学习方案

学习方案（精选10篇）

学习方案 篇1

开展作风教育整顿活动学习计划方案根据中心党组关于开展“纪律作风整顿活动”的安排，为切实开展好纪律作风整顿活动，努力在干部的思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风建设上取得实效，中心特制定以下学习计划方案：

一、学习阶段的指导思想和重要意义

在广大党员干部中深入开展纪律作风整顿活动，是县委贯彻落实省、市、县党代会会议精神，进一步巩固扩大保持共产党员先进性教育成果采取的实际举措，是在深入分析我县当前的主要任务、基本省情和党员干部队伍作风状况的基础上作出的重大决策。要根据新形势新任务的要求，找准存在的问题，认真加以整改，着力解决突出问题，全面加强思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风建设，弘扬新风正气，抵制歪风邪气，实现机关干部作风的进一步转变，为改善内黄的市场环境、社会环境、服务环境增光添彩。

二、开展作风教育整顿活动要解决的主要问题

根据我中心纪律作风整顿活动方案的要求，结合我中心实际，纪律作风整顿活动重点围绕以下几个问题进行。

1、精神状态问题。我们要进一步解放思想，更新观念，进行新的实践，大胆进行创新。以中心全体干部良好的精神

状态和精神风貌搞好这次纪律作风整顿活动。

2、改革创新问题。当前，有的干部职工改革创新意识

不够强，遇到具体问题时还是老眼光，老观念，老办法，通

过教育整顿，要使干部职工善于用马克思主义中国化的最新

成果武装头脑、指导工作，正确判断是非得失，自觉树立强

烈的忧患意识、公仆意识、全局意识、进取意识、务实意识

和效率意识，努力破除一些僵化思想、封闭意识，不断进行

思想创新。

3、工作作风问题。有的干部作风浮漂，实干精神不强，扑下身子抓工作少，没有实效；有些干部不敢负责，怕得罪

人，对存在的不良现象听而不闻；有的干部工作中不是比贡

献、比效率，而是讲条件、讲报酬。更有个别工作人员上班

时间上网打游戏、炒股；办事拖拉扯皮等等。广大干部职工

必须时时处处坚持重实际、说实话、务实事、求实效，脚踏

实地、埋头苦干，以改进工作作风的实际行动推动各项工作的开展。

4、学习问题。通过教育整顿，使中心同志更加自觉地

学习马列主义、科学发展观、构建社会主义和谐社会等一系

列重大战略思想，更加自觉地学习行政服务的有关理论、和

业务相关的计算机、法律等知识，坚定理想信念，提高自身

素质，做到学与用、知与行、说与做相统一。

三、主要学习内容

1、十七届六中全会会议精神、《中原经济区建设纲要（试行）》、何平九论、河南省党代会会议 精神

5、《守望精神家园的太行人---红旗渠精神当代传奇》

6、安阳市党代会会议精神

7、内黄县党代会会议精神

四、学习形式和目的以集中学习为主，并结合自学形式，重点学习十七届六

中全会精神以及省、市、县党代会会议精神。以学习促进思

想解放，以学习促进素质的提高，以学习促进活动的开展。

通过学习活动的开展，使每一名同志能够深入剖析自身

责任意识、思想作风、工作作风、政治纪律等方面存在问题的根源，认真分析和查找突出问题，研究出改进作风、推动

学习方案 篇2

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习目标,并以小组的整体成绩为评价和激励依据,全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。

它的内涵涉及以下几个层面:一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织;二是在教师指导下的以异质学习小组为主题进行的一种教与学的活动;三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动,包含小组学习者的自主性学习、探究性学习;四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据;五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动;六是教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。小组建设的的理论依据就是将80人的大班科学地分成10几个小班,同部队的几个人构建的“班”一样,小组单位成员越小,越有利于兵教兵,兵强兵,越有利于小组内成员相互学习,自主学习、自主管理。

二、学习小组组建

1.划分原则:本着“组间同质,组内异质,同质结对,异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展,也为公平公正竞争奠定了基础,简言之,各小组总平均相同的平行组。“组内异质”为互助合作创造了很好的条件,每科小组内单科有高成绩、也有低成绩学生。“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对,便于开展“对学”,梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。也就是组内强强结合。“异质帮扶”体现强兵带弱兵,强兵教弱兵,最终达到共同进步。

2.划分依据:既类似于分平行班一样,主要以考试成绩为依据,参考认知水平、智力水平、学生性别、性格特点等将全班同学按每组6人划分成12至13小组。每个小组就相当于全班的缩影或者截面,成了一个“小班”。每个小组的学生都有在本组内相对较差的学科需要他人帮扶,同是也肯定有相对较强的学科可以帮扶他人,所以完全不用担心分组打击学生的信心,而是学生更加清晰的知道每个学科在小组内的相对位置,更有利于分层教学,分层学习,分层训练,培优辅弱,整体推进。

