书记员考核

书记员考核（共7篇）

书记员考核 篇1

为进一步加强基层纪检监察干部的管理和监督，激发基层纪检监察干部的创新能力，推进全区党风廉政建设和反腐败工作，特制订本考核办法。

一、检查考核对象

各乡镇纪委书记、副书记、监察室主任，纪检监察专干，各街道纪委书记、监察室主任。

区直各部门设立纪委（纪检组）、监察室的基层纪检监察干部参照执行。

二、检查考核组织领导

成立区基层纪检监察干部考核领导小组，在区纪委常委会领导下开展工作。区纪委监察局相关科室负责考核工作的具体实施及日常工作事宜。

三、检查考核内容

检查考核实行百分制，分工作业绩和工作作风、民主评议三个层面。工作业绩占60分，主要依据年初签定的党风廉政建设责任书进行检查考核。内容包括组织协调反腐倡廉工作、落实党风廉政建设责任制、强化反腐倡廉宣传教育、开展纪检监察信访和案件查办、加强效能建设以及纠风和源头治腐等；工作作风占20分。内容包括按要求参加会议、培训，按时限要求上报材料、服从调配完成临时性工作等。工作作风实行倒扣分制，无故不参加各类会议、培训、不按时上报材料以及对业务工作中存在的问 1

题不及时整改的，每次扣0.5分，扣完为止；民主评议分值20分，分为区纪委监察局考核评议分值（10分）、基层纪检监察组织所在党委（党组）考核评议分值（10分），两项得分相加为最后民主评议得分。

四、检查考核方式

检查考核采取日常督查、半年检查、考核相结合的方式进行。

1.日常督查。区纪委监察局各科室通过定期不定期监督检查、个别谈话、专项检查等多种形式和渠道，了解掌握乡镇、街道纪委、监察室以及基层纪检监察干部履职的有关情况。

2.半年检查。每半年对乡镇、街道纪委以及区直部门纪委（纪检组）工作运行情况、纪检监察干部履职情况进行一次检查，检查结果与日常督查结果作为年终考核依据。

3.考核。每年年终进行一次，可与全区综合目标管理责任制考核一并进行，也可单独进行，考核方法根据实际情况具体确定。

五、加分减分事项

各乡镇、街道纪委有下列情形之一者，予以每位基层纪检监察干部年终考核适当加分，每项最高加5分。

1.乡镇、街道党风廉政建设综合或单项工作受到国家、省、市、区表彰奖励的；

2.创建的党风廉政建设示范点被省、市、区命名的；

3.开展在全区有示范引导作用的创新工作和试点工作的。

各乡镇、街道纪委有下列情形之一者，在考核得分之外，予以每位基层纪检监察干部年终考核适当减分，每项最高减5分。

1.乡镇、街道党风廉政建设工作受到市委、市政府和区委、区政府以及各督查部门通报批评的；

2.工作严重滞后造成不良影响的；

3.本单位出现瞒案不报、压案不查的。

六、考核定次确定

基层纪检监察干部的考核结果分为“优秀”、“称职”、“基本称职”、“不称职”四个等次。年终考核得分（保留一位小数）在90分以上为优秀，75—89.9分为称职，60—74.9分为“基本称职”，59.9分以下为不称职。其中：乡镇、街道纪委书记、副书记、监察室主任考核由区纪委与基层党委共同商定确定考核等次。乡镇、街道纪检监察专干的考核由基层党委（党组）提出初步意见，报区纪委审核后确定考核等次。

七、考核结果运用

考核结果作为基层纪检监察干部考核等次的主要依据，考核成绩排名前五位的，优先推荐区委作为评优、评先、交流、提拔使用的重要依据；基层纪检监察干部考核结果为“基本称职”的给予诫勉谈话；考核结果为“不称职”的，建议区委给予调整或免职处理。

附：甘州区基层纪检监察干部考核领导小组名单

甘州区基层纪检监察干部考核领导小组 组长：杨翠琴

副组长：邢

成员：张定一

泽王仁国高海红王跃农靳建民毛昱名单区委常委、区纪委书记、张掖工业园区纪委常委、区纪委监察局案件检查室主任

书记员考核 篇2

关键词：书记官专业,校企一体化,考核体系

质量是职业教育取得可持续发展的关键。近年, 我国高职教育虽然取得了突破性的成果, 并在招生规模、在校生数等指标中形成了与普通本科教育并驾齐驱的发展态势, 但是, 在高职教育考核体系方面仍然存在一些问题。目前, 多数高职院校的学生考核与评价方式, 还采用以笔试为主的传统考核方式, 技能训练考核和评价方法滞后, 没有充分体现高职教育以能力为本位的本质特征。

一、德国“双元制”职业教育考核模式

德国职业技术教育采取的是国家立法支持、校企合作共建的“双元制”办学制度。所谓“双元制”, 是指学生在学习过程中, 既要在学校接受理论培训, 也要在企业接受实践技能培训相结合的职业教育形式。“双元制”职业教育对学生的考核方式采用培训与考核相分离的考核方法, 包括平时考试和国家考试两类。学生的平时考试由学院任课教师负责, 国家考试则由国家委托的机构进行, 主要是德国的工商协会 (IHK) 或企业协会认定的考试委员会, 命题的行业协会组织与培训无直接关系。由与培训无直接关系的行业协会组织的考核, 主要考核受训者在接受培训时对“怎么做”问题的掌握程度, 进而更客观地评价职业教育的培训质量, 因此, “双元制”职业教育的结业证书在德国及欧洲一些国家得到了共同认可。这种与“双元制”职业教育相适应的考试模式, 具有两个显著的特征:一是根据以法定形式规定的职业教育培训目标及考试大纲, 对学生的职业技能、知识及能力进行考查与评定;二是根据联邦政府规定的关于职业教育培训标准, 对学生的职业资格进行认定。“双元制”职业教育考试模式对促进德国职业教育与培训的发展及质量的提高具有积极作用。[1]

二、我国职业教育技能考核体系存在的问题

目前, 我国一些高职院校考核方式仍然沿用传统的校方评价, 职业技能的考核评价体系中缺乏行业的资格评价, 偏离了专业人才培养目标, 具体表现以下方面:

1. 职业资格证书考核体系不完善, 未能彰显技能考核的特色。

我国《职业教育法》规定:“实施职业教育应当根据需要, 同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应, 实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业或上岗前接受必要的职业教育的制度。”借鉴国外职业教育的先进理念, 在我国职业教育中, 国家也积极推行职业教育的“双证书”制度, 要求毕业生在毕业时取得“双证书”, 确保毕业生具备岗位所需要的基本技能。这一举措对引导高职院校进行人才培养和实践教学改革具有重要指导意义, 这与高职教育技能人才的培养要求紧密吻合。然而, 由于缺乏对“双证书”制度的正确认识, 学校没有建立完善的技能考核评价体系, 职业资格与学历证书仍没有形成对应、沟通和衔接, 职业标准与技能考核没有融入教学体系中, “双证书”制度在引导高职院校进行人才培养模式和实践教学模式的改革成效还不理想。一些学校将职业资格证书的取得作为教学计划外的“单列事项”, 为了考证而考证, 在维持原教学体系和培养模式的基础上, 通过二至三周时间补开考证培训。为获得学历证书与职业资格证书, 学生要重复接受培训和考核, 造成教育和培训资源的浪费, 并且职业资格证书的取得与实际操作运用具有一定的差距, 对职业技能训练的实用性不强。[2]

