一堂难忘的汉语课（通用15篇）
在我小学六年中，有许多课堂给我留下深刻印象，最使我难以忘怀的一课是小学六年级时的第一节数学课。
那一天我早早来到学校，上课铃声响了，走进教室的是一位年轻的女老师，师生问好之后开始上课，老师说：“这节课我们讲圆的周长和画法。把书翻到第二页，我们先学习如何计算圆的周长，然后在介绍怎么画圆。”说完，老师从一个大的纸箱里拿出一个绿色的圆形卡片，又拿出一根大约五六厘米长得绳子，然后老师转过来对我们说：“我想找一位同学到前面来，看看他能不能用绳子求出圆的周长。”我很想做那个实验，但面对那么多同学，而且还都不认识，就有些害怕了，这时有一位同学举手了，老师就让他到前面演示。那个同学的方法是：把绳子绕卡片一周，记住起点和终点，然后用尺量了绳子的长度。和我心里想的一样。老师表扬了他肯动脑，我心里十分后悔自己缺乏勇气。
接着老师又讲了圆的画法，讲解完毕后老师又让同学们演示一下，有了刚才的教训，我马上举起了手，老师让我给大家演示，按照老师说的步骤，我画出了一个漂亮的圆，老师虽然没有表扬我，可我的心里还是美滋滋的。因为我不仅学会了画圆，我更知道了：自信是成功的基石。
为形象说明这一点, 奥尔格先生当场做了演示。然后, 奥尔格先生问大家, 是否信任他, 是否相信钟摆原理。所有的同学都举起手来表示相信。
在得到学生们肯定的回答后, 他叫人从外面抬进一口硕大的钟, 并让人把它悬挂在教室的钢筋横梁上。接着, 他请一位同学坐到桌子上的一把椅子上。这位同学坐下后后脑勺恰好贴着水泥墙壁。然后, 奥尔格先生将钟推到距离这位同学鼻子只有一英寸的地方。一切就绪后, 奥尔格先生再一次为大家解释了钟摆原理, 接着说道:“这口钟有270磅重, 我在距他鼻子一英寸处放开钟, 钟再次摆回时, 离他鼻子的距离只会少于一英寸, 绝不会碰到他的鼻子, 更不会撞上他。”
然后, 奥尔格先生看着这位同学的眼睛, 问:“你相信这个物理原理吗?我向你保证, 你不会受伤, 你信任我吗?”这位同学脸上汗珠直冒, 最后他才点了点头。奥尔格先生放开了那口钟。伴随着呼呼的声音, 这个庞然大物从最高点往斜下方坠, 迅速摆向另一端。在到达另一端的最高点后, 突然转向往回摆动, 朝着这位同学坐着的地方迫近。然后, 就在几十双眼睛的注视之下, 这位同学大叫一声, 在钟还未靠近自己之前, 几乎是从桌子上一跃而起, 避开了似乎要把他撞得头破血流的重物。随后, 大家看见这口钟在离椅子不远的点停住了, 接着又摆回去。根据钟到墙壁的距离判断, 钟绝对不会撞到那位同学——如果他还坐在那里的话。
屋子里鸦雀无声。奥尔格先生微笑着问大家:“他相信钟摆原理吗?他信任我吗?”同学们都异口同声:“不!”
上课前，汪老师随口调侃一句：“这堂课上，紧张的同学请举手，不紧张的同学请举脚……”气氛活跃起来，接着迎来第一个高潮——汪老师让我们编故事，这是一个相当开放的环节。按理说，在那么多听课老师面前，同学们会比较拘谨，事实却恰恰相反！后排那些身处老师堆中的男生，发言一个赛一个精彩，仿佛身体里的幽默细胞一下子全爆发出来，惹得大家笑开了花。
“哎唷——”忽然，汪老师发出一声轻轻的叹息——她站在讲台边上，摸摸微微隆起的肚子，是的，那里正孕育着一个小生命。也不知是对谁说，这位准母亲轻声道：“唉，有些累了。”
我的心“咯噔”一下，担忧起来——怎么办，汪老师的身体还撑得住吗？我怔怔地望着重新打起精神讲课的汪老师，瞬间觉得她是那么高大！我明显看出，汪老师的脸色苍白了些，黑板上的粉笔字也少了些劲道……某一瞬间，我甚至想要冲上讲台，把自己装满热水的保温瓶送给汪老师，可我没有那份勇气。
这时，汪老师走到我面前来，停下脚步，还摸了摸我的肩膀。我在心里默默祈祷——小宝贝啊，拜托安分点儿吧！你还没到出来上课的时候呢，你看你，把你老妈折腾得够呛，你就安分待着，等妈妈讲完课，再活动筋骨也不迟呀……
那天，程老师笑吟吟的来到了班级，她晃了晃手里的黑色布袋子，说：“同学们，由于考虑到大家都进入到了高年级，压力大，所以我决定这节课给你们放松一下！”同学们听了，个个笑得合不拢嘴，都在欢呼跳跃，别提有多开心了。
“安静安静!”老师看到课堂纪律变成这样，有点不高兴了。“如果猜到里面装的是什么，这个礼物就给他了！”我们听了，都争先恐后的去摸布袋子，闻布袋。甚至有人动用了牙齿！徐澄静似乎有了眉目，大声说道：“是巧克力！”巧克力？不可能吧，我想了想。“巧克力哪会这么硬，咬都咬不动。”大家听了我的话，都认同起来。
“是石头吧。”
“不对，是核桃，哪有石头是圆柱体的。”
“是猫眼石！”
“是薄荷糖，我打赌！”
大家都七嘴八舌的讲着，答案也都千奇百怪。我挠了挠头发，百思不得其解：是糖果？既没香味，还很硬。是石头？哪有圆柱体的。宝石完全不可能！那究竟是什么呢？正当大家抓头挠腮、丈二和尚摸不到头脑时，老师举起了手，示意大家安静。她清了清嗓子，说：“既然大家都猜不到答案，那我们就请徐澄静上来为大家揭示答案吧。”徐澄静在大家的目光中走上讲台，打开布袋，我们的心都提到了嗓子眼。听老师这么说，徐澄静的脸上泛起了阵阵红晕，她肯定想礼物一定是自己的了。
那节课是我在二年级时上的，那时的我十分胆怯，一向不敢回答教师的问题，因为害怕答错了会被教师罚和责骂，害怕被同学嘲笑。
那一天教师提出问题后，我脑海里浮出了一个答案，但由于害怕我只好缩在角落里等别人回答。我向四周看了看，发现同学们都是你看看我，我看看你，期望别人能答出来。由于没人回答问题，所有人又害怕发出声音被教师注意而让自我回答，所以教室里十分安静，静得连根针掉在地上都听得见声音。教师左右看看，想找一个回答问题的同学，我赶紧避开教师的视线。“张宇琦，你来试试。”在如此安静的状态下，教师的声音显得那么的如雷贯耳。教师刚说完，我便下意识地站了起来，我心想：只能硬着头皮上了。于是我把刚才想到的答案说了出来，可谁知，我刚刚说完答案，教师便说：“张宇琦说得很好。”之后全班响起了雷鸣般的掌声，我缓缓坐下——原先，回答问题这么简便。
