大学英语四级听力练习

大学英语四级听力练习（推荐11篇）

大学英语四级听力练习 篇1

Film Shows Effort to Stop Tribes from Killing Children

电影展示努力阻止部落杀害儿童的成果

Filmmaker John Rowe discovered a secret after many visits to the Omo River Valley in Ethiopia: people there thought some children were “cursed.”

Villagers blamed the children for sickness, a lack of rainfall and other problems. So they killed them.

The Omo Valley is a place of beauty. It is home to villagers with customs that date back many generations.

Rowe says the villagers believe that if a child’s teeth first appear on the upper gum instead of the lower part of the mouth, the child is cursed and must be killed. He says children are also killed when they are born to a woman who is not married, or if they are disabled or are twins.

Rowe heard about this belief from Lale Labuko, the man who helped him during his visits to the Omo Valley. Rowe made a documentary film about the practice. He called the film “Omo Child.”

Labuko says that when he was 15 years old, he saw a two-year-old child being drowned in a river. His mother told him that he had two sisters who were killed before he was born.

In the film, a woman says 15 of her children were considered cursed. She says when they were born, older members of her village took them and fed them to crocodiles.

In the film, Labuko says “I want to stop these things.”

Labuko was the first member of his village to be educated. He asked Rowe to help him end the killings. First, he persuaded some young villagers, then families and leaders of the village.

Rowe’s son Tyler filmed the documentary over a five year period. He says it was not easy. He says some people admitted they had killed their children. But others said children were not killed.

Tyler says some villagers told him, “It doesn’t happen here. We stopped it a long time ago. It only happens (in another village, not here.)”

Labuko’s work caused people to begin speaking out about the practice. His tribe agreed to ban the killings in 2012. Rowe’s documentary shows Labuko’s efforts.

A charity group created by Labuko and his wife has saved more than 40 children. They now live in a home in Jinka, Ethiopia.

The Ethiopian government has banned the practice, but Rowe says “there are two other tribes that continue to” kill children. But because of the film, more people know about the killings and the efforts of one man to stop them.

I’m Christopher Jones-Cruise.

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Words in This Story

twin n. either one of two babies that are born at the same time to the same mother

charity group n. an organization that helps people who are poor, sick, etc.

1.2017英语四级听力练习试题

2.2017大学英语四级听力真题练习

3.2017年大学英语四级听力试题

4.2015年6月大学英语四级听力练习

5.大学英语四级听力备考 练习易入误区及原则

6.2017最新英语CET4听力试题练习

7.2017英语四级听力练习试题附答案

8.2016年6月大学英语四级听力真题模拟练习

9.2015年12月大学英语四级听力练习题

大学英语四级听力练习 篇2

一、放音之前

(一) 调整心态

虽然这一部分不涉及英语方面的知识, 但是对于会话部分能够夺取高分至关重要。 一些考生由于听写和讲座考得不是很好, 心情低落不能快速投入状态, 影响到了会话的听音, 导致丢了芝麻又丢了西瓜。 要抓紧30秒的时间预览两篇会话。

(二) 读题预判

30秒的准备时间不是要平均分配给每一道题, 有的题选项很长, 并且四个选项中可能三个和听力原文不一样或是根本不会出现, 或是都出现过但被说话者否定了, 没有时间一条一条分析记忆;还有的只是数字。

1.名词开头

多数情况下第一道题是主旨大意题, 句子比较长且以名词或冠词加名词开头。一眼扫过去, 捕获高频重复的单词可推断出本文讲什么。如:A.Dressing styles throughout the word.B.A journey to Sri Lanka Asia.C.Life of a Sri Lankan woman.D.Tradition dress in Sri Lanka. (华研外语2016专四预测) 高频词汇是Sri Lanka专有名词, 可以知道是地名。

2.代词开头

She is, It is, They are...或是四个选项开头相同, 那么此题想要考生选出一个能在原文中听到的或说话人没有提到过的。

3.动词开头

注意听音时做好笔记就行。

4.介词和连词开头

如:because, to, from...because问原因, 一定要注意既有可能是两个说话人中的一个问过的问题, 又有可能是问某人这么做的原因, 或是为什么是这个态度。例如:A.Because she sees more vaule in saris.B.Because she has married an American.C.Because she wants to be in style.D.Because she likes to appear really exotic.问题是:Why has the woman’s attitude towards clothing changed? (华研外语2016专四预测)

5.形容词

注意听文章中的词可能是近义词。

6.数字

直接跳过, 但要警觉, 接下来要好好记录下所有的数字和数字代表的含义, 注意提问的可能与自己听到的数字不同。 例如:听到35%, 但是答案是100%-35%=65%, 需要计算。

(三) 大胆联想

根据高频词汇推测听力可能讲的是什么, 比如:高频词汇是地理名词, trip, tradition, 而且有代词开头的题或相同主语开头的题, 那么接下来放的应该是有关风土人情的会话, 会考当地有怎样的习俗、当地人物性格, 以及说话人对这个地方的看法。 如果是社会热点问题, 就可能按照抛出问题, 影响, 原因, 解决方法, 最后是否说话人认同以上解决方案。