2. 教考不分离, 考核形式单一化。

德国“双元制”教育对学生实施严格的毕业考核制度, 施行教考分离。其毕业考核的标准要同时通过职业院校组织的学术评价考试和德国工商协会组织的职业资格证书考试。其中, 通过职业资格证书考试是学生取得毕业资格的关键, 也是学生接受职业教育的终极目标。反思我国的高职教育考核体系, “教考不分离, 考核形式单一化”已成了一些高职院校普遍存在的问题。目前, 我国高职并没有专门的毕业生统一考试制度, 学生如在校期间没有出现重大的违纪违法现象, 一般获得毕业资格与否是根据学生每个学期、每门学科的课程考试结果是否合格为判定标准。课程考试的命题者主要是任课教师, 考核方式仍沿用传统的知识型笔试考核方式, 考核内容局限于老师平时讲授的基本理论知识。因此, 在学生看来, 他们学习的终极目标就是为了通过各门课程的考试, 而往往这些课程的考试由于任课教师缺乏行业的实践经验, 考试的内容、要求与行业聘用人才的相关标准大相径庭。这就出现了在学校学业考试中成绩优秀的学生, 在实际工作中却差强人意的现象。而学习成绩一般的学生却有可能在工作中大有作为。究其根源, 这些都是因为“教考不分、考核形式单一化”所导致的。[3]

3. 行业参与职业技能考核的良性机制尚未完全形成。

在德国, 企业深刻地认识到, 企业的进步与发展要依靠科学的进步和员工素质的提高, 企业的发展离不开学校的教育, 学校的教育也离不开企业的培训, 两者相得益彰, 共同发展。因此在德国“双元制”教育模式下, 企业不仅制定完善的培训规划, 而且还要为培训提供足够的经费、培训基地等, 学生直接在企业生产车间实训, 将所学知识直接运用到生产实践中, 实现学以致用, 提高教学质量。目前, 我国高职院校在实施职业技能训练、考核方式上, 虽然还是依靠加强校外实习实训基地建设、校企合作的方式展开。但是由于政府没有制定企业参与职业教育人才培养的奖励措施, 致使行业企业参与培训的积极性不高, 良性机制尚未形成, 校企合作无法取得实质性的进展。在这种情况下, 进行企业岗位技能训练、技能考核的难度依然很大。

三、书记官专业校企一体化技能考核体系的构建

“双元制”教育模式为德国现代化发展培养了大批高级技能型人才, 借鉴德国先进的职业教育模式, 构建我国高职院校“校企合作、知识与能力兼顾、突出技能考核”的评价体系。

1. 校企合作以职业能力为核心, 构建实践教学内容体系。

高职院校在实践课程设计之初, 要紧紧围绕专业人才培养目标, 以培养学生的职业道德、职业能力以及岗位能力拓展为基本点, 从职业岗位 (群) 分析入手, 分解和提炼出具体职业岗位 (群) 工作所需的核心职业能力、专项能力以及能力要素, 根据这些能力要素来设计具体的理论课程和实践课程;合理设计课程的训练项目, 突出学习内容的实践性和职业性的要求。[4]尤其在实践教学的内容上, 加强校企合作, 课程设计既要与行业标准、行业需求相接轨, 同时还要充分与行业一线的专业人员进行研讨, 共同确定职业岗位 (岗位群) 的实践课程目标体系。以书记官专业核心技能课程“书记官速录技能”为例, 实践课时达到专业课总课时的66%。在教学训练内容选取上, 注重课堂的教学内容与工作实际岗位的工作内容一体化, 加强与法院等实习基地的合作, 依托实习基地将实际工作岗位的工作内容制作成速录提速练习文本, 使学生在训练亚伟速录的过程中, 熟悉并掌握实际工作的程序和工作内容, 使学生的课堂学习、顶岗实习和就业实现零对接, 提高学生的实践工作能力。

2. 校企合作以实践训练为主线, 建立“双证书”配套的技能训练体系。

推行“毕业证与职业资格证书”兼具的双证书制度, 将职业资格证书的获取纳入学生的评价机制当中, 是发展和完善职业教育的必然。紧密围绕书记官专业的人才培养目标, 一方面由专任教师继续深入行业一线进行调研, 加强校企合作。邀请行业专家共同进行分析论证, 以职业资格标准为核心, 突出职业能力培养, 把职业所需的能力进行层层分解, 以此来组织教学内容。在项目化教学过程中给学生提供情景环境, 将法院庭审、各种会议现场的讲话以及其它需要速录服务的现场录制成教学影像在课堂播放, 或者组织学生亲临法院的庭审现场或者其他速录场所, 让学生独立完成庭审记录、文书装卷、文书送达等一系列书记官工作流程。另一方面, 按照职业资格技能标准的要求, 建设从业人员职业资格、能力水平及等级考试的理论知识和技能操作试题库;在学院职业技能鉴定所平台上, 利用专业的校内校外实习实训基地, 开展技能考核的培训工作;举办国家、省级、院级的速录职业技能大赛, 逐步实现职业资格证书与技能竞赛的衔接, 促进高素质高技能型人才的培养工作。

3. 校企合作以技能本位为核心, 建立过程考核评价体系。

学生职业能力的形成是一个复杂的过程, 也是一个动态的过程。在高职教育教学过程中, 不宜以一次考核的结果作为评判学生最终能力的标准, 而应该通过校企合作, 加强对学生学习过程的评估考核, 将学生在学习过程中的多次不同测试的成绩作为评判学生学业的标准。过去, 在《书记官速录技能》课程的考核上, 只是用速度和准确性来衡量学生速录成绩, 忽略了不同的文章或录入内容有不同的难度系数, 难度系数也决定录入的速度, 所以过去的衡量标准是很不客观的。录入速度是无数次重复训练的积累, 为了保证训练的有效性, 速录训练的考核应该更注重训练过程的考核, 而非注重训练结果的考核。由于亚伟速录的训练过程枯燥乏味, 部分学生因无法久坐而放弃训练的情况时有发生。因此在教学实施过程中, 灵活应用各种教学方法、考核方式来激发学生的积极性至关重要。针对速录训练枯燥方式, 在速录课程的考核方式上可以考虑技能本位, 行业参与的多元化的技能考核方式, 将期末考该改为“周考+月考+期末考+实践考核”的考核形式, 实施教考分离, 周考和月考主要由校内教师负责实施, 可以采取闯关晋级, 分组对抗的阶段性考核方式;期末考、实践考核邀请行业参与, 由行业负责组织实施。[5,6]

四、结束语

高职院校的人才培养工作是一个系统工程, 考试对职业教育的发展既有动力, 也有羁绊。因此, 改革考核方式不仅仅是一种形式, 更重要的是, 考核方式要与校企合作紧密结合, 将学生的实践能力、学习能力以及职业岗位能力的培养融为一体, 让考核评价真正适应学生、适应行业, 适应职业教育发展的实际需要。

参考文献

[1]安巍.德国职业教育考核评价制度的发展特点及启示[J].2010, (33) .