虽然，回答教师的问题对于大家来说十分简单，但对于那是胆怯的我来说却十分困难，如果教师没有喊我，我也不必须有勇气去回答那个问题。
“新学期又到了，不明白这学期是哪个教师来教我们。”我在心里头嘀咕着。“铃……”清脆的铃声惊醒了沉思中的我。“上课了!”随着同学们的叫喊声，我把身子做正了，决心给新教师一个好的印象。咚、咚，随着一声声沉重的脚步声，教师来了。“进来了!进来了!”我目不转睛地盯着教室门口，“哎!真没劲，原先是一个臭老头!”我顿时像皮球泄了气，趴在了桌子上。“今年已经是六年级了，是小学阶段中最关键的一学期，我多么渴望遇到一个好教师啊!可此刻……”我越想越悲伤。
“我叫吴骏，口天吴的吴，骏马的骏……”“瞧，这老头在自我介绍呢!”我小声地自言自语。“我虽然有些老，视力也不太好，不戴眼镜就看不清字，大家也许不太喜欢我，但我的教学经验却比年轻的教师多一些。”“看，还挺臭美的。”我瞟了那老头一眼，漫不经心地想。“别看我人老，但还是很勤奋的，衣服从来不要老伴洗。”“哈哈!”全班哄堂大笑，老头却并不生气，又之后说：“我刚来你们班，自然要给你们留点好印象。”说完在黑板上写了大大的“渔”和“鱼”字，说：“这两个字很多同学都分不清，此刻我来讲讲诀窍。”说完又在黑板上用不一样颜色的粉笔写了“渔夫”和“吃鱼”几个字，说：“为什么‘渔夫’的‘渔’是三点水的‘渔’呢?”这可把我们给难住了，同学们一个个满腹疑团，不停地翻字典。
这时老头说话了：“因为‘渔夫’是打鱼的，鱼还在水里头，所以有个三点水。”同学们一个劲地点头，都赞叹不已。“那为什么‘吃鱼’的‘鱼’没有三点水呢?”顿时教室了举满了小手，老头指着我说：“这位同学你说说看。”我站起来胸有成竹地说：“因为‘吃鱼’的‘鱼’已经打出来了，自然也就没有了三点水。”老头满意地点了点头。之后，老头绘声绘色地讲起了新课，我坐正身子，竖起耳朵，不知不觉中我已经身临其境了。
一、一堂课的基本要求
《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》第108页以表格的形式列出了“一堂课的基本要求” (见表1)
二、“一堂课的基本要求”下对课例片段的评析
课例片段1:队列练习, 整队— 向右转—左转弯走—踏步走— 齐步走—跑步走。
评析:教师在课的开始安排了队列练习, 从练习内容看, 队列练习涵盖了整队、原地转法、转弯走、踏步走、齐步走、跑步走等多项队列练习组合。对照表1已经达到合格标准, 但又是如何将队列练习表现得有新意、有变化、有趣味呢?
教师将队列练习与场地布置有机地结合在一起。整队在场地外, 向右转调整方向, 左转弯走调动队伍到场地, 齐步走、跑步走让学生熟悉准备活动的跑动线路。这样的设计使队列队形练习与课堂组织调动有效结合, 表现得有新意、有变化、有趣味。此课的“开始有队列”这一部分可评为优秀。
课例片段2:准备活动采用了“急停快转跑—绕球S形跑—绕球并步跑—脚外翻跑—球性练习 (换脚踩球、脚内侧拨球等) ”, 用时6′07″。
评析:教师安排的准备活动从内容上看涵盖了跑和球性练习, 仿佛就是常见的准备活动。对照表1可知, 显然已经达到合格标准。再看准备活动的内容, 包括急停快转跑、绕球S形跑、脚外翻跑等动作, 其实就是无球状态下的脚内侧运球;而换脚踩球、脚内侧拨球等球性练习均与主教材密切相关。这样设计的准备活动既起到热身作用, 也为主教材的练习做好铺垫, 表现出“有趣味、与主教材关联密切”, 因此, 该课的“准备兼体能”这一部分可评为优秀。
课例片段3:主教材安排了四个练习分别是运球绕O、运球绕8、脚内侧直线+曲线运球、击掌换球小游戏。
评析:四个练习对照表1中的“教材三个一”一项, 有单一的身体练习和以此为核心的组合练习、游戏等, 同样也已经达到合格标准。
细看这四个练习, 由简单到复杂、由单一到组合, 练习针对性强。击掌换球游戏要求学生绕8个相同颜色的标准盘后与同伴击掌换球;再到绕8个不同颜色的标准盘后与同伴击掌换球, 通过练习要求的简单改变, 造成运球线路的大改变, 设计合理、巧妙、有趣、高效。
课例片段4:一步一触球, 变向脚内扣, 抬头数同伴的手指, 大声报数字。
评析:针对练习中出现的学生运球过程中低头看球现象, 教师巧妙地安排两人合作练习, 要求学生在练习过程中“一步一触球, 抬头数同伴的手指, 大声报出数字”。从学生的能力发展角度看, “抬头看手”这个练习不但可以发展学生的控球能力, 而且能够发展学生的观察能力。对照表1“复习成环形”一项的优良标准—“纠错手段针对性强、效果明显”。显然, 这个练习直指学生盯球练习的问题, 针对性强。
在课堂上学生低头运球难免会出现碰撞, 存在一定的安全隐患。再对照“安全组织妥”一项的优良标准“组织调动巧妙”。“抬头看手”这个练习显示出上课教师的深厚功底, 不但能够纠正错误动作, 而且能够消除安全隐患。
课例片段5:放松部分在教师的带领下练习拉伸操。
合格标准自然是没有问题的, 但是“趣味性、教育性好”及放松内容化方面稍有欠缺。建议可以将放松练习设计成“学生席地而坐, 教师模拟比赛场景, 运球过人, 引导学生做文明观众, 以拍腿、拍手臂等方式代替鼓掌, 并在模拟比赛中故意犯规, 导入足球比赛规则”, 这样的改动既有趣味性又有教育性, 兼顾内容化。
三、《足球:脚内侧运球的练习方法》一课的数据统计与评析
通过对《足球:脚内侧运球的练习方法》一课的数据统计 (见表2、表3)
