六年级综合实践活动方案（精选8篇）
父母之爱
一、设计背景
综合实践活动是九年义务教育阶段国家规定的一门必修课程。它是“以学生的兴趣和直接经验为出发点，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的一种新型课程。因此，在设计与开发综合实践活动方案时，我充分考虑与学生生活相联系的生活主题。为孩子更好地了解自己提供了一个良好的平台，帮助他们更好的融入社会生活提供了重要保障，培养了学生坚毅的品质。
二、主题的提出
“谁言寸草心，报得三春晖”。可如今，有些孩子因为家长过度溺爱而变得飞扬跋扈，完全不把父母放在眼里。为了积极实施“爱”的教育，为了把我们的学生培养成知恩、感恩、报恩的下一代，激发孩子爱的情感，让学生真正了解爱的内涵，了解父母的辛苦，开展“父母之爱”实践系列活动，以促使学生从小养成良好的心理素质和行为规范，在学生和父母之间架起一座“理解和爱”的桥。同时，提高学生的语文综合能力。
三、活动目标：
1、教育学生留心周围的人和事，学会观察，学会发现，学写观察日记和体验日记，学会以写信等方式表达自己的情感，从而有力地促进学生听说读写的语文综合能力。并与手工制作、绘画、音乐等内容有机结合起来，注重学科与社会的沟通，学科与学习者的内在统一，建构一个开放的知识体系。
2、通过活动使学生感受父母的伟大与平凡，体会父母的辛苦和对自己无微不至的关爱；明白孝敬父母的道理，用实际行动回报父母的爱，积极参与到“爱的回报”活动中来，热爱父母，关心父母；学会感恩。
3、培养学生的表达能力、动手实践、综合运用、开拓创新等各方面的能力。
四、活动时间：
2013---2014学年度第一、二学期
五、活动参与人员：
学生：六年级全体学生。每班分为两个活动小组： 六（1）第一组组长：王存慧
第二组组长：王慧
六（2）第一组组长：张光龙 第二组组长：许怡苗
教师：郑芳、海俊萍
六、活动准备：
1、教师收集活动过程中的各种资料
2、老师负责联系活动需要的场地
3、学生搜集与活动有关的文字、图片等资料。
七、活动过程及设计： 第一阶段：
确定研究主题，分小组，制定活动计划（1—4周）
1、讨论：在家有没有经常嫌弃父母烦呢？举例生活点滴说明
2、问卷调查：
你和父母之间的问题出在哪儿？请你仔细阅读下面的题目，并在所选项目打勾。
*你每天与父母、家人交流的时间平均有多长？（）基本不交流（）半小时左右（）1小时左右（）2小时以上 *你与父母交流的话题一般是（可多选）
（）自己的学习情况（）近期学校里发生的事情（）自己的烦恼（）家庭生活上的事情（）社会时事（）其他_______________ *父母的哪些行为最易引起你的反感
（）因小事唠叨个没完（）经常拿你与别人比较（）不尊重你的个人隐私（）督促你学习
（）事无巨细地帮你操办（）其他_______________ *你认为父母对你的爱体现在哪里？
（）学习上对你的关心、帮助（）生活上对你的照顾（）遭受挫折时给予你的鼓励（）无条件满足你（）感觉不到父母的爱（）其他______________ *你愿意采取以下哪种方式增进与父母的感情（）经常帮父母做家务（）主动跟他们说说心里话（）以优异的成绩报答他们（）父母生日送上祝福（）顺从父母的意愿（）其他_______________ 我们的问题在于：_______________________________________ _______________________________________________________
3、分析教材图片，回忆生活点滴；
（1）用自己的话讲述图片：鸟妈妈喂食、妈妈陪同女儿玩耍、儿子作画母亲遮阳。说说看了这几幅图你有什么想法，受到了什么启发？
（2）从小到大，父母为你的成长倾注了全部的心血，你感受到了吗？说一说。
4、小结，提出活动主题：
有一句话给我的印象很深，“可怜天下父母心”；有两句诗我记得很清，“慈母手中线，游子身上衣。”；有一首歌我觉得很美，那是《烛光里的妈妈》。“父母”，这两个字对我们来说，重若泰山；父母的恩情，深似浩海，真若星斗，久久远远，耐人寻味。感谢父母给予我们生命，感谢父母给予我们的一切。本学期的综合实践活动，我们就以“父母之爱”为主题。
5、分组、制定活动计划 第二阶段：
准备阶段——通过观察、询问、上网收集资料等方式，了解父母，感知父母之恩。（5----12周）（1）了解父母的生日、结婚纪念日、兴趣爱好等；
（2）写出观察日记，记下父母对自己的关心与帮助的生活点滴；（3）收集资料，包括歌颂父母的诗歌、散文、歌曲等； 第三阶段：
实践体验阶段——通过一系列亲身体验活动，亲身体验父母的辛劳。（13---18周）
1、通过父母与子女角色的反串，体验父母的辛劳和当父母的不易，从而心升热爱父母之意。
2、通过“今天我当家”活动，体验父母的操劳。写体验日记，表达自己的真实感受。
第四阶段：（第二学期）
汇报阶段——由班委组织，举办成果展览会，通过制作手抄报、诗歌朗诵比赛、给父母写信、圣诞给父母献爱心等一系列活动，让学生懂得知恩、感恩、并回报父母的爱，学习用语文的多种方式来表达自己的真情实感。由班委评选出各次活动的一、二、三等奖，让学生感受成功的甜蜜与喜悦。（1----8周）
具体活动：
“父母的爱广博而无边，父母的爱深沉而悠远。”我们在父母的辛勤付出中一天天长大，今天，让我们捧起我们一颗童心，用我们的手去回报我们亲爱的爸爸妈妈！
（要求每人一份《爱的记录》，所有活动项目都记录在内）（1）汇报父母对自己的点滴关怀；（2）诗歌朗诵比赛；（3）画画父母希望的“我”；
（4）《我心目中的父母》征文活动（评比）；（5）《我现实中的父母》征文活动；（6）写给父母的信，感谢父母的养育之恩；
（7）3.8节、母亲节、父亲节——献给父母的礼物（可以是一首歌、一首诗、自己亲手制作的贺卡等；也可以做一次家务）
八、活动效果反馈——写活动心得体会（9----16周）
二、活动课时:1课时
三、活动目标:
⒈创设贴近生活的问题情境, 让学生体会生活用纸浪费量之大, 明白纸张与树木之间的关系, 懂得节约资源, 保护环境的道理, 培养学生对自然、对社会的责任心;
⒉通过活动, 使学生了解纸的来源, 知道每一张纸来之不易, 认识到浪费纸张是一种破坏环境的行为, 从小树立环保意识, 养成勤俭节约的好习惯;
⒊使学生了解森林面积减少所带来的环境危害, 感受到“节约纸张”的现实性和迫切性, 增强节约纸张、保护森林的责任感, 强化环保意识;
⒋在活动过程中培养学生要有爱心, 要有努力、积极进取、团结合作的精神。
四、活动准备:
⒈教师准备:多媒体课件、录像、图片等。
⒉学生准备:草坪组调查学生学习用纸的情况;绿树组调查家庭生活用纸的情况;云雀组上网查找砍伐森林的危害。
活动一:废纸与树木
教师视频展示造纸的基本过程:
伐木工人叔叔先把大树砍伐下来, 剥去树皮, 锯成木块, 将木块送进造纸厂, 再用机器把它捣烂, 加入药水熬成木浆, 然后, 把用大机器熬好的木浆倒进一个大容器里;最后, 把大容器里的木浆倒在一张细网上, 挤压、烘干, 纸就做好了。
用过的废纸可以回收再造好的纸。我们来看看用废纸怎样造新纸? (视频展示)
看了这些, 你知道了什么?你想说什么?
教师以资料和照片的形式展示调查到的学生浪费纸张的行为:
教室的纸篓里, 每天都会装得满满当当;
学生作业错了撕下本子上的纸;
作业本用了一半就扔了;
草稿本上只写了一点儿就翻开了新的一页;
学生撕下本子上的纸擦桌子, 叠飞机……
活动二:树木与氧气
⒈师:同学们, 你们知道森林有什么作用吗?
森林是制造氧气的“工厂”, 森林能够吸收有害物质, 森林能够保持水土, 森林能够涵养水源?——绿色植物为人类提供了赖以生存的各种条件, 可现在人们的乱砍乱伐, 使得全球的森林面积越来越小。
⒉假如一直砍伐树木的话, 会有怎样可怕的后果呢?我们来听听“云雀组”的汇报, 教师在学生汇报时相机出示图片。
云雀组:我们组从网上搜集信息了解到:如果乱砍乱伐树木, 就会有四个十分可怕的灾害威胁我们。这四个即将到来的灾害分别是:龙卷风、沙尘暴、酸雨和空气质量变差。树木没有了, 氧气就大量减少了, 使人很难生存下去。
师:树木就像空调机一样, 每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分, 这样水分吸热而降低气温, 那么100平方米的树木可向空中散发 () 千克的水分。
树木还是制造氧气的“工厂”, 可以通过光合作用释放氧气。一棵树释放氧气的多少取决于这棵树全部树叶的面积。
提出问题:我们学校的树木能提供足够全校学生呼吸所需的氧气吗?
⒊师生讨论, 共同形成研究方案。
(1) 在学校里找一棵阔叶树, 估算这棵树一共有多少片树叶; (2) 收集5片树叶, 平铺成近似的长方形, 算出5片树叶的总面积; (3) 算出这棵树树叶的总面积; (4) 日照时, 大约25平方米的树叶能在一天里提供一个人呼吸所需的氧气, 这棵树能满足多少人呼吸的需要? (5) 1平方米树木每天可以释放700克氧气, 而一个人平均每天要消耗250克氧气。假设一个人一天呼吸所需要的氧气都是由树木提供, 那么, 一个人一天大约需要多少平方米的树木来提供氧气?照这样计算, 我们班大约需要多少平方米的树木?全校呢? (6) 现在, 你会想些什么?我们的生活离不开木材, 所以要砍伐一些树;我们的呼吸又离不开树, 所以要保护森林。我们应该怎么办呢?根据你算出的数据, 说说你的看法。
活动三:深入谈话, 震撼心灵
⒈谈话:
你们知道吗?