[2]袁翠.借鉴国外职业教育模式, 构建高职特色的技能考核体系[J].2007, (6) .

[3]王贤.德国职业教育模式对我国高等职业教育考核体系构建的启示[J].牡丹江大学学报, 2011, (9) .

[4]杨丽芳“.教学工厂”办学模式对高职院校实践教学改革的启示[J].新课程研究, 2011, (12) .

[5]姜大源.职业教学研究新论[M].南京:江苏教育出版社, 2004.

分类考核 四川县委书记新命题 篇3

今年5月，四川省委书记王东明在全省县域经济工作会议上进一步指出，县域经济发展首先是产业发展，各地要坚持从实际出发，宜农则农、宜工则工、宜商则商、宜旅则旅，推进错位发展、特色发展。

因此，新的考核办法还是贯彻全省县域经济工作会议精神的重要举措。它改变了过去“一刀切”的做法，将全省183个县分为四类，相应地在指标考核权重上予以区分，注重了各区县实际情况，是科学发展、协同发展的具体体现，并为各区县今后的发展指明了方向。

那么，新的考核办法出台后，地方区县如何应对？如何调整发展思路和模式？这已成为地方区县“一把手”必须面对的新课题。为此，《当代县域经济》记者就相关问题采访了部分县（市）委书记。

西昌市委书记李俊：

新考核方式更科学更公平

西昌是全国最大彝族聚居区——凉山彝族自治州的州府。近年来，在演绎民族地区县域经济发展之路上备受瞩目：连续多年位列全省少数民族地区先进县第1位，全国州盟首府城市第2位，四川县域经济三强……

“新的考核办法更加科学、公平、合理。”西昌市委书记李俊一针见血地说，《考核办法》中将对各县市的考核指标由以前的4个增加为16个指标，涵盖了经济、城镇化、债务、人居环境及能耗等多方面的内容，既考核了经济增长数量，又注重考核经济发展质量、结构和生态文明建设水平，能更加客观真实地考核出县（市）的科学发展情况。

以西昌市为例，近年来大力实施的2万亩邛海湿地恢复工程，得到了干部群众的一致肯定。但在原来的考核体系下，这项关乎城市居民切身利益、生态环境长远发展的工作，却没有任何分值体现。而在新的考核办法中，这项亮点工作就能得到体现。

新的考核方式更加注重公平性。李俊表示，新考核方式让县域经济走上了一条更好更良性的发展之路，大家各展所长，公平竞争，充分调动了各区县的积极性。如果搞“一刀切”，仅按照几个简单的经济指标进行考核，不能充分发挥出各地的优势，失去特色，这样就失去了考核的意义。

新的考核方式发挥了引导作用。李俊认为， GDP不再是考核的唯一指标，这种因地制宜的考核方式，避免了以前“小而全”、一拥而上搞经济的做法，定位什么，就考核什么，目标指向更加科学合理。考核指标的变化将引导着不同县域经济发展重心的变化，从而加强全省的县域经济统筹，让四川的经济结构更加协调、合理，实现由经济大省向经济强省转变。

与此同时，李俊还特别提到了新《考核办法》需要注意的问题。从全省县域经济的大局上来看，新的考核办法和过去相比改变很大，特别是对于重点生态功能区县和贫困县，取消了GDP、工业和投资的考核，将对这些地区的产业结构和经济模式调整带来很大影响。

但是对市辖区、重点开发区县和农产品区县，考核的主要指标仍然是经济目标，甚至还有所加强。实际上，这与“十二五”规划中的考核目标并无太大差别。因此在实际执行时，就需要避免新瓶装旧酒，换汤不换药，延续过去考核的老路。对此，李俊建议对重点开发区县的考核指标可以适度向生态环境保护倾斜，无疑将更好地促进这些城市的生态环境建设。

“从新的考核办法导向来看，经济仍然是未来几年全省县域经济发展的核心，而产业发展仍是经济发展的关键。”李俊认为，各地在产业选择、产业结构调整方面，还应根据全省经济发展布局和本地实际情况，进行合理优化。如农产品主产县可以选择发展乡土产业，重点生态功能区县可以培育发展旅游产业。

对此，李俊仔细分析了西昌的发展现状。从西昌的发展现状来看，差距主要是产业结构不合理，产业发展不平衡。作为重点开发区县，西昌将按照全市经济社会发展转型升级的整体部署，围绕做优一产，做强二产，做大三产，着力构建现代产业体系，推进三次产业结构从“231”逐步转型为“321”。

第一产业重点推进2万亩花卉产业基地、5万亩设施蔬菜基地等8个万亩特色农产品示范基地，新增8个以上国家级、省级农产品名牌，实现8项以上农业核心技术突破，确保农业产业实现质量与效益“双提升”。

第二产业从以资源简单加工为主逐步转型为衍生关联产业及新兴产业。重点通过加快工业园区建设、淘汰落后产能、发展新型战略产业等，培育壮大钒钛钢铁、装备制造、建筑业、建材业、清洁能源、食品医药、烟草7大支柱产业，实现产业升级换代。

第三产业着力构建“3396”产业体系。即，形成月城广场、胜利路、海河天街3个核心商圈；培育特色旅游商品、手机通讯、金融服务及中介机构3个专业市场；壮大金融服务、电子商务、食品医药、钒钛钢铁、商贸流通、文化创意等9类总部经济；建设农产品、重型机械及4S汽车、大型医药、建材机电等6个物流园区。

这些发展思路与新的考核办法是相契合的。西昌将通过一系列行之有效的举措，推动县域经济与环境协调发展，促进经济发展方式的转变，做到“强县”与“富民”的统一。

“目前西昌正在建设现代化生态田园城市，在新的考核体系下，要抢抓分类考核的机遇，以此为导向做好转型升级。”谈及西昌的未来，李俊如是说。

仁寿县委书记冉登祥：

新形势下推进考核改革的样本

作为全省百万人口大县，仁寿县在《考核办法》中，被确定为全省43个重点开发区县之一。对此，仁寿县委书记冉登祥感到压力较大，但又信心百倍。他说，将在四川“多点多极”支撑发展战略中担当主力军，这意味着仁寿县在推进经济社会协调发展的同时，要更加注重“两化”互动发展。

