校外活动安全教育教案（共11篇）
44班
活动目标：
1．在学校外，同学们时常会去郊游、实践活动、游戏等，活动的空间更广阔，接触的事物更加复杂多样，存在的危险因素也随之增加了。因此，这课告诉孩子们该怎样在校外注意安全，让孩子们能有所防范。
2．通过活动，初步知道交通安全知识，能够遵守交通规则，增强安全意识，树立交通安全文明形象。
3．通过安全教育，提高我们小学生的自我保护能力。课前准备：
1．制作多媒体课件、头饰（红绿灯、行人、汽车、电瓶车、自行车、摩托车、卡车等）。
2．学生收集有关交通安全方面的知识。
活动过程：
一、导入。
上节课，我们知道了在校内应该怎样注意安全，我们除了在校内活动，还有很长时间是在校外活动，那么在校外活动时，我们又该怎样注意安全呢？
二、以事论事，让孩子明白道理。
1、、郊游、实践活动时应该注意的事情有哪些？ ①需要带什么东西？ ②应该穿什么样的服装？ ③听从老师指挥，注意安全。④多喝水。
⑤游泳、滑冰时注意安全。
⑥去游乐场要有家长或老师带领。2．去公园玩要注意安全。
3．在商场不能乱跑，乘电梯时注意安全。
4．不到建筑工地、危房、断墙等有危险的地方玩。做游戏时，要远离铁路、公路、建筑工地等危险的地方，不做危险游戏。
5．过马路要注意安全。
① 小品表演：模拟行人过马路。
（老师当红绿灯，一组学生当行人；然后场地进行划分，每组在组长带领下进行模拟表演。）②分角色模拟十字路口过马路：老师当红绿灯，其余带上头饰当行人、汽车、电瓶车、自行车、摩托车、卡车等。
6．遇到危险该怎么办？ ①迷失方向时，该怎么办？ ②不慎掉进水沟里，该怎么办？ ③被蛇、猫、狗咬伤该怎么办？ ④发生骨折时该怎么办？
⑤被蜜蜂、黄蜂蜇伤后该怎么办？
7．遇事冷静，应付对策。（模拟练习）
在参加实践活动时，当有同学从高处摔下该怎么办？
三、诵读小学生安全知识歌
小朋友，仔细听，安全常识有本经，时时注意言和行，家长老师才放心.过马路，眼要明，一路纵队靠右行，车辆靠近早避身，举手行礼表深情.拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒，夜晚走路更小心，不碰墙壁不碰钉.细小物，注意玩，千万别往口中含，一旦下肚有麻烦，快找医生莫拖延.饥饿时，嘴莫谗，吃饭之前洗手脸，细嚼慢咽成习惯，这样身体才康健.照明电，不要玩，千万不能摸电线，电线处处有危险，用电常识记心间.遇火灾，119，火警电话记心头，速离险境求援助，生命安全是关键.家来人，不认识，接待不可太随便，哄你出门找爹妈，他就趁机来做案.闪电亮，雷声鸣，自然现象不虚惊，高墙大树不靠近，导体抛开地下蹲.遇匪徒，110，匪警电话要记清，机智灵巧去周旋，歹徒被擒快人心.接热水，要小心，壶倒瓶翻烫坏身，误时花钱且哀痛，医好皮肤不匀称.大热天，走远程，切记莫把生水喝，肚子痛来头发昏，途中哪里找医生.青少年，莫玩火，星星之火可燎原，烧了房子烧了山，一不小心要坐监.冬天冷，要取暖，火区电器要检点，乱七八糟遍地摆,出了火灾后悔晚.药醋瓶，要收好，千万不能乱了套，老人小孩分不清，误食会把命丧掉.不打架，不骂人，文明礼貌树新人，德智体美全发展，人人争当接班人.坏故事，莫要听，影响学习误青春，黄色书碟更莫看，不会分析会受骗.安全事说不完，时刻小心理当然，偶出事故总难免，自觉自愿入保险.倡保险，促平安，安全知识记心间，园丁精心勤浇灌，安全硕果分外甜.说安全，道安全，安全工作重泰山，教师学生齐参与，校内校外享平安
四、总结
一、以师资培训为基点, 体现分层培养
目前中心的师资较之以前已经发生很大的变化, 教师的学历层次都上了一个新台阶, 学科教师的种类也越来越丰富, 但是师资队伍结构不太合理, 青年教师占了一大半, 而且缺乏学科中的骨干教师和领军人物, 我们就以课题研究为契机, 以一专多能为目标, 推出了一系列促进教师专业发展的培养制度。
(一) 建立青年教师培养制度
根据中心的实际情况, 我们在青年教师培养方面进行了许多有益的尝试与探索, 并且不断完善、改进青年教师的培养制度, 通过给青年教师“压担子”“定目标”, 帮助青年教师提高教育教学技能, 促使青年教师对自身教育教学行为进行阶段反思, 并且在反思、总结中提高他们的综合素质, 提升中心的办学质量。主要方式有培养机制的交融;情理方法的交融;需要层次的交融;主要措施是建立青年教师工作手册和成长记录袋, 全面、完整地刻录下教育教学实践中的点点滴滴, 追踪记录专业发展过程中成果的展示。
(二) 建立“骨干教师”制度
为了全面提高中心教师的整体素质, 优化教师队伍结构, 充分发挥骨干教师的作用, 培养名师成长, 形成科学的教育教学管理机制, 我们尝试和区级“骨干教师”评选活动同步建立中心“骨干教师”制度。目前我们拥有2名区级骨干教师和2名校级骨干教师。骨干教师制度的建立, 极大地激发了教师工作热情和激情, 同时也为中心培养名师奠定基础。
(三) 建立“名师工作室”制度
在实行骨干教师评选制度的基础上, 中心加快了成立名师工作室的步伐。2008年4月举行“卫伟——合唱工作室”、“英姿——科普工作室”、“皆兵——书法工作室”等名师工作室揭牌仪式。这标志着中心教师领军人物的正式出台, 对于促进教师专业成长, 提升整个师资队伍水平起到了积极的示范和引领作用。
(四) 建立“资深教师评优、展示”制度
对于五十多岁的资深教师, 我们通过展示、评优的途径来宣传他们的优秀事迹。如:2007年中心教务主任——庄静智老师凭借18年来从事校外教育的丰硕成果获得华东地区校外教育“创新活动家”荣誉称号;2008年科技部部长褚建华老师获得嘉定区“十佳师德标兵”称号;2008年11月中心为关伟聪老师在陆俨少艺术院举行“水韵天成”个人画展, 这是中心第一次为教师举办个人画展。这些评优、展示制度极大地促进中心教师专业的发展。
二、以方案设计为先导, 体现创新思维
为了使校外教育活动能全面、有序、高效的进行, 使我区产生更多适合学生开展的, 具有一定教育目的和综合性、群体性实践活动, 我们特别注重校外教育教师活动方案的设计。希望活动方案设计时融科技、艺术、人文于一体, 注重给予未成年人有较大的动脑思考、动手实践的空间, 能启迪未成年人主动学习, 能经历挑战探索的完整过程, 有利于他们对知识的掌握, 关注人类生活、社会发展的热点问题, 有利于综合素养的提升。