二、听力中期

由于专四题型改革, 单词量加大, 信息量加大, 最保险的方法就是列提纲、做笔记。 专四会话的特点是一男一女针对某一方面进行相互提问和解答, 那么笔记最好也做成这种形式的。 竖向分为A与B, 然后横向分为问题和回答, 一一对应方便一会儿回答问题是方便查找, 通过这种逻辑性很强的方式记录也方便加深考生对会话的理解和记忆。 抓住关键词, 除了特殊疑问词外, 名词、限定词与修饰词也很重要。

三、答题时

通过前两步, 已经可以准确地掌握说话人想要说的所有信息, 那么现在千万不要大意失荆州。 因为提问有时与原文正好相反, 除了上文提到的数字有时需要计算, 原文听到的是三个提到的但问的不是哪个没提问到而是哪个最重要之外, 还有问形容词的反义词的。

四、结语

会话不难, 但是它考查的是综合能力, 除了词汇外, 还有文化知识、社会常识, 要细心。

参考文献

[1]2016英语专四考试大纲.

大学英语四级听力练习 篇3

【关键词】新闻英语 文体特征 听力教学 练习设计

Abstract: English news broadcast plays a significant role in the teaching of listening skills to English majors. This paper discusses the stylistic features of English news broadcast as well as Exercise designing

Key words: English news broadcast; stylistic features; teaching listening skills; Exercise designing

一、英语专业新闻教学的现状和重要性

新闻教学在学生的听力训练中具有很重要的作用。很多高校的听力教材的素材却陈旧单一,内容枯燥乏味,词汇跟不上时代的步伐。同时很多教师的课堂教学机械照搬老教材,教学内容缺乏新的教学元素，导致听力课堂缺乏生机，学生听力难以提高。高等学校英语专业英语教学大纲中明确要求“能根据所听材料进行分析，领会说话人的态度、情感、和真实意图”，“能听懂正常语速的英语广播国际新闻的主要内容”。《英语专业四级考试大纲2006》也规定“能听懂相当于VOA正常语速和BBC新闻节目的主要内容”。学生普遍反映专业英语四级听力题中新闻类听力理解难度大。通过英语新闻教学，能传递最新的资讯，鲜活的词汇和句式，可提高学生的听力训练兴趣，同时提高专四新闻听力成绩。

二、专业四级新闻听力的特点

（一）词汇特征

1．某些简练的词汇和词缀经常出现在新闻英语文体中，因而成为新闻报道中的惯用词汇。如：back, sack, boost, ban, curb, poll, mark等。

2．新闻英语中大量出现国内外的组织、机构的名称及其缩略语，如，UN（联合国），WHO（世界卫生组织），WTO（世界贸易组织），APEC（亚太经合组织）等。

3．在援引发言和讲话内容时，会出现国内外政府部门和官职的名称以及人名。以国家元首为例，美国总统称president，德国总理称chancellor;英国首相称prime minister，又如，英联邦国家称议会为Parliament。

（二）句式特征

新闻报道文体中的句子结构相对于书面报道较为简单。多使用简明扼要的句型，如简单句。复合句中多用状语从句、宾语从句、非限定性定语从句等。少用倒装句、分词短语、名词后置修饰语如限定性定语从句等。

（三）语篇模式

新闻报道中普遍采用“倒金字塔结构”，即以重要性递减的顺序描述新闻事件。导语提炼出最主要的信息，然后对导语内容进行展开，依次列出比较次要的内容和细节。导语往往包含Who，What，When，Where，Why，How这些新闻基本要素。有时仅仅突出这些要素中最主要的信息，并不一定包含每一个要素。

三、新闻听力课堂练习的设计

（一）针对词汇的练习

英语新闻的词汇也涉及到社会生活的各个方面，如政治、经济、外交、军事、法律、科学、社会、文化等蕴涵了大量繁杂的文化信息。新闻英语听力教学可以促成学习者有效的词汇习得，词汇习得反过来促成听力技能的发展。在新闻英语听力教学中突出词汇教学是很有价值的。根据新闻词汇的特征，可以从听力材料的选取、分类，课堂活动的组织，练习的设计等方面带入词汇教学。具体建议如下：

1. 分类学习

根据新闻的词汇特点可把新闻的不同内容的词汇进行分类，如政治词汇：candidate, campaign, bill, ballot.。 经济词汇：collapse，currency，budget bill。 军事词汇：cannon，inspection， convoy。对不同类型的词汇进行不定期听写，以增强记忆。

2. 填空练习

还可选择新闻素材，选去几个词汇。要求学生边听边填空。例1：

Fans of a late rock star John Lennon, a member of the iconic British band-Beatles, to celebrate what would have been his 70th birthday. Lennon was shot and killed in 1980 outside his New York apartment. Thousands of people are marking his birthday in Central Park's Strawberry Fields, an area designated to honor the musician. A memorial to the slam rock star and peace activist is named after the Beatles' song Strawberry Fields Forever