“我们将以新的考核办法为导向，立足于在天府新区核心区、成都平原经济区规划中的定位，认真贯彻落实省委‘三大发展战略’、市委‘两个率先’总体部署，坚持‘融入成都、全域发展，三化联动、富民强县’工作思路，深入拓展‘县城牵引、四区支撑、十极突破、全域发展’路径，创新推进全域天府新区建设，争创全省多点多极支撑示范县。”冉登祥如是说。

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近年来，仁寿县域经济一直保持高位求进的良好态势。核心经济指标财政一般预算收入连续3年保持平均50%以上的增长速度，GDP连续3年保持平均16.6%的增长速度，2013年达284.2亿元，今年上半年GDP实现130.8亿元，增长11.4%。

新考核办法是新形势下推进考核改革的样本。冉登祥告诉记者，仁寿将结合本县实际出台分类考核制度，在考核指标权重设置上，围绕“一心四区十极全域发展”路径，按照不同层次实行差异化考核，让考核指标更加符合各地发展基础和资源禀赋，进一步激发广大干部的热情，积极争创全省“多点多极”支撑示范县。

今年底仁寿GDP将突破300亿元大关，达320亿元。

“当前，天府新区、成都新机场建设，以及省委、省政府支持百万人口大县发展等多重机遇叠加，我们有信心、有能力推动仁寿科学发展、加快发展，在新的考核评价体系中再创佳绩。”冉登祥满怀信心地说。

彭山县委书记蔡刚：

考核增速和总量的务实之举

彭山县是眉山市的北大门，分类考核中，被列为22个平原县和43个重点开发区县考核内。

“新考核办法出台后，我们深感责任重、压力大，迅速召开县委常委会专题学习。”彭山县委书记蔡刚说。他认为，《考核办法》体现了科学发展观的要求，以发展质量、速度和成果共享为考核重点，为全省县域经济发展指明了方向，是推进全省经济社会科学发展、协同发展的必然选择，也是符合四川实际，体现四川特点的务实之举。

“新考核办法也给我们提出了新的挑战。”结合彭山县域经济发展实际情况，蔡刚说，彭山县域面积小、人口少，经济总量偏小，面对新的考核办法会显得“先天不足”。按照原来只考核增速不考核总量，该县能连续两年进入全省县域经济发展20强，但现在既考核增速也考核总量，无疑压力倍增。

此外，原来只考核GDP、税收收入和居民“双收入”，现在增加了农业、工业、三产等分项指标和空气环境质量指数、森林覆盖率等非传统经济指标；原来是增速快慢排名决定得分高低，现在是增速下滑就可能扣分。因此，县域经济必须更加注重均衡发展，并努力实现持续的加速增长。

思路决定出路。针对彭山县域经济发展可能面对的困境，蔡刚提出了招强引优，加快发展；做强产业，转型升级；加大投入，改善民生；转变作风，抓工作落实等四方面举措，力促县域经济科学发展。

“我们要始终保持发展定力，严格按照全县产业发展规划，瞄准世界500强、行业100强和上市公司招强引优；集中精力抓好我县已有基础的日化、机械电子、电商物流3大百亿级产业；把新增财力全部用于化解政府债务和改善民生，确保民生支出比重占公共财政支出的70%以上；坚持‘实’字当头，力争在全省县域经济考核中取得更好的成绩。”蔡刚说。

今年上半年，彭山县GDP完成58.4亿元，增长10.7%，各主要经济指标顺利实现“双过半”。

党支部书记基础知识考核 篇4

姓名：

班级：

1题目：民主评议党员的步骤和顺序是（C）。选项：

A 学习教育、民主评议、个人总结、表彰和处理、材料归档、支部鉴定

B 学习教育、个人总结、民主评议、表彰和处理、支部鉴定、材料归档

C 学习教育、个人总结、民主评议、支部鉴定、表彰和处理、材料归档

分值：3分

2题目：新时代党的建设的着力点是（A）。选项：

A 调动全党积极性、主动性、创造性

B 坚定理想信念宗旨

C 党的政治建设

分值：3分 3题目：《普通高等学校学生党建工作标准》规定，对发展对象进行短期集中培训的时间一般不少于（A）学时。选项：

A 24

B 25

C 32

分值：3分

4题目：党章总纲强调，要全面提高党的建设（B）水平。选项：

A 规范化

B 科学化

C 制度化

分值：3分

5题目：以下属于新增的违反党的政治纪律的规定是（A）。选项：

A 妄议中央大政方针，破坏党的集中统一

B 公开发表违背四项基本原则，违背党的改革开放决策，或者有其他严重政治问题的文章、演说、宣言、声明

C 拒不执行党和国家的方针政策以及决策部署

分值：3分

6题目：总书记指出：“伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决定性作用的是党的建设新的（B）。”选项：

A 伟大斗争

B 伟大工程

C 伟大事业

分值：3分

7题目：在新时代党的建设总要求中，要求坚持和加强党的（B）领导。选项：

A 核心

B 全面

C 重点

分值：3分

8题目：1920年，（C）最先翻译了《共产党宣言》。选项：

A 李大钊

B 陈独秀

C 陈望道

分值：3分

9题目：在《高校学生党员的发展与管理系列微课》课程中指出，解决高校流动党员问题的关键是（B）。选项：

A 制定高校流动党员管理规定

B 校内外党组织密切配合C 党员主动向组织汇报

分值：3分 10题目：“四个全面”中的（A）是我们的战略目标。选项：

A 全面建成小康社会

B 全面深化改革

C 全面依法治国

分值：3分

11题目：对党支部委员民主生活会流程排序正确的是（A）：a.支委相互谈心，征求各小组意见。b.会前准备，向上级报告，通知各支委。c.召开会议，学习文件。d.向上级党组织汇报。e.开展批评与自我批评。f.归纳小结，作好记录。选项：

A.b a c e f d

B.b c a e f d

C.a b c e f d

分值：3分

12题目：预备党员转为正式党员，或延长预备期，或取消预备党员资格，都应当经（A）讨论通过和上级党组织批准。选项：

A 支部大会

B 支部委员会

C 党小组

分值：3分

13题目：下列表述中，正确的是（A）。选项：

A 党员在留党察看期间没有表决权、选举权和被选举权

B 党员在留党察看期间没有表决权，但有选举权和被选举权

C 党员在留党察看期间有表决权，但没有选举权和被选举权

分值：3分

14题目：党的问责工作是由（B）按照职责权限，追究在党的建设和党的事业中失职失责党组织和党的领导干部的主体责任、监督责任和领导责任。选项：

A 纪检监察机关

B 党组织

C 组织部门

分值：3分

15题目：总书记指出，“严肃党内（B）是全面从严治党的基础。”选项：

A 组织生活

B 政治生活

C 民主生活

分值：3分 16题目：党的基层委员会每届任期（C），总支部委员会、支部委员会每届任期（）。选项：

A 3年、2或3年

B 3-5年、3年

C 3-5年、2或3年

分值：3分

17题目：中国共产党第十九次全国代表大会通过了关于《中国共产党章程（修正案）》的决议，大会一致同意在党章中把（B）同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为党的行动指南。选项：

