对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨

对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨（精选7篇）

对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨 篇1

摘 要：目前我国很多小学都开设了乒乓球教学课程，而在具体的课堂实践中，其教学有效性还有待于加强。因此，本文从提升小学生学习兴趣、组织乒乓球团体游戏教学、开展晋级激励式乒乓球教学以及建立多元化的评价体系等方面入手，对相关内容进行了探讨。

关键词：小学;乒乓球;课堂教学

一、引言

我国的乒乓球水平是世界之最，乒乓球也是我国的国球。在小学阶段开设乒乓球课对于小学生的乒乓球启蒙来说，具有非常重要的意义。而传统的小学乒乓球课堂教学模式，显然不利于小学生的学习和成长，亟待进行改进。因此，笔者所在小学尝试了多种新型的教学模式，以加强课堂教学的有效性。

二、培养小学生的乒乓球学习兴趣

提高小学乒乓球教学效率，首先需要培养小学生的乒乓球学习兴趣，可以通过宣传教育，帮助小学生了解乒乓球运动的特点以及锻炼的价值。乒乓球球体小且攻防转换迅速，而且有丰富多彩的战术，在乒乓球运动过程中需要大脑高速运转，可以促进脑部的血液循环，提供充分的脑部能量，同时还能培养身体的平衡及协调能力，并强化呼吸系统功能，促进身体新陈代谢，进而提高整体的身体素质，对于小学生的身心发育和成长都具有积极的促进作用。作为教授乒乓球运动的体育教师，需要及时引导小学生关注乒乓球运动的价值，并积极引进乒乓球运动在我国的发展概况，尤其是要介绍奥运比赛中我国奥运健儿创造的乒乓球运动辉煌。而且，还需要制作并播放相应的乒乓球运动宣传片，并在乒乓球教学中适当地讲解相关比赛案例，树立马琳、丁林、邓亚萍等一批杰出的乒乓球运动员的模范作用，培养小学生对乒乓球的情感，增加乒乓球学习兴趣。

三、组织乒乓球团体游戏教学

1.颠球游戏

在小学乒乓球教学中开展颠球游戏，主要是引导小学生以双手向上颠球动作作为练习手段，培养小学生在乒乓球运动中移动击球的空间感。具体而言，体育教师需要将小学生分成3到5人一组，小组成员围成一个圆圈并使用同一个乒乓球进行颠球练习，第一个向上击球者需要喊出下一位击球组员的名字或者是代码，而且每位击球者在完成击球后需要迅速退到圆圈行列之外。而且，还可以适当地安排两组同学相向而立，并依次进行颠球练习，在整个练习过程中，教师需要加以争取引导，锻炼学生对击球方向以及高度的控制能力，并培养团队协作意识，提高颠球游戏的乐趣以及锻炼功能。

2.掷球与接球游戏

开展掷球与接球游戏，主要是为了锻炼学生的正手攻球挥臂动作，并进行击球方向控制以及角度模拟，提高小学生对乒乓球的飞行方向以及弹跳速度的适应能力。具体的游戏内容就是，在乒乓球台的量大设立起始线，并安排学生进行两人一组自由组队，而且两人需要相向而立并共用一个乒乓球，两人需要与设定的起跑线相距一步远，第一个掷球者开始掷球时需要喊口令让第二个接球者用迅速转身快跑的方式来接球，在游戏联系过程中，不仅可以培养同学之间的默契，更能锻炼小学生的反应能力，以及对乒乓球运动的适应能力。

3.对墙练习游戏

在对墙练习乒乓球游戏过程中，教师同样可以安排学生两人一组面墙而立，保持与墙壁30厘米左右的距离，以正手或者是反手颠球的方式进行对墙练习击球，并利用乒乓球与墙壁撞击产生的反弹力来连续击球，两人轮流进行对墙击球，通过交替击球，确保击球的连续性和稳定性，培养小学生在位置移动过程中连续击球的反应能力和适应能力，并强化合作意识，提高小学生整体学习乒乓球的热情和积极性，在同学之间共同参与共同配合中提高乒乓球学习效率。