评析:从表2、表3可以看出主教材练习时间8′17″占全课20.7%, 基本部分练习时间9′53″占全课24.7%。全课练习总时间23′08″, 全课练习密度达到57.83%。
对照表1“少讲需多练”一项的合格标准, 显然两个百分比均达到。但是这节课所有的练习均以教师讲解示范、学生练习、巡视指导的方式进行, 以优良标准来衡量, 显得稍有欠缺。从表2可以看出, 运球及组合练习只有5′17″, 主教材练习时间明显过少。从表3看出, 准备活动练习时间9′32″, 准备活动时间过长。
四、建议
我们深度发掘《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中“一堂课的基本要求”在体育教学中的作用, 可以涵盖三层意思。
1.指导体育教师以此表为标准上课。
2.以此表作为教师备课的工具, 合格标准作为底线, 是每位体育教师在教学设计是必须达到的基本要求。优良标准作为参考, 每次教学设计均可以此为标准设计成优秀课、精品课。
老师开始向我们介绍游戏规则:首先，老师击鼓，听到鼓声响起，同学们就开始传花，然后鼓声停了，花儿传到谁手里谁就得上台表演节目，看谁表演的节目最精彩。
随着一阵阵悦耳的鼓声，游戏开始了。花儿就像飞机一样穿过同学们的手掌心。眼看花儿就要到我这里了，我的心怦怦直跳，直冒冷汗。我的眼睛一直盯着那朵花，一下也不敢放松。突然，鼓声急停，花儿正好落在我前面同学的桌子上，我这才松了一口气。这位同学怯生生地走上讲台，紧张地跳起了舞。我认真地观察她的舞姿和神态，心里在想:“哇，她真厉害!”“咚咚咚……”鼓声又一次响起来，同学们继续玩游戏，教室里一片欢腾……
上星期邵老师将我们东门的几个同学留下来，给我们布置了一个特殊的任务，给同学们上一节关于东门的课，大家高兴得答应了。从此，每天下午我们都会在放学的时候聚在一起讨论上课方案，制作幻灯片。周末还去拍摄忙得不亦乐乎。
时间过得真快，马上就到星期六了，要给同学们上课了，心理总有一股说不出的激动。
上课了，打开幻灯片，主持人詹琼凯紧张而又腼碘的走上讲台说:“请周璇小同学给大家讲妈祖的文化和历史。”话音刚落，同学们就发出一阵笑声。随后，周璇便照着幻灯片里面的内容读了起来。刚开始还行，读到后来就开始添字少字。没办法，只能硬着头皮读了。周璇结巴地讲完后，我们便一起读了一首<<东门渔民谣>>接着便轮到我了。六字成语：
当主持人叫到我的名字时，我自信满怀地走到讲台桌前。轻车熟路地点击鼠标，来到了“历史”这个板块。“东门像一颗明珠矗立在东海之”我念念有词的正说着，突然，那陈冰消在我耳边轻轻的说:“照读。”正想继续说时，却发现脑子一片空白，没办法，想打圆场的我，如今也陷入了尴尬的境地，只能照读了。由于，我自己已经想好了台词就没去看那资料。所以，读起来结结巴巴，同学们听得几乎快要睡着了。当蔡淑怡读完那关于东门景色的话时，我有着一种风暴即将来临的感觉，果真，陈冰消没有台词讥讥呜呜了半天，竟然说不出话来，后果可想而知了，只得由可怜的我担负起这个“光荣而艰巨”的任务。这不，我东拉西扯终于编出了一大堆废话。
我感触最深的第一点是:无论是什么级别的优质课或公开课, 以及什么形式的比赛, 只要有机会, 一定要参加。参加的目的不仅仅是为了得奖, 而主要是为了历练自己。就我自身而言, 在2005年到2012年的青年教师优质课比赛中都获得了奖项, 从区级二等奖到区级一等奖、市级一等奖、省级一等奖, 在这整个过程中, 无论是我帮别人设计, 还是我自己讲课, 都得出了很多的感悟。我当时觉得课的设计整体上是令人满意的, 环节完整, 语言简练精确, 但是在具体实施之后, 总有许多不如意的地方, 有很多需要加强和值得注意的地方。特别是有优质课评比时, 英语组的教师参与的积极性都很高, 作为组长, 我希望出现这种局面, 一来可整体提升学科组的课堂教学水平, 二来也可减轻我的压力。现在回想起来, 虽然当时是省事了, 可长时间没有正儿八经地讲一节公开课, 所以有时候教师听我的课, 我不知道大家什么感想, 反正我自己觉得语言有点啰嗦, 表达也不是很准确, 设计得也很粗糙, 老套没新意, 学生积极性不高, 课堂沉闷, 连我自己都很不满意。讲完之后, 我回去以后再作修改, 第二天一早再讲一节, 听取他人建议, 弥补不足, 基本上对自己的课就比较满意了, 讲的效果也比较好。从我自身的感受, 我想告诉大家的是, 每经过一次正式的讲课, 对于我们每个人讲课的素质就是一种提高, 无论从教材的挖掘, 还是对课型的设计, 对自己心理的培养, 对自己的自我认识, 甚至是对课堂的认识, 对学生的认识, 都是一次在心理上的洗礼和革新。所以, 想要成为优秀的教师, 我建议大家抓住每一次机会。
我感触最深的第二点是:在讲优质课时, 首先要对教材十分熟悉。对一堂课的理解不仅仅是一节课, 而是整个单元或是一册书, 教材前后都是有联系的, 所以景点平时就应该善于总结、联系、整合, 多做课后反思。由于我一直跨课头, 所以对教材相对熟悉, 当课抽好后, 心里马上有了思路, 当即就和大家商讨更好的思路, 一起研讨一起交流, 前后联系, 合理处理, 详略得当, 前思后虑, 精雕细琢。
