大学实践周总结（通用11篇）
第一个活动是属于我们班级的——班级演讲比赛，从组织赛事机构的建立到赛事顺利进行并取得圆满结束都离不开班级每一位同学的积极参与与配合，也突出了实践周的真正意义所在。活动中虽然有些不足如：颁奖仪式的举行。但此次活动给我们带来的收益要远远大于遗憾，也正是有遗憾的存在，所以以后的我们会做的更好。
第二个活动是属于全院公管专业的学生们——花样运动会，初来乍到的我们给高年级的同学打助手，尽管如此我们还是学到了很多，也为以后我们再次举办运动会总结了经验。
实践周也是一个让我们把课本上的知识实际运用的一次好机会，原先，学的时候感叹学的资料太难懂，此刻想来，有些其实并不难，关键在于理解。
实践周告诉我们应该拥有的心态：
1.继续学习，不断提升理论涵养
2.努力实践，自觉进行主角转化
一、大学生值勤周的做法与实施
值勤周工作由校学生工作处统一安排, 教务处、后勤处、保卫处和各个院 (系) 共同组织实施, 一般安排在学生入学的第二年进行, 每位大学生在校期间只安排一次。为了让值勤学生有显著的值勤标志, 参与值勤的学生统一佩戴印有“值勤周”标志的小红帽和工作牌。工作实施伊始, 重在学生的文明行为养成教育, 培养学生的文明习惯。近年来, 随着学校的教育教学改革和跨越式发展, 值勤周不断优化值勤内容, 创新工作方法, 使其从单纯的文明行为养成模式, 提升到文明行为养成与优良学风的塑造相结合模式。
1. 工作内容与分组。
学生值勤周根据工作内容设置了综合组、学风督导组、校园文明督导组和餐厅卫生督导组。综合组的工作主要统筹安排全班学生的值班岗位, 对值勤工作进行检查与督导, 做好值勤记录、汇总及反馈检查结果。积极开展青年志愿服务, 完成学校和有关部门临时性工作任务等。学风督导组的工作是协助教务处检查督导全校教师、学生的出勤情况、课堂纪律、教室卫生等, 由教务处定期将督查结果反馈给各院系, 促进优良学风教风的建设。开展课堂文明督导, 协助做好选课等教务工作。校园文明督导组主要开展学生校园文明行为的检查督导, 协助做好教学区内车辆安全管理和有序停放, 对校园宣传栏及宣传板块进行巡查, 及时清理乱粘贴的海报及宣传单, 维护校园的文明整洁。餐厅卫生督导组在餐厅开展饮食卫生宣传和文明用餐、节约用餐、光盘行动的倡导与督导, 协助膳食科老师对食堂卫生和菜价进行监督, 及时反映食堂卫生和菜价变化情况。
2. 值勤周的交接。
值勤周每周换一批学生轮值, 因此, 值勤周的交接动员会议成了每周都要开展的必修课, 也是做好值勤周工作的基础。值勤周交接动员会议由学生处老师主持, 辅导员、相关部门的指导老师、移交班级的值周长、接任班级的全体学生参加会议。交接会先由老师进行动员和部署, 再由移交班级的值周长做值勤工作总结, 分享成功经验与不足, 并为接任班级提出建议。最后, 两个班级交接值勤记录材料、值勤工作证和值勤周标志“小红帽”, 进行分组工作交流与咨询。
3. 值勤周的考核与评优。
一周值勤结束后, 学生填写《学生值勤周鉴定表》, 经小组鉴定, 存入学生档案。学生值勤周的表现与成绩按“优、良、中、及格与不及格”评定, 与学生综合测评挂钩。值勤班级提交值勤工作总结、值勤工作记录和《班级值勤周考核表》等考核材料。每学年, 校学生值勤周领导小组对各院系、班级值勤周工作进行考评, 同时根据考核情况表彰一批值勤周先进单位和学生值勤周工作积极分子。
二、大学生值勤周的作用与意义
叶圣陶曾说过“教育的目的是为了达到不教育”。不教育不是放弃教育, 而是启迪学生自我教育、自我思考, 自己得出结论。让每一位学生都参与值勤周工作, 充当教育者与管理者, 不仅让学生们提高了自我教育、自我管理、自我服务的能力, 增强了主体意识, 而且学会了换位思考, 学会尊重人、关心人, 增强了班级凝聚力和集体荣誉感, 有力地促进了学生综合素质的提高。
1. 值勤周是增强学生主体意识的有效途径。
开展值勤周工作, 让学生直接地参与到学校的管理工作之中, 可以使学生深入地了解学校, 换一个角度认识自我, 从而大大地激发学生的主体意识和热爱校园的热情。值勤过程中变换角色的不同体验, 让他们学会以己度人, 换位思考, 更加清楚自己的优缺点, 更加体会老师的良苦用心, 更加理解学校的管理工作, 提升了学习与工作的积极性和主动性。如学生在值勤心得中所写到的:“己所不欲, 勿施于人, 在值勤过程中体会到管理者的辛劳, 也感受到违纪行为的丑陋, 脱下小红帽后, 我一定不会去做那些我们曾经制止过的行为, 校园文明, 从我做起。”
2. 值勤周是培养学生团队精神的有利平台。
在值勤过程中, 全班既要统一部署, 也要各组之间的密切配合、成员之间的团结协作。通过值勤周工作, 很好地锻炼了学生们的协同合作能力, 增进了同学友谊, 增强集体荣誉感、提升班级凝聚力。值勤结束后值周长做好值勤总结与考核。每一个值勤过的同学都觉得经历值勤后, 班级更有凝聚力, 同学间更加互相关爱, 团队意识和集体荣誉感得到了极大加强。
3. 值勤周是学生文明行为养成的良好契机。
“戴上小红帽, 我就是代表闽南师大的形象”, 本着这样的信念, 值勤周的同学精神抖擞, 认真做好每一次文明督导工作。校道上, 文明督导车辆的停放管理, 热情地为学校的客人引路, 力所能及地为师生们提供各种帮助;学生宿舍值班室, 不厌其烦地提醒进入宿舍的同学刷卡确认身份, 禁止校外人员进入宿舍, 保卫公寓的安宁与安全;餐厅里, 微笑提醒同学们文明排队、文明就餐, 自收餐具, 不浪费粮食;宣传栏前, 及时清理乱粘贴的海报、宣传单;教学楼旁, 将没放好的车辆摆放整齐……这一过程, 对学生而言是文明督导的过程, 也是自然而然的反思过程。经过一周值勤的“体验”后, 学生不仅更加注重自身文明习惯养成, 而且会更自觉主动维护校园学习生活秩序, 人人成为文明的使者, 大大地促进文明校园建设。
4. 值勤周是建设优良学风的有力推手。
在学风教风督导的过程中, 值勤的学生领略优良学风班级的风采, 也目睹了不良学风班级的现状, 明显的反差让学生在值勤中深受教育、自我反省。值勤任务结束后召开值勤周主题班会, 主要内容之一就是对学风建设问题展开讨论, 让同学们谈自己在学风督导过程中的所见所闻和个人体会, 褒优贬差, 互相学习, 从而进一步深化对建设良好学风重要意义的认识, 明确学习目标, 明晰学习方法, 极大地增强了学习的积极性和主动性。学风督导的经历, 无声地教育了广大学生, 敦促他们立即行动起来, 以更饱满的热情、更好的状态投入学习之中, 有力地促进了勤学、好学、乐学优良学风的形成。
三、大学生值勤周的经验与启示
1. 加强领导, 统一认识是值勤周工作顺利开展的坚实基础。