四、开展晋级激励式乒乓球教学

在小学体育教学中，很多小学生没有接触过乒乓球，但是有些小学生早就掌握了乒乓球运动的技巧，因此，学生的乒乓球技术水平差异给整体教学带来了一定的挑战。针对小学生对乒乓球运动技术的不同掌握程度，体育教师可以开展分层次教学，可以设置乒乓球启蒙组、初级组、中级组以及高级组等台阶式的教学小组，并任用乒乓球技术相对较好且具备一定组织管理能力的学生担任小组长，负责组织好小组成员的乒乓球运动练习，各小组成员合作完成一定的练习目标，经教师考核以及组员推荐，便可晋级到上一级别小组进行联系。同时，对于各小组内乒乓球练习进步较大的成员，可以参与乒乓球运动标兵班级评选，教师需要对标兵给予一定的物质或者是精神奖励，激励小学生不断进行锻炼，取得自身的进步和发展。而且，对于班级优秀的乒乓球队员，体育教师可以推荐到校队去参加培训，努力为学校争得荣誉。如此，建立晋级激励式的乒乓球教学，更能激发小学生学习乒乓球的热情和积极性，提高乒乓球教学的整体效率。

五、建立乒乓球教学多元化评价体系

传统的一次性终结评价形式显然不利于对学生学习和掌握情况的全面评价，因此，需要建立多元化的乒乓球教学评价体系，以促进评价结果的客观、全面。在多元化的评价体系之下，可以引入多种评价形式，比如竞赛实践评价、课内即时评价以及期末考核评价等等。以竞赛实践评价为例，可以每学期都尝试举办一两次以上的小型乒乓球竞赛，让小学生能够将学习到的东西运用到实践中，并体验到成功的快乐，同时还可以辅助荣誉榜等方式，从而有效激发学生训练的积极性。

六、结语

总之，教师在小学生乒乓球教学中要灵活地对各种教学方法进行选择，以提高教学效果，增强教学效果，从而最终提升课堂教学的有效性，使得小学生能够获得身心的全面发展，体验到乒乓球运动给他们带来的乐趣。

参考文献：

对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨 篇2

一、提高教师个人的语文修养

听名师的课如行云流水, 反思我们的课堂, 为什么不能调动地每一位学生呢?为什么不能让他们都跟着老师的思路去遨游语文的知识海洋呢?这是因为我们的功底不够, 语文的修养不足。所以, 在优美的课文面前, 我们的讲解变得逊色了, 我们的学生听得烦腻了。一个好的语文教师应该是一本活生生的语文教材, 一本极富情感、极富语言美的教材。任何照本宣科的做法, 只能一步一步地抹杀学生的语文兴趣, 对提高教学有效性起不到丝毫的作用。因此, 提高语文教学有效性, 首先就要提高我们个人的语文修养, 博览群书, 不断地往自己的肚子里装墨水。

二、激发学生的好奇心, 不可滥用预习

居里夫人曾说:“好奇心是科学家的第一美德。”文学也往往隐含有悬疑、探索的因素。我扪现在的学生由于科技的进步, 见识较广, 小学课本本来就没有多少值得深究的作品, 如果再布置大量的预习作业在课前、课外, 那课堂上, 学生还有多少可学的、可问的?教师还有多少可讲的?那课堂上又干些什么呢?我们在大讲预习的同时欣赏到各路名师的课, 个个叫好, 但他们又有谁在让学生预习?笔者认为, 当教材容量大、教学时间短或者课外搜集信息有利于教学时方可预习。否则, 滥用预习只能使教学工作空心化, 课堂教学无效化。