（二）针对句式和语篇的练习

1.针对句式和语篇的理解课采取选择题的练习来引导学生有针对性地理解把握新闻细节，以提高他们的听力能力。例2：

Milwaukee Bucks forward Yi Jianlian, one of China's key players for the Beijing Olympics, suffered an apparent left knee injury here Wednesday in a National Basketball Association game. Yi had played only six minutes against the Washington Wizards before he limped off the court with assistance three minutes into the second quarter. He had no points and only one shot in six minutes of action. The latest injury comes barely four months before the Olympics, where Yi and NBA superstar center Yao Ming will be counted upon to lead China's quest for a top-seven finish that would be the nation's best in global competition.

可设计如下选择练习：

（1）Yi Jianlian suffered a left knee injury when he was in the game against

A. China. B. The Washington Wizards.

C. Yao Ming.D. Milwaukee Bucks.

（2）Yi Jianlian had played before he injured his knee.

A. only one quarterB. six minutes

C. three minutes D. two shots

2. 新闻题材中通常包含Who，What，When，Where，Why，How这些新闻基本要素，可以使用回答问题的方式把握新闻要素。对例1又可设计如下问题：

（1）Whose fans are gathering in New York City this weekend?

（2）How and when did Lennon die?

（3）Where are people marking his birthday?

3.听写 也叫“精听”，即把听到的材料逐字逐句写下来，需要学生运用各方面语言知识，如句法的，语义的、篇章结构的等等。选择合适的新闻材料来听写可考查学生综合运用新闻背景知识，语境等进行预测的能力。

4. 复述复述并非指的是逐字逐句地去记忆或背诵，而是指用自己的话概括出新闻材料的主题，可训练学生的记忆，理解新闻的能力，还可考查学生对新闻背景知识了解的程度。

综上所述，新闻听力的训练可采取的方法有很多，教师可根据学生水平，选择几种来进行。为了增强对某一新闻背景的了解还可针对同一篇新闻，有层次地递进式地用几种练习来加强；或者同一新闻背景，听不同的新闻来源，如BBC，VOA等。每次课堂教学把30分钟左右的时间用于新闻教学，日积月累，学生对新闻类听力理解定能有很大的改善。

参考文献：

［1］武尊民. 英語测试的理论与实践. 外语教学与研究出版社，2002.12

英语六级标准听力练习 篇4

For one rare weekend Afghans like Ismail Qoreshi were happy. Standing outside Golds Gym in central Kabul, Qoreshi says the weekend presidential elections were a huge success.

He says, this is a happy moment for Afghans, we have voted for a new leader. ... 95 percent of the people are happy that things were quiet and they cast their votes. It is good for our people.

About seven million voters braved Taliban death threats to cast their ballots for a new president Saturday.

The vote, says Andrew Wilder of the United States Institute of Peace, was a decisive message to the militants.

If seven million Afghans turned out to vote, despite all these threats, I think there is only to interpret that as a real significant defeat for the Taliban, he said.

But while the voting is over, the election process is not. Allegations of fraud have begun to come in and the Taliban on Sunday attacked a convoy carrying boxes full of ballots to be counted. The election workers were killed, and the boxes destroyed.

1.英语六级的听力练习

2.英语六级听力练习

3.关于英语六级听力练习

4.英语六级听力练习题目

5.英语六级听力参考练习

6.英语六级听力练习范文

7.英语六级常速听力练习

8.英语六级听力练习原文

9.英语六级听力练习:常速英语

英语听力怎么练习 篇5

小编在这里提醒所有考生要想在新托福的英语听力考试中取得理想的成绩，需要具备较强的听力理解能力和扎实的英语知识基础。对这些提高技巧原则的熟练把握，离不开勤学苦练以及词汇量的基础。

听力差如何提高

1. 读是听的基础。

只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。

朗读的素材可以是college English课本，新概念也行，读烦了的话可以买市面上的一本书配两盒磁带的英语资料，也可以读单词以达到巩固的目的。朗读的时候一定要大声，这样印象深刻而且可以把发音中的错误放大以便于早发现早纠正。如果发音不正确，那么再听到这个词时，还以为是别的什么词呢。

2. 听什么好呢?

英语听力考试多是人物的独白和对话，所以建议听电影对白，新闻BBC或VOA，人物演讲，采访，甚至是英文歌曲(尤其注意连读和爆破)。这里推荐一本Crazy English 有声杂志，上面什么内容都有。也可以采用四六级的模拟听力试题。

3. 怎么听?