目前, 我们已经邀请有关科技教育专家对“如何进行青少年科技教育活动的设计“分4课时4个下午对全区科技总辅导员进行培训, 随后我们在中心科技部和学校科技教师中开展了科技教育活动方案的设计与征集活动。从征集到的活动方案的教育目标、活动形式、活动内容、活动场所等来看, 都从不同角度体现了交融的特性。如:羊村大搬迁——汽车“行”, 我更行;气象预测与学校的花草种养探究;“纵情汽车天地、放飞创新梦想”——嘉定区青少年科普教育活动等。
近年来科普教育还向幼儿延伸, 为此我们特别注重幼儿科普活动方案的设计, 力求体现“以幼儿为主体, 教师、家长为主导, 科学思维训练为主线, 动手动脑操作为主要方式, 艺术表演为主要展示形式”的活动模式, 如:我们设计开展了“海洋海洋, 我爱您”幼儿家园科普系列活动、“小淘气玩科学活动”、“活跃在新农村田野上的科技小使者”区级幼儿科普教育展示活动、“我型我秀幼儿艺术生态展演”等, 旨在科普教育中使幼儿的科学素养更趋全面化、综合化和多元化。
三、以活动开展为载体, 体现交融理念
丰富多彩的活动是实施素质教育的主阵地, 为了提高活动的吸引力, 中心在活动的策划和设计时, 与学校德育、艺术教育、科技教育紧密结合, 并且积极整合社会资源, 尝试着通过文教结合、科教结合、体教结合的形式, 不断提升活动水平, 扩大活动影响。目前已经有不少精品项目凸现出来, 在市、区享有一定的知名度。
如群少部主打的“成长进行时”系列活动在开展中和嘉定文广局联手合作, 精心组织筹备, 依托广播、电视、报纸, 极大地提升了活动的覆盖面和影响力。继2006年举行的嘉定区小主播大赛、2007年举行的小主持人大赛, 2008年我们开展了小演员大赛, 并且圆满完成了大型儿童剧的公演, 从小主播——小主持——小演员, 系列活动的内容不断变化和深入, 同时我们还以“成长进行时”为主题, 结合奥运和世博活动, 设计了“成长进行时, 奥运总动员”和“成长进行时, 世博文明行”两大阵地活动, 吸引了众多学校的参与, 并且还利用暑期开设外来务工子女专场。今年上半年我们还把这项优质活动资源渗透到基层学校, 加强与学校、与社会的互动, 在实现优质校外教育资源共享的同时, 使得这项品牌活动的内涵和外延不断地深化。
同样, 在每年科技创新教育展示活动中, 青少年科技教育也充分依托嘉定区科委、嘉定区环保局、嘉定区青少年科技辅导员协会和基层学校等的力量, 努力实现教育资源、内容、形式的交融。我们举行了嘉定区第八届青少年科技节的重点活动——迎世博青少年科技创意系列活动。活动主要采用现场命题、当场制作、即兴演讲、实时展示的方式进行比赛, 力求体现出参赛学生的创新火花和比赛的公平公正。在今年5月嘉定区青少年科技节开幕式学生科技创新论坛上, 优秀项目《改进型街头座椅》、《可停车的草坪》、《全景节能屋》、《未来城市欢迎你》等分别进行了展示和答辩。
四、以社团建设为阵地, 体现个性需求
目前中心在已有基础上努力打造“嘉定区红领巾理事会”、“嘉定区小天使艺术团”、“嘉定区青少年科学研究院”和“嘉定区科技表演团”四个品牌学生社团, 我们在社团成员的培养目标和内容中践行交融, 使之成为嘉定区未成年人德育、艺术、科技的高级团队和形象代表。中心为“嘉定区红领巾理事会”配备专职的辅导员, 每年提供一定的活动经费, 并且制定详细的活动计划, 鼓励小理事参与嘉定区的各项重大活动;为“小天使艺术团”聘请著名的艺术家担任顾问, 争取资金保证艺术团的训练和演出等。这两个社团从活动的开展、实施到展示都体现出科学、人文的特性。
“嘉定区青少年科学研究院”在活动的开展中, 注重对学生的创新能力、实践能力培养, 带领学生参观科普教育基地和其他科普场馆, 通过科教结合, 提高科技创新活动的水平。每年表彰一定数额的青少年科学研究院小院士, 聘请一批高等院校的科技教育工作者担任了青少年科学研究院的导师, 聘请像光机所、各类科学协会担任支持单位。每年的小院士入院仪式中, 我们都融入艺术化的表现形式来展示小院士们的风采, 像第一届青少年科学研究院小院士入院仪式上, 我们还邀请小院士担任主持人。此外“嘉定区科技表演团”则承担了大型集会活动的展示任务, 努力凸显科技教育艺术化、人文化的特性, 吸引更多的未成年人来参加科技活动。
五、以校本教材为抓手, 体现课程要求
推进校外教育活动课程的建设是中心课题研究的主要工作之一, 为了使中心美术校本教材的编写工作更快更好地推进, 今年3月, 我们邀请华东地区校外教育美术课题组副组长、长宁区少年宫美术高级教师陈发奎老师为活动中心全体教师作了专题讲座。陈老师以少年宫美术学科为指向, 结合二期课改的要求, 重点从校外课程探索、校本教材建设以及教案撰写三个方面, 运用大量的案例进行了深刻的分析。他同时还对活动中心目前正在进行的美术校本教材的研发工作提出了很好的指导性意见。目前我们艺术部美术校本教材结合二期课改精神和中心科研要求, 依据《全国学校艺术教育总体规划》, 配合对校外艺术教育教材的需要, 从教学材料对教材进行分类编写, 如:水粉、油画棒、线描等, 通过教学目标、教学内容体现科学性和人文性, 现在已经初步完成了第一学期的教材编写工作。
我们还积极指导基层学校编写融合科学思想、生态道德、环保理念等的“气象科普”、“生物环境”、“种子的变化”和“水”等科普校本教材。对于这些校本教材, 我们还专门在试点学校进行展示和交流。
今后, 我们还将对事先预设的交融型研究个案进行跟踪研究, 在个体身上通过交融型校外教育活动的开展观察研究的进展情况和达成度。对教育教学活动中出现的问题及时进行反思, 撰写成案例等。
校外教育 主题教育活动 策划主题教育
一、主题教育活动的策划在于立意
