学术水平自我评价（精选8篇）
本人勤于学习、善于总结，把握住工作重点，掌握教学与管理工作的方式、方法，表现出良好的个人素质、较强学习能力和较高的组织协调能力，在平凡的岗位上，取得了不平凡的成绩，受到了全系教职工的一致称赞。
一、能够遵守学习纪律，较好地完成培训教程。在一个 月的学习时间里，我正确地处理好了学习和工作的关系，及 时转变角色和身份，进入学习状态，从未缺课和早退，注意 听讲，认真记笔记，积极参加班级组织的集体活动，完成班 级和老师安排的学习任务。 二、能够认真思考所学的理论知识。在学习中，我勤记 笔记，尽量把老师所讲的知识详实地记下来，在课余时间对 知识进行回味和消化，并对所学习的基层法律实务，乡镇领 导艺术与方法、科学发展观、中国特色社会主义理论等基本 观点进行重点把握，并与我区的经济与社会发展结合起来进 行思索，澄清了自己的一些模糊认识，通过汲取新的知识， 夯实了自己的理论知识基矗 通过为期一个月的学习，我深感自己取得了一定的进 步： 一、调整了知识结构。由于平时忙于事务性工作，对知 调整了知识结构。 识疏于学习，知识结构不尽合理，知识陈旧老化，通过党校
一个月的强化学习培训，增加了低碳经济、现代物流、现代 科技、心理知识等的知识储备，达到了为工作补脑充电的目 的。 丰富了农村工作经验。 由于参加的是乡镇班的培训， 二、丰富了农村工作经验。 其余同学不少是农村工作经验丰富的“老同志” ，通过课余 交流、课堂发言、案例交流、班会活动等形式，相互交流了 个人在乡镇工作的经验、体会、得失和感悟，使自己在交流 中学习了不少自己在实践中难以积累的宝贵经验。 提升了个人综合素质。 党校老师不仅讲授党的理论， 三、提升了个人综合素质。 同时还讲授了不少为官做人之道，通过对部分领导学类课程 的学习，使自己对领导这个词所蕴含的权利以外的义务、责 任、风险有了更清醒的认识，这些课程的学习对丰富内涵， 提升素质十分有教益。 四、增强了党性原则。
目前,学科建设已成为高等教育建设和发展的重要内容,它是高等院校建设的核心和可持续发展的重要环节之一。而对学科进行正确定位和准确评价是学科建设的前提,科学、准确地对学科进行评价,可以清楚地知道该学科自身的优势和劣势所在,有规划、有重点地制定学科今后的发展方向和发展目标,在随后的建设发展过程中有效地调整资源配置和加强管理[1]。学科的学术水平代表着学科的竞争力,是学科建设成功与否的最直接表现。学科评价中学术水平的评价无疑是评价的重要内容,因此,研究学科的学术水平评价具有非常重要的意义。目前,国内外许多学者也开展了学科评价研究,但这些研究大多是定性研究,存在很大的主观性,还没有形成系统的、行之有效的、定量的学科评价方法。另外,目前国内还没有针对学科学术水平进行定量评价研究的报道。本研究的创新之处在于建立一套全新的、系统的学科学术水平评价指标体系,并根据这一指标体系构建了评价模型,用于高校学科之间学术水平的综合评价。
2 高校学科学术水平评价指标的确立
对重点学科进行科学、客观的评价是一项复杂而又细致的工作,评价指标体系的设计是否科学直接影响到评价的科学性和权威性。在构建评价指标体系时,不仅要考虑到它的全面性、合理性和科学性,也要考虑到它的可操作性,因此,并不是设计的指标越多越好,最合适的评价指标个数,应当随评价的复杂性而异。
高校学科的学术水平是学科整体实力的体现,也是学科评估中的重要指标。通过分析高校学术研究的特点和影响因素,笔者认为高校学科的学术水平可以从学术产出力、学术影响力、学术创造力、学术交流能力四个角度来评测。学术产出力从量的角度反映学科研究的科研产出能力。学术影响力则是从质的角度反映学科学术水平的高低,它是学科科研竞争力的重要构成部分。学术创造力从创新的角度考察学科学术活动的自主创新能力和创新水平,它是学科建设的关键。学术交流是推动高校学科发展的不竭动力,高层次、高水平的学术交流活动,可以引导教师立足于学科的前沿,促进学科的交叉与融合,营造良好的科研氛围,因此,学术交流能力也应成为学科学术水平评价的重要内容。
2.1 学术产出力
科研产出力,可以用某一时间范围内发表论文数来衡量,包括在期刊发表的论文数量、论文被收录数量等。本研究设计的学术产出力指标包括国际论文发表数、国内论文发表数、核心期刊论文发表数数、人均发表论文数等10项指标。
2.2 学术影响力
用发表论文的总被引次数和高被引论文数等指标来衡量,论文的被引用情况是学科的学术价值、学术水平和影响力的重要体现。本研究设定了国际论文被引数、国内论文被引数、国际1%高被引论文数和篇均被引次数等7项指标作为学术影响力评价指标。
2.3 学术创造力
用公开的专利数量和科技成果等指标来衡量,专利本身就具有创新性,是科技创新的具体体现,是转化为生产力最宝贵的知识财富之一。科技成果可以很好地反映科研工作的转化能力和效率,也是学术创造力的一部分。获得的专利数量和成果数量越多,说明该学科的学术创造力越强。本研究在学术创造力指标中包括国内外专利授权数、获得的科技奖励数、科研成果转化数等6项指标。
2.4 学术交流能力
学科的对学术交流能力可以通过会议发表论文数和与其他机构合作的论文数等来衡量,这些指标能很好的反映学科发展过程中参与国际、国内交流的活跃程度,以及与国内外其它机构的合作交流情况。具体的包括发表的国内、国际会议论文数及与国内外机构合作发表论文数等6项指标。
因此,基于以上四个方面,同时考虑到实际操作的可行性、实用性以及评价的科学性、导向性,选择了以下指标,如表1所示。
3 高校学科学术水平评价模型的构建
本文在构建评价模型时运用了层次分析法(Analytic Hierarchy Process,简称AHP),它是美国运筹学家T.L.Saaty教授提出的一种简便、灵活而又实用的多准则决策方法[8],将定性和定量分析相结合,把复杂问题逐层进行分解,并形成层次结构,将人的思维用数字的形式表现出来[9]。本研究在利用层次分析法进行评价时采取了以下步骤:通过对高校学科学术水平评价中多个要素的分析,确定各要素之间的关系,并建成具有递阶层次结构的评价体系;通过构造两两判断矩阵,并进行一致性判断,计算出每一层次全部因素的相对权重;利用各层指标的相对权重,计算评价体系中各指标的合成权重;基于上述权重计算,构建高校学科学术水平评价模型。
3.1 建立高校学科学术水平评价体系
依据上述四个方面设立的高校学科学术水平评价指标,采用AHP法建立了评价体系,该体系分为三个层次:第一层为递阶结构的最高层,即目标层A,评价高校学科的学术水平。第二层为准则层B(B1-B4),从不同的侧面来反映学科的学术水平,本文从学术产出力、学术影响力、学术创造力、学术交流能力四个方面来评测对目标层的重要性;第三层次为指标层(C1-C29),体现每项指标对相应准则层的相对重要性。体系结构如表2所示。
3.2 确定评价体系中各指标的权重
权重是指反映各项指标在整个指标体系中相对重要程度的值。在科研评价指标体系中,不同评价指标在整个评价体系中所起到的作用是不同的,为使每项指标发挥其应有的作用,就应赋予不同的评价指标以不同的权重[9]。指标权重的确定通常采用层次分析法(AHP)或德尔菲(Delphi)法,本研究采用的是AHP法,在构建学科科研水平评价体系各指标的权重时参考了文献[2]。