三、增大教学容量, 提高课堂教学效率

目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求, 学生吃不饱, 只好等待, 一些自制力较差的学生就会乘机开小差, 课堂气氛比较沉闷, 学生积极性不高, 这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。如何加快节奏, 增加容量呢?笔者认为应该做到以下几点: (1) 减少教学过程中不必要的环节; (2) 提倡精讲, 少作长篇大论, 点到为止, 避免“言者滔, 听者瞠目”; (3) 充分利用课堂时间, 增强学生的时间观念, 培养学生思维的敏捷性, 培养学生快速阅读的能力 (如规定几分钟看完一篇文章, 并概括段意, 提炼中心) 、快速识记的能力 (如在规定时间内背诵课文、默写生字词等) 、快速作文的能力 (如在45分钟内完成作文批改) ; (4) 充分恰当运用多媒体教学。实践证明, 由于充分运用了电教手段, 一篇一般要2课时或3课时的文章, 只需一半时间就可结束。

四、帮助学生树立学习的自信心

经验告诉我们, 任何一个学生的心灵深处, 都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教师的任务就是要呵护这种愿望, 让学生从小就有一种良好的心态, 学会自信, 学会欣赏自己, 赶走内心的自卑, 树立创造者的自尊。笔者认为这种感觉的找寻更能从根本上提高我们的教学效率, 是实而不华的。基于这种想法, 要提高教学有效性, 就要面向全体学生, 就应实施“抓中”“促优”“扶差”战略, 通过抓中带动差生, 促进优生。再辅导实践分类指导, 分类训练, 使优生得到扩展提高, 使差生得到弥补, 最终达到优生更突出, 中等生有进展, 差生有收获、有提高。

人的意志无可限量, 人的想象奇异无边, 人的智慧永远自由驰骋。要提高语文的教学有效性, 就要抓住教育的真谛, 抓住培育生命, 为人生、为民族、为未来奠基的教育真谛, 那样我们的语文教育之树就会永远绿满人间。

五、教师要及时反思, 提高课堂教学有效性

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结, 对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。笔者认为, 每堂课后, 及时认真地进行课堂反思, 总结得失, 是一种不断地优化课堂教学, 提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点, 反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们教师进行课堂教学的反思, 主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素, 提出教学中遇到的问题和困惑, 分析课堂教学中成功的原因, 对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省, 促使自己的教学素养和教学能力不断获得提高的认识过程。反思应做到:反思所得, 发扬长处, 发挥优势;反思所失, 汲取教训, 弥补不足;反思创新, 扬长避短, 精益求精。笔者通常从以下几方面进行反思: (1) 课堂教学目标是否恰当; (2) 课堂教学导入是否引人入胜; (3) 课堂教学环节呈现是否多元化; (4) 多媒体教学的应用是否恰到好处; (5) 课堂教学气氛是否动静适宜。课堂教学看无定法, 实际上是有一定的规则可循, 只要深究新课改的理念, 不断探索与研究, 不断反思与总结, 总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律, 促进课堂教学的改革, 提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样, 但笔者认为, 其中课堂教学反思毫无疑问对我们教师来说是一种非常有效且十分必要的手段。教师在实践工作中要不断努力地进行课堂教学反思, 使之成为我提高自己课堂教学能力的不二砝码。

对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨 篇3

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；重要意义；现状；有效性

一、引言

小学阶段是小学生培养数学能力的关键时期，而小学生由于心智发展还不成熟，在面对着小学数学这样一门比较抽象的课程，往往显得无所适从。而很多教师由于受到传统教学观念的影响，在小学数学的课堂教学中还在坚持着传统的教学模式，并不重视学生在学习中的主体地位，而且也未利用当前先进的教学模式和辅助教学手段，使得课堂教学的有效性受到了极大的限制。针对该种现状，需要引起相关教育工作者的重视，积极转变传统的教学模式，采用先进的教学手段，以提升课堂教学的有效性，促进小学生数学能力的增强，从而最终提升小学数学的教学水平。

二、加强小学数学课堂教学有效性的重要意义

所谓小学数学课堂教学有效性，并非简单地提升小学生的数学课程成绩，而是要更加注重对小学生数学学习兴趣的激发、对小学生数学思维能力的培养以及小学生创新意识和探究精神的培养，从而最终促进小学生的数学能力、数学素养的综合发展和提升。在我国的小学数学课程新标准中也提出相关的要求：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。可见，实施新课程理念，关注课堂教学的有效性，已经成为当前小学课堂教学中需要面解决的重要问题，对于小学生自身的发展也具有非常重要的现实意义。