构思主题，立意明确、主题鲜明，给活动定位，确立活动的方向和目的。校外教育活动，是社会主流教育的一部分。因此，活动的立意就离不开主流教育和形势发展的要求。党的十七届六中全会，《关于坚持中国特色社会主义文化发展道路，深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣，努力建设社会主义文化强国的决定》，为校外教育活动提出了新要求。中国特色社会主义教育、共同理想教育、爱国主义的民族精神和时代创新精神培养、社会主义核心价值观的树立，成为策划设计主题教育活动必须把握的脉搏和主线。立意一定程度上体现在主题题目中，好的主题其思想性、目的性一目了然。例如，《我做合格小公民》主题教育活动的“我做合格小公民”这个主题，就是对少年儿童进行思想道德教育，培养社会公德、家庭美德和个人品德，从小树立社会主义公民意识，其“立意”很清楚。那么，围绕这个“立意”设计主题教育活动内容和形式，通过丰富的活动内容和多彩的活动形式，达到教育活动的目的。主题教育活动，坚持的是育人第一的原则，重视活动的思想性、审美性和示范性，强化“育人”的社会责任，不断提升活动的品质和效果，是策划主题教育活动应当遵循的原则。
二、策划主题教育活动应当立足于实践，应以开展户外教育活动为主
开展户外教育活动，让儿童天真烂漫的天性得到充分的释放，让他们把从书本上学到的知识在参与活动中得以展示和体验，从而加深理解，提高行为的自觉性。
教育实践活动从内容和形式上分，有主题实践活动和无主题的实践活动。有主题实践活动，如为贯彻公民道德建设纲要，开展的“我做合格小公民”主题活动；迎奥运开展的“放飞梦想迎奥运”活动；纪念建党90周年开展的“争做党的好孩子”等主题教育实践活动。主题教育实践活动具有思想性、时效性和实践性的特点，这主要是根据重大事件和形势要求，选做主题设计活动。主题教育实践活动的目的，就是把思想教育，品德教育融入到一个或多个活动载体中，让孩子们在一个合适的实践过程中，经过自己的行为和心理体验，把书本知识转化成为思想行为，并对社会或他人产生积极的影响，在这个过程中孩子的心灵得到升华，让所学知识得以巩固。无主题实践活动较为简单：如一般性的组织劳动、交流、娱乐等，目的在于完成某项任务。相同之处都有行为过程，不同的是一个有明确的思想主题，一个是无主题。校外教育主要是开展有主题思想内容的活动。主题教育活动的实践，是我们实现思想教育的有效途径。
三、主题教育活动的策划应当突出儿童为主体
主题教育活动要取得良好的效果，就应当重视开发和培养儿童的兴趣，就应当给儿童更大的活动空间和更多的自主性。校外主题教育活动区别于学校教育。学校教育，按照统一的教学大纲，以传授知识为主。校外主题教育活动以儿童实践体验为主，他们的参与体验是活动的主体，参与的程度，决定着实践活动的效果和成败。因此，在设计主题活动内容和形式的时候，要从儿童视角、儿童兴趣出发，把握儿童接受事物的规律和他们的意愿，启发他们的思想感情，引导他们学会跟着社会主流思想走，学会运用知识践行体验，自主做事，自我提升。受教育的效果是在他们自己的亲身经历和体会中完成。因此，主题教育活动要避免成人化。
四、主题教育活动策划形式要丰富多彩，生动活泼
设计教育活动的形式要多种多样，丰富多彩，具有吸引力，使绝大多数少年儿童都有参加的机会。主题教育活动应当说是一项普及性活动，要减小参与活动的难度，一个主题可以多种活动形式，满足不同层面儿童的需求，如果活动形式单一，难度大标准高，就会让一些少年儿童参与受到限制，也就失去了组织教育活动的意义。从某种意义上讲，只要少年儿童参与到了活动中，其教育活动的目的也就达到了。因此，设计主题教育活动的形式一定要多样化，要生动活泼，丰富多彩。参与教育活动也是少年儿童的审美过程。活动的思想性要和趣味性结合，寓教于乐，不留教育痕迹，要给少年儿童以快乐感和美感。比如，2008年六一儿童节，正值发生了汶川大地震不久，我们组织山东的少年儿童，开展“手拉手献爱心 节日送礼物”的主题教育活动。我们告诉孩子由于受灾房倒屋塌家园被毁，汶川灾区的小朋友上学遇到困难，希望山东的小朋友能给灾区的小朋友以帮助，启发孩子的道德情感。山东的小朋友除了为灾区小朋友赠送了书包、文具、图书等节日礼物，还写了一封信放在书包里。写这封信是引导他们学会在参与主题实践活动后去思考问题，审视自己的行为，表达思想感情，陶冶情操，美化心灵，感受大爱的美好和助人为乐的愉悦。引导他们通过参与活动，得到心理感受和亲身体验，逐步学会鉴别什么是真、善、美，什么是假、丑、恶；什么是应该做的，什么是不应该做的；什么是社会反对的，什么是社会提倡的；什么是道德的，什么是不道德的，完成自我教育和提升的过程。积极向上具有美感的思想教育活动，就是让少年儿童学会审美，积累思想和行为美德，从而培养和树立正确的世界观，人生观、道德观逐步完善个人品质健康成长。
五、策划主题教育活动要立足规范，突出示范性
总负责人：xx
校内负责人：xx
校外负责人：xx
1.校外活动当天8：00准时到达西门集合，点名；
2.以防拥挤，可以分批乘坐公交到达目的地，但应保证每批成员中应有一人负责管理；
3.凡活动社员不允许单独行动，要服从管理；
4.过马路时，请注意遵守交通规则，小心车辆；
5.活动过程中各社员应表现良好的素质，不与其他人发生矛盾。如发生矛盾请负责人尽快调解；
6.校外活动结束后，再集合点名，一同返校；
7.如果有社员需要单独离开，需向负责人交代清楚所去地点、联系方式，以便突发情况的联系。
我承诺：
如若活动过程中发生任何意外，都由爱心社独立承担
负责人（签名）： xiexiebang.COM
一、开展“留守儿童”普查
对全场“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。
二、营造关爱“留守儿童”氛围
以关爱留守儿童为出发点，将关爱留守儿童问题作为工作的一个重要组成部分，在社区内、社会上对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。
三、组织丰富多彩的关爱活动
对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说父母离开，社区委员会就是他们温暖的第二家，社区干部在日常生活工作中格外照顾留守儿童：组织“六一”活动、春节看望等各式的方式，慰问留守
