不同学习能力的学生都找到自己的闪光点，获得成功的感受，并由此激发自信、扬帆启航。
兴趣课堂是培育智慧、激发学生自主学习的艺术平台。七年级历史教师要以新课程精神为指南，不断反思、调整和完善自己的教学实践，使课堂教学更加“有血有肉”、“有声有色”，讓学生在充满情趣的课堂上快乐地学习、健康地成长。
参考文献：
[1]张鑫.兴趣教学在初中历史课堂中的应用《学周刊（C版）》，2011年第4期
[2]郝洪涛.初中历史课堂如何激发学生的学习兴趣《现代教育科学（中学教师）》，2012年第5期
本学期，我担任七年级历史五个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合学校和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：
1、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点。
2、增强上课技能。为使讲解清晰化，生动化，我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。
3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他 老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。
4、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
6、优化教学语言，运用多媒体教学。
（1）教学的语言，对学生的学习情绪有着直接的关系。用幽默、准确、精炼的语言神态进行引入、分析教材中的内容，往往有意想不到的效果。
（2）教学的媒体是提高教学效率的一个重要手段，如挂图、投影的运用，大大提高了教学的效率。
二、学生情况：
1、大部分学生学习态度认真，能及时完成作业。
2、学生学习历史的积极性大大提高，有一大部分同学对历史学科产生浓厚的兴趣。
3、个别学生还没有完全掌握学习历史的方法。
4、存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
三、教学的成绩与今后努力方向：
七年级历史下学期教学工作总结
本学期结束比以往都短平快地结束啦，感觉真好。
现在对本学期的教学工作总结如下：
首先本学期教学中侧重做的有以下几点：
1、学期之初，带领学生进行翻转课堂活动，结合提前布置给学生学生的假期作业：自选课程并进行备课，课堂上展示，自我感觉效果还是不错的，极大地激发了学生学习历史的兴趣和积极主动性和越来越多的孩子自主学习加强
2、课堂上进一步注重发挥学生主体，从课堂知识的传授到习题的讲解，学生能做的尽量让学生承担，加强小组的合作学习，一部分更多参与课堂的更优秀的学生进步很大，成绩优异
3、注重学生能力的培养，在有限的课堂时间里尽量统一完成单元检测并且精讲细练，以求提高学生阅读理解归纳问题的能力以适应未来中考测试
充分发挥课代表、小组长的作用，加强课堂和课外的检查督促，形成自主学习的网络去取得良好的学习效果
其次总结工作中经验教训：
1、翻转课堂后，课堂效率偏低，同步练习的一些时间被挤占，影响基础知识的巩固，但是假以时日相信有了学习兴趣和积极主动学习的热情，课堂效率会逐步提高，学业成绩也会不断进步
学生自主讲解和学习需要一个逐步提高的时间，短期内可能不如不管三七二十一背下来的效果，长期来看对学生历史学习的帮助和提高一定是巨大的，对此老师要有信心
2、在课堂时间极其有限的情况下做一些课堂教学措施的调整，必须注意把握知识的脉络和重点，以进一步提高课堂效率，同时注意更有效的加强基础知识的背诵，毕竟能力的提高是建立在掌握知识的基础之上的。
Ⅰ. 重点短语:
1.sit down 2.on duty 3.in English 4.have a seat 5.at home 6.look like 7.look at 8.have a look 9.come on 10.at work 11.at school 12.put on 13.look after 14.get up 15.go shopping
Ⅱ. 重要句型:
1.help sb. do sth. 2.What about…? 3.Let’s do sth. 4.It’s time to do sth. 5.It’s time for …. 6.What’s…? It is…./It’s…. 7.Where is…? It’s…. 8.How old are you? I’m…. 9.What class are you in? I’m in…. 10.Welcome to…. 11.What’s…plus…? It’s…. 12.I think…. 13.Who’s this? This is…. 14.What can you see? I can see…. 15.There is(are)…. 16.What colour is it (are they)? It’s(They’re)…. 17.Whose…is this? It’s…. 18.What time is it? It’s….