其次, 一定要先找好思路, 把课设计好, 然后再去做课件。现在上公开课, 一般都需要课件, 而大多数人都觉得课件难做, 不抓紧时间做, 只是下载模仿, 反正课也很熟了, 用不着费什么劲。可我完全不赞同这种观点。讲优质课时, 尽管有半天的准备时间, 有思路, 课件也只是辅助课堂需要的, 而不是课件引导整个课堂的, 但是教师也要自己进行设计、思考。现在有很多教师觉得只要有课件, 顺着课件也能完成课堂, 虽然自己轻松, 但是没有自己的思想, 知识得不到升化和灵活应用, 学生的技能得不到培养和提高, 没有真正意义上的素质教育。结果上课时没有明确的思路, 语言也很啰唆。我听过很多这样的课, 我们组的教师也走过这样的弯路。所以这次讲课, 上午抽签之后, 我先查阅了相关的资料, 然后理清自己的思路, 用一晚上的时间, 写出了详细的思路和讲稿, 甚至在每一个环节, 该用什么样的语言过渡, 都设计好了。我也在反问自己是不是用得着这样, 可是我自己的水平还没有达到挥洒自如的地步, 而出去讲课, 要求又比较高, 所以设计得严密一些, 对于讲课还是有好处的。
当然, 教师还应该有较强的应变能力, 问题的设计、学生的思维、师生的适应过程等等我都一一考虑, 在自己的头脑中一遍一遍地预演。虽然我们平时讲课没有这么高的要求, 但是也应该精心设计, 很多东西是需要我们日积月累的, 不可能指望着一蹴而就。
我感触最深的第三点是:集体的力量, 团结的力量。俗话说:众人拾柴火焰高。一个人的智慧总是有限的, 我们在备课时也是这样。我们英语组是一个团结向上的集体, 每一位教师都有很强的业务素质, 每一位教师也都很积极向上, 尤其可贵的是, 多年来, 我们始终团结在一起, 坚持不管谁出去讲课, 都是大家一起备课、试讲、点评, 集中大家的智慧, 来实现我们英语组的共同提高, 这充分说明了集体的力量是无限的。今年, 我们对于集体备课又有了新的理解, 就是麻烦不同学科的教师, 来为我们听试讲、提意见, 我们就可以从不同的角度、多侧面地改进自己的教学。像这一次我讲课准备时, 就麻烦我们组的好几位教师为我指导, 帮助我理清思路, 设计课型, 修改教案, 制作课件, 准备教具, 来为我提意见。领导的支持, 同事的鼓励, 使我得到了全方位的指导, 正是这团结的力量, 集团的力量, 使我不断地进步和完善, 一步步地走向成功。
在二年级的时候，有一堂课让我难以忘怀，接下来就让我慢慢告诉你。
那一天的语文课，我们全班同学都发现到了一点――老师带了讲话机。我顿时毛骨悚然：难道老师今天要用很大的声音来上课?不行，我今天一定要积极发言。这时，上课铃响了，我的身子挺得笔笔直，犹如一棵挺直的大树。“上课!”只听见一声微弱的声响，沙哑而又短促，听上去是那样有气无力，这时的我们才注意到了，原来是老师的声音!“难道老师沙哑的声音是因为感冒?因为操劳过度?还是因为??”我在脑海里快速转动着，这沙哑的声音是因何造成的?“今天老师的喉咙因感冒有些不适，因此，我的声音会有点小，也会有些沙哑，只能用讲话机与大家讲话了，希望大家能够理解老师，不让老师为你们操心。”老师虚弱的讲着。
这一节课，虽然老师会时不时地咳嗽，但是同学们听得格外认真，连一根极细的针掉下来的声也听得见;同学们课文也朗读得格外抑扬顿挫、美妙动听，连小鸟也飞来当我们的.伴奏员。这一天，我们几乎没让老师生气。可是，好多同学的眼睛内充满了泪水，同学们也不怎么说话了。有时，e班的同学在外面玩闹，可我们班却一点也没有快乐的气氛，显得十分低沉;每个同学的脸上都没有快乐的光彩，一直愁着脸，心里充满着伤心的泪，老师看在眼里疼在心里，可我们的老师却没有把这样难受的表情流露出来，反而脸上洋溢着喜乐，她想把我们也变得快乐，变得兴奋，她想把整个教室的气氛也改变，改变得热闹，改变成一个有欢声笑语的快乐大家庭!可是，我们始终无法快乐起来。对不起，老师!又让您操心了。
离上公开课的时间还有十几分钟了，同学们都紧张极了，有的拿着书滔滔不绝地读着，有的还拿出老师的课件，看自己答不起的题或不熟悉的题，还有的悠闲地坐在坐位上养神，教室里一片紧张的气氛，离上课时间越来越近了，只剩下五分钟了。同学们多么希望上课铃迟些响起呀!但是老师最终还是壮了壮胆，稳定了情绪，走进了多功能教室。看着教室里的学校领导和老师，还有黄老师那副紧张样，我们也增添了几分恐怖，几分紧张。黄老师先来了个“课前三分钟”，王超、刘颖为我们讲述了凡卡和杨科悲惨遭遇的片段，她们俩讲得绘声绘色，眼里含着泪，在为这些穷苦儿童的悲惨遭遇鸣不平，同学们听得入情入景，被这些穷苦儿童的悲惨遭遇所震撼，他们眼中，充满了对穷苦儿童的同情，对旧社会的满腔憎恨。
开始进入正课，今天讲的是《卖火柴的小女孩》这篇童话故事。黄老师先出示画面，小女孩一次又一次擦燃火柴后的情景展示在我们面前。许多同学看到这儿，都幸福地笑了。“谁来读读自己喜欢的幻景?”老师的问题如同磁铁一般吸引了同学们。“唰”，大家都把手举得高高的，希望老师能抽到自己。使同学们大为惊叹的是，平时成绩并不好的袁强同学，竟然很有感情地朗读出了自己喜欢的部分，他洪亮的声音，有感情的朗读，博得了老师和同学们热烈的掌声。这时，张亚超提出了一个问题：“老师，小女孩为什么产生这些幻景呢?”老师先让我们讨论一会儿，然后同学们争先恐后地回答这个问题。黄老师朝四周扫视了一下，她那敏锐的目光落在了王俊超的身上。王俊超站起来，“因为……”或许是因为太紧张，他一时回答不上来了，老师和同学们都为他捏了一把汗，用期待的目光望着他。王俊超顿时羞愧起来，头垂得低低的。这时，老师和蔼可亲地对王俊超说：“在现实生活中，小女孩是……”通过老师耐心的讲解，王俊超终于弄懂了这道题。后来的几道题，一切都很顺利，同学们对答如流。最后老师总结：“小女孩的悲惨命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远离开这个黑暗的社会，然而，卖火柴的小女孩的故事将引发更多人的思考。与卖火柴的小女孩相比，我们有什么理由不为自己生活在这个富足、和平的年代而感到满足，我们有什么理由不珍惜今天的幸福生活，我们又有什么理由不为祖国的建设而努力学习呢?”
