小学生作文word文档

小学生作文word文档（共9篇）

小学生作文word文档 篇1

一、现在小学生作文的现状

真情实感的“真”，根据《辞海》的解释是“真实、真诚，与‘伪、假’相对。《汉书·宣帝纪》：“使真伪毋相乱。”根据《现代汉语规范词典》的解释，“真情”是真挚的心情或感情。所谓作文的真情实感，就是要用真情去写实实在在的感受。要想让作文充满“实感”，那么其中的“真情”是不可或缺的。

有一篇题目为《遗书》的学生作文这样写道：

７岁那年，有一天我做完作业觉得无聊，看到墙角有一箱八宝粥，我拿出其中一罐来吃，觉得和以前吃的味道不一样，突然想起妈妈的一句话：“我们家老鼠太多了，我想在八宝粥里下老鼠药毒死老鼠。”我心里一惊：难道这罐八宝粥里下了老鼠药？

后来我迅速拿出纸和笔，写下了几句话：“爸爸妈妈，我吃了那罐下了老鼠药的八宝粥，不久将离开人世，再见了，亲爱的爸爸妈妈！”

„„爸爸妈妈回来后，看了遗书，马上去叫我。迷迷糊糊之间，我被爸爸妈妈的叫声给吵醒了，我有气无力地说：“爸妈，我已经不在人间了，怎么你们也来陪我吗？”

后来事情终于真相大白„„爸爸妈妈赶紧抱我去医院检查。原来，我吃的那罐八宝粥过期了，下了老鼠药的那罐八宝粥放在另一个角落里。①

７岁的孩子嘴馋贪吃，谁都可以理解。但是我认为７岁的孩子真的会写遗书吗？做妈妈的怎么会粗心到给八宝粥下了药也不交代孩子一下？孩子真喝了下了药的八宝粥，那后果是不堪设想。小作者才7岁，怎么会以为爸爸妈妈到阴间去陪他？这些描写都难免有点言过其实，缺少一些真实感，也谈不上真情实感。

相比之下，叶丹艳同学的作文《爸爸，我想对您说》的语言则要恳切的多。文中小作者希望爸爸给她买电脑，她写道：

亲爱的爸爸，您知道吗？前几天，老师布置我们查关于宇宙的资料，我非常想完成好老师布置的作业。于是，我翻箱倒柜，把家里的书都仔细查了几遍。结果，我找了一整天，才找出了少得可怜的一点点资料。而班里的一部分同学，才花了一点儿时间，就从网上收集了好几大张资料。什么地球是怎样形成的，金星的温度„„应有尽有。我真是羡慕极了。爸，难道您想让女儿事倍功半吗？②

她以自己的亲身经历向爸爸诉说了想买台电脑的愿望。没有太多的辞藻，语言平实殷切，却说出小作者的心声，打动人心。

通过前面的对比，我们不难发现，真情实感从小学生作文看，应包含着这样几个方面：

1、内容要真实。写学生感兴趣的、印象最深的见闻、经历。

2、感受要真实。写学生对生活的所思所想，而不是套作文，把别人的好作文“克隆”过来。

3、感情要真挚。文中对身边客观事物所表达的心情，必须伴随着对客观事物的认识，字里行间流露的是发自内心的感情，而不是笔是心非的、虚情假意的感情。

但是很遗憾，现在小学生作文更多的是虚假：编造事实、虚情假意、照搬照抄、套话连篇。虚假作文不但影响了孩子们的作文水平，而且也在一定程度上摧毁了孩子们的真性情。

二、造成虚假作文的根源

刘义忠老师在博客里写道：如今的教育就是搞升学率，不管你采取什么手段，升学率搞上去了，就光荣，就可以得到实惠。不管你怎么写，得了高分就可以升学读重点。在现有作文教学体制下,教师和学生都急功近利，一个目标为升学为分数，教师为考试教作文，学生为分数写作文，怎样能够得高分就怎样写，怎样能够糊弄评卷老师的眼球就怎样写，写作的目的就是迎合评卷教师的心意评个高分。难怪许多学生形成了双重人格:现实生活中,孩子们纯真烂漫,言语行为具有真实人格;写作文时,孩子们自身的理解、感受被教师、教材、社会规范赋予他们的社会语言,社会理解、感受所代替,出现了虚伪的作文人格。③

虽然刘老师的言辞有些激烈，可学生作文缺少真情实感，这也是不争的事实。而我们许多处在一线的老师恰恰是造成这种遗憾局面的“刽子手”。

要写出真情实感，必须要有材料可写。可有为数不少的学生却感到“无米下锅”。实际上，小学生生活中经历的大多是平凡的小事，如果无意关注或不善于观察自然，就会感到生活中没有写作的材料了。加上小学生生活单调，学习负担过重，学校活动又少，更兼之部分家长望子成材心切，要求子女把精力都放在学习上，认为做其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多采，没有时间去欣赏大自然的风光，这样，生活经历不足，学生写作要么只能搜索枯肠、面壁虚构，要么干脆生搬硬套。

三、作文真情实感的形成1、引导学生投入生活，体验情感

巧妇尚且难为无米之炊，而况学生?作为老师，我们应该帮学生找到“下锅米”，让它成为情的载体。我认为解决这样的问题，有好多途径，最有效的方法只有深入生活。

由于课业的压力，从家长到老师在主观上不希望学生把更多的精力放到学习以外的事情上，这造成现代的学生缺乏足够的生活体验。其实在闲暇的时候，学生应该享有尽情体验生活的权利，看绿树红花，听百鸟啁啾，吸新鲜空气，享拂面清风；让学生旅游参观、看电影、喂养小动物、参加伙伴间的游戏活动，让孩子的生活充实起来。同时在这个过程中，要适时地引导学生去发现、去观察、去体验，这样才会有鲜活的内容，丰富他们大脑仓库的积蓄，这样坚持下去，时间长了好文章自然出现。

“生活是创作的源泉!”陶行知先生创建了生活教育理论：“生活即教育，社会即学校。”“行是知之始，知是行之成。”④只有让学生投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累写作素材，作文时才有事可叙，有景可描，有情可抒，写出来的作文才有声有色，有景有情，读起来才会感觉有滋有味。

2、尊重学生的真情实感

学生作为独立的个体，有着对生活的独特视角和感受，有他自己的世界和哲学。比如，在成人的世界里，苍蝇几乎是罪不可恕的“坏蛋”，而在学生的眼中，它也可爱的一面。吴郑丹同学就这样写到：

我看到苍蝇用它那又细又长的后腿，拂拭着沾满灰尘的翅膀，又用前腿挠了挠脑袋，似乎在洗脸。接着，它又用后腿重新擦了擦晶莹透亮的翅膀，好像在摆弄它的礼服。一系列动作结束后，它这才迈着细碎的步子在桌子上“漫步”，那步子既有绅士的“风度”，又有女士的“优雅”，真特别呀。只见它走三步蹦一蹦，大脑袋上那黑溜溜的眼珠子骨碌碌地转，一会儿向左瞅一瞅，一会儿向右瞟一瞟，一会儿向后望一望，那贼眉鼠眼的样子，还真像个心虚的小偷，真好玩。

„„虽然苍蝇会污染食物，传播疾病，但它的一些动作形态，还是挺可爱呀。⑤

因此，我们不能用成人的眼光去看待学生的习作。只要学生写的作文是真实的，只要学生的感受是他实实在在的想法，就应该尊重学生的真情实感、独特的语言、独特的观察和独特的思维。

所谓“情动则辞发”，内心有了强烈的感情，才能写出好文章，也只有这样的文章，别人读了才能有所感动，与作者产生共鸣，达到写作目的。许多名家名篇之所以感人肺腑，其中很重要的一点就是作者真实反映了现实生活,写出了真情实感。托尔斯泰说过，优秀的作品都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是作者的心理流露，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。

所以，学生写作文就应该写实话，写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的。说真话、吐真言、抒真情，写出真实实实实的我，写自己想写的，只有写出真正发自内心的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，让作文富于永久的生命力。

因此，我们要多启发学生善于观察生活,说心里话,不要写违心话，引导学生珍视个人的独特感受，大胆表达新鲜的见解。

3、在积累中孕育美文

叶永烈在《作文，不过如此》写到：“多读，多看，多写，多改，多思，这“五多”是写好作文的关键。长期坚持这“五多”，作文征途上的千难万险就化为坦途、通途，思路变得通顺。”

写作最重要的积累当然是阅读。读得杂，读得多，甚至有时读书不求甚解都是值得提倡的。关键在于，你是否是主动的阅读，以你自己的方式去接触它，你的理解或许是片面的，或许是不深刻的，没关系，但一定要是自己的，因为只有这样的阅读才是真正有效的。

比如，《穷人》这篇文章，在写桑娜把西蒙的孩子抱回家时“她的心跳得厉害，她不知道„„非这样做不可”这段心理活动细致入微。而林小龙同学在他的《发考卷时》⑥中，通过真实贴切的语言写出了等待成绩揭晓时忐忑不安的心情，心理描写颇有几分《穷人》心理描写的味道，富有真情实感。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。学生的主要时间是在课堂上，这就要我们教师引导学生通过多读书来开拓自己作文的源泉。通过指导，让学生或学习其文章结构，或学习文章的妙笔、或学习文章的思路、或学习文章的哲理，真正达到为我所用的目的。

其次是看，也就是观察。写好作文，必须善于观察。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 生活的特别之处，需要我们敏锐捕捉。不断地观察生活，练就一双“发现美的眼睛”，才能够“敏锐”地从生活中“捕捉”美。只有这样，才能从生活积累作文的素材，使作文富有生活气息，充实而生动。

