小学三年级上册语文：《灰雀》说课稿-精选文档

小学三年级上册语文：《灰雀》说课稿-精选文档（共6篇）

小学三年级上册语文：《灰雀》说课稿-精选文档篇1

《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。【教学目标】１、知识目标：

通过朗读、感悟、交流理解课文内容。２、能力目标：

学习读懂句子的方法，能抓住语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。３、情感目标：

体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。【教学重点】

引导学生抓住语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。

【教学难点】

引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。【教法】

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选

第 1 页用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。【学法】

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。2）《灰雀》说课设计

一、“纵横联系”说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。

第 2 页暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、“有机整合”说目标

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。

小学三年级上册语文：《灰雀》说课稿-精选文档篇2

这是一个感人至深、耐人寻味的温情故事。掌声既是题目，也是文眼，还是主线。小英是一个腿部落有残疾的女孩，她鼓起勇气，走上讲台，赢得掌声。在这之前，她是一个忧郁自卑的女孩，她需要掌声。在赢得掌声之后，她像变了一个人似的，活泼开朗，难忘掌声。文章启示我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

这篇课文与本册教材中先后出现的《第八次》《卧薪尝胆》《军神》《金子》《孙中山破陋习》等课文都是写人记事的文章，这些课文组合搭配，构成了一个内容丰富的人物专题。要让学生在理解课文内容的基础上，感受人物形象，受到启发和教育。

二、说学情

三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。

小学生思维活跃，情感丰富，特别喜读故事。特别是写人记事的文章，一般都具有生动的情节、鲜活的人物和真挚的情感，最能打动孩子的心灵。故事中的人物和学生同龄，最容易产生情感共鸣。这是对学生认知心理水平的分析。

三、说教学目标

根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1、识字学词。会认11个生字，会写10个生字。掌握“困境愿意持久”等由生字组词的词语。

2、朗读课文，积累语言，培养语感。

3、理解课文内容，感受人物形象和掌声的妙处，受到相互关爱、尊重的教育。

四、说重点难点

重点是：理解内容，感受形象，体会情感。

难点是：联系课文内容理解“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。”的含义。

五、说教法学法

我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。

本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。

六、说教学准备和教学时间

教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习

课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。重点是读熟课文。

从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。

教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。

七、说教学过程

本课教学主要包括以下环节，一是情趣导入，扣题质疑——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。

第一步，情趣导入，扣题质疑

俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。上课伊始，我会安排一个小游戏，请同学们张开双手，掌心相对，做一个击掌动作。再来，加速、再加速（掌声响起）感谢同学们热情的掌声，我要送给大家一句话：屏幕出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。（范读——齐读）

今天，我们就来学习一个有关掌声的故事。板书课题，指导书写，掌的上边是党字头，要从中间起笔，第一笔是竖。齐读，有什么问题？（掌声来自哪里？掌声？送给谁？有什么作用？）

学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的问题意识。

第二步初读课文、整体感知

（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么? 整体感知以后，进行学情反馈。

首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“经久不息和渐渐平息”这两四字词语。比较特点，都有“息”，什么意思？（停止）都是写什么的？（掌声）意思一样吗？该怎样理解。用掌声告诉我，首先是经久不息，然后渐渐平息。（这两个词语与两次掌声密切关联，在比较中理解，在情景中体验，能给学生留下深刻印象，为理解课文做好了铺垫。）

然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生充分发言，在交流中理清叙述顺序和主要内容（先讲了小英犹豫自卑，需要掌声——再讲小英走上讲台，赢得掌声——后来小英活泼开朗，难忘掌声）（课标要求，从三年级开始要初步培养学生把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。）

第三步突出重点、精读感悟

有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语

文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住表情达意的关键句段，引导学生披文入境，以境促读，以读传情，感受人物形象，受到启发教育。

版块一：抓住变化，质疑导学

出示第5自然段，指名读，思考，小英给你留下了什么印象？学生可能会说，小英很忧郁，眼睛真亮，抓住关键词对理解人物很有帮助。这是以前的小英，后来呢？学生可能会说，（开始和同学们一起交谈……）变成一个词，（活泼）概括是一项很重要的语文能力。（板书）