黄土高原上原本覆盖着成片的森林, 现在黄土高原已真正成为只有黄土的高原, 大地脱去了外衣, 裸露出了黄色的皮肤, 是那样令人痛心。植树造林迫在眉睫。目前造纸的主要原料是树木, 可地球上每年平均有4000平方千米的森林消失。造纸的另一渠道是废纸, 我们使用、消耗大量的纸张实际上是在消耗森林资源。
(铺平一张张学生折的纸飞机) 多好的白纸, 就这样白白浪费了。这一张张纸的背后, 可是一棵棵树啊!节约一张纸, 挽救的可能是一棵大树, 甚至整个森林......节约不仅是美德, 更是责任。
⒉说说节约用纸的金点子, 谈谈今后你应该怎么做?
⒊在班级开展“节约一张纸”的活动, 写一分量节约用纸倡议书。
活动效果:
⒈选取的题材新颖。面对生活中学生用纸浪费的现象, 教者充分利用课外资源, 使孩子们的心灵受到了强烈的震撼, 他们一致认为:节约用纸, 势在必行。
⒉发挥学生的主体作用充分。整节课自始至终, 老师把学习的主动权交给了学生。由于教者拓宽了本次数学活动的时间和空间, 学生的主体能动性、独立性等得到了很好的发展和提升, 真正体现“以学生发展为本”的新理念。
随着信息技术的发展,电脑也逐渐普及,而做为电脑的标配----鼠标,在电脑的普及中起到了非常重要的作用。而且鼠标做为最常用的输入设备,非常容易损坏,是一种易耗品。通过学生自主探究学习,达到对鼠标的起源、种类、原理等相关知识的了解,并通过学习鼠标的相关知识,能够对鼠标的进行简单的维护和维修,能够对鼠标的利弊提出一些改进的意见。
二、活动具体目标
态度目标:
通过小组研究性学习活动,学会互相帮助、团结合作、共同进步。
知识目标:
了解科学探究的一般过程,获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动,使学生了解鼠标的基本知识,并对鼠标进行全面的阐述,并能够对鼠标的利弊提一些可行性的意见。
能力目标:
学会分析问题、探索研究的方法,树立自主探索的意识,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生学会网上搜索的基本方法,收集相关信息,对信息进行整理和应用的能力。学会用powerpoint制作电子作品。
三、活动实施的具体过程
第一阶段 活动准备阶段
1.从初一各班选出对本活动感兴趣的同学组成活动小组。
2.对活动小组成员进行调查分析,根据学生的研究方向,初步分析活动实施方案。
3.学生自由分组并推出活动小组组长。制订本组活动计划,分配本组成员分工。
第二阶段 实施阶段
1.指导老师根据自己的特长及学科特点,有针对性的指导研究主题的活动。活动由主要负责教师统筹进行安排。
2.指导老师和学生积极探索,搜寻鼠标的相关资料,归纳准备研究的具体题目,形成基本的目标和思路。
3.学生根据自己的兴趣选择研究主题活动和指导老师。
4.研究的主题由各组自己定,各组根据本组的特点自定研究的计划、内容、方法、成果展示。
5.生代表将鼠标的相关知识制作成电子刊物,并能够进行讲解。
实施进度表:
四、研究活动建议
研究性课题活动程序:(各组根据情况选择活动的方式)
1.选择研究的主题。
2.以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组,推选活动组长,小组成员分工。
3.了解和分析研究主题内容,制定研究主题的计划。
4.上网调查收集、整理鼠标的资料,了解鼠标的重要性。
5.采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查,调查采访各年级的学生和家长、老师,以及社会上的人,了解鼠标在电脑中的重要作用,并且填写调查表,统计分析研究主题的情况。
6.总结研究内容,了解研究的结果,讨论研究的对策,商量研究的方法,设计研究的方法或者研究的产品。
7.成果展示:学生的成果展示形式可以多种多样,根据学生的年龄特点进行成果展示。
五、活动要求
1.以小组集体活动为主,每组分工细致,每个学生都要有任务,并按照小组要求,按时、按质完成任务。
2.学生对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录。
3.指导学生对研究的情况进行随笔记录,写出研究的感想、活动反思等,对研究活动进行过程性、总结性的小结。
4.开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。学生对活动进行反思,学生分别写出每次活动的收获和活动反思。
5.教师与学生一起评价研究主题的活动。
六、活动评价
1.对学生的评价
(1)以自我评价为主。让学生在活动过程中,面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。
(2)注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低,而是注重过程性评价。注重学生在活动过程中的表现,在活动的实践中获得的种种体验,评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。
2.对指导老师的评价
(1)对教师参与活动的态度,对学生的调控能力、师生合作情况等进行综合评价。
(2)对教师活动方案的设计、组织、实施、指导、总结、活动后的认识与反思进行综合评价。
(3)由学生对指导老师进行评价,采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价。
(4)教师自我反思评价。
(5)同行之间相互评价。
七、活动延续
注重活动的生成性,小组根据活动主题进行延伸,通过对于鼠标的研究学习,让学生对于目前的鼠标的利弊做一个分析,并对目前的情况,能够对鼠标生产厂家提一些建议。并且通过学习同学畅想一下未来鼠标是什么样的,或者设计一个鼠标。
《圆的秘密》
活动内容：根据北师大版教材六年级数学课本第一单元“圆”设计 活动目标：
1、通过活动使学生巩固圆的一些简单的知识，培养学生综合运用所学过的知识的能力。
2、通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感受到数学和现实生活的联系。
3、通过活动渗透美的教育，让学生养成良好的学习习惯。活动准备：
1、让学生通过网络、杂志等途径收集圆周率的历史。
2、分成若干小组。
活动学具：档案夹、铅笔、彩笔、A4纸、橡皮、直尺。活动过程：
1、学生优化组合，确定分组。
2、小组分工，明确任务，收集资料。
3、小组代表汇报交流。（可选用日记、绘画、介绍、表演等方式汇报。）（引导学生思考：在交流过程中，你知道了什么？你发现了什么？你有何感想？）圆的认识
（一）圆的认识
（二）美丽的图案
圆的周长 圆周率的历史
圆的面积
4、对这些知识，你还有什么想法？（学生讨论交流）
5、说出自己的感受，并在自己的日记本上写出。
6、拓展体验：利用所学知识设计一副美丽的图案。
为父母讲述本次活动的内容或者写成日
记让父步母看。
7、活动评价：先自评，然后小组互评，最后全班评
昝扎小学
李吉芳
第一单元
安全教育
自然灾害的预防与自救
教学目的：
1、让学生根据自然灾害发生的规律和特点，学会自救自护。
教学过程：
2、能学会采取积极有效的措施，尽量的减少损失。
3、通过读新闻、模拟表演、交通安全知识抢答等形式引起同学们对消防安全的重视。
4、通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的消防规则，知道发生火灾后应该怎样做，平时注意怎样预防火灾。
课前准备：
（1）、让同学们收集有关消防事故的新闻。（2）、组织学生排演小品。（3）、选好及训练班会主持。（4）、了解一些基本的消防知识。
一、发生自然灾害时的自救自护
1、生活中都有哪些自然灾害？
学生讨论、交流。如：地震、雷雨、冰雹、滑坡、泥石流、落水、火灾等。
2、发生这些自然灾害时应该怎么做？ 学会小组先讨论发生地震时怎么办？交流：（1）不惊慌失措，不要去阳台或窗下躲避，不要拥向楼梯。
（2）要迅速躲在桌、柜、床等家具下面或小房间里。
（3）在学校要听从老师指挥，安全疏散。模拟演示。
二、消防安全教育
1、发生火灾时怎么办？
（1）看火灾资料片。
（2）讨论交流。
（3）模拟演示练习
（4）主持小结：人们的生活离不开火。但是火如果使用不当或者管理不好，就会发生火灾，严重威胁人们的生活，给我们的生命财产和国家的建设发展造成巨大的损失。因此消防安全十分重要。今天我们就一起来学习消防安全的有关知识。
2．消防安全知识竞赛（抢答形式）
（1）火灾的预防包括哪些？
（2）易燃物品应该怎样放置？
（3）平时用电炉取暖对不对？有什么影响？
（4）蜡烛为什么要及时熄灭？
（5）年龄小的同学为什么不能自己燃放鞭炮？
（6）发生火灾时，要拨打什么报警电话？并且要说清楚什么？
（7）小学生能不能参加灭火行动？
（8）从失火的楼房内怎样逃离危险？
3、看模拟表演，议一议：
（1）表演内容：一名小学生放学回家路上同小伙伴一起到山上玩火？
（2）议一议： ①表演中的小朋友违反了什么规定？ ②我们应该怎样预防火灾？
（3）把小朋友的错误纠正过来。
（4）谈心得体会。
4、模拟练习：
集体演示当在参加集体活动时意外发生火灾应该怎样做……
5、小结：
（1）同学们小结：通过这次活动，你懂得了什么？
（2）班主任小结：
消防知识我们一定要牢记，平时预防为主，因为生命只有一次，幸福快乐掌握在你自己的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，保护自己的人身安全。
三、发生其余的自然灾害时该怎么做？
交流讨论。
1、演图片，找错误。
2、如何向家人或好朋友作宣传。