(1)构造两两判断矩阵。
指标的确定和分值的给定往往带有主观性,为减少主观因素的影响,本研究利用了AHP法中的9标度方法,对评价指标进行两两比较来确定各因素的相对重要性。如构造了以下判断矩阵:
Aij为表示相对于A元素而言,两个指标Bi与Bj相比,对A元素相对重要性的值。如果Bi与Bj同等重要则用1标度;Bi比Bj稍微重要,则用3标度;Bi比Bj强烈重要,则用7标度;Bi比Bj极端重要,则用9标度。并将结果Aij=Bi/Bj填入矩阵Bi所在行和Bj所在列的交点位置(Bi,Bj)。在用Bj与Bi比较时,则从上述标度值的倒数1、1/3、1/5、1/7和1/9中确定标度。同时,用2,4,6,8以及它们的倒数来处理介于两个上述相邻判断之间,与它们都略有差别的判断的标度问题[3]。
(2)进行一致性检验。
为了保证层次分析法的结论基本合理,还需对各判断矩阵进行一致性检验。因此,在层次分析法中引入判断矩阵最大特征根以外的其余特征根的负平方值,作为度量判断矩阵偏离一致性的指标CI=(λmax-n)/(n-1),其中,λmax为最大特征根,n为判断矩阵的阶数。为了检验不同的判断矩阵是否具有满意的一致性,同时还须引入判断矩阵的平均随机一致性指数RI值,本文给出了对1阶到15阶的各500个随即互反矩阵进行计算所得到的平均随机一致性指标,如表3所示[3]。
对于RI=1,2时,判断矩阵总有满意的一致性,当RI>2时, Cr=CI/RI<0.10时(Cr为随机一致性比率),即认为该判断矩阵具有满意的一致性,即认为决策者各层次的思考是一致的,层次分析法得出的结论是一致的,否则当Cr=CI/RI>0.10时就需调整判断矩阵,直到使之具有满意的一致性。
(3)计算各层指标的相对权重。
按照上述步骤构造两两判断矩阵(本文在构造判断矩阵时充分听取了有关专家对于各指标重要性的评判),计算各判断矩阵的最大特征根及相应的特征向量,并进行一致性检验。得出同一层各指标对上层指标相应准则的相对权重。
① 准则层各个指标的相对权重。
以准则层B层为例,利用层次分析法计算该层各指标的权重,其步骤如下[4]。
首先,求出判断矩阵每一行的乘积Xi,(如表3),X1=10/3,X2=2,X3=6,X4=1/40;然后计算Xi的n次方根。
其次,对Wi进行归一化处理,
其中,
W1=1.3512/4.5031=0.3001,W2=1.1892/4.5031=0.2641,W3=1.5651/4.5031=0.3476, W4=0.3976/4.5031=0.0883
求得特征向量WB=(0.3001,0.2641,0.3476,0.0883)T
计算判断矩阵的最大特征根:
;
最后,进行一致性检验:
② 指标层各个指标的相对权重。
依据上述方法,构建了重点学科科研水平评价体系中指标层各指标判断矩阵,计算了相应的权重,并进行了一致性检验,如表5—表8。
对以上各判断矩阵的计算结果进行的一致性检验,随机一致性比率Cr均小于0.1,满足判断矩阵整体一致性要求。表明构造的判断矩阵符合要求,相对权重的计算结果可以用于高校学科学术水平的评价。
(4)评价体系各指标的合成权重。
评价体系中各指标相对于评价总目标的合成权重WPy=WBx×WCy(x=1,2,3,4;y=1,2,3…29),如表9所示。
3.3 基于文献计量的重点学科科研水平评价模型的构建及应用
通过计算评价体系中各级指标的权重,求得了评价体系中每个指标的合成权重。根据上述研究,可以构建以下高校学科学术水平评价模型:
式中,Cy是指评价体系中第y个指标的量值,Wpy为第y个指标的合成权重。利用该模型进行高校学科的学术水平评价时,将各高校参与评比的某一学科按照上述29项指标分别进行量值统计,将这些量值分别乘以相应的合成权重,得出各项指标的得分,然后将这些得分求和,所得的分数即为各高校该学科学术水平的总得分。总分得的高低即可体现这些高校该学科学术水平的高低。
另外,除了对学科学术水平进行总体评价外,还可以对高校学科的学术产出、学术影响、学术创新和学术交流四个分项指标进行横向对比分析,可以构建以下评价模型:
学术产出力评价:
学术影响力评价:
学术创造力评价:
学术交流能力评价:
式中,C(y+i) (i=0,10,17,23)为评价体系中各准则层B的相应下一层指标的相应量值,Wc(y+i) (i=0,10,17,23)为各准则层B的相应下一层指标的相对权重。对各高校某学科上述四个分项进行横向对比时,先对各高校该学科四个分项指标下各指标的量值进行统计,分别乘以相应指标的相对权重,得出各项指标的得分并求和,所得分数即为各个分项指标的总得分,将这些学校该学科相应分项指标的总得分进行比较并排序,得分的高低即可反映这些高校此学科在学术产出、学术影响、学术创造、学术交流四个方面学术实力的强弱。
4 结束语
本文综合运用文献计量和层次分析等方法,建立了涵盖29项指标,具有三层递阶架构的高校学科学术水平评价体系,并对各项指标进行了权重计算,构建了评价模型。利用这些模型既可以对高校同类学科的综合学术水平进行总体评价,也可以从学科的学术产出力、学术影响力、学术创造力、学术交流能力四个角度分别进行评价。在模型指标设置时充分考虑了学科评价的全面性、合理性、科学性和可操作性。模型中的各项指标均可以基于各个高校自己拥有的资源和工具进行统计和计量,可作为高校学科管理中进行评价和考核的有效工具。由于不同学科之间评价指标在可比性和计量方法等方面存在差异,因此,该模型比较适合用于同类学科之间的学术水平评价。
参考文献
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关键词：学术交流 实效
Pays great attention to the academic exchanges actual effect to enhance profession science and technology horizontal
Shuai QifuLiu Junling Lian Zhili
Abstract:This article through has summarized Qianjiang Water conservation Academic society for many years to carry out the academic exchanges practice,analyzes the academic exchanges actual effect with to raise the water conservation profession science and technology level the inner link,proposed the enhancement academic exchanges effective three measures or the suggestion,namely innovate unceasingly the exchange mechanism,improve the exchange quality unceasingly,transform the exchange achievement unceasingly.