Ⅲ. 交际用语:
1.Good morning, Miss/Mr…. 2.Hello! Hi! 3.Nice to meet you. Nice to meet you, too. 4.How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you? 5.See you. See you later. 6.Thank you! You’re welcome. 7.Goodbye!Bye!8.What’s your name? My name is…. 9.Here you are. This way, please. 10.Who’s on duty today? 11.Let’s do. 12.Let me see.
Ⅳ. 重要语法:
1.动词be的用法； 2.人称代词和物主代词的用法； 3.名词单复数和所有格的用法； 4.冠词的基本用法； 5.There be句型的用法。
【重难点讲解】
1. in/on
在表示空间位置时，in表示在某个空间的范围以内，on表示在某一个物体的表面之上。例如：
There is a bird in the tree. 树上有只鸟。
There is a picture on the wall. 墙上有张图。
2. this/that/these/those
(1)this常常用来指在时间、地点上更接近讲话人的人或事，these是this的复数形式。that常常用来指在时间、地点上离讲话人更远一点的人或事，those是that的复数形式。例如：
You look in this box and I’ll look in that one over there.
你看看这个盒子，我去看那边的那个盒子。
I want this car, not that car. 我想要这辆小汽车，不是那一辆。
Take these books to his room, please. 请把这些书拿到他房间去。
This is mine; that’s yours. 这个是我的，那个是你的。
These are apples; those are oranges. 这些是苹果，那些是橘子。
(2)在打电话的用语中，this常常指的是我，that常常指的是对方。例如：
This is Mary speaking. Who’s that? 我是玛丽。你是哪位？
3.There be/have
⑴There be “有”，其确切含义为“某处或某时存在某人或某物。”其结构是：There be+某人或某物+表示地点或时间的状语。There be后面的名词实际上是主语，be动词的形式要和主语在数上保持一致，be动词后面的名词是单数或不可数名词时用is，名词是复数时用are。例如：