三、目前小学数学课堂教学的现状

1.缺乏有效的师生课堂互动

师生课堂互动是小学数学课堂教学的重要组成部分，在实践教学中需要将二者达到高度的和谐统一。如果不能有效实现师生之间的有效互动，就难以真正提升小学数学课堂教学的质量。再加上数学课堂教学的时间很有限，也需要我们加强课堂教学的效率。在传统的教学模式下，教师往往采用的还是灌输式教学方法，在这种教学方法下，教师牢牢占据着主体地位。即使目前有一些教师意识到了传统教学模式的不足，开始从以教师为中心转向了以学生为中心，但是在这个转向过程中还出现了一系列问题，从而导致了教学活动形式化严重，没有实质的意义。因此，不管是以教师为中心的传统教学模式还是以学生为中心的新模式，都需要有效的师生互动，才能有效提升小学课堂教学的质量。

2.教学方式机械单一化

通常情况下，小学生大多数都活泼、好动，自制力不强，如果教师采用的教学方式比較机械或者单一的话，那么就很很难吸引他们的注意力。再加上如果在实际教学中，教师仅仅依靠传统的黑板和粉笔，也很难让他们感觉到课堂的创新，这样的课堂教学显然难以激发他们学习的兴趣，因此，我们需要采取有效的教学方法改变传统教学方法的机械进而单一，从而有效提升小学数学教学的有效性。只有这样，才能有效提升课堂教学的有效性。

四、加强小学数学课堂教学有效性的措施

1.构建新型的师生互动关系

在传统的教学模式中，教师一直都是无可撼动的教学主体，一直把控着课堂的主导地位，而在当前的时期下，需要转变这种模式，将主导转变为引导，同时将学生由课堂的被动接受者转变为课堂的主体，建立新型的师生关系，促进师生之间的沟通与交流，鼓励小学生进行大胆的数学猜想，并积极发表课堂疑问和看法，营造轻松活跃的数学课堂教学氛围。而数学教师不要急于否定小学生的猜想，要坚持学生的主体地位，尊重学生的意见和看法，并积极引导学生拓展数学思维，挖掘小学生的数学潜力，同时鼓励学生从多角度来考虑数学问题，并尝试寻求多种数学问题解法，提高小学生的自主探究性学习能力，培养小学生的数学素养。 从而在此基础上构建新型的师生关系，以打造出高效的小学数学课堂教学形式。

2.合作学习模式的运用

合作学习模式是当前应用在小学数学课堂教学中的一种新型教学模式，能够显著提升课堂教学的有效性。首先，小学数学教师针对学生的不同性格特征以及学习特长进行分组，并通过学生投票选择有责任心且组织领导能力好的学生担任小组长，并进行小组成员合理分工，促进小组学生的相互协作配合，在小组成员的讨论交流中，集思广益，探究数学问题，促进对数学知识的理解和吸收。而且，数学教师要总结各小组的观点，并结合各小组任务的完成情况进行综合点评，评选出最优合作小组以及突出表现个人，树立表率作用，培养小学生的团结合作意识，激励小学生在合作学习中提高数学学习效率。因此，该种教学模式能够显著提升小学数学课堂教学的有效性。

3.多媒体辅助教学手段的运用

信息技术的发展促进了教学方式的变革，而提升小学数学课堂教学的有效性也需要充分运用多媒体辅助教学手段，将静止的数学教材书面知识制作出集动画、声音、图片与一体的生动有趣的课件，在课堂教学中刺激小学生的视觉以及听觉感官，吸引小学生的数学课堂注意力，将抽象的数学知识加以形象化、具体化，促进小学生的理解和接受。而且，教师还可以建立班群、班级网站等，分享一些公开课视频以及教案，便于小学生课后巩固学习，并积极反馈教学疑问，还可以对数学课堂教学进行不记名评价和打分，促进小学数学课堂教学的有效性，全面改善数学教学质量。

五、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中加强教学的有效性具有非常重要的现实意义，因此，不仅需要教师转变传统的教学观念，从主导转变为引导，以构建和谐的师生互动关系，同时积极采用先进的教学模式和辅助教学手段，以最终促进小学生数学能力的提升。

参考文献：

[1]任洪鹏. “小情境”成就”大课堂”——再谈小学数学教学应用意识的培养[J]. 中国教育学刊，2014，06：72.

