如何加强家校沟通

如何加强家校沟通（推荐9篇）

如何加强家校沟通 篇1

为加强家校间的交流与沟通，营建和谐的育人氛围，展示我校教育教学的最新成果，促进学校各项工作的全面发展，4月25日上午，我校一至五年级成功开展了家长开放日活动。活动共分为：“参观大厅的教育教学成果展”、“观摩课堂教学”、“任课老师与家长交流”三个阶段。

上午9:55-10:05，家长们饶有兴致地参观了大厅的教育教学成果展和各班一班一品的班级文化建设。干净整洁的教室里整齐地摆放着学生的作业或作文集，教室四周张贴了学生的小报和书画作品，黑板上刊出了家长会的欢迎标语，家长们一进教室，就感受到了一种融洽、和谐的氛围；10:15-10:55，家长们走进孩子的班级观摩课堂教学，部门共推出语数英公开课共35节，课堂上老师们用亲切的话语激发同学们学习的积极性，灵活多样的教学形式和师生间互动交流的和谐氛围让家长们感受到孩子在学校幸福快乐的学习生活；11:05-11:45，班主任和科任教师向家长们汇报了班级工作，学科教学工作，充分肯定了孩子们取得的成绩，与家长们共同探讨育人良策。

如何加强家校沟通 篇2

我从事教育工作十六年, 担任班主任多年, 在和家长交流、沟通的过程中, 有过成功, 也有过失败。我觉得班主任和家长沟通是一门很深的学问, 在沟通的方法上也有技巧, 如果我们能加强这门学问的学习和掌握一些技巧, 那么班主任的工作就会事半功倍, 取得意想不到的效果。

以诚相待, 用诚心架起沟通的桥梁。与学生家长沟通, 讲究一个“诚”字。只有诚心诚意, 才能打动家长的心, 使他们愉快地与教师合作, 有效促进家长科学地开展家庭教育, 提高家庭教育水平。班主任应用诚心架起与家长沟通的桥梁。

下面以我班的一位同学为例, 度过了愉快的寒假, 学生和我都以崭新的面貌迎来了新的学期, 一个星期后, 我们班的宋XX就开始有明见退步, 我马上找了数学、英语老师询问情况, 都感到这个孩子出现了不同程度的退步, 外在表现是上课回答问题不积极了, 作业书写不认真了。我马上找孩子了解情况, 原来是爸爸、妈妈去昆明做生意去了, 现在跟着爷爷奶奶生活, 爷爷奶奶负责照顾他和姑姑家的小妹妹。我问孩子:你的英语听写是谁帮你读的, 孩子说我用录音机录下来再听。听到这个消息, 我心里很不是滋味, 我马上告诉孩子, 有困难一定要告诉老师, 但是在没有父母的帮助下, 自己一定要克服困难。当天晚上, 我给他妈妈通了二十多分钟的电话, 汇报了孩子的现状, 重点表扬了孩子的独立性, 妈妈为孩子的懂事也很感动, 并保证督促孩子的学习。

在以后的时间里, 我重点关注了宋XX, 随着时间的推移, 孩子成绩出现了明显的滑坡, 第一次月考成绩很不理想, 语文74, 英语44, 数学74。我马上联系数学和英语老师与他谈心, 询问原因, 孩子说:“回家后, 妹妹、奶奶、爷爷看电视, 自己就忍不住, 奶奶催自己去学习, 自己就去卧室偷偷玩Ipad。”我问孩子作业是怎么写的, 他说, 来学校后, 有时间就抄, 没时间抄完, 老师问就说忘带家了或者说不会。开学一个月, 我第四次与宋妈妈打电话, 如实地将学生的表现向家长反映, 询问宋妈妈的意见, 孩子的现状就是这样, 我们怎么解决。通过与宋妈妈的认真沟通, 我在以后的时间里, 每天都与宋XX聊十几分钟, 并且在班里设立了三个小老师, 辅导他的功课, 放学前, 让他看看作业有没有难度, 如果不难, 再回家。通过家长的督促、同学的帮助, 孩子的家庭作业能写完了, 上课落下的课也慢慢补了一些。期中考试成绩英语60, 数学94, 语文70。在给宋妈妈沟通孩子的现状时, 我说在初一阶段, 父母不在身边, 亲子关系缺失对孩子成长会造成消极影响, 任何人都无法取代父母对孩子的教育和抚慰。爷爷奶奶是“隔代亲”;另一方面, 老人的教育观念、教育方法落伍。据报道, 由爷爷奶奶一手溺爱带大的孩子, 三分之二出现人格不健全问题。“养不教, 父之过”, 是我们传统的古训, 父母给了孩子生命, 就应该负起抚养和教育孩子的责任, 并且在伴随孩子成长的过程中, 也在分享着孩子成长的快乐。如果家长能有一个能陪伴在孩子的身边, 对孩子成人、成才会有极大的影响。端午节后, 一上班, 我在我的办公桌旁看到了一大袋苹果, 数一数足有二十个。一会我接到了宋妈妈的电话, 原来是宋妈妈已经回到北京, 专程来学校感谢老师, 谢谢老师时时把孩子放在心里。回头算算, 学生开学已经十一周了, 我与宋妈妈也电话沟通了十六次。通过与宋妈妈的沟通、联系、配合, 一个多月后的期末考试时, 孩子语文考了75、数学90、英语86。成绩和行为规范有了长足的进步。

在今天, 由于家庭中孩子的数量越来越少, 由于社会的种种原因, 学校教育遇到了前所未有的挑战, 尤其是班主任的工作越来越艰巨。我们面对的是几十个孩子, 我们的力量对每一个孩子来说只是几十分之一, 这太少了;而家庭中, 两个家长甚至几个家长面对一个孩子, 这一教育资源对孩子的影响有举足轻重的作用。因此, 让家长配合班主任的工作, 与家长沟通、交流将在今后的班主任工作中成为主旋律。