值勤周工作是学校教学和学生工作的一个重大改革措施, 涉及全体教师、学生和多个相关工作部门。为此, 学校成立值勤周工作领导小组, 由分管学生工作的校领导任组长, 院系和相关部门领导任成员, 对值勤周工作进行统一的部署, 确保值勤周工作的顺利实施。同时, 广泛宣传值勤周工作, 阐明开展值勤周工作的意义与作用, 组织师生进行学习, 统一师生对值勤周工作的思想认识, 让广大教师支持值勤周工作, 学生积极参与值勤周工作, 为值勤周工作的顺利开展打下良好的基础。
2. 团结协作, 悉心指导是值勤周工作成功实施的有力保证。
学生走上值勤岗位, 独自面对许多复杂情况, 有时还可能碰到非常棘手的问题, 工作之中难免存在问题。为此, 学生工作处发挥主导作用, 加强与辅导员、指导老师的联系, 积极协调, 确保院系与相关工作部门之间团结合作, 步调一致;严格落实制度, 加强检查督导, 强化指导老师的带班与现场悉心指导工作, 提高学生的工作能力, 提升学生值勤的整体水平, 保证值勤周工作的顺利实施和不断引向深入。
3. 紧扣主旨, 开拓创新是值勤周工作不断深化的不竭动力。
随着我国高等教育事业迅猛发展, 学校的校情不断发生变化, 学生执勤周工作面临许多新的情况。值勤周工作紧跟学校改革发展情况, 紧紧抓住发挥学生主体作用主题, 及时优化人员编组、调整相应的工作内容、丰富值勤周活动方式, 极力延伸值勤周的影响力和辐射力, 不断赋予值勤周新的生机与活力, 让“值勤周”标志的小红帽成为校园一道亮丽的风景线。这样, 学生不仅在自己值勤的一周中, 触及思想灵魂, 真正得到教育与锻炼, 而且在他人值勤时, 也时刻警醒自己做校园的主人, 严格要求自己, 团结一致, 勤奋学习, 奋力前行, 健康成长成才, 推动优良学风和文明校园建设。
摘要：闽南师范大学在大学生中实行以班级为单位, 轮流一周参与学校的教育与管理活动的值勤周制度, 对积极培养学生的主体意识, 提高学生的自我教育、自我管理和自我服务能力, 增强学生的团队精神, 推动优良学风和文明校园建设, 具有较强的实用性和现实意义。
关键词：值勤周,主体性,自我教育,自我管理,自我服务
参考文献
[1]中共中央央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见[Z].中央[2004]16号.
许是服装设计师都有着一般艺术者的灵魂，他们将各自心中最震撼的CHANGE运用各种巧思发起了一场设计的革命，或来自都市霓虹中的光怪陆离，或是用黑色幽默诠释如黑洞般令人神往又深不可测的艺术哲学，不得不承认，新一代的变革，织就一股新的设计创意。
艺术症 VS 机械症
机械症
电子时代的高速发展，快得让人摸不清头脑，越来越多的人在虚拟中获得慰藉，不愿再去感受冰冷的机械赋予都市的稳重生命力。即便这样，还是有些特立独行者迷恋着机械时代，将粗布、皮革以及少量的金属等材质，制造出怀旧蒸汽时代，以复杂结构的机械彰显视觉的冲击和感官的体验。
萌宠症
生活中，汪星人、喵星人等各类萌宠早成为SUPERSTAR。如此，T台上也不能落于人后。新生代设计师，以九零后的视角，抛开了既定成的定义，解读流行和时尚，以针线为引，织斑斓色彩与趣味萌宠的设计象限，无论是天上飞的，地上跑的，萌宠无所不在，无所不有。
萌宠症VS 字符症
字符症
在与服装艺术对话的过程中，途径纵横交错，无论是油画雕塑，还是篆刻书法，年轻设计师都以专业的眼光关注着时代的变迁，通过作品体现他们敏锐的观察力和大胆的创新力。
公主症
每一个女孩都有一个公主梦，每一个女孩都有或轻或重的公主情节。也许他人无法实现我们的公主梦，但是自己绝不气馁，自己缔造自己的公主梦。
公主症 VS 和服症
和服症
近几年和服元素持续小热，让手痒的设计师们纷纷在设计中混搭加入和服元素，让奢华碰撞妖娆，摩登遇见传统，浪漫邂逅柔美，并用现代时尚面料及精湛制作工艺传递最新的流行时尚信息，以创新和思源的方式探寻服装设计艺术的真理，以创意为主导，以设计实用为目的，软硬兼施，让女性魅力别样无穷。
部落症
孔子曰：智者乐水，仁者乐山。《论语，雍也》，智者仁者不仅爱人，而且热爱自然，人与自然和谐相处，体味“天人合一”，人与人和解，人与自然和解。年轻设计师们主张将现代服饰设计与传统服饰文化相合，并试图将艺术部落融入服装设计中，运用线条与色块的碰撞，结构与廓型的重组，拼接与绗缝的工艺，面料与材质的创新，展现隐藏在部落文化艺术之后的服装精神。
部落症 VS 流苏症
流苏症
“时尚与经典，交融，共生”的设计理念唤起了新生代设计师对经典的新认知，触发设计思路新的体验，以风靡上世纪70年代的嬉皮主义为主，追寻崇尚自由洒脱、热情奔放的波西米亚风格，其中流苏元素成为了最令设计师迷恋的设计灵感，下摆，边缘，或是整条裙子均可发现流苏的倩影。
波普癥
很多人用波普表现自我，追求标新立异。而他们用波普展现生活语态：乐观。“乐”是生活的荷尔蒙，“观”是生活的宽度与视角。因为“乐”与“观”的存在，让空间增添了几分趣味，让衣裳多了几分喜悦，让生活充满了诙谐与希望；他们的组合，是多元维度的态度，也是传统观念中 “艺术”与“生活”的互补。
波普症VS 人像症
人像症
用自在的态度释放心迹，将不拘的情怀流淌创意，以独特的视角与鲜明的主张，打破原有的穿着模式、性别区分，大廓型、不对称、夸大的比例，用新颖的创意诠释自己的内心，以幽默的手法，将人像穿上身，宣誓我们的青春。
几何症
对服装设计的自信、激情、探索与创造，让设计师们纷纷从学生时代的记忆里摸索出几何印象，数学情节浓厚的他们由此出发，或控制几何律动，或随意涂抹色彩，让沉闷的线条有了迷幻的个性。
几何症VS 网状症
网状症
运动风的持久热度，让网状元素也跟着大热了许久。无论是渔网还是简单的网格切割，规整的几何形状密集排列，将美好的身体曲线藏在若隐若现的镂空中。
大型症
社会的冷漠与忽视，让人想用“大”来突出自我的存在。年轻设计师运用独特的面料、现代感的廓型、非凡的创意对服装艺术进行了自我的诠释，而搞怪大胆、张扬不羁是他们彰显的个性。
大型症VS 腰颜症
腰颜症
“看脸”已经完全不够了，“腰颜”也必须能够惑众。一段小蛮腰不仅展现了完美的马甲线，也以不做作的手法轻松演绎着复古又时髦的浪漫风格。
民族症
民族风的流行已经不是一天两天的事情了，也许是民族元素在设计师心中根深蒂固的原因，在设计中总是不经意跳出，而广博的民族元素却是值得我们精心使用。年轻设计师们通过面料改造、设计手法、传统工艺等不同视角体味和解读中华服饰的传统文化，尝试和探索各种设计的可能性，寻求传统文化和时尚文化的有机结合，在促进时尚文化和传统文化共同发展的基础上传承中华传统服饰之脉络。
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民族症VS 后APEC症
后APEC症
虽然“APEC”一词出现在我们的生活中远没有“青花瓷”、“水墨”时间长，但其影响远不比其小，甚至更胜于它们。它所蕴含的东方美学，让设计师们为之着迷。
水墨症