指着板书，以前忧郁的小英，变成了活泼的孩子，你最想知道的是什么？（原因）（板书？）

板块二：感受鼓励的掌声

1、出示：描写第一次掌声的语句。“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动地流下了眼泪。”

2、听老师读，故意漏掉“终于”和“一摇一晃”这两个词。细心的学生会敏锐的指出来。我会故作困惑的说，没有“终于、一摇一晃”读着也很通顺，少了不行吗？

3、先来看看，为什么不能去掉“一摇一晃”？（准确地写出了

小英走路的姿势）小英走路为什么“一摇一晃”？学生会联系第一自然段，说出落下了残疾。我会及时鼓励：读书就要这样，要前后联系读，理解得才深刻！

4那“终于”能去掉吗？为什么？（学生会说，她不是马上走上去的，经过了较长时间的等待。）（课标要求，要理解关键词语及其表情达意的作用。以上环节抓住“一摇一晃、终于”两个词语，较深刻地理解了关键词语对表现人物形象的作用。）是啊，小英的腿有残疾，走上讲台，对他来说，是一个巨大的挑战！请同学们继续联系上文，默读第2、3自然段，想一想，从哪些地方能感受到，小英能走上讲台，是一个很艰难的过程。可以把有关的词句画下来，也可以在旁边写下自己的感受。读完以后，可以在小组内讨论交流。（学生是学习和发展的主体。学生对语文材料的反应是多元的。这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习、合作学习的意识和能力。）

合作探究之后，进行班级汇报。这一环节的教学具有很大的生成性，我会根据学生的发言进行相机指导。

预设

1、体会犹豫的心理。

学生会找到描写心理活动的语句——小英犹豫了一会儿。小英在犹豫什么？（该不该上去）她愿意上去吗？为什么？（学生会找到第二自然段的——“小英离开把头低下了头”，说明英子很自卑，想逃避。）听其言，观其行。透过动作，能反映一个人的心理。既然不愿意上去就不去好了，为什么还要上去呢？（老师不了解情况，怕辜负

了老师的期望。）多么懂事的孩子呀！

一方面，自己不愿去，另一方面，由不能不上去。这两种心理交织在一起，这就是——就是犹豫。

预设2：观察焦灼的神情

学生会找到表现神情的语句——（小英眼圈儿红了）说明了什么？说明他心里很着急，记得都要哭了。真会读书，眼睛是心灵的窗口，通过这个窗口，我们看到了小英内心的痛苦！

预设3.感受迟疑的动作

学生会找到描写动作的语句——最后慢吞吞地站起来。对呀！为什么不是一下子站了起来？（学生可能会说，说明他很不情愿，还可能说，说明他缺乏信心）说的都有道理。

透过小英的心理、神情和动作描写，我们看到了一个艰难的过程。这个过程凝聚成一个词——终于。一个词语的背后有多么丰富的内涵呀！带上感受，再读这段话。

（课标要求，要理解关键词语及其表情达意的作用。以上环节抓住“一摇一晃、终于”两个词语，较深刻地理解了关键词语对表现人物形象的作用。）

板块三：反思感悟，在语境中复沓朗读中心句

1，当看到小英一摇一晃地、艰难地走向讲台的时候，想不想帮她一把？可以怎样做？有没有比掌声更好的办法？（如果我是同位，我想把她扶上去行不行？为什么？）（小英最需要的是不是同情，而是鼓励！）那女生接读上台——鼓掌的内容。

是啊，难道还有比掌声更好的办法吗？出示：中心句——人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。（齐读。）

2、出示：后半段，描写第二次掌声的语句。男女生接读。

3、两次掌声一样吗？含义相同吗？（鼓励、赞美）作用一样吗？（感动、自信。）

4、看看小英是怎么说的？出示第6自然段。齐读。小英的话最有说服力，她告诉我们———人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