A “五位一体”总体布局

B习近平新时代中国特色社会主义思想

C “四个全面”战略布局

分值：3分 18题目：《普通高等学校学生党建工作标准》规定，学生党支部委员会任期根据支部设置方式设定为（），坚持按期换届。合理控制学生党支部党员人数规模，一般在（B）以内。选项：

A 一年或两年，30人

B 两年或三年，30人

C 两年或三年，50人

分值：3分

19题目：以下不属于考察高校学生入党积极分子业务能力范围的是（A）。选项：

A 群众基础

B 课外活动奖励

C 担任学生干部

分值：3分

20题目：民主生活会重在（A），领导干部应当在会上把群众反映、巡视反馈、组织约谈函询的问题说清楚、谈透彻，开展批评和自我批评，提出整改措施，接受组织监督。选项：

A 解决突出问题

B 反腐倡廉建设

C 从严治党

分值：3分

21题目：下列不属于“三会一课”制度中的“三会”的是（A）。选项：

A 组织生活会

B 党员大会

C 支部委员会

分值：3分

22题目：在党的纪律中，（B）是党最根本、最重要的纪律。选项：

A 工作纪律

B 政治纪律

C 组织纪律

分值：3分

23题目：1956年4月，毛泽东发表（B）的讲话，是中国共产党比较系统地探索中国自己的建设社会主义道路的开始。选项：

A 《实践论》

B 《论十大关系》

C 《矛盾论》

分值：3分 24题目：党的问责工作应当坚持的原则：依规依纪、实事求是，失责必问、问责必严，（C），分级负责、层层落实责任。选项：

A 解放思想、实事求是

B 批评与自我批评

C 惩前毖后、治病救人

分值：3分

25题目：总书记指出，（A）永远在路上。选项：

A 全面从严治党

B 全面依法治国

C 科学执政

分值：3分

2判断题 | 本大题共有10小题，总分为25.0分

1题目：对党组织的问责方式包括检查、通报、改组、纪律处分。（X）分值：2.5分 2题目：《普通高等学校学生管理规定》修订的根本宗旨：将高校坚持社会主义办学方向，突出立德树人根本任务的原则，落实到高校日常学生管理的制度和规则当中。（V）分值：2.5分

3题目：主题党日活动时间一般不少于半天。（V）分值：2.5分

4题目：支部党员大会一般半年至少召开一次，支部委员会一般一季度召开一次，党小组会一般一个月召开一次。（X）分值：2.5分

5题目：对严重违犯党纪的党组织的纪律处理措施是批评教育。（X）

分值：2.5分

6题目：中国共产党人的初心和使命就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。（V）

分值：2.5分 7题目：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。（V）

分值：2.5分

8题目：制定不合格学生党员认定标准需遵循法理性、灵活性、可操作性。（V）分值：2.5分

9题目：支部召开大会对党员的纪律处分进行讨论，全体党员讨论后进行表决即可，可以不采用投票的方式。（V）分值：2.5分

村党组织书记目标考核指导意见 篇5

中共XX县委组织部

（2012年3月）

为进一步加强农村基层组织建设，激发村党组织书记的工作积极性、创造性，促进农村党的建设，提高村党组织书记带民致富、为民办事的能力，决定在全县村党组织书记中开展目标考核工作，现提出如下指导意见。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，积极探索完善村党组织书记管理、评价与监督机制，通过推行目标考核工作，促使村党组织书记工作有目标、有责任、有作为，切实把村级组织建设成为推动科学发展、带领农民致富、密切联系群众、维护农村稳定的坚强领导核心。

二、工作原则

1.统筹兼顾，突出重点。村党组织书记职责目标的设定，要突出党的建设、经济发展、社会稳定等重点，同时涵盖新农村建设、精神文明建设、廉洁自律和群众关心关注的热点难点问题等。

2.因地制宜，量力而行。村党组织书记职责目标的设定，要坚持从实际出发，实事求是，根据各村实际，提出明确思路和目标，同时做到量力而行，尽力而为，体现科学性、可行性和操作性。

3.注重实绩，群众公认。无论是村党组织书记职责目标的设定，还是对其进行的履职考核，都要充分尊重民意，切实保障党员群众的知情权、参与权、表达权、监督权，引导村党组织书记制定 1

和实现合乎村情、顺应民意，经得起实践、群众和历史检验的工作目标。

4.客观公正，简便易行。对村党组织书记履职考核的方式方法既要实事求是，科学分析，又要讲求实效，力戒繁琐，要做到定性与定量相结合，全面准确地考核评价。

三、目标设定

由乡镇党委每年年初，根据县委对农村工作的总体要求和乡镇的中心工作，按照突出重点、兼顾全面的要求，主要围绕重点工作落实、农村经济发展、社会事业建设、党的建设、维护社会稳定五个方面进行考核。制定目标要结合各村实际，突出“一村一品”。

1、重点工作落实。各乡镇党委在调查、研究、论证的基础上，结合各村实际，为每村确定2件以上围绕农村发展，改善群众生活等方面的好事、实事，作为重点目标落实。

2、农村经济发展。重点围绕产业发展、结构调整、集体经济收入增加、农民人均纯收入增加等方面设定目标。

3、社会事业发展。重点围绕水利建设、道路建设、乡村建设、文化事业发展、精神文明建设、村级管理等方面设定目标。

4、加强党的建设。重点围绕村级组织建设、村干部队伍建设、党员队伍建设、活动载体建设、“四议两公开”议事制度执行情况等方面设定目标。

5、维护社会稳定。重点围绕化解矛盾纠纷、促进社会和谐稳定等方面设定目标。

四、方法步骤

1、确定考核目标

各乡镇党委结合本地实际，制定切实可行的目标，明确评分标准及扣分加分项目，准确评价履职情况。考核细则报县委组织部备案。

2、签订责任状

村党组织书记要根据工作职责，在充分征求党员群众意见的基础上，提出任期目标、目标、项目建设目标和每年要办的实事，报经乡镇党委审核同意后向党员和群众公开作出承诺。乡镇党委要根据村党组织书记的承诺，与其签订工作目标责任状。

3、目标考核

对照村党组织书记工作目标，依据考核细则对村党组织书记工作完成情况进行逐项考核。考评结果分为“优秀”、“称职”和“不称职”三个档次，其中优秀等次的比例不得超过村党组织书记总数的30%。按照分级管理、分级负责的原则，县委组织部负责村党组织书记考核的管理指导和检查督促，各乡镇党委具体组织实施，并将考核结果记入个人档案。

4、考评结果的运用

考核等次作为村党组织书记评先评优、奖励惩戒和组织调整的主要依据，并与年终绩效工资挂钩。村党组织书记结构化岗位补贴中绩效补贴部分依据考核等次，按照《XX县村级党组织书记激励约束办法（试行）》规定标准计发。经乡镇党委推荐，组织部门考核积极推荐为各级党代表、人大代表或政协委员。对被评为“不称职”档次的村党组织书记，乡镇党委对其进行诫免谈话，指出存在的问