设计师们刨去了夸张的造型，以实用性设计为主。而在众多简洁大方的印花图案里选中中国传统文化中的国画，并运用针织工艺上先进的技术，利用纱线的特殊材质织出薄厚不同，肌理丰富的衣片，以及在梭织制作中，将扎染、百褶、刺绣、雕刻等工艺与白坯布、太空棉、毛呢、以及雪纺等面料进行组合、解构，从而达到渐变水墨无不从每一个细节处展现着穿着者如同水墨丹青一般的优雅气质的完美效果。
水墨症 VS 宗教症
宗教癥
以霓裳之形制，表艺术之所思所感所悟，取诸法为用，自有其性灵精魂。服装之境在于衣艺相通，心境相融。而信仰对心境又有着极大的影响。
为其两周的教学实践周在今天上午结束了。
最近都是繁忙的，先是英语六级，再是计算机二级，最后是教学实践周。
繁忙中体会了不少，学会了不少东西，知道自己是可以承受住压力的，也是可以慢慢做好身边的每一件事。
英语六级，不要害怕，做好每一个细节，不要慌张。
计算机二级，考试前一直觉得这个是很难办的，可是考完后我觉得事在人为，真的不能去害怕要做的事情，否则会做的很不好。我很认同“世上无难事，只怕有心人。”这句话。忙了这些之后呢，我给自己放了好几天的假。到外面逛街还有会友。蛮开心的。紧接着啊，实践周可来了，老师安排完毕就进入准备阶段中。
紧张的准备着，写教案写讲稿，熟悉课本还有试讲。。。。。。。。一切都在准备着，我一遍一遍的练习，因为我想做好。。
29号，第一次在老师面前讲课，讲的不好，慌乱紧张，我觉得主要是心理素质不好哦还有就是时间仓促熟悉度不够。
知道这些后，有事改教案，练习试讲等等，不断体会中。
最后比赛，我这组选我去讲课，我又进入了紧张的准备中，我想做好，只是因为我想好好学好好锻炼，真正的学到些东西，充实我自己。
又是准备，我慢慢熟悉课本，重复试讲，努力着，是的我拿了第一名。但这不是重点。我觉得自己收获很大，觉得自己也有了很大的进步。在心理上，我自信了，从紧张慌乱变得从容淡定，我不紧张了，我有这个胆量了在知识点上，我觉得自己还要不断学习，丰富自己
在技能方面，我会i写教案了会写讲稿了，板书这辩也进步了很多，也是有气场的如何更好的讲课？
我在不断地体会学习中 更加自然自信 专业知识 设计课程教学 如何更好的授课
形象生动到位科学易懂
组员： xxxx
组长： xxx
劳动安排
为期一周的劳动周结束了，虽然说是为期一周，但由于一些特殊原因，我们班的劳动周自9月5日做到9月16日。这次劳动周相比较普通情况下不仅时间延长了，并且由于民运会的志愿者与演员的工作原因减少了参与劳动周的人数，再加上新学年的开始，协助迎接新生会有大量的工作，总而言之，这次劳动周对于我们班，对于我们小组，都是一次严峻的考验。
然而在我的心里，他却已经成为我大学三年期间十分珍贵的一段时光。如果有人问及我大学里的劳动周是什么概念，我会告诉他，这不仅仅是一次劳动，而是同学们对我们的大学的一份发自内心的感恩。三年的学习生活，三年的做人做事，我们的大学给予了我们太多太多。我们这一周的劳动更多的是在回馈我们的校园，回报一直以来为我们服务的老师和后勤保洁人员。
此次劳动周虽然有十二天，但正式执勤工作开始是9月12日至9月16日，我们在校的32名同学被分为8个小组，轮班对学校的各个区域负责。12日之前的工作相对于之后比较轻松，虽然我们人数比较少，但只要在早8点以前打扫完学校卫生就能完成任务。自12日起我们便开始了正式的执勤工作，都开始渐渐感到了疲惫，不仅如此，为了协助迎接新生，我们从教学楼搬下了大量座椅布置会场，还要在迎接新生工作进行的同时处理每天大量的餐盒，这必然会使我们的工作更加辛苦，但是我们从未抱怨过，就算累了，脏了，我们也每天认真准时的完成任务，从其中收获着友情，收获着经验。最后，随着我们以“知礼守法，诚实守信”的主题活动结束，交接工作的顺利完成，劳动周也圆满的结束了，我们小组也正在一点一点的理解这其中并不浅显的意义。
其实劳动周不是可以不上课的“休息周”，更不是大玩一场的“娱乐周”，而应该是投身劳动的“实践周”、“学习周”。这对每个大学生都是很有意义的。
我们学校教学工作的顺利开展，离不开各个部门的协调工作。在各个岗位上，需要许多
人做简单而平凡的事。参加劳动的同学就被分到这些岗位，在这些岗位要做的事情都很小，也很琐碎，需要耐心和认真。
可能很多同学不屑于做这样的小事，总想做一番轰轰烈烈的大事。其实做什么事都需要脚踏实地，需要把每个细节做好。没有在每件事情上的认真负责精神，任何事情都不会办好。古话说“一屋不扫，何以扫天下”吗？我们要培养的就是这种做事情干工作的良好品质。这对我们以后的工作是大有裨益的，也正是学校安排劳动周的目的之一。
当我真正参加到劳动中才发现劳动周给我的远远不止这些。打扫卫生、拖地板、各个食堂，楼梯口等各个岗位执勤，这些看起来不起眼的事，做好并不容易。首先要服从老师的安排，还要和其他同学分工合作。这就需要有团队精神、集体观念，不能拈轻怕重。
可能所有的同学都有这种体会，打扫后的校园非常整洁，在这种环境里会感觉很舒服。可到晚上，楼道、地板上就非常地脏乱。瓜子皮、水果皮、塑料袋，甚至污水、烟头满地都是。其实只要我们平时稍微注意一下，我们的生活环境就不至于此。在垃极桶的附近每天都有很多塑料袋，地上甚至会有残羹冷炙。文明只离我们几步之遥！在劳动期间，我深深地体会到了这种陋习给别人带来的不便，对这种不文明行为深恶痛绝，并督促自己改正，养成良好的卫生习惯。
我们一般都是独生子女，家长是捧在手里怕飞、含在嘴里怕化，再加上父母对我们学习成绩的重视，所以我们从小就很少有机会去真正的劳动一次，家长总是以“学习第一，你搞好学习就行了，其他的不用操心”为借口让我们成为饭来张口、衣来伸手的“公主”、“王子”，即使是以前曾参加过一些植树活动，也只留下了丝丝点点的印迹了。但是，实践告诉我们，一个只是埋头苦读书而不参加到实践中的人永远只是一个不切实际的理论学家；只有劳动才会让你养成艰苦朴素、勤俭节约的高尚品格，才会让你明白什么才是生活。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。真正的毅力与耐力只有在卓越的劳动中才能形成。
我们作为当代大学生，作为中国不久的将来的建设者，在我们埋首学习的同时，我们也应该走出书本，去感受一下真正的生活。尽管我们被称为“象牙塔中的天之骄子”，但我们迟早有一天要走出人大的大门，走上工作岗位，独立面对社会；而“一心只读圣贤书、两耳不闻窗外事”的生活，不仅无法全面提升自身素质，而且我们的生活也是不完整的，我们不能做语言的巨人、行动的矮子。所以我们趁着这样的机会，认真体验，深刻总结，将来能更好的做事、做人，做好事、做好人。
这是一次成功的劳动实践活动。我们小组衷心感谢学校为我们提供了这样一个难得的锻炼机会，我们学到了很多。更重要的是，在这次劳动活动中我们学会了如何与人和睦相处，指挥与听从指挥和调度以及怎样通过小组合作来完成一个共同任务、实现大家共同目标，并且了解到如何在实践中运用所学到的知识来更好地完成任务，真正做到理论与实践相结合，将理论进一步升华。这对我们来说是一次极佳的锻炼。