如何让家校沟通更有效 篇3

一、尊重学生

老师首先要尊重学生。与家长联系时，不要让学生认为老师又要告状了，我要遭殃了，应该让学生知道老师与家长联系的目的是为了更好地帮助其成长和学习。我就遇到过这样的例子。我教的五年二班有一个姓曹的小女孩，在一次单元测验中她没及格。我先跟她以朋友的方式聊天，通过沟通了解到她在近期学习过程中因为生病有一天没来上课，知识没有衔接上，再加上在家里妈妈没时间辅导，奶奶因与妈妈之间有矛盾也未能给予她辅导，所以她才会考出这样的成绩。她还明确向我表达了自己想跟着奶奶一起学习的愿望。我先安慰她，答应帮她把落下的课补上，然后跟她家长沟通，做她妈妈的思想工作，最后她妈妈答应了我的请求，让孩子达成了心愿。在接下来的学习生活中这个孩子一直表现得很出色。

老师想增进与家长的沟通，就得先尊重学生，了解实际情况。在与家长见面反映问题前，必须先与学生沟通情况，进行一番有针对性的分析，尽量让学生自己先理清思路，确定面对事情结果的态度及面对家长时的正确态度，避免在解决问题的过程中再摩擦出新的问题，把矛盾的焦点转移到学生和父母之间。

其次老师要尊重家长。老师与家长沟通时尤其要注意自己的态度。在见到家长之前，许多老师的心里往往已经被愤怒填满了，所以这时一定要好好调节自己的情绪，理智对 待。在与家长交流时，老师可先微笑静听，适时应答，创设与家长和谐交谈的气氛，以礼貌得体的态度去赢得家长的信任和尊重。当然也要注意与家长谈话的方式方法，老师不能一味地批评孩子，每个孩子在家长的心中都是太阳，所以在指出孩子不足时也要肯定孩子的优点，这样才能使家长在教育孩子时发挥正能量，达到促进孩子成长的目的。

二、理解家长

法国著名教育家卢梭说：“人在心中应设身处地想到的，不是那些比我们更幸福的人，而是那些比我们更值得同情的人。”如能多理解他人，替他人着想，多进行换位思考，人和人之间就会避免出现很多矛盾，很多棘手的问题都能迎刃而解。

理解是家长与学校沟通的法宝。当家长对老师的做法不理解甚至态度不客气时，如果老师心里有气，不妨换一个角度设身处地为家长想一想：如果自己是他们，碰到这种情况，会怎么想？会怎么做呢？这样换位思考，就容易理解家长的态度，也可以调节自己的不良情绪。

三、沟通信息化

1.“校讯通”——家校沟通的好帮手

“今天的家庭作业有三项：1.将诗歌抄写3遍；2.做第20页的数学习题；3.预习明天的新课。”“天气转冷，请提醒您的孩子注意保暖。”“下周要进行单元测试，请帮助您的孩子做好复习。”……类似这样的信息，从今年九月份起每一个办理“校讯通”的家长每天都能收到。“校讯通”加强了老师、家长和学生之间的联系，搭建起了良好的互动沟通平台。

2.QQ、信箱、微博创造家校沟通的新形式

如今，社会已迈进了信息化时代，家校沟通的方式也应与时俱进。QQ、信箱、微博等已经成为新时代老师与家长沟通的新形式。我所教的两个班级都有自己的群和空间，老师可以在上面发布信息，也可与家长进行单独沟通；老师可进入家长的空间或微博，细细品读家长眼中的孩子，家长也可通过这种形式了解老师。这样的沟通形式拉进了家长与老师之间的距离，让彼此不再神秘，慢慢家长与老师之间就会像朋友一样，彼此关注，彼此了解，彼此信任。

虽然以上谈到了关于家校沟通的新形式，但不可否认，家访、面谈、电话联系仍然是老师与家长沟通的最便捷的手段，它可以让沟通更深刻具体，也可以及时解决一些突发性问题。

四、改变家长会形式

为了增进沟通，家长会上可以让孩子做主持人，学生全员参与家长会，与家长共同查找自己在学习、行为习惯等方面存在的问题，一起研讨改进的方法。学生可以以一封信的形式，向家长提出自己的想法与要求；家长也可以提出对孩子的希望；家长、孩子、老师还可以共同交流。同时，应把评选“优秀家长”活动纳入家长会中，内容涵盖关爱和尊重孩子、正确的家庭教育观、良好的家庭环境、家长示范作用和积极的家校合作意识等，使家长的言传身教能够发挥更大的作用。

总之，无论哪些方法与哪些形式，都是为了实现家校合力的目标。这是学校的心声，也是家长的心声。只有用心的老师才能与家长进行有效沟通，孩子才能在家长和老师共同关爱下健康快乐地成长。

如何加强医患沟通 篇4

除了要与患者多沟通外，医务人员还应掌握沟通的技巧。医患之间的沟通带有专业性，因此，医生应该起主导作用，埋怨病人拙于表达是错误的。医生必须诚恳、平易近人，有帮助病人减轻痛苦和促进康复的愿望和动机。说沟通能力是医生必不可少的能力并不为过。下面谈的侧重在交流技巧：

1.倾听：这是最重要也最基本的一项技巧，但遗憾的是，它常常被繁忙的医生所忽视。医生必须尽可能耐心、专心和关心地倾听病人的主诉，并有所反应，如变换表情和眼神，点头作“嗯、嗯”声，或简单地插一句“我听清楚了”等等。特别是饱受牙痛折磨的病人，往往担心医生治疗时会疼痛，特别是对牙钻的声音和牙科器械恐惧和疑虑，医生需要耐心解释，说清楚现在正规医院治牙已从“无痛治疗”到“舒适治疗”，消除不必要的恐惧。当然，病人叙述也不能扯得离题太远，医生可以礼貌地提醒病人，请他回到主题上来。总之，倾听是发展医患间良好关系最重要的一步。诊断的错误，常常是医生倾听不够所致。

2.接受：信者为医，患者应信任医生，接受医生，病人或其家属不信任医生而接受医生的诊治最容易出现纠纷。医生也应无条件地接受病人，不能有任何拒绝、厌恶、嫌弃和不耐烦的表现。

3.肯定:这里指的是肯定病人感受的真实性，切不可妄加否定。例如，病人诉述“我这边牙齿老在一跳一跳的疼”。医生首先必须肯定病人这种跳动感的真实性，并且对病人的不适感和担心表示理解。至于病人的想法，即使明显地是病态的，也不可采取否定态度，更不要与病人争论。