Keywords:Academic exchanges Actual effect
【中图分类号】F06【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)04-0109-02
多年来，潜江市水利学会始终坚持狠抓水利科技学术交流不放松，始终注重学术交流的实效性，为繁荣和发展全市水利事业，提高水利行业科技水平，促进水利战线出成果、出人才，取得显著成效。为科技兴水、振兴地方经济、加速实现和谐小康社会做出了贡献。
1.开展水利科技学术交流的实践
潜江市水利学会自1990年成立初期就制定了以学术交流为宗旨的学会章程，在这个章程的指导下，结合水利战线的中心工作，采取多种方式开展了水利科技学术交流实践活动。
1.1 开展专题调研与论证。
针对水利技术工作中出现的实际问题，及时开展专题调研和分析论证工作，较好地解决了实际工作中的许多技术难题。例如，通过专题调研形成的报告《关于潜江通南排区的调查研究》，该报告在总结通南排区近30年调度运行的基础上，分析了现行排涝调度方案的利弊，提出了更加经济合理的排涝调度控制水位和相应的管理措施，由原来的单纯高低分排改为抗旱排涝相结合，不仅能够缩短主渠抢排时间，有利各支渠抢排，而且每年节省运行费用达21万元。
1.2 不定期进行会议交流。
进行会议交流是学术交流的主要方式之一。我们既按照不同的专业领域进行小范围的会议交流，又大规模地组织全市性的集中交流。在集中交流时，首先确定交流主题，再选择有代表性的论文在大会上宣读，并适当展开讨论。通过交流与讨论，澄清模糊认识，形成互补的统一观点，再以此指导实际工作。仅最近5年，参加全市性交流的论文已累计达到100多篇，这些论文的交流，对全市水利建设与发展起到了巨大的推动作用。
1.3 编印水利科技论文集。
根据会员提交的学术论文，分阶段性地汇总编印出《潜江市水利科技论文集》，再发送至全市水利系统各个单位、水利学会每位会员，进行书面交流。这是一种比较持久的交流方式，其效果也是相当好的。因此，水利局做出规定，全系统所有单位和所有技术人员，都必须积极撰写论文参加学术交流，并将发表情况纳入年终考核内容。如果哪个单位连续两年没有文章在论文集上发表，就要考虑对其工作岗位进行相应的调整。
1.4 选送论文参加对外交流。
除了在本市水利系统开展学术交流外，学会每年都选送有价值的论文参加全省和全国性乃至国际间的交流活动。例如选送的论文《关于水资源保护调水实践与发展区域经济的探讨》，参加了中国科协2007年学术年会交流，选送的《关于尼日利亚水资源开发利用的综合研究》，参加了中国水利学会2006年学术年会交流。通过选送论文参加这些大型交流活动，既争取了学习机会，又展示了潜江水利战线的科技发展水平。
2.从实效出发提高学术交流质量
为确保学术交流的实效，我们主要从以下四个方面入手，千方百计提高学术交流质量。
2.1 紧密结合实际工作需要。
无论是专题调研，还是学术论文，我们都特别要求参加者紧密结合实际工作需要，切实针对本地水利工程建设中存在的问题，广泛开展学术交流，探讨解决的办法。例如，近两年完成的一项重点水利工程项目－老新泵站更新改造工程，就是经过多次学术讨论后，申报有关部门批准立项，由国家投资建设的。如果不结合实际需要开展学术交流，这个工程就不可能上马。
2.2 狠抓职工业务学习考核。
我们根据新时期水利事业发展的需要，狠抓全市水利系统在职职工的业务学习与考核，通过“上挂下派、内训督学”，开展“三抓三结合”的培训学习，即结合规划抓学习、结合行业抓学习、结合岗位抓学习，探索出了“针对学、工作学、竞技学、鼓励学”的四学方法，通过不断完善学习制度和考核办法，将职工业务学习的成绩与评先、晋级、工资、奖金等待遇挂钩，促进了全系统职工队伍综合素质和业务水平的提高。
2.3 评选奖励优秀学术论文。
为鼓励全体会员积极参与学术交流，我们每年都要大张旗鼓地进行优秀学术论文的评选和奖励活动。在评选时，既按民主集中制的办法成立评审委员会，把握评选工作的公正性，又按行业规范制定相应的评审规则，把握评选工作的严肃性。在奖励方面，主要以精神鼓励为主，辅以适当的物质奖励。奖项设置一般为一、二、三等奖和鼓励奖，通过学术论文的评选和奖励活动，大大地推动了学术交流活动深入持久地开展。
2.4 加强技术委员会的工作。
加强技术委员会的工作，是我们促使学术交流提高质量、增强学术交流实效的重要措施。技术委员会人才济济，信息通畅，是我们开展学术交流的主要力量。为此，我们特别注意了加强技术委员会的工作。一是根据工作要求，及时地调整技术委员会的组成人选。二是制定可操作的工作章程。三是明确各位委员的具体工作任务，出台对每位委员进行年度考核、过硬结帐的办法。
3.学术交流实效与水利工作成效
由于我们注重了学术交流实效，有力地促进了全市水利行业科技水平的不断提高，并由此推动了水利事业的快速发展，光荣地被国务院授予“全国水利建设先进县市”光荣称号，中国水利网曾以“潜江三大举措推进水利科技工作”为题，进行了相关报道。我们水利工作的成效主要有以下五个方面：
3.1 建设项目接踵而至。
通过学术交流，为水利建设项目申报提供了依据，使得近年来潜江争取的国家投资项目接踵而至。例如兴隆二闸新建工程、兴隆灌区续建配套与节水改造、泽口灌区（潜江片）续建配套与节水改造、农业综合开发兴隆灌区水利骨干工程、老新泵站更新改造工程、园林袁桥节水灌溉示范、通顺河流域水利血防工程、下东干渠流域水利血防工程、四湖流域综合治理工程以及农村饮水安全系列项目等，总投资已达到3亿多元。
3.2 工程施工如火如荼。
在建设项目确定之后，全市不断掀起大施工热潮。譬如去年通过组织人力、投入机械、周密部署，展开了幸福泵站更新改造、畅通保安、水毁修复、小农水示范、灌区建设、涵闸年度维修、生态修复、村级“一事一议”小水利、农村饮水安全工程等九大重点项目施工。其中灌区建设项目通过省级验收，尤其是“兴隆灌区续建配套与节水改造”项目被评为省优良工程。鉴于这些显著的成绩，省政府授予潜江市“全省农田水利建设先进单位”称号。
3.3 调水实现“四大转变”。
潜江市地处江汉平原腹地，属于平原湖区。过去一直是把“以排为主，排灌结合”作为本地的治水方略。随着学术交流活动的不断深入，我们积极探索新的治水思路，以满足全社会不断增长的用水要求。在实际调水工作中实现“四个转变”：一是由单一季节性突击调水向全年按需调水转变；二是由单一水量调度向水量水质统一调度转变；三是由单一种植业生产用水调度向种植业、养殖业及特养业综合用水调度转变；四是由保障生产和生活需求调水向保障生产、生活、生态修复三大需求调水转变。