一．活动背景：
为了活跃大学生校园文化生活,提高自身实践能力,磨练其意志,充分开阔生活视野,体验社会生活百态,让同学们走出校门后,更贴近生活。为此，×××开展以“展现自我，实践价值”为主题的创业实践周活动，锻炼同学们的创业能力，更好的适合社会发展。
二．活动目的：
这次“创业实践周”活动是为了丰富校园气氛，展现团队的合作精神，锻炼学生的自主创业能力，提高×××知名度的特色活动。
三．活动时间：
2010年×月×日－2010年×月×日
四．活动地点：
×××校区的羽毛球场
五．活动准备工作：
㈠．×月×日，申请场地，估量摊位数量，从而申请帐篷、桌椅；团学内部工作人员分组，内外负责每项工作；并进行一系列的宣传策划准备；
㈡．×月×日，分配2—4位工作人员粘贴宣传海报（5份）；
㈢．×月×日，之前各组成员汇报工作进程，明确摊位数量及所批准的帐篷、桌椅数量，秘书处分配具体工作人员值班（维持现场秩序）；
㈣．×月×日，下午2：00 工作人员（大量）布置活动现场，如：在主场横挂一条主题为“预祝××首届实践周取得圆满成功”的横幅，布置展位及搬相应数量的桌椅。
六．活动时间：
2010年×月×日~2010年×月×日
早上9点活动开始至下午6点活动结束
（活动期间中场不休息，工作人员以轮班制）
七．活动宣传方案：
项目 横幅宣传 海报宣传 宣传单宣传 校园论坛宣传
八．活动流程：
1．×月×日早上8：00工作人员就位，各施其职；
早上8：50之前，各摊位商品上架，做好销售准备；
早上9：00准时进行新南区首届创业周开幕式（团学负责人发言）；早上9：15创业周活动正式开始
2．×月×日在原有商品摊位中，增设一个主题为 “网络对抗平台”的摊位。
3．×月×日活动照常进行。
4．×月×日上午活动照常进行；
下午2：00—6：00进行抽奖活动。
九、活动特色：
建立消费者至上的概念，保证优质的服态度，内部设立可行的优惠活动，如抽奖等；
十．活动预算：
项目 数量 金额 总计
帐篷 30个 学校申请 0元
桌子 120张 学校申请 0元
椅子 120张 学校申请 0元
排插 20件 学校申请 0元
横幅 3条 400元 400元
海报 10张 300元 300元
怡宝矿泉水 10箱 500元 500元
气球 10袋 100元 100元
喷画 1张 500元 500元
奖品 不定 1000元 1000元
宣传单 2000张 800元 800元
职业教育就是就业教育, 也就是说职业学校要以市场需求为驱动进行教育教学。现在许多企业在招聘时更加强调与客户沟通、协调的能力, 要有较强的组织能力、学习能力、团队精神、创新精神等。
根据形势的发展, 中职语文对自身建设更加重视。但是在实际的运作过程中, 中职语文的职业教育特性仍然不突出。从理念层面而言, 以能力为本位、以学生为中心、以服务为宗旨、以就业为导向的思想还没有得到充分体现。从实践层面而言, 语文的职业教育能力目标还未能很好地达成。
从课程设置角度看, 中职语文没有专门的综合实践活动教材。而通过综合实践活动能有效地提高学生的语文能力和综合职业能力。为破解这一难题, 笔者从2008年9月开始尝试推行“新闻周周讲”, 通过这一综合实践课程体系建设, 比较好地提升了学生的语文能力与综合职业能力。
理论依据
以就业为导向语文教学必须为专业服务, 在一个专业或一个专业群中开设的语文课, 应该是该专业的一部分。语文课程必须为学生专业能力的发展承载一定的任务。在这一过程中必须强调“做中学”, 强调学习探究过程和探究方法, 突出教师的指导作用, 强调认同反应、体验价值、领悟品格。
以互动为动力在教学过程中必须形成师生、学生之间的互动、学生与资料间的互动、师生面向社会和面向自然的互动。强调在教师指导下的学生自主学习和自主发展, 突出语文课程为学生整体发展服务、教师为学生服务。注重学生获得知识的程序和方法、体验与感悟, 以多元互动促进不同层次的学生。
推行原则
“新闻周周讲”作为语文综合实践教学活动的一种, 在推行过程中应遵循以下几个原则: (1) 主体性原则。“新闻周周讲”设计必须以促进学生发展为中心。形式确定、内容选择、步骤安排、评价方式等, 要按照学生需要以促进参与为出发点。 (2) 目标性原则。“新闻周周讲”设计应着眼于提高学生的语文素养, 着力于语文应用能力的培养和综合职业能力的培养。 (3) 综合性原则。“新闻周周讲”设计既要注重课程、教学与学习的一体化, 又要将有关知识、技能等以“三维式活动”为载体, 相互融合, 综合应用。 (4) 参与性原则。“新闻周周讲”设计要强调整体参与, 在参与中习得、体验、提高。 (5) 可行性原则。“新闻周周讲”设计要认真考虑有无实现的可能, 要具有很强的可操作性, 要追求实际效果。 (6) 合作性原则。通过小组合作的形式, 既要培养学生与人合作的意识与能力, 同时又要激发小组间的竞争意识, 这样更能有效地完成目标。 (7) 过程性原则。推行“新闻周周讲”要时刻记录和反馈学生的成长过程。
实践过程
(一) 建构“新闻周周讲”推行模式
“新闻周周讲”推行模式应从微观、中观、宏观三个角度来建构, 如图1所示:
(二) 具体实施
准备阶段“新闻周周讲”作为一种中职语文的综合实践活动, 学生非常喜欢。在实施过程中, 要对学生进行专门的训练与尝试。重点要做好团队合作、演讲技巧、PPT制作、电子杂志制作等的培训以及小组组建工作。
具体操作阶段具体操作阶段要做好讲课设计、阶段设计、课程设计。
1. 讲课设计
“新闻周周讲”一节课的设计。主要分成讲前、讲中、讲后三个阶段进行规范。
(1) 讲前。体现一个“磨”, 着重从磨内容、磨形式、磨精神三方面落实。 (1) 磨内容。学生根据自己的爱好、阅历等初步确定本组“新闻周周讲”的内容, 再把相关的内容做成PPT。 (2) 磨形式。学生在磨内容的过程中也在反复地磨形式。为了把磨形式落到实处, 在实践过程中出台了“新闻周周讲”讲课设计, 如表1所示。 (3) 磨精神。要让学生比较自信地站到讲台上, 笔者在对学生“磨精神”的过程中采取了以下方法。首先, 开好头, 树榜样。推行“新闻周周讲”, 一定要开好头, “良好的开端是成功的一半”。对于第一次上台的学生, 笔者非常精心地加以指导, 反复地锤炼。其次, 精准备, 勤指导。精心准备是学生克服紧张心理的最好良药。为了做到精心准备, 进行“新闻周周讲”的小组一般要准备一个星期, 教师要勤加指导。