薛乐老师在他的教学论文里记述过这样一件事：

有一次，我带学生去爬猫头山，在山顶休息时，我让学生酝酿写抒情短文。但学生环顾四周后，认为猫头山，光秃秃的，实在无从写起。对此，我马上导之以行，我很动情地告诉学生，猫头山确实没有泰山的雄伟壮丽，也没有黄山的险峻奇美，它很平常，但从平常中看出并且悟出不平常，这是作文的关键，而这取决于大家有没有发现这座山的独特，对这座山有情还是无情。如果大家“登山则情满于山”的话，就肯定能写出动人的文章，给“平常”的猫头山增光添彩。这时，学生有所激动，一度沉睡的心理基因经教师的情感触摸而被唤起。接着，我又有表情地朗诵了几段名人写山的精彩片段。学生更为激动，滞淤的情感河流开始涌动、涤荡。⑦

薛老师通过启发学生透过普通的事物——猫头山，展开想象、联想，看到了它内在的美。其实，生活是人类的大课堂,处处体现着善和美、恶与丑、真和假，这些不是学生在作文中写出来的,而是在平时的生活中体验感悟出来的。所以,我们每位教师必须指导学生用心观察生活，体验生活和感悟生活,触动学生的灵魂,激发他们的真情实感。

然后就要不断写作，才能写好作文。多写，熟能生巧，这“巧”也就是“窍”——窍门。

第四个窍门是多改。好文章，是磨出来的，改出来的。反复修改，改出精品，改出佳作。“文不厌改”，一蹴而成的好文章终究是少数，大多传世佳作都是一字一句仔细斟酌，一遍遍改出来的。

而写作文最重要的一项是多思。别出心裁的构思，是作文成功的关键。创新的构思，来自反复的思索。因此，要写好作文，就必须多思。

“生活是创作的源泉”，作文是表达生活、表达情感的载体，这一点如今已成为小学语文界的共识。我们做教师的、做家长的一定要引导学生投身社会生活，从丰富多彩的生活中去汲取“营养”，要千方百计地把学生的潜在感情给激发出来，指导小学作文时主张贴近生活，提倡写实，用真情谱写文章。这样，才能真正做到“我手写我心”，才能写出真情实感，才能让学生写出情文并茂的作文，才能还原作文“言为心声”的真面目。

小学生作文word文档 篇2

关键词：硬回车符,分隔符,样式

一年一度的大学生毕业设计工作正在各高校有条不紊地进行着, 然而大多数同学苦于论文排版的各种格式要求, 排了一遍又一遍, 还是在排版格式方面错误多多, 下面就本人指导毕业设计论文工作中遇到的问题及处理策略总结如下。

1 WORD文档排版中易出现的问题

1.1 首行缩进经常出现问题。

大多数学生首行缩进采用的是段首加空格或拖动标尺上的首行缩进游标进行设置的, 前者由于多按、少按空格或者字体、字号大小等设置要求出现不同时, 明显出现首行缩进不是两个汉字现象;后者从表面上看上去好象空两个汉字, 但不精确, 常出现小小的错位现象。

1.2 手动回车符对排版产生的影响。

随着Internet网上大量资源的共享利用, 很多学生从网上下载一些资料并引用到毕业 (设计) 论文中, 这段文字行末往往出现手动回车符“↓”, 或者由于学生在录入文档内容时在行末误按Shift+Enter键也会出现这种手动回车符, 我们的有些排版操作对“↓”符不起作用。

1.3 回车换行带来的影响。

毕业 (设计) 论文要求摘要、目录、每一章内容等要另起新页, 为此, 一些学生在上一章的末尾按回车键增加空行, 使下一章内容串到新页起始位置, 殊不知论文内容的修改、添加, 也带动了这些空行位置的变化, 所以上一次刚排在新一页上的内容又串乱了, 还得再用空行去调整, 什么时候定稿什么时候才可以确定下来, 否则格式上恐怕还是不符合要求。

1.4 页号的编排问题。

一般院校的毕业 (设计) 论文要求封面不加页号, 中文摘要与关键字、英文摘要与关键字、目录要独立编号, 且页号一般采用罗马数字, 正文内容和致谢、参考资料等统一采用阿拉伯数字连续编号。大多数学生采用“视图→页眉和页脚”命令进行排版设置, 怎么也不能产生上述效果, 要么都采用罗马数字页号, 要么都采用阿拉伯数字编号, 因此很多学生最后只好采用每页手动往上输入页号的办法, 费时费力, 还容易出错, 一旦出现内容变化, 还要做大量的修改, 甚至有些学生将整个论文分成若干个WORD文档分别进行排版。

1.5 论文目录自动生成问题。

大多数学生的毕业 (设计) 论文目录不是采用自动生成的, 所以经常出现页号对不齐现象, 另外还可能出现目录与正文内容、格式不一致现象。

2 上述问题的处理对策

要想完全避免上述问题出现, 可采用如下方法进行编辑排版。

2.1 将自己的毕业 (设计) 论文 (除目录项

外) 内容均录入在WORD文档中, 录入时不要考虑排版要求, 不要轻易使用空格和硬回车符 (段落标记符) , 也就是说每段的首行不要用空格空两个字位置, 只有在必要的位置如两关键词之间的空格才使用空格键, 也不要轻易地使用硬回车符, 只有一个自然段结束时才按回车键。

如果是引用从网上下载的部分内容, 出现“↓”手动回车符, 这时可采用“编辑→替换→高级→特殊字符”, 将“手动换行符”替换为其它相应符号或“段落标记”符。

2.2 进行页面设置。

调用“文件→页面设置”命令按照院校毕业 (设计) 论文页面设置要求进行设置。

2.3 封面排版设计。

封面设计内容后面一般是中文摘要项内容, 将光标定位在“中文摘要” (或“摘要”) 行首, 执行“插入→分隔符→ (分节符类型) 下一页”命令进行分页。

注意:毕业 (设计) 论文中要求另起页的内容项均是如此设置!

将封面中内容按院校毕业 (设计) 论文要求排版, 字体及字号设置可用工具栏或“格式→字体”命令进行, 但注意封面各项内容居中排版不要使用工具栏或菜单命令中的“居中”操作, 要使用标尺上的首行缩进游标进行拖动设置, 这样既保证了所有项左边对齐又保证了居中。

2.4 正文内容分页。

在中文摘要及关键词、英文摘要及关键词、各章内容等相应新起页位置通过“插入→分隔符→ (分节符类型) 下一页”命令进行分页, 然后利用下面创建的样式进行排版即可。

2.5 创建排版样式。

Word为我们提供的标准样式能够满足一般文档格式化的需要, 但在毕业 (设计) 论文排版中要使用一些特殊格式, 这就需要我们新建段落样式或者字符样式, 新建步骤如下:

选择“格式→样式和格式”菜单选项。

单击“新样式”按钮, 在“新建样式”对话框的“名称”栏中输入新建样式的名称, 如“一级标题”“二级标题”等自己易记的名称;在“样式类型”中选择新建样式的类型, 一般采用系统默认的“段落”即可;在“样式基于”下拉列表框可选择一种Word预定义的样式作为新建样式的基础。

再单击“新建样式”对话框左下方的“格式”按钮, 选择“字体”选项, 设置该样式的字体、字形、字号、字间距等, 单击“确定”按钮。

再单击“新建样式”对话框左下方的“格式”按钮, 选择“段落”选项, 设置该样式的段落缩进、段前段后间距、行距等, 注意:如果是对章、节、目等标题进行样式创建, 一定要在“大纲级别”对话框中进行选择设置, 默认的“正文文本”是不能自动生成的目录中出现的, 一般章标题设定为1级, 节标题设定为2级, 依次类推……, 最后单击“确定”按钮。

如果还需要其他设置, 可以通过“格式”按钮进行相应设置, 然后单击“确定”按钮。样式的设置结果将显示在预览框的下面。

选中“新建样式”对话框左下方的“添加到模板”复选框, 再单击“确定”按钮即完成新样式的创建。新建样式将会自动添加到“样式和格式”的下拉列表中, 供使用时选择。

按照上述方式分别对论文的章、节、目、正文等进行排版样式的创建并保存。

例如:某毕业 (设计) 论文要求一级章标题为宋体、小二号、加粗、居中、前后各空一行, 可以按照上面的步骤进行如下操作:

★选择“格式→样式和格式”菜单选项。

★单击“新样式”按钮, 在“名称”栏中输入名称, 如b1, 在“样式基于”列表框中选择“标题一”选项。

★单击“格式”按钮, 选择“字体”选项, 设置b1的字体为宋体、字形为加粗、字号为小二, 单击“确定”按钮。

★单击“格式”按钮, 选择“段落”选项, 设置该样式的段间距前后都为1行、大纲级别选择“1级”、对齐方式选择“居中”, 单击“确定”按钮。

★选中“新建样式”对话框中的“添加到模板”复选框, 再单击“确定”按钮, 即完成样式b1设置。

2.6 应用样式对正文进行排版。

选定欲排版的文字。可拖移鼠标选中, 也可将光标定位在该段落的任一位置。单击“格式→样式和格式”菜单项, 调出已创建的样式, 在所需样式条目上单击即可完成排版。将其他正文内容按相同方法进行排版。

2.7 编制页码

编制页码的具体操作步骤如下:

将光标定位在欲编制页码的页内任一位置, 这里以分节符为设置边界。

选择“插入→页码”菜单项, 在出现的“页码”对话框的“位置”列表框中选择页码的显示位置;选择页码的对齐方式;注意这里有一“首页显示页码”复选框, 选中它表示本节的首页显示页码, 不选中它表示本节的首页不显示页码。如第一章、第二章内容的起始页是否显示页码的选择。

单击“页码”对话框中的“对话”按钮, 弹出“页码格式”对话框, 在“数字格式”列表框中选择页码的数字格式, 如中英文摘要、目录部分选择罗马数字格式, 论文正文部分选择阿拉伯数字格式等;在“页码格式”对话框下面的“页码编排”功能组中有两个单选项--第一个是“续前节”, 选中该项时表示本节的页码编排是接着上一节的页码格式继续编制的, 如论文正文各章内容页号是连续的;未选中该项时, 表示本节的页码是从本节重新开始编排的, 与前一节页码独立编排。第二个是“起始页码”项, 选中该项时可在右侧的列表框中选择本节的起始页号, 也就是说页码的起始号由你自己来确定, 未必是1。

好了, 至此我们就可以实现页码的随心所欲编排了!