4.鼓励:适当的赞赏和鼓励可以拉近医患之间的距离。

家校沟通技巧 篇5

实践证明：家校合作是学校搞好各项工作，促进学生全面发展的有效途径。家校联系的关键在“沟通”二字，而沟通的是否成功在于“技巧”方面，只有家长与教师双方通过交流彼此的观点、感情，求得相互理解和相互支持，才能达到家校交流的最高境界。好，下面就教师与家长沟通的技巧策略问题做一下交流

一、运用恰当的谈话方式。包括：

1、在正式谈话开始前，为了避免紧张，可向家长关切地询问孩子的在家生活情况，如：孩子每天什么时候睡觉、起床，平时喜欢和什么人玩，遇到问题一般愿意跟谁说，等等。

2、谈话内容要始终集中在孩子身上，尽量多介绍孩子在校表现，询问孩子在家里的情况。谈论时尽量说“咱们的孩子如何如何，咱们班的孩子怎样怎样”，会让家长觉得很亲切。

3、要多倾听家长的意见和看法，不要随便打断家长说话，与此同时还要巧妙答复与引导。如果始终是教师为主，家长可能会厌烦。教师越是乐于倾听，家长就越愿意交流。倾听时可多用开放式的提问，如“为什么”“怎么样”等，尽量少用封闭式的提问，如“是不是”“对不对”等。

4、尽可能以第一人称“我”来表达要说的内容，而不要用“你”来提出要求。如“孩子最近经常迟到，我担心这样会影响上课和学习”，而不是说“别让你的孩子再迟到了，这样会影响学习的”。最后强调一句：“我说明白了吗？”而不能说：你听明白了吗？尽量把责任揽到自己这边。

5、交谈一段时间后可略作总结，如“您的意思是„„”“您刚才说的话我是这样理解的，您看对吗”，等等，以表示理解和认同。

6、在指出学生缺点时不要说“你的孩子今天又犯了什么什么错误”，而要从侧面切入：“你的孩子最近表现很好，要是在这几个方面改进一下就更好了！”这样家长会比较容易接受意见，也更愿意配合教师的工作。

7、教师与家长谈话态度要真诚、热情，谈话侧重点要因人而异。要讲究说话的艺术性，巧妙接待不同类型的家长。因为学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，这就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

对于较熟悉、性格直爽的家长，可直接进入正题，指出孩子近阶段的进步与存在的问题，并互相商量对策；对于不大熟悉的家长，开始时可拉拉家常，以了解家长的性格，以便有针对性地开展谈话；

对那些脾气急躁、虚荣心强难以接近的家长，应多提孩子的长处，并委婉地指出孩子的缺点；让家长感到自己是受老师尊重和被老师接受的。对于那些谦虚、诚恳有教养的家长，可直接挑明孩子近阶段的问题并商量对策；尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的。像这样的家长就可以让他就自己的家教经验给其他家长做报告，通过这个家长来激发其他家长的家教兴趣的想法，一定会收到很好的效果。

对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。学生的行为不论好坏，都应向家长说明。和家长交流时，教师最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“差生”，我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。因此，应先向家长说明好的部分，使其心情放松后，再说明不好的部分。此时家长较容易接受教师讲述学生要改善的地方，也比较愿意配合教师来协助其改进。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

对于气势汹汹的家长，我们要以理服人、以情感人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头，碰到这种家长我们一定要沉得住气才行，特别是对我们学校来说服务态度、服务质量显得尤为重要，许多家长都有强烈的维权意识。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑（凶汉不打笑脸人）。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。教师在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能圆满度过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

要想对以上沟通技巧掌握自如，首先要求班主任和教师对家长要备好课，对每位家长要了如指掌，至少要对你所要谈话的这个家长的 素质、品行有个大致了解，这样才能做到知己知彼百战不殆兵来将挡水来土掩。前提还是要真诚。

二、掌握非言语技巧。研究表明，交往信息中面部表情占55%，声调占38%，语言占7%，因而与言语交流相配合的非言语交流特别重要。教师在与家长沟通的过程中，如果能使用以下非言语技巧，效果会更好。

1、与家长保持平行的目光交流，避免仰视、俯视的眼光或游离的眼神。

2、用微笑、点头等表示对家长的尊重，用身体前倾间或以“对”或“是”等短语回应来表示对话题饶有兴趣，最好能动笔记录家长谈话的要点。

3、注意力集中，不要边谈边干其他事情，心不在焉。

4、在和家长沟通前、沟通中，要注意观察家长的情绪。当家长情绪不好时，最好不要“追”着家长谈话，可等家长情绪好转时再沟通。

三、选择合适的时间和地点。选择合适的时间和地点是成功沟通的开始，一般教师可根据所沟通问题的性质灵活选择。

1、利用家长接送孩子的时机，在校内或校门口沟通。这类沟通三言两语就能解决，且不需要回避他人。如，告诉家长孩子在某类活动中表现突出，孩子的仪容仪表该注意一下了，了解一下孩子为什么近期在家休息状况等等。这类沟通能有效拉近与家长的距离，为进一步沟通打下良好基础。

2、利用家长来访或家访，在校内一角或学生家里沟通。这类沟通一般需要回避他人，家长一般不大愿意让别人知道，学生也不愿意教师向家长“告状”，所以教师应单独与家长沟通，共同商量解决问题的方法。如，告诉家长孩子损坏了公物，学习开小差，注意力下降等等。

3、约见家长来校或利用节假日，在教师办公室或学生家里等不受干扰的地方沟通。这类沟通内容往往较复杂，涉及的问题也较严重。如告诉家长住宿生夜不归宿了，参与打群架了，有攻击、自伤行为倾向等。此时教师可委婉地让家长认识到孩子问题的严重性，并和家长一起分析、查找原因，提出解决问题的策略。

四、特殊情况的处理

1、对待家长的不满、抱怨甚至愤怒，应真诚地与家长沟通，以得到家长的信任和理解。

2、想一想自己是否真的错了，如果确实是自己不对，要诚恳地向家长道歉。（没什么大不了的，学会用“多大点事”为自己排解压力和困扰、学会释放，不要让烦恼超过24小时。凡事不要不重视，但也不要揪住不放）。