(2) 讲时。 (1) 引:就是情境创设。对于所讲的新闻不能直接进行讲解, 要适当铺叙, 进行情境创设, 引出新闻。 (2) 叙:用比较流利的话语、顺畅的思维、恰当的技巧对新闻进行讲解。 (3) 议:对新闻本身进行就事论事的评论, 起到对新闻本身主题的挖掘与提炼。对新闻本身的议论主要有以下两种方式:首先, 中途议论, 夹叙夹议。在进行“新闻周周讲”的过程中, 往往叙述几件事后要进行适当的评述, 采用夹叙夹议的形式。其次, 结尾议论, 总结评述。根据要求每次“新闻周周讲”结束都要对新闻本身进行评述。 (4) 感:当“新闻周周讲”结束后, 必须跳出新闻本身, 或从为人处事, 或从行事态度, 或从人生感悟等多个角度进行由此及彼的高度提炼, 写出自己的感受。 (5) 评:每次“新闻周周讲”结束后, 其他学生都要对本次“新闻周周讲”的总体情况进行评价, 评价内容如表2所示:
(3) 讲后。当“新闻周周讲”结束后, 主讲人要把组织实施情况及感受写下来, 为后面的写作教学准备好素材和铺垫。
2. 阶段设计
对“新闻周周讲”进行中观设计, 可以分成有趣、有味、有品三个阶段。 (1) 有趣阶段:在推行“新闻周周讲”的过程中, 首先应该从有趣入手。第一阶段的目标、特征和教师角色如下: (1) 目标:了解“新闻周周讲”的规则, 基本了解其操作流程, 能比较清楚地进行讲解, 注重学生之间的互动。基本标签:“勇敢上台!” (2) 特征:学生能把自己喜欢的东西展示出来, 教师能了解学生当下的所思所想所作所为。基本上的兴奋点落在娱乐圈、关注的人物基本上是青春偶像派。基本的标签:“青春洋溢!” (3) 教师角色:在这个阶段教师的基本角色是认同者、融合者, 教师对学生新闻主题的选择是认同。基本标签:“大力支持!” (2) 有味阶段:当学生经过了有趣这一阶段后, 笔者就逐渐引导学生向有味阶段递进。这一阶段的目标、特征和教师角色如下: (1) 目标:熟悉“新闻周周讲”的操作流程, 能有意识地对所讲内容进行设计, 注重情境创设, 注重讲解技巧, 能自信地进行讲解。基本标签:“自信上台!” (2) 特征:学生关注点落实到与自己专业职业有关的新闻事件、新闻人物, 尤其关注的企业及相关企业家的事迹。基本的标签:“职业专业!” (3) 教师角色:在这个阶段教师的基本角色由原来的认同者向引导者转变。教师对学生所讲的主题、内容等的选择要进行审核把关, 有意引导。基本标签:“积极引领!” (3) 有品阶段:当学生经过有味阶段后, 笔者在推行过程中逐步引导学生向有品阶段发展。这一阶段所要达成的目标、特征及教师角色定位如下: (1) 目标:能有创意地对所讲新闻进行选择、组合、设计, 学生上讲台讲解新闻时要充满激情与自信, 并且所讲的新闻主题对人应有很多启发。基本的标签:“创意十足!” (2) 特征:这个阶段学生所关注的新闻点落在价值引领上, 尤其是对人生价值、社会价值的探讨与交流。基本的标签:“价值共鸣!” (3) 教师角色:这个时候教师的角色定位是探讨者与交流者。教师对学生的新闻主题的选择与理解要保持尊重, 并且要与其探讨。基本的标签:“探讨交流!”这个阶段在推行过程中涉及的新闻事件有钱学森逝世、富阳市第五届“百姓新闻人物”评选、“2008年度 (第六届) 最具影响力的25位企业领袖”评选、哥本哈根气候大会等。
3. 课程设计
从课程这个角度来设计周讲, 能宏观地把握其作为综合实践活动课程的价值, 能更好体现学生的语文素养与职业核心能力。根据推行的实际情况, 笔者从写作、演讲、与人合作三个方面来设计课程。 (1) 写作:写作一直以来是语文教学的软肋, 如何激活写作教学一直是笔者思考的问题。以“新闻周周讲”为载体恰好解决了写作的素材, 较好地体现了“为情而造文”的作文观。 (1) 主题词、广告词的写作:因为笔者要求学生把“新闻周周讲”活动做成一个品牌, 这就必须加大宣传, 在学生进行了两次“新闻周周讲”后, 学生对其有了真切的感受, 笔者向学生征集“新闻周周讲”的广告词及主题词。 (2) 串词的写作:学生在进行“新闻周周讲”时都是要求用PPT做课件, 笔者就要求学生用简短的话语写好串词, 将各张幻灯片有序有机地衔接起来。 (3) “新闻周周讲”感受的写作。 (4) “新闻周周讲”感受的修改:当学生把“新闻周周讲”的感受写下来后, 这仅仅是拍照式的白描写作。通过修改把学生的文章升格为文质兼美兼备, 主要通过对细节的描摹、结构的乾坤大挪移调整、主题的提炼凝练等来完成。 (2) 演讲:当“新闻周周讲”活动第一轮结束后, 笔者就安排了小四组的第二拨学生对演讲技巧作为一门课程进行了专门的讲解。讲解的素材来自学生周讲活动本身。 (3) 与人合作:“新闻周周讲”是以小组形式进行, 在开学的前两周笔者的工作就是组建学习团队, 对学生进行与人合作的专题培训。
实践成效
经过近一年半的实践, 取得了不错的成效, 概括起来主要体现在以下几个方面。
学生的语文能力得到了很大的提高整个“新闻周周讲”的设计与实践都很好地体现了语文综合能力的提高。学生的听、说、评、议、写的能力有了充分的锻炼与提高。
学生职业核心能力得到了很大的提高 (1) 自信心增强了。通过“新闻周周讲”的推行学生的自信心得到极大的增强。 (2) 团队合作的意识增强了。进行团队合作是现代社会用人的一个非常重要的标准, 是职业核心能力体现的一个重要特征, 每一次“新闻周周讲”的运作, 都是每一个小组通力合作的结晶。 (3) 解决问题的能力增强了。学生从选题、制作PPT、登台讲解、讲后写作等, 每一次都是挑战。学生对每一个问题的解决过程就是他们能力增强的一个过程。
学生的成功感被激发出来了由于笔者用各种手段把学生的成长过程记录下来, 学生就能非常真切地感受到自己的成长。在2007商业班推行“新闻周周讲”时, 笔者用绘声绘影软件记录下学生的成长过程。在2008汽车营销班笔者用电子杂志把学生的成长记录下来。
示范力、辐射力得到了很好的体现在实施过程中, 我校的校长还带着全校的政治课教师来现场听课观摩, 学生还主动邀请其他教师来观摩他们的“新闻周周讲”活动。2009年10月30日《富阳日报》对此进行了专题报道。
新型师生观的建立教师的职能不只是传道、授业、解惑, 更重要的是学生学习、发展的指导者、合作者、帮助者。学生的能力不再从考试结果来判断优劣, 而是从多种智能的角度发展学生的多种能力。
实践反思
通过实践, 许多方面仍需改进, 概括起来有以下几个方面。
新闻获取的途径要扩大由于学生周一到周五都在学校, 他们获取新闻的时间不是很充分, 获取新闻的途径相对狭窄。在后面的实践过程中, 可以采用多种途径来弥补不足。如开设新闻播报会、新闻交流会等。
新闻讲解的形式要变化通过规范有利于学生的操作, 但时间长了学生的审美会出现一定的疲劳, 可通过变化新闻讲解的形式为活动注入活力。
新闻主题的阐述要多元在近一年半的实践中, 所进行的都是单主题式新闻, 单主题式新闻有利于把新闻讲深讲透, 当然也要尝试新闻主题的多元理解, 这样有利于拓展新闻主题的广度。
参考文献
[1]吕革新.与人合作能力训练手册[M].北京:人民出版社, 2007.