There is a big bottle of coke on the table. 桌上有一大瓶可乐。
There is a doll in the box. 那个盒子里有个娃娃。
There are many apples on the tree. 那树上有许多苹果。
总之，There be结构强调的是一种客观存在的“有”。
⑵have表示“拥有，占有，具有”，即：某人有某物(sb. have/has sth.)。主语一般是名词或代词sth.，与主语是所属关系。例如：
I have two brothers and one sister. 我有两个兄弟，一个姐姐。
That house has four rooms. 那所房子有四个房间。
4. look/see/watch
(1)look 表示“看、瞧”，着重指认真看，强调看的动作，表示有意识地注意看，但不一定看到，以提醒对方注意。如：
Look!The children are playing computer games. 瞧！孩子们在玩电脑游戏。
Look!What’s that over there? 看！那边那个是什么？
单独使用是不及物动词，如强调看某人/物，其后接介词at，才能带宾语。例如：
He’s looking at me. 他正在看着我。
(2)see强调“看”的结果，着重的是look这个动作的结果，意思是“看到”，see是及物动词，后面能直接跟宾语。例如：
What can you see in the picture? 你能在图上看到什么？
Look at the blackboard! What did you see on it? 看黑板！你看到了什么？
(3)watch“观看，注视”，侧重于场面，表示全神贯注地观看、观察或注视某事物的活动，强调过程，常用于“看电视、看足球、看演出”等。例如：
Yesterday we watched a football match on TV. 昨天我们从电视上看了一场足球比赛。
5. put on/in
put on意为“穿上，戴上”。主要指“穿上”这一动作, 后面接表示服装、鞋帽的名词。
in 是介词，表示“穿着”，强调状态。在句中可以作定语、表语和状语。例如：
It’s cold outside; put on your coat. 外面冷，穿上你的外衣。
He puts on his hat and goes out.他戴上帽子，走了出去。
The woman in a white blouse is John’s mother. 穿白色衬衣的那个妇女是John的妈妈。
6. house/home/family
house“房子”，指居住的建筑物; home“家”，指一个人和家人共同经常居住的地方; family“家庭”，“家庭成员”。例如：
Please come to my house this afternoon. 今天下午请到我家来。
He is not at home. 他不在家。
My family all get up early. 我们全家都起得很早。
7. fine/nice/good/well
四者都可用作形容词表示“好”之意，但前三者既可作表语又可作定语，而后者仅用作表语。主要区别在于：
⑴fine指物时表示的是质量上的“精细”，形容人时表示的是“身体健康”，也可以用来指“天气晴朗”。例如：
Your parents are very fine. 你父母身体很健康。
That’s a fine machine. 那是一台很好的机器。
It’s a fine day for a walk today. 今天是散步的好时候。
(2)nice主要侧重于人或物的外表，有“美好”，“漂亮”的意思，也可用于问候或赞扬别人。例如：
Lucy looks nice. 露西看上去很漂亮。
These coats are very nice. 那些上衣很好看。
Nice to meet you. 见到你很高兴。
It’s very nice of you. 你真好。
(3)good形容人时指“品德好”，形容物时指“质量好”，是表示人或物各方面都好的普通用语。例如：
Her son is a good student. 她儿子是一个好学生。
The red car is very good. 那辆红色小汽车很好。
(4)well只可用来形容人的“身体好”，但不能作定语，它也能用作副词作状语，多放在所修饰的动词之后。例如：
I’m very well, thanks. 我身体很好，谢谢。
My friends sing well. 我的朋友们歌唱得好。