3.小组划分具体操作办法:各小组把各组的组员召集起来进行小组内排序,按各科水平与成绩将小组内部划分为AA、BB、CC三个等级,如果多余6人则增加B类学生人数。不是按总分排序,而是按学生各科实际水平排序。每位学生每个学科都有一个序号,即每组这个学科的号一定是组内第一名,第六号一定是小组内该学科的最后一名。班内的学科长只需要掌握本学科的序号,在教学和学习实践中才有可操作性和实际作用。

另外在奥赛班可以设立专家组,专家组属于本班前六名的学生。在学习过程中可以解决其他组无法解决的问题,到其他组帮扶指导。同时专家组的学生可以强强联合,竞争年级前十名,为培养冲击名校的学生创设良好的环境。

三、学习小组内部职责划分

小组内部六科各选一个学科长,原则每人担任一个小组学科长,不重复担任,负责主持学案探究问题的讨论、检查学案、作业情况、收发作业、统计学科问题向班级课代表与代课教师反馈。

四、小组评价

1.评价方式的转变:传统评价是评价学生个体,而小组评价是采取捆绑式评价,评价整个小组。在学习和常规管理的每个环节,都要以小组为单位进行评价,学科教师的量化加分不加给个人,评价只认小组。个人的成绩当然不能忽略,可在组内评价,组内评价参照整体小组评价体系评价到个人,由学科长和组长每天小结和每周小结进行总结表扬。强化学生的团队意识,督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平。

2.分层评价:一自主学习课评价、小组各学科长课前对组内成员学案作业完成情况分三个层次按3、2、1打分并做好记录。二展示课评价、学习小组的目的是为了共同进步,小组要激励、支持本学科5、6号学生展示,本组内其他学号优先补充,完善,其它组最后再补充。鼓励学生发表自己的见解和观点,有意识的引导学生在学习中产生思维火花的碰撞,这样学生才可能在学习活动中将疑惑越辩越明白,越学越透彻,学生对知识的掌握由开始的模糊到赫然开朗,体验学习的快乐和成就感,激发学习动力和信心。班内学科长依据不同层次学生的展示成果给小组赋分,A类学生展示一次赋1分、B类学生展示一次赋3分、C类学生展示一次赋5分。

3.小组评比:小组各科课堂展示成绩由班内学科长记录,每周统计,公布,依据成绩各班每周评选3-6个优秀学习小组并授牌。学科长每月将各小组将学习成绩汇总,再加上各小组成员月考或期中期末名次,加上学科教师评价,评选出每月优秀学习小组。各优秀学习小组在班级展示牌中展示。

五、小组激励

物质奖励与精神激励相结合,各班采取多样的办法。比如每周张榜公布表彰,年级表彰、学校表彰。比如有的班在周末天气好的时候将评上优秀的学生带出去逛一逛,比如有的班给优秀学习小组的学生每人发苹果,发中性笔。按照新课程的要求,对学生的评价要将学习过程的评价与终端考试成绩相结合,并且每位学生都特别在意每次大型考试的名次。那么,可不可以在考试后对优秀小组奖励平均每人3分,所有的表彰奖励以加分后的名次排位计算。如此就更加关注学习过程,鼓励小组学习终端成绩的提高?

六、启动深化小组建设具体办法

“学习领域”课程方案探析 篇3

关键词:学习领域;课程;探析

随着我国高职教育教学改革的不断深入,吸收和借鉴国外职教经验改革传统职教课程成为我国高职教育教学改革的重要手段之一。21世纪初,随着德国“学习领域”课程方案的引进,在中国引发了一场堪称为职业教育“革命”的课程改革浪潮。笔者认为,“学习领域”课程方案的引进,是对传统的学科课程理论的“颠覆”,它能从根本上改变我国高职教育学习内容和职业行动联系不够紧密的现状。

一、概念解释

(一)“学习领域”的内涵、结构和特征。

“学习领域”一词,是两个德文词Lern(学习)与Feld(田地、场地,常译为“领域”)的组合LernFeld的意译。根据德国各州文教部长联席会议的定义,所谓“学习领域”,是一个由学习目标描述的主题学习单元。德国职教课程专家认为,学习领域是建立在教学论基础上,由职业学校制定的学习行动领域,它包括实现该职业教育培养目标的全部学习任务,并通过行动导向的学习情境使其具体化。换言之,全部学习领域的总和则构成职业学校某个专业的教育内容。

一个学习领域课程由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间(基准学时)三部分构成。其基本结构和内容如下表:

从内容上看,“学习领域”关注企业和学校两个学习地点的衔接,把与专业紧密相关的情境作为确定课程内容的参照系,所涉及的内容既包括基础知识又包括系统知识,因此“学习领域”并不完全被排斥传统学科体系的内容。