3、小结：要学习自救互救知识，科学救人。
第二单元
展示与交流
废旧电池与环保
教学目标：
1、知识与技能。
（1）了解电池的种类，了解废旧电池的危害，对电池有初步的认识。
（2）通过查找，搜集、整理、实验等实践活动，从而提高学生的查找、搜集、整理信息的能力；并初步感知研究问题的一般步骤和方法。
（3）通过采访、讨论、交流、培养学生口语表达能力和社会交际能力。
2、情感、态度和价值观
（1）获得亲自参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格。
（2）引导学生树立关心人类的生存环境，约束自己的行为和习惯，合理使用电池，注意保护环境，增强社会责任感。
（3）鼓励学生个性表达和创意思考、培养初步的创新意识和创新实践能力。
教学安排：活动时间大致一个月，分四个阶段。
1、确定主题。确定分课题，学生自由组合形成活动小组，各小组讨论制订出最切实可行的一份活动计划书。
2、分组研究。利用图书、实地考察、网络等信息渠道尝试进行探究性学习，能利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。
3、汇报成果。选择自己擅长的方式（图表、摄影、语言、文字等）表述研究过程和结果。
4、总结评价。形成结论，评价反思，并把活动延伸。
第一课时
确定主题
教学过程：
1、确立主题
（1）这次开展的综合实践活动主题由我们自己确定，大家有什么好的建议；
（2）卫生委员：最近我们班同学对我手里的这则广告特别感兴趣，我建议我们本次活动的主题就研究废旧电池与环保的关系，同意的请举手！
全班一致举手通过。
2、商讨研究方向
本主题活动具体实施可以分以下几方面进行研究，调查：
（1）认识各种各样的电池；
（2）调查电池的使用情况；
（3）怎样证明废旧电池对环境是否有危害；
（4）了解废旧电池危害；（板书）。
3、形成活动小组
根据自己的兴趣、爱好、特长，住址由学生自由组合分组，民主选定组长，确定组名，组名分别为探究小组、调查小组、实验小组、环卫小组。分别针对以上四个问题进行研究。
4、商讨研究方法
通过学生的讨论，总结出这样的一些研究方法：
（1）上网查资料
（2）问教师家长、同学
（3）可以在校内进行采访
（4）制作调查表
（5）实验、收集实物等。
5、各小组根据活动地点，时间、内容及组员工作分配等问题，进行计划书的撰写。
第二课时
分组研究
1、调动学生参与的积极性。
2、及时了解各小组的研究情况，并加以指导。
第三课时
汇报成果
1、引出课题。
前段时间，我们共同确立了一个研究课题《电池与环保》，并分组进行了研究活动，约好今天我们来回报研究成果，你们准备好么吗？哪个小组先汇报？
2、实验小组汇报：
小组设计了两个实验来证明废电池是有危害的。
实验
一、废电池对动物的危害
我们取了三个烧杯，编号为1、2、3号，分别加入350毫升自来水，每个烧杯里再放入两条从市场里买来的金鱼。上课前1小时在2号烧杯里放入2节剪碎的5号电池，在3号烧杯里放入4节剪碎的废电池。现在我们把三个烧杯放在中间的桌子上，大家看，2号烧杯里的鱼已经麻木，奄奄一息了，3号烧杯里的鱼已经死了。
实验
二、废电池对植物的危害
一个月前，他们从校门口的水道里挖了两棵长势差不多的虞美人花，同时栽在两个盛有同样泥土的花盆里，一个月来，我们每天分别给这两盆花的1号浇的自来水，给2号花盆浇同样多的废电池水，现在我们把这两盆花展示给同学看，自来水浇灌的1号长势良好，而废电池水浇灌的2号花早已死亡，根已经腐烂。
以上两个实验可以证明，废电池对动植物油危害。进而我们推断废电池水会对我们人类带来危害。
3、调查小组争着汇报：
小组的任务是调查废电池的去向，以及人们使用电池的情况。
我们发现废电池有的被扔在垃圾箱里，有的被随意扔在水道里，有的甚至成了一年级小同学手里的玩具。
调查小组针对以下四个问题从5月9日开始在学校对100师生和村里50户居民中展开了调查：
1、您平均一星期使用多少干电池？（）
A、2节以下
B、2~4 节 C、4~6节
D、6节以上
2、您认为使用哪种电池比较合算？（）
A、普通干电池
B、充电电池
3、您一般如何处理废电池？（）
A、随地丢弃
B、丢入垃圾箱
C、丢入废电池回收箱
4、你知道废旧电池对环境的危害吗？（）
A、知道
B、不知道
C、知道一点
他们用旧挂历纸制作了四张统计图，调查结果显示：
有50%的人每星期使用干电池的用量约为2节；有85%选择使用普通干电池；而用完电池呢？近62%的人都将其扔入垃圾箱，而且有57%的人根本不清楚身边废电池是否有危害。
我随即对调查小组进行了采访，调查活动中你感受最深的是什么？
4、环卫小组汇报
小组用幻灯片展示
（1）日本神奈川废电池事件
1939年11月9日，日本神奈川县一家脑科医院收治了一名神智不清的男子。这名男子发病初起时只是原因不明地面部浮肿，3天后浮肿蔓延至脚部，第8天开始视力减退，自言自语，不断哭泣，后发展为神志不清，人们都认为他“疯了”。这名男子被送进医院后，终于在极度痛苦中，因心力衰竭死亡。此后，与死者同村居住的人中又接二连三地出现了15名同样症状的“疯子”。这不得不引起了医学研究人员的注意。经过神奈川县卫生研究所的调查和尸体解剖，断定这些“疯子”都死于重金属中毒。
事发后，日本有关部门对这一事件进行了详细的调查，发现死者生前都饮用了某商店周围3口水井的水。其中饮用1号水井的8个人全部发病。在对水井进行调查时，令人震惊的是竟然在距1号井5米内的地方挖出了380节已腐烂的废电池！追根溯源，最后弄清这380节废电池是该商店在卖出新电池后，把顾客丢下的废电池集中埋在了后院，致使周围井水污染，从而导致了这场悲剧。
（2）电池中含有大量的重金属：汞、锰、锌、镉、镍、铅等
（3）废电池扔土壤里，其中的成分就会渗透到土壤和地下水，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，对人类健康造成极大的威胁！
（4）高血铅影响肾、肝、神经系统和造血器官，干扰肾功能和生殖功能，不可逆转地损伤大脑。会使儿童出现行为问题、低智商和精力难以集中。
汞中毒有神经衰弱综合症、植物神经功能紊乱，以及急躁、易怒、好哭等症状，重度中毒时发生明显的性格改变、情感障碍、智力减退。
镍通常从饮食中摄入，被认为可诱发肺癌和鼻窦癌。镍中毒主要引起呼吸系统损害，严重者神志模糊或昏迷，并发心肌损害。
（5）我国废旧电池的状况及危害
我国废电池潜在危害不容忽视，引起全社会的广泛重视和关注。现在人们在社会生活中几乎一天也离不开电池。按我国年消费电池７０亿－８０亿只计算，人均一年要消费５至６只电池。最常使用电池的是手机、随身听、遥控器等。仅以手机为例，目前全国手机用户超过1亿户，一个用户一年至少要用2只电池，一年就消耗2亿多只。
（6）据测量一节一号电池烂在土壤里，可以使一平方米土地失去利用价值。
一个钮扣电池可以污染60万升水，相当于一个人一生的饮水量。
（7）请大家不要随意解剖废电池，不要把电池投入火中，因为电池不但有毒，而且有可能爆炸！
5、探究小组汇报：
幻灯片展示：
电池的应用非常广泛，可以说，现代人的生活离不开电池，电池的种类也很多，通过我们的研究，我们认为电池大致可以分为三大类：
第一大类：一次性电池，它主要包括锌锰电池、碱性锌锰电池、锌银扣式电池。
锌锰电池：生活中常用的1号或5号干电池大多是该种电池，此种电池适用手电筒、收音机等。由于外皮由锌组成，所以电池用完时，锌皮易被蚀穿而使电解液漏出，所以电池用完后应取出，以免腐蚀电器。
碱性锌锰电池：该电池电解液为碱性，有良好的导电性能，负极为锌池，所以可以连续大容量放电，外壳为铁皮封闭，可防电解液渗漏。所以该电池是传统干电池的替代产品，但价格略高于传统干电池。
锌银扣式电池：这种电池体积小，但有优越的大电池放电性能，放电电压平稳，被广泛用于电子表、石英钟、计算机CMOS电池等。
第二大类：充电电池。它主要包括铅酸蓄电池、碱式镍镉电池、氢镍电池。
铅酸蓄电池：这是最常用的多次电池，现在广泛应用在摩托车和汽车上。
碱式镍镉电池：这种电池使用寿命长，可循环充放电数次，耐冲击，耐振动，自放电小，所以广泛用于日常生活中。例如我们用的随身听等小电器均可用该种充电电池。
氢镍电池：这种电池的突出优点是循环使用寿命长，可达10年，缺点是成本较高，自放电速度较大，且由于内部有高气压，所以有爆炸的可能性，但其使用前景很乐观。现已逐步在航天领域取代镉镍电池。
第三大类：新型电池。它包括锂电池、燃料电池等。
锂电池：电池能量比高，有宽广的温度使用范围，放电电压平坦，体积小，无电解液渗漏。该电池特别适于做为心脏起搏器电源。锂电池也可用做高性能的手机电池，笔记本电脑电池等。
燃料电池：这种电池可用氢气、甲烷等作为燃料，工作时将燃料中的化学能直接转化为电能，电池连续工作稳定。燃料电池特别适宜航天事业，首先燃料电池能量高、质量轻。其次燃料电池产物多为水，经处理后可供宇航员食用，可减少携带重量。
6、教师补充，我把这段时间我搜集的资料用课件展示给同学看，主要包括：介绍干电池极其用途、种类、结构与原理、废电池的主要危害、电池中汞的作用及用量、痛痛病和水俣病、我国电池消费现状、电池回收与处理等几个方面。
如果我的资料与同学的重复，就略过。
7、通过这节课的学习，你对电池有了怎样的认识？
8、你觉得，我们该怎样合理使用电池？学了这么多的新知识，你最想做什么？
第四课时
总结评价，课后延伸
活动目标：
1、进一步增强环保意识和小公民责任感，将意识与责任感转化为行为。
2、对学生的学习过程进行一个自评、互评。
3、通过评奖，增强学生的自信心，进一步激发学生研究探索的兴趣。
活动过程：
1、自我总结
学生自我反思，写出活动感受。引导学生反思自己的实践活动，激发他们的参与兴趣，丰富他们的生活体验。