题，限期改正，连续两年被评为“不称职”档次的村党组织书记应劝退或免职。

五、有关要求

（一）统筹规划，注重实效。各乡镇党委要结合各自实际，进一步细化村党组织书记工作职责，制定切实可行的考评奖励细则，加大组织实施力度，提高村党组织书记工作积极性，形成岗位有明确目标，工作有合理待遇，干好有发展前途，退岗有一定保障的村党组织书记队伍建设长效机制。要用与时俱进、开拓创新的精神不断研究新情况，解决新问题，总结新经验，探索新路子，确保村党组织书记目标考评工作平稳实施，有序进行，达到预期效果。

（二）提高认识，加强领导。加强村党组织书记目标考评管理，事关个人利益和民心民意，因此各乡镇党委要把此项工作摆上重要工作日程，认真研究部署，做到责任明确，措施得力，有组织、有领导、有步骤地进行。同时，各乡镇党委要根据各自实际，建立健全工作制度、例会制度、请销假制度、辞职制度等各项配套制度，切实加强对村党组织书记的监督管理。

书记员考核 篇6

今年以来，在区委坚强领导下，我认真履行党建工作“第一责任人”职责，紧扣“两学一做”学习教育常态化制度化亮出“人社”特色，全面推进基层党组织建设。

一、抓基层党建工作

（一）全面部署党员冬训工作。2月12日，局党委召开2017～2018年度党员冬训工作会议，深入学习贯彻党的十九大、习近平总书记系列重要讲话、《习近平谈治国理政》第二卷和省市区党代会精神，部署2017～2018年度全系统冬训工作。重点围绕“八个专题”进行了集中教育培训，组织观看《一代楷模》《将革命进行到底》《大爱无疆》《阳光问廉》《“三苏”家训家风》《打铁还需自身硬》等微视频xx场次，全系统xx余名党员干部全程参加了冬训活动。冬训结束后，及时将冬训资料汇编上报区委宣传部。

（二）认真召开专题民主生活会。结合冬训，分别召开了2017年度领导班子和党员民主生活会、党风廉政建设“三述”报告会，开展民主评议党员工作。x月x日下午，局党委召开专题民主生活会，以“认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，全面贯彻落实党的十九大各项决策部署”为主题，对照《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党党内监督条例》《监督执纪工作规则》，以及习近平新时代中国特色社会主义思想，结合思想和工作实际，深刻剖析原因，开展批评和自我批评，进一步明确努力方向和整改措施，不断增强领导班子发现和解决自身问题的能力，推动专题民主生活会取得实效。

（三）开展春节送温暖慰问等活动。认真落实“三走访”、“五慰问”制度，春节前夕走访慰问全区新引进的x多名高层次人才和在岗的“三支一扶”大学生x名；

对因病、因灾致贫的x名企业退休人员以及重病人员、亡故人员亲属进行了慰问；

春节期间举办了“迎新春老来乐”杯退休人员摄影作品展；

为x名退休人员安排了免费健康体检；

积极做好退休人员领取养老保险待遇资格认证工作。及全区新引进的x多名高层次人才的新春慰问活动。

（四）开展“春节招工服务月”等活动。组织实施“2018年春节招工服务月”系列活动，举办各类招聘活动x场，其中区外招聘活动x场，共有xx余名城乡劳动力与区内企业达成意向，其中正式到企业就业的有xx人。协助区人才办成功举行了本地籍高校毕业生“心系家乡放飞梦想”就业创业推介会，吸引xx多位本地籍学子参加。组织南非、加拿大教育专家赴xx小学开展送教下乡、2月份联合区机关保险处、区文联、区书法协会举办全区书法爱好者“学习十九大、生活更精彩”硬笔书法大赛、深入开展春节送法下乡文艺宣传、3月份综治平安与法制宣传月、3月15日消费者权益保护法制宣传、3月28日现场法规宣传、劳动法律法规“进乡村、进社区、进工地”、5月24日举办人社系统工作人员依法行政能力提升培训班1期等系列活动。

（五）强化党员队伍建设。印发了《人社局2018年党建工作要点》《党建工作清单》《党建工作目标责任书》《2018年区人社局党委中心组学习计划》，对全系统党员进行注册登记，按照党费新的收缴标准，及时做好党费收缴工作。注重从优秀青年中发展党员，加强培养对象、入党积极分子和预备党员的培养教育工作，从源头上保证党员队伍的质量。明确专人负责“智慧党建”平台维护工作，及时做好调入调出人员的党员关系转接工作，并录入系统。

（六）深入开展“精准扶贫”等系列活动。扎实开展“阳光扶贫”、结对帮扶、全国卫生城市复评、全国文明城市创建、与xx社区等四个社区每个季度至少开展一次“共驻共建”活动，建立了共建督查和工作例会制度。成立精准扶贫工作领导小组，与扶贫办联合出台了“贯彻落实十九大精神实施精准人社扶贫2018～2020三年行动计划”，将扶贫任务细化分解落到实处。积极参与全国卫生城市复评、全国文明城市创建活动，组织干部职工积极参加“周四义务劳动”和志愿者无偿献血活动。组织全区10多家重点企事业单位先后参加xx、xx、xx、xx等高层次人才招聘会，协助企事业单位引进我区急需的高层次人才和紧缺专业的本科人才。

（七）劳动争议工作得到有效落实。主动监察用人单位142户，督促补发职工工资272万余元，其中农民工工资213万余元；

督促补签劳动合同52份；

督促增缴社会保险68人，缴纳社会保险费62万余元；

春节前，从严从速处理农民工欠薪案件，共追回农民工工资800余万元。共收到劳动人事争议案件213件，其中立案受理的案件有130件，不予受理14件，案外调解案件69件。劳动人事争议调解成功率达87.2%，案外调解案件的调解成功率达95%。接待处理群众来信、来访及上级转办的信访件20件（其中省委巡视组10件），办理区政府委托的信访复查件5件；

处理广大群众的设诉与咨询220余件次。

二、抓党风廉政建设工作

突出“两个责任”，亲自给党员干部上廉政教育课，做到逢会必讲廉政。印发《党风廉政建设目标责任书》《党风廉政建设和分腐败工作要点》《关于落实2018年度党风廉政建设主体责任季度工单》《“学习十九大·岗位建新功”半月谈》《建立xx区人社局党委党建议事定期报告等工作制度》《深入开展“践行周恩来精神建好周总理家乡”专题教育实践活动的意见》《区人社系统解放思想大讨论活动实施方案》等；

认真做好党委书记抓项目——“智慧型、服务型”维权中心，注重党建引领着力构建和谐劳动关系申报工作，通过创建“智慧型、服务型”维权中心，积极探索“互联网+党建”新举措和“智慧党建”新模式，努力提升党建工作科学化、信息化水平。建立健全干部职工廉政档案148人。与党支部书记签订了责任书。认真开展“三会一课”、每月20日过党日活动。专题召开党建工作专题会议2次，听取各直属党支部书记2017年度抓基层党建工作述职报告。班子成员深入到所联系点分别上党课2次、与干部职工交心谈话2次。认真落实2017年度党风廉政建设责任制检查考核反馈意见整改方案等工作。对5名干部职工违反会风会纪进行了提醒谈话。