儿童，给他们带来需要的物品，同时关心他们的生活，学习等各方面，还为他们组织心理医生保护他们心理健康。
四、形成关爱“留守儿童”的工作合力
在原来的帮助基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对老年监护人（如儿童的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的指导，帮助他们正确地管教留守儿童，实现社区与家庭的共同关心和教育。
组织学生进行校外综合实践活动,安全问题最为重要。它关系到社会安定,学校声誉,家庭的幸福,学生的生命,也是综合实践活动科学健康发展的关，因此必须引起学校高度重视。组织者要精心计划,做到安全工作以预防为主,对每一次综合实践活动实施全程管理,保证学生安全活动顺利进行。
由于小学生活泼好动,校外综合实践活动区域广,学生组点分散,不安全因素相对增多,所以组织学生进行校外综合实践活动,应坚持安全问题预防为先的原则。组织者要精心组织,尽可能把不利因素减少到最低,保证活动顺利进行。为此我校拟定以下关于小学中高年级学生校外综合实践活动的安全操作常规。
一、出校前工作:
1.主要组织者应预先有校外安全计划,报校教导处审批。
2.安全计划书应包括:活动内容,主要组织者和联系电话并告知学生;各课题组活动地点,时段及指导教师或家长的联系电话;对学生的安全具体要求(行走线路,交通工具);各课题组应设一名安全督导员,负责本组安全工作。
3.发一份告家长书,注明活动内容,时间,地点等。
二、校外活动时:
1.各组指导教师或家长不能远离学生,学生尽可能集体活动。
2.学生随带物品要轻便,不要骑自行车,以步行为主,路远乘公交车。
三、活动结束时:
1.各课题组指导教师要进行活动小结,指出优点和不足。
2.课题组长要上交一份校外活动情况简要小结,特别是安全方面。
四、学生安全须知:
1.出发前每组要制定安全规定,组长要向成员重读规定,并大家签名。
2.告知家长校外活动的内容、地点、时间、活动线路及带组教师或家长联系电话。
3.活动过程中要听从组长指挥,集体活动不离队。
4.一般以步行为主,路远乘公共汽车。
5.要遵守交通规划,行走靠右走人行道,横跨马路走斑马线,公路上不要追逐打闹。
6.本组同学每人备用家庭电话和家长手机号,便于紧急联系。最好每组备用一只手机,以便联系。
7.每组须请一位教师或家长参加,主要负责安全工作及指导工作。
8.校外活动应穿校服,戴红领巾、举校旗。
9.校外活动要选择好一条安全线路，活动中要互相帮助,互相监督,确定一名安全员。
10.不要随便与无关的陌生人交往。
11.目的要明确,活动中不能进娱乐场所游玩,活动结束及时回校或回家。
12.随身携带物品要轻便,贵重物品(照相机等)自己要保管好。
五、紧急事件处理程序:
一、开展校外青少年国粹特色实践活动的背景
中共中央于1994年8月23日发布的《爱国主义教育实施纲要》在教育内容部分强调指出:“要进行中华民族优秀传统文化教育。”中华民族的文明有着七千多年的历史, 积淀成了富有厚重感的民族国粹。这些国粹是民族文化的结晶和珍品, 也是世界文化遗产的重要组成部分。在中华民族振兴的今天, 传承和弘扬这些传统文化的瑰宝, 既是我们每个中华民族子孙的责任和义务, 又是建设社会主义先进文化的重要任务, 更是实施素质教育的基础性内容。
而苏州是吴文化的发源之地, 吴文化中的国粹光彩夺目, 令当今世人叹为观止。苏州古典园林、昆曲、评弹、苏绣、桃花坞木刻年画……还有不少堪称一绝的民间技艺, 这些数不胜数的传统文化精品是我们进行校外青少年国粹特色实践活动得天独厚的资源。
园区青少年活动中心所处的苏州工业园区作为全国著名的经济开发区, 倡导借鉴创新, 圆融共赢, 追求世界多元文化与苏州吴地文化的交汇交融。而中心作为该区域唯一一所综合性青少年校外活动场馆, 于2009年5月正式对外开放。作为该区域唯一的校外教育场馆, 有责任将国粹文化发扬光大。我们积极整合校外教育资源, 发挥场馆公益功能, 组织各类国粹文化体验活动, 为广大青少年搭建起一个学习传统文化, 弘扬国粹精神的新平台。
二、开展校外青少年国粹特色实践活动的做法
1. 开辟国粹艺术场馆, 创设国粹文化环境
围绕着“打造最具特色的青少年校外活动基地”这一目标, 中心在建设规划时期就提出“现代教育与传统文化的巧妙融合”的理念, 创造性地在中心场馆三楼“黄金”区域开辟了国粹艺术馆。国粹艺术馆建筑面积约450平米, 呈圆形, 布局与设计浓缩了国粹文化精华。国粹艺术馆分国粹大厅、国学堂、国韵苑、国艺坊四个分馆, 特色鲜明, 布置精美, 各具功能。
国粹艺术馆作为公益性场馆, 免费对外开放。国粹艺术馆精美的装饰, 丰富的内涵, 能参观, 能体验, 能互动, 吸引了越来越多的孩子们来馆内切身感受国粹文化的魅力。孩子们步入国粹大厅, 能浏览四壁四书五经、琴棋书画的演变知识, 也能在华东地区首个校外蚕房喂蚕织布, 还能与父母在石凳上小憩下盘围棋, 或在昆曲服饰下驻足留影。而在国学堂, 身着汉服, 面对墙上孔子像鞠上一躬, 诵读《弟子规》, 恍若回到古时。国艺坊, 展示的苏绣、桃花坞木刻年画等传统工艺精品, 让人感叹。来到国韵坊, 这儿展示着京剧脸谱, 伴着昆曲、评弹的乐声, 和上两声, 别有滋味。
2. 构建国粹社团体系, 探索国粹项目特质
一是国粹项目实行统一管理。中心成立八大课程中心, 其中有一个就是“国粹艺术中心”, 由专人担任课程中心负责人。凡是与国粹有关的常规培训课程, 如国画、书法、围棋等都纳入国粹艺术中心统一管理。再加上特色的国粹项目, 目前参与国粹社团学习的学员近千人, 扩大了国粹社团的影响力。
二是国粹项目坚持公益性。以“小昆剧团”的成长为例, 2009年, 中心因国粹馆而开设了第一个国粹项目———昆曲。昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”。我们设定为培训收费班, 邀请专业演员老师执教。秋季班3个人, 来年又只有2个人。于是, 转成公益, 很快, 12个学生招满了, 我们的公益昆曲体验班成立了。慢慢的, 体验班的昆曲学员主动要求深入学习昆曲, 初级、中级等阶梯班开始形成, 到现在小昆剧团已经有了4个班五十余名学员, 昆曲成为中心一个热门项目。目前, 中心已经拥有小评弹团、小昆剧团、苏剧表演社、吴歌表演社、苏绣坊、蚕桑丝绸研究社、桃花坞木刻年画社、中华魔术团、孔子书院、中华武术社等十大公益社团。