2.8 论文目录的自动生成

一般在封面分页符的后面再添加一分页符, 使产生一个新的空白页, 用以自动生成目录页。

在新产生的页内输入“目录”二字, 并按院校的要求对此二字进行排版, 然后将光标换行, 选中“插入→引用→索引和目录”菜单选项。

单击“目录”选项卡, 选中“显示页码”和“页码右对齐”复选框, 选择自己所需要的一种“制表符前导符”, 一般选择“………”;在“常规”功能组的“格式”下拉列表框中选中“来自模板”, 在“显示级别”中选择目录中要自动编排实现的目录级别。

可以通过“选项”按钮进一步设置各样式的级别。

点击“确定”按钮即可, 在当前光标位置处将自动生成目录。

小学生作文word文档 篇3

习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习，而截然有别于“创作”，要求不宜过高。崔峦老师说得好：“习作课，低年级叫写话，中高年级叫写作。低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来；高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。”这样说来，小学生作文着眼点不仅仅是作文本身，而主要是学生作文的态度。很赞同柴向阳老师关于作文新概念的一段话：“小学生可以写不好作文，但决不能怕作文……在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就已经是很大的成功。”教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责”。

“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。”其实，这种愚蠢的结果已引起人们担忧：“大量的小学生由于不会写作文而失去对写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。有的甚至从小就具备了两副人格：作文人格和真实人格。他们真正成为‘被装在套子里的人’。”教师对学生的评价诸如：“想像不合理”、“表述不准确”，导致挫伤学生作文的积极性，而使学生觉得作文太难了，就是此矛盾的产物。熟谙学生的作文心理，才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力。

１、兴趣选择心理：

对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。儿童对观察的注意，首先是因为对象引起了他们的兴趣，正是兴趣诱发并支配了儿童的观察行为。上课中，一只马蜂飞进教室，老师并没有阻止孩子们对马蜂这个不速之客的好奇、注意和驱逐，而是利用了这只马蜂，引导学生把观察到的写下来，使学生写出了《课堂上的小捣蛋》、《马蜂的精彩表演》等精彩的习作。

２、求新求变心理：

小学生喜欢新鲜和富于变化的事物，因而在作文练习中，他们喜欢有趣的题目，他们乐意尝试感兴趣的内容。在实际教学中，我发现，《假如我是＿＿＿》这样的题目，尤为让学生喜欢。我请五年级的学生依这个题目写作，从补充完整的题目看，他们所关注的角度也是不同的。《假如我是一条毛毛虫》、《假如我是黄山上的一条山溪》、《假如我是比较瘦的人》、《假如我是一位称职的母亲》、《假如我是风》等，都带有鲜明的个性色彩，也反映了儿童不同的生活体验和对生活的独特理解。写《假如我是一位称职的母亲》的，是一个弃儿；写《假如我是比较瘦的人》的，是一位胖胖的男生。而写《假如我是一条毛毛虫》的小女孩，竟然写道：“我是一条毛毛虫，毛茸茸的身体，好长好长的毛，皮肤是淡绿色的，多帅……母亲把我寄养在这片绿叶上，真不知她去哪里了。没关系，反正还有我的伙伴，和他们一起玩吧！”显然，毛毛虫的生活给了她多么美妙的体验。

３、体验情感化

“小学生对现实生活的体验，明显带有儿童的特点和情感意志的倾向，他们往往从自己的情感和意志需要的角度，以自己的好恶去认识并解释对象，使体验变成一种自我情感和意志的表现形式。”那么，反映到作文中的，就不一定是生活的原型，就很难“合理”。倘若老师不理解儿童这种心理，会认为写得不真实，就会使儿童茫然不知所措，因为这就是他们眼里的真实。如一个二年级的孩子写逛公园的事，她把手中的豆粒喂给梅花鹿吃，就感到：“梅花鹿很爱吃，它的眼睛追着我的手，啊，可能它从来没有吃过这样又香又咸的豆子，它一定喜欢我了。走的时候，它还恋恋不舍地送我走出好远。”这就是很有说服力的例子。在成人眼里，这只梅花鹿只不过是爱吃豆子罢了，至于追随小作者，恐怕也是因为豆粒，可在儿童眼里，她一厢情愿的想法却变成了两厢情愿。因而，就写真来说，应该让学生写他们眼里的“真”；就学生想像而言，则不能用“合理”来束缚学生，因为“在儿童的词典里，没有‘不可能’这个词，他们正是按着自己的意愿，用想像创造了一个充满神奇和幻想的世界。” ４、尊感的需要：

小学生作文word文档 篇4

班主任签字：

家 长 签字：

备注： 此请假条由保卫处保管，学生返校时做好销假记录，学期结束

后交由政教处存档。

中果园小学年月日

中果园小学学生请假条

班学生因请假天，由其监护人带回家，特此证明，请保卫处予以放行。

班主任签字：

家 长 签字：

备注： 此请假条由保卫处保管，学生返校时做好销假记录，学期结束

后交由政教处存档。

小学生作文word文档 篇5

各项工作管理制度

张 疃

.学 校 务 会

小

黄麓镇张疃小学各项工作管理制度目录

1、张疃小学校会制度

2、张疃小学班会制度

3、张疃小学少先队活动制度

4、学校与家长联系制度

5、张疃小学家长会制度

6、班级工作管理量化制度

7、小学德育教育管理制度

8、先进个人，优秀班主任奖励制度

9、留守儿童帮扶制度

10、少先队卫生检查制度

11、文明班级评比细则

12、班主任工作考评细则

.张疃小学校会制度

1、集会前准备：班主任接到学校集会通知后，立即到班级组织管理好本班学生，做好开会前的充分准备（如：带上凳子、笔和笔记本等），在教室内或走廊上排队等候。

2、下楼梯要求：在班主任和科任老师的带领下，由低年级到高年级的顺序逐层走下楼梯，不得急匆匆地冲下楼梯。

3、排队要求：进入集会地点，在有关教师的安排下，按指定位置自觉整齐排队，不得推挤、大声喧哗。

4、校会时要求：认真听讲，做好记录，不随便讲话，不看书，不做作业，不打瞌睡，不做与会议无关的事情。

5、校会结束后：保持队形不乱，按顺序依次返回教室。

6、校会时要求所有任课教师到会聆听报告，同时做好会场监督工作。

7、每周一早上的升旗仪式，由少先队大队部主持，安排国旗下讲话。

8、对于每学期期初、期末时的开学典礼和毕业典礼，由教导处负责主持，总结学校工作，提出有关要求表彰先进班级、先进个人等。集会时举行升旗仪式、奏唱国歌，对学生进行爱国主义教育。

9、每逢学校有大型活动（如冬季运动会，全校文艺汇演等），全体学生必须积极参与，同时必须自觉遵守大会各项纪律，爱护公物，注重环境卫生。

张 疃 小 学

校 务 会

.张疃小学班会制度

1、学生班级班会制度是学校德育工作的一项重要制度。

2、内容包括：组织集体活动，安排学校各部门和年级布置的任务，总结布置班级常规管理工作，主题班会等。

3、班会目的是对学生进行政治思想和道德品质教育。

4、班会统一规定在每天的班会课时间召开，不得推迟。

5、班会一般由班主任主持，也可由班长或其他班干部主持，但班主任必须在场。可邀请学校和部门领导列席会议。

6、班会要求主题明确，内容集中，确实解决问题。不得让学生自习。

7、班会前，要由班主任召集班委会，团支部和学生骨干认真研究，确定主题，提出措施。

8、每天班会课，班委会、少先大队要在《班务日志》上认真做好记录，学期结束将《班务日志》备查。

9、因故不能召开班会，要经教导处批准，并向少先大队办公室报告。

10、班会中学生提出的问题尽量在班内解决，并做好解决工作，不能解决的，做好解释工作并逐级报告。

张 疃 小 学 校 务 会

张疃小学少先队活动制度

一、各中队辅导员必须按学校总课表和作息时间的规定，按时上好队会及队活动。

二、在队会上，主要进行爱国主义、社会主义和集体主义教育活动，从小培养队员远大的革命理想，树立正确的世界观和人生观。教育形式要多样化，教育方法要求.实、求新、求活。

三、队会及队活要有充分的准备，按照校大队工作重点有针对性的开好队会，上好队活动。

四、校大队每学期学年要有两次有主题的大队会及队活动，中队会每学年2次，要重点检查一次，主题队会要向少先大队提交方案，每周队活时间要组织有针对性的活动，各中队要有中队活动记录。

五、校大队每学生都要进行主题队会或主题队会方案的评比，并把评比结果列为优秀中队及优秀中队辅导员评比条件。

张 疃 小 学 校 务 会

学校与家长联系制度

为了更好地争取家长紧密配合，形成合力，发挥学校，家庭的整体教育功能，特制定学校与家长联系制度：

①班主任每学年对任教学生普访一次，语文、数学、英语教师每学年与任教班学生家长普遍交谈一次以上。做到家长与学校统一要求，协同教育，寻求有效的教育方法与措施。

②建立班级周报制度，班主任每周要填写好学生行为规范记分册，周五放学前发给学生带回家长检查、签名，家长在“家长意见栏”上写上对学校、教师配合教育的要求或提议，并填好学生在家行为规范表，下周一由学生带回学校交班主任。③对学习态度差、纪律性不强，问题较多的学生，教师除了利用周报与家长互通情况外，应视学生的表现情况，采用多种方法及对与家长联系，共同采用有效的方法.帮助学生解决和克服存在的问题。