5、这还是那个默默地坐在教室的一角的小英？这还是那个低着头、眼圈红红的犹豫不决小英吗？从小英的变化中，我们不得不说，引导学生再次复沓朗读——人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

（这一环节，根据文本内容，创设了4个层次的朗读语境，使学生在复沓中加深了理解，产生了共鸣。）

第四步总结积累、拓展延伸

1、文章是照亮灵魂的一面镜子，读了这个故事，你有什么感受？受到了什么启发，请写下来。（按照读写结合、以读带写的语文学习规律，促进学生实现情感和能力迁移。）

2、推荐阅读《心灵的暖阳》。（因为，教材无非是个例子，课堂无非是个窗口。要引导学生从课内走向课外，实现课内打基础，课外求发展的目的。）

以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。

板书： 21掌声

犹豫

掌声

小学三年级上册语文：《灰雀》说课稿-精选文档篇3

1、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

2、抓住重点词语，体会人物思想感情。

3、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

【教学过程】

一、分析题眼，疏理线索

1、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。

2、抓住题眼“爬”，进行议论：

⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么?

⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

3、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

1、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

2、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：

⑴“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

⑵最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

3、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

三、综合练习，巩固迁移

指导有感情地朗读全文，完成以下练习：

1、填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰( )路( )时，我心里( )，有点( )。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再( )，( )向峰顶爬去，( )爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气( )了我，现在( )也爬上来了!”我说：“我才是从您的勇气中( )到力量的呢!”

三年级灰雀说课稿(共6篇) 篇4

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！

我今天说课的题目是灰雀-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法，学法及学情、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元的第一篇课文，该单元以小故事大道理为主题展开。《灰雀》是一篇精读课文，主要描述的是：列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教育了男孩还保护了男孩的自尊心。也体现了男孩的善良品质。课文虽然情节简单，却层次清晰，着重描写人物语言给人很深的启迪。

根据新课标的第二阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

１、知识目标：

能够认读本课生字、词。

２、能力目标：

学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。３、情感目标：

能够理解课文体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，培养学生诚实的品德。本课的重点、难点为：

重点：抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。难点：从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

课前准备：多媒体课件

二、说教法、学法及学情

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情，情绪不稳定，个性差别大，自我控制能力差。结合（三）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

根据三年级处于一个过渡阶段，需要老师在教学中加以引导。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播小鸟在天空中自由飞翔的图片，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象小男孩和列宁对话时的表情。把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议列宁用疑问的语气询问男孩的意图所在。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“活奔乱跳”时，用多媒体展示“鸟儿自由飞翔”的图片。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入大自然中，还能帮助他们更好地理解列宁喜欢灰雀的原因，从而体味文章的意韵美，领会作者表达的思想。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐鸟儿在丛林中飞翔的图片图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时教育男孩的用心良苦，激起他们热爱大自然的情感。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（假如当时“我”是列宁，我会如何做）能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文列宁爱鸟更爱孩子的情感。培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，我们分小组分角色进行扮演。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

灰雀

灰雀(真的回来了)列宁爱

男孩（一定会回来！）

书边写边讲：本节课中列宁用巧妙的语言保护了男孩的自尊心。通过列宁的善意语言引导男孩正确处理小鸟的归宿，以一句“一定会回来”说明男孩已经意识到自己做错了。最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

篇二：人教版小学三年级上册5课灰雀说课稿

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。下面是沪江中小学网为你整理的关于课文的分析讲解。

一、“纵横联系”说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

二、“有机整合”说目标

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，“通过人物的神态、语言，体会人物的心理活动”，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、“以学定教”说教法

1.读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读??。2.引导发现，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

四、“板块推进”说流程

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。

二是板书课题。教师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。（课件演示三只灰雀），简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，“

一、读准字音，读通句子。

二、标上自然段的序号。

三、想一想：课文写了一件什么事？”，学生按要求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成“方法引路，扶放结合”的步骤。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。

为了解学生的阅读个性差异，更好地感知课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。了解这一遍读，学生又读懂了什么。扎扎实实的“自读”“默读”环节，学生已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。