[2]张金雨. 新课程背景下合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J]. 商，2014，07：227.

[3]刘亚丽. 浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 电子制作，2015，15：102.

[4]付红丽. 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 科技创新导报，2015，16：141-142.

[5]韩维. 以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，05：86.

[6]刘志江. 增强小学数学课堂教学效率的措施[J]. 学周刊，2015，29：108.

对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨 篇4

小球推动大球旋转-乒乓球教学对小学生素质教育的促进作用

人才竞争是社会发展的最终竞争.素质教育是当今中国及至世界教育改革与发展的.主流.素质教育的根本目的在于大力提高全民族的素质.乒乓球课堂教学作为学校基础体育教学内容的主要手段之一和乒乓球运动本身特点的多功能性,决定了它会对学生的素质教育积极推进起着良好的促进作用.

作 者：魏加猛  作者单位：江苏省连云港师范高等专科学校第三附属小学 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：乒乓球教学   素质教育   促进作用  

对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨 篇5

一、营造课堂开放性教学环境

1. 放手让学生自由创新, 实行开放性管理

创新是一种对世界能动性认识的活动, 在此过程中, 我们需要大量的时间和精力, 然而现实是我们缺少空间和时间的运用。美国心理学家罗杰斯主张一个观点, 即人的需求分为八种, 创造性需求为上层需求, 需要以安全与自由为前提, 才能使学生的创造性得到发挥。那么, 教学环境的差异直接影响着学生创造性动机的施展。因此, 创立自由、开放、宽松的教学环境是学生创造性动机发挥的必要前提。在教学活动中要放手让学生参与学习活动, 给予学生一片自主思考的空间, 给予学生充足的时间去探究美术问题的本质, 让他们自己去感受问题的提出, 寻找问题的根源, 探究问题的方法和最后解决问题这一整体的思想构建的框架。那么, 我们应以以下这种方式让学生自主建构, 留给学生时间:新旧美术知识产生碰撞时留给学生思考时间;给出新问题后留给学生思考时间;学生自己参与讨论思考经过过程时留给学生思考时间;教师在公布最后的结果之前也循循善诱给予学生空间;当学生犯错误时, 不立刻纠正, 先给予他们反思的空间。美术是一种发散空间强的课程, 在绘画中只要清晰自身画所表达的情感, 并不需要区分对错。同时, 出现挑战性疑难问题时给予他们思考时间。

2. 合作性创新, 创造互动的问题情境

积极鼓励学生交流各自的思想, 去分享合作性学习的能力。在教学课堂上, 教师应一方面鼓励学生进行教材的渗透和学习, 另一方面, 应多多鼓励学生独立思考的能力, 利用图片, 声音和多种形式, 培养学生独立探究的思维模式, 同时给予合理的集体探究, 形成合作性学习的新方向。

例如在教师教授幻想动物时, 先用龙来作为例子。出示龙的图片, 向学生展示龙的图片, 因此, 学生会被图片深深吸引, 兴趣得到激发。

二、创设问题情境, 激发强烈的探究欲望

创设问题情境即教师在教学过程中提出一些有挑战性的问题同时又不偏移教学的主题, 可以是学生很熟悉的问题, 但又不能单纯地运用所学习的知识去解答, 而需要更多的创新, 这样便在一定程度上激发了学生对问题的思考能力, 提高学生学习的热情。在教学过程中, 要积极努力鼓励学生进行创造性思考, 激发他们的创新能力。