3、要始终尊重家长。如果家长的嗓门越大，自己讲话的声调就要越轻，速度要越慢。

4、向家长询问一些可以自由回答的问题，如：“这是如何发生的？”“如果您是我，应该怎样做才好呢？”尽量不要反问，否则会让家长反感。如：“为什么别的家长没意见？”“为什么你要我这样做？”

5、让家长将不满、抱怨甚至愤怒发泄出来，如果家长的言辞带有侮辱性，则暂时找个借口回避，以后再谈。

6、一些教师听到家长的指责和抱怨，往往会本能地为自己辩护，这样只会激化矛盾。所以，教师应把“不可能”“我绝对没有说过那种话”等辩解词换成“别着急，我查查看”“让我们看看这件事该怎么解决”“您放心，我一定给您满意的答复”，等等。

7、不能因为家长的过激情绪而影响对他孩子的看法，应更加关爱他的孩子，这样做的效果远远胜于辩白和表白。

——当沟通无效时。遇到这种情况，教师首先要冷静分析沟通失败的原因，然后尝试采用迂回的沟通策略。一位教师经过长期观察，发现班里一位孩子可能患有多动症。在和家长沟通希望其引起注意的过程中，家长却认为孩子没有问题也不可能有问题，甚至认为教师对 孩子有偏见。对此，这位教师既没有生硬地和家长继续交谈，也没有因为家长的不理解而放弃教育责任，而是改变了沟通策略。教师首先把有关儿童多动症的文章送给家长阅读，然后主动安排家长参加开放日活动。经过多次观察，家长渐渐发现自己的孩子和同龄幼儿相比，确实存在差异，便主动找教师沟通。在教师的建议下，家长带孩子到医院检查，使孩子得到了及时矫治。这个例子告诉我们，不论多难沟通的家长，只要辅以灵活巧妙的方式，让他们感觉到教师确实是为孩子着想的，就能使沟通获得成功。

8、绕开态度强硬、性格固执的家长（老人），主动和孩子家庭中较开明的家长进行沟通。

9、在各种建议都无效时，可以说“您想怎么办”或“您有什么要求”等，让家长直接面对问题。

10、推荐一些相关的杂志、书籍给家长阅读，或建议、安排家长参加有关专家讲座，以丰富家长的家庭教育知识，提高家长的认识。

11、家长会时安排家长参加相关活动，用事实说话，让家长自己发现问题。在家长产生解决问题的愿望时，再与其进行沟通。

综上所述，与家长沟通，只要大家用心去做、心怀坦诚、真诚相待、尊重他人、以理服人，以情感人，学会倾听，学会微笑，学会灵活运用沟通计巧，用真心换真情，有朝一日相信大家会在家校沟通方面达到游刃有余的境地，让家长切实成为我们的朋友，使自己的教育教学获得更大的不可估量的帮助和支持，成为家校交流的高手，达到家校交流的最高境界。

几种家校联系的途经与方法

一、班级小型家长会。班级家长会小型、方便、内容灵活，而且根据目的和内容的不同，班级家长会的规模可大可小，可以开全班家长会，也可以开部分家长座谈会。

全班家长会是为全班学生统一要求召开的，其主要内容有：传达学校及班级工作计划；向家长提出共同搞好班级管理的建议和要求；汇报班级管理工作，征求家长对学校和班级管理工作的意见；针对班级教育和家庭教育的某些思想倾向和普遍问题，共同研究对学生的教育方法和管理方法；组织家长交流家庭教育的经验和体会等。部分家长座谈会则是为了研究解决某些特殊问题而召开的，如女学生的妈妈会等。召开家长会时，可举办小型的学业成绩、劳动成果展览以及文艺、体育表演，使家长们具体地了解自己的子女在学校的表现和发展情况，以激励家长关心、支持班主任工作，积极参与班级管理活动。

二、书面联系。书面联系，是班主任行之有效、简单易行的和家长保持联系的一种方式。通过书面联系，班主任可以把学校或班级要开展的重大教育活动，学生在学校的各种表现及时告诉家长，使每个家长及时了解学生在校的表现情况。

三、教师主动出访。家校交流必须借助于一定的平台，这个平台就是主动出访，主动出访有它独特的运作模式和作用，也是学校主动介入家庭教育的交流方式

主动出访是班主任了解学生家庭情况、与家长交换意见、为家长提供个别家庭教育指导的一种常用的、有效的方式。通过班主任主动出访，班主任可以了解学生的家庭情况和学生在家的表现，向家长介绍学生在校的表现，并和家长共同研究如何对学生进行教育。这样既增强了班主任的高度责任感，又利于教师深入实际，了解社会，密切学校与家庭的关系。

主动出访又分分片拜访和家访两种。在一个风和日丽、阳光灿烂的季节，可以对学生家长分片拜访。根据学生的家庭住址，对全班学生家庭按远近分片划分，做好“逐片”访问的计划，然后通过信函或 7 者学生带回家的便条，与所选“片”的学生家长约定会面的日期和地点（最好在约定好另外一个时间以防因天气不好而不能行）。见面地点可以选择在附近的比较安静的地方。

四、电话联系。随着经济的发展，学生家庭电话日益普及，电话联系已经成为班主任和家长相互联系的重要手段。它快捷、省时，已成为班主任及时沟通家长最常用的方法。

五、便条或喜报。让学生带回家的匆匆而就、寥寥数语的便条，是一种非常有效的交流手段。学生的精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等点滴的进步，都可以成为教师用便条或喜报向家长汇报的内容。便条或喜报可使用一个固定的标记，如一张笑脸或者其他类似的符号。

家校联系沟通制度 篇6

家校联系是班主任与家长互相交流沟通，了解、研究、促进学生健康成长的重要途径，也是增强教师与家长相互理解与信任、融合关系，改进和提高教育质量的重要措施。为了进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，共同促进教育健康发展，特制定以下制度：

1.牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及专门向家长告状的不良倾向，确实努力提高学校与家庭联系质量。