【典型试题例析】
1. Mary, please show ____ your picture.
A. myB. mineC. ID. me
【解析】答案：D。该题考查的是人称代词和物主代词的用法。本题中动词show后面跟双宾语，空白处应填入人称代词的宾格me作宾语。
2. ____ orange on the desk is for you, Mike.
A. A B. AnC. /D. The
【解析】答案：D。该题考查的是冠词的基本用法。因为是特指课桌上的那个橘子，所以用定冠词the。
3. ——What ____ the number of the girls in your class?
——About twenty.
A. is B. amC. areD. be
【解析】答案：A。该题考查的是动词be的用法和主谓一致。the number作主语，应该是单数第三人称，动词be应为is。
4.There ____ a football match on TV this evening.
A. will haveB. is going to beC. hasD. is going to have
新课程标准提出, 教师应合理开发与利用课程资源, 对课程资源的积极开发与有效利用, 是本课程教学顺利进行的基础条件。教学中不仅要充分发挥教科书的作用, 还要充分挖掘课程资源的功能, 优化教学效果, 提高教学质量, 更好地实现课程目标。历史与社会新教材为教师开发与利用课程资源留下了广阔的空间。
二、目前历史与社会学科不被重视的现状分析
1. 社会学科的地位低下, 教师积极性减弱
在当今这个竞争激烈的年代, 中考、高考备受人们关注, 就我县普高招生形势看, 社会与思品学科在中考中以100分折半计算。因此, 在学科中因分值少而地位较低, 学校不重视, 班主任向学生反复强调语、数、外、科四科的重要性, 七年级社会学科更显得卑微。由此, 教师积极性减弱。
2. 教材内容与课时的不相统一
初一社会课教材内容涉及许多社会、历史和地理知识, 而根据浙江省课程设置要求, 周课时为三节, 因而造成教材内容与课时不成比例, 教师面临着较大的挑战。
3. 学校师资不足, 备课组力量单薄
目前农村、县城初中社会学科师资仍配备不齐, 有些是年纪大了转为社会或思品学科教师, 还有部分是学校领导为了把更多的精力花在学校管理上而转为社会或思品学科教师。备课组力量薄弱, 教师思路不够拓展, 课堂效率低。
4. 教学方法单一, 学习渠道狭窄
社会学科因周课时少, 只有三节, 因此教师任教班级多, 任务重, 我校大部分社会或思品教师要任教五个班级, 教师备课精力少, 教学方法传统、单一, 学生学习渠道狭窄, 学生学习积极性不高。
如果不改变这些现状, 长此以往, 会导致恶性循环, 学生学习兴趣淡漠, 教学效果欠佳。教师的教学能力得不到充分发挥。那么, 如何创设高效课堂呢?笔者经过几年的教学实践, 认为开发生动有趣的教学资源, 能激发学生的学习兴趣, 拓宽学生的学习渠道, 从而真正凸显高效课堂。
三、开发有效教学资源, 拓宽学生学习渠道的理论依据
新课程标准对教师开发课程资源提出了明确要求, 教师以往的专业发展主要集中于教学和教育手段、方式等, 课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求, 即课程开发的专业素养和能力。教师首先应该成为课程资源的开发者, 然后才能更好地成为学生利用和开发课程资源的引导者, 引导学生走出教科书, 走出课堂和学校, 充分利用多种资源, 在自然和社会的大环境里学习和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力, 充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。
四、开发有效教学资源, 拓宽学生学习渠道应遵循的原则
1. 趣味性原则
兴趣是学习知识的向导, 是学习的动力。历史活动课能否达到理想的效果, 在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣。因此, 开展活动课要以贴近学生、贴近生活、调动学生的求知欲望为出发点, 在题材和内容的选择上要符合学生心理需要, 能够吸引学生, 激发学生的学习热情;在活动形式的选择上要适合学生的心理特点, 丰富多彩, 寓教于乐, 促进学生思维的活跃;在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围, 调动学生的参与热情。此外, 还要注意方案实施的难易程度以及学生学习能力等方面的差异对学生兴趣产生的影响。