④家长对教育学生有不同意见或提议，除找班主任外，还可以向该级组长和各级主管行政反映，也可直接向学校反映情况。

⑤学校规定：每学期，举行一次学生家长会。此外，各级各班可根据教育学生的需要举行全级、全班或部分学生家长会。⑥学校从实际出发，不定期部分学生家长会。

⑦教师和学校听取学生家长合理的意见和积极的建议，改进工作。

张疃小学德育工作领导小组 张疃小学家长会制度

为了密切与家长的联系，强化学校、家庭、社会三结合德育网络，提高对学生管理水平，增强德育效果，特制定如下制度。

１．每学期举行一次全年级学生家长会（遇特殊情况及确实必要，则不在此限）。２．家长会前准备。

①召开全体教师会议，分析总结本年级学生各方面的具体情况(好的、不良的)研究解决存在问题的方法途径，讨论确定对家长提出的要求。

②各班主任在征询了本班科任教师的基础上，对本班学生德、智、体、美、劳诸方面状况，写较全面、详细的综合分析意见。

③行政作好宣传教育方针政策，宣传学校办学要求的发言准备。３．家长会基本议程是：

①校长或分管主任主持会议，对学生家长支持学校和教师的工作、出席家长会表示欢迎和感谢，介绍会议议程。②校长讲话或分管主任讲话。

③分班，由班主任主持，各班科任教师到场。具体介绍本学期学生情况。④征询家长对学校工作的意见和建议。

.张疃小学德育工作领导小组 班级工作管理量化制度

班主任工作是学校工作的重要组成部分。为了加强班级建设，增强班集体凝聚力，树立良好的班风，争创先进集体，以《小学班主任工作规定》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校制度的有关规定为依据，特制定《班级常规管理量化细则》。

一、文字材料。

（一）计划、总结。要求：开学后第一周（或按通知日期）交政教处。放假第一周或按通知日期交总结。

1、班主任工作计划、总结。[计划（5分）内容包括：班级情况分析；班内组织情况；学生家庭情况；学生思想状况；学习成绩；本学期工作目标；班级各工作的设想内容目标要求。总结（5分）内容：工作回顾；经验教训；存在的问题；要简明扼要；具体事例清楚可信，今后努力方向可行。]

3、中队工作、活动计划、总结。

4、学困生转化辅导计划、总结。

5、心理健康教育计划、总结。

6、安全工作计划、总结。等别的项或《班主任工作手册》内各项也参考本项。

评分标准：

1、按时完成，符合要求记5分。

2、不按时完成者扣1。

3、不符合要求者扣1至2分。

4、抄袭与被抄袭者一样和不交者记0分。

（二）、班会、少先中队活动、家访、安全教育、心理健康辅导等记录（10分）要求：班队会记录：每周一次。少先中队活动纪录：少先中队每两周一次主题活动纪录（包括活动主题、时间、地点、活动过程、小结等）。家访：每学期至少家访15次。评分以家访记录为准（内容：填写时间、地点、内容、效果。）

安全工作日志：除记录每天学生考勤情况外，还要有班内学生安全事务处理情况记录。安全教育记录，要包括安全常识教育、常见传染疾病的预防及交通安全、防溺水、防触电、防煤气中毒、防食物中毒及防止其它伤害事故的知识等内容。学困生转化辅导工作纪录：要包括分包学生情况分析、对所包学生每次帮教过程。学生心理健康.辅导记录：主要是和学生个别交流、谈心的情况。其它记录可参考家访项。评分标准：

1、少一次记录扣1分。将分扣完为止。

2、无记录者记0分。

3、记录内容缺项，适当扣分。

4、抄袭与被抄袭者一样和不教者记0分。

二、班级安全100分 要求与记分标准：

1、班主任每天上午早读铃和下午预备铃响后必须到本班清点学生人数，并将应到学生人数、实到学生人数、请假人数写在黑板一角。如有学生未到应及时与家长联系，如不能及时联系一次扣50分。如有问题及时处理并向年级主任、值班校长或分管校长汇报。每天上午上第一节课前、下午下第一节课前必须将清点结果上报政教处，并做好考勤记录。每缺一次扣10分。如班主任不能到岗，应及时委托副班主任代理。

2、班主任或副班主任必须等本班学生全部离校后方可离校，如出现学生一人独自在校扣20分。

3、班主任每周都要检查一次教室设施安全，将检查结果书面及时地汇报给年级主任，年级主任及时汇报给负责安全的校长。少一次检查报告扣10分。如有危险或突发事故，应及时处理并汇报负责安全的校长。

5、学生迟到一人次扣1分，中途私自离校并耽误上课者一人次扣10分。因课堂纪律不好导致任课教师无法上课者一次扣5分，自习纪律混乱造成恶劣影响者一次扣20分以上。对于学生的出勤情况，学校除严格按照规定进行考评外，政教处将对各班级进行随机抽查，发现班级考勤记录不实者一次扣5分，班级考勤记录丢失者扣10分，用完或丢失后没有及时换新本者扣5分。

6、班级出现安全问题将从重处罚。爬墙、爬窗、爬护栏等一人次扣5分。在校园内乱打乱闹情节较为严重者一人次扣10分。打架或横冲直撞引起严重后果者一次扣20分以上。

7、因班主任无故脱岗不能及时处理或班主任不处理，不得不交学校处理的一次扣5.分。涉及两个以上的班级的违纪事件班主任不能协商解决交学校者，一次扣每班5分。

8、自行车要放在指定位置，摆放整齐条理，乱放者一人次扣1分，在校园内骑车一人次扣2分。

9、如发生安全事故，应及时处理，并及时报负责安全的校长。学校将根据事故原因及善后情况予以处理责任人。

10、集体活动，要求正副班主任共同参与的，不到者一人次扣5分。

四、班主任会议（5分）

要求：按时参加会议，不迟到、不早退。认真记录会议内容，并能及时传达和贯彻执行。

评价标准：

1、不按时到会。迟到、早退，每次扣1分。迟到每次扣1分早退扣1分。

2、无记录每次扣1分。不传达会议内容每次扣1分。

3、无故不到者每次扣5分。

4、请假者，补充落实会议精神后不扣分。不落实会议精神者每次扣2分。

五、主题班（队）会（10分）

要求：每周一下午第三节课召开一次主题班（队）会。有专门班（队）会议记录本。内容：教案或过程记录。

评分标准：

1、每周按时召开一次记10分。

2、无记录扣8分。

3、抄袭记录内容者扣5分

4、没有按时召开主题班会扣1分

六、班级（中队）活动（10分）

要求：以中队活动为主，按要求积极组织中队活动或自行设计并实施的中队活动。主题性强。促进学生健康发展。

评估标准：

1、学校、大队部布置的中队主体活动。以实际活动和记录，记分或扣分

2、班主任或中队辅导员付出额外劳动自行举行中队活动。奖励该班分值由学管中.心权衡。

七、家校联系。

1、家长会：各班级要严格按照学校要求召开家长会，并提前写出详细计划上报学校备查（目的、内容及过程设计），每少一次家长会材料扣10分。

2、因学生违纪致使家长或其他人来找学校领导者一次扣10分。

3、各项班级工作开展情况较好受到通报表扬的班级一次奖5分，受到批评的班级一次扣5分。因各项班级工作不力在校内范围内造成恶劣影响的一次扣10分以上，其影响蔓延至校外的扣20分以上直至全部班级量化分。

4、学生家长到上级反映违纪或工作失误问题，如情况属实，一次扣责任人100分以上。情况严重的加倍处理。

八、“优秀学生评选活动”（100分）

1、优秀学生评选活动：各班要按照学校要求开展优秀学生评选活动，每周评选一次优秀学生，榜上要体现，班级优秀学生评选记录本上要记。视情况奖惩，政教处抽查缺项每次扣5分以上。

2、每周之星评选：以年级为单位，推选得星最多的2至3名。给获每周之星同学所在班级加2分。

九、学生集会及大型活动（如：升旗仪式等）（10分）

要求：各班按时参加。人数齐全（学校或大队委员清点人数）。队伍整齐，纪律好、有班主任参加。其中升旗活动四至六年级各班轮流值周升旗，早晨打预备铃后将旗升起，下午放学后降下。每周一上午举行升旗仪式，旗手必须穿校服、戴红领巾并提前做好准备。