[2]陈金海.中等职业教育语文教学教材、教法和改革思路[D].北京:中国职业教育教学工作委员会语文学会, 2009.
以“创智上海源自校园”为主题的“2007上海大学生创业周”将于11月5日在上海举行，这是上海第一个以大学生为主体的创业周，以后将每年举办一次。
创业周活动由上海大学生创业基金会发起，该基金会会长、民进中央专职副主席严隽琪在6月13日的新闻发布会上说，举办创业周活动旨在营造鼓励创新创业的社会氛围，进一步提升大学生科技创业的激情和潜力，同时搭建公共服务平台，为大学生创业提供良好的服务与支撑。
创业周期间将举行一次高峰论坛，由政府、高校、企业、专家齐商共议大学生创业事宜；推出“大学生创业白皮书”、“年度大学生创业指数”；建立“大学生创业顾问导师团”，同时推出“创业经济”论坛和“知名企业家进校园”等活动。一批基金资助的大学生创业企业也将于创业周期间参展2007中国国际工业博览会。
国际新药发明年会与海外学子创业洽谈会同期绽放
2007年5月28日， 2007第五届国际新药发明科技年会在上海光大会展中心国际大酒店举行。本届年会由国际高科合作协会主办，大连百奥泰科技有限公司承办，主题是“全球医药创新——中国的机遇与挑战”。本届年会邀请到来自32个国家数百位知名专家、企业家、风险投资商和高校师生参加，盛况空前。同期举行的还有主题为“广纳海外学子精英，学以致用报效祖国”的海外学子创业论坛，其内容包括技术交流、项目与人才对接，各产业园区招商推介、经验交流、投融资洽谈等活动。
我国具有完全自主知识产权的首批高端绘画板面市
6月29日汉王专业级绘画板上市发会在上海展览中心举行。此次发布会共展示了“创艺”系列的六款绘画板产品，完全涵盖了高中低端市场的各种需求，为专业电脑绘画人士与非专业爱好者提供了更多的选择，拉开汉王科技全线进军国际绘画板市场的序幕。
其中，“无线无源技术”和“微压精密传感技术”两项获得国内外专利的全球领先核心技术受到了与会专家的重视，“绘画板的起笔压感，尤其是对微小压力的敏感度，是衡量一款数位绘画板产品是否进入专业市场的一个重要技术特征。”据了解，本次汉王发布的“创艺”系列绘画板最小可以感受到7克的微压，仅笔的自重就能画出线条，完全回归自然手感，其技术指标已经远远超越了国际产品。
在日前刚刚闭幕的第三届上海国际动漫展上，这一产品以其尖端的技术、极具竞争力的价格，受到了国内外市场及专业人士的高度关注与好评。
国家动漫游戏产业产权交易中心落户上海
6月28日，国家动漫游戏产业产权交易中心在上海联合产权交易所揭牌运行。这是我国资本市场与动漫游戏产业的首次联姻，是通过产权市场推动动漫游戏产业乃至整个文化产业快速发展的一次有益探索。
动漫产权中心由国家动漫游戏产业振兴基地和上海联合产权交易所共同组建而成。其交易品种主要有股权类、项目资产类、虚拟游戏装备类、动漫游戏商品化权类和动漫游戏经济权类等五大类权益。通过信息发布、产权转让、并购重组、产业链整合、产权评估等服务，动漫产权中心将有力推动我国动漫游戏产业的产权化、资本化。
我国首部电子商务发展规划正式发布
6月26日，国家发展和改革委员会、国务院信息化工作办公室联合发布我国首部《电子商务发展“十一五”规划》。
该规划明确提出：到2010年，电子商务发展环境、支撑体系、技术服务和推广应用协调发展的格局基本形成，电子商务服务业成为重要的新兴产业，国民经济和社会发展各领域电子商务应用水平大幅提高并取得明显成效。
劳动合同法四大亮点浮出水面
6月29日，十届全国人大常委会第二十八次会议高票通过了劳动合同法，本法将于二00八年一月一日起施行。从二00五年十二月的初次审议至今，劳动合同法草案经过了四次审议。
大家下午好！
不经意间十五周就转身向我们告别了，回忆起这短短的七天，曾经的笑泪喜忧也如歌如梦般成了美好的过往，给同学们的童年生活留下了无限的遐想，真是“想说再见不容易”呀。在告别前请让我代表作简单总结。
一、学习方面。
师生们齐心卖力，老师们如蜡烛般倾心教育，同学们如久旱的幼苗尽情地吸吮着知识的甘霖。早晚读，教室内书声琅琅，课堂上同学们专心听讲，课后独立完成作业。校园教风、学风浓厚，特别是毕业班的师生，由于临近小考，他们惜时如金，时时刻刻都看到他们忙碌的身影，一举一动无不表明在与时间赛跑，从未停歇，就算下晚自习了离开教室还恋恋不舍，刻苦用功可见一斑。为此我们提前预祝他们在小考中能过关斩将，如愿以偿。在此也告诫还得过且过、心存侥幸的同学赶紧悬崖勒马，向他们学习，不要再像无头的苍蝇，到处乱撞而又一无所获。
二、课外活动。
学校不仅是学习的地方，也是丰富多彩的活动场所。本周我们学校举行了同学们喜闻乐道的 “六一”文艺汇演，汇演的节目精彩纷呈，小演员们尽情地载歌载舞，表演得活灵活现，台下小观众们则看得津津有味，喝彩不断。这经典的演出离不开老师们辛勤的付出，也是同学们刻苦排练的结果，本次汇演大大地彰显了我校校园文化的魅力。
三、生活方面。
1、两休。
充足的睡眠能使人精力充沛和提高学习效率。如今正值炎炎夏日，如果睡眠不足，在学习中肯定是副无精打采的样子，这一点相信同学们都深有感触。所以本周绝大部分的同学都能自觉坚持按时休息，定时起床。据我了解，现今同学们的晚眠较之前大有改观，晚10点后基本话音全无，不在有熙熙攘攘的话声，都是同学们入睡时细微的呼吸声，表现很好。而中午则稍微欠佳，望同学们也能像晚眠一样注重午休。
2、卫生。
学校的美，学校的净，来自于同学们的每天两扫。大到操场、教室，小到宿舍、梯间，可以说同学们都非常细致入微，一角一落都扫得窗明几净，哪怕在地上打着赤膊滚上几滚也不碍事。独感美中不足的是我们同学当中仍有少数同学用粉笔乱涂乱画，或把食品袋等废物塞入体育器材或其它较难清理的缝细之中，目前我们学校配置了很多具有一定功能的垃圾箱，目的只有一个就是为了保持校园的清洁，幻望有不良行为的同学能明白学校的良苦用心，遵规守纪，不随地乱扔。此外还发现个别宿舍里有恶臭熏天的现象，奉劝这些宿舍的舍长能多多督促室友搞好卫生。
3、就餐。
用餐自不必多说，文明观念正像同学们长身体一样一天一天在改变，提前到食堂的同学变少了，乱吐乱倒的现象也少起来了，争争抢抢的行为也看不到了。在这方面望同学们继续发扬。
四、安全方面。
本周无大事故发生，再次造就了又一个平安周。而在庆幸的同时老师也规劝部分同学平时不要在危险地带游玩。比如：在学校主干道上相互追逐；在舞台上狂奔乱跳；在较高的楼层往下坠物；在沙池坑的杠上瞎乱翻腾；雨天在操场积水的地方赤脚打水杖等等，安全事关学校稳定，安全事关个人安危，同学们，还有什么壮举能比珍爱生命来得更重要的呢？真切希望同学们处处以生命安危为重。
五、好人好事。