先听,读课文前先听课文。通常同学及一般的英语学习者都是先读英语课文，然后再听录音。现在的教科书都配有磁带，我们就把过程调换一下：先听课文录音，反复听好几遍，等到自己确实基本听懂了，再翻开书读课文。读时留意原来没有听懂的地方，然后合上书再听。每次听课文录音，特别把注意力集中在刚才没听懂的句子，往往是些新单词、新短语，这样听了后，这些新词语也都掌握了，听力也提高了。

精听

仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂。如同学习语文一样，有一本教科书是精读课本，篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子。精听也必须“正襟危坐”，高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息。训练的技巧是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍，直至听懂为止。然后再下一句，等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了，精听也达到了预期的效果。

泛听

如英语泛读一样，只求听着，不求甚解，只求量的增加与积累，不求听懂每个句子。就泛听来说，还可分为两个技巧，技巧之一是当你在家吃晚饭时或做功课感到累时，就放些英语磁带，看看英语新闻，听听英语广播，让家庭充分浸润在英语氛围中，就像处在英语国家的语言环境中;技巧之二是准备一个Walkman，再购置一些道道地地的英语磁带，我特别推荐Crazy English ——每两个月出一期的磁带，体裁多样，可听性强。如果是乘车或步行上学，或在小憩休息时，就可戴着耳机听英语，都不占用整块的学习时间，而是利用休息时间或零星时间，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听了，也很自然慢慢听懂了，英语听的能力也自然提高了。

测听

用测试的技巧来自我检测，评定自己的听力水平。一方面是自我英语听力评定的需要，另一方面也是同学将面临的中考、高考、考研的需要。

小学英语听力练习句子 篇6

2: Hello!

3: Good morning.

4: This is Kay.

5: This is Miss Dizzy. Your English teacher.

6: How do you do.

7: Hi!

8: Good bye!

9: So long.

10:Bye-bye!

A: Hello! I am Andy.

Hello! I am Mr. Write.

I am Bobby.

I am Kay.

B: Good morning Mr. Write .

I am Bobby.

Good morning.

Good morning. I am Andy.

I am Miss Dizzy. Good morning.

C: This is Kay.

This is Alum.

How do you do.

This is Miss dizzy. Your English teacher.

How do you do.

D: Hello! Bobby

Hi! Andy.

Good bye!

Bye-bye!

Hi! Kay.

Hi! Bobby.

So long.

大学英语四级听力练习 篇7

关键词：大学英语四级,听力题型改革,听力教学

一、引言

大学英语四级考试自1987年第一次实施以来经过多次改革, 最后一次改革方案于2015年12月提出, 2016年6月正式实施。这次四级考试在听力上的改革, 删除了所有同学做惯了的老题型———短对话和听写, 增加了大家相对陌生的新闻听力。新闻听力共计3篇新闻, 每篇提两三个问题, 共七小题, 占总分的7%。改革后, 所有的听力题目都将以选择题的形式出现, 并且篇章听力的分值调整为2分每题, 难度上有了大幅度的提高。改革后的听力题型更注重对学生听力理解和应用能力的考查, 以及对英美国家时事新闻与文化等多方面知识的了解, 这就对大学英语听力教学提出了新的要求。

二、大学英语听力教学中存在的问题

1.学生英语基础薄弱, 参差不齐。

大部分军队院校的学生招生有两个渠道:一方面可以通过参加高考考取军校, 另一方面可以从基层部队通过部队选拔考试考取军校。一般而言, 通过高考录取的学生英语水平相对较高, 而来自基层部队的学生由于参军后脱离英语学习, 同时参军前的知识文化水平相对欠缺, 因此入学后就造成学生英语水平良莠不一的现状。教员在开展教学时很难面面俱到地照顾到所有的学生。

2.听力教材内容的局限性。

根据资料统计及笔者几年的教学经验, 目前学生在课堂上使用的听力材料比较单一, 有很大的局限性, 特别是针对英语四级听力改革后的新题型而言, 具体问题主要涵盖以下几个方面: (1) 与课本配套的听力教材内容有些陈旧, 不能跟上时代发展的新形势, 对一些新闻时事和社会热点问题很少涉及;同时这些听力材料在形式安排上比较单一, 基本以选择和填空为主, 但是这种类型的选择题跟四级听力的选择又存在差异, 学生得不到专项训练。 (2) 有些单元的文章篇章太长, 适合做阅读材料, 而非适合听力材料;有些部分的内容趣味性不太强, 内容相对枯燥, 学生缺乏学习兴趣和热情。

3.课程结构安排不合理。

大部分军队院校的非英语专业没有开设专门的英语听力课程, 而是把听力课穿插在精读课中, 因此, 学生接触和练习听力的机会有限。不仅如此, 英语任课教员结合学校的教学安排和教学大纲, 无法将精力过多地从精读延伸至听力教学方面。因此, 学员的听力能力缺乏专项训练, 再加上部分学员的英语基础较差, 面对改革后地四级题型更是望而却步。