3.4 水利信息化加速发展。
以水利信息化带动水利现代化，是促进水利事业发展的重要途径。水利信息化建设，就是充分利用现代信息技术，开发和利用水利信息资源，包括对水利信息进行采集、传输、存储、处理和利用，提高水利信息资源的应用水平和共享程度，从而全面提高水利建设和水事处理的效率和效能。为此，我们在开展学术交流的同时，也着手建立水利技术数据库，内容包括：防汛抗旱指挥系统，水利技术数据中心，水资源水环境综合信息管理系统，水土保持监测和综合管理系统，水利项目综合管理系统等。
3.5 行业技术走出国门。
行业科技水平的提高，使全市水利建设与管理工作硕果累累。不仅使我们把国内的事情办好了，而且还派出专家去援助非洲的水利建设。由我们所派专家主持完成的“关于尼日利亚水资源开发利用的综合研究”项目，首次将中国的水利技术在尼日利亚推广应用并获得成功，填补了该国水资源开发利用方面的多项技术空白。该项研究既是中尼南南合作驻尼日利亚技援组的工作成果，也是中国先进技术在非洲推广应用的成功典范。经过评审鉴定，已被认定为湖北省2006年度重大科技成果。
4.提高学术交流实效的措施或建议
综上所述，通过我们多年坚持注重学术交流的实效，促进了水利行业科技水平的不断提高，从而取得了水利建设与发展的丰硕成果。为更好地搞好今后的学术交流活动，根据我们的经验和体会，特提出如下关键性措施或建议。
4.1 不断创新交流机制。
我们以往的学术交流活动，虽然采取了开展专题调研与论证、不定期进行会议交流、编印水利科技论文集、选送论文参加对外交流等几种形式，但这仍然是较为传统的方式，机制还不够灵活。要真正不断地提高学术交流的实效，还需要我们不断地创新交流机制，充分利用各种现代化先进工具和手段，尤其是现代信息技术，形式多样地灵活性地开展活动，以期能够吸引更多的人自觉积极参与。
4.2 不断提高交流质量。
学术交流质量的提高，一方面要依靠周密的组织工作，另一方面要有高素质的参与者，而且后者尤其关键。尽管我们在紧密结合实际工作需要、狠抓职工业务学习考核、评选奖励优秀学术论文、加强技术委员会的工作等方面做出了很大的努力，但是就目前现状而言，交流的质量还是很低的。今后我们要建立和完善相关的规章制度，建立完善激励机制，对本行业广大职工不断地进行理论知识与实际技能的补充、更新、拓宽和提高。同时，还要更加积极主动地争取多参加国家级和国际间的学术交流活动。
4.3 不断转化交流成果。
学术交流的成果必须尽快转化为现实生产力，交流活动才具有真正意义。由于我们注重到了这一点，才使得我们的建设项目接踵而至、工程施工如火如荼、调水工作实现了“四大转变”、水利信息化加速发展，直至行业技术走出了国门。如果我们不将交流成果进行迅速转化，就不可能使我们的水利工作取得如此巨大的成绩，目前我们已经实施的诸多工程，譬如兴隆二闸新建项目、老新泵站更新改造项目、园林节水灌溉技术推广示范项目等，就不可能及时立项并成功建设，更谈不上得到省政府和国务院的奖励。
总之，我们只有坚持不断创新交流机制、不断提高交流质量、不断转化交流成果，才能使我们的学术交流活动更具生命力，更能显示出它的崇高价值。
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中国高等教育学会成功举办“高等教育第三方评价与高校自
我评估”学术报告会
为充分发挥第三方教育评估评价机构作用，促进高校内部质量管理水平的进一步提升，中国高等教育学会联合全国各主要评估评价机构举办的“高等教育第三方评价与高校自我评估学术报告会”，于2017年1月7日至8日在上海同济大学召开。来自全国主要评估机构、社团组织、科研部门的资深专家和200多所高校的500多名代表参加了本次学术报告会。主办单位中国高等教育学会副会长季平、秘书长康凯、副秘书长叶之红、秘书处学术部主任高晓杰、办公室主任王雪涛等参会并主持；支持单位教育部高等教育教学评估中心主任吴岩、教育部学位与研究生教育发展中心主任王立生、中国教育国际交流协会副秘书长宗瓦等评估机构专家作大会报告；承办单位同济大学常务副校长伍江、同济大学质量管理办公室主任李亚东、副主任陈峥参会主持或报告。中国高等教育学会副会长季平、同济大学常务副校长伍江作大会致辞。季平副会长致辞中指出，新年伊始，围绕着高等教育第三方评价与高校自我评估的主题，全国主要教育评估评价机构与高校内部质量评价机构相聚同济大学，正是以学会学术论坛的方式，贯彻落实习总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话精神。这次会议两周内报名500多人，说明高校质量管理意识和自我评估的自觉性在不断提高。为此，有必要强调，高校应当继续强化主体责任和质量意识，不断完善内部质量保障体系和自我评估；第三方评估应当成为促进政府管理方式改革创新的重要抓手；现有评估评价机构应当加强自身能力建设；亟待发展全国教育评估机构组织，推进行业自律。伍江常务副校长在致辞中介绍了同济大学自2003年开始，坚持探索以学生学习成果为导向，持续改进督导评教、教师评学和学生评教工作，不断完善校内两级督导体制机制；持续探索以工程教育专业认证的理念，指导深化校内专业评估，推动课程和教学改革，大力促进从“教师的教到学生的学、知识体系到能力体系”的转变；积极探索以教学状态数据信息平台建设为抓手，加速推进全校质量保证体系的信息化，加强教学质量的常态监测和反馈改进，校内评估已成为绩效管理的重要组成部分，正在进一步完善“督导、评价双轮驱动，本科、研究生、院系三位一体”的质量保证体系。学校在实践中体会到，国家和教育部倡导的第三方评估对于学校内部质量管理具有重要促进作用。教育部高等教育教学评估中心主任吴岩、教育部学位与研究生教育发展中心主任王立生首先做大会报告。作为第三方评价机构中的国家队，在推动高等教育评估认证创新实践方面，两个机构积累了丰富经验。吴岩主任的报告围绕精准把握新形势、新思路、新理念、新标准、新方法、新技术的六大问题，系统分析了高等教育质量保证体系建设实践；联系国际高等教育“以学生为中心”“关注产出导向”“坚持持续变革”的发展理念，介绍了推进院校评估和专业认证的重点难点问题；围绕自我评估、院校评估、专业认证、国际评估，教学基本状态检测“五位一体”的质量保证体系，提出第三方评估机构必须和高校自我评估内外配合共同发力；总结了对评估工作的规律性认识：掌握先进的质量理念，才能保证走的方向对；掌握先进的质量标准，才能保证走得快；切实建立起质量文化，才能保证走得长远。