三、鼓励创新的结果, 给予积极评价, 保持学生热情

美术课程标准强调:对学生对于美术基础知识学习的掌握, 既关注学生的学习水平, 又关注他们在美术探究活动中表现出来的学习实践精神;既关注学习结果, 又关注他们在学习过程中自身能力的变化和发展。因此, 教师不仅要积极鼓励学生去自主探究学习的过程, 同时也要注意发现每一位学生在此过程中内心对于问题的思考和发展的心理思想心得。鼓励是源于内心的强大动力, 只有给予学生很好的鼓励和支持, 才会鞭策他们保持不竭动力和一直追寻问题的热情。所以, 在课堂中, 教师的鼓励和问题解决后对每位学生的评价是相当重要的。

四、渗透科学的创新方法, 让学生养成创新的习惯

在教学过程中, 教师一定要注意学生探究过程的心理变化, 那么这就需要教师们对学生科学探究过程的引导和适当的辅佐帮助。比如在教授画心目中的地球的时候, 首先让学生了解地球的外观;其次让学生猜想:地球上都有什么生物?可以怎样融入绘画中?同时给出多个不同样子的地球, 让学生自己感悟地球的真实面貌, 并通过自己的发散思维, 画出心目中地球的轮廓。那么学生通过讨论, 思考, 画图, 最后给出创新的答案, 给出最终地球的样子。这样的教学过程, 使学生经历了一系列头脑风暴的过程, 慢慢的, 学生就会形成这种综合性、顺序性的良好绘画习惯。

五、对课内美术实践的课外发散

教学时, 要从学生的实际出发, 因为美术在很多方面也是来自于生活的图像中。课后给学生布置实践性的主题, 引导学生自己课后去自主创新绘画, 比如学习完地球的画法之后, 可以让学生回家自己画画月球或者火星的卡通形象, 学生通过亲身实践, 提高了运用所学美术知识绘画多种多样事物的能力。这样学生既对于课内的知识得到了及时的巩固和夯实, 又对课外的知识得到合理的自行运用和思维发散。

对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨 篇6

关键词：兴趣；高效课堂

高效课堂不一定要求学生学习的数量多少，而在于提高学生学习的质量。需要课堂的不断优化、循序渐进的发展，提高教学质量，构建一个能充分调动学生主体能动性、师生共同交流回应的课堂环境。但是，如何构建一个这样的语文课堂呢？笔者从教不久，但也总结出一些教学经验，笔者认为：

一、教学观念和教学方式多样化

首先，在教学观念上，教师是教学过程中的主导，教师的教学观念在教学过程中也起着主导作用，教师的观念直接影响教学方法和教学效率，以及学生学习到的知识和思想。因此，教师要转变传统的授受教学方式，结束单一的教学观念。老师要转变自己的观念，同时也就转变教学观念和教学方法，逐步形成学生自我学习、相互交流、共同进步的教学方式，学生主动学习、主动思考的学习观念。

其次，在教学手段上，过去教师总是以板书和课本为中心，但是如今，随着时代的发展进步，多媒体教学逐渐深入我的教学生活中，教师可以利用多媒体教学，吸引学生注意力，扩宽学生的知识面，活跃课堂氛围，同时也能更好的激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。除了多媒体教学，还有课外活动教学、小组讨论教学也可以生动形象且直观的牵动学生的感官，使学生对课堂长生浓烈的兴趣。课外活动教学可以使学生直接参与到活动中去，直接体验事物，增强学生的记忆力，震撼学生的感觉。而小组讨论教学可以让学生独立思考，学会倾听，学会交流，团结合作，达到事半功倍的效果。

二、提前备好课，结合课标进行教学，课后反思和总结

熟悉《小学语文新课程标准》是每个小学语文教师从教之前的必修课，《小学语文新课程标准》是小学语文教师教学的纲领，是教学的指导性文件，教师应认真学习课标，把握学生在不同阶段不同时期应掌握哪些知识，循序渐进的交给学生知识。同时，我们还要尊重学生的个体差异，让学生在良好的环境中自主学习，鼓励学生自己选择适合自己的学习方法。课标中的理念不仅仅为我们的教学提供了教学方向，还重在培养学生的学习方法和思维能力，在课堂中以学生为主体，打造适合学生的课堂，脱离传统的教学方式，营造一个自由开放的语文课堂。