2.积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。

3.落实执行学校家访工作制度，充分利用寒、暑假时间，及时完成对本班同学的家访任务。同时，在家访过程中及时做好有关记录与反馈工作。

4.认真组织家长参加家长会，组织家长参加家长学校活动，认真组织开展班级家庭教育指导活动，不断改善与促进家庭教育质量提高。

5.组织外出活动，停课、放假及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并提醒注意保留好有关回执。

6.放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动(比赛、排练等)，应提早一天发出书面通知或电话通知，不得漏报或不报，如产生事故则由教师本人负责。

7.学生在校突然不适或发病，应当及时与家长取得联系，并由家长领回进行治疗，如在校发生意外伤害事故，在先与家长取得联系的同时，及时送往医院进行教治。

临港六中

2012.3

家长参与学校管理制度

现代新型学校要想正确处理好与学生、家长和社会的关系，一定要高度重视学校公共关系的常规管理。在学校大力推行家长委员会制度，让家长真正成为学校管理的参与者，是处理好这种关系的有效途径。

学校与学生、家长、社会的关系，即“学校公共关系"，是现代学校制度建设的一个重要方面。学校日常管理和重大事项不仅要充分听取家长委员会的意见和建议，而且要授予家长委员会参与决策的权利。

一、每学年初，学校建立家长委员会。

二、家长委员会定期召开会议，邀请家长参与对学校相关制度的制定，监督学校对相关制度的执行。

三、学校定期开展教育教学开放日，增进家长和社会对学校的了解，感受学校教育教学的思想、方法，为学校发展和教师的课堂教学提合理化建议。

四、学校、年级组、教学班随时将学校的教育教学情况采用多种方法反馈给家长，使家长及时了解学校的教育教学情况。

五、家长委员会参与对教师和学校的评价。

临港六中

英国学校的“家校沟通” 篇7

家长会的目的是一样的, 就是学校和家长为了教育好孩子进行信息的沟通与交流。除了家长会, 先说说家访。英国的老师不家访, 即便是朋友见面, 有时也不一定去人家家里, 而是在附近的酒吧约见。这一点, 可能现在很多中国的学校也在发生着改变, 随着通信技术的发展, 老师和家长的观念都发生了变化。

家长会, 倒还是需要面对面的, 还没有视频会议那么先进, 英国也一样。不过开的方法不太一样。国内的家长会大体有这么几个环节, 学校领导讲话、班主任讲话、任课老师讲话, 个别交流。还有一个环节, 没有作统一要求, 但很多家长也是每年都做的, 就是回家给孩子教训一顿。我说得有点夸张, 但有的家长会成为教师的告状会也是客观存在的事实, 听说, 为此有的孩子在家长会的那天睡得特别早就是出于这样的考虑。

英国的家长会是怎么开的呢?Kendrick学校的家长会以个别交流为主, 每位家长与每位任课老师交流4-5分钟。一开始听到是不是觉得有点少, 其实要真算一下, 与每一位任课教师都交流5分钟, 算下来的时间就不少了。为了做到有序地安排与这么多家长交流, 学校老师在准备开家长会之前会做大量的准备工作, 每位老师首先需要提供一份时间安排表:3:40-3:45 () , 3:45-3:50, () , 请学生在空白处写上父母与相应任课老师交流的时间。作为学生就需要把每一门任课教师的交流时间记下来给自己的父母, 或许有的家长3:40-3:45与数学老师交流, 等到4:05-4:10与英语老师交流, 总之每一个学生家长都有一份自己的时间表。

家长会上, 一般交流的内容是家庭作业情况、课堂表现、学习状态、学习心理, 当然也说成绩, 一般说班里的平均成绩和最好的成绩, 这样家长也对自己的孩子学习水平有所了解。从现场看来, 家长有的自己来, 有的带着孩子一起来, 虽然每一位老师都只用了4-5分钟, 但交流起来还是直奔主题切中要害, 谈起来也算深入有效。

相比国内有的学校的家长会, 虽然时间有2-3个小时, 但听下来都是一些整体情况, 没有听到讲自己孩子的;英国的家长会虽然对于一个家长来说与每位教师只有5分钟的交流, 但是教师的每一句话都是关乎自己的孩子, 针对性特别强。

显然, 要实现家校联系, 除了这一次家长会是不够的。英国几乎每个学校都有一个组织, 叫做家长教师协会 (Parent Teacher Association, 简称PTA) , 由家长和老师组成。目标是通过为教师和家长之间的沟通创造一种宽松的氛围, 帮助教师和学校之间增进了解。家长教师协会定期开会, 作为一个论坛, 对学校提高办学质量提出建议和想法。各学校的家长教师协会的功能可能各有不同, 但是一般的工作是帮助学校募集所需要的资金, 帮助学校组织各种学生社团活动等。

英国的老师与家长交往很“职业”, 一般家长不能直接打电话给老师, 联系时需要先打电话到学校办公室, 学校办公室通知教师与家长联系。平时联系比较多的方式就是在每一个学生的记事本上, 写上需要沟通的事情, 比如:没有完成的作业或者需要回家做的事情。

但是, 即便是现在, 学校仍然与家长之间有很多书信的沟通, 平时学校里有什么重要的事情, 不再是校长长篇大论地讲, 而是通过书信的形式发给家长。书信有时是电子邮件, 有时是纸质信函, 但都能恰如其分地表达教育的情感。在学校的资料库里, 我们看到了各种各样的书信, 有的孩子来参加插班考试, 但因为成绩没有被录取, 学校也以一封长信给与回复, 言语读起来还是让落榜学生没有失落却备受鼓舞。

另外, 比较正式的也是比较重要的交流是在学期结束的时候, 每一位任课老师都会以学科学习评语的形式向家长报告学期学习情况, 下面是一位地理老师对一位学生的评语。Ta想达到的目标是8c, 现在的状态是正在按计划努力的过程中, 学习成绩是94分, 班里的平均分是85, 学习态度是1级, 家庭作业表现等级是1。评语还写了本学期的学习内容, 还有一段针对个人的评语。

学习内容:

今年的课程包括世界物理地理的元素。具体的话题包括天气、海岸线和热带气候及作物。作为区域地理要求的一部分, 学生学习了发展中国家巴西。

学生获得看地图的技能, 包括经线和纬线, 读图的能力和处理包括从ICT和其他渠道获得的信息的能力。

评价:

学生具备很好的地理学习者的素质。本学年学习过程中表现出学习兴趣, 并且很努力。对于我们学过的话题有透彻的理解。具备很好的分析能力, 在课堂讨论中总是能够提出深思熟虑的独特见解。能够以书面形式清晰地表达观点, 关于Holderness海边的户外考察报告非常出色。

所有的阶段测试成绩优秀, 关于海岸线的考试获得满分。她完全透彻掌握学习内容并且能够把所学知识运用到实践中。

英国学校的“家校沟通” 篇8

家长会的目的是一样的，就是学校和家长为了教育好孩子进行信息的沟通与交流。除了家长会，先说说家访。英国的老师不家访，即便是朋友见面，有时也不一定去人家家里，而是在附近的酒吧约见。这一点，可能现在很多中国的学校也在发生着改变，随着通信技术的发展，老师和家长的观念都发生了变化。

家长会，倒还是需要面对面的，还没有視频会议那么先进，英国也一样。不过开的方法不太一样。国内的家长会大体有这么几个环节，学校领导讲话、班主任讲话、任课老师讲话，个别交流。还有一个环节，没有作统一要求，但很多家长也是每年都做的，就是回家给孩子教训一顿。我说得有点夸张，但有的家长会成为教师的告状会也是客观存在的事实，听说，为此有的孩子在家长会的那天睡得特别早就是出于这样的考虑。

英国的家长会是怎么开的呢？Kendrick学校的家长会以个别交流为主，每位家长与每位任课老师交流4-5分钟。一开始听到是不是觉得有点少，其实要真算一下，与每一位任课教师都交流5分钟，算下来的时间就不少了。为了做到有序地安排与这么多家长交流，学校老师在准备开家长会之前会做大量的准备工作，每位老师首先需要提供一份时间安排表：3:40-3:45（ ），3:45-3:50，（ ），请学生在空白处写上父母与相应任课老师交流的时间。作为学生就需要把每一门任课教师的交流时间记下来给自己的父母，或许有的家长3:40-3:45与数学老师交流，等到4:05-4:10与英语老师交流，总之每一个学生家长都有一份自己的时间表。

家长会上，一般交流的内容是家庭作业情况、课堂表现、学习状态、学习心理，当然也说成绩，一般说班里的平均成绩和最好的成绩，这样家长也对自己的孩子学习水平有所了解。从现场看来，家长有的自己来，有的带着孩子一起来，虽然每一位老师都只用了4-5分钟，但交流起来还是直奔主题切中要害，谈起来也算深入有效。

相比国内有的学校的家长会，虽然时间有2-3个小时，但听下来都是一些整体情况，没有听到讲自己孩子的；英国的家长会虽然对于一个家长来说与每位教师只有5分钟的交流，但是教师的每一句话都是关乎自己的孩子，针对性特别强。

显然，要实现家校联系，除了这一次家长会是不够的。英国几乎每个学校都有一个组织，叫做家长教师协会（Parent Teacher Association，简称PTA），由家长和老师组成。目标是通过为教师和家长之间的沟通创造一种宽松的氛围，帮助教师和学校之间增进了解。家长教师协会定期开会，作为一个论坛，对学校提高办学质量提出建议和想法。各学校的家长教师协会的功能可能各有不同，但是一般的工作是帮助学校募集所需要的资金，帮助学校组织各种学生社团活动等。

英国的老师与家长交往很“职业”，一般家长不能直接打电话给老师，联系时需要先打电话到学校办公室，学校办公室通知教师与家长联系。平时联系比较多的方式就是在每一个学生的记事本上，写上需要沟通的事情，比如：没有完成的作业或者需要回家做的事情。

但是，即便是现在，学校仍然与家长之间有很多书信的沟通，平时学校里有什么重要的事情，不再是校长长篇大论地讲，而是通过书信的形式发给家长。书信有时是电子邮件，有时是纸质信函，但都能恰如其分地表达教育的情感。在学校的资料库里，我们看到了各种各样的书信，有的孩子来参加插班考试，但因为成绩没有被录取，学校也以一封长信给与回复，言语读起来还是让落榜学生没有失落却备受鼓舞。

另外，比较正式的也是比较重要的交流是在学期结束的时候，每一位任课老师都会以学科学习评语的形式向家长报告学期学习情况，下面是一位地理老师对一位学生的评语。Ta想达到的目标是8c，现在的状态是正在按计划努力的过程中，学习成绩是94分，班里的平均分是85，学习态度是1级，家庭作业表现等级是1。评语还写了本学期的学习内容，还有一段针对个人的评语。

学习内容：

今年的课程包括世界物理地理的元素。具体的话题包括天气、海岸线和热带气候及作物。作为区域地理要求的一部分，学生学习了发展中国家巴西。

学生获得看地图的技能，包括经线和纬线，读图的能力和处理包括从ICT和其他渠道获得的信息的能力。

评价：

学生具备很好的地理学习者的素质。本学年学习过程中表现出学习兴趣，并且很努力。对于我们学过的话题有透彻的理解。具备很好的分析能力，在课堂讨论中总是能够提出深思熟虑的独特见解。能够以书面形式清晰地表达观点，关于Holderness海边的户外考察报告非常出色。

所有的阶段测试成绩优秀，关于海岸线的考试获得满分。她完全透彻掌握学习内容并且能够把所学知识运用到实践中。

作为家长看了这样的评价，我想一定会感激教师对自己孩子的关注，无论成绩如何。

（浙江省杭州市上城区教育学院 310002）

家校沟通总结汇报 篇9

建章立制，完善家校机制

为了使该校的家庭教育工作有计划、有实效地开展，我校把家庭教育工作作为一项重要工作内容来抓，并列入学校发展规划中，明确了家庭教育工作的发展方向和奋斗目标。

1、规范、完善了家长学校管理制度，制订了《家长学校章程》、《家长学校办学宗旨》、《家庭教育培训制度》、《家长学校优秀家长考评制度》、《家长委员会章程》等符合学校实际情况的规章制度，使家庭教育工作有章可循。