从结构上看,一个职业教育专业的课程由10～20个学习领域组成。组成课程的各学习领域之间在内容上和形式上无直接联系。

(二)“学习领域”课程方案的特征。

1.“行动”是“学习领域”课程方案的教学实施原则。

这里的“行动”,不仅是“做”,更是一种“互动”的“做”的本意——即学生是学习过程的中心,学生在教师的指导下独立地获取信息、制定计划、实施计划和评估计划。课程在目标设定上重视学生在自我学习、自我管理等方面能力的培养。

2.建构理论是“学习领域”课程方案的教学理论基础。

“学习领域”课程理论构建的是一种与实践工作结合的知识,这种知识与情境相关。再现、营造的职业情境,利用已有的知识经验——尤其是已有工作经验在相应的情境对新工作产生的“同化”和“顺应”等迁移作用,是“学习领域”实施教学的重要手段。

3.“工作过程导向”的原则。

“学习领域”课程方案是从教学的角度对职业实际工作内容进行加工和处理,“基于工作的过程”是课程内容的选择的基本原则。

“学习领域”课程方案拟构建一个将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来的课程体系,“工作过程导向”的原则同时要求课程将典型职业工作任务按职业成长的规律进行序化,然后通过整体、连续的“行动”过程帮助学生构建知识和技能。所谓“典型工作任务”,不是具体的职业工作或工作环节,而是一个具有完整结构、所期望的结果是特定的工作过程,必须要用完整的有代表性的职业行动和反映本质的综合化工作关系来描述。

二、历史剖析

1996年5月,联邦德国文化联席会议秘书处公布了《文化部长联席会议(KMK)就职业学校的框架教学计划的制定指南暨其与职业培训条例的协调》(以下简称《指南》)的决议,《指南》中首次出现以“学习领域”为基本原则来组织与职业相关的教学内容,协调两个地点的学习。《指南》将职校教学组织原则从学科系统体系改为职业行为体系,以面向职业行为的学习领域代替了学科课程。这种改变特别突出政策制定中的协调(即联邦与州之间,企业与学校之间的协商)以及培训的职业性,试图通过学习领域导向来沟通现有的培训体系与新型的模块化体系,以达到学习内容与工作过程的一体。

三、现实意义

长期以来,学科课程是我国高职院校的主流课程模式。这种模式忽略社会经验的获得和实践能力的形成,提供的职业学习机会与职业实践的关系是间接的,难以满足企业和劳动市场的要求。按职业能力成长的规律研发出来的“学习领域”课程方案,对急于挣脱“教育脱离或滞后于现实需求”束缚的我国高职教育具有重大意义。

(一)有助于高职教育课程摆脱学科体系的影响,使课程内容更具职业性。

“学习领域”课程教学理念是:职业教育应通过职业情境中典型的职业活动,即与专业实践紧密相关的案例学习来实现专业知识的习得与职业实践技能的掌握。这种强调系统学习与案例学习的有机结合的教学理念,使项目教学成为其教学的主要特征,有助于高职教育课程挣脱传统学科体系的束缚,以一种全新方式参与企业的职业行动,从而使得职业教育更加贴近职业实践,开拓了职教课程改革的新维度。

(二)有助于高职院校摆脱课程“千篇一律”的面孔,办出具有地方特色的专业。

“特色”是高职院校立校之本。“工作过程导向”是“学习领域”课程方案课程建设的原则,由于区域经济发展的差异,各个职业行动领域所需的基础教学内容和专业教学内容存在很大差异,而根据实际的职业行动领域开发的同一专业课程方案可能完全不同,学校在教学上有更多的活动空间,容易形成“校本特色” “教师特色”。

(三)为企业深入参与高职院校教学改革搭建了平台。

职业教育是具有技术性的,这种技术与生产实践相结合才能获得。产教结合、工学结合是高职院校提高办学质量,降低办学成本的重要途径。据2008年教育部职业技术教育中心研究所就“关于校企合作的企业调查报告”显示:有18%企业没有参与任何形式的校企合作;有57%的企业与学校没有长期、稳定的合作关系。以合作学习为目标的“学习领域”课程方案为校企双方合作教学提供了一种模式,展现了职教校企合作的新空间。

(四)促进“双师型”教师队伍的迅速成长。

“行动”,即教师和学生“互动”地“做”。从“教”的角度来看,“学习领域”课程的内容要转化为“学习情境”,要求教师依据职教教学论进行分析和整合来构建,这需要教师具备整合企业现场工作和学校专业教育的能力。目前,我国大多数高职院校的教师基本是按照学科体系的原则培养出来的,这种知识体系本身就缺乏实践能力,“学习领域”课程方案“基于工作过程”的课程内容选择,直接对职业教师的知识结构提出了新要求,促使高职院校的教师不断进修,以完善自身的知识结构,加快教师的成长。