备课是上课的前提，教师是教学的指导者，是辛勤浇灌的园丁，备课不仅仅是在课堂前做准备，还可以提升教师自身的素质，不断提高自身修养，提高教学效果，是打造有效课堂的重要手段。

课后反思和总结，不仅学生完做，教师也要做，曾子说：“吾日三省吾身，为人谋而不衷乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教师每日上课后，也该三问自己，我今天教给学生什么？学生是否学明白？有没有什么是模糊不清的？这样，把自己本节课的细节都反思一遍，包括值得鼓励的地方和需要改进的地方，然后继续努力或引以为戒。只有做好这样的反思和总结，在以后的教学活动中得到有效的提高。

三、制定明确的教学目标

除了课标是教学的总方针以外，学校还有学校制定的学校目标，教师也应该把大的方针大的目标分化成小目标，和学生们一起攻破，一起学习。但是，制定目标也有一些要求，首先，制定教学目标的难度要适宜，符合学生的智力标准。其次，教师必须根据三位目标制定教学目标，既过程与方法、知识与技能、情感态度和价值观。最后，教学目标必须符合因材施教的选择，兼顾好、中、差三个层次的学生，顾及学生的个体差异性，教学目标也因人而异，不同学生只需到达相应的目标，无需做刻薄的要求。

四、认真设计好课堂提问

课堂提问不仅是检测学生学习效果的途径，还可以激发学生的参与精神，刺激学生的学习头脑，让学生注意力集中，参与到课堂中来，积极思考，积极回答问题。但是，教师设计的问题也必须符合以下几个特点：

第一，课堂问题必须体现当堂课的重点难点。这类问题一般可以分为两类，一是作为上课前的课前思考，将学生引入这堂课中；一是在教学中遇到重要部分提出一些类似指示牌类的题目，引导学生思考，自己学会学习。

第二，课堂提问的方式必须体现其有效性。教师在什么时候提问，提什么问题，让什么程度的学生来回答，学生回答后又应该如何点评等等，都是教书的艺术。

第三，课堂提问在备课时的设计必须有水平。这水平体现在这这问题在课堂中所占的位置，什么时候出现适宜，还要符合学生的实际能力。所以，教师在准备问题时要精挑细选，控制问题的数量，控制课堂纪律掌控学生的思维导向，但又要适量。

五、营造轻松愉快的学习氛围

在学习过程中，应摆脱枯燥乏味的传统授课模式，建立新型师生关系，在快乐中学习，快乐中成长。都说兴趣是最好的老师，我们应该让学生认识到学习是一件生动的兴趣而不是一件无可奈何的任务，开发学生的思维能力，在学习中充分发挥其主体能动性，以及其实践能力，让课堂成为学习的乐园，减轻学生压力，脱离作业、考试、分数的苦海，尽情的在知识的海洋里遨游。

对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨 篇7

1.教师的评价语言要准确 、客 观 ,敢于否定学生的错误

准确性是教师课堂评价语言的灵魂。在学生回答问题时,教师要有较强的听辨能力,客观、准确地指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,又有针对性地提醒并纠正学生的不足。新课程提倡对学生要多激励,但并不意味着不可以否定。学习心理学认为:“学习也是学生不断尝试错误的过程。”新课程要求教师多从正面激励学生,保护和调动学生的学习主动性和积极性,形成积极向上的情感。但激励不是无原则的肯定,不是简单的重复。教师的评价应该是建立在正确客观基础上的激励和导向, 它必须以真实为前提,把实事求是作为一切评判的基点。教师既要有表扬和肯定的技巧,又要有批评和否定的勇气和智慧。在学生回答有误时,对学生回答中的正确部分及时加以肯定, 对错误的部分及其原因明确指出并及时引导, 这是对学生思维方法和学习方法的引导。只有这样,学生才能更好地发现错误、改正错误,在矫正过程中提高。