好人好事向来徒增无减，深受众师生的称赞。本周亦不例外，无论是捡到衣物，还是钱财，也不管财物是多是少都能主动交给老师，他们这种不昧的精神引领我们大家弘扬了中华的传统美德，不愧是我们大家学习的好榜样。
建议：
1、夏天天气炎热，假期请不要擅自到山塘水库游泳。
2、遇雷雨天气时，不要站在大树底下或高于地面的隆地。
3、出行时要注意车辆安全，不坐无安全保障的车或者独自一个在道路上骑自行车。
1、两休时发现有些宿舍地面潮湿无比，极易摔倒，望同学们注意保持地面干燥和室内通风。
“实习是一件很锻炼、很有意义的事情，你能学到很多在学校里无法得到的知识。”这是学校老师及家长经常给我们所灌输的，此次参加中国移动洞头分公司的社会实践也正印证了这一点。
一个好不容易的机会，我报名参加了洞头分公司组织的“大学生暑期社会实践活动”，经过一系列的选拔、面试，在等待结果的日子里我格外紧张，生怕失去这一宝贵的社会实习机会。终于老天不负有心人，我终于加入梦寐以求的移动公司实践队伍行列，6月14日便开始了期待已久的实习生活。
实习的第一天，早上8点半我经过啦一些培训和一些关于移动公司的各个方面的了解，下站在一位有着丰富经验的导师旁边学习他如何地做好每一笔业务，一天下来感觉好累哦!此时回想起学校的日子真是享受，很有一种想放弃的`念头，但想到自己就要进入社会，能比其他同学先感受这种上班族的滋味、比别人有更多的收获，这正是我参加实践的初衷，我必须坚持。为了鼓励自己，我苦中作乐，“不见那风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，……”累了，就给自己多一个微笑，舒缓紧张心情。第二天、第三天，在师傅的指导下我对一些基本业务已经有一定了解，并尝试开始操作一些简单的业务，等。。。。。
用工作来检验知识，这恰恰验证了老师们常教导的：“只有自己真正尝试过，才会记得更加牢固”。
人的成长过程其实很简单，就是从无知到成熟。在洞头分公司的实习工作中，经过锻炼，渐渐地我的人际沟通能力、反应能力。
关键词：大学生；创新能力；个性化；体系
在建设创新型国家的关键时期，高等学校肩负着学生创新能力培养的历史重任，重庆大学围绕这一使命，在始终坚持“研究学术、造就人才、佑启乡邦、振导社会”办学理念不动摇的同时，针对创新能力培养的理念、体系及实现途径等方面进行了深入的思考和研究，提出了系统的培养体系和具体的实施措施，并积极地付诸实践。通过不断评价和反省总结实践中的经验和教训，逐步完善学生创新能力培养体系，以实现对学生创新能力系统持续的培养。
一、创新人才培养与创新能力培养
创新人才培养是许多高等学校的办学目标之一，但由于人才成长过程的不确定性，决定了创新人才是在工作实践中成长、凸显出来的，没有一个人生而就是创新人才。无论他的天资如何好，若没有首先找到自己的天资发挥所适合的领域，则终其一生天资都可能得不到发挥，创新更无从谈起；即使自己的天资被认识，若没有经历艰苦卓绝的学习、训练和挖掘，其仍然不具备实现创新的能力；即使经过系统学习和实践，具备了创新的能力，若在工作实践中不能获得创新实践的平台，其创新能力也没有实践的载体；即使有了发挥创新能力的机会和条件，若没有坚忍不拔、百折不挠的毅力和决心，也不能使其真正取得创新的成功，也不能使其从芸芸众生中脱颖而出成为真正的创新人才。
因此，大学所确定的培养创新人才的目标只能是一个对学生未来发展的预期目标，而不是大学教育的现实目标。这是因为，首先大学教育只是人才成长过程中一个十分重要的阶段，即通过教学活动，提供学生系统学习和训练条件，帮助学生构建某个专业领域系统知识和能力架构的阶段，虽然相对完整的知识和能力架构的搭建是实现创新的必要条件，但其无法成为创新人才成长的充分条件；其次，每个学生自身天赋、兴趣爱好、家庭条件等方面的差异，决定了他最终职业取向的差异，其职业规划和人生目标未必能与学校的培养目标完全契合；第三，工作后所获得的机会也随着时代的不同、地区的不同、单位和岗位的不同而千差万别，导致每个学生成就的参差不齐。这一切昭显了大学培养创新人才目标实现中的巨大不确定性。
从另一层面上考察，虽然最终成为创新人才的人是凤毛麟角，但若我们的学生都具有一定的创新能力，那么将来在任何一个平凡岗位上，他们都有不断发现问题、寻找解决问题方法的激情和能力，并通过不断的改进，促进相应的措施、程序或产品得到持续的改良甚至大幅度的改造。而就整个社会而言，正是这种众多细微改良或改进的汇聚，成为了推动社会科学文化不断发展进步的主要力量。
因此，大学关注的重点不应是所谓创新人才的选拔和培养，而应注重所有学生创新能力的培养，同时为不同潜质人才的脱颖而出创造成长的空间和机会。因为创新能力是学生未来成为创新人才的必要条件，只有当学生拥有了创新思维、创新能力、创新激情，以及承受创新过程中失败压力并坚忍不拔的创新品格，才能在未来的工作中发现、捕获并牢牢抓住可能的创新实践机会，以实现持续的改良或突破性的创新，他们中必然有相当数量的人最终能成为真正的创新人才。
二、创新能力培养体系的构建
基于以上的基本理念，我们根据重庆大学人才培养的实际情况，借鉴国内外高校的先进办学理念，构建了重庆大学大学生实践创新能力培养体系，该体系由大学生实践创新能力基本培养体系和大学生实践创新能力的个性化培养体系两部分构成。见下图。
其中实践创新能力基本培养体系是针对全校学生，通过培养计划中包括课堂教学、实验教学、实习、课程设计、毕业设计等在内的每一个教学环节，让每一个学生在大学四年的学习中都能接受一定的创新能力基础训练和创新思想的熏陶。
而大学生创新能力的个性化培养体系，则是贯彻以“学生为本”为前提，促进学生能力发展为主线，由不同层次、不同类型课外实践项目所构成，以满足各专业不同学生自我培养需要的个性化培养体系。主要包括学科竞赛项目、弘深基金项目、国家创新实验项目、创新实践项目、创新实践班等。
整个体系的建设与运行遵从以下原则：
1. 以实践能力培养为基础，以创新思维培养为核心，着力培养学生的创新能力；2. 构筑课内外培养体系融合的通道，使之成为创新能力培养的有机整体；3. 将创新能力培养贯穿大学教育始终；4. 全员参与创新能力培养；5. 强调自我培养，提升学生独立人格。
独立人格是实现创新的必备的品质，没有独立的人格，就不可能具有批判的精神，也不可能去质疑固有的知识、经验，也就失去了进行改良和创新的原始动力。为此，在个性化培养体系中，学校通过项目的形式提供从师资、设备、信息到环境的各种培养资源，引导学生选择自己喜欢并适合的课外实践创新项目，提出申请获准后开始相应的学习。整个过程始终强调的是学生如何围绕自己的人生目标，有效获取学校的教育资源实现对自己的培养，并在经历的每个环节中学习独立判断、独立解决问题的能力，以实现独立人格的提升。