4.社会文化背景知识的欠缺。

改革后的四级听力将原先的短对话听力改成新闻听力, 这就要求学员更多地了解西方国家的时事新闻和社会文化背景知识。社会文化背景知识与听力理解有密切的联系, 在听力理解中有很大的作用, 它在一定程度上可以减少听者对声音的依赖, 增强其描述策略能力和推理策略能力, 进而正确地理解听音材料[1]。然而, 在常规教学中教员往往依托课本, 忽略文化背景知识的教学及新闻时事的传播, 同时学员课下缺乏了解时事的渠道, 因此这导致很多学生社会文化背景知识的欠缺, 进而影响其听力水平的提高。

三、大学英语听力教学的改革措施

针对改革后的新题型, 新闻听力的增加就是新闻素材的篇章听力的增加。这对学生的听力水平提出新的要求, 学生的教学计划势必跟着新的考试形势安排。笔者根据教学经验, 提出以下改革建议。

1.调整听力课时分配。

听力题型在四级题目中占35%的比例, 是四级考试的重点题型, 因此原先的贯穿在精读课中的听力课课时是远远不能满足学生的听力需求的。所有的班级必须增加至每周至少一次的听力课。辅导材料贴近四级考试的题型和难度, 特别是重点增加改革新题型新闻听力的材料, 加强篇章听力能力的训练。

2.搜集教学素材, 拓展文化背景知识。

新闻听力是这次四级改革后新增的题型, 这种新闻听力有别于以前专四、专八的新闻听力, 以往新闻听力的出现形式是一则新闻对应一道题目, 而此次的新闻听力是一则新闻对应两到三道题目, 也就是新闻素材的篇章听力。从难易程度上讲, 笔者认为新闻听力的难度要大于后面的篇章听力, 因为新闻的信息紧凑密集, 要学会抓住重点, 掌握中心大意, 同时要抓住要点和相关细节。学员以前对相关的题型接触较少。因此, 教员应当搜集新闻听力的素材及相关练习, 让学员熟悉新题型。同时要求学员每天听一些BBC和VOA的实时英语新闻, 了解西方国家的时事动态及文化背景知识。听力理解的成功基于听者的语言知识和背景知识的相互作用语言知识主要包括语音、词汇和句法知识等, 这些在英语课中都有所涉及, 背景知识则包括对讲话人的熟知程度对所讲话题的熟知程度等。了解背景知识有助于我们更好地理解听力材料, 有时候还可以帮助学员根据听力问题直接地判断答案。

3.学习并训练听力必备的一些基本技巧。

当前四级考试的听力题型非常注重对学生听力基本能力和一些基本听力技巧的考察, 包括学生的速记能力、概括能力、预测技巧、语言转换技巧等。改革后的四级听力新增了新闻听力, 提高了篇章听力的分值。篇章听力是四级旧题型也是听力考试的常规题型, 因此学员对此都不陌生, 相应的听力技巧也比较熟练, 平时课堂上加强练习即可。新增的新闻听力不仅考查学生的速记能力和概括能力, 而且考查学生的文化背景知识。四级新闻相对较短, 包含的专业词汇较多, 学员刚开始接触的时候容易紧张慌乱, 很可能一篇新闻听完了只听到寥寥几个单词, 无从下笔做题。因此, 在平时的听力课上, 要注重新闻听力技巧的训练, 主要包含以下几个技巧:

(1) 根据选项联想新闻主题。新闻听力不外乎以下主题:国际关系、灾难、犯罪、经济、民生调查、恐怖主义、政治、科技、环境、体育等。预读考题的时候, 通过结合题干和选项的关键字眼, 可以看出这篇新闻主题是什么, 听的时候有所侧重。

(2) 根据选项记录重点。根据有些选项的内容, 就可以判断这属于什么命题类型, 然后根据类型做笔记。比如选项中有时间地点信息的, 那么在听的时候就应该注重对该信息的记录。

(3) 新闻导语揭示主旨大意。英语的新闻报道通常第一句是新闻导语, 这一句话是新闻最重要的信息, 它概括了全篇的主旨大意, 是新闻的点睛之笔。因此, 在新闻听力过程中要特别重视新闻的第一句话, 听懂了第一句话, 文章的大概意思就领会了一半, 这对于理解文章和答题都有很好的帮助。

四、结语

以上为笔者在大学英语四级改革下, 对平时教学方式和技巧的总结, 但是具体的实施一方面要有学校的全力支持, 另一方面要依靠学员的积极配合, 三方的精诚合作才能取得最好的效果。

参考文献

大学英语四级听力改革的理性思考 篇8

【关键词】听力改革 新闻听力 真题解析

大学英语四、六级考试是对大学英语教学成果的重要检验手段，四、六级考试自实施之日起就一直受到极大地重视和关注，随着时代的发展和英语交流的实际需求的增加，大学英语四、六级考试也经历了多次的改革。