王立生主任的报告全面介绍了学位中心的组织发展、服务领域及职能拓展情况，结合学位中心的服务项目，重点介绍了开展第四轮学科评估、学位论文送审服务、高质量MBA教育认证、省级“双一流”建设教育认证，以及成立亚欧跨境高等教育质量保障组织等方面所做的探索。其中第四轮学科评估有五点创新性的做法：把人才培养放在首位、把建设成效作为重点、改进师资队伍评价、改进入门评价标准、突出社会贡献、改进评价方法，以及创新评估模式的调整，明显提升了第四轮评估的科学性、公平性、准确性，及结果的公信力。中国高等教育学会秘书长康凯、中国教育国际交流协会副秘书长宗瓦的大会报告，介绍了教育领域的学会、行业协会在第三方评价中发挥的重要作用。康凯秘书长报告了中国高等教育学会对高校信息公开情况的测评与研究，介绍了高校信息公开监测工作所依据的指标体系和监测方法、路径，以及监测过程中发现的各类问题，报告了“一对一”结果反馈服务对高校信息公开工作的促进作用。会议发放了中国高等教育学会“高校信息公开测评与研究”课题组的内部交流资料《2015年教育部直属高校及部分地方本科高等学校信息公开动态测评观察报告》。宗瓦副秘书长的报告介绍了协会开展跨境教育质量保障工作的背景、所发挥的质量监督作用和行业引领作用、跨境教育质量保障的探索实践，充分肯定了加强第三方评估工作的努力方向。武汉大学中国科学评价研究中心主任邱均平、上海交通大学世界一流大学研究中心执行主任程莹的报告，介绍了高校研究机构在推出大学“排行榜”方面的探索和体会。邱均平教授介绍了2016年中国大学及学科专业评价报告及某大学双一流建设态势分析，对评价目的与意义、指导思想与原则、对象与指标体系、数据来源与处理、评价结果与分析、评价结论与启示等进行了说明。关于大学排名，他认为一要重视，二要分析，三要利用，以评价结果推动高校发展。程莹主任关于“大学排名的理想与现实”的报告，回顾了在世界大学排名的主要经历、指标体系、方法路径、主要影响及独特价值，指出没有一家排行榜的排名方法能获得所有人认可，只能以负责的态度解释每一项排名指标的选择理由和目的，使学校能够自行判断各项指标和办学方向的相关性，让各界充分了解排名导向与自身目的的相关性。排名已经是无法回避的存在，在研发更多排名的同时，会帮助大学理解排名，做全面具体分析。中国管理科学研究院《中国大学评价》课题组组长武书连、麦可思集团副总裁麦可思咨询公司总裁吴垠的报告，介绍了作为民间社会组织在推进第三方评价方面的报告。武书连组长分享了从事大学评价工作26年的心路历程，介绍了《中国大学评价》的标准体系、研究路径和具体做法，特别是运用“归一”方法对论文、著作、奖项、专利同等全部实行按照一级学科归一，以实现不同学科之间、不同类型大学之间的比较。吴垠总裁报告了麦可思公司的发展概况、工作业务以及其公司出版的文献，重点介绍了以毕业生跟踪评价，打造毕业生就业力；以学生成长监测，落实“以学生为中心”；以教师发展评价，推进师资队伍建设；以教学质量的过程监测，深化教学改革；以专业建设：提升人才培养质量五个方面的服务项目。同济大学教学质量管理办公室副主任陈峥、淮阴师范学院院长朱林生的报告，交流了高校内部质量管理的实践成效和体会。陈峥副主任的报告回顾了我国近二十年高等教育评估的历程，重点介绍了同济大学构建内部质量保证体系的理念、覆盖本科生和研究生教育的教学质量保证体系以及同济大学教学督导工作、自我评估工作，详细交流了同济大学通过评估、监督等途径确保教育教学质量的理念思路、组织结构、实现路径及具体措施，讲解了督导评估双轮驱动，质量保证落实落细的宝贵经验。朱林生院长的报告，基于质量保障的教学督导工作理论与实践，阐述了新的督导理念以及区分性督导、临床性督导、人力资源性督导的内涵，介绍了教学督导工作中的五个创新：工具性督导转向发展性督导、结果性督导转向过程性督导、以教为中心转向以学为中心、以督为主式转向督导并重式、单一式的督导转向多样式的督导。中国高等教育学会学术部赵强、Blackboard中国教育研究院首席研究员陈永红的报告，提供了高校做好自我评估的窗口和工具。赵强同志基于75所教育部直属高校2013、2014年本科教学质量报告的监测结果，分析了高校质量报告的特点与问题，提出以完整性和准确性考量教学质量，以公开性、时效性面对社会问责，以真实性和科学性呈现高校教学质量现状，以诊断性和反馈性改进本科教学质量管理，以短板共性、问题逻辑性促进高校教学综合改革五点建议。陈永红研究员基于日常教学活动直接证据的教学评估体系，介绍了结果导向的专业认证10个要点：专业能力、毕业要求、学生专业能力评测标准、课程体系与教学大纲、专业课程教学过程、课程体系与专业能力匹配、学生专业能力评估、学生专业能力差距分析、专业培养目标达成度、教学质量改进措施等，并通过具体案例做了详细分析。这些高水平的大会报告被学者评价为“都是认真准备、精彩有料”，受到高校代表们的广泛好评。大会期间安排了第三方机构权威专家内部座谈会，季平副会长主持，教育部高等教育教学评估中心主任吴岩、中国高等教育学会副秘书长叶之红、教育部学位研究生发展教育研究中心研究处处长林梦泉、上海交通大学高等教育研究院院长刘念才、武汉大学中国科学评价研究中心主任邱均平、中国管理科学研究院《中国大学评价》课题组组长武书连、麦可思集团总裁王伯庆、教育部职业技术教育中心研究所汤霓博士、上海市教育评估协会秘书长王欣、重庆市教育评估院高教所所长董小平、河南省教育评估中心副主任董学武、福建省教育评估研究中心主任柏定国、江西省高教评估所长黄明和等专家出席，并围绕高等教育第三方评价的“独立性、客观性、科学性、效用性、国际性”五个议题进行了研讨。会议首先由同济大学李亚东主任介绍了“第三方教育评价的政策走向和制度建设”；随后，与会专家坦诚交流，各抒己见，畅谈了对这五个方面问题的认识。此次报告会第一次将政府、高校与社会评估机构汇聚一堂，形成了良好的沟通交流和相互学习的平台，促进了高等教育第三方评价与高校自我评估的学术研究，取得了圆满成功，在我国教育评估事业和“第三方评价”的发展历程中具有重要意义。
为提高我校研究生的培养质量，促进我校研究生的对外交流，特设立宁夏大学研究生参加高水平学术会议资助计划及管理办法。
一、申请条件
1、申请者应为已经完成开题报告的品学兼优的二年级及以上的全日制研究生；
2、申请者以第一作者身份并以宁夏大学为第一署名单位的学术论文被国内、国际会议接收，并被邀请在会议上作口头报告。
二、会议范围
1、资助参加的国际/国内学术会议应为各培养单位认定的本学科领域高水平的重要学术会议，原则上是国际/国内权威学术团体直接组织召开的水平较高、组织成熟、定期召开的学术会议；
2、优先资助重点学科或依托重大项目的学术会议；