2. 主体性原则
活动课强调学生的活动, 即学生的主动参与意识。在活动过程中, 教师要在组织、指导、示范的同时给予学生充足的空间, 充分尊重学生的主体地位, 让学生能自主地选择活动计划和活动方法, 自主地开展活动、参与活动过程, 自主地发表自己的看法和展示活动成果。凡是学生能自己独立思考、操作、表达的, 教师应该放手让他们去探索, 从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。
3. 实践性原则
历史活动课要具有实践性、操作性, 为学生学习历史提供具体的实践机会, 使学习过程与社会实践过程融为一体, 成为发挥其潜能的广阔天地。因此, 在设计活动课时要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会, 如搜集、阅读、调查、动手制作等生活化、社会化的具体实践, 做到知行统一。
4. 合作性原则
历史活动课当然要体现出历史学科的属性, 但历史学科是一门综合性社会学科, 涉及政治、经济、科技、文化、社会生活等诸多领域, 因此, 历史活动课必然带有较大程度的综合性。在开展历史活动课时, 除了注重本学科的内容之外, 还应该重视与其他学科的横向联系, 充分借助其他学科, 如语文、劳技、美术、音乐的知识技能, 拓宽学生的知识面, 为学生形成历史意识和方法提供素材和契机。
五、开发有效教学资源, 拓宽学生学习渠道的实践
1. 挖掘乡土资源, 让教材内容贴近生活
乡土资源能给人以整体感、纵深感, 它让学生感觉到:每一个历史阶段, 家乡都有与社会历史发展这条主轴相呼应的事物、事件, 家乡历史也是历史长河中的一部分, 家乡是融合在中国历史社会乃至世界历史社会这一大背景之中的。社会历史是家乡生存发展的大舞台, 它能为课程教材做补充, 能丰富教材内容, 活化课本知识, 让学生贴近生活, 更多地了解家乡的风土人情。笔者将历史与社会七年级上册与家乡历史有机地穿插在一起。
例如, 在教学七年级上册第一节课“我的家乡在哪里”时, 我将事先拍摄的我所居住的小区的一些照片和配上对小区的位置等进行介绍的录音, 播放给学生看:
学生好奇地观赏着、聆听着, 等介绍完毕, 我问:“这是什么地方?”“谁住在这儿?”学生高兴地猜着, 当有一学生高声回答:“是老师家的小区”时, 全班学生盯着照片更仔细了。
抓住七年级学生想了解老师的好奇的心理特点, 将学生带入社会学科的课堂, 活化课本知识, 让学生贴近生活。
上完新课, 教师布置课后作业, 叫学生用图文并茂的家乡画面介绍自己的家乡, 结果学生的作业认真得令人意外, 有的用比例尺画出来, 有的用图文画面介绍, 有的用照片, 班里有一位家里条件较好但成绩一般的男生竟然在家长的帮助下拍成了录像。下面抽出了学生拍摄的几张家乡照片和家乡介绍。
教师在第二节课上展示了学生的家乡画面, 让学生无比兴奋和激动。挖掘乡土资源, 使他们在初学时就对这门学科产生兴趣, 打开了学生的学习渠道, 从而为今后的课堂教学开了好头。
2. 收集生活素材, 让学生身临其境
由于初一课时紧, 教学内容多, 学生对一些社会、历史、地理知识了解不多, 教师常常简单地展示一些课件和现有图片进行教学, 看上去是完成了教学任务, 实际上学生只是一知半解, 而且兴趣不浓, 教学效果不佳。为了让学生在有限的课堂时间内, 学到更多的知识, 我总是注意收集一些与教材内容相关的生活素材, 让学生能身临其境, 更有趣地学会课本知识, 有利于持续学生的学习兴趣。
例如, 在教学七年级下册综合探究五“认识宝岛台湾”时, 课前我把和同事在台北101大楼前拍的照片展示给学生, 他们大喊一声:“哇……”紧接着, “老师, 这是哪里啊?什么时候拍的?怎么去的?”一连串的问题, 我让他们猜, 有人猜是上海, 还有的学生说是迪拜, 一个个猜个不停, 我马上补充提示“与今天的课有关”, 话音刚落, 很多学生大声吼道:“这是台湾, 是台北101大楼。”然后, 我再展示出第二、第三张照片, 这样, 很自然地把学生带进了今天的课堂“认识宝岛台湾”中。
3. 合理利用多媒体辅助教学, 整合其他学科, 创设生动的教学情境
多媒体辅助教学在历史与社会课上显得尤为重要, 它可以整合其他学科, 生动形象地将枯燥的知识变得生动、有趣, 让学生感受到真实性, 能为课堂创设生动的情境, 让学生学得有趣、学得轻松。
例如, 在教学七年级下册第二课“山川秀美母亲河”时, 一开始上课, 我就利用多媒体呈现视频——黄河的壮观景象, 同时预先将《黄河颂》的配乐诗朗诵播放给学生听, 使学生视觉与听觉交融在一起, 欣赏着磅礴浩瀚的滚滚黄河水, 感受着母亲的气势。