一、背景介绍

自1987年开始实施四、六级考试到2006年，四级听力考试一直是首先考10个短对话,然后考3篇短文或1篇复合式听写,比重为20%。在新教改的推动下，2006年我们又迎来了四、六级考试听力部分的新变化: 第一部分是对话,包括8个短对话(对应的有8个题目)和2篇长对话(对应有7个题); 第二部分是3篇短文,一共考10个题目; 第三部分是复合式听力, 其中词汇听写由原来的7个增加到8个,句子听写则仍旧是3句。然而，四、六级听力部分考试的改革脚步并没有停下来，2015年12月30日晚间，四、六级官网发布重磅消息，2016年将针对英语四、六级考试听力部分进行新的改革。调整后，四级听力理解部分分值比例仍为35%，但考试时间由30分钟调整为25分钟，调整内容为：①取消短对话；②取消短文听写；③长对话调整为8题（原7题）；④新增短篇新闻（3段）；其余测试内容不变。

二、浅析四级听力新变化

新四级听力改革的变化引起了各方的热议：

首先，取消了短对话。短对话一直是传统四级听力考试必考的部分，因此，这一消息对有的学生来说影响较大。但其实在实际的英语课堂教学中我们也有一些短对话的听力练习，学生们做题的准确率也并不是很高，尤其是有些进入状态比较慢的学生，在短对话一问一答中还没有反应过来，就已经错过了对对话的理解和答案的选择，由此可见，短对话的取消也是合乎情理的。

其次，取消了复合式听写。复合式短文听写不仅要求学生听懂短文，还要求学生将缺失的信息完整准确的填写下来，应该说是既考查了学生的听力技能，又要求学生有较扎实的动笔能力。然而，笔者在以往的监考和上课的复合式听写练习中却发现，绝大部分学生只能写出三四个，写上五六个的已经是相对来说听力水平比较好的同学了。这种对听力、拼写以及短时记忆能力的综合考察的题型其实考核要求是比较高的，因此，这一题目的取消对有些学生，尤其是不擅长做主观题的学生来说也是幸事。

最后，增加了新闻听力，而且一下子考查三篇新闻听力。这是今年比较大的变化了，其实新闻听力是雅思、托福考试常考题型，在英语专四考试中曾经出现过，专四考试改革之后取消了，现在出现在了大学英语四级考试中。其实，新闻听力的出现也是有据可查的，因为教育部办公厅颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)中的一般要求中就有这样的表述“能听懂英语授课，能听懂语速较慢(每分钟130 ~150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。

三、结合新四级新闻听力真题的解析及思考

1.真题解析

经过以上的简单的分析我们对新的四级考试听力部分有了比较全面的了解，笔者结合2016年6月的三套真题听力对新闻听力的考试题型和考试涉及的新闻内容进行了分析和思考。

第一套四级听力三则新闻，共7个小题，前两篇分别设置两个问题，最后一篇三个问题，新闻内容分别涉及到的话题unemployment、food and health以及business innovation等三个热点社会话题。从出题来看，第一题都是关于第一则新闻的主旨大意，第二题涉及具体的新闻事件、政策及发言的提问；第二则新闻的第一个问题题干较长，会给学生抓住重点信息增加困难，第二个问题中出现了一个关键词violate，这个关键词直接影响学生对问题的理解；第三则新闻的三个问题第一个是关于main idea，其他两个针对主要话题中的innovation提问具体细节及措施，要求学生对新闻内容了解比较全面。

其他两套题目的数量设置和第一篇一致，在此具体讨论一下其涉及到的话题和问题中的内容和难点，第二套试卷新闻三篇内容分别涉及education、transportation以及health三个和我们生活关系密切的话题，题目1考查新闻主旨，题目2分析新闻中所提及的研究发现的作用；第二篇新闻的问题3主要关于英国机场交通问题，问题4题干较长，关键信息是关于题3问题的解决方法，两个问题有比较紧密的联系；第三篇关于吸烟的健康话题，属于细节题目，需要对整篇新闻有个整体的把握。

2.对改革的理性思考

笔者仔细听并做了三套真题，并对其进行了分析后得到一些体会。首先，新闻听力的考核难度还是比较大的。这一点不仅表现在新闻内容本身涉及到的很多人名、地名、国名以及机构组织的名字的了解，比如第一套题目中的International Labor Organization，Tibet等，还在于读懂题目中给出的备选项，并对应新闻内容相关表述，这里面涉及的词汇量的要求是比较大的，例如：vulnerable，calorie，protein，integrate，innovation，nicotine，cubs等等，这些词汇有些是四级考试要求的积极词汇，有些事日常生活中在新闻、阅读中见到过但并没有熟练掌握的词汇，如果词汇掌握不好，读懂题目，包括在听力中对应相关信息难度就会增大很多。其次，新闻内容涉及范围广泛，要求考生有比较全面的知识储备。就此次考核的9篇新闻来看，涉及到了我们生活的方方面面，我们要了解关于健康话题的很多术语，知道全球交通问题的解决方法，明白学校教育、家庭教育的问题和应对策略等，总之，需要我们平时有比较大量的阅读和新闻听力练习，才能输入足够的信息以便在考试帮助我们听懂并理解新闻从而最终作对题目。最后，每题考点各不相同，要求学生准确判断。在考试中针对每种新闻出题的考点也不尽相同，有的考核新闻主要意思，有的考核对政策、规定以及科学发现的理解，还有的考核具体的数据以及相关计算，考生需要准确识别并迅速判断才能提高做题的效率和正确率。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教学出版社，2007．

英语六级听力练习的基本准则 篇9

英语六级听力练习的基本准则

听力成为在国外学习生活，以及考试中必需掌握的能力，那么，我们应该怎样提高听力呢?