三、实践创新能力培养的实施
在创新能力培养体系的总体架构和主要原则的指导下，我校采取了以下几个方面的措施来促进创新能力培养目标的实现：
1. 加强实践创新能力基本培养体系的建设
根据创新能力基本培养体系要实现对学生全覆盖、全过程培养的目标，我们必须通过不断的教学研究和教学改革实践，建设满足创新能力培养的教学资源。
学校以教学实验室建设和实验教学改革项目为牵引，积极推动实验教学改革。部分专业独立设置了基于专业基础或专业的综合性实验课程，开发训练学生综合应用相关知识综合解决问题能力的较大型的实验项目；同时不断开发综合性、设计性及创新性实验项目，更新、完善和丰富实验项目体系，给学生提供更多学习选择。
加强产学研合作。不断将科学研究、工程实践中的成果或问题引入实验、课程设计和毕业设计等教学环节，充实完善相关教学内容，改革教学方法，着力培养学生综合运用所学习知识解决实际问题的能力。
加强实践环节的质量控制体系建设与过程管理。设立校实验教学督导组，加强实验环节质量控制，督导组每年听取实验课程900余次，抽查实验报告15000余份；通过严格前期选题、中期检查、答辩各环节管理，控制毕业设计质量。
2. 加强实践创新能力个性化培养体系的建设
学校建成“大学生创新实践中心”，并以此为纽带，将七个国家级实验教学示范中心、八个省级实验教学示范中心及校级教学实验中心的教学资源有机整合，形成学生实践创新能力培养的基本支撑体系，同时通过开放国家级、省部级重点实验室和科研实验室，加强实践创新能力培养的补充支撑。
每年为学生提供“国家大学生创新性实验计划”、“重庆大学大学生科研训练计划”800余项、再加上各学院和实验中心设立的创新实践项目，形成了多层次的创新实践项目体系；
每年组织各级各类学科竞赛20多项，包括国际、国家级、省级和校级等层次，覆盖数学、电子、物理、力学、英语、计算机、软件、结构、工程训练、机械等学科。
组织课外人文、材料、机械和软件等专业创新实践班，以及机器人创新团队，制定了独立的教学大纲和相应的管理办法，让学生在持续3年时间内自主管理、自主学习，全部利用课外时间，既接受相对系统的创新思维、创新方法的培养，又以创新实践项目为载体进一步学习和训练实践创新能力。
不同形式的创新实践项目和课外创新实践班、创新团队的开设，为学生的自我培养提供了可供选择的丰富教学资源。
3. 课内外融会贯通，分阶段全程实施创新能力培养
学校通过修订培养计划、改善学分制、制定激励政策等不断完善培养制度。通过将各种形式的个性化培养活动模块化、制度化、课程化，并以适当的方式纳入人才培养计划；认定创新学分；将创新实践活动的优秀成绩列入研究生推免条件等措施，构筑实践创新能力个性化培养体系与基本培养体系间的通道，使之成为运行良好、互为支撑的有机整体，为最终实现创新能力的个性化培养提供必要的制度保障。
同时，依据教育循序渐进的基本规则，将学生的创新能力培养分为以下几个阶段：
第一阶段：本科一年级，注重数学、物理、化学等公共基础课堂教学中引入研究式教学的理念和方法，通过教师课堂教学和各种宣传，激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识；
第二阶段：本科二年级，通过课堂教学和自主学习，加强学生知识储备，主动寻找创新实践项目，培育并完成项目申报立项。在此阶段，各专业通过不同方式适当增加部分专业基础或专业课程，增设学科前沿的课程和讲座，让学有余力的学生更早进入专业学习阶段，为参加创新实践打下更扎实的基础；
第三阶段：本科三、四年级，学生在教师指导下参与创新实践，并完成相应的研究活动。
4. 转变观念，促进实践创新能力培养的开展
教师和学生是实施创新能力培养的主体，创新培养的所有理念是否得到切实的落实，培养目标是否得到真正实现，必然依赖他们在教与学中对创新能力培养的认识和感悟。
首先，教师教育教学观念的改变是关键。紧密结合学科大类系列课程建设，推动和深化研究式教学的改革和实施，促使教师改革教学方法，在教学中有意识地引导学生独立思考，引导学生将理论学习与实践训练相结合、将课内学习与课外学习相结合，引导学生树立自我培养意识。
其次，学生学习观念和培养观念的改变是基础。通过教师在教学中对创新理念、创新思维和创新方法的传输，结合学校组织开展的宣讲会、学术报告等宣传活动，帮助学生认识到创新能力的重要性，激发学生研究性学习的兴趣，引导学生主动地参与创新实践活动，主动争取教学资源实现创新能力的自我培养。
与此同时，通过一系列教育教学观念的讨论和学习，让学校各级领导充分认识创新能力培养在人才培养中的重要性，高度重视并积极支持此项工作的开展；也让相关的教学管理人员、教辅人员认识到自己在学生创新能力培养中的作用，在教学管理、教学流程的设计到教学准备等各项工作中力争为创新能力培养创造良好的条件和支撑。
5. 加强激励，吸引高水平教师参与创新实践指导
为了吸引更多高水平教师参与创新实践指导，改革完善了指导教师激励措施，主要包括以下几个方面：
将学生创新培养纳入教师聘任和职称评审条件中；指导工作量认定：根据创新实践指导的具体情况，由职能部门负责教师工作量认定，其指导工作量以动态编制的方式划拨学院，其工作量作为教师教学工作量的一部分；奖励：对指导学生认真负责、成效显著、获得国家、省、学校奖励的学科竞赛指导教师，学校根据相关规定予以业绩奖励；对组织开展实践创新活动成绩优秀的学院，给予相应业绩奖励；将学生创新培养纳入学校教学工作考核内容。
6. 加强建设，为实践创新能力培养提供资源保障
加强实验室、校内外实习基地建设，努力拓展学生参与实际工作或工程的空间，为学生实验、实习、毕业设计提供良好的实践条件。全校37个实验教学中心有7个国家级、8个省级实验教学示范中心；建立了校大学生创新实践中心，成为全校教学、科研实验室教学资源整合的纽带；通过校内建设、校企合作等方式建设长期稳定的实习基地160余个。
同时结合重庆大学数字化校园建设，建立信息化平台，提供学校与学生、教师与学生及学生之间的交流沟通渠道，实现各种创新实践项目申报、学科竞赛报名等课外创新实践的信息化管理。既提升了工作管理效率，又帮助学生全面了解创新实践活动的相关信息，也在学校营造了创新学习的良好氛围。
总之，通过构建大学生实践创新能力培养体系和实践创新能力培养的实施，取得了良好的创新人才培养效果，并为创新人才培养的可持续发展奠定了理论和实践基础。
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