我站在高山之巅,
望黄河滚滚,
奔向东南。
惊涛澎湃,
掀起万丈狂澜;
浊流宛转,
结成九曲连环;
从昆仑山下,
奔向黄海之边;
把中原大地,
劈成南北两面。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化,
从你这儿发源;
多少英雄的故事,
在你的身边扮演!
啊!黄河!
你是伟大坚强,
像一个巨人,
出现在亚洲平原之上,
用你那英雄的体魄,
筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!
你一泻万丈,
浩浩荡荡,
向南北两岸,
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神,
将要在你的哺育下,
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女,
将要学习你的榜样,
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
然后, 我关闭原声带, 叫学生跟着音乐看着画面齐声朗诵, 拉开了课堂的序幕。学生带着高昂的兴致上完了整堂课的内容。激发了学生的情趣, 拓宽了学生的视野, 整合了其他学科的知识, 更加丰富了学生的综合知识。
4. 利用教师资源, 发挥教师个人特长, 营造师生和谐的课堂氛围
教师可以充分利用自己的资源, 给学生创设和谐的学习氛围, 在教学中能充分发挥某方面的个人特长, 展示出个人魅力, 让学生因为你的特长展示, 对你由衷地产生好感, 从而对你的课听得格外入神。
在教学七年级下册第六单元第二课“西北地区、丝路明珠”“向西开放的重要门户——乌鲁木齐”这两课时, 我首先放了斯琴格珠、臧天朔唱的视频《我们新疆好地方》, 一下子把学生拉到了大西北广阔的草原, 那具有民族风情的好地方。第二遍, 我请学生一起拍手, 我大声地跟着视频唱。在学生的节拍下, 我越唱越来劲, 干脆载歌载舞起来, 这可乐坏了学生, 他们的掌声雷鸣般地响起来。见大家意犹未尽, 我就请了两个男生、两个女生上来, 跟我一起学左右移脖子的动作。见他们学得像, 就竖起大拇指, 用维吾尔族语言夸他们“亚克西”。学生的情绪完全被调动起来, 他们心里充满了对大西北的憧憬与向往, 因而学得很投入。上第二节课时, 我又播放了关牧村的《吐鲁番的葡萄熟了》, 学生又叫起来, 让我唱, 我就给他们展示了一下。我告诉学生, 我的老家是新疆, 我很喜欢关牧村的女中音, 我最爱吃吐鲁番的葡萄。以后有机会, 我带你们去我的家乡, 不少学生当即表示要去新疆。这样引入, 一下拉近了我与学生的距离, 学生以饱满的热情上完了这堂课。
一个教师不仅要有扎实的专业知识, 更要有全面的素养, 在教学中要充分展示自己的特长, 彰显个人魅力, 营造和谐、宽松的课堂氛围, 让学生在轻松愉悦的氛围中学习, 提高课堂效果。
开发教师资源的渠道有很多, 我还充分利用备课组教师资源, 利用空课时间虚心倾听备课组其他教师的课, 吸取他们的教学优势, 不断提升自身的业务能力, 为丰富课堂教学提供更多的资源。
5. 开发学生资源, 挖掘学生潜能
(1) 设计实践作业, 凸显学科实践性
历史活动课具有实践性、操作性, 为学生学习历史提供具体的实践机会, 使学习过程与社会实践过程融为一体, 成为发挥其潜能的广阔天地。因此, 在设计活动课时要为学生提供动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会。
在教学七年级上册第一节课“我的家乡在哪里”时, 向学生介绍绘制小区平面图、方向、比例尺、图例和注记等知识后, 设计一项实践作业:分组实地测量教室、黑板的大小, 然后用比例尺画出平面示意图, 让学生在实践中得出结论。
通过这次实践作业, 教师让学生思考突破教学的难点:比例尺大小画面所反映的情况有何不同的教学。让学生量出教室 (包括课桌、讲台) 与黑板的大小尺寸, 而后画出两幅同样大小的比例尺示意图, 让学生比较两幅图的比例尺。 (教室比例尺小, 黑板比例尺大) 之后得出结论:教室比例尺小, 表示的范围大、多 (如那么多的课桌, 还有讲台) , 黑板的比例尺大, 表示的范围小, 但表示的内容具体清晰。在此基础上, 教师又设计课外时间作业:分组实地测量学校围墙、教学楼、宿舍楼、餐厅大小尺寸, 将班级学生分成六人一小组, 完成后, 将好的作品进行展示, 任务布置后, 学生欢呼雀跃, 但到了实地操作时, 学生碰到了不少问题。