听力在外语学习中的重要性再强调也不过分。留学生能听懂老师讲课是做研究的前提，人们出国生活不可避免地要从广播、电视中获取信息，此外国内考试也越来越重视考察听力能力。听力成为在国外学习生活，以及考试中必需掌握的能力。那么，我们应该怎样提高听力呢?

首先，应该认识到英语是拼音语言，每个单词记录的是音节而不是图像（而中文是方块文字，从象形文字演变而来）。因此在学英语的过程中需要听熟单词的发音。我们不能认为看着单词、短语能回忆出中文解释就学会了，还应该用耳朵去分辨单词、短语，多在语境中体会意义建立语感，提高对音的反应速度，减少对中文解释的依赖。

其次，大量练习是不可缺少的。听力教程、英语广播、双语字幕的电影、国际会议上领袖的演讲都是练习听力的好材料。

高中水平或大学一年级的同学建议听VOA特别英语（语速在每分钟90词左右，词汇量相对较少），刚开始学口译的同学也可以用来练交传。对于想打牢基础的同学，建议用逆向英语听写法做练习。

② 把新闻从头到尾听两遍，听懂大意，然后以句子为单位听写。

②把听懂的词用黑笔按顺序写在纸上。对于生词，要准确抓住各个音节，尽量去模仿，提高耳朵辨别声音的能力（这一步是训练的关键），然后用从音标查单词的软件来查词。最后应该指出，听写的缺点是耗时，刚开始练一篇3分钟的材料可能要一上午才能听写完。因此先精听精练10篇左右即可，此外还应该多泛听。

大学高年级的同学可以多听VOA常速, NPR, BBC等新闻（语速在每分钟120-140词左右），听完后一定要做glossary（词汇表），把重要的单词短语搜集整理出来。这是一项辛苦漫长的工作。高年级听力练习中，学生经常发现自己并不是单词量不够，而是短语量不够。同学常常每个词都知道什么意思，可组成短语就感到茫然，或者即使能理解但反应很慢，严重影响听力的反应速度。例如：miscarriage of justice审判不公，Benjamin Netanyahu内塔尼亚胡(以色列总理)，Palestinian authority president巴勒斯坦民族权力机构主席，Kuala Lumpur(吉隆坡)。

最后，人们常说“听说不分家”，但中国学生开口真的很困难。在“说”方面，为了让我们先开口，可以尝试三步：

① 读;

② paraphrase或化简（看着文本思考意义相同或更简洁的表达，激活过去的学过的词汇，解决表达储备不足的问题）;

③ 复述(在前两步的基础上，不看文本，回忆学到的原文表达或者第二步里想到的简洁表达)。

总之，只要大家按照老师说的基本准侧进行练习，提高听力是不成问题的!

英语六级听力的练习题 篇10

A） The man should work harder to improve his grades。

B） The man will benefit from the effort hes put in。

C） It serves the man right to get a poor grade。

D） It was unfair of the teacher to give the man a C。

2。Q： What does the woman mean？

A） She can make a reservation at the restaurant。

B） The man should decide where to eat。

C） She already has plans for Saturday night。

D） The man should ask his brother for suggestions。

听力原文：

1。M： Just think I went through so much work on my paper only to get a C。

W： Well， I don t think grades are everything。 What you have learned in the process will prove useful in your future work。

2。M： My brother is coming this weekend， and I was thinking the three of us could go out to dinner Saturday night。 Any suggestions？

W： It s up to you。 I don t know the restaurant here that well。

译文与解析：

3。男：想想我有多努力地准备论文，可是却只得到了C。

女：嗯，我认为成绩不能代表一切。你在这个过程中学到的东西有利于你未来的工作。

问：女子暗示了什么？

正确答案为B。 对话中男子认为自己付出的努力和成绩不成正比，女子说过程中学到的东西才是关键，可知，女子的意思是男子会从他付出的努力中获益，因此B项正确。A，男子应该更努力，提高成绩，对话中女子说成绩不能代表一切，且并没有A项的意思，因此A项与对话内容不符，排除。C，男子成绩不好是他活该，对话中女子是鼓励，没有落井下石的意思，C项与对话内容不符，排除。D，都是给男子评个C很不公平，对话中无此意，排除。