第三板块：词句为关键，品读

聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。

首先是灰雀“惹人喜爱”。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢”，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”。“来回跳动”用创设情境想像法触摸，“这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——（生接答），这边——（那边），那边——（这边），这就是在树枝间来回跳动”；“婉转地歌唱”采用入情入境法感受，“抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）”。这样引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。而后，指导学生朗读，达成“读出来”的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读

聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。1.引导发现，质疑

在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？ 2．再读对话，启思

有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，“就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段”，引导学生带着问题入境思考。

为更深入地思考，学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？”学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。3．设境研读，深思

这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生“读”“思”“划”的语文学习能力。

第二步，重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用“这句话怎么打动男孩了呢？”来体会列宁的心情。“自言自语”一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。

第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

第五板块：疑问为核心，练笔

聚焦列宁尊重男孩，继续引导质疑，寻疑探究。重点抓住“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——”一句，启发学生提出问题“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”先四人小组讨论，再全班交流，深化体会。进而，抓住课文空白点“如果灰雀会回答，它会怎么说呢？”练笔写一写。

第六板块：板书为参照，升华

阅读是一个逐步深入的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让学生说说读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，学生已能感受到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、美好的图画！这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。

第七板块：读物为活水，拓读

课文只是一个例子，从例子出发，激发阅读兴趣，拓展阅读量，增加学生的积累，质关重要。补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》，引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求学生在经历“简实活效”的听说读写中，读平凡故事，悟名人品质。

篇三：灰雀说课稿《灰雀》说课

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练；重视朗读的指导和训练。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：

1、知识与能力目标：a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、有感情地朗读课文。c、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。本课的重点与难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

二、说教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学生

三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四、教学流程及设计意图

（一）谈话导入，走进中外名人的世界。

本文涉及到人物是伟人列宁，我在设计时，从学生身边熟悉的名人讲起，既让学生进一步了解了身边的名人，又自然而然地导入了新课。在让学生了解名人时，我既突破了以往介绍的惯例，既不是老师说，也不是让学生直接来介绍，而是采用了出示名片的方式，在为学生提供必要的素材的基础上，让学生说，避免了学生对名人了解甚少，而不会说或乱说的情况出现。

（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

在这里，我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。通过了“你仿佛看到了什么，听到了什么？”及课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的歌唱的画面来引领学生走进文本，真切地感受到灰雀的惹人喜爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。

引读列宁喜爱灰雀的句子，通过“每次、都要、仰望、经常”，这几个词的使用来体会列宁心中的感受，指导朗 1 读第一自然段。读出对灰雀的喜爱。

（三）披露文本，感受列宁高超的育人之道。

以此，我利用课件导入场景，并利用这一契机，让学生自己读读课文，并通过教师参与读，充分调动学生的兴趣，让学生充分地读。有了这一环节的朗读准备，便让学生来细细地研读课文，以当小侦探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，接着抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种循循善诱及对儿童的保护的品质，也给大家展示了小男孩改正错误的过程。

1、设置悬念，激发兴趣

引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？

2．精读课文，感悟真“爱”

自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。（相机引导读多好的灰雀啊，可惜再??从这句话你读出了列宁什么样的心情？惋惜，着急，担心，关心）

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。（指导读好“一定会飞回来的！”）教师运用手势，指导学生加

强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜欢这只灰雀吗？男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不

同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，（四）烘托高潮，深入体会

在此，我又以课件再次带学生进入情境，让学生想象灰雀在对谁唱歌，唱得又是什么歌，从而使学生明白，我们应该向列宁那样真正地爱鸟，美丽应与大家共享，同时也让学生懂得做错了事应该改正的道理。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

幻灯片展示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀?? 2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6．小结板书，总结课文。2 篇四：6《灰雀》的说课稿 6《灰雀》说课稿

尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们，大家好！

今天我说课的题目是----《灰雀》。下面我就分别从教材，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学准备，教学过程及板书设计等八个方面来展开我的说课。（大屏幕显示我所说的八个环节）