教师趁这个机会对学生进行了思想疏导, 要体现团队精神, 一种知识学会与否, 只有通过实践才能检验出来。通过实践作业, 激发了学生的学习兴趣, 从而促使学生认真学习历史与社会这一门学科, 真正体会它的实践性, 实践出真知。
(2) 开展“故事王”大赛, 搭建展示自我平台
为培养学生学习历史的兴趣, 引导学生挖掘课外资源, 延伸课外学习时空, 拓展学生学习渠道, 更好地巩固所学知识。
例如, 我组织学生开展“小故事大王”大赛活动。操作方法:让学生根据七年级历史课本相关的内容, 通过不同渠道, 如课外读物、网络或听亲朋好友、长辈等寻找有关故事。先让学生各自做好充分准备, 在各小组内进行选拔赛, 各组选出两个优秀故事, 参加决赛。另外, 各组选出一名评委。比赛一开始, 场面就有点招架不住, 十分热闹, 竞争相当激烈, 经过角逐, 最后, 七 (3) 班杨毅 (化名) 的《金牛开出富春江》赢得了阵阵掌声, 获得第一名。
这次比赛, 我不禁感慨:教师不能低估学生, 只要为他们搭建一个展示自我的平台, 他们将会带给我们的是惊喜和讶异。
(3) 创编学生刊物, 培养学生的创新能力, 增强学生的自信
学生是学校教育的对象, 更是教育教学中必须开发和利用的资源。在历史教学中, 学生就是一种重要的资源, 教师常常忽略对学生资源的开发与利用。同时, 学生资源与学生同在, 只要面对学生, 教师就拥有这些资源, 无论是课堂教学、小组活动, 还是个别辅导, 随时随地可以加以利用。新课程改革倡导学生积极主动的参与教学过程, 学生是学习的主体, 理应成为课堂教学的中心, 教师在课堂教学中的任务是为学生的学习提供各种指导和帮助。
例如, 将学生分成四人一小组合作, 编写历史刊物, 四人各发挥自己的优势。擅长布局设计的搞小报设计;擅长电脑的负责找资料、选资料;擅长绘画的插图画画;书法好的写标题、抄内容。发动全体学生进行评论, 评选出优秀作品 (如下图) :
然后将各组选出的优秀小报进行整理, 装订成报刊, 发放给学生, 学生看到自己的作品也成了报刊的一部分, 欣赏着自己的劳动产品, 无比开心, 对出报刊的热情就会更高涨。
这样做, 一是激发了学生学习历史的兴趣, 二是培养了学生的动手能力、创新能力和审美情趣。此外, 学生的合作精神也得到了培养与锻炼, 增强了学生学习的信心, 学生还在成果面前分享到了成功的快乐。
(4) 学生命题试卷, 有助查漏补缺
教师用心开发课程资源, 这是丰富课堂教学内容的一笔宝贵的财富。在教学中, 我发现, 学生对讲过的知识点经常掌握不了, 经常犯同样的错误, 归其原因, 主要是学生除了课堂以外, 平时从来不去对错题、知识点进行回顾、复习。针对这一困惑, 我决定让学生互相命题, 命题内容主要是自己常见的错误, 或者重难点知识点, 命题形式多样化, 可以是选择题, 也可以是判断题, 或是填图题, 甚至可以是简述题等。学生对这一活动非常认同, 翻阅课本、练习册、练习卷等资料, 将自认为是难题的整理成试卷, 让其他学生做, 效果颇佳。
这样, 学生不仅查漏补缺, 巩固了知识, 促进学生之间相互学习、相互进步, 而且提高了学习的积极性, 增进了同学间的友谊, 培养了创新能力。
六、成效
经过一段时间的实践, 学生对历史与社会这门学科产生了浓厚的兴趣, 在上学期期末考试中取得了良好的成绩。本人对2012届所教的班级学生 (总人数:98人) 就喜欢程度和成绩进行调查及分析, 见下表:
由此可见, 有54.1%的学生对社会学科产生了浓厚的兴趣, 相应的有51%的学生在期末考试中取得了良好成绩, 只有17.3%的学生对这门学科丧失了兴趣, 所教班级居学校平行班首位。
七、结束语
通过几年的探究, 挖掘了一些普通而具有实用价值的教学资源, 将这些资源收集, 可以装订成册, 这不仅能激发学生学习的兴趣, 拓宽学生的学习渠道, 还能让学生在学习过程中充分展示了自我, 增强自信, 体现团队精神, 从而培养学生的实践能力、合作能力和创新能力, 而且能为今后的学习提供素材。在今后的教学实践中, 应不断完善和丰富教学资源, 在学生做实践作业和其他科目发生冲突时, 老师要引导学生做到既保持学习兴趣, 又要合理分配时间, 平衡各科。
参考文献
[1]韩震, 朱明光.义务教育《历史与社会》课程标准 (2011年版) 解读.1版.北京师范大学出版社, 2012-02.
[2]王建新.新课程初中地理教学案.新课程杂志社, 2012 (07) .
[3]雷鸣.中学地理教学参考.陕西师范大学出版总社有限公司, 2013 (03) .
[4]任鹏杰.中学历史教学参考.陕西师范大学出版总社有限公司, 2013 (04) .
[5]宣小红.中学历史地理教与学.中国人民大学书报资料中心, 2012-10.