同时也鼓励学生在活动中充分施展个性和才能，对成果的分享及思考，从而让学生自我改进、自我发展。
2、评奖、颁奖
评出小组奖和个人奖。注重对学生的实践过程进行评。通过自评、互评，让他们获得一个真实的自我。
3、课后延伸
（1）向人们宣传废电池对于环境的危害，让人们知道如何处理废电池。
（2）呼吁大家都行动起来，不要乱扔废电池，撰写倡议书，向全校师生发出倡议。
（3）校内设立废电池回收箱，学生到街上、集市上发宣传单
第三单元
车迷天地
教学目标：
1、学会从生活中发现问题，并就某一现象提出自己的看法，培养学生从生活中发现问题和搜集、整理资料的能力。
2、能在团队合作中发挥积极作用，提高自身交往能力、观察能力、动手能力、协作能力和创造性设计能力。
3、了解各种汽车的知识及与环境的问题等，培养综合运用各学科知识的能力。
教学准备：
有关汽车各方面的知识资料及各种汽车的图片资料、计划表等
教学难点：从生活中发现问题，并就某一现象提出自己的看法。
教学重点： 了解汽车的相关知识及与环境的关系
教学过程：
第一、二课时
一、提出课前教学目的和要求：
同学们，汽车从80年代就更直接地走入了我们的生活，同时也改变了社会经济的发展，今天我们就运用观察、统计的方法了解一下汽车给我们生活带来的影响。待会，我们将请同学们利用空余时间或周末到学校附近的马路边观察各种汽车，要求同学们找准观察点，并进行认真记录。
二、按要求展开实际调查。
三、汇报调查结果、总结实际经验。
四、质疑问题。
五、归纳总结，提出研究内容。
1、汽车的种类；
2、汽车与安全 ；汽车与环保；未来的汽车。
六、自由分组，合作展开探究，制订研究计划。
七、找出核心问题，定好目标。
1、汽车分类及作用。
2、汽车与安全：了解我们周围发生的一些交通意外情况；从生活中找一些交说你了解的一些事例说明安全驾驶的重要性。
3、汽车与环保：各种汽车尾的排汽情况；排汽对人体的危害，汽车的噪声污染。
八、进行具体分工，细化研究内容，制定调查表。
第三课时
一、课前分工合作、查找资料，填写调查表。
二、抓重点、进行汇报指导
同学们，前面几次活动我们已就关于汽车的一些问题进行了一系列的调查探究，谁来说说看，你们都是用什么方式进行调查研究的？
三、汇报交流
学生：
1、围绕核心问题以各种形式汇报其结果；
2、向台下的同学们发问或请他们提意见、作出评价。
老师：
对同学们提出的问题进行积极补充，并及时引导学生更深入的探讨和研究一些问题。
四、交流、互评：评出团体协作奖。
第四课时
一、交流前面所收集到的各种各样的汽车的图片及资料。
二、讨论：根据汽车对环境的影响，我们未来的汽车应该是怎样的？你想设计什么样的汽车呢？
三、小组汇总并在全班交流汇报，大家可以质疑或提出建议。
四、画出自己心中未来的汽车。
五、展示评比交流。
六、小结延伸
鼓励学生绿色出行，保护环境；并鼓励有兴趣的同学可根据自己或同学设计的未来的汽车图制作出汽车模型
第四单元
我们的旅行计划
教学目标：
1、使学生了解旅游计划应该包括哪些内容，知道怎样制订旅游计划；
2、培养学生思考问题和查阅资料的能力，培养学生的思维能力、表达能力、合作能力、应变能力和创新意识。
3、让学生亲自做一个旅游计划，并且展示自己或小组的计划，为旅游做好充分准备；
4、通过多种形式的活动，激发学生对旅游的兴趣爱好，拓宽学生的知识领域。
教学重点：旅游计划应该包括哪些内容，知道怎样制订旅游计划
教学难点：计划切合实际，详细具体，科学化
教学准备：查阅相关旅游点图片资料（地理历史、人文景观、风土人情等）、计划表
教学过程
第一课时
一、导入阶段
1、旅行，对我们每个人来说，都不陌生。春游、秋游、节假日游，都是我们非常熟悉的。可怎样旅行才更有意义更有收获呢？这就我们这个单元所要探讨的。板书课题
2、让学生自学教材并思考：假如让你来设计班级的春游计划，应该考虑哪些方面？要做哪些准备？
二、发展阶段
1、议一议：采用分小组交流的形式，让学生讨论，出去春游，需要考虑哪些问题（出行时间、旅游点、景区情况、出行方式、旅行物品、天气、路线、费用、同学们的春游意愿、可以开展的相关活动等）
2、写一写：让学生把出去旅游需要考虑的问题按小组分工设计方案，并根据方案课后分头查阅资料或询问老师、家长，把上面议论的地点情况、路线、费用、旅行物品、出行方式等情况弄清楚，并写在设计的方案表格内。
第二课时
3、整理交流：各小组先交流整理所收集的资料，并完善所设计表格内容。
4、汇报展示：各小组派代表把他们调查的春游情况进行全班汇报，其它组可以提出疑问。
5、意向调查：根据刚才各组汇报的情况，选出你最希望最适合去的的地方。
6、统计结果：把同学们选择最集中的几个地点列举出来，然后投票确定春游的地点。
7、根据春游的地点，每人设计一个详细的春游活动方案，使这次春游更有意义，更精彩有趣。
包含内容：时间、人员、活动安排、所带物品、安全卫生保障、出行方式、路线、费用等
三、布置下个计划要收集的资料：假日旅游目的地的相关资料。
第三、四课时
一、导入：假如给你五天的旅游时间，让你来制订一个家庭假日旅游计划……引出主题。
二、基本活动
1、说一说：我最想去哪里旅游，为什么？那里有什么值得旅游的地方？假若去最基本要准备哪些？要考虑哪些方面？
2、展示分享：把课前准备的假日旅游目的地的相关资料进行小组分享。
3、讨论交流：根据制定春游的方法，制订一个比小红更详细具体的旅游计划，并写出来：地点、时间、天气、行程、物品、路线、出行方式、住宿、活动安排、费用预算。
4、试一试：根据教材和大家的意见提出评价的标准。然后以小组形式比一比谁的计划做得最好，再推荐到全班展示与交流。
三、活动评价：通过设计春游和假日旅游计划，谈谈自己制订旅游计划的收获和体会
四、活动延伸：你还想做哪方面的活动设计。
第五单元
巧用废品学科学
教学目标：
1、通过巧用废品学科学，使学生树立起节约意识和可持续发展观念，培养学生的科学探索精神和创新意识；
2、学生在校内外广泛收集有关玩具和生活废品的资料，使学生能够更加了解社会，提高学生的表达能力和人际交往能力；让学生对所收集的资料进行整理，提高学生处理信息的能力；通过对生活废品的加工和应用，提高学生的动手能力。
3、通过利用废品学制作、做实验，丰富学生的科学知识；掌握科学制作和科学实验的方法。
教学重点：让学生做中学
教学难点：探索精神的培养和对废品的恰当利用
教学准备：范例、科学原理知识和实验材料
教学过程：
一、创设情境
最近，大家都越来越重视“节能减排”和美化生活了。我们学校还准备评选一些优秀的节能减排小制作小发明呢。你们有什么好的想法？
学生自由发言……
师：太好了，大家有这么多的想法，那就制订一个制作计划吧！不过，我还有一个建议，就是在我们的实施方案中能否加入学习科学知识的内容和举行比赛的计划。学习科学知识是指做什么玩具前都要研究一下这个玩具的原理，组织比赛时要让更多的人参与。
二、确定主题
1、教师提供一些制作实例或图片，先让学生各自思考自己想制作的内容，并在小组内交流。
2、根据小组交流的情况，老师列举几个玩具，比如反冲小船、不倒翁、陀螺等；然后让学生按自己的兴趣自由组合成同一种作品的合作小组。
3、按小组深入讨论制作活动方案，然后各小组派代表在全班汇报，大家提出修改意见，使各组的方案更加合理、全面。教师也从各组的方案中知道了需要准备的工具和废品材料。
三、活动过程
主题方案确定后，引导学生研究各种玩具的工作原理，比如：陀螺的原理，让学生知道旋转是陀螺稳定的基础和条件，只要是圆盘状的东西加上一个中心轴都可以称作陀螺，只要符合这些条件，用什么材料都可以制作陀螺。
学生举例说说，哪些材料或物品通过改造或直接运用，就可成为一个陀螺。教师再展示一些陀螺的优秀范品或范图。
1、调查活动：陀螺、不倒翁等玩具在生活中有什么重要作用和种类？请学生回家通过适合的方式进行调查、了解。
2、交流活动：在课堂上，让学生汇报调查结果。比如陀螺，除了是一种非常好的健身工具外，还是一种平衡器，它在旋转时中心轴线总是保持平衡，也就不容易倒下，所以舰船、坦克车、人造卫星等装置上都安装了它。
3、设计制作：按照自己的想法设计制作陀螺等，老师适时指导，帮助解决制作中的困难。
4、展示交流比赛：制作完成后，让学生依次介绍自己的作品，要求说明使用的材料、玩法、特点，并当场演示给大家看。其它同学可以提出不同的意见和疑问，进行交流。然后可以开展玩具比赛，看谁的旋转稳定，时间长或制作精美等。
5、鼓励学生制作多种玩具，在六一节的时候送给低年级的小朋友或自己的弟弟妹妹。
四、总结交流：以“我用生活废品搞制作”为主题写一篇小作文。要求：给玩具取一个有意义的名字；写清楚这个玩具的玩法和注意事项；写出这个玩具的工作原理；写清楚这个玩具使用的原料；画出玩具的草图或照一张照片；有条件的这些可用电 子稿的形式展示。
有条件的话，可以收集优秀的作文，打印装订成册。
五、反思评价：整个活动过程中最难忘的事情，进行自我评价和互相指正，共同提高，并交流一下活动收获和体会。
六、活动拓展：鼓励学生开展“巧用废品做实验”的活动。
第六单元
饮料与生活
教学目标：
1、通过调查研究活动，对饮料的选择与身体健康有更深入的了解和认识，培养健康意识，形成良好的饮食与生活习惯；学会关注生活，增强社会责任感；在小组活动中培养团结协作的意识与品质。
2、有活动中，能够根据问题设计具体的活动方案，会根据问题拟定调查问卷和访谈提纲，并按计划有序地开展社会调查活动；能通过网络、书籍、报刊等多种渠道查询与主题相关的信息，会对收集的信息进行简单的统计分析。
3、了解饮料的成分，认识饮料与身体健康的关系；掌握正确选择饮料的小常识。
教学重点：了解各种各样的饮料，探索饮料与健康的关系
教学难点：饮料与健康的关系的探索
教学准备：有关饮料的实物与相关知识
教学过程：
一、自学教材：请同学们自学教材P39-P48的所有内容，思考并讨论三个问题：