2、成立了由校长担任组长的家庭教育工作领导小组，下设家长学校办公室，具体负责家庭教育工作的计划实施，组织开展家庭教育系列活动。建立健全了学校、年级、班级三级家长委员会管理制度，邀请家委会成员一起参与学校管理，为学校的各项工作建言献策，促进教学质量的提高，推动学校全面发展。

3、建立了一支熟悉本学区家庭教育状况，有一定教学经验，取得家庭教育指导资格水平，德才皆备的家庭教育指导师团队。确保家长学校工作有组织、有领导、有制度、有计划、有实效。同时，聘请部分社会知名人士和优秀家长代表参与活动，协同监督、指导家长学校工作的开展。

广辟蹊径，丰富办学形式(一)扎实开办家长学校

为了充分发挥家庭教育的指导功能。学校开办了家长学校，科学的进行课程设置和开发。实施了“以心理健康为抓手，分段要求、分层指导”的家长学校教育方式。采用集中授课、个别化教育、分层授课相结合的授课形式。推广介绍家庭教育新思路、新方法。

1、集中授课。随着孩子年级的升高、身体心理的成长，家长在家庭教育中遇到的问题更趋多样化、复杂化。因此，我们就学生中共性较强的教育问题集中开设家庭教育专题讲座，从理论到实践指导家长如何有效开展家庭教育，转变家长的家庭教育观念，提高家长的家教能力。

2、个别化教育。定期深入教学一线进行调研，深入问题家庭进行走访，与班主任、学科带头人共同交流，排查、梳理、提炼出目前最亟待解决的家校共育新问题。特别是在面对一些社会焦点问题、家庭教育盲点问题时，勇敢地跳出“说教式”的理论培训，果断地展开一场场激励的专题讨论，把问题从“幕后”拉向“台前”。再由校长、家庭教育指导师、优秀班主任、有经验的老教师等进行专题讨论，共同研究解决策略、确定讲座内容。我们先后对问题家长和学生进行了“智力因素与非智力因素对孩子的影响”“如何培养学生的学习能力”“如何诱发学生学习的主动性”等内容的专题培训。

3、分层授课。学校每年都会面向社会及在校生家庭，开展“幼小衔接公益讲座”，“新一年级养成教育专题讲座”，“

三、四年级学生阶段性成长家庭教育指导”等专题讲座，取得了良好的效果，受到了社会各界及家长们的一致好评和推广。

主动创新家长会形式

为了提升家长学校工作的实效性、针对性和操作性，实现学校办学水平的高层次发展，我们广辟蹊径，通过特色家长会调动家长参与学习的积极性。

1、异彩纷呈的主题家长会。定期(学期初、学期中、学期末)举行各种形式的家长座谈会。邀请家长走进学校，了解学校的工作安排，掌握最新的教育方向、培养目标。鼓励家长深入班级，和班主任、任课教师进行零距离的交流沟通，使家教指导更切合实际、更有针对性。结合年级、班级实际我们还不定期地推出了恳亲会、感恩会、亲子实践体验、亲子团队拓展、“我长大了”十岁成人礼等特色家长会。这些特色家长会拉近父母和学校、孩子之间的距离，融洽父母与孩子之间的关系，增进彼此之间的信任与理解，密切了家校联系，推动了家庭、学校教育的和谐发展。如今，“创新的家长会形式，丰富的家长会内容”已经成为学校家校工作中一道亮丽的风景线。

2、别开生面的新生家长会。

每年九月分，我们会针对新一年级家长举办一期新生家长培训讲座。由校长亲自担任主讲，向广大家长朋友介绍学校的基本情况，教育理念、育人目标。帮助家长明确小学生学习、生活的具体要求，明确怎样做好孩子入学后的思想转变工作，有的放矢的帮助孩子养成良好的学习习惯、生活习惯、安全习惯和卫生习惯等。一年级的全体教师也会在年级组长的带领下，和家长们见面，并畅谈孩子在学校学习、生活的详尽情况，让家长更全面更准确的了解孩子的在校表现，便于我们共同的教育和管理。

3、激情高昂的毕业生家长会。

每年六月份，面对即将毕业的学生和家长，学校会专门举办毕业生家庭教育讲座，重点进行“毕业生身心状况分析及指导措施”“小学毕业生应该具备的初素质”等讲座。特别关注解决他们的青春期心理问题和升学面前所表现出的“毕业生综合症”问题。共同探讨家校双方在冲刺阶段的互动助学方案，帮助家长理性地做好毕业班学生的升学准备和心理疏导。实现理念一致、目标一致，方法相容、责任共担的良性局面。

4、重树信心的待优生家长会。

在学校里，我们总能发现各种类型的待优生，他们或许是行为规范较差，或许是智能不强，或许是学习成绩令人担忧。这样的孩子成为了我们家校共育工作的一个重点，为了做好转化工作，我们以班级为单位进行家长培训。通过接触，我们发现这些家长比一般家长更敏感、更脆弱。因此面对这些家长我们十分注意方式方法。首先肯定孩子的优点，肯定家长对孩子的付出，对学校工作的支持。然后一起查找问题，分析原因，并给出解决问题的具体方法。使家长“来有所获、来有所得”重新树立起教育子女的信心。

资源整合，实现开放办学

学校十分注重学校与家庭、家长与学生之间的良性互动。通过开展家长开放系列活动，使家长深入参与“我主动”教育的实践，赢得家长对学校工作的支持、理解和帮助，并将其有效的延伸到社会各个层面。

1、开放第一课堂

(1)鼓励家长走进教室参与常态的听评课。让家长清楚教育教学的常规形态，了解“主动课堂2•4•1”教学模式，直观的看到孩子在课堂上听讲、发言、思考、交流的表现。引导家长观摩主动作业、能力提升单、学科拓展作品、教师的课业评价。参观校园环境及班级文化建设，感受学校浓厚的育人氛围，体会彰显“我主动”特色的人文精神，领略各具特色的班级文化，享受和谐温馨的学习环境。安排家长与科任教师面对面的交流与沟通。通过以上活动，加强了家长对教育的感性认识，使家长能够理性地看待孩子的学习状况，更好地对标榜样确立努力方向，有效地促进了家长对孩子课业辅导的指导与监督。最终实现了家校教育的一致性。