四、相关思考

(一)课程标准。

参照德国的做法,我国高职教育的课程至少要有两个层次的标准。一是国家课程标准:主要是从规范办学、保证学生的政治思想、文化水平、学习能力以及可持续发展能力等学历教育层面上提出的要求。课程包括文化基础课和通过职业分析(或行业分析),有一定职业(专业)覆盖面的专业基础课程,由教育主管部门制定;二是行业课程标准。它是从职业能力要求层面上提出来的,要保证学生就业后的岗位胜任能力,重点是骨干专业课程。但是目前我国没有专门的高职课程标准,只有“高职高专教育专业目录”,其中的核心课程既不是按学历教育的要求设置,也不是按职业资格证书培训要求设置;行业课程标准只在少数行业、不同范围进行了试点,如信息产业部委托高校和行业专家通过科研立项的方式制订行业课程标准、化工行业委托行业协会和全国化工高职教育教学指导委员会通过行业分析和职业分析制订了部分行业课程标准,大多数行业课程标准还未进入制定实施阶段。“学习领域”课程方案实施中用以协调两地学习的标准,是我国没有具备的,因此引进“学习领域”课程方案改革现有的课程同时,还要加快课程标准的建设。

(二)高等职业法律体系。

现行我国的教育法不健全,高等职业教育缺少完整的、相对独立的法律体系,现有涉及教育的法律只有《教育法》《职业教育法》《高等教育法》,而《教育法》中只提到职业教育,并没有具体提到高等职业教育。缺乏落实相应政策的具体措施,企业难以承受学生顶岗实习的安全风险,在校企合作中的贡献也难以得到社会的认可,学校与企业的合作也只能停留在表面。因此,完善职业教育法,为职业教育改革保驾护航也是当前政府要建设的“大环境”。

(作者单位:广东科学技术职业学院)

参考文献:

[1]姜大源.当代德国教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]王文槿.关于校企合作的企业调查报告[J].中国职业技术教育,2009,(2).

[3]杨黎明.关于联邦德国学习领域的改革[J].中国人民大学复印报刊资料职业技术教育,2009,(1).

学习方案 篇4

1月1日，中宣部“学习强国”学习的平台正式上线，“学习强国”学习的平台是中宣部按照中央部署建设的基于互联网PC端和手机APP的信息化平台。平台以学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主题，旨在通过构建网上学习组织架构实现有组织、有指导、有管理、有服务的学习，是以学习型政党建设带动学习型社会、学习大国建设的重要阵地。省委高度重视“学习强国”学习的平台的建设工作，河南分平台已于201月24日上线。为贯彻落实全国、全省宣传部长会议，中宣部“学习强国”学习的平台建设工作会议及全省推进“学习强国”学习的平台工作会议精神，在全市各级党组织和广大党员群众中广泛推广运用“学习强国”学习的平台，现就有关事项通知如下。

一、提高政治站位，认识重大意义

建设“学习强国”学习的平台是贯彻落实习近平总书记关于加强学习、建设马克思主义学习型政党、推动建设学习型大国等重要指示精神，推动全党大学习的有力抓手，是推动习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣传贯彻不断深入的重要举措，是新形势下强化理论武装和思想教育的创新探索，全市各地各部门各单位要切实增强“四个意识”，坚决做到“两个维护”，把推广运用“学习强国”学习的平台作为全市深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记视察指导河南工作时的重要讲话和指示精神的新载体，作为提高广大党员干部政治思想和理论素养的新举措，成为展示出彩XX新形象的新窗口。

二、加强组织领导，迅速推动工作

市委成立全市推进“学习强国”学习的平台工作领导小组，由市委常委、宣传部长任组长，市委组织部、市委宣传部、市委直属机关工委、市委网信办、团市委、市教体局、市卫健委、市交通运输局、市公安局、市文化广电和旅游局、市国资委、XX日报社、XX广播电视台等部门负责同志为成员。领导小组办公室设在市委宣传部，负责统筹做好对接全国学习的平台、河南学习的平台，完成学习组织架构搭建、整合全市供稿资源，组织全市学习活动并对学习情况进行统计、分析、通报等工作。

各级党委要坚决落实中央和省委、市委要求，把这项工作提上重要议事日程，抓好组织、发动、推进、督促、检查。要把参加“学习强国”平台学习活动与党委(党组)理论学习中心组学习、“三会一课”、支部主题活动等结合起来，组织动员全市党员干部、引导广大群众上线学习，着力扩大覆盖面、影响力，提升学习有效性。要创新工作方式方法，把学习的平台推广使用与新时代文明实践中心、县级融媒体中心、志愿服务中心建设和基层党校结合起来，利用学习的平台开展灵活多样的学习活动，进一步推动全市学习型党组织、学习型社会建设。