一、教材

二、教学目标

三、教学重点、难点

四、教法

五、学法

六、教学准备

七、教学过程

八、板书设计

一、教材分析《灰雀》是人教版小学语文三年级上册第二单元第六课。这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。让我们看到了一位智者对孩子的教育以及尊重。

依据新课标中全面提高学生的语文素养，正确把握语文的教育特点以及对教材的全面把握与分析。再结合小学生的身心发展特点，我确立了以下的教学目标：

二、教学目标

（1）理解关键语句的深刻含义。

（2）注重朗读，让学生在朗读的基础上积累，在积累的基础上背诵，在背诵的基础上运用。

（3）即通过用自主、合作、探究的学习方式，来体会“言外之意，言中之情”的写作方法，达到以读促写的目的。

（4）体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子的情感，懂得知错就改是一种诚实的表现，了解诚实的可贵，使学生得到思想上的净化。

三、教学重点、难点

在分析了教材和确立了本课的教学目标后，我对本课的教学重点、难点，做了如下把握：

教学重点：联系上下文，理解文中关键语句的深刻含义。

教学难点：让学生通过学习文中语言和神态来领会人物的心理活动。

四、教学方法

教学有法，但无定法，教学得法，事半功倍。小学生的求知欲强，乐于表达，有很强的好奇心和表现欲。但他们的生活经验有限，思维方式仍以具体的形象思维为主，考虑到教材和学情，并结合小学生的身心发展特点和学习规律，我整合了以下四种教学方法： a、朗读法：新课标要求学生能运用普通话，正确、流利、有

感情的朗读课文，因此教学过程中我会重点培养学生的朗

读能力。让学生实实在在读书，真真切切悟情。

b、点拨法：学生在学习中遇到困难，教师要适时点拨，从而

提高学生的学习效率，达到举一反三的效果。

c、清景教学法：我会利用多媒体和互联网结合的方式，为学

生创设情境，使学生更好的融入课堂之中，激发学生的学习兴趣。

d、合作探究法：分小组讨论，研究问题，让学生开阔思路，感受人与自然的力量。

五、学法

新课标对学生的学习提出了新的要求，即积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在学法指导上，指导学生学习作者的神态描写方法，并加以运用。让学生在依据课文写话的同时，融入主观感受，并充分展开自己的联想和想象，做到形神兼备，妙趣横生。然后再展开交流，达到成果共享的效果。

基于此，我设立了以下的学习方法：

1、读一读：分小组，分角色比赛朗读课文，让学生通过朗读

读出真情，读出蕴意，读出意境。

2、写一写：根据不同人物性格，点拨学生运用他们生活经验

写一段人物对话。

3、说一说：列宁对灰雀的爱和小男孩对灰雀的爱一样吗？谈

谈你的感受。这样设计可以让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。并最终通过分角色的形式，让学生真实的感悟到诚实的难能可贵。