1、你平时最爱喝什么饮料？为什么？你知道它的成分有哪些吗？
2、除了你最爱喝的饮料，还知道哪些饮料？
3、在这个单元里，我最想了解到饮料的哪方面知识？
二、发展阶段
1、说一说：请同学们简要回答上面所提出的问题，了解情况。
通过讨论，大家纷纷提出想要了解的问题：饮料有哪些种类和品牌？饮料都含有什么成分？不同人群喜欢什么样的饮料？为什么？不同品牌的饮料销售情况如何？经常喝饮料对身体有没有好处？我们都爱喝的碳酸饮料可乐的成分与健康有什么关系？儿童与青少年该如何选择饮料？喝饮料时要注意哪些？……
2、议一议：小组根据各自喜欢的主题，再通过讨论确定一个主题或几个主题的研究顺序。
3、制订方案：根据自己的兴趣、资源和研究的有利条件自愿组成研究小组，然后选择自己感兴趣的问题作为调查重点，并制订活动方案。
方案主要有：研究主题、研究方法、研究步骤、预测可能出现的问题与对策、做好分工等。
三、开展研究
1、小调查：自己或同学喜欢喝哪些饮料？以及原因？对自己喜欢喝的饮料的成分或其它方面有哪些了解？购买时会注意哪些方面？
2、大调查：哪些饮料最受同学喜欢？喜欢的原因？
3、统计分析：主要从人拉喜欢饮料的原因方面来作统计。
看重口味；信任广告宣传；选择名牌；考虑饮料的功能；饮料的价格；听从别人的建议；从包装角度考虑……
四、社会调查
1、调查饮料有哪些种类？市场上有哪些饮料？分别属于什么种类？它们的成分是什么？有什么作用？
2、经常喝饮料对身体有没有好处？
3、我们都爱喝的碳酸饮料可乐的成分与健康有什么关系？
4、儿童与青少年该如何选择饮料？喝饮料时要注意哪些？
五、整理资料：记录表、日记等
六、展示交流：以自己喜欢的方式展示各自的收获与体会。
第七单元
准备做一名中学生
教学目标：
1、通过活动，激发学生对中学学习生活的向往和憧憬，培养学生主动适应新学习环境的意识和能力；
2、能通过网络查阅资料；能有目的、有计划地到中学实地考察和访谈中学师生，获得相关的资料；能向中学的老师展示自己的特点和长处；
3、懂得研究性学习的基本步骤，知道制订活动计划、网上查询资料、访谈、实地考察的方法，学会制作自我推荐卡的方法。
教学重点：了解中学，认识自我 教学难点：对中学的实地考察
教学准备：有关附近中学资料和图片
教学过程：
一、创设情境：马上就要毕业了，回忆六年小学生活，一定有许多难忘的，比如学校的环境、学习课程、学习方法、师生情谊等。在升入中学之前，大家是否知道有关中学的情况，跟小学有什么不同？
二、确定主题
1、教师出示一些中学图片与资料，与学生一起分享，并引导学生确定主题。1）中学生学习方法与小学有什么不同？
2）中学的课程与小学有什么区别？
3）中学生活与小学生活有什么差别？
2、让学生分组确定主题，并根据主题制定活动方案。
三、实践活动
1、各小组派代表上台汇报大家所收集了解的资料情况，通过相互交流汇报的形式，让全班的同学更加深入地了解初中与小学在学习、生活和课程上的区别，对此有所准备。
2、师：同学们对自己未来的中学生活充满向往，怎样才能升入理想的中学呢？怎样才能让中学的老师同学们更好地了解你，在中学有更好的发展呢？当你走进中学，面对新的同学和老师时，你怎么向他们进行自我推荐呢？
3、请同学们围绕“自我推荐”这个主题进行相互交流探讨，发表各自的观点，并确定下一步的活动。
4、进行总结：
1）自我总结评价：介绍自己的优势，并找到不足并不断地改进。想想自己在哪些方面做得好，兴趣爱好和特长是什么，性格怎样，身体怎样，学习怎样，做事怎样……你能出示一些材料来证明你的这些优点吗？比如你的成绩单、各种荣誉证书等。
2）他人评价：以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失。在总结自己的时候别忘了征求一下别人对自己的看法，同学、老师和家长给你的评价能够帮助你更加全面、客观地看待自己。
注意征求别人的意见时要真诚、虚心接受，这样别人才会说出对你的真实意见。
5、制作自我推荐卡
1）设计制作自我推荐卡：可纸笔设计，也可电脑设计；其风格可体现你的特点。
2）交流自我推荐卡：展示介绍给大家，听听同学老师的意见并进行改进。
6、才艺准备：这也是一种自我推荐的方式，会给人留下更直观深刻的印象。
7、模拟演练：相互交流体会，提出改进建议。
四、收获反思：你有哪些收获感想？学到了什么？克服了哪些困难？
第八单元
可爱的家乡
教学目标：
1、通过对家乡地理资源、风土人情、特色产业、风景名胜、历史文化、发展变化等的调查与考察活动，唤起学生对家乡的关注，加深对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感；通过为家乡做宣传，培养学生为家乡做贡献的社会责任感。
2、通过考察、调查或访问、宣传、设计制作等活动，培养与人沟通、表达能力和团结协作能力、收集处理信息能力、综合运用所学知识解决问题的能力、动手制作能力。
3、通过学习，了解问卷调查的基本过程和方法技能。
教学重点：引导学生调查了解家乡的特色，并设计多种方案为家乡做贡献。
教学难点：材料的收集、活动形式和设计制作方式的指导。
教学过程：
一、创设情境，导入主题
我们生长在厦门这个美丽温馨的海滨城市，是一种幸福和骄傲。它不光是全国文明卫生城市，还是国际花园城市，有闻名遐迩的琴岛——鼓浪屿，还有一条最美的马拉松赛道，有著名的厦门大学，还有厦门人引以为豪的嘉庚学村。特别是改革开放以来的快速发展，更让厦门走出国门，走进世界。
每年的“九八洽谈会”和马拉松，让我们每一个厦门的同学感受到一个城市发展离不开宣传。作为一名小学生，我们能为家乡举办各种盛会做点什么宣传工作？
二、确定主题
为了让更多的人更多的国家了解我们的厦门，我们可以为家乡做做宣传，进一步提高厦门的知名度，为今年即将举办的投洽会和明年的马拉松比赛做好准备。
三、活动过程
1、制度计划：请同学们说说，你打算宣传什么？怎么宣传？然后分小组讨论讨论，然后根据兴趣分头制订出活动计划：风景名胜、交通运输、民俗风情、特色小吃、社会文明、经济建设、历史文化、发展变化等等方面都可。
2、实践探索：
A按计划收集相关资料，并进行筛选和整理；
B利用课余时间进行调查访问或实地考察。
3、设计宣传品：
旅游景点图片册；
反映当地文化的故事集；
特产宣传海报或说明书、广告语；
设计一条旅游线路图；特色建筑图片展；
“今与昔”的对比图册；节日盛会展……
4、展示交流，感受家乡历史文化风景名胜和特色小吃等，进一步加深对家乡的了解，增进对家乡的情感
5、设计家乡的“名片”：每个人对生养他的家乡都会有一份深深的眷念，都希望通过自己的双手把家乡建设得更加美好。那么，就让我们一起来为家乡做贡献，为家乡设计一张小“名片”吧。
此“名片”不同于日常生活中的“名片”，可以根据需要设计一幅漫画、海报、创作一首诗歌、写一篇文章、家乡名人的速写、景点特产的介绍等，来描绘我们厦门的山水风光、民俗风情，展示家乡的魅力、特色和发展成就。
要求：图文并茂，内容与形式相符合。
6、家乡“小医生”，讨论交流：通过上面的收集资料、了解家乡的过程，有没有发现家乡在发展建设中存在的问题，如果有是什么？我们该如何解决这些问题？请提出一些切实可行的有针对性的建设性意见。
比如：不规范使用汉字、乱闯红灯、乱扔垃圾、乱停车、乱摆摊等现象。
三、总结阶段：
说说收获、感想，相互评价交流体会等。
（2018—2019学第一学期）
西岗镇卓楼小学
课题一 校外生活·小学生假日生活调查
一、教学目标：
1.从“现象”、“原因”、“结果”等方面对小学生假日生活情况进行分析。2.通过问卷调查，采访等途径收集信息，并能对信息进行归纳，整理与分布。3.了解积极健康的校外生活对个人成长的影响，学会合理安排自己的假日活动。
二、教学重难点：
重点：从“现象”、“原因”、“结果”等方面对小学生假日生活情况进行分析。
难点：通过问卷调查，采访等途径收集信息，并能对信息进行归纳，整理与分布。
三、教学准备：
1.教师准备：确定研究主题内容
2.学生准备：做好预习准备
教学过程：
第一课时
一． 导入：
我们的生活充实而快乐，不仅有课堂上紧张的学习，校园里与老师、同学的亲密相处，还有假日里的轻松欢娱、校外社会的丰富多彩。
让我们享受假日里的快乐，让我们走出校门，走向更广阔的天地，这节课开始，让我们一起来关注学生校外生活。
研究准备：
二． 研究准备：
1.长长的暑假你是怎么度过的？你在校外参加了哪些活动？
我思考的问题：
①
②
③ 2.分组交流、探讨。3.确定研究主题。三． 小结。
第二课时
一． 导课。
二． 研究实施：
1.研究活动应如何入手？……
2.良好的开端是成功的一半，制定详细的方案有助于活动的有 效开展。
组内讨论，理清研究思路。3.分组回报。
三．小结。
第三课时
一． 导入。
二． 制定研究方案： a.分组讨论 b.汇报。
三． 全班交流，有补充意义吗？
四． 阅读p16：方法引导
五． 小结。
第四课时
一． 导入：
二． 调查资料：
1.统计小学生假日有哪些？
（可指导学生一张假日统计表）
2.分组讨论，了解小学生假日生活是如何度过的？ 3.交流，分享我的“假日生活”。
① 回忆自己最近的一个休息日，进行“假日生活素描”。
② 和同学们分享彼此的假日生活，通过交流，分析我们班上的假日生活情况。
三． 小结。
第五课时
一． 导入：
二． 探讨，研究：
1.了解我们身边同学假日生活情况后，让我们扩大范围，去了解更多同学假日生活情况。2.读一读：P18 方法引导：什么是调查问卷？ 3.小组讨论并设计问卷中的问题。4.提示：
在设计调查问卷时，要写上前言，以便被调查对象了解调查的目标。最后，可写上感谢、祝福的结语。5.制作调查问卷。
三．小结。
第六课时
一． 导入。
二． 整理问卷。
1.整理收集到的问卷，去除部分无效的问卷；对问题结果进行分类统计，根据统计结果进行分析：形成简单的问卷分析报告。2.分析报告。