评分标准：

1、集合迅速，人数齐全无故少一人扣1分。集合无故拖延时间扣1分。

2、服从领导，听从指挥，纪律好无说话现象，否则一人一次扣1分。

3、有校服不穿校服的一人次扣1分，不戴红领巾的口1分。

4、班主任无故不参加每次扣2分。

5、班主任没和本班学生在一起一次扣5分，因纪律、组织等被学校点名批评一次扣10.分，因班主任或学生不听从安排并造成严重后果者一次扣20分以上。

十、路队（学生站队放学）（10分）

要求：放学后，各班要先在教室前站好队带到楼下，班主任按时到场，队伍整齐有序，由班主任护送至校门外方可解散，要注意路队纪律、队形、呼号等。评分标准：

1、班主任不到场者扣5分。因不好带来负面影响，一次扣5分以上。

2、队伍不整齐、无序一人次扣1分

3、班主任不送到校门外一人扣2分

4、每少一人扣1分

十一、学生仪表（10分）

要求：学生衣着整齐大方、少先队员佩戴红领巾，常洗脸，无长指甲。男生无长头发、烫发、怪发等现象，女生无抹口红带耳坠和项链、带手镯、涂红指甲等现象。评分标准：

1、在校少先队员必须佩戴红领巾不带者一人次扣1分。

2、男生留长发。烫发、怪发、留长指甲，每一人次扣1分。

3、女生违反要求者一人次扣1分。

4、学生衣着不整洁及手、脸、脖子不常洗，不常洗澡、指甲内有污泥者一人次扣1分。

5、学生整体衣着整齐大方，且无一人有上述情况记10分。

十二、组织纪律（100分）

要求：班主任做好学生在校纪律工作以科学有效地方法和一颗诚挚的心，教育感化每一个学生细心塑造每一位学生的灵魂 评分标准：

A、打架斗殴、说脏话，侮辱他人。

1、在校内打架扣5分造成伤害扣20分。

2、勾结校外人员来校殴打学生，一次扣30分。造成伤害者扣50分。

3、说脏话侮辱他人一次扣2分。B、损坏盗窃公私财物。

4、故意损坏公私财物扣5分。

5、盗窃本班的公共财产每次扣10分。

.6、损坏或拿别人的私有财产，要给与修理或赔偿，否则每次扣5分。

7、盗窃学校的公共财物每次扣10分。

8、没有按时关灯、关窗子每次扣1分。

9、不按学校规定的时间开空调、及其他电器设备、随意乱开、乱动每次扣5分。C、学习风气和课堂纪律。

10、课堂秩序混乱、出现串位、打闹者一人次扣1分。

11、课堂上学生精神不集中、不认真听讲，做小动作，看和课堂无关的书籍发现一人次扣2分。

12、饭前饭后、学生入校，自觉进教室学习，不在教室内、外大声喧哗不在楼上追逐打闹违反一次扣1分。

13、放学后、离校回家、除值日生外，不经教师允许不准留学校。街上玩闹。一人次扣1分。

D、不良习惯和违犯校纪者。

14、吸烟、喝酒、赌博参加封建迷信者，每人次扣20分。

15、看黄色书刊、唱不健康歌曲、带管制刀具进校，每人次扣20分。

16、进入游戏厅、网吧等对学生精神生活具有危害性的场所，每次扣10分。

17、不懂文明礼貌、顶撞师长者，每人扣10分。

18、上、下楼梯违犯要求、损人利己、破坏他人自行车等扣5分

19、在学校黑板报或墙壁上乱涂乱画者，每人次扣10分。20、进校不准骑自行车、骑车者扣5分，骑车撞人者扣10分。

十三、班级文化（10分）

要求：桌櫈摆放整齐有序。教室内各类标牌清洁美观，各类物品放置有序。班内板报和所负责的宣传栏等两周必须更新一次，板报内容要包括安全教育、健康教育及古诗等内容。

评分标准：

1、统一时间，没有更换黑板报为0分。

2、缺少要求主题少一项扣2分。.3、版面设计美观，字迹工整清洁，内容健康积极向上适当调整记6至9分。

十四、学校环境卫生、教室卫生（100分）

提示：平时抽查划减分，普查划得分。早晨、下午到校后，各班值日生要对教室和卫生责任区进行清理，室内地面和走廊、楼道可根据实际情况或要求用拖把进行擦拭。每周一下午第二节课进行一次全校性大扫除，各班要对教室内外、卫生责任区进行一次彻底地清理。放学后，各班值日生要对教室和卫生责任区进行清理，将桌凳及其它物品摆放整齐。获一次卫生流动红旗，奖5分。A、环境卫生（10分）

要求：各班级卫生区、花园内要做到每日清洁、随脏随扫、不留死角。

评分标准：

1、有砖头、瓦片，一块扣1分。

2、有废纸、塑料袋、食品、冰糕包装袋等，一个扣1分。

3、卫生区内有垃圾、留卫生死角，扣3分。

4、厕所卫生、地面上无便尿，有一处扣1分。

5、卫生工具存放不整齐到位，扣2分。

6、卫生区内垃圾桶每天倾倒，否则一次扣1分。

7、楼梯间、墙壁、楼梯、有污迹扣2分，并限期进行清除，不清除者，下次继续扣2分。B、教室卫生（10分）

要求：门窗玻璃清净、地面墙壁洁净，讲桌、课桌、凳排放整齐，室内垃圾桶清洁无损。

评分标准：

1、玻璃及教室内的墙壁等设施表面无灰尘，否则有一处扣1分。

2、地面存纸屑及其他废弃物一处扣1分。

3、讲桌、课桌、凳排放及存放不整齐扣2分。

4、卫生工具存放不整齐、不到位扣2分。

十五、课间操和眼睛保健操（10分）

要求：集合迅速队伍人数整齐认真、有班主任随队。下午第二节上课后，班主任及上课教师要迅速组织学生做眼睛保健操。评分标准：

1、课间操（10分）

<1>按时列队、人数齐全、缺席不请假者，少一人扣1分。<2>做操不认真、姿势不.正确，一人扣1分。<3>在他班穿行，发现一人次扣2分。<4>班干部不履行其职责，谎报人数等，一人次扣1分。<5>班主任不在场，一人次扣1分。

2、眼睛保健操（10分）

<1>人数齐全，缺一人扣1分。<2>做操姿势不正确，不认真者，一人次扣1分。<3>全班不做扣10分，领做不认真者扣2分。<4>班主任不在场，一人次扣2分。

十六、唱歌（10分）

要求：每天下午预备铃至上课铃为唱歌时间。按时，够时。

评分标准：

1、班主任不在场，一人次扣2分。

2、唱歌不认真，扣1至3分。

3、全班不唱扣10分。指挥不认真者扣2分。

4、人数齐全，缺一人扣1分。

十七、课外活动（10分）

要求：按时参加学校组织的各项课外活动。

评分标准：

1、全班不参加者计0分。

2、学生个人不经活动主管教师批准，缺少一份，扣5分。

3、凡被学校选中的学生，在每次活动中，经常缺勤的，每人次扣本班1分。

4、学校组织的劳动活动，依据班内参加的人数与劳动强度及效果加1至5分。

十八、破坏学校环境奖惩（增减分）。

1、对乱扔碎纸、石子、果皮等杂物的学生，一人次扣班集体2分。

2、在对学校黑板报墙壁上乱写乱画的学生，扣其所在班级2—5分。

3、对揭发检举乱丢杂物的学生、进行表扬，并给该生所在班集体加2—5分。

4、对损坏树木、花草的学生，视其情节程度扣其所在班级的2—5分。

5、本班卫生区内垃圾、纸等，及时找到丢弃者，找不到扣本班1分。

6、出现公物损坏，扣责任班级5分以上。

十九、好人好事、拾金不昧、助人为乐、见义勇为（增记分）

计分依据：

1、设有好人好事、荣誉簿，并及时做好记录。（5分）

2、拾钥匙（不限数量），一次增记1分。

3、其它物品（一般按价格计算，一元内小件交班内；.1元—5元增记1分；5.1元—10元增记2分；10元—50元增记3分；50.1元以上增记4分或以上）。

4、在校内有影响的一次增记4分。

5、在社会上有影响的一次增记10分。

6、反映强烈、有立功表现者并且学校收到奖励、证明的增记20分或以上。

二十、学校组织的文娱活动、技艺比赛活动等（以班级集体为单位）（10分）。

1、按成绩、名次依次递减2分。

2、按奖次，一、二、三等奖，依次记10分、9分、8分。

3、不参加者，记0分。

二十一、凡学校推荐的班或个人参加学校、区、市及以上单位组织的各项比赛活动。A、依名次对个人加分为1、3、5、7、10。

B、依获奖者给班集体加分。

获学校、区、市、省、国家、国际一等奖的分别加4、6、8、10、12、14分；二等奖的分别加2、4、6、8、10、12分；三等奖的分别加1、2、4、6、8、10分。二

十二、学校举行运动会及各种体育类项目比赛活动（100分），总分按成绩名次、依次递减2分。不参加者记0分。

十九、通过政教处推荐在报刊、广播站，刊登或播放的文章。由学校、区、市、省、国家的加分依次为2分、10分、15分、30分、40分。学生向县级以上各类报刊等投稿，被刊登的（有学校署名）一次奖班级5分。二

十三、学生及社会反馈奖惩。

要求：班主任富有较强的管理水平、关心学生、热爱学生、不体罚或变相体罚学生、有良好的社会声誉。

评估标准：

1、由于班主任管理不当，造成后果者，视其情节每次扣5—10分。

2、各项班级工作开展情况较好受到通报表扬的班级一次奖5分，受到批评的班级一次扣5分。因各项班级工作不力在校内范围内造成恶劣影响的一次扣10分以上，其影响蔓延至校外情节特别严重，社会反映强烈的扣20分以上直至全部班级量化.分，不得参与模范班集体（班主任）的评选。二

十四、说明

1、如班主任不在校，副班主任自动履行班主任职责，并严格按本制度执行。

2、班主任分管安全及班级常规工作。

3、副班主任分管卫生区卫生、学困生转化辅导工作，并担任本班少先中队辅导员。

4、依据班级量化总计分，考核班主任和副班主任工作。

5、根据班级管理制度，每半学期评出管理优秀班级（不超过20%）、管理良好班级、管理合格班级、管理较差班级。评选依据学校制定的班级考核制度。

6、优秀班级的班主任及副班主任是学校优秀班主任的候选人，对各级优秀班主任都要张榜表彰。上一级优秀班主任必须是学校优秀班主任。

张 疃 小 学 校 务 会

小学德育教育管理制度

1、德育工作要认真执行《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的意见》、《小学德育纲要》。认真实施《中小学德育工作规程》等政策法规，在学生中深入开展爱国主义教育，“三个好”（在校做好学生、在家做好孩子、在社会做好少年）和“三个习惯”（良好的学习、行为、生活习惯）的养成教育等。