六、教学准备

（1）根据文章内容制作多媒体课件，收集资料，在视听结合中创设意境。

（2）布置预习任务，熟悉文章内容，掌握生字词，同时了解作者的生平与简介在教学准备的基础上，我将通过以下五点来展开我的教学过程：

七、教学过程

1、导入新课，激发兴趣：

良好的开端是成功的一半，我会让学生们在欣赏灰雀图片的同时用文质兼美的语言，亲切导入。

我们是拥有优秀文化传统的民族，诚信是一个永不过时的议题。那什么是诚信呢？就是互相忠诚，互相信赖。其实不单单人与人交往需要它，人与动物交往也离不开它。

这样设计可以引导学生：积极的说----默默地看----仔细的想----勇敢的写，以此拓展学生的视野，感受大自然的美好。

2、整体感知，了解课文

新课标要求学生能正确运用普通话，有感情的朗读课文，正所谓：书读百遍，其义自现。通过朗读让学生初步了解课文，同时扫清字词的障碍，完成识字的任务。

接下来让学生们观看幻灯片上的字词，大声朗读，熟记本课的生字词。（在此期间我会把字词与拼音分开来播放）

生字词?? 其次，我会鼓励学生准确、流利、有感情的朗读课文，达到整体感知的效果。

嗯，有哪位同学能主动举手，为大家朗读以下课文的前三段呢？好，这位同学，请朗读??嗯，他朗读的真好，让我们把掌声送给他好吗？（啪啪）

课堂教学中及时鼓励学生有利于培养学生的自信心，使其身心健康发展。

3、精读课文，深入探究

叶圣陶曾经说过：凡其教者，必期于达到不用教的地步。因此在教学过程中应充分调动其主观能动性，分小组讨论探究问题，引导学生在合作互助中学习，互相启发，获得新感受。基于此我会以分小组讨论探究的形式，让学生们精读课文，深入探究。达到突出重点，攻克难点的目的。

问题如下：

1、从哪些词语和神态能看出来灰雀是被小男孩捉回家的？

2、小男孩为什么肯定地说，灰雀一定会回来的？

3、分小组讨论探究文中列宁的几句话分别表达了怎样的情感？

4、课文中写了第一天，列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。

分小组讨论探究小男孩是怎么把灰雀放回来的呢？

这样设计有利于培养学生揣摩人物的心理活动，领会人物情感变化的能力。同时也有利于培养学生，精读课文、梳理要点、深入探究的能力，从而达到培养学生自主、合作、探究的精神目的。

4、课堂小结：

《灰雀》讲述了列宁和小男孩都喜欢灰雀的故事，但表达方式不同，列宁喜欢它的方式是让它自由，小男孩喜欢它的方式是占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并最终改正了错误，通过这个故事，让学生明白了，列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。

5、作业设计：作业是教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。因此我将我的作业设置成为有弹性的选择性。这样设计有利于不同程度的学生，能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限的范围内自由选择，充分释放自己的潜能。这样必然会提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，我的作业设计如下：

作业超市：

1、通过各种渠道搜集并摘抄含鸟的成语和诗句。

2、（正所谓：语文就是生活，生活中有大语文）在你的日常生活中，你和小动物曾发生过什么有趣的故事么？喜欢写作的同学把这个故事写下来。（这样设计有利于培养学生观察生活，品味生活的能力）

3、制作一幅以“人与动物”为主题的手抄报。

八、板书设计

爱信赖写人与自然诚实

篇五：灰雀说课稿《灰雀》说课稿

一、说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇精读课文。本组

安排了四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主

线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、说学情

学生对于列宁已不陌生，在二年级就学习过《蜜蜂引路》一课，对列宁已有所了解（已知）；对爱鸟护鸟的故事了解的不少，但对灰雀这种鸟了解不多，对名人对儿童关心、爱护的故事了解不多（未知）。所以我布置学生课前要搜集资料，对学习课文内容有帮助。学生在二年级已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了（能知），但学生通过字典或联系上下文理解词语的意思的能力还较弱。

三、说目标

三年级是第二学段的起始，尤其是第一、二组课文更是低段和高段两个年段语文教学的衔接口，所以我重温了低段的教学目标，深入了解了中断的起始目标，通过本组乃至后面的一组课文的学习，完成逐步从低年级向高年级过渡。我在引导学生完成学段衔接过渡的同时

结合“先学后教，自主学习”的教学模式制定了本课第一课时的目标：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。3.欣赏灰雀，联系上下文，读懂文中的词句；体会列宁对灰

雀的喜爱之情。

四、说设计意图

第一个环节谈话导入，本课是第二单元的第一课，我通过谈话引

导学生读单元导读，让学生知道这一单元的总学习任务是什么？第二个环节新课的导入，通过图片形象直观的向学生呈现列宁和灰雀，再通过学生的预习收集资料和我的补充进一步了解列宁和灰雀。第三个环节的学习目标，我以板书夺红旗的形式画在黑板上，激发学生整堂课的学习积极性。第四个环节，出示自学指导，我逐项引导学生自主学习，学完一项检测一项。在认识生字词的过程中我以小组为单位布置他们课前做生字卡片并交流识字方法，就是为了节省课堂上认识