三、抓意识形态工作

坚持把意识形态作为党的建设、干部队伍建设、党支部“三会一课”重要内容，纳入党建工作责任制，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，突出加强学习宣传党的十九大精神；

书记员考核 篇7

“文化是与自然现象不同的人类社会活动的全部成果, 它包括了人类所创造的一切物质和非物质的东西。”“亚文化”指仅为社会上一部分成员所接受的或为某一社会群体特有的文化”。高职院校文化和行业文化从职业上区分属于不同领域的职业亚文化。这两种亚文化之间既有联系又有区别。二者的联系包括以下几个方面, 一是都是以人为本, 重视挖掘人的内在潜力, 实现人的全面发展。二是两种文化都通过物质层面、制度层面、价值意识层面、人员素质等方面才得以体现。三是都具有导向作用、激励作用、规范作用、凝聚作用、协调作用及辐射作用等。但是两种文化之间还有很大的区别, 比如组织目标要求、工作环境、工作对象、工作方式方法、评价指标等存在着很大的差异。因此, 政法类高职院校和政法行业之间同样存在以上的联系和区别, 那么, 在“校企合作, 工学结合”的语境下, 二者之间有没有必要和可能性实现相互融合是值得探讨的。

二、政法类职业院校与政法行业文化融合的必要性

(一) 融合政法行业文化是高职院校文化自觉的必要条件

“无文不高”。中国高职教育经过十多年的快速发展, 已经从量的扩张发展到质的提升, 其作为一种教育类型已得到了社会的认可, 其培养的人才也为社会的发展做出了突出的贡献, 因此, 培育具有自身特色的文化, 实现高职教育文化自觉、文化自信已成为高职教育进一步发展的客观要求, 是高职院校软实力的重要组成部分。优秀的高职院校文化能够营造良好的办学环境, 提高教师和学生的文化素养和道德水准, 对内能形成凝聚力、向心力和约束力, 形成高职院校发展不可或缺的精神力量和道德规范, 使办学资源得到合理的配置, 从而提高高职院校的竞争力。而目前出现的一些校企合作无法深入, 顶岗实习效果不佳, 学生适应岗位不良等问题归根结底是由于高职院校文化和行业企业文化没有实现有机的结合, 高职院校尚未真正意识到文化融合和实现高职文化自觉、自信的重要性。所以高职院校要在办学目标定位、培养模式、制度层面、校园环境建设上自觉融合所服务的行业企业的优秀文化元素, 塑造独特的高职院校文化, 并对其独特性和价值充满自信, 在浓郁的高职院校文化引领下实现院校的可持续发展。

(二) 融合政法行业文化是实现政法类职业院校的使命的根本要求

我国的政法行业大致包括公安、法院、检察院、律师协会、监狱等部门。涉及到立法、执法、司法、法学教育、法学研究、法制宣传等各个方面, 是推动我国法治建设、维护国家社会安全稳定, 实施社会治理的主要力量。由于政法行业功能地位的特殊性, 对其人才的意识、能力等也有着不同的要求。目前全国政法类专科学校 (含高职、高专院校) 共有43所。基本上都是政法行业和教育管理部门双重管理, 办学目的都是为政法行业培养人才, 专业基本属于公安、公共管理、法学、刑事执行、行政执行等大类。随着经济社会的发展和政法行业体制的调整, 这些高职院校都不同程度地进行了改革。开始开门办学, 从招生到就业都开始面向全社会, 但是主要任务仍然是为政法行业培养以法律辅助为主的相关人才, 是重要的政法相关人才培养基地。其多年的办学经验形成了很深的文化积淀, 在学生管理、课程设置、教学方法等方面与其他高职院校有着明显的区别, 具有其他类型高职院校无法替代的形式和内涵。在这个意义上, 政法类高职院校发挥着独特而重要的社会功能。随着社会状况不断发展变化, 大学生就业竞争激烈, 政法行业在工作要求、从业人员素质等方面都有了更高的要求, 政法类高职院校如果想要保住历史地位, 并在未来有着稳健的发展, 必须要在传承的基础上进一步提升自身的竞争力, 将政法行业的优秀文化元素融汇在办学过程中, 使学生在校内接受符合政法行业需求的能力素质培养, 在浓郁的富有政法特色的文化中得到熏陶。高职院校不仅成为政法行业的教学基地, 还成为培训、咨询服务基地。因此, 将政法行业的优秀文化融入政法类高职院校文化中是必要和紧迫的。

三、以法院书记员培养为例谈政法行业文化与政法高职院校文化融合的路径

教育部副部长鲁昕提出要“产业文化进教育, 工业文化进校园、企业文化进课堂”, 因此无论是人才培养模式、课程内容、授课形式、校园建设等都要和优秀的行业企业文化相融合, “蕴含浓厚的行业企业文化精神”, 因此, 政法行业优秀文化与高职政法类院校文化融合的路径应当是从办学理念、专业设置、人才培养模式、课程体系、制度建设、校园建设等几个途径实施, 切实保障两种文化的有机结合, 而不是只停留在书面和口头上。

人民法院是政法行业中的重要部门, 北京市的书记员培养工作就是在法院与高职院校紧密合作的基础上开展的。法院书记员是“审判工作的事务性辅助人员, 在法官指导下工作”, 办理庭前、庭中、庭后及其他的审判事务性工作, 采取单独序列管理。北京市各法院的聘任制书记员来源就是北京政法类高职院校。北京培养法院书记员的专业主要有书记官和法律文秘两大专业。每年高职院校会同法院进行书记员的录用考试, 考试包括心理素质测试、法院速录技能、法律基础知识几个方面。考试通过后立即录用为法院聘任制书记员。尽管如此, 高职院校培养的人才仍不能满足法院的需求。所以, 从专业设置来说, 这两大专业的设置符合了政法行业的人才需求, 是具有政法特色的专业。法院文化和高职院校文化在人才培养的全过程中相互融合, 是高职办学中的成功范例, 其中法律文秘专业是北京市的示范专业、特色专业。因此, 从法院书记员培养的角度讨论政法行业和政法类高职文化融合的问题是非常具有针对性和现实意义的。

(一) 办学理念融合法院主流价值观的内涵

校规校训等是体现高职院校文化的标志性内容, 集中体现了高职院校核心价值观。政法类高职院校的校规校训中必然体现出政法行业的相关内涵。中央政法委提出的政法干警核心价值是“忠诚、为民、公正、廉洁”, “人民法院提炼的核心价值观是“公正、廉洁、为民”。北京政法高职院校所提出的比如“团结、诚正、笃实、创新”的校训, “法为实、技为用, 能为本”的学风、“立德明法、重能强技”的实践育人模式等都非常鲜明地体现了政法行业文化中关于“法”、“正”、“诚”的相关内涵。这些提法为政法类高职的办学方向和办学模式起到了规范性作用, 体现出鲜明的特色。