2、建立校德育领导小组。建立校长、德育处、班级的三级责任教育网。校长根据情况的不断变化，负责德育目标的制订与督导；德育处负责日常德育工作的监督、管理与协调；班级负责逐日的检查、评比、协助处理偶发事件,班主任负责本.班学生的教育、管理、家访和后进生的跟踪转化及工作档案的整理。做到分工明确，职责落实。

3、德育主任全面负责学生的德育工作。制定每学期德育工作计划。定期检查。组织各种针对性活动，抓好班主任队伍建设，加强对学生的管理。

4、认真实施《德育工程》等政策法规，在学生中深入开展爱国主义教育，利用德育基地、歌曲、影视、宣传栏等对学生进行教育。严格执行每周一升国旗制度。

5、中队要根据各自的特点和任务变化，发挥少先队的德育功能，参与学校管理活动。组织学生参加各类活动，定期召开会议，开展丰富多彩的活动

6、班主任要全面关心每一个学生的思想、学习、生活和身体发育状况。建立起良好的班集体，开好主题班会活动，培养学生良好的思想道德行为和学习习惯、劳动习惯和文明习惯。在教育工作中，坚持正确的德育工作原则和方法，从学生的年龄特点和思想实际出发，以正面教育、启发引导、表扬鼓励为主，动之以情，晓之以理，导之以行，循循善诱，寓教于乐。严禁挖苦、讽刺、侮辱、孤立、打击、训斥学生，严禁体罚和变相体罚学生。

7、科任教师要协助班任老师做好班工作，做到教书育人，要寓德育渗透于科学教学之中。

8、有计划的组织学生参加劳动和社会实践，包括家务劳动、公益劳动、社会调查、警民共建等。

9、办好家长学校。每期最少召开一次家长会。班主任应定期做好家访工作。

10、定期对学生进行法制、安全、等教育，防止各类意外事故发生。

11、认真执行体育卫生工作条例，建立健全学校体育、卫生工作制度，建好学生健康卡，定期体检，定期举行运动会（一般1—2年举行一次)。

12、做好优秀班主任、优秀辅导员、三好学生、优秀班集体。

13、建立学校、家庭、社会三结合德育工作网络。学校和班级要定期召开家长座谈会和做好家访工作，并做好记录。

.14、建立“德育工作领导小组”例会制度。定期召开会议，针对学校各方面的情况，讨论研究德育工作，对学生实施全方位、全过程、全员的德育管理和教育。

15、每周一上午第二节课举行升国旗仪式，要完善国旗下讲话制度，使国旗下讲话成为教育学生的重要途径。

16、班主任应按班主任手册认真填写有关内容，并在学期结束后上交德育处。

17、定期对学生进行法制、安全、自救等教育，严禁发生违法犯罪现象，防止各类意外事故发生。

18、认真执行体育卫生工作条例，建立健全学校体育、卫生工作制度，建好学生健康卡，定期体检，定期召开运动会。

19、做好优秀班主任、优秀辅导员、三好学生、优秀班集体、优秀中队的评选工作。

20、德育领导小组成员在杭好本条块德育工作的同时，还要认真搞好调查研究、总结经验教训，对全校德育工作提出合理建议和最佳实施方案。

21、充分发挥广播、画廊、墙报等校园文化阵地的宣传教育作用，努力创造一个良好的育人环境。

张疃小学德育工作领导小组

张疃小学

灵活恢复受损的Word文档 篇6

一、打开“自动恢复”功能

Word自动恢复文件的方法是在菜单栏上单击“工具”→“选项”, 然后单击“保存”选项卡, 选中“自动保存时间间隔”选项, Word会创建一个包含对文档的最新更改的临时“自动恢复”文件。Word每次启动时都会搜索“自动恢复”文件, 已恢复的所有文件将显示在“文档恢复”任务窗格中, 文件中的数据反映“自动恢复”最后一次保存文件时的数据。然后单击要恢复的文档后面的下拉箭头, 从中选择“打开”或“另存”来恢复文档。

使用“自动恢复”功能定期保存正在使用的文件的临时副本。若要在停电或发生类似问题后恢复工作, 必须在发生问题之前已经打开“自动恢复”功能。可以将“自动恢复”保存时间间隔设置得相对短一点 (当然这个间隔时间不要设置得太短, 否则频繁的保存, 一来浪费时间, 二来损伤硬盘。默认设置为每10分钟保存一次) , 这样可以恢复更多的信息。但是“自动恢复”不应用作手动保存或备份文件的替代方式。

二、手动恢复“自动恢复”文件

若是Word没有自动打开恢复文件, 我们可手工将其打开。恢复文件的后缀名为asd, 其路径在“工具”→“选项””→“文件位置”选项卡中查找。也可以搜索“自动恢复”文件:单击“开始”→“搜索”→“所有文件和文件夹”, 在“全部或部分文件名:”一栏中, 输入觹.asd。在查找范围中选择“我的电脑”, 然后单击“搜索”。如果找到了任何扩展名为.asd的文件, 它就是Word 2003自动保存的恢复文件, 我们只要将文件的后缀由asd改为doc, 即可用Word打开。

三、打开并修复

除了自动恢复功能外, 从Word2002开始, 就提供了一个容易被人忽视的“打开并修复”功能。在“文件”菜单上, 单击“打开”命令;在“查找范围”列表中, 定位并打开包含文件的文件夹, 选择要恢复的文件。单击“打开”按钮旁边的箭头, 然后单击“打开并修复”。此时, Word将检测并修复文档中的错误, 并自动修复, 然后打开文档。

四、使用“从任意文件中恢复文本”转换器提取文字

如果上述方法仍无法打开受损Word文档, 你还可以使用“从任意文件中恢复文本”转换器打开被损坏的文档并恢复文本。方法是在“工具”菜单上, 单击“选项”命令, 再单击“常规”选项卡。选中“打开时确认转换”复选框 (如图) , 然后单击“确定”按钮。单击“常用”工具栏中的“打开”按钮。在“文件类型”框中, 单击“从任意文件中恢复文本”, 像通常一样打开文档。此时, Word将会打开“转换文件”对话框, 请在“文件类型”框中选择需要的文件格式, 比如单击“纯文本”, 然后单击“确定”按钮。当然, 在以纯文本格式成功打开损坏Word文档后, 文档中的格式、图形、域、图形对象和其他非文本信息将丢失, 且段落、页眉、页脚、脚注、尾注和域中的文字将被恢复为纯文本。但相比较无法打开受损文档而言, 挽救出了其中的文本信息, 也算是不幸中的万幸了。

五、文档能够打开但无法正常显示时的尝试措施

将文档另存为其他文件格式, 然后转换回Word文档, 这是最能够完整恢复文档的方法。任何时候都应首先尝试这一方法。将文档另存为其他文件格式。尝试将文档另存为Rich Text Format (.rtf) 格式或Web页 (.html) 格式。这些格式将保留你的Word文档中的格式设置。将文档另存为其他文件格式后, 关闭文档, 然后用Word重新打开它, 并且另存为Word文档 (.doc) 。如果此方法成功, 说明已在转换过程中修复了被破坏的文件。如果损坏依旧存在, 则尝试将文件另存为另一种文件格式。尝试按照下列顺序:Rich Text Format (.rtf) ;Web页 (.html) ;任何其他字处理格式;纯文本 (.txt) 。

当以纯文本格式保存文件时, 也许能够纠正文档损坏问题。但与此同时, 所有文档格式设置、图片和宏代码等也将丢失。前面已提到, 以纯文本格式保存文件时, 必须重新设置格式。因此, 只有当其他文件格式都不能纠正问题时, 才使用纯文本格式。Word的格式设置与最后一个段落标记有关, 如小节和样式的格式设置。如果将除了最后一个段落标记以外的其他所有内容复制到新文档, 遭到破坏的部分可能就留在原始文档中。在新文档中, 请重新应用小节或样式格式设置。

要选择除了最后一个段落标记以外的所有内容, 请按照下列步骤操作:

(1) 按Ctrl+End, 然后按Ctrl+Shift+Home。

(2) 如果您的文档中包含分节符, 请只复制分节符之间的文字 (不要复制和粘贴分节符, 因为这样可能会将损坏的内容带入新文档中) 。为了避免在文档之间进行复制和粘贴操作时不会传送分节符, Microsoft建议您在“普通”视图中处理Word文档。

六、解压缩Word2007文档

如果您是在使用Word2007, 对于损坏的Word2007文档在利用以上所提供的恢复功能仍无效的情况下, 请尝试解压缩功能或许能帮你。首先将损坏的Word2007文档的扩展名由.docx改为.rar, 这时原Word2007文档即会变为一个压缩文件。然后将这个改名后的压缩文件解压缩, 然后在“我的电脑”或“Windows资源管理器”窗口找到解压缩后的文件夹, 其中有一个名为“Word”的子文件夹, 其下有一个名为Document.xml的文件, 该文件中保存着Word2007文档的文字内容, 而且, 原来Word2007文档中的图片会保存在“Media”子文件夹中。

小学生作文word文档 篇7

教学目标：1、2、3、教学重难点：

能够写出具有连贯动作的句子。教学课时：1课时

年级：三年级

教具：3个杯子，硬币。

教学过程：

一、开门见山导入。

师：同学们，描写人物富有特征的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。这节课，我们一起来学习关于人物的动作描写。