三是国粹项目坚持适切性。开展青少年国粹教育, 不是为了最终让其成名成家, 重在熏陶感悟, 让优秀的传统文化浸润其心灵。我们通过发放调查问卷, 现场采访, 开展体验活动, 了解孩子对具体国粹项目的喜好。而有了项目, 没老师会教, 不行;有了项目, 孩子不喜欢, 更不行。每年项目在优化, 现在初步形成了十大公益社团项目。在孩子们公益体验一期后, 不少家长及孩子都提出想再继续学习, 在迫切地要求下, 我们对评弹、昆曲、苏绣等相继开出了培训提高班。公益体验加提高培训, 成为发展国粹课程设班的规律。
四是国粹项目坚持普惠性。让所有的孩子都有机会能到国粹社团体验一把, 这是我们的愿望。目前中心每年春季、秋季都要举行国粹公益社团公开招募活动, 现场十分火爆。虽然每期招募人数有限, 十大公益社团160个名额, 但一年至少有300多个学员能体验到一期14次国粹课。数年下来, 也有上千名学生能免费感受国粹的独特魅力。
五是国粹项目坚持成果化。我们在中心成立之初就坚持举行“缤纷社团季”学员成果展示活动, “教师个个公开教学学生个个成果展示”。国粹社团也不例外, 每期举行国粹社团专场汇报演出。
3. 开展国粹节庆活动, 形成国粹活动品牌
中心依托国粹文化艺术节及春节、端午、中秋等传统节庆开展形式多样、丰富多彩的国粹特色实践活动, 逐步扩大活动中心传承和发扬国粹文化的影响力。从2009年中心举办首届青少年国粹文化节开始, 到如今苏州市级的青少年国粹文化系列活动, 参与学校增加到50余所, 国粹文化的魅力在苏州青少年中如同星星之火, 已成燎原之势。活动也从当初中心默默无闻自办到如今得到苏州市文明办、苏州市教育局及省市级媒体广泛支持和关注, 受到了家长和孩子的欢迎, 社会开始关注国粹传承, 围绕“国粹文化如何从娃娃抓起”探讨也随着展开, 这也使得中心国粹文化传承进入“转型升级”期, 开始探索构建一套让孩子喜欢的国粹文化课程体系, 真正寻找到一条青少年国粹文化传承的道路。
4. 整合国粹社会资源, 建设国粹师资团队
一是与机构合作, 引入多样国粹课程师资。中心与苏州民间文化艺术交流中心签订合作协议, 负责国粹各项目老师的引入与管理。宋锦传承人、吴歌老专家、苏昆表演家、苏绣绣娘等一批国粹专家相继来到中心, 致力于开展国粹课程教学, 这使得最初只有一两个国粹的课程, 在两三年中迅速发展到现在的十多门国粹课程, 国粹教师团队日渐壮大。老前辈、老专家倾力传授, 率先垂范, 倾力亲为传授青少年国粹技艺, 起到了很好地示范作用, 着实令人感动。
二是与名家合作, 引入稀缺国粹项目师资。今年春季与著名评弹艺术家袁小良老师合作, 在中心举办小评弹团, 开展青少年评弹与苏州话传承教育。虽然这些大师名家工作事务繁忙, 并不一定能保证每周一次能亲临传授技艺, 而更多时候让徒弟、青年演员来任教, 但他们不定期地来到中心, 与社团孩子见面、授艺, 让孩子们能领略大师风采, 零距离接触, 在孩子们幼小的心里播下国粹的种子, 影响无疑是巨大的。
三是拜师加学艺, 培养国粹课程专职教师。书画专职老师喜欢木刻, 于是就拜桃花坞木刻传承人为师, 做他的助教, 向他学习桃花坞木刻年画技艺。邀请宋锦传承人给老师们“扫盲”, 上织布机学习织布, 学习蚕桑丝绸研究社相关技艺。
四是全员研课题, 形成国粹品位教师团队。2010底, 中心成功申报苏州市教科院十二五课题《科学利用国粹资源, 开展青少年活动中心特色实践活动的研究》, 全体专职教师分课程、环境、师资、活动四个子课题参与国粹课题研究。我们要求在中心的专职教师都要懂一点国粹知识, 会一点国粹技艺, 参与国粹课题研究, 接受国粹文化的熏陶。我们组织老师们走入苏州民俗博物馆、木刻年画博物馆、历史街区等有吴文化特质的地方, 拜访民俗专家, 了解吴地文化风土人情。邀请国粹专家到中心做讲座, 与老师们一同研究国粹课题, 给我们上国粹课。随着研究的深入, 教师们从一开始的抵触渐渐喜欢上了国粹, 传承国粹的意识渐渐浓厚, 不少老师开始在他的专业课程领域加入了国粹元素, 这为中心持续发展国粹课程奠定了基础。
三、开展校外青少年国粹特色实践活动的思考
1. 正确处理弘扬国粹与顺应引导青少年的兴趣爱好是开展校外青少年国粹特色实践活动的根本依据
弘扬优秀的民族传统文化, 传承国粹之精华, 是对青少年进行爱国主义教育的重要内容和方式, 也是建设和发展社会主义先进文化的正确方向。然而, 生活和成长在当今信息社会里的青少年身上虽尚留有民族传统文化的种种痕迹, 但又深深打上了现代社会文明的烙印, 他们思维活跃、追求时尚、爱好广泛, 渴求了解和学习新知识, 但对传统文化却知之甚少。因此, 在开展国粹文化特色活动时就必须以十七大报告精神为指导, 坚持以人的发展需要为本, 把利用国粹资源和顺应与引导当代青少年的兴趣爱好和学习需要科学地、有机地结合起来, 从而给国粹特色实践活动建设注入新的时代活力。
2. 激发青少年的认知兴趣和遵循青少年的认识规律是开展校外青少年国粹特色实践活动的基本着眼点
诚如法国哲学家让 -雅克·卢梭所说:“问题不在于教他各种学问, 而在于培养他爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法。”而让·皮亚杰则认为:“兴趣实际上是需要延伸的, 它表现出需要与对象之间的关系。兴趣是能量的调节者, 它的加入便发动了储存在内心的力量。”开展国粹课程活动的着眼点不是培养国粹的专业大师, 而是培养和激发广大青少年对国粹的认知兴趣, 让他们走近国粹、喜欢国粹、热爱国粹、懂得国粹, 同时能掌握国粹的启蒙知识和基本技艺, 为他们自主学习国粹文化奠定必要的基础。由于来校外场馆的青少年年龄跨度大, 知识好、能力基础和生活经验差异明显, 因此开展国粹特色实践活动时更需要考虑他们身心成长的特点和接受能力, 遵循其认识规律, 以满足他们对国粹的好奇心和学习中的成就欲望。