2、活跃第二课堂

为了更好地整合影响学生成长的重要力量，学校还举办了数学文化节、图书交流节、科技节、我主动沙盘制作大赛、成语故事大赛、精彩24点、查字典比赛、摘韭菜大赛、叠衣服比赛、英语童话剧大赛、国防知识竞赛、趣味亲子活动、水果拼盘大赛、种植比赛等一系列“我主动”学科整合系列活动和年级自主实践活动。活动中我们聘请家长当导演、鼓励家长参与表演，邀请家长担任评委……通过零距离的接触，家长们即看到了自己孩子的成长，又发现了其他孩子的优点，既得到了鼓舞肯定又明确了努力方向，即增进了亲情又调动了其教育子女的积极性……在这种浓浓的教与学、实践与体验的氛围中，促使他们更加理解和支持学校的工作。

3、拓展第三课堂

学校充分发挥家长委员会的作用，通过家校联盟与社区资源的有机整合，拓展第三课堂，将学生的学习延伸到家庭和社会。让学生在社会中学习，在生活中实践，会学有用的知识，会用所学的知识，为学生的健康成长营造良好氛围。假日里，在公园、社区、福利院、消防队、城市规划馆、新华书店、植物园、污水处理厂、气象站等城市的角角落落，您都能看到我们曙光小学学生的身影……丰富多彩的实践活动带动了第一课堂各门学科素养的提升与发展，为学生的个性发展提供了广阔的天地，培养了他们的社会责任意识，增强了他们道德实践的能力与勇气。

这些活动的顺利进行更多的是得益于家长委员会的大力支持与配合。一年级时，家委会成员会在班主任老师的指导下，根据学校统一的计划安排制定开展班级活动。进入二年级以后，无论是策划活动、联系实践地点、组织协调分工还是到最后的具体实施，后续的宣传报道全部由家委会承担。这样即减轻了老师的工作负担，规避了校外活动的风险，又充分的调动了家长参与学校活动的主动性，让每一位家长的才能得意最优的施展。

4、观摩特色活动

学校还定期向不同年级的家长发放邀请函，邀请他们参加升旗仪式、学训周汇报表演、谒陵、“我主动”杯高雅艺术音乐会、“我主动”杯校园书画展、艺术节、运动会、太极拳及团体操比赛、毕业感恩会等特色活动。让他们在异彩纷呈的活动中体验学校浓厚的育人氛围和环境，感受学校的发展与壮大，体会身为曙光大家庭一员的幸福与自豪，从而激发其成为优秀家长的责任感和使命感。

5、成立家教沙龙

为提升家校共育的品味和内涵，我们还的成立了家庭教育指导中心、家长俱乐部、家教沙龙。在沙龙里设有“读书交流”、“问题解决”、“给你支招”和“课程培训”等栏目。家长反应沙龙的开办，对他们解决教育孩子方面的棘手问题，了解最前沿的教育理念、教子方法等起到很大的指导和推动作用。

6、拓宽交流渠道

我们广发挖掘并利用现代化的信息平台传播家庭教育的新理念、新方法。学校利用校讯通、微信校园网站和家长进行交流;利用班级博客、Q群为家长做家教咨、解答困惑;通过每月一期的曙光校报宣传学校开展的各项活动，推广优秀教育案例;利用学校局域网将家教资源与家长共享，拓宽了宣传渠道，推动了家庭教育知识的普及，扩大了家庭教育的辐射面。使家校沟通真正做到了常态化、随时化，实现了无缝对接。

通过一系列的开放式互动，不仅使家长、老师、学生之间建立了宽敞的沟通渠道。同时也拓展了家庭教育的空间，使家庭教育与学校教育互为补充、互为促进，达到共同教育孩子的目的。使孩子在家庭、学校中享有一致的教育，从而实实在在地取得家校同步教育的良好效果。

科研引领，助推内涵发展

为有效开展家庭教育指导，学校积极主动的开展了家庭教育课题的研究工作，努力探索家庭教育的新方法、新举措。促进家庭教育工作向前发展。通过向学生、家长发放问卷调查卷，开展调查分析，掌握第一手资料，确立了《家庭、社会与学校如何教育小学生适应社会的不断发展》和《学校家庭社会协同教育的研究》这两项课题。并通过撰写、评比优秀家庭教育论文、研究报告，提升家庭教育理论水平，用理论依据来支撑教育实践，使家庭教育指导更具科学性、实效性。

2012年10月，该校申报的河北省家长学校课题《学校家庭社会协同教育的研究》已顺利结题。张自洁、赵丽珍、郭琳琳三位老师撰写的论文被评为省优秀科研成果二、三等奖。张少雁老师在河北省家长学校优质课评选活动中荣获一等奖。当然，家校共育是一项长期和艰巨的工作。为此我们将继续创新教育思想，改进工作方法，不断推动学校家庭教育工作纵深发展。多元评价，实现家园共育

学校制定了系统完整的多元评价体系，将教师评价与家长评价相结合;课堂评价和活动评价相结合;校内评价和家庭评价相结合;学科评价与素质评价相结合。

实施了“班干部轮换”制、“百星”评比、“能力”过级、“学业”过级。通过发放使用《“我主动”好习惯成长手册》，建立“我主动”学生成长档案，“我主动”毕业生档案，印发《亲子共读单》、《寒暑假鉴定表》、《致家长的一封信》、《学生综合性成长素质报告手册》、《科任教师评议表》、《家校联络卡》等引导家长积极参与对学校、教师、学生的业绩、能力、素质等全方位、立体化的评价。学校还开通了家长热线，开展创建学习型家庭，和谐家庭，家校共育杰出贡献奖的评选活动。

科学的评价体系，有效体现家长对学校工作的知情权、评议权、参与权和监督权。从而唤起家长们的主动意识、培养了他们的主动精神，实现人人主动参与、主动配合的家校共育良性局面。