二、游戏。

1、师导：同学们，在我们的日常生活中，“动作”无处不在。现通过游戏激发学生的写作兴趣。懂得如何描写人物动作的连贯性。能够准确地运用动词来描写人物的动作。

在我们来玩个游戏。

2、游戏规则：请4位同学上台，台上可见3个空杯，1个硬币。其中一人通过表演魔术，分给3个人，没人一个杯子，且没个杯子里都有一个硬币。在表演过程中，3个人不能看表演过程。

3、师宣布完“游戏规则”后，再提示同学们：在坐的同学请仔细看好魔术师的表演，在看的同时把魔术师的每一个动作用笔记录在自己的本子上。

4、魔术师表演开始了，老师在中途趁机放2个硬币在另外的两个空杯子里。

5、表演完毕，师示意4位同学回位。

三、说一说。1、2、3、4、师开始收集学生记录的动词。师相机板书：拿、放、按„„

请同学们用上黑板上的动词与同桌互说。师点名学生说一说。（师相机引导）

四、写一写。

1、2、板书设计：

小学生作文word文档 篇8

本学期，我校少先队工作本着认真学习贯彻党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照上级团组织的要求，结合本校实际与时俱进,发挥少先队的优势,不断加强少先队组织基础建设，进一步强化少先队体验教育活动和推进少先队工作社会化，引导少年儿童在家庭生活中体验，在学校生活中体验，在社会生活中体验，在大自然中体验。帮助队员在实践中走向成功、实现“我能行”。尤其是在鼓号队培训方面，更是取得了一定的成绩。通过一学期的实践和探索，总结以下几点：

1、加强鼓号队队伍建设。从三、四、五年级学生中找了一些对鼓号感兴趣、有较强音乐感的学生增加到队伍中来逐步形成良性循环。

2、“以旧带新”，充分利用原有的资源，适当的利用六年级的学生采用“一对一”的方法，手把手教会新人，使新的鼓号队员更快地融入到队伍中来。

3、坚持每天的训练，鼓号队员们坚持一天一练。

4、坚持每周一次的升旗仪式彩排工作，尽可能做到：有序、整齐、和谐。

5、做好鼓号队员的思想教育工作，加强学生爱校、爱队的教育；

6、努力配合学校德育处的工作。

努力方向：今后我们将继续发扬优点，针对存在的问题努力改进，争取取得较优异的成绩。

回顾短暂的工作时间，我们一步一个脚印，也小有收获，在学校的领导下，在全体师生的共同努力下，取得了一些成绩，校风有所好转，学生文明习惯逐渐养成，学生到校后自觉进入班级读书的习惯逐渐养成等。少先队工作是阳光工作，在创新中求实，在求实中创，新面临挑战，我们将一如既往的踏实工作，奋发进取。

2009-2010学年第二学期

鼓号队兴趣小组计划

基于Word文档的数据隐藏方法 篇9

随着Internet和电子商务的飞速发展, 如何实现信息的安全传递成为一个重要的研究课题。传统的信息安全机制普遍基于密码学技术即采用信息加密方式, 这在防止信息泄密的同时, 也暴露了机密信息的存在, 容易引起攻击方的注意, 因此信息隐藏技术作为信息交流中的科学与艺术逐渐成为信息安全领域的一个重要分支。

信息隐藏技术与生物学中动物的保护色机理相似, 将机密信息隐藏于载体中进行传递。根据隐藏载体不同, 信息可以在磁盘、存储卡、网络通信协议、图像、视频、音频及文本等媒体中隐藏。目前基于各类型载体文档信息隐藏技术虽然已有研究, 但大部分偏向于利用影像、音频和视频等文件格式作载体[1,2,3,4,5], 这种方法的优点是载体文件中可以隐藏较多的内容。本文主要研究如何在Microsoft Word文档文件中完成信息隐藏, 这不仅是因为Word文档在日常工作和生活中使用非常普遍, 地位重要, 更重要的是就其物理组成而言不只包含了文字及格式部分, 更可以涵盖影像、声音、超链接、OLE对象等许多内容, 即也可以叠加使用传统的影像、声音的隐藏技术, 应用范围较广。这方面的研究虽然也有, 但非常少, 笔者查到的只有文献[6, 7]。其中文献[6]使用方法并不独立, 其实质上也是使用图像作载体隐藏, 只是插入Word文档后做了第二次隐藏; 本项目从标题上看与文献[7]相似, 但在使用方法上有本质的不同: 文献[7]所采用技术的核心与物理学上的载波相似, 通过被隐藏的信息 ( 要传递的实际内容) 对载体文本格式 ( 文本的行间距、字间距、字体、颜色、下划线等) 做视觉上不易觉察地轻微改变 ( 像无线电传输过程中的调制) 实现信息隐藏。这种技术处理后的文本一旦被有意无意二次修改编辑后, 其被隐藏信息将被破坏, 无法正确恢复提取。本项目基于微软最新公布的复合文档存储规范, 利用载体文档现有物理空间中未使用部分和可选择的加以合理扩充, 设计了一种利用Word文档隐藏秘密信息的解决方案。

1 Word 文档结构分析

1. 1 逻辑结构分析

Word文档属于复合式文件[8]的一种, 由许多虚拟的数据流组成, 如同一个文件系统[9], 结构如图1所示。

图1中stream表示单一的数据存储流, storage是包含有一个或多个stream或storage的存储流 ( 仓库) 。每个复合文档文件都有一个根 ( Root) 仓库Root Entry。

Word文档包含的各类不同形式的信息 ( 除文本本身及相应格式外, 还包括图形、声音、表格以及其他OLE形式的资料 ( 含各自相应的格式控制信息) ) 被通过相应的stream和storage封装起来形成复合文档文件。这些数据流构成一个线性的集合 ( Word文档) , 尽管其在磁盘上的物理存储格式可能会被分割。目前关于复合文档存储方面的现有资料绝大多数以开源的[10]为基础, 推测部分不少。微软公司2008年首次公布了Windows及office复合文档格式规范, 后来又不断多次补充完善[11,12,13]。这里以2013年微软官方资料[14,15,16]为基础介绍。

Word文档没有固定大小, 但至少由五个信息流 ( Stream) 组成: Word Document主数据流、0Table/1Table数据流、Data数据流、Summary Information数据流和Document Summary Informaton数据流。

( 1) Word Document数据流 ( Main Stream)

Word文档中一定存在Word Document流, Word中主要信息在该流中存储。该流主要包含文件信息块FIB ( File InformationBlock) 、文本和来自文件其它部分的引用信息。

FIB没有固定大小, 但一定从Word Document信息流的偏移0x00开始, 它指出了文档中包含的所有数据信息的定位 ( 定位信息包括该信息起始偏移地址和该信息的容量大小两条属性) , 如表1所示。

*注:FIB的具体内容和创建该Word文档时的Microsoft Word主程序版本有关

FIB后是该Word文档中包含的文本信息, 起始位置从FIB中的fc Min ( 微软二进制格式文件中把File Character Position命名为fc) 得到, 长度从FIB. ccp Text得到。

文本信息后是字符 ( Character) 、段落 ( Paragraph) 的格式信息。

Word文档中文本流里拥有相同格式属性的一串连续的字符称为Run of Text, 其属性 ( 字体、字号等) 用CHP ( CharacterProperties) 描述。一个CHP有136位, 采用指令形式 ( 包括操作码和操作对象) 记录和默认 ( Default) CHP的差异 ( 可以减少空间占用) 。段落属性 ( 居中, 居左等) , 用PAP ( Paragraph Proper-ties) 描述, 每个段落有一个PAP , 大小为610位。为减少空间占用, 和字符一样只记录和默认Default PAP的差异。

( 2) Table数据流

Table流主要存储信息流结构, 在Word文档中也一定存在。每个结构的起始位置和大小都记录在FIB中。具体到每个确定的Word文档中Table数据流是采用0 Table还是1 Table由FIB的base. f Which Tbl Stm标志位确定。

( 3) Data数据流

Data数据流没有预定义结构, 其中数据引用FIB或文档其它部分。Word文档的嵌入式对象 ( OLE, 如图片) 就存放在Data数据流中。OLE对象的读取从Word Document数据流中记录文字的部分开始, 如当Word文档中有图片时, Word Document数据流中记录文字资料的字节用ASCII 01表示, 该字节对应的Runof Text的CHP信息结构中f Spec标志位值为1; 其CHP信息结构中的fc Pic标志位值为图片在Data数据流中的开始位置。图片资料数据头称为PICF结构, 占用68字节, 记录有关图片的信息 ( 原始大小、缩放情况等) 。PICF之后是图片文件名称数据区块, 接着是原始图片的全部信息, 参见表2所示。

( 4) Document Summary Informaton数据流和Summary Informa-tion数据流

这两个流主要记录摘要信息, 格式一样, 只是属性编号 ( Property ID) 不同。

1. 2 物理结构分析

Word文件中各个数据流均由多个大小为512字节的页数据块FKP ( Formatted dis K Page, 也称为扇区sectors) 组成, 参见表3所示。

每个Word文档文件开始 ( 偏移地址0) 处是一个大小为512 Bytes的文件头 ( Header) , 然后是按照顺序排列的各种类型的扇区。数据块位置从512 Bytes开始计算起。

( 1) 文件头

文件头主要结构如表4所示。

( 2) 块配置表

Word文档内部控制数据流由块配置表BAT完成。BAT包含所有数据块的Block ID链 ( Chain) 。BAT表中的当前位置表示当前的块, 而该位置存放的块ID值 ( Value) 指向下一个块的ID。BAT可能在任意位置包含当前Word文档未使用的FreeBlock ID ( 0x FFFFFFFF) 。