三、构建学习组织，全面推广普及

各地各部门各单位要依托党组织关系，采取分系统分行业管理模式逐级建立完善本单位的学习组织架构。市委宣传部会同市委组织部负责建立完善涵盖各县(市、区)、市委直属机关工委、市国资委、市属高校等的市级学习组织架构;各县(市、区)委宣传部会同县(市、区)委组织部负责建立完善县(市、区)直工委、乡(镇)、村(社区)全覆盖的学习组织架构;市委直属机关工委负责建立完善市直各单位的学习组织架构，同时督促市教体局、市卫计委、市交通运输局、市公安局、市文化广电和旅游局建立完善其系统各单位的学习组织架构;市国资委负责建立完善国有企业系统各单位的学习组织架构。同时，各地各部门各单位要进行广泛动员和组织全市广大党员干部和群众积极运用“学习强国”学习的平台开展网上学习，引导和鼓励干部群众通过浏览文章、观看视频、参与讨论、知识答题等方式，参与在线互动学习。安卓用户在各大应用市场搜索“学习强国”APP并下载安装，苹果手机用户在app store搜索“学习强国”APP下载安装，要求使用本人手机号码进行实名注册，同时可访问电脑PC端(www.xuexi.cn)。按照“纵向到底、横向到边”的要求，各单位要以党支部为单位，迅速动员党员下载安装“学习强国”手机APP，建立学习组织架构，做到党员干部全部覆盖，普通群众动员参与，并积极利用“学习强国”学习的平台开展学习。

四、建设三支队伍，高质高效运转

1.建设学习管理员队伍。学习管理员是依托学习组织架构建立的、对各单位利用学习的平台进行党组织集体学习和党员个体学习进行管理和服务的专职工作人员，起到上情下达、下情上报、管理维护的作用。各县(市、区)委宣传部设立2-3名县级学习管理员，市委直属机关工委、市国资委各设立2名学习管理员;各单位设立1名学习管理员，负责本单位学习管理工作，同时以党支部为基本学习单位，每个支部设立1名支部学习管理员，负责支部学习管理工作。市委直属机关工委和市国资委分别管理市直单位和国有企业的网上学习活动。市委网信办负责网上动员、网评员队伍建设、组织网络企业和组织参加网上学习活动。非公有制企业和社会组织党员网上学习活动按照属地管理原则，由归口单位党组织统一管理。各级党委宣传部会同组织部负责本级党组织学习管理，做好学习管理员的指导培训、信息审核等工作。

学习管理员工作主要职责为：一是以党组织关系为依托，搭建学习组织架构，动员本地本部门本单位党员注册上线，加入学习组织;二是对学习组织的组织和个人信息进行维护管理，对组织内成员进行添加、删除和更改;三是传达学习的平台下发的学习任务、工作通知，指导学习组织和党员开展学习;四是为参加本单位党课、党日活动、讲座等集体学习活动的参与者赋分，计入个人积分;五是通过学习管理后台系统向学习的平台汇总工作信息。

2.建立通讯员队伍。XX日报社、XX广播电视台分别明确1名负责人并成立专门通讯员队伍，负责全市向“学习强国”学习的平台的供稿工作。各县(市、区)委宣传部，市委网信办、市委直属机关工委、市总工会、市妇联、团市委、市教体局、市政府国资委各确定1名通讯员。市委党史研究室、市文化广电和旅游局、市社科联、市文联等稿源集中的市直单位，要抽调政治过硬、业务精湛的精兵强将，组建专门的编辑部并确定1名通讯员。各地各部门各单位及时收集和报送本县(市、区)、本系统、本单位稿件，采用县(市、区)、市、省三级逐级上报的方式，按照栏目分类进行供稿。

3.建立评论员队伍。市委网信办精选一批优秀网评员建立市级评论员队伍，首期从高校、媒体等单位聘请10名核心评论员，逐步在县(市、区)新媒体、传统媒体和高校科研院所发展一批专属学习的平台的.评论员，培育引导一批红色大V入驻学习的平台，组织他们针对重大主题、重要节点、重要时期和重要事项等及时在平台上发声引导舆论，同时组织对平台重要稿件跟评，推介重点文章，提升阅读量，扩大影响力，营造良好舆论环境。各地各部门各单位要参照市委网信办做法，建立自已的评论员队伍。