通过对这节课的学习，我更加同情那些穷苦儿童，对旧社会无比憎恨。你说，我能忘记这堂课吗?
课后, 我不禁回忆起给学生上《威尼斯的小艇》那堂课的情景。上课前一天, 我就积极做了准备———不但细细研究了教材, 还研读了与教材相关的资料;在课文中作了详尽的批注;制作了幻灯片;对教学程序、板书进行了详尽、精心的设计, 并默记在心;又练了与课文相关的简笔画。课堂上尽管个别学生有些表现欠佳, 但我始终予以可亲的微笑, 学生们自然没了思想负担, 思维活跃, 参与率极高。尤其是学生在进行小组讨论“你喜欢《威尼斯的小艇》吗?为什么?”这一问题时, 各小组的讨论热烈极了, 讨论完后, 他们还推选了代表发言, 学生们一句句朴素、纯真的话语, 真切地道出了他们对异国风情的赞叹与神往。当我让学生根据文中的描述与自己的见解来描绘威尼斯小艇的样子时, 学生们更是情绪高涨, 争先恐后地想在黑板上展示自己的画技。不一会儿工夫, 他们就绘出了小艇独特的形态。看着那一幅幅漂亮、传神的简笔画, 我也露了一手———画了一艘小艇乘风前进的画, 就这样, 一堂课在轻松和谐的气氛中结束了。
下课了, 学生们都聚拢来帮我收拾教具, 他们有的还抱怨地说:“老师, 课堂上我举了好几次手, 你都没有叫我发言!”“老师, 我画的小艇那才叫像呢, 可惜你没叫我在黑板上画。”……听着他们那童稚的话语, 看着那一张张天真无邪的小脸, 我心中油然升起一种莫名的感动。
可今天回想起上这堂课的前前后后, 我的心情却沉重极了——我深感遗憾、愧疚———为什么只是这一堂课是学生们认可的好课呢?为什么我只是为了不让听课的领导对我失望才为课堂教学作精心的准备呢?又为什么……
细细想想自己, 平日因自恃教材已用了几个回合, 常常没做好充分的课前准备, 在课堂上只是照搬现成的教案, 或者干脆凭感觉、经验, 连教材、参考资料都撇在一边就上课了, 更别说以学生为主体去设计教学环节、组织教学了。因此, 常常自己讲得是情绪激昂、热血沸腾, 可学生却表情木然。有时, 自己能慷慨陈词半堂课甚至四十分钟, 还觉谈兴正浓, 意犹未尽。机灵点的学生随声附和几句, 但多数学生却不买我的账, 瞪着茫然的双眼昏昏欲睡, 不知所云, 可我还责怪他们不能与我好好配合, 不能跟着老师的思路走, 害得我对“牛”弹琴。那时, 我浑然不觉学生对我的“烦”。那时的我, 纯粹是昏了头, 颠倒了师生的主次关系。
又曾几何时, 我们迫于工作压力以及受应试教育思想的左右, 课堂上只指导学生训练检测考试有可能检测到的所谓的重点知识、技能, 根本不顾及学生的喜好、个性特点, 课堂上只是一味地强行灌输, 这时, 学生就真的成了装知识的容器, 我们在课堂上就有意无意地演绎了最经典的画面———“一支粉笔, 一张嘴打天下”的场景。
有时, 我们因为其他琐事导致情绪不佳, 但也没有积极进行调节、控制, 于是在课堂上就板着脸, 倒背着双手, 在教室踱着不紧不慢的方步, 对学生横挑鼻子竖挑眼。对他们一点小小的失误也会横加指责, 甚至大声呵斥, 摔书本、摔粉笔, 或者揪住某个“倒霉蛋”不放, 在课堂上大讲特讲, 引申开去, 说得他一无是处, 学生个个像霜打的茄子。
难忘的一堂品德课
时光飞逝，我们经历了许多难忘的事，其中五年级时的一堂品德课令人记忆深刻。
那天，刘老师刚走上讲台，就宣布：“今天我们上一堂室外品德课，到操场上举行‘两人三足’比赛，锻炼团结协作的精神”。这句话的时候，我们都用期待的目光看着她，她的话停住了，问我们：“你们想不想在操场上举行这样的比赛？” 能有这样不上体育课还能在操场上玩的机会，我们当然不会错过，于是，不约而同而响亮地应和：“想。”就这样，我们兴奋地跟着刘老师来到了教学楼后的操场,走到塑胶跑道上，老师用手圈了一个大概的区域，说：“你们以这里为起点，到那儿是终点，比谁用的时间短。”话音刚落，人群中就有人喊“谁有红领巾，借我一条。” 看到这种状况，刘老师让一组走完全程的时候，就把红领巾借给下一组的同学。要开始比赛了，我和李佳艺被排在第五组，第一组同学出发了，他们的配合并不好，在路上屡次跌倒，跌跌撞撞地走到终点，第二组、第三组……终于到我们这组了，我们一遍喊着“一二一”的口号，一边有节奏地向终点走去，虽然速度很慢，可是我们总算在路上没有摔跤，顺利地走到了终点，老师宣布了成绩，虽然我并没有得第一，但我们感受到了团结协作的重要性，也给我们带来了快乐。
这次活动虽然并不大，但是它给我们留下了深刻的印象，告诉我们：默契在和别人合作时是很重要的。
难忘的一次科学实验课
我喜欢的活动可多了！但是令我最难忘的是一次科学实验课。
这次，我们老师让我们从家里带三个电池、一个小电灯泡和一根电线，我们不知道要干嘛？很是疑问。老师说：“到了明天，你们就知道了！”
到了第二天，上课时只见老师讲桌上也有工具。我们全班都很好奇，所以没有一个人没带工具。开始了，老师让我们把电线对着电池头，另一头对着另一个电池头，把三个电池连起来，再又把电线从中间剪短，插进电灯泡里，我实验的电灯泡闪了几下，突然，不闪了。从此就没在亮过了，我这小灯泡可能烧坏了，这次实验失败……
我看看同学们几乎都没成功。过了会，老师见状说：“不行，世界不能没有阳光，必须让它亮起来！”听了老师的话，同学们从气馁变回了自信，实验再次开始，一个个的尝试起来了，第一个不行，再来第二个，第二个不行，再来第三个……
到最后一个同学的手里了，她非常的小气，所以她电灯泡最小。我们又开始了，最后一个还是没有亮，我们想到把电线、电池、电灯泡换一换，把灯泡换成最小的，电线换成最长的，电池换成了三个最大号的。