(二) “院院融合”构建书记员“订单式”培养模式

1.“订单培养”、“招就直通”的人才培养模式

这种培养模式既是行业文化和高职院校文化融合的决定性举措, 也为实现深入有效的融合打下了坚实的基础。北京市高级人民法院委托北京的政法高职作为其聘任制书记员的培养基地。目前北京市的70%的书记员是该高职院校的毕业生。在专业建设初期, 高职院校和法院系统合作开展了大量的研究和调查, 共同拟定了书记员的人才培养模式。以法院系统的订单为专业建设的出发点, 以每年的考核录用为一个周期, 形成了良性的招考录用的机制, 并不断完善。具体做法是每年北京市高院会向院校提出人员需求数, 经过相关的考核后直接录取为法院书记员。由于“招就直通”, 专业在社会上具有很好的声誉, 成为学院中招生最旺、就业最畅的专业之一。在北京地区这种模式非常具有代表性, 是高职院校文化和行业文化深度融合的高职办学模式一个具体表现。

2. 建设以书记员工作任务和流程为依据的课程体系和教学模式

这是实现行业文化和高职院校文化融合的重要路径, 也是双方文化融合成功与否的关键。政法类院校的课程体系应当是法律知识和职业知识的综合融通, 要打破普通法律院校的学科型的课程体系。书记员培养的课程体系则是根据书记员在法院工作的“庭前”、“庭中”、“庭后”的工作流程构建的, 设置了以速录技能、书记员工作实务、法律基础知识、文秘知识和技能为核心的教学计划, 并通过开展仿真模拟的课程教学, 使学生体验书记员的角色, 培养学生的书记员意识和技能;通过设计法院调研实践和顶岗实习环节, 不断提高学生岗位实战的能力, 让其了解法院的工作目标、工作理念、核心价值观及行为规范等, 培养出在学校就能够从思想上融入企业的学生, 从而保证了学生在顶岗实习期结束后可直接胜任法院书记员的岗位要求, 独立承担相应工作。

(三) 由“双师素质”教师、法官、书记员组建高水平师资队伍

人的素质是事业成功与否的关键。政法院校书记员人才的培养队伍是由有律师、人民陪审员、曾任法官等背景的校内教师队伍和由现任的法官、书记员、律师组成的校外兼职教师队伍组成。这样一支具有深厚法律素养和法律适用能力的师资队伍是培养合格书记员的重要保证。通过在第一课堂、社团活动、专家讲堂等多种形式为学生提供丝丝入扣的法院优秀文化营养。这种师资队伍在北京地区也是非常有特点和代表性的, 是法院文化和高职院校文化在人员层次上的深度融合。

(四) 营造具有丰富法院文化内容的校园环境

校园环境是高职院校物质文化体现的重要体现。它是校园精神文化的传播媒介和实现途径, 具有很强的育人功能。对学生具有潜移默化的影响。因此政法高职的校园内从建筑风格、景观设计、宣传标语等方面都要体现政法优秀文化的元素。在书记员培养的教室模拟了真实的法院办案环境、在教室、实训场地展示法院工作的行为准则和书记员的工作要求, 通过板报、橱窗、图书馆、陈列室等展现法院及政法行业的价值观和工作场景, 使学生自觉地产生归属感、认同感、和使命感。

(五) 围绕法院工作开展科研

这是两种文化融合的重要路径, 是从理论层面的概括和提升, 研究过程使处于不同语言体系内的文化相互沟通, 相互学习和借鉴, 并能共同破解难题。双方在理念、视角、方法等各个方面经过不断的交流甚至冲突后, 实现两方面的共同提高, 实现理论与实践的不断贴近实现了双向提升。在这方面北京的政法院校有非常好的经验, 校内的师资团队与法院的法官、书记员共同开展了法院的裁判文书评查、法院调解工作的专题研究等系列的专题研究, 为法院总结经验, 巩固成果, 并提出建议。对于高职院校来说, 对法院司法辅助人才的培养又积累了大量的直接和间接经验, 对提高人才质量有很大的帮助。

(六) 为法院提供培训等服务

基于学院与法院系统的深度合作, 学院教师对行业有着深入的了解, 甚至教师本身就在行业领域内从事律师、人民陪审员等工作, 再加上作为教师教学的专业能力, 能为法院系统提供能满足其需要的培训, 能针对性地为法官、书记员等不同层面的从业者提供技能、理念、知识等方面的支持。每年都会开展大量的培训活动, 取得很好的社会效益。另外, 学院以学生实习等形式为法院提供会议服务、现场速录等服务, 实现了法院和院校的互利双赢。

可见, 从书记员的培养的这一成功实践可以看出, 政法类院校本身从办学背景、办学历史、办学积累等各方面都具有一般院校所没有的优势, 只要能找准需求点、增长点, 通过切实有效的合作途径, 就可以实现两种文化的有机融合。而融合既是办学的逻辑起点, 也是逻辑终点。这看似循环的语言表达实质体现出了事物发展的必然规律。

但是, 毋庸讳言, 由于政法行业自身具有的诸多特点, 比如强体制、注重纪律、涉密、涉法等因素, 制约着行业与院校深度融合的程度, 所以在融合过程中存在着高职院校主动, 行业被动、合作过程还尚显呆板的情况, 形成制度层面的融合和多元主体办学还有很大的难度这也是高职文化建设中普遍存在的问题。

政法类高职院校以其独特的、不可替代的历史积淀和社会功能在高职院校中居于重要的位置, 在未来依然要在培养法律辅助人才方面发挥不可或缺的作用。当然, 高职院校前进的道路还很漫长, 要逐步从高职院校主动向激发高职院校和行业企业双方积极性转变, 这就需要国家政策的引导和扶持, 要真正实现从单一主体办高职向多元主体联合办学的形态还存在许多的障碍, 政法类高职院校尤其面临着体制、政策等各方面的问题, 但是“士不可以不弘毅, 任重而道远”, 政法类高职院校必须要自觉坚持与政法行业的优秀文化相融合, 注重软硬两方面实力的共同发展, 尤其是要增强发展的软实力, 树立文化自信, 实现自强, 不负其肩负的独特的使命。

摘要：高职院校文化和政法行业文化作为不同领域的职业亚文化, 具有联系又有区别, 但是高职院校作为政法行业人才培养基地, 必须要将优秀的政法行业文化元素相融合, 以满足政法工作对相关人才的需求。从北京书记员培养这一视角, 探讨了两种文化融合的具体路径, 以期有管窥之功。

关键词：文化,政法行业,政法类高职院校,融合

参考文献

[1]郑杭生.社会学概论 (新修) [M].北京:中国人民大学出版社, 2003.

[2]王淑萍.校企文化融合构建职业院校隐形课程[J].当代职业教育, 2013 (11) .