3、国际会议申请者应具有较高的外语水平，具备用外语自由会话、宣读论文、进行学术交流的能力。
三、申请程序
1、高水平学术会议申请者应在接收到会议主办方正式邀请信函后，提出申请。申请人须提供会议主办方的正式邀请函（英文邀请函须同时提交复印件）、论文的会议录用通知书，被会议接受的相关证明等材料。
2、由各培养单位组成评审小组，根据会议主办组织、会议性质
与规模、学术层次以及录用论文水平、申请者学业水平等初步确定资助对象，填写《资助评审表》，报送研究生院核准资助。
四、资助经费
1、学校根据学术会议举办地点等情况给与不同金额的资助。会议地点在国内的学术会议资助金额不超过2000元；会议地点在亚洲内(大陆境外，包括港澳台)的学术会议资助金额不超过5000元；会议地点在亚洲以外的国际学术会议学校资助金额不超过10000元
2、经费主要用于论文集版面费、会议注册费（会务费）、签证相关费用、差旅费，住宿费等。
3、导师（课题组）应积极支持和鼓励研究生参加学术交流，并根据学术会议级别等情况承担部分经费。
4、会议结束后应向研究生院提交会议交流总结报告、会议发言报告等纸质材料，以及会议有关照片等电子材料。研究生院复核后，在各类资助不超过标准的情况下，据票报销。
五、其他
本办法自公布之日起实行，由研究生院负责解释。
宁夏大学研究生院
规范科技评价净化学术环境
一、当前科技评价存在问题 现在科技界流行一种以发表论文的数量,获奖成果的.多少来衡量一个科技工作者的科学技术水平和对社会的贡献,把学术评价数量化、简单化、庸俗化,不同程度地摧生了自吹自擂、弄虚作假,以致抄袭和剽窃的恶习.从立项、经费申请到科研项目的实施,从考核评议、成果鉴定到评奖,从技术职称评定到国务院特殊津贴的授予,甚至两院院士候选人的推荐,科技界的不端行为丛生,许多道德与行为准则遭到破坏.
作 者：浦庆余 Pu Qinyun 作者单位：中国地质学会刊 名：学会英文刊名：XUEHUI年，卷(期)：“”(7)分类号：C2关键词：
据新闻出版总署统计, 2009年全国共出版期刊9851种, 其中综合类485种, 哲学、社会科学类2456种, 自然科学、技术类4926种, 学术期刊在整个期刊中占据非常重要的位置。学术期刊是学术理论的载体和传播的渠道, 是进行理论创新的重要阵地。学术质量作为学术期刊的核心, 包括科学性、前沿性和创新性。[1]科学性是指论文观点正确、逻辑清楚、材料真实、论证充分;前沿性是指论文代表着学科发展的方向;创新性是指论文在研究对象、研究方法、研究理论或研究结论上有新的突破。但是我国学术期刊论文的科学性、前沿性、创新性都不够, 学术期刊的学术水平有待提高。
目前, 学术期刊审稿大多采用三审一评制, 所投稿件的筛选必须经过编辑初审、专家评审、编辑主任复审、总编辑终审四个环节。编辑把关与专家评审之间存在着一定的依存关系, 而编辑的主导作用和同行意见之间会有一定的冲突。编辑在论文的筛选和甄别过程中, 起着重要的把关作用。国内作者较多地从学术评价的角度探讨了如何提高学术期刊学术水平的问题。但是提高学术期刊学术水平不能只依赖完善学术评价, 更需要加强编辑的把关人作用, 并完善其他配套措施等。
我国学术期刊学术水平的现状
我国学术期刊学术水平不高的原因主要表现在学术论文水平、编辑服务质量、出版发行渠道等几个方面:
学术论文水平不高。学术期刊的学术水平是由学术论文的水平决定的, 但是目前作者投稿的学术论文大部分水平不高。主要表现在:1.文字重复率较高。据知网统计, 通过学术不端文献检测系统检测的90万多份作者投稿中, 有10万多份稿件文字重复率超过30%。2.选题的创新性和前沿性不够。有大部分题目陈旧或和已发表文章的题目相近, 笔者在收到作者投稿后, 通常会上知网检索相似的文献, 发现很多“热门”的题目已发表几百甚至上千篇相近的论文。很多文章不仅研究角度相同、研究对象相同, 而且研究结果也没多少区别, 重复前人的研究较多。3.依据的研究理论陈旧。国内作者很少有独创的理论, 即使有也趋向于在国外顶级刊物上发表。大部分作者只有借鉴和模仿已翻译过来的国外理论, 而且大部分都是20世纪80年代的理论。4.研究方法和分析技术简单。大部分作者不熟悉现代的研究方法或研究技术。以社会科学为例, 为了能快出成果, 大部分作者采用成本低的文献查阅法, 很少作者采用费时费力的问卷或实地调研法;大部分作者采用简单的定性分析或质化研究法, 很少作者采用需要懂数理统计和计算机软件的实证研究或量化研究。
编辑服务质量有待提高。主要表现在:1.学术论文的质量把关不严。学术论文的质量是学术期刊质量的直接表现, 如果没有高水平的学术论文作为内容, 期刊也不会有较好的影响力。由于少数编辑的责任心不强和业务水平不高, 不能很好地对学术论文的科学性、前沿性和创新性等把好关, 这直接影响到了学术期刊的质量, 甚至让一些学术不端的文章蒙混过关。2.出版周期长。学术论文和学术研究具有很强的时效性, 作者的研究成果通常需要在一定的时间内发表。因此, 出版周期的长短就是作者考量投稿的一个主要因素。然而, 大多数期刊从收稿到出版需要3~6个月的时间, 部分期刊甚至需要半年到一年的时间。出版周期太长, 会影响某些文章的时效性, 很容易影响优秀稿件的征集, 从而会减少期刊高质量文章的发表。3.与作者的沟通不够。很多期刊都采用生硬的组稿方式。比如在很多期刊的征稿启事中可见到:“来稿一律不退, 请作者自留底稿, 3个月后未被刊用者, 可自行处理。所有来稿本刊在不违反文章基本内容的前提下, 有权对稿件作必要删改或加工。”其实作者是期刊的上帝, 有了忠实优秀的作者, 才能提高期刊的学术水平。编辑不仅要加强与知名专家学者的联系, 还要在组稿过程中和作者沟通, 让作者不断提高研究水平, 培养出忠实于自己期刊的优秀作者。
出版发行渠道有待创新。由于我国学术期刊长期采用单一的纸质期刊发行模式, 导致发行量较小, 客户量少, 读者群不够, 处于盈亏边缘的现象。纸质期刊数字化以后, 出版发行渠道有所改变, 但是由于大多数学术期刊下载率低, 学术期刊的出版发行渠道还有待创新。考虑到学术期刊在追求经济效益的同时, 更应该追求社会效益, 为了让学术出版能更有效地服务于学术交流和学术传播, 可以借鉴国外的开放存取期刊出版模式。“开放存取期刊OAJ (Open Access Journals) 作为一种学术信息共享的自由理念和出版模式, 与传统的出版模式相比, 具有成本低、传播广、获取便捷等优点。”[2]开放存取期刊显然有利于我国学术期刊的生存和发展, 可以发挥学术期刊的传播作用, 扩大发行量, 使学术期刊的发行渠道多元化。结合现代化的促销手段, 必然会使学术期刊的发行量增加, 市场份额变大。