这个学期就要结束了，我担任的是七年级的历史教学。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。学期开始以来，我认真制定了各类和教学有关的计划，认真研究教学理论、备课和教学，积极参加各类教研活动，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，在工作中，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，不断地完美自己的“历史快乐教学法”，取得了一定的成效。同时也提高了自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
一、学生情况：
刚进入七年级，学生的学习基础相对薄弱，尤其是第一次系统地接触历史这一学科，从内容到学习方法都不是熟悉的。因此上在开学初这一段时间里我大部分时间所做的是在了解学生的学习方法及习惯。做到心中有数。为以后的上课打下了坚实的基础，这一理论在我的教学实践中得到了有利的验证。
二、严格遵循“五项教学常规 ”
1、耐心地学习《初中历史新课程标准》，认真钻研教材，对教材和课程标准的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。做好充分的课前准备，认真备好每一节课。为了能更好的讲好历史课，我购买并参阅了大量的历史方面的书籍，比如历史知识成语故事从书、初中历史教师知识手册、初一历史教案、中国通史、史记等等。在备课前，我将这些书里的相关内容仔细的看一遍，过滤出与知识点比较贴近又能结合实际引起学生兴趣的内容精心的组织起来，参照教学大纲及教参、教案，尽量使历史教学即符合大纲要求又充满乐趣。
2、通过多种方式了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。为教好每一节课,我在课堂教学方法的使用上下大功夫和力度,尽量让每一节课都能充分调动学生学习的积极性.我在教学方法的采用上,不千篇一律,根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方法,在课堂导入时我采用了丰富多彩的形式。优化课堂教学，采用多种多样的教法。如分析法、讨论法，自学、阅读等方式，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。使学生有自己动脑、动口、动手的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持 I 相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生对历史的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻了学生的负担。
5、细致批改学生的作业，针对学生不同的特点给予不同的评语，使学生作业不仅仅巩固所学知识，更成为了和学生沟通的桥梁。正确引导学生，耐心解答学生遇到的问题，取得了学生的信任，成为学生的良朋好友。
6、做好课后辅导工作
初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我紧紧抓住学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，同时做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。我一再强调学生实践能力的提高,经常布置一些实践作业,让学生多观察发生在自己身边的事情,用在课堂上学到的知识去解决问题,思考问题,从而极大的提高了学生理论联系实际的能力。
三、积极参与学校组织的教研活动，博采众长，提高自己的教学水平和业务能力。
为使自己的教学业务水平不断的提高,教学方法更丰富,我不但经常听同科组老师讲课,和同科组老师交流教学经验,而且还经常听其他科组的老师讲课,了解其他科组老师的教学方法,吸取他们先进的东西用到自己的课堂教学上去。积极参加历史教研活动，吸取历史科有经验老师的教法，深入学习教学理论，本学期听课达15节。
四、严抓课堂纪律，采用“平时分积分制”，大大提高了学生学习的主动性，使学生上课的注意力集中了，并且养成了主动复习、预习的良好学习习惯。在积分制实行过程中，注意分层，对成绩较差的学生减低问题难度，增强其自信心。通过本学期的实践证明该制度实行后课堂纪律明显好转：一部分处于中游的同学积极性提高了，而且逐渐养成了自觉学习的好习惯；一部分成绩不大好甚至平常很调皮的学生，回答出问题加了分或因表现有进步加了分受到了表扬下次就会做得更好，慢慢的就有了很大转变。当然在积分制刚刚推广时也遇到了一些问题，有些学生为了多加分在举手答题时就会过于积极从而影响课堂纪律，我就趁此机会对他们进行了思想教育，不断改进、完善积分制，如全班表现得积极合作就全班加分，增进他们的团队合作精神。
六、培养多种兴趣爱好，到网络书店中博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液，为让自己知识水平不断的提高,我不满足于自己现在的知识水平,利用时间自学,不
II 断地更新和补充自己的专业知识.七、教学完成情况：
1、按质按量完成了本学期所有课程的基础知识教学。在教学过程中，突出了重点、难点，抓住基础点，讲清了重大历史事件，评析了重要历史人物，使学生通过本学期的学习掌握了从原始社会到南北朝的重要经济、政治、文化各方面的内容。
2、通过本学期的教学对学生进行了德育教育：通过对历史文化、经济等和成就讲授，激发学生爱国热情和民族自豪感；教会学生客观分析评价历史人物，例如：秦始皇、曹操等人物。提高了学生综合分析事物的能力；进行了维护祖国统一、民族团结的教育；进行了优秀品德和高尚情操教育。提高了学生思想觉悟。
3、只要努力就会有收获，在期末考时我任教的班级取得了很好的成绩。
总之，在以后的工作中，社会对教师的素质要求会更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，争取做一名有特色的教师。
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