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大学英语四级听力练习 篇11

摘要：听力教学一直是大学公共英语教学中的难题。本文从教学实践出发，围绕英语听力的重要性、在实际英语教学中出现的几种听力训练素材及听力理解技能等几方面，探讨最有效的大学英语听力素材的处理方法。

关键词：大学英语听力；英语听力素材处理；英语听力理解技能

课题项目：北京科技职业学院英语教学改革课题“大学英语听力素材的有效处理研究”的研究成果，课题编号：BKKT201502

H319.9

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为高职高专培养实用性人才和坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的方向，克服旧的教育方式普遍忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的重要任务。同时，进一步体现了三加强原则：加强听说、加强表达、加强实用，满足学生将来在一线工作的涉外交际需要，将英语应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养之中。听力理解能力是语言能力的重要组成部分，听力教学是提高英语应用能力的基本环节，因此听力课程就成了大学英语教学的一个重要的组成部分 。

在听说读写四种技能中，听是正常人最先使用到的技能。“听”是语言学习交际的基础，是语言、知识、信息获取的重要手段。只有听得准确才能明白、理解对方所表达的意思。语言学家Feyten认为在人类日常生活中，听说读写在言语交际活动中所占的比例不同，“听”占实际时间的45%，“说”占20%，“读”占16%，“写”占9%。由此可见，听在言语交际中处于首屈一指的地位。著名语言学家Krashen也曾指出“： 语言学习中头等重要的是听力理解，听力训练应放在首位。”

一、关于听力素材的介绍

在日常的英语听力训练中，最常出现的听力素材分别是交际语句单句训练、实用交际对话训练、实用演讲或短文三个层次，循序展开。交际语句单句训练紧扣单元实用交际话题，是职场英语中最常用的语句，可引导学生掌握实用的交际语句，提高他们实用口头交际能力；实用交际对话训练侧重培养学生在语言交际中快速应对的能力，对话模拟现实场景中可能出现的情形，以便学生在未来的工作中能更好的应对；短文或实用演讲等连贯语篇的训练则侧重训练学生听懂连贯讲话并进行简单演讲的能力，对大幅连贯语篇的理解和掌握是我们英语听力素材中最难把握，最能体现学生英语听力能力，或可以说是我们所有英语听力训练的最终目的。

二、如何培养学生听力理解技能

现实教学过程中的听力理解技能可分为听—判断、听—记录、听—推测、听—阅读、听—归纳。

聽—判断以听辨能力为目标，以听辨内容为主，而不是以辨音和辩别词语为主，力图把听辨训练与实际口头交际结合起来。在学生听辨选择词语时要求学生既要注意辨音，更要注意辨义，后者比前者更为重要。在听力教学过程中，交际语句单句训练可以采用此法。先给学生简单介绍交际话题的内容是什么，让学生有了初步印象；然后播放十个单句，依然是听大意，接下来引导学生阅读一些关键词，以及句子的中文释义，中英文结合，学生对所学句子有了整体印象；最后，再逐句播放一遍，学生已经可以掌握单句。对于个别较难单句可以多播放几遍直到学生完全掌握。

听—记录的目的是培养学生获取所听信息并记录要点的能力，是听与写两项技能的结合。此项训练所填内容比较容易，只限于词语层次的信息，重点依然是对内容的理解。在听力教学过程中，实用交际对话训练可以采用此法。听对话之前先要阅读与对话相关的问题，带着问题去听对话，可以发现要记录的要点并能完成任务，选择判断和口头回答问题。

听—推测此项训练围绕对话进行，但是难度加深。学生必须在听—记录的基础上进行积极的逻辑思维，做出推测。进行到这一步骤对话应该已经听到第三遍，根据前面的累积可以完整补全对话中缺失的单句。对于个别较难单句可以多播放几遍直到学生完全掌握。

听—阅读这项训练的听力材料不再是对话，而是短文，为了降低听力难度，在学生听之前老师要将生词给学生进行简单讲解，并粗略将短文阅读一遍，根据上下文提供的线索，边听边填入空缺的信息。听第一遍短文主要是掌握文章大意，第二遍时可在空缺处短暂停顿以便学生书写。

听—归纳作为听力训练的归结，要求学生以回答问题的方式将所听到的内容加以归纳整理，写出一个完整的短文或段落。其目的是引导学生记忆所学的词语和句式，为阅读教学做好准备。该训练具有一定的难度，教师可指导学生先在课上口头回答所提问题，然后把写短文的任务留给学生在课后完成。

上面所介绍的只是将上述听力理解技能运用到听力训练素材中的一种模式。在实际英语教学过程中，教师可以根据自身理解和需要，以及学生的能力和不同特点，灵活运用各种技能，提高学生语言的感知能力，在真实环境中的语言应用能力，充分激发学生学习英语听力的兴趣，掌握扎实的英语听力技巧，并能在今后的学习工作中有效运用。

参考文献：

《新编实用英语教师用书》1第三版，高等教育出版社，2011.5.