五、建立考核机制，完善制度保障

各级党委(党组)要把“学习强国”学习的平台推广运用和河南学习的平台建设工作纳入党委(党组)理论学习中心组、意识形态工作责任制、党建工作责任制、精神文明创建等考核内容。各级党组织要鼓励党员干部自觉学习、深入学习、持续学习，让线上学习成为常态、将理论学习融入日常。把平台学习积分作为考核党员干部学习成效的重要依据，确保所属党组织党员活跃用户的持续性、稳定性。各县(市、区)各部门各单位要及时把工作中的进度向本地本部门本单位主要领导同志报告，有关情况也要定期向同级党委宣传部报告。市委宣传部将定期对各县(市、区)和各部门各单位的注册情况、学习管理情况、通讯员供稿情况、评论情况及编辑部工作质量进行考核通报，对先进单位和先进个人给予奖励。

六、广泛宣传动员，营造浓厚氛围

各级党委宣传部门要组织新闻媒体深入基层，结合学习宣传贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，广泛宣传报道各地推广运用学习的平台的经验和做法，提高党员干部对“学习强国”学习的平台的知晓率和参与度，营造浓厚的学习氛围和舆论氛围，更好推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心、落地生根。

学习雷锋活动方案 篇5

一、活动时间：

2012年3月至2012年6月

二、活动目的：

1、以“与时具进弘扬雷锋精神，深入贯彻十七大精神和‘三个代表’重要思想，努力开创学校德育工作 新局面”为主题，大力宣传雷锋精神的时代意义和学雷锋先进典型；

2、通过开展具有教育特色的学雷锋主题活动，引导广大师生以自己的言行，推进学校德育工作开展，开创德育工作新局面；

3、通过活动，加深学生对雷锋精神的认识和理解，促使学生自觉主动地在学习生活中时刻关注雷锋精神，长期形成学雷锋的氛围。

三、活动领导小组

组长：****

副组长：****

成员：少先队辅导员、班主任及各少先队中队队长和宣传委员

四、活动内容：

（一）、3月1日-3月4日为各班“学雷锋”活动总动员。

各班开展以“雷锋精神代代相传”为主题的班队会，对学生进行传统教育。（可以听雷锋的事迹，讲雷锋的故事。或倡导学生每天为同学做一件好事，每周为学校做一件好事。）

（二）、开展板报宣传活动

活动时间：3月4日至3月20日

活动主题：学习雷锋好榜样

活动要求：板报主题要鲜明，内容要切合班里的实际，大力宣传班中的好人好事，找出最有代表性、最有意义的好人好事来做典型。由各班中队长负责组织少先队员出好这一期板报。

（三）、集体学“雷锋”活动安排

活动时间：3月21日

活动主题：美化我们的校园

活动安排：

1、各班组织大扫除活动。（六年级的同学帮助二年级擦玻璃；五年级帮助一年级的小同学擦玻璃。要求各班主任必需到场组织。）

2、每班组织一次以“学习雷锋好榜样”为主题的班团对活动，要求有完整的活动记录。

（四）、组织一次学雷锋的总结大会

活动时间：四月中旬

活动主题：在学雷锋的日子

活动要求：

1、每位中队长负责把班内的好人好事记录在学雷锋、做好事登记表，并在四月中旬上交大队部。

2、由中队长负责组织班内的队员进行总结：在学雷锋的日子，写成总结于四月中旬上交大队部。

3、学校大队部于四月中旬将组织一次“学雷锋”标兵、“学雷锋”先进班级的评比，看看哪个中队哪个队员做了最多最有意义的好人好事。

（五）、社会实践活动：

“身边的雷锋”互助活动

活动地点：

学校门口的大道；教室

活动步骤：

活动准备：全班同学分成6组，每组准备一只大方便袋的方便袋，备好纸笔活动过程：

1、沿途捡垃圾，并对沿途卫生情况作记录。

2、各组把垃圾数量、类型分类汇总。

3、把一些可以卖钱的垃圾收集好卖给废品收购

工会学习考察方案 篇6

为开阔我工会各成员的视野，积极汲取先进科学文化理念，增强责任感和荣誉感，提升工会成员整体素质，拓展视野，努力工作，培养和树立一批优秀工会工作者，加强我局工会与外界的联系，扩大我局工会对外影响，增强局工会间成员的凝聚力，进一步推我局工会事业的发展，特制定外出学习考察方案。

一、学习考察的意义

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习和实践科学发展观，以培养学习型、专业型的工会职工队伍为目的，以提高各成员的专业素质和业务能力为重点，通过有计划地选派人员外出学习考察，让广大工会成员学习借鉴，开阔视野，陶冶情操。

二、学习考察人员

学习考察人员为全局工会组成成员（分批次经行考察）。

三、学习考察地点

根据局工会委员会的要求，原则上服从工会统一安排具体学习考察地点，但可以由工会成员选取要考察的地点后，选择好考察地点后，上报局工会委员会，最后由委员会统一安排部署。