3. 创设富有国粹文化特色的活动环境是开展校外青少年国粹实践活动的重要条件
意大利教育家蒙台梭利曾经深刻地指出:“在教育上, 环境所扮演的角色相当重要, 因为孩子从环境中吸取所有的东西, 并将其融入自己的生命之中。”“儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的, 因此应该重视环境的创设, 即为儿童提供一种有准备的环境。”前苏联苏霍姆林斯基教育家也说:“在学校走廊的墙壁上, 在教室里, 在活动室里, 学生看到的一切, 对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导, 有所启示。”校外场馆要打造富有浓郁的国粹文化馆场环境, 对广大青少年的国粹活动兴趣和爱好产生明显的感染、熏陶和导向作用。因此, 创设富有国粹文化特色的活动环境, 就成为开展国粹特色实践活动必不可少的重要条件。
4. 建设好一支国粹特色师资队伍是开展校外青少年国粹特色实践活动的关键
瑞士教育家让·皮亚杰认为:“有关教育与教学的问题, 没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师, 任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”卡尔·明格 ( Karl·Menniger) 也说:“教师是什么样的人要比他教授什么更为重要。”显然, “活动中心”要开展国粹实践活动就必须建设一支既热爱国粹又具有国粹专业技艺的特色师资队伍。目前, 校外场馆主要人员基本上都是来自相关中小学和幼儿园的优秀中、青年教师, 虽然他们都具有各自的教育教学专业特长, 但自身的文化底蕴离承担国粹教育的重任还相去甚远, 更谈不上具有国粹文化的专业技艺。因此, 为了能开展好国粹文化特色活动, 就必须走外聘和内培的同步推进之路, 也即在利用本地丰富的国粹人才资源、开展国粹实践活动的同时, 有计划地鼓励和组织校外场馆的教师在参与组织开展国粹活动的过程中进行相关的专业学习和培训, 以使他们能尽快补上国粹文化这一课, 从而能尽早适应校外场馆开展国粹特色实践活动的需要。
摘要：国粹是民族文化的结晶和珍品, 也是世界文化遗产的重要组成部分。科学利用国粹资源, 开展青少年特色实践活动, 这对于确定校外教育特色发展方向, 传承优秀传统文化, 增强校外教育可持续发展的活力, 起到积极的作用。
关键词：校外教育,国粹,特色实践活动
参考文献
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.2004-2-26.
[2]中共中央.爱国主义教育实施纲要.1994-8-23.
【关键词】校外活动场所 教育服务功能 素质教育
时代的迅猛发展，从经济、科技、政治、文化等各方面对人的发展和教育提出全方位的新要求，校外教育也不例外。新的教育形势，使我们必须对校外活动场所怎样才能更好地履行和加强教育服务功能进行深思。
面对新的教育市场的需求，更要及时研读并深入学习校外教育的总精神，在此基础上，一要有特色，二要充分利用现有资源，拓展新的服务渠道，进一步形成寓教于乐的素质教育和谐大氛围，进一步发挥和加强校外活动场所的教育服务功能。为素质教育的进一步实施打造各种遵循教育规律的、可行性较强的、低成本投入、高“教育效益”产出的平台，走入家庭、走入社区，配合校内教育培养全面发展的合格的智能人才。
一、校外活动场所可以成为“高级教育管家”
现在的家庭，家长们对子女成长的关注度越来越大，集中表现在对孩子教育问题的重视上。由于专业、文化层次等的局限，他们的“教育付出”与收益并不是成正比的，甚至在良好的动机下，“摧毁”了孩子。他们需要有专业人员的指导和帮助。我们校外活动场所完全可以担负起这个重任。
比如，复合型的、具有国家承认的相关资质的“家庭教育高级指导师”，就可以运用专业的知识、技能，给家长们解疑答惑，体现校外活动场所的“高级教育管家”职能。
“教育指导”就像“发烧门诊”，把可以通过教育引导等方式解决的家庭教育状况问题，在教育的范畴内解决，避免不良的家庭教育教养方式给孩子造成的伤害，如心理问题等。
人的多元智能结构的程度是不同的，这就是我们可以看到的，每个人各有所长各有所短，如何将孩子的优势智能资源开发出来，如何将孩子的相对弱势资源激活并一定程度上开发，使之不成为孩子校内知识学习及个体成长的障碍，使孩子能够“事半功倍”地提高成绩、发展综合素质，也是“高级教育管家”的服务功能。这个服务功能可以根据学生个体性格、学习心理等特点，在与校内充分交流、沟通的前提下，进行学习方法指导，个体相关潜能的拓展。如推荐他们到相应的适合开发、协调或激活他的智能的科技工作室或参加相应的校外活动项目。
“高级教育管家”服务功能还是校内教育与家庭教育相互衔接的纽带。这一角色功能，可以透过兴趣+特长+能力教育，让学生形成从兴趣——爱好——志趣到智力资本的积累。
“高级教育管家”服务功能的“多层次对话”，可以一定程度地把家庭、校内外教育渐融、整合成一体，而这三者的结合，有利于校内教育和素质教育的更好实施，这三者的互通有无，可以共同促进青少年发展，确保青少年的成功。
二、校外活动场所可以成为“高级教育保姆”
现代城市生活节奏的加快，工作、生活等状况，使得家长们没有太多闲余时间陪孩子，孩子在假期或放学后出现暂时无人照看的情况。我们校外活动场所就可以履行“高级教育保姆”服务功能，解除家长们的后顾之忧。
如“托管班”等，使家长和校内减压。这一服务功能是为家庭、社会做实事，但对我们校外教育也提出了相应的问题，我们必须考虑由此而来的风险性，交通因素、成本因素、安全因素等。为了做好服务，可以考虑采用各种具有可操作性的，如和社区合作等方式方法。
我们是具有教育理论及实践知识的校外活动场所，我们有能力实现根据最前沿的教育理念来对学生进行培养的“高级教育保姆”服务功能。我们可以通过履行这一服务功能，将“教育的四个支柱”：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，融入与孩子相处的过程中，从生活入手，使素质教育无处不在，做到“润物细无声”。