2.评价语言的多样性

1—3年级小学生对事物缺乏定性 , 如果教师总是惯用的几句评价语,他们就会有“听觉疲劳”。教师要适时变换评价语言,多用比喻、排比等修辞手法,吸引学生的注意力。而且,1—3年级小学生正在进行说话训练 ,教师的语言美、情感美在潜移默化中会让学生受到美的熏陶。学生有超强的模仿能力,会有意识地学老师的语言说话。出现在课堂教学的任何一处评价, 我都要考虑到我说出去的话要给予学生有益的启示和帮助。

引导学生发现问题时, 我鼓励他们:“看哪个小朋友火眼金睛第一个发现藏在课文中的秘密? ”学生会兴致勃勃地当“孙悟空”。

当学生作出精彩的回答时,我微笑着肯定:“读得真好,不仅字音读准了,而且读得很美,声音美,感情美,把老师和小朋友们都带到了你的童话世界里了。”

当学生答错时,我是以肯定为主,适当指出缺点:“真好,她不仅读出了她喜欢的这一段,而且讲出了喜欢的原因。读得好,说得好,如果再把X字的字音读准就更好了,要不要把它读准了? ”当学生觉得回答问题有困难时,我用亲切的语气询问:“老师看到小朋友们思考得很认真,但是这个问题确实是有点难了,这样,我们像剥蚕茧一样一层层来找出答案。”学生就会觉得轻松许多, 而且感觉到老师会和他们一起克服困难。

3.采用激励性评价 ,营造和谐的课堂评价氛围

课堂上我常进行鼓励性的评价,如“相信自己,你们一定能读好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了,我怎么没想到呢? ”“多好的问题,会读,会思考,你真行! ”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花,使他们感到一种满足,一种驱动。

在一次朗读课文中,我班一个男同学站起来读一段课文,读得很不好,漏字、添字不通顺。于是,我说:“你很有勇气,很高兴听到你的朗读, 但有几个地方要注意一些就更好,(师指出错误)你愿意再读一边吗? ”生又读一遍,错字、漏添字情况好多了。“你读得有进步了,声音要再响亮些,让每个人都听到就更好了。”他很乐意地读了一遍。“读得好,响亮、流利,如果速度放慢一些,注意停顿、掌握语气,就更棒了”。孩子很好地读了一遍,读得非常棒,“读得真好,掌声送给你! ”我带头鼓掌,孩子开心地笑了。

这样带有鼓励性、欣赏性的评价,能够调动学生主动学习的积极性。教师要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生,启发学生的心智,积极营造和谐的课堂评价氛围,促使他们健康成长。清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长。”花费很多时间和精力苟求学生, 不如用一点心力发现他的优点,并以此鼓励他,让学生体验成功的滋味。教师不要吝啬赞许与鼓励,要以鼓励性评价为主,学生答得好,及时称赞,“说得很有道理”、“对了,你很会看文章”、“见解独到”等;学生发言不对,说不到要害,说不清楚教师及时补充,不使学生感到难堪,让学生在和谐的课堂氛围中,保持愉快轻松的心情,品尝到成功的喜悦。

教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异, 体现个性化。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异,我在教学中给他们的评价是不同的。我赞誉鞭策优秀生,肯定、鼓励中等生,宽容激励后进生。

4.荣誉激励性评价

为了有效集中学生的注意力,激发学生的学习情感,也可用荣誉激励性评价方式,如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发表扬信等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜。他们能在评价中体验进步,重新认识自我,从而建立自信。我班陈某顽皮、好动、好强,常常导致周围的同学无法上好课。通过一段时间的观察,我发现如果上课时他能得到表扬信,就会与平时判若两人,认真听课并积极参与到课堂活动中。

5.体态语激励性评价

课堂上教师可以通过身体语言对学生的语文学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆,声音响亮,就可以点头微笑,拍拍学生的肩,摸摸学生的头,或者竖起大拇指,等等。