如果某位置为0x FFFFFFFE, 则表示一 个数据流 的结束 ( End Of Chain Block ID) ; 如果Block用于存放BAT表自身则为BAT Block ID ( 0x FFFFFFD) , 在DIF ( Double-indirect Fat) 中描述 ( DIF专用块 ( 0x FFFFFFC) 里最后4字节给出下一个DIF专用的Block ID, 如果Word文件尺寸小于7M的话没有独立的DIF块区) 。

( 3) 目录

目录 ( 属于内部控制数据流) 由一系列目录入口组成。每一个目录入口代表了文档中的仓库或数据流。仓库下的所有成员 ( 子仓库、数据流) 符合红 ( 用0表示) 黑 ( 用1表示) 树规则。

目录同样使用标准大小块区。目录项大小为128字节, 结构 ( 关键部分) 如表5所示。

2 数据隐藏流程

数据隐藏前根据被隐藏信息的重要性可以首先把需要加密传送的信息用哈夫曼编码或其它密码学技术做预处理, 然后从两种思路入手, 一是利用文档中原有的未使用的空间, 二是适度在文档中创造新空间, 具体执行时可以随机选择。

2. 1 利用载体文档中未使用空间

载体Word文档中未使用空间的定位方法如下:

( 1) 通过文件头信息 ( 参见表4所示) , ( 从偏移地址0x4C开始入手) 找到BAT表使用的扇区链。

( 2) 读取块分配表 ( BAT) 信息

( 3) 找出表项值为 - 1 ( 0x FFFFFFFF) 的项, 该项对应的块即为未使用块, 计算出在文件中的偏移地址。

( 4) 将需要隐藏的信息放在 ( 3) 找到的位置。

被隐藏信息需要取出时可按上述步骤 ( 1) - 步骤 ( 4) 通过文件头信息 找到BAT开始扇区, 找出所有 表项值为 - 1 ( 0x FFFFFFFF) 的项对应的内部扇区块, 记录这些数据块的内容后解码即可。

2. 2 适度在载体文档中扩充空间

存放在载体Word文档中嵌入式对象Data Stream数据流的开始部分是PIC数据结构, 后边开始才是真正嵌入的对象。实验表明, 更改嵌入式对象 ( 文档内部存储) 的名称用户打开后不会感觉到。此外, 由于实际使用中对象名称占用的空间并不大, 因此通过人为增大名称占用空间的相关参数就可容纳更多需要隐藏的信息, 换句话说用需要隐藏的信息替换原始默认名称就可以实现数据隐藏。步骤如下:

( 1) 找一个有多个嵌入式对象的原始Word文档作载体, 选择一个对象着手 ( 最后一个为好) 。从Word Document数据流格式信息中取出此Run of Text对应的Character Properties ( CHP) 数据结构, 找到此对象在Data Stream中的偏移数值。

( 2) 通过目录项结构读出目录中Data数据流目录项 ( 参见表5) 偏移0x74处的入口数据和偏移0x78处数据大小两参数, 得到Data数据流第一个数据块的ID值和尺寸大小。参照块配置表算出Data数据流中最后一个块中的剩余空间。如剩余空间不足以存放被隐藏数据, 可修改Data流目录项中偏移0x78处数值及相关块配置表 ( BAT) 。

( 3) 找到 ( 最后) 那个准备用于隐藏数据的嵌入式对象的起始偏移地址。由PICF找到该对象名称大小和存储对象名称的位置, 根据需要隐藏内容做相应修改。如果需要增加空间, 则将原始内容后移并修改PICF中相应参数。

此外还可以在Data Stream的Hyperlink数据结构中隐藏。

3 验证与分析

测试环境: CPU: Inte I ( R) Core ( TM) i3-2350 CPU@ 2. 3 GHz, 内存: 4 GB; 硬盘: ST9500420AS; 操作系统: Windows 7 SP1; Word版本: Microsoft Word 2010。

3. 1 利用载体文档中未使用空间

这种思路以FIB和Table数据流剩余空间利用为例。

示例载体文档FIB现有未使用空间, 参见表6所示。

读取FIB的方法如下 ( 参见表1所示, 字节顺序: 小端, 下同) :

( 1) 在Word文档流的偏移0处读取文件信息块 ( FIB) :

( 2) 读取Fib Base, 32字节 ( 表6中偏移地址0x0200至0x021F) 。

( 3) 读取Fib. csw, 2字节 ( 表6中偏移地址0x220, 0x221处, 值为0x000E) 。

( 4) 读取Fib. csw×2字节 ( 0x000E×2 = 28) , 获得Fi-bRg W97。

( 5) 读取Fib. cslw, 2字节 ( 表6中偏移地址0x23E, 0x23F处, 值为0x0016) 。

( 6) 读取Fib. cslw×4字节 ( 0x0016×4 = 88) , 获得Fi-bRg Lw97。

( 7) 读取Fib. cbRgF c Lcb, 2字节 ( 表6中偏移地址0x0298, 0x0299处, 值为0x00B7) 。

( 8) 读取Fib. cbRg Fc Lcb×8字节 ( 0x00B7×8 = 1464) , 获得FibRg Fc Lcb。

( 9) 读取Fib. csw New, 2字节 ( 表6中偏移地址0x0852, 0x0853处, 值为0x0005) 。

( 10) 读取Fib. csw New×2字节 ( 0x0005×2 = 10) , 获得Fi-bRg Csw New。

通过以上步骤 ( 1) - 步骤 ( 10) 得到本示例载体Word文档的完整FIB的大小是32 + 2 + 28 + 2 + 88 + 2 + 1464 + 2 + 10 =1630字节, 由于文档内容按512字节的数据块分配使用, 故占用空间是2048字节, 即从偏移地址0x085E至0x09FF共418字节的磁盘空间实际上载体文档的内容并未真正使用, 将被隐藏数据加密后存放于此。

可以验证, 隐藏数据后的载体Word文档可以被MicrosoftWord程序正常识别。

使用FIB中未真正使用空间隐藏信息的特点是使用简单, 文档一旦被再次编辑过的话, 隐藏的内容会立刻被覆盖, 保证了被隐藏数据的安全性。如果不想出现这种情况的话, 可以利用Table数据流的中未使用空间的利用。

0 /1Table流中存储有很多信息流结构, 其中在许多结构中有未完全使用的空间, 以样式表结构为例, 参见表7所示。

定位步骤如下:

( 1) 读出FIB中的Fib. cbRg Fc Lcb, 在第9字节处开始的连续4字节 ( fc Stshf) 代表样式表数据结构在0 /1Table Stream的位置偏移。

( 2) 读出目录中的0 /1Table流目录项偏移0x74处的入口数据, 得到0 /1Table Stream数据流第一个数据块的ID值。

( 3) 根据以上结果, 由fc Stshf + ( First SID + 1) ×512 + ( 已经使用部分) 找到需要隐藏数据的存储空间, 把信息写入到样式表数据结构中。

3. 2 适度在载体文档中扩充空间

这里以利用WORD对内嵌图像的管理方式为例进行。

Data数据流开始为一个68字节的PICF资料结构, 紧接在后面的是一个包含图片文件名的区块空间, 随后才是原始图像文件, 此处利用这一区块来隐藏信息, 参见表8所示。

表8中, 偏移0x1200至0x1243是PICF头, 原始图像从偏移0x12D8开始。

偏移0x126C开始的4个字节表示内嵌图像文件名的大小, 此处为0x0000000A, 单位: 字节。从偏移0x127C开始是具体的文件名, 大小等于上述描述。这里从增加文件名尺寸入手, 将待隐藏信息在文件名处插入。

以增加100字节 ( 换算为16进制为0x64) 为例。

( 1) 将偏移0x126C开始处4个字节的“0x0000000A”现值改为加上“0x64”后的“0x0000006E”;

( 2) 将偏移0x1200处开始处4个字节的lcb ( 参见表2) 的“0x0000F113”现值改为加上“0x64”后的“0x0000F177”;

( 3) 将偏移0x1248处开始处4个字节的“0x00000046”现值改为加上“0x64”后的“0x0000AAAA”;

( 4) 将目录表中 ( 参见表5) “Data”项的偏移0x78处4个字节“0x0000F113”现值改为加上“0x64”后的“0x0000F177”;

( 5) 从偏移0x127C开始插入100字节待隐藏数据 ( “X”为例, 16进制为“0x58”) 。

修改后的内容如表9所示。

藏入被隐藏信息后的Word文档文件使用者打开后看不出有什么改变, 再次编辑后所藏的资料也不会消失。

使用FAT和NTFS两种分区方式, 均通过验证。

实验表明:

( 1) 选择大小为1 MB左右且其中包括多个图片或超级链接的Word文档作载体文档一般不会被用户怀疑。

( 2) 本方案虽然没有限制被隐藏信息的大小, 但不要超过载体文件太多, 否则容易被怀疑。如果需要被隐藏的数据容量特别大, 可用位图、声音或视频使用传统密码学技术加密后再插入Word文档, 密码从本文方案中随机选择一种传送。

( 3) 和同类技术相比, 采用第二种思路其鲁棒性要好, 当载体文档被修改编辑时其隐藏内容可以保留下来。

( 4) 使用第一种方式即利用Word文档未使用空间存放加密信息时, 只要Word主程序版本不同, 使用文件菜单下另存为命令保存为“Word97-2003”格式生成的Word文档中可使用的空间也不同, 可根据所传送被隐藏信息确定使用不同结构进行。要注意的是这种方法操作简单但鲁棒性不好, 如果文件被重新编辑的话被隐藏的信息将有可能遭到破坏。

4 结 语

基于Word文档为载体的数据隐藏方法与基于密码学技术的方法相比不容易引起人们注意, 和单纯基于图像、视频的信息隐藏方法相比更方便, 对网络传输的带宽要求很低, 具有较高的安全性和实用价值。