提高我国学术期刊学术水平的对策
加强编辑的把关人作用。高婷认为编辑在论文的筛选和甄别过程中, 起着重要的把关人作用, 其地位是不可替代的。[3]提高学术期刊学术水平的关键是加强编辑的把关人作用。加强编辑的把关人作用应该从以下几个方面着手:1.加强对稿源的组织和来稿的初选。首先, 要尽可能组织较多的稿源。其次, 由于不同作者的科研能力和写作水平不尽相同, 会导致稿件的质量参差不齐。期刊编辑作为把关人先要对来稿进行细致的初评和筛选, 然后将审稿工作给审稿专家, 以提高审稿的效率。2.合理筛选分配审稿专家。编辑的另一项把关职责就是对来稿根据其稿件的专业和研究方向进行分类, 在初审和筛选后, 分配给研究方向相同的审稿专家。对一些题目新、研究方法新、研究前沿的文章可以多方面征求审稿专家的意见。3.做好期刊整体策划。由于不同期刊所刊登论文的方向不同, 每个期刊都有自己的办刊宗旨和办刊范围, 学术期刊的定位直接决定了其未来的发展方向。编辑作为期刊的把关人, 必须根据期刊宗旨、性质、特点、风格以及所服务的读者范围, 做好期刊整体策划。从题材、内容等角度综合考虑选择适合本刊刊登的文章, 使得学术期刊保持较高的学术水平。
优化编辑流程。为了提高学术期刊的学术水平, 应主要从以下两个方面优化编辑流程:1.加强稿源组织, 提高论文质量。学术期刊学术水平的提高以所发表论文质量的提高为前提。要扩大学术期刊的影响力, 编辑可以利用参加前沿学术会议跟著名学者和不同领域的专家约稿, 在学术会议上同专家进行面对面的交流, 及时把握不同学科领域研究的发展动态。编辑还要发挥自身的编委作用, 积极和博士生导师、著名学者或者国家级、省级重要课题的作者共同组稿, 以保证优秀的稿源。对于部分选题新颖、内容丰富、信息量大的论文免版面费和增加稿酬, 并加快发表速度以提高作者的忠诚度, 不断提高期刊的论文质量和整体学术水平。2.缩短论文发表周期。要把出版周期缩短以争取更多的优秀稿件, 从而形成良性循环。由于学术论文具有时效性, 学术期刊有责任在第一时间将科研成果公布于众。为了加快论文的发表, 学术期刊可以扩大版面, 采用稿件管理软件和远程审稿系统, 实现在线投稿、在线审稿、在线编辑修改和在线校对, 进而提高论文的处理速度。目前, 很多期刊论文最快也要1至2个月才能定稿, 有的期刊从投稿到发表要接近一年时间, 使得作者论文的新颖性大幅降低。因此, 为了长期吸引拥有优秀稿件的作者, 学术期刊应完善审稿流程, 严格执行审稿期限, 尽量缩短论文的发表周期。
加强审稿专家队伍建设。同行评议是学术期刊筛选论文和提高学术质量的重要途径。目前学术期刊大多数采用三审一评制。首先是将来稿登记后按专业分给各个编辑, 编辑通过初审后选择对应的专家审稿。期刊编辑可以通过参加学术会议、跟踪国家基金项目主持人等方式来扩大审稿专家库。选定合适的审稿人是正确评价和认定稿件质量的关键。这些审稿人往往是稿件内容相关研究领域的权威人士, 他们对稿件所涉及的研究背景、研究方法、研究理论和应用前景等都有更加深刻的见解, 而且能够判断稿件是否为原创, 是否具有剽窃、抄袭之嫌等学术不端行为。因此得出的审稿意见具有一定的针对性和专业性。另外, 还可以根据学术期刊的具体情况建立编委推荐制, “编委推荐制是保证期刊论文学术水平的一种有效举措。它对稿件的判断更为科学, 稿件处理和发表更为及时、快捷, 有利于发现和培养年轻科学家和推动学科的发展”[4]。
建立学习型编辑组织。由于纸质期刊数字化的要求和全媒体浪潮的发展, 期刊编辑的手段发生了很大的改变, 对编辑的能力也提出了更高的要求。现在的学术论文涉及新兴学科、边缘学科和交叉学科, 导致编辑的工作难度越来越大。编辑作为学术期刊的把关人, 为了履行编辑的职责, 必须具备良好的职业道德和敬业精神, 能坚守工作岗位, 求真务实, 必须具有较高的编辑专业知识和一定的科研能力。因此, 编辑要主动参加培训, 了解国际学术讲座, 熟悉国内各种学术会议和学科发展前沿, 注意与专家沟通, 及时捕捉各种新信息, 为组稿、审稿打下良好的基础。编辑优秀的基本素质是期刊学术水平提高的基础。要整体提高期刊的学术水平, 还必须提高编辑团队的整体素质, 建立学习型编辑组织。要提高对创建学习型编辑组织的认识, 建立共同愿景, 建立扁平化编辑组织, 加强编辑组织的培训和沟通, 强化主编在学习型编辑组织中的作用[5]。
完善期刊评价, 改变论文生产方式。在目前期刊评价方式中, 采用期刊影响因子、期刊被引总频次、反应速率、平均引文率、期刊他引率、期刊被引半衰期、载文量、基金资助项目论文比、国际著名检索系统收录数、国内重要检索系统收录数等定量指标来考核, 对于提高期刊水平起到了很好的促进作用, 但也存在一定的负面影响。“期刊评价功能作为期刊质量评价的学术标准之一是可行的, 但不应是唯一的;核心期刊对学术论文具有一定的评价功能, 但核心期刊与论文学术水平之间不存在一一对应关系。”[6]“期刊影响力大, 并不一定某一论文的影响力就大, 也就是说, 期刊影响力大并不代表某一论文的质量高。”[7]要改变这种情况, 就需要重视论文本身的质量, 不应该只关注期刊整体的影响力。比如, 在科研和职称评定考核中, 不应该把发表核心期刊作为评定职称和科研水平的标准, 而要重视学术论文本身的质量。
另外, 由于目前我国职称评定、教师和科研人员工作考核和绩效薪酬考核都与论文数量挂钩, 部分在读博士生和硕士生都以发表论文作为毕业的基本条件。学校评估、学校申请博士点、硕士点、科研基地、重点学科、一级学科等都以发表论文数量作为重要的考核指标。因此, 除了从编辑方面来提高学术期刊的学术水平之外, 还应该改变整个社会的学术土壤, 把论文生产的方式从追求数量转变到追求质量上来。
摘要：我国学术期刊普遍存在学术论文水平不高、编辑服务质量有待提高和出版发行渠道有待创新等问题。要提高我国学术期刊的学术水平, 必须加强编辑的把关人作用、优化编辑流程、加强审稿专家队伍建设、建立学习型编辑组织, 以及完善期刊评价, 改变论文生产方式。
关键词：期刊论文,学术水平,编辑
参考文献
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[2]胡德华, 常小婉.开放存取期刊论文质量和影响力的评价研究[J].图书情报工作, 2008 (2) .[2]胡德华, 常小婉.开放存取期刊论文质量和影响力的评价研究[J].图书情报工作, 2008 (2) .