四、学习考察时间

此次外出考察，由于考察地点不完全相同，所以考察的时间出发和返回时间也不完全相同，但考察的总时间相同，为7天（包括出发和返回）。

五、学习考察经费及报销程序

根据我工会的实际情况，本次活动采用以自费为主，工会适当补贴的原则。凡参加外出参考学习的每人补贴3000元。家属全额自费。在外出学习考察回来后，将单据、发票交工会相关领导证明签字后，由工会主席审核批准，到工会财务处报销。

六、学习考察管理

1、各位外出考察成员在考察期间要遵守法纪法规，如在此期间出现的各种与工会无关的事情，自行解决。

2、外出学习考察期间，各工会成员要安排好自己的时间，不得影响单位正常的上班和业务。

3、凡报名参加本次工会外出活动的，如果因事不能参加，告知局工会委员会，否则因此造成的浪费自负。

4、本次工会外出活动可自带家属，活动费用自理。

5、学习考察活动结束后，各考察成员要及时书写并上交外出学习考察情况总结和交流材料，包括文字材料和图片或音像材料。如有需要，外出学习考察成员可向其工会上汇报考察内容或专题讲座。

七、温馨提示：

1、请参加工会外出活动的成员在活动中注意安全。

2、带足防寒衣物

3、要爬山的请带上平底鞋

4、要泡温泉的请带上游泳衣

预祝大家此次活动开心快乐！

永川区气象局工会委员会

学习方案 篇7

学习领域是20世纪90年代德国职业教育界为扭转传统“双元制”中的“一元”———职业学校教育与“另一元”———用人单位的职业培训相脱离, 偏离职业实践和滞后科技发展的现状, 根据新时期行业、企业对技术人员提出的新要求所开发的综合性课程改革方案。目前, 学习领域课程方案在全日制院校得到推广和应用。笔者于2011年2月赴德国相关职业院校进行了20天的学习领域课程方案开发与实施的学习和交流, 从分析IWK的护理专业人才培养方案开发过程, 初步了解学习领域课程方案开发设计理念及方法。

1 护理专业学习领域课程方案设计思路

先由州文教部长联席会议对护理职业的典型工作任务、从业者的社会能力、从业者的个人素养能力3个维度进行分析和描述, 构成职业行动领域, 并以国家规定的形式下发全国。然后, 从教学角度出发, 将职业行动领域转化为10~20个学习领域, 每个学习领域都规定学生达到的目标和教学内容要求, 要完成每个学习领域的学习则由各校教师确定相应的学习情境和学时, 一般每个学习情境设计都以工作过程为导向, 是一个完整的工作任务 (见图1) 。

2 护理职业定位

2.1 法律保护

德国的《护理保险法》于1993年生效, 明确规定了护理保险的范围、标准、支付办法等。它的出台一方面适应了老龄化社会发展对护理的需求;另一方面也保证了护理费用的来源, 促进了护士私人开业和社区及家庭护理的开展, 使护士的收入有所提高, 稳定了护理队伍, 体现了护理学科的独立性, 申请接受护理教育的青年学生逐年增加。

2.2 职业岗位

职业岗位主要有病房护士、门诊护士、急诊护士、社区护士、老人院护士、家庭护士等。

2.3 职业发展

既可发展为专科护士, 如康复护士、口腔护士、ICU护士、营养护士等;也可进入高等学校进行为期4年的学习和研究, 取得大学文凭及硕士、博士学位, 从事护理教育、护理研究等工作。

3 护理职业标准

根据州文教部长联席会议确定的《成人及儿童卫生疾病护理职业培训大纲》规定, 护理职业标准见表1。

4 护理职业学习领域课程方案

注:该表仅列举部分护理职业标准

由州文教部长联席会议确定, 各州可根据自身情况作出调整, 各校具体实施内容见表2。

由表2可见, 学习领域体系以工作过程作为课程建构的逻辑关系, 而传统课程体系则以严格的学科体系作为课程建构的逻辑关系。

5 学习情境设计

为完成一个学习领域的学习目标, 由任课教师将学习领域细分为若干学习情境并确定学时、上课地点等细节。如学习领域“沟通”细分的学习情境, 见表3。

由表3可见, 一个学习情境就是一个工作任务, 将沟通知识和技巧全部应用到任务的完成中, 师生在“做中学、学中做”, 与传统课程的章节结构完全不同, 没有了知识的系统性, 只有工作过程的连续性, 传统课程是教师易教, 而学习领域是学生易学。

6 学习情境的教学组织过程

为了使学生具备职业行动能力, 德国职业教育采用行动导向教学完成学习情境的学习。具体步骤包括:获取完成工作任务的各方面信息, 如工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作环境等;制订完成工作任务的计划;通过讨论, 决定要采用的计划;组织实施计划;检查计划实施过程;评估计划执行结果 (见图2、表4) 。