三、校外活动场所可以成为“高级教育乐园”
校外活动场所可以利用自己机动性、灵活性的特点，利用现有资源构建以夯实、开发学生多元智能为各活动项目主题的“高级教育乐园”。
1983年，美国心理学家加德纳提出“多元智能理论”：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。该智能理论，被美国最具权威的ERIC教育资料库单独编码，分列条目；该智能理论至今仍是国际教育前沿理念。
我国校内学科课程安排也对此做到了运用，校外教育和校内教育是同根“姊妹、兄弟”，建立以夯实、开发学生多元智能为各活动项目主题的“高级教育乐园”，可以使校内校外更好地联动，更好地呼应。
“高级教育乐园”，是集知识性、趣味儿性于一体的。在设置活动项目上，以学生感受快乐、快乐体验为主，在游戏等形式中进行。使校外活动场所成为学校学习的调剂；成为校内知识的巩固基地；成为学习心理的调节；成为学习综合能力的快乐提升。
如可以设“生存游戏”，模拟野外生存体验，内含学科常识知识。比如，有各种菌类，必须选择能够能食用的……通过活动，培养学生自理能力、生存能力、团队合作能力、耐受力等，也就锻炼了人际智能、内省智能、自然观察智能、肢体——运动智能、语言智能等。
根据教育市场的需求，“乐园”的项目设置，也要考虑怎样将课内各科知识融合在乐园的各活动项目中，如设“语言迷宫角”（含“学前英语游戏”、“小学生英语听、说读、写快乐体验角”“脱口秀”等活动内容）等。
考虑到学生的课余时间的有限性及家庭具体情况等，“高级教育乐园”里项目的设置可以是各式各样的，可以是半日开放式的，还可以是各种夏令营形式，如读书，写作，综合训练夏令营、体育夏令营，等等。
校内校外是一家，各有所长，可以在各个项目上进行合作、互相学习、指导，杜绝“教育空壳化”，把家长对校外各种私立办学点儿的关注目光吸引过来，让他们能够真正地从我们的校外活动场所得到高“教育收益”。让学生们在校内外互动的推动下，既巩固了校内知识，又开拓了知识面，情商等多元智能也得到夯实和拓展，同时也得到“智力资本”的积累。
相信以上三种方式，能在一定程度上充分发挥和加强校外活动场所的服务功能。它是具有可行性的，校外现有资源都可以被充分融入其中，都能很好地进行联动，进行资源的开发、拓展和整合。
参考文献:
［1］中国校外教育•理论.
［2］靳希斌.教育经济学（第三版）.人民教育出版社，2008.2.
［3］中国青少年研究中心编.中国未成年人数据手册.科学出版社，2008.
［4］黄济，王策三.现代教育论（第二版）.人民教育出版社，2006.7.
［5］［美］加德纳著.沈致隆译.多元智能新视野.中国人民大学出版社，2008.3.
班会主题：怎样预防体育运动中的意外伤害
活动时间：星期四班会课
活动目标：
1、了解上体育课时衣着上的注意事项。
2、了解体育活动时的注意事项。
活动过程：
（一）上体育课时衣着上的注意事项：
上体育课大多是全身性运动，活动量大，还要运用很多体育器械，如单双杠、铅球……所以为了安全，上课时衣着有一定的讲究。
（1）上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品。
（2）不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物。
（3）头上不要戴各种发卡。
（4）尽量不要戴眼镜。
（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，应当穿球鞋或一般胶底布鞋。
（6）衣服要宽松合体，最好不穿钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装。有条件的应该穿着运动服。
（二）活动应注意事项：
（1）剧烈活动后半小时左右才可以吃饭，饭后一小时才可以做剧烈活动。
（2）由于活动时出汗多，所以需要补充水，但喝水时一定要注意量少次数多，不能一次喝水过多，最好喝淡盐开水。
（3）剧烈活动后不能马上停下来。要做放松整理运动。
（4）剧烈活动后不能马上进行冷水浴或游泳。
（5）恶劣天气（大风、雾天、气温过高或过低）不宜活动。
（三）活动小结：
体育活动要量力而行，安全第一，适时适度进行。其他注意事项：课前做好准备运动，课后做好放松整理。课前课后进行点名，见习生必须随队见习。穿着紧凑的服装，鞋，禁止穿着有碍运动的服装。听从指挥，服从安排，有秩序地进行各项目的练习在做器械，高难度，危险动作时做好安全保护。上课过程中，不可嘻戏打闹，不做过于激烈的运动。做练习时，要求由慢到快，运动强度由低到高。课前应检查场地，器材，课中提出安全要求。
1、自由活动时注意追逐的孩子会摔跤（摔断手脚、摔到头部）。
2、打球的时候注意别把球丢到同学头或脸部。
3、跑步的时候强调不能倒过来跑、不能一边跑一边嬉戏。
4、不能在没有老师在场的情况下使用举重、哑铃、铁饼等运动用具。
5、在进行跳绳活动时要注意相互间的距离，要注意别把绳打到其它同学身上（包括头部）。
6、在上课前要先做些准备运动以防拉伤筋骨。
7、在跳远与跳高项目中，老师应该严格把关，做足安全措施，（包括先清理沙池、每跳完一次扒沙一次）（跳高要注意垫子是否足够、距离是否正确等）。
8、上好每一次体育课不能让学生自由活动，责任事故往往就出现在自由活动的时候。
（一）做好学生集体活动（含体育课和校外）的安全防范工作。建立学生集体活动报告制，切实落实学生集体活动安全责任；坚持“谁组织，谁负责，谁审批，谁负责”的原则，严格把好组织和审批关。严禁组织学生参加与教育教学无关的其他集体性活动。
（二）体育教师在上体育课和组织体育活动时，必须提前5分钟到岗，检查体育器材、设备、场地是否安全。
（三）备好安全课或制定安全预案。上课和开展活动时要重视安全教育、安全防范、突发事件应急处理工作。
（四）学生锻炼前必须做好准备活动，锻炼结束后应做放松运动。