3.分析假日生活中的问题。
通过对信息的汇报，我们对同学们的假日生活有了一些了解，你觉得同学们的假日生活有哪些不理想的地方吗？
4.我认为同学们的假日生活存在这些问题：
①
②
③
④ 5.你认为是什么原因导致假日生活不够理想？
三． 小结。
第七课时
一． 谈话导课：
通过调查，一方面让我们了解了同学们假日生活快乐的一
面，同时也让我们感受到假日生活的苦恼，怎样才能让假日更充实，更有意思呢？我们来听听大家的意见。
二． 分组讨论
三． 提倡科学的假日生活方式： 1.尝试制定一份假日生活计划。
2.提倡合理建议，取得各方关注和支持。
四． 总结与反思： 1.交流与展示。2.评价与总结。
板书设计： 校外生活·小学生假日生活调查
学习目标--研究准备--研究实施--整理资料--总结与反思 教学反思：
教师应引导学生选出有价值的问题作为活动主题，当同学们围绕一个话题自由发问时，提出的问题往往很多，这是思维发散的结果。
课题二 奇趣自然·昆虫世界探秘
一、教学目标：
1.提高科学观察及分析比较的能力。
2.掌握多渠道收集信息和整理资料的方法，学会存留并使用地过程性资料。3.学会分工协作，共同完成任务。
4.了解大自然的奥秘，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重难点：
重点：提高科学观察及分析比较的能力。
难点：掌握多渠道收集信息和整理资料的方法，学会存留并使用地过程性资料
三、教学准备：
1.教师准备：选择研究主题，通过对昆虫世界的探索，引发学生对大自然的关注，了解一些研究性学习的过程及方法。
2.学生准备：做好研究准备，激发研究兴趣。
教学过程：
一、导课
二、研究准备：
1.请生说大自然中最感兴趣的现象。（参考表格）2.围绕该自然现象，学生提高问题。
三、选择研究主题： 1.出示3个主题供大家参考。① 昆虫世界探秘。
② 认识“地震”。
③ 动物生存之三十六计。2.确定研究主题。
四、课后小结，布置作业。
第二课时
教学目标：
1.走进昆虫的世界，了解这有趣和神秘的生命。2.明确研究主题，并实施研究，制定研究方案。
教学重点：制订研究方案
教学过程：
一、导课
二、学习新识
1.师：昆虫世界值得我们探索和研究的内容很多很多，但我们不可能一一涉足，想一想，我们可以侧重研究哪些问题？
①昆虫的生长过程。
②昆虫与植物有什么关系？
③是不是所有的昆虫都会唱歌？
④哪些昆虫是资源昆虫？
……
2.讨论交流，确定感兴趣的问题。3.制定研究方案。（参照课本表格）4.论证研究方案的合理性和可行性。
①自我提问式。
②全班讨论式
③方案答辨式。
三、课堂小结
第三课时
教学目标：
1.外出观察，寻找昆虫的踪迹，提高科学观察的能力。2.了解昆虫的相关知识。
教学过程：
一、谈话导课。
二、外出观察，寻找昆虫的踪迹。
三、网络搜索，了解昆虫相关知识。1.网络搜索信息记录表。2.昆虫知识交流会。3.制作昆虫档案。
四、课堂小结。
第四课时
教学目标：
1.掌握多渠道收集和整理资料的方法。2.学写观察日记。3.了解昆虫的作用。
教学过程：
一、导课。
二、昆虫的作用。
1.采访一下科学课老师昆虫与植物的关联。2.昆虫对人类的贡献。3.没有昆虫的世界将会怎样。
三、活动小结。
第五课时
教学目标：
1.通过举办昆虫图片展，把自己知道的昆虫知识传递给更多的人。2.了解大自然的奥秘，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、导课。
二、项目策划，举办昆虫图片展。1.“昆虫图片展”策划书。2.总结与反思。
①交流与展示。
②评价与反思。
三、课堂小结 板书设计：
二 奇趣自然·昆虫世界探秘 学习目标--研究准备--参考主题--研究实施--总结与反思 教学反思：
同学们在老师的引导下，寻找到了身边的很多昆虫。在此基础上，还要引导他们借助网络，对感兴趣的问题进行搜索，来解开心中的疑团。
课题单元三 社会生活·身边的广告
一、教学目标：
1.学会从各种生活现象中发现问题。2.学会运用多种方法收集相关信息的资料。3.能设计公益广告，培养社会责任感。
二、教学重难点：
重点：学会从各种生活现象中发现问题。
难点：能设计公益广告，培养社会责任感。
三、教学准备：
1.教师准备：准备教学用课件。
2.学生准备：做好预习准备。
教学过程：
第一课时
一、导课。
二、研究准备： 1.交流社会现象。2.讨论参考主题。
三、实施过程。
确定主题 身边的广告
制定方案
四、课堂总结。
第二课时
教学目标：
1.找找身边的广告。
2.了解广告对消费者心理的影响。
教学过程：
一、谈话导课。
二、找找身边的广告。1.观察记录表。2.印象最深的广告词。
三、广告对消费者的影响。
四、课堂小结。
第三课时
教学目标：
1.了解广告的优点及存在的问题，学会从各种生活现象中发现问题。2.从广告中反思社会现象，培养社会责任感。
教学重、难点：
了解广告的优点及存在的问题，学会从各种生活现象中发现问题。
教学过程：
一、导入新课：
任何事物都是具有两面性，广告长期存在于我们的生活中，一定有它自身的优点，同时也肯定存在一些问题。今天，我们一起来讨论广告的优点和存在的问题。
二、研究过程：
1.讨论广告的优点和存在的问题。
优点是：
举例说明： 存在问题：
举例说明：
小组成员的观点是：
2.随机采访，听大家的看法。
采访提纲
采访时间：
采访地点：
采访对象：
合作伙伴：
拟提问题：
采访记录：
3.采访结束，信息汇总。
同学这么说：
老师、家长这么说：
社会人士这么说：
4．归纳别人的观点，融合自己的想法，概括出结论：
广告的优点：
广告的缺点：
4.面对广告存在的问题，你有哪些看法？
三、课堂总结
第四课时 教学目标
1.学习设计公益广告，培养创作能力。2.综合运用语文，数学知识整理相关的资料。3.培养热心公益，回报社会的品德。教学重难点
学习设计公益广告，培养创作能力。教学过程
一、导课
二、设计公益广告
1.你准备从哪些途径了解呢？ 2.通过了解，你知道了什么
3.交流收集到的一些精彩的公益广告语：
4.认真分析收集到的广告语，谈感受。针对生活中的某一现象，设计一两条公益广告语。
公益广告设计表
针对现象
5.班内交流自己设计的公益广告，集体评价。广告语设计
三、课堂小结。
第五课时 教学目标
1.总结反思活动过程，培养社会能力，培养社会责任感。2.培养热心公益，回报社会的品德。教学过程：
一、汇报与交流
汇报的内容 采用的形式 汇报人
二、评价与反思。
三、收获和体会
你认为做的比较好的方面是 今后，在这方面做的更好 遇到的问题有 1． 策划方面 2． 与人合作方面 3． 其他方面
板书设计： 学习目标--研究准备--参考主题--研究实施--总结与反思 教学反思：生活中有很多值得我们研究探讨的问题，同学们可以对此展开讨论，并确定一个自己感兴趣的问题作为研究主题。教师应引导同学们积极关注社会现象，思考社会问题，主动承担社会责任。
课题四 传统文化·姓名中的文化
一、教学目标：
1.培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。2.增强学生的信息意识。
3.树立正确的科学态度，自学地按照法律和道德行为使用互联网进行与信息有关的活动。
二、教学重难点：
重点：通过搜索与交流，构建自己的知识结构，培养初步的信息处理能力。
难点：1.指导学生选择恰当的搜索关键词，排除网上其他信息的干扰，在丰富繁杂的网络资源中准确、快速地搜索必要信息，为我所用； 2.指导学生积极参与小组讨论，培养协作精神，学会协作学习。
三、教学准备：
1.教师准备：网站“姓氏文化”，链接网站“寻根问祖”。
2.学生准备：学生自己搜集有关姓氏方面的资料；自愿组成调查小组（4－5人），对社会人群进行姓氏调查，并统计出调查结果。
教学过程：
（一）导入： 1．创设情境
讲述：今天我们来做个自我介绍吧，我先来，我是××学校的老师，我姓×。学生：我是××班的学生，我姓×。
讲述：刚才，我们介绍的是什么呀？（姓），姓也称为姓氏。（板书：姓氏）2．姓氏调查
讲述：课前，同学们自愿组成了调查小组，对社会上的人群进行了姓氏调哪组来说说你们的调查情况。
学生活动：学生通过实物投影以组为单位汇报调查情况，并谈一谈每人的体会。姓氏调查表 时间 组员 调查 结果 调 查 体 会
（二）合作探究
1．出示课题“姓氏文化”
讲述：大家通过姓氏调查对姓氏已经有了一个初步认识，想不想进一步了解？（想）今天我们就来一同探讨一下我国丰富多彩的姓氏文化。（板书：姓氏文化）2．学习与交流
讲述：课前，老师留了一个作业，搜集有关姓氏方面的资料，下面，以组为单位把资料放在一起互相交流，然后说一说你的收获。
学生活动：以小组为单位把每人搜集的资料放在一起共享，相互交流、相互学习。调查人数（）人。有（）种姓。
地点
讲述：下面，老师为你们提供一个更为快捷的学习途径，利用电脑上互联网查阅姓氏方面的知识，你们感兴趣吗？请看操作提示（出示幻灯）1）在桌面的“姓氏文化”文件夹里双击“姓氏文化”网页文件。2）边查阅边交流。
学生活动：学生操作电脑，上网站查阅“姓氏文化”相关资料。讲述：通过电脑上网查阅学习，你有什么收获和体会？ 3．寻根问祖：为自己的亲人或朋友查阅姓氏的来源。
出示幻灯： “参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。” 提问：你们知道这句古话是什么意思吗？
学生回答：再高的大树也有根，再深的水也有源头。
讲述：人也是一样的，要知道自己的血脉传承，弄清自己的祖根来源。看一段录像“寻根情结”。
讲述：我们看到从古代的伟大诗人屈原到现代的作家鲁迅都有一种寻根问祖的愿望，你们想不想了解自己的祖根来源呢？下面我们就来为自己和亲朋好友查阅祖根的来源。请看操作提示（出示幻灯）