7 学习领域方案的实施条件

学习方案 篇8

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2 ???， ?????， ???，2005

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4 ???`??? ??， ??? ???， ?????? ? ?? ?? 4， ?? ???，1999

6 張光軍， ????? ??? ??， ???????? ??????， ?? ?，2001

7 ????????? ?????， ?????? ??? ???， ?? ? ?? ???????，2005

8 ????????? ?????， ?????? ??? ???， ???? ????????，2005

9 ??? ? 7?， ??? ?? ??， ?????，2003

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12 ???， ??? ??? ??? ?? ??? ?? ?? ???， ??? ?? 10， ?????????，1999

13 ???，???? ??/??/??? ?? ???? ??? ?? ???， ? ???? ? 32?， ?? ????，2006

学习小组活动方案 篇9

学习小组自成立以来，在班主任老师的关心支持下，开展了多项活动，不仅提升了孩子们的综合素质和求知欲望，更锻炼了孩子们的表达能力和合作精神，同时，也使小组成员和成员家长对为什么开展活动和怎么开展活动有了更加清楚的认识。

2013年，学习小组将按照学校的安排部署，紧密围绕学校的教学工作和素质教育工作，开展丰富多彩的活动。

一、活动宗旨：

我们不能为孩子创造成功，却可以为孩子创造成功的机会；我们不去为孩子讲授知识，却可以为孩子点燃求知的热情。

二、活动思路：

配合学校教育开展活动；结合孩子需求开展活动；瞄准社会发展开展活动；围绕孩子成长开展活动。

通过集体学习和相互探讨，让孩子们进行进行思维碰撞、语言交流，激发孩子的求知兴趣，使学生感到学习的乐趣和责任；通过开展科学实验活动，让孩子主动发现问题，在寻找答案的过程中获得知识，以学引学，以学引思，为孩子养成终身学习的习惯打基础；通过开展社会实践和参观学习活动，把孩子的学习教育工作从课堂延伸到课外，从学校拓展到社会，让孩子多积累一些知识，为将来做好准备。最终，作为课堂教育的有效补充，帮助孩子们学会自己学习、主动学习、快乐学习。

三、活动内容：

1、读书活动：以提升成员语文素养和写作能力为目的，主要开

展图书共享、分组阅读、体会交流、诗歌诵读、辩论赛等活动。

一是结合孩子们的特长时间和住宅区域情况，让孩子们利用周末时间，开展集中阅读活动，让孩子们安静地阅读，在知识海洋畅游。二是让孩子们围绕一个主题，展开辩论，让孩子们在激辩中提升综合素质。三是精选

一、两篇适合孩子们又有教育意义的故事，让孩子们分成两个组，进行诗歌朗诵或剧情表演，让孩子们在诗歌朗诵中，提升自己的表达能力；在自编自导中，锻炼自己的综合能力。四是让孩子自们己创作诗歌、故事，提高孩子们的逻辑思维能力和语言组织能力。等等。

2、科学实验：以激发学员的学习兴趣为目的，主要开展物理实验、化学实验、手工制作等活动。

一是结合身边的自然现象，引导孩子们主动思考产生的原因，通过物理实验和化学实验，让孩子们明白自然现场产生的原因，进而可以用这些知识去解释现场、处理问题。二是开展一些小的科学实验，让孩子们在实验中看到科学的力量，对探索科学知识产生兴趣。三是开展手工制作活动，让孩子利用力学等物理原理，完成一些工具和设施。等等。

3、户外运动：以提高成员身体素质和生存技巧为目的，主要开展郊游、拓展训练、体育比赛、旅游、自我保护知识普及等活动。

一是组织孩子外出旅游，开阔孩子视野，锻炼孩子身体。二是开展体育比赛，增强孩子体质，活跃孩子生活。三是开展户外活动，教给孩子一些自我保护和野外生存知识，让孩子们学会保护自己，照顾自己，更加安全、快乐的生活。等等。

4、社会实践：以让孩子认识社会、服务社会为目的，主要开展

参观学习、志愿服务、爱心奉献活动。

十八大学习方案 篇10

众所周知，中国共产党第十八次全国代表大会在京胜利召开，为贯彻落实十八大有关指示精神我12级电信二班团支部响应校团委号召，于11月14日在信院601教室开展“长在党旗下，奉献十八大”的团员动员大会。

通过自己的学习和了解，知道在十八大会上全面回顾，总结党的十六大以来的实践、经验，进一步明确今后一个时期的发展目标和宏伟蓝图，进一步动员全党全国各族人民坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗；大会选举产生新一届中央委员会和中央纪律检查委员会，意义重大，影响深远。必将有力地指导和激励全党全国人民把中国特色社会主义事业全面推向前进。在全国建设小康社会的伟大征途上，当领导着全国人民一定会赢得新的更大胜利。