【关键词】校外教育 素质教育 思想道德
为了认真贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发【2004】8号）、《国家中长期教育改革和发展纲要（2011—2020）》、中共中央办公厅·国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办发【2006】4号）、中共云南少委、省人民政府《关于加强和改进未成年人思想思想道德建设的实施意见》（云发【2004】23号文件精神，在科学发展观指导下，坚持以人为本，有效推进未成年人校外活动建设工作，促进城乡校外教育均衡发展，努力为未成年人健康成长创造条件、营造环境，促进全县未成年人全面发展。《教育规划纲要》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育”是教育改革发展的战略主题，素质教育的实施要以德育为先、能力为重，坚持全面发展。青少年活动中心是加强未成年人思想道德建设，推进素质教育，建设社会主义精神文明的重要阵地；是联系学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁和纽带，是培养青少年专业特长的重要阵地和有效载体。如何充分利用青少年校外活动中心推动我县素质教育？我有以下几点浅见：
一、青少年校外活动中心要坚持的几项原则
（一）基础性原则
通过开展各种生动活泼、健康有益的活动，对未成年人进行文学、艺术、科技、体育、心理等基础知识和基本技能的普及和熏陶，提高他们的道德素养和综合素质。
（二）特色发展原则
学校校外活动建设要结合学校发展特色，根据学生发展需要，让孩子们根据自身特点和兴趣爱好，选择活动项目，努力打造特色项目和优秀品牌。
（三）效益最大化原则
青少年校外活动建设要依托学校现有资源，服务本学校的学生，提供未成年人交流、实践平台，让未成年人快乐、健康成长。
二、充分认识青少年校外活动中心的性质
青少年校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是青少年自身个性发展的有益补充，是加强思想道德建设，推进素质教育，社会主义精神文明建设的重要阵地，是服务、教育广大未成年人的活动平台，是青少年活动中心实施素质教育的主要渠道、载体和教育模式。大力发展校外教育，是实现教育现代化发展的需要。它的服务对象是学生，服务内容是教育，这决定了活动中心作为一个公益性事业单位的根本性质。由于活动中心的特殊性和教育改革的趋势，为了确保其正常运行，我们必须在坚守活动中心公益性质的前提下，为其确定一个准确的定位，即“公益办学、服务青少年”。我县活动中心在当地教育主管部门的领导下，充分发挥其功能，积极开拓思路，面向社会、面向全体学生，努力创新，开展丰富多彩、卓有成效的全免费教育活动和培训活动，达到“发展个性”、“锻炼能力”、“激励创新”“ 张扬个性”、“快乐是生活”、“ 全面发展”、 “服务青少年、效力全社会”的目标。
三、充分发挥青少年校外活动中心的作用
（一）充分发挥青少年校外活动中心的阵地作用，搭建实施素质教育平台
在学校教育之余，广大父母还积极送子女参加各种校外教育培训，这使得各种各样的培训班如雨后春笋般遍地开花。作为弥补学校假期及周末教育空白的校外教育机构，青少年活动中心应充分发挥其阵地作用，从家长的愿望出发，利用中心功能用房、国家配套设备设施及自己购置设备设施的优势，根据中共中央办公厅、国务院办公厅关于《加强青少年学生校外活动场所建设的管理工作的通知》要求，在假期及周末为青少年提供学习、游戏的条件和场所，来满足广大青少年多样化的兴趣爱好和特长培养需求，我中心周末、节假日及課余时间对全县学生开放，并外聘专业兼职教师指导学生开展活动。如：开设绘画、书法、声乐、舞蹈、电子琴、钢琴、乒乓球、足球、篮球、武术、跆拳道、形体训练等多个门类的特专长培训项目供学生自由选择，让学生至少掌握一项艺术特长。
（二）充分发挥青少年校外活动中心的辐射作用，推进素质教育深入实施
为了让更多的学生有机会接受中心提供的服务，针对我县点多面广、学生众多的实际，校外活动中心在运作上采取多种形式，充分发挥活动中心的辐射作用。根据我县实际情况和校外教育性质，活动中心以“农村活动分站”为载体，“城区学校场所”为依托，利用闲置的教育资源，在农村学校、村委会等地方建立了基层活动点和留守儿童之家等，使农村的孩子和县城的孩子站在同一起跑线上，共享校外教育的优质资源，形成一个以城区为依托，辐射乡镇的校外教育网络体系，充分发挥青少年校外活动中心的辐射作用，有力的推进我县的素质教育深入实施。
（三）、充分发挥中小学生社会实践基地作用，全面推进素质教育。
为了全面推进我县素质教育，青少年校外活动中心贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我们要立足县内学校场所有限、经费不足、师资不专的实际情况，要建立集社会实践、科普教育、体能训练、文化娱乐于一体的综合实践活动基地。借鉴外地成功经验，要建立红色教育、科普教育、禁毒教育、廉政教育、陶艺、东巴纸制作、木工、生存救护、手工工艺、模拟法庭等多个活动课程。从而充分发挥中小学生社会实践基地作用，全面推进素质教育。
青少年是祖国的未来和民族的希望，加强青少年校外活动中心建设和管理，是加强青少年思想品德教育的需要，也是培养他们创新精神和实践能力、提高学生综合素质、全面推进素质教育的需要。只有坚持青少年校外活动中心的公益性质，充分发挥其阵地作用和辐射作用，积极开展各类形式新颖、参与积极性高的文化活动，以青少年喜闻乐见的形式积极构建和谐文化，才能将青少年活动中心教育培训与文化休闲并重的功能发挥得淋漓尽致，为青少年特长的发展、素质的提高起到应有的作用。
【参考文献】
[1]中办发[2006]4号文件《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》
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