到了最后，我们的心呼呼跳，老师的手在颤抖着，终于亮了！终于亮了！大家齐声欢呼起来！都开心极了！我也最喜欢这种成功收获后的喜悦。
难忘的一堂课
星期二早上的第二节课，是我小学生活中最难忘的一堂课。
上早自习时，老师拿着一个精致的长方形盒子走进教室，把它放在讲桌上。我好奇地看着那个盒子，趁老师去办公室，我轻轻悄悄地打开盒子，哇，是小蚕，白白的，软软的，我不禁叫起来：“大家快来看啊！”“是什么？是什么？”同学们争先恐后地围上来看。
“丁铃铃……”上课铃响了，过了一会儿，我们做完了老师布置的作业后，老师拿起讲桌上的盒子说：“同学们，你们知道盒子里是什么吗？”“蚕！”同学们异口同声地说。老师转过身，在黑板上写了“谁来拯救它……”几个大字，同学们纷纷举手，李玉龙站起来大声地说：“我家桑叶多，我会让它们吃得饱饱的，让我养吧！”我也不甘示弱：“它可爱，养它可以陶冶情操，培养爱心。”“它快要饿死了。”徐东同情地说。“因为它是小生命，我们要珍视生命，所以我要养小蚕。”秦帅严肃地说。同学们也纷纷发言，有的说拯救不了它，因为摘不到桑叶，有的说自己也养蚕，可以带回去作伴，有的……最后，老师拿着盒子走到秦帅的面前，把盒子郑重地交给他，说：“这蚕就交给你了，你要尽力把它养活，它吐丝时，一定要告诉我这个喜讯，好吗？”“好，蚕吐丝时，我一定告诉您。”秦帅信心十足地说。
这堂课多么令我难忘啊！通过这堂难忘的课，我知道了我们要珍视生命。
一堂难忘的语文课
同学们的笑声、掌声传到了校园的每一个角落。这是在干什么呢？是在猜谜语吗？是在搞贴鼻子游戏吗？还是在举行拔河比赛呢？都不是，我们五（1）班正在进行一场激烈的辩论赛。
只见老师一声令下，辩论赛便开始了。正方是支持重建圆明园，反方则是不支持了。我有幸成为了正方的小编手，我方的小彭同学胸有成竹地举起了手，用他那铿锵有力的声音起了个头，不知反方谁反驳了一句。由于我是辩手2号，轮到我说了，我心里像十五只掉桶打水——七上八下。我要是说错了，怎么办？想到这我变得哑口无言。正当我如热锅上的蚂蚁——急的团团转时，只见老师那炯炯有神的眼睛，闪烁着鼓励与期待的光芒，我顿时觉得精神百倍，我低头看了看自己胸前的红领巾，是那么鲜艳，那么耀眼；他是由为了祖国能够有美好明天壮烈牺牲的勇士用鲜血染红的，我怎么能被这么点困难吓倒呢？我鼓起勇气，滔滔不绝的辩论着。小辩手们个个精神抖擞、跃跃欲试，展开了唇枪舌战的辩论。
一场精妙绝伦的辩论赛就这样结束了，“最佳辩手”的称号小彭当之无愧。如今的语文课真是丰富多彩、生动有趣，再也不会让我们觉得枯燥乏味。语文课上的辩论赛不仅锻炼了同学们的口才，而且让同学们增长了见识、开阔了视野。这是一堂多么令人难忘的语文课啊！我久久不能释怀。
难忘的一堂课
在我二年级的时候，有一堂语文课我至今还记得。
那个时候上课，我都知道老师提问的答案，但我没有勇气举手。所以，我是大家公认的“最差生”。而在班上，差生都会被别人看不起，都会受欺负。所以，我决定上课时一定要积极举手回答问题。
上课铃响了，我情不自禁的看了看我的手。我的心也加速“怦怦”地跳。我看到了老师脸上带着笑容走进教室。
老师津津有味地讲课文，讲了十多分钟吧，就满怀希望地提问大家。我听到问题，心想，真简单，举手回答问题吧。
于是，我的手颤抖着举过了头顶。眼前的情景让我惊呆了。我本以为题简单，举手的人很多，但是，只有我一个人举手，其他的人都好像还在思考。
我尴尬极了，立马把手放了下来。但还是没来得及，被老师看到了。老师开心地点了我的名字。我慢慢地站了起来，低着头，脸红得像个大苹果，两只手一直相互交织地捏着，嘴里一直支支吾吾地抽个不停。
同学们像看笑话似的，“笑声”一下子爆发了出来呢，我隐约听到有人在说“切。我都不会，她还会吗。真装。哈哈哈。真笑人。哈哈。”这是我的眼泪连串地流了下来。老师见状，叫大家安静了下来，对我说“小东，抬起头来看着我的眼睛，我知道，你是会的，你告诉老师，你的答案是什么。”
听了老师的话，我也不知道是什么力量推动了我，我竟奇迹般地抬起头来，看着老师的眼睛，满口流利地说出了我的答案。
这是，全班的眼睛就盯着老师的嘴。只看见老师的嘴形是“对”字的形状，又听见“对”这个字。
全班爆发了雷鸣般的掌声，这掌声对于我来说意义非凡。这可真是难忘的一堂课呀。
一堂别开生面的语文课
今天，一堂别开生面的语文课深深地刻在我的脑海中，永生难忘。
“叮铃铃……”上课了，我就像抱了只兔子，忐忑不安地走进教室。没过一会儿，教室里就挤个水泄不通，一看这阵势，我想今天这堂课可来头不小。“第一环节是几道加分题，一组人回答，对了加十分。”宋老师面带微笑，清脆而响亮地公布了规则。可我呢？尽管端端正正的坐着，可脑子里还是一片空白。怎么办？怎么办？我小声地嘀咕着。一会儿就轮到我们了，茫茫然中，我也跟着其他同学一起念起了古诗。第一关过后，接下来的挑战居然是轮背古诗！轮背！这个词对于我说实在是太恐怖了！“第五组！”一个声音刚出，我的心立马提了起来。开始背了！我不停地给自己打气，可似乎没什么用。只见坐在我身边的人流利地背了起来，幸好，这首诗下一句我背的滚瓜烂熟，但又生怕忘记，我赶紧站了起来，说：“润物细无声！”话音刚落，心里就像摆脱了什么似的，一下子轻松很多，眉愁一下子舒展开来了。我开心极了，当别的组背不出来时，我沾沾自喜。
几关过后，我们披荆斩棘，途中也算是有惊无险，尽管最后我们没夺冠军，但还是收获很多。240分，这个分数不算糟糕，但这堂别开生面的语文课却使我终生受益！
我最喜欢的一节语文课