在桌面的“寻根问祖”文件夹里双击“寻根问祖”网页文件，输入姓氏后点击“汉字”查询。
学生汇报：谁查到自己的祖根来源了，说给大家听一听。
（三）拓展延伸：
讲述：从姓氏的产生到现在，经历了漫长的岁月，慢慢的演变成中华民族的一种文化和传统。今天，我们虽然在课上了解很多姓氏方面的知识，解决了同学们心中的种种疑问。但是姓氏文化具有很深的内涵，等待我们进一步的探索。
板书设计： 4传统文化·姓名中的文化
学习目标--研究准备--参考主题--研究实施--总结与反思 教学反思：
自2001年6月教育部颁发《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出在基础教育中开设综合实践活动课程以来, 人们从理论和实践的层面对综合实践活动课程作了许多有益的探讨。
大体而言, 在理论层面, 人们探讨了“综合实践活动课程”的内涵、特征和价值, 研究了课程实施所要面对的“主题设计、课程资源开发、师资、教学结构与模式选择、课程管理督导与评价”等方面的问题。
就实践的层面来说, 从介绍实施方案到提供活动案例, 从校内外资源的开发使用, 本土文化的弘扬, 教材的开发, 到师资的配备, 培训, 以致各种活动形式的使用、指导及学生评价, 我们可以实实在在的感觉到, 一线学校和教师在该课程的实施上做了许多的尝试和探索。如果从多样性来看, 可谓是百花齐放, 万紫千红, 其中也委实不乏令人击节, 动人心弦的案例。
不过也有评论认为, 当前的理论研究“一般情况下的综合实践活动课程研究的多, 研究具体情境下的综合实践课程少”;“理论和实践研究两张皮现象严重”。比如一些建议给出了资源的广泛性认知, 开阔了视野, 但没有说明如何组织和利用, 没有思考它们可以作为何种活动, 哪些主题的载体。对实践中遇到的问题, 如“师资的保障”, “资源的匮乏”, “如何理顺与学科课程的关系”, 理论界尚不能提供有力的对策支持。
而对相当多的案例, 在我们看来太具独特性, 缺乏普遍性。对一些有创意的案例, 读来令人击节, 但掩卷而思, 这些案例活动可以常态化吗?该案例中的学生所在的班级、学校的其他同学都享受到这种高质量的课程了吗?答案往往是否定的。某一组学生研究学校池塘的生态是有趣且有价值的, 但你不能让一个班级, 一个年级, 甚至连续几年的学生都扎进这个池塘。我们的困境是如何使一级一级每个学生都参与其中并受益, 它毕竟是一门重要的必修课程, 不是选修课程, 更不是兴趣活动。
正如有论者所言, 总的来说我国综合实践活动课程“进入常态实施、普遍实施、大面积规范实施的进程过慢;国家课程计划的严肃性得不到保证”, 举步维艰, 困难重重。一方面, 一些一线学校很茫然, 不知如何开发。另一方面, 虽然起步, 但开发的课程与课程标准有较大的差距, 或难以为继。比如有学校实施的研究性学习课程, 学校只提供题目, 甚至叫学生自己寻找题目, 然后是开题报告、中期检查、结题报告一路形式地往下走。由于缺少教师实质性的支持, 大部分学生最后收获的就是网上文字图片的接龙。事实上这些形式既不是科学研究所必要, 更不是其核心, 当然也就无法奢谈学生研究能力的增长。从文献还可以观察到, 最近几年综合实践活动课程的开展有分化为研究性学习、劳技课、信息技术课和社会实践等模块并转化为学校不同部门不同教师各司其职的趋势, 这种把原来的班团活动、研究性学习、信息技术之类简单地划归于一个新的概念之下即称之为综合实践活动课程的实践模式是非常不合适的, 甚至是不合理的。也有学校把综合实践活动课程化归为各学科综合实践活动, 这样的课程实施方式是违背或者误解该课程设置的目的的, 亦使整个课程改革的创新价值大打折扣。
一个不失学术性的有效的可持续课程实施方案;必然是:一方面, 课程方案符合甚至超越课程性质;一方面在国家和地方没有提供充足课程资源的情况下, 所开发的课程实施方案一定充分利用了学校及社会已有资源。
当务之急便是, 我们需要一种既满足课程目的又能使大部分学校可资借鉴的结构化的一般性课程实践模式。
二、一般性模式的构建
课程能否开设一般要满足两个最基本的条件, 那就是具备合适的师资和充足的课程资源。而合适的师资与资源具备与否的判定标准在于教学能否顺利的展开, 在于是否能使教学目标有效的达成。下面分析的重点是, 如何寻求合适的普适性的资源及教师?教师应以何种方式组织这些资源将是有效的?
当前的事实是很多学校认同当前制约课程实施的瓶颈是缺乏合适的师资, 同时可以理性地推断, 满足课程的师资个体实际上不可能具备, 师范院校大概也不太可能专门培养、也难以培养出这种综合型教师, 同样, 当前所谓“资源的匮乏”的现状也不太可能得到迅速而大面积的改观。课程的综合性决定了该课程的合适的师资应该是教师团体。所以, 师资资源必然是已有的各学科教师, 已有教师不仅应该是师资的来源, 同时也应是宝贵的课程资源所在。
下面我们将介绍一种以学校年级组教师为组织构架, 以项目学习理论为理论支撑的课程实施模式, 以期普遍满足各类学校的综合实践活动课程实施的需要。
在具体介绍这种模式之前, 我们首先对项目学习理论以及该理论在我国的一种本土化实施模式进行简单介绍, 以期使我们了解这种理论何以能支持综合实践活动课程的实施。
项目学习 (Project Based Learning) , 一般认为源自于杜威重视经验的、活动的、学生导向的学习的教育思想。但作为一种教学模式, 并被称之为“ProjectBased Learning”还是近二十几年的事。其理论基础是神经科学和心理学对学习理论的革命性发展。
克拉耶克 (Krajcik, J.S.) 认为项目学习是构建学习环境的一种全面的方法, 这种学习环境应该具有以下五个关键特征:从一个等待被解决的、驱动性问题出发;学生通过开展真实的情境探究来探索驱动性问题;学生、教师以及社区成员协作参与了寻找驱动性问题解决方案的过程;在探究过程中, 学生需要学习技术为他们提供脚手架, 从而帮助他们参与那些超越了他们现有能力范围的活动;学生制作了能够回答驱动性问题的实物产品。
从这五个特征我们看到, 项目学习理论下的学习不仅可以涵盖综合实践活动课程的目的, 而且使我们明白这种学习的实现与学习环境的设计是密切相关的。比如学术性, 情景, 脚手架等等。
在我国, 上世纪末开始, 介绍项目学习的论文和著作陆续出现。尤其重要的是, 在吸取国际经验的情况下进行了基于项目学习理论针对学科的教学设计的本土化行动。这些努力使得项目学习理论具体化具有了可操作性, 主要有以下几个环节:情景导入;活动及知识结构图, ;活动建议, 含活动可能的方向及成果形式建议;时间分配建议;最终展示成果建议;评价建议;可能用到的资源库及学生对资源库的添加。
在吸取这些成果的基础上, 以学校年级组为组织构架, 以项目学习理论为理论支撑的综合实践活动课程实施模式的组织和运行方式可以表示如下 (图1) 。
这种模式的运行机制是, 教导室在某一时间节点启动课程的实施, 并对教师工作作出评估以及对学生成绩进行管理。年级组长将是课程实施的具体组织者, 其将与各科教师一起讨论在学校规定的时间内课程的进程, 讨论与确认项目的内容, 并对教师的工作进行记录和评估。各科教师是项目的设计者, 年级组内的所有教师或部分教师首先从本学科的某个重要概念、内容或核心思想出发形成以上介绍的7环节内容的初稿, 在年级组长的组织下所有教师对各方案在内外知识可能发生的关联方面进行扩充并精细化, 形成有一定操作性但不失弹性的课程方案。随后方案向教师所在年级的所有学生进行解释发布, 学生以班级为单位选择活动小组完成项目任务, 选择活动小组的同时, 意味着选定负主要责任的指导教师。在学生进行项目活动过程中各学科的教师必须密切关注学生研究活动的进展, 要进行研究方法、数据库使用、资料加工、学术规范等方面的指导, 并且这种指导不应该是说教式的, 一般应该就事论事, 发现问题, 处理问题。在项目实施过程中建议师生应充分利用网络专业数据库资源以及在线交流工具。项目完成后, 教师应综合学生自评、互评、项目成果以及自己的观察对学生的研究活动进行评估并形成项目评估报告, 以便后续综合实践活动课程展开时有所改进。
需要特别建议的是, 一个有创意的活动方案的形成, 总是教师独自或在年级组研讨基础上对主题相关信息广泛而深入地了解思考的结果, 但这些信息和创意在表达成方案时务必精心选择和表达, 基本要求是, 表达富有吸引力且有弹性, 对每个小组来说都可找到探究的线索, 同时具有挑战性。另外, 除非学生有比较成熟的方案, 一般情况下不鼓励学生离开主题另起炉灶, 但小组在既定活动方向随着探究的深入如能改变成果内容, 则是应该给予鼓励的。
下面给出这种模式下的一个缩微版案例。
也许一个美术教师, 当然也可以是语文、政治或别的什么课程的教师, 正在教学生欣赏与画人的微笑这一主题, 他 (她) 发现微笑广泛存在并很重要, 于是设想把微笑作为综合实践活动课程的主题, 经过资料的搜集, 他 (她) 构建了文学与艺术方面的探究情境, 比如文学作品中最感人的微笑片段, “一骑红尘妃子笑”中的笑是微笑吗?笑的简笔画, 雕塑, 剪纸, 摄影图片, 工艺品等。在通过与年级组其他教师的充分讨论下, 可能得到如下的活动框图 (图2) 。
除了前面所提到的活动, 他们可能还希望学生探究微笑的生物学解释, 其他物种也微笑吗?在社会心理学的研究中有哪些著名的研究?学生自己想尝试重复其中某个研究吗?有些小朋友在老师批评时为什么会微笑?你周围的人爱微笑吗?微笑的历史研究, 包括艺术史和历史学中的微笑研究, 如历史上最贵的微笑是哪一次?体育颁奖往往是开心的, 搜集国内外体育赛事的颁奖礼, 运动员在颁奖时都微笑吗?不同国家的运动员的微笑有差别吗?颁奖过程中微笑有变化吗?最打动你的微笑是谁的?