[3]高婷.期刊编辑的把关人作用——兼论期刊编辑初审作用的不可替代性[J].江苏教育学院学报:社会科学版, 2010 (9) .[3]高婷.期刊编辑的把关人作用——兼论期刊编辑初审作用的不可替代性[J].江苏教育学院学报:社会科学版, 2010 (9) .
[4]沈美芳.编委推荐制:保证期刊论文学术水平的一种举措[J].编辑学报, 2008 (8) .[4]沈美芳.编委推荐制:保证期刊论文学术水平的一种举措[J].编辑学报, 2008 (8) .
[5]刘向红.论创建学习型编辑组织[J].广东技术师范学院学报, 2009 (6) .[5]刘向红.论创建学习型编辑组织[J].广东技术师范学院学报, 2009 (6) .
[6]贺小英, 邝幸华, 陈建宏, 黄玲, 黄月中.正确认识核心期刊与学术论文水平的关系[J].广州中医药大学学报, 2005 (4) .[6]贺小英, 邝幸华, 陈建宏, 黄玲, 黄月中.正确认识核心期刊与学术论文水平的关系[J].广州中医药大学学报, 2005 (4) .
从观点上看，这部著作抓住了三个要害问题。第一，中国音乐如何走向世界？作者正是从对陈怡混合室内乐作品的研究中回答了这个问题。她认为，只有在中西文化、古今文化的多元融合中才能创造出具有国际化的音乐作品。因为文化艺术既具有根深蒂固的传统基础，又能够在开放的环境中容纳各种外来因素和新思维带来的当代意识。陈怡的作品正是以这种开放的模式走向了世界。第二，如何保持文化传统的可持续性发展？这是一个十分尖锐的问题。作者仍然从对陈怡混合室内乐作品的研究中找到答案。她认为“善于发现和利用自身文化传统中的宝贵资源”是保持文化传统可持续性发展的关键。陈怡的作品正是从中国传统音乐文化中汲取精华并发扬光大，以此延续了中国音乐传统在当代世界范围内的生命力。作者在结语中写道：“陈怡的音乐创作始终渗透着中国气息，但很难发现其‘中国制造’的标签，她的音乐是写给世界的听众的”。的确，在当今全球化的文化格局中，只有超越传统、面向世界，才能保持文化传统的可持续发展。第三，在多元文化的背景下，如何保持民族器乐独特的表现力？对于这个问题的回答，作者依然从陈怡的作品中找到答案。在对陈怡混和室内乐中兼有中西乐器运用的乐曲作听觉分析后，作者得出的结论是，“民族乐器的音色不但没有被掩盖，反而以更鲜明的特色为作品增添了独特的表现力”。
总之，这本专著的特色是鲜明的，它带给读者的不仅是清晰的音乐分析，还有强烈的文化观念和创作思想。本书的研究者和被研究者分别是我的同事和同学，也都是我多年的好朋友。陈怡是我的同学，她在学生时代就显示出作曲才华，后留学美国获得博士学位后同时任两个乐团的驻团作曲家，三年后被约翰·霍普斯金大学皮博迪音乐学院聘为全职作曲教授，后又被密苏里大学聘为讲座教授。2006年被聘为中央音乐学院长江学者，也是国家教育部唯一聘任的艺术类专业的长江学者。关于陈怡的创作和艺术成就，本书已有详细介绍，不必再复述。想补充的是，陈怡的成功不仅取决于她的才华和勤奋，更重要的原因是她的思想观念和人格魅力。陈怡是一位有思想的作曲家，也是一位始终保持着自己的创作观念的作曲家。因而，她的作品不仅有深刻的人文内涵，而且还蕴含着我们这个时代的中国文化精神。陈怡是一位心胸开阔、热情善良和能为别人着想的艺术家，也是一位睿智谦和、循循善诱和富有亲和力的教授。她的艺术道路能在全世界范围内延伸，她的教学和学术活动能跨越中西并深入人心。龚晓婷是我院的中青年骨干教师，学生时代听过我的课，她的独立思考和富有创建性的考试文章曾给我留下很深的印象。留校任教后，在复调教学领域取得了优秀的成绩，曾担任复调教研室主任。在攻读作品分析博士学位，期间曾作为访问学者到法国巴黎国立音乐学院交流学习。龚晓婷是一位多才多艺的音乐家，她在作曲、作曲理论研究和作曲教学等领域都取得了丰硕的成果。她有深厚的文学功底，并善于写诗撰文。作为一名作曲家，她的作品多次获奖；作为一名学者和教授，她多次获得教学和科研成果奖。由于成绩突出，她曾获得霍英东青年教师奖并入选教育部新世纪人才。鉴于研究者和被研究者的学术成就，我对本书中所显示出的学术创新和艺术价值予以更明确的肯定和赞赏，深深地期待着每一位读者能够感悟到本书中的艺术品位和学术真谛，并用它来激励自己的创作和研究。
王次炤 中央音乐学院院长，《人民音乐》主编
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