小时候，我是个性格内向的孩子，没有知心朋友，上课也不敢举手发言，我不知道我在怕些什么，是一节语文课改变了我。
记得那是四年级刚开学的一天，班主任乔老师告诉我们，要上一节公开课，上第15课《说勤奋》。晚上，我花了一个小时的时间预习功课。读熟了课文、想好了问题、理解了句段……为明天的公开课做好了准备。
第二天，教室后面坐满了老师。我一看，呵，这么多老师啊！今天我要好好表现，千万不能“出丑”。上课铃如警钟响了起来，我忙到座位上坐好。开始上课了，老师带了一些小红花，奖给表现好的同学。
课文已经讲了一大半，而我一个问题都没回答，怎么办呢？真是急死我了！这时，老师问：“谁能解释一下‘勤能补拙是良训，一分辛苦一分才’的意思？”这一题我都背的滚瓜烂熟了，就是不敢说。于是，我拧了一下胳膊，把手举得低低的，但老师还是叫了我。我心里既兴奋又紧张，便小声说出了答案。声音虽小，但老师听得一清二楚，夸我说得好，让我大点声，再说一遍。我又大声的说了一遍，然后坐了下来。这时，我才觉得举手发言没什么可怕的，反而是一个锻炼自己的好机会。
下面的一段时间，老师提出的问题，我都举手回答。我的精彩回答博得了阵阵掌声和老师的小红花。这节语文课后，我变得开朗，也有了许多知心朋友，是这节语文课，改变了我一生的性格。难忘的一堂课
难忘的一堂课
6年的小学生活过得飞快，一眨眼，我即将离开小学，到另一个天堂去展翅飞翔。在这6年里，我经历过许多难忘的镜头，其中，有一堂语文课，我永远难忘。那就是老师讲《匆匆》这篇课文的那堂课。
以前，很多老师都说要珍惜时间，可那些话总是从左耳进，再从右耳溜走了。学了这篇课文，我才懂得了时间的宝贵。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返？作者开头就以对比的手法，写出了日子一去不复返，同时表达了作者对时光逝去的无奈和留恋。”老师振振有辞的说道。我的心情也受其影响、随之触动。是啊，时间是逃去如飞的，是一去不复返的。我不仅没有好好把握时间，还常常抱怨上课40分钟太长了，期待着下课10分钟的到来，想着下课与同学们打闹的情景……我是多么幼稚，多么无知。
老师又对我们说：“作者写这篇文章的时候已经过了8000多天，你们算一下自己已经活了多少天了，再想想你们在这么多的日子里做了些什么。”我们一个个都认真地算着，算到我们已经活了4000多的日子了。但是我们什么做了什么呢？我们什么也没做。就连上课的40分钟，我们也没法静下心来专心听讲，更别说有什么辉煌的成就了。
正是那堂课，我才真正知道时间的宝贵；正是那堂课，我才加深了对自己的认识，原来我这么空虚；正是那堂课，我才有了人生目 标……那堂课，我受益匪浅。
我永远也忘不了那堂课。
我喜欢的一堂课
我们的小学生学习的科目不多,没有中学、大学那么深奥。可是我们学到了许多知识：有的使我视野开阔；有的教育了我怎么做人，让我思想深邃；让我了解了许多知识，令我大开了眼界……总之，这些课都给我带来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的是柏老师那节自然课了。
那天，教自然的柏老师刚一走进教室，我们便发现他的手上拿着几样东西：几根试管、一个试管架和一瓶紫色的液体。我们都感到很奇怪，不知道柏老师葫芦里卖的是什么药。柏老师似乎也看穿了我们的心思，他神秘地说道：“今天，我为大家带来了一瓶‘魔幻液体’。”大家都不说话了，专心致志地向讲台看了过去。
只见柏老师把那瓶“魔幻液体”倒入了一个标着“肥皂水”的试管，这时，奇迹发生了：刚才还灰白灰白的肥皂水现在一下子变成了蓝色！柏老师什么也没说，有把剩下的半瓶“魔幻液体”倒入了标着“小苏打”的试管。这时，更不可思议的是发生了：小苏打一下子变成了红色！看着我们目瞪口呆的样子，柏老师笑着解释道：“其实刚才的魔幻液体是甘蓝汁，从刚才的实验中我们还可以知道：红甘蓝汁遇酸变红，遇碱变蓝……不知不觉就下课了，但我却还沉寂在柏老师的精彩的讲演和神奇的实验,柏老师的自然课就像一把金钥匙打开了我内心的好奇之门.神奇.神奇.太神奇了！自然科学中原来有这么多奥秘,我要发奋学习了解更多的科学奥秘
我喜欢的一堂课_
在我的校园学习生活中，有许多老师教过我许多课程。其中我最喜欢的一堂课，是王老师给我们上的一堂妙趣横生的数学课。
四年级的时候，我们学习混合简算。那天第一节是数学，王老师进来后，在黑板上出了几道题，然后让我们分组展开竞赛，看看哪个小组率先做完。前几道题，大家都是一路绿灯，因为题很简单。但是到了中间的一道题时，有的同学愣住了。这道题是这样写的：（25+12）×4。很多人都用二十五加十二，得数三十七直接乘以四。结果简算变成了复杂算，所以大家抓耳挠腮，急得像热锅上的蚂蚁。
这时，王老师大概看出了我们的心思，于是说：“今天教你们一种方法。先告诉我，看到二十五想谁？”“想四！”，我们异口同声的回答。“这不就出来了吗，既有二十五，又有四，就可以简算了。为了记忆方便，可以把四比作主人。二十五和十二都去他家玩儿，要分别和他握手。先让好算的握手（乘），简算的诀窍就是凑十，凑百，凑千，这样就可以了。我们可以把这种方法叫做握手法。”大家听完恍然大悟，于是很快就轻松的算出了答案。
之后的几道题，由于掌握了简算的窍门，大家不费吹灰之力全做对了。这堂数学课我们每个小组都争先恐后，最主要的是王老师教我们掌握了一个有趣的方法，让我们领略到了数学课巧算的魅力。所以，我最喜欢这一堂课。
我最喜欢的一堂美术课