活动成果, 可能是研究报告、影像、PPT、手工制品等。成果的最后展示方式可以是班级、学校或社区展览, 也可以在学校网页展示等。
三、结语
我们认同, 制度是长成的, 任何改革都必须对原有资源善加应用, 课程改革也应如此。年级组是我国基础教育中普遍存在的, 有效的组织结构, 在当前课程师资缺乏的情况下不仅可以提供师资保障, 同时可以有效实现跨学科项目设计并为项目的实施提供有力的组织保障和资源保障, 即使还没有年级组, 因应综合实践活动课程的实施组建年级组显然比确定专门任课教师有着更高的性价比。同时, 对于学科知识的经验也是学生最为丰富的经验和资源。
所以以各学校已存在的年级组为依托, 以各学科核心思想、主题、概念为着力点, 把项目学习理论应用到综合实践活动课程, 建立各学科、社会、学生生活之间的广泛联系, 让学生在熟悉知识语境下再辅以适当的情境支架引导其至更广泛的未知领域, 这种综合实践活动课程的实践模式应该可以成为课程实施的长效机制。它保证了资源的广泛性, 可持续性, 保证了课程的发展性, 学术性, 并具有较强的可操作性和推广性。
实践是进行综合实践活动的关键环节。综合实践活动最大的特点就是可以亲自去体会和经历，这也是同其他课程最本质的区别。综合实践活动如果缺少实践这一步骤，不让学生进行实践和亲身经历各种活动场景，那么这门课程也就没有存在的意义了。
正是由于实践学习对每个学生都十分重要，所以实践之前的方案制定课也尤为重要。方案制定课就是使实践活动有了计划，有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调各项活动，增强主动性，减少盲目性，使活动有条不紊地进行。同时，方案本身又是对工作进度和质量的考核标准，有较强的约束和督促作用。所以，方案对综合实践活动既有指导作用又有推动作用。
这也是综合实践活动准备阶段的主要任务之一，它充分说明了综合实践活动方案制定课的教学对于学生亲历活动情景，体验活动过程，在活动的过程中形成新的认识，塑造新的观念，发展综合能力有着很重要的作用。那么，如何来制定方案、有效帮助开展综合实践活动的教学呢？
一、教学任务
综合实践活动指导纲要指出：学生需要在活动准备阶段的时候在教师的指导下提出一些问题，了解活动的主题、项目的内容；创建实践活动小组；制定切实可行的活动计划；准备活动的条件等。在活动的准备阶段，特别要注意培养学生的规划能力以及提问题的意识，要让学生学会收集和处理信息，为活动的展开做好准备。
方案制定课往往是在主题确定之后，在制定好活动方案后，综合实践活动进入最核心、最活跃的中心环节——根据事先制定好的活动方案在真实的活动空间和活动情境中进行实施，即综合实践活动的实施阶段。为了保证活动实施阶段的基本任务能顺利完成，制定的方案必须完整无遗漏，为具体实施减少难度。
（一）方案的完整性
完整的方案一般有以下几点要素：
1. 研究主题和目的：综合实践活动的活动主题和活动目的。
2. 小组名称及成员：活动小组名称，小组各成员。
3. 活动时间：实践活动时间的安排，可以指预定某一天活动，也可以指预计活动持续时间。
4. 活动地点：实践活动的具体地址。
5. 活动步骤：活动的具体安排和操作，需要有完善的过程和方法，这是核心，也是重点。步骤的详细和缜密程度，决定了实践活动的难易度和效果。
6. 预期困难及解决方法：对于实践活动有预期性，针对困难，开展有效安排，保证活动顺利。
（二）方案的可操作性
任何实践活动都有活动方案，明确目的，使活动循序渐进，有条不紊。因此，方案的可操作性尤为重要。我们要摈弃那些不合理的、不切实际的活动方案。例如三年级学生制定春游计划，目的地是偏远地区，这是不现实的，方案务必联系生活实际，符合学生年龄和年级特点，具有可操作性。
二、教学课型
（一）“引导”
引导各小组选取活动主题，准备课前资料。通过与“凡事预则立，不预则废”相关的故事来引入主题，让学生了解计划对于做任何事情的重要性。
（二）“制定”
教师可以为学生准备一份比较具有代表性的活动方案作为参考，让学生掌握基本的要求和基本的格式。通过与其他同学共同讨论，形成初步的计划。当然这是初稿，允许方案出现不合理的问题。
（三）“交流”
制定方案中的交流，目的是了解各方案的完整情况和可操作问题，以便进行及时指导和调节，使方案切实可行。
在這一环节中，各个小组的学生都要将自己所在组的活动计划向全班其他同学进行总结和汇报，与他人进行沟通，让他们进行充分的互动，交流自己的观点和看法，并针对方案提出自己的见解。
（四）“修改”
由于学生自己的知识储备和能力都是非常有限的，所以不能够一次就成功地制定出完美的计划，所以在进行与班级的其他同学沟通和交流后，有必要将活动方案进行一定的修改。通过这一程序可以培养学生的团结精神和与他人交往的能力。这一阶段让学生将所在小组的计划向班级其他学生进行汇报后，让学生展开充分的讨论和分析，在这一基础上，小组再修改和完善自己的计划。
（五）“指导”
在制定活动方案的过程中，由于学生所掌握的知识和具备的能力、经营都是一定的，不能一次就成功地制定出完美和详细的计划，所以在学生制定方案前和讨论方案时，要求教师进行有效指导。在学生的方案不合理，但其他学生没有指出来的情况下，教师可采用提示法。在交流过程中学生没有发现的问题，教师可采用反问法来促使学生发现方案中存在的问题，讨论和解决问题，使方案越来越完整和切实可行。
教师的方案指导应重点关注：一是方案的内容是否完整；二是方案步骤是否详细和具有可操作性；三是学生是否预期到实践活动带来的各种问题。
“教学有法但无定法贵在得法。”教师在教学的过程中要根据实际情况，根据活动内容以及学生情况，循序渐进、因材施教，灵活地应用，在教学的实践过程中不断更新。
三、教学策略
（一）全面思考
完整的方案主要有这几点：研究主题、小组、时间、步骤等。但是根据实践活动的具体操作，方案中的主要内容可以做调整，这就需要学生做全面思考。
例如，“校园安全”主题活动方案中，主要有研究主题、小组名称及成员、活动时间，重点是活动步骤，每一个活动步骤都有活动方法、实施人员、预期困难及解决方法；教师指导侧重点在于步骤的具体过程。
又如，“今天我当家”这个主题活动是一个需要较长时间完成的整体规划，里面还包括了很多小的计划，如整理衣物活动、打扫房间活动、打扫卫生活动、做菜活动等，这些都是短计划。为了便于学生操作，教师就要指导学生针对具体的活动制定较为详细的有实际操作意义的短期计划。简单的短计划只包括参与者、时间和内容，形式更简洁、明了。
（二）详细探究
“详细探究”是在“全面思考”的基础上更进一步。对于每个方案里的内容进行更加详细地挖掘，使实践活动更加顺利开展，减少困难，使预设和生成得到有效调节。
例如，“今天我当家”这个主题活动中的“买菜计划”，我们的目的不是简简单单地思考买菜的量等问题，也不是把计划表格填好就行，而是要更加详细地往生活实际中去探究，预设更加详细的计划：买菜的钱哪里来？市场在哪？怎么去？主菜和配菜的量是多少？这些问题是实实在在存在的，也是我们学生在实践活动中确实会遇见的，所以方案越详细，实践活动中的困难就越少。
（三）方便活动
活动确定与准备阶段是一个主题活动的起始阶段。在这个阶段中，学生将经历问题的提出、活动主题的确定、活动主题的分解、活动小组的组建、活动档案的建立与管理等过程，大都在课堂完成，但教师始终要贯彻一点：课堂指导为课外活动服务。
方案的制定课也是为了后期活动的展开所进行必要的准备。一个方案的好坏，就是看在后期实践活动中能否使活动循序渐进，有条不紊地进行；能否预测到活动过程中的困难；能否在遇到困难时给予有效指导。
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