随着一段优美的音乐铃声响起,我们上课了.我翻开铅笔盒看了一眼里面的课表.哟!是美术课.顿时,我心里的喜悦洋溢在脸上了.因为,那节美术课上金老师让我们根据自己的思想设计一幢建筑模型.以锻炼我们的手工技巧.那是四年级第二学期的一节课,美术老师金老师一走进教室就绽开了她的美丽的笑脸。然后柔切地对我们说：“我们今天做建筑模型！”同学们听后雷鸣般的掌声不约而同地响了起来。老师先做了示范，然后讲了一些注意事项后，便让我们发挥想像力，开始做起来。
同学们开始动手做了。我也投入到了做手工的欢乐活动之中，我先用剪刀把一张纸剪成一丝一丝的，然后再把这种丝带的二头分别粘上胶水把它黏在底板上。依次类推，一个拱形的建筑就大功告成了！
我又为这个建筑装饰了一番。然后把它交给了老师，老师又为我作了点评和指导，我接受了老师给我的提示，准备作修改！
我回头看了看周围同学们设计的，他们真可谓八仙过海——各显神通。他们有的设计的建筑小巧玲珑，有的设计了高耸入云摩天大楼，还有些独创风格，真是让我大开眼界。
师范毕业后，先在小学任教，后到中学教书，作文一堂难忘的课。在短短三年的教师生涯中，留给我印象最深的，是给初二学生上一堂作文课的记忆。
那年我19岁，长得很孩子气，看起来比实际年龄还小。到中学报到后去见校长，校长把我看了老半天没有说话。我从他的眼神中看到的是犹豫、怀疑和一丝淡淡的失望。
“初二还空了两个班的语文课，你……”迟疑了一会，校长终于开了口。我清楚校长欲言又止的原因，这使我的自尊心受到了极大的伤害。
“我可以试讲一节课，您再决定。”我给校长出主意，也含有一种迎接挑战的味道。
“哦，这样最好。”校长仿佛受到了启发。“你讲什么课？”
“就上一堂作文课吧。”我平静地说。从校长的眼神中我读出了惊讶，因为作文课是比较难讲的，但这正是我的特长。
两天后的中午时分，随着清脆的上课铃声，我只带了粉笔盒，走上了初中二年级的讲台。面对40多名学生和由校长领衔的全校语文老师陌生目光的注视，我调整了一下自己的情绪，在做完简单的自我介绍后，开始进入了角色。
“说到写作文，我知道好多同学都头痛。的确，作文是对同学们语文知识的综合测试，要写好作文，不仅要有扎实的语言文字功底，较强的组织结构能力和一定的`生活积累，当然还要有一些的天分和勤奋，这些都不是一日之功。除此之外，作文还要把握非常关键的一点，是什么呢？让我们从一个故事中来领会吧。”
在精心设计的悬念中，我感到听课的老师和学生已被渐渐吸引了。
“故事发生在英国的首都伦敦。正是冬天最寒冷的时刻，空旷的广场中央，有一个孤苦伶仃的盲人，他的面前放了一块木牌，上面写着‘自幼失明’，请求路人施舍。一天，一个诗人路过，盲人请求施舍，诗人说：‘我和你一样，也很穷。不过，我送你点别的吧。’于是诗人就在那块木牌上写了一句话。在随后的日子里，盲人惊奇地发现，人们似乎格外同情他，纷纷解囊相助，他得到的施舍比平时多几倍。当诗人又一次路过的时候，盲人就问他在木牌上到底写了什么？诗人微笑着说：‘我写的是——’”
我略顿了一下，微笑着环视了一下已经被故事深深吸引的听课老师和学生，转身在黑板上写下了两行字——
春天就要来了
可我不能看见她
在大家如释重负般松了口气之后，我缓缓讲了下去，中学生作文《作文一堂难忘的课》。
“这是一位作家谈写作体会时讲的一个故事，也就是前面我讲的写作文要把握的关键一点的答案。谁能把它说出来？”我开始循循善诱，用目光鼓励着学生。学生们都进入了思考，后排听课的老师也饶有兴趣地等待着我的下文，从他们和校长的目光中我看到了赞赏。
见大家都没有发言的勇气，我提示道：“盲人在木牌上写字的目的是什么？”
“求得人们的施舍。”几个学生小声回答。
“对。那‘自幼失明’和诗人写的话哪一个更简洁、准确、明白？”
“自幼失明。”
“但为什么人们在看到诗人所写的话后，更加同情盲人呢？”
在我的提示下，终于有一个学生举起了手。我示意他站起来回答。
“因为诗人的话富有情感。”
“回答很好。”我用赞赏的微笑示意他坐下（这个学生后来给我写过一封信，说他一直记着我对他的这次表扬）。转身在黑板上写下了大大的两个字“情感”。接着引导学生们一起剖析。
“伦敦的冬天是非常寒冷的，人们在内心都在渴望春天的到来。诗人的第一句话‘春天就要来了’，仿佛是燕子的一声呢喃，给人们报送春天到来的喜讯，使人联想起绿茵茵的草坪，满树的鲜花，温暖的阳光，想到去林中狩猎，去远方踏青。而第二句话‘可我不能看到她’把人们从对春天美好事物的联想拉回到现实中。是啊，在美好春天就要到来的时候，有一个可怜的盲人却不能看到它。怎么能不激起人们的怜悯和同情呢？”
在大家会心的微笑中，我感受到教室里仿佛也充满了春天般的温暖。
“这个故事告诉大家，情感才是写作文的第一要素。文字就像音符，音符记录的是旋律，文字承载的是思想和感情，它们本身并没有什么意义，只有注入了情感的文字，才会成为流动的旋律，才会使文章鲜活起来。虽然写文章还要掌握很多技巧，但这些都可以慢慢体会和掌握。课前，我看了大家上学期写的作文，发现缺乏情感是一大通病……”
在没有点名地评述了几篇学生作文后，我挥洒自如、滔滔不绝地讲起了如何通过细致地观察事物，引发联想和思考，从而使文章富于情感的途径。在学生们如痴如醉的神情背后，我看到校长和听课老师们频频点头颔许。
随着下课铃声的响起，校长微笑着走上前来和我握手。我知道，自己已经用实力赢得了他的信任。果然，在下午的全体教师会上，校长宣布由我带初二那两个班的语文课。
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