生字词的时间，小组竞赛认识生字词为小组赢得卡片，这是上次听梦想课堂的上课方式，我觉得用在我们的课堂上完全可以，可以激发学生学习兴趣的同时，可以维持上课纪律。第五个环节，当堂检测，以各种形式对学生的自学效果进行检测，如遇到问题一起解决。通过事件叙述的六要素引导学生概括文章的主要内容。第六个环节，欣赏灰雀感受灰雀的惹人喜爱，这一环节是我从低段逐渐向高端过渡的的第一步，先在第一课时设计学习一段课文内容，随着学生感悟阅读能力的提高以后逐步增加。我通过图片让学生直观欣赏灰雀，感受它的漂亮可爱，再联系上下文理解词语体会文中列宁对灰雀的喜爱。第七个环节，巩固练习，这一堂课快结束了，学生会读会认会说，但他们会不会写，这才是关键，这些习题也是我设计大作业的前三题，在课堂上能在短时间内有效的完成节省了课余时间。最后一个环节是总结布置作业，为下节课的课堂做铺垫。

五、教后反思

篇六：灰雀说课稿

兴义市丰都办普硐小学2014——2015学年度

第一学期语文组

公

开

课

说

课

稿

授课时间：2014年9月23日早上第三节

授课教师: 《灰雀》说课稿

一、说教材

《灰雀》是人教版新课标小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。

二、说教学目标

三年级上册语文阅读教学的学习目标是初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

1、知识与能力目标：a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

b、能正确流利地朗读课文。c、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法：通过读悟人物的对话，来体会人物的心理活动。

3、情感态度与价值观目标：与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心，给别人改正错误的机会，人类应该保护动物。

三、说教学重点与难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

四、说教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

五、说学情

三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。民族学生对汉语的理解力有限，主要还是要帮助学生慢慢理解好词句的意思。

六、说教学过程

（一）谈话导入，你见过灰雀吗。

1、让学生说说课前收集所谓有关灰雀的资料。

2、老师介绍灰雀。

（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。1．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

引读列宁喜爱灰雀的句子，通过“每次、都要、仰望、经常”，这几个词的使用来体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。读出对灰雀的喜爱。

（三）深入文本。

让学生自己读读课文，并通过教师参与读，充分调动学生的兴趣，让学生充分地读。了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，接着抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种循循善诱及对儿童的保护的品质，也给大家展示了小男孩改正错误的过程。

1、设置悬念，激发兴趣

2．精读课文，感悟真“爱”

自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读 4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。（指导读好“一定会飞回来的！”）教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜欢这只灰雀吗？男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5．小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，（四）烘托高潮。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。幻灯片展示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀?? 2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．教师引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6．小结：学了课文你有什么收获？

小学三年级上册语文：《灰雀》说课稿-精选文档篇5

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文，本组教材的主题是“细心观察”，通过本组教材的阅读初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

课文共分3个自然段，第一自然段描述一种现象：不同的花在不同的时间开放，第二自然段，揭示一种原因：不同的花，为什么开放的时间不同；第三自然段展示一种创意：植物学家利用这种现象制作了花钟。文章语言精练优美，词汇丰富生动。在深入解读文本的基础上，我们发现课文的第一自然段描写十分有特色。同样写鲜花的开放，作者却运用了“绽开、苏醒、欣然怒放、含笑一现”等词，用丰富的文字描述了花开的样子，体现了语言文字运用的多样性。这是对学生进行语言文字训练的极好范例。在课堂教学中，我将紧紧抓住这一语言现象，引领学生去品读，去实践，去运用，体会关键词句在表情达意上所起的作用，培养学生语感，发展学生语言。

根据以上对教材的理解，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景预定本课的教学目标为：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“欣然怒放、含笑一现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

基于以上理解，本文的教学重点为品悟第一自然段，感受文本语言的优美，体会作者写法的精妙。教学难点为学习课文的句式表达，对一些句子尝试换一种说法。

二、说教法和学法

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在教法上，我采用了“读中感悟”法，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶，想象理解法及读写结合法等。

在学法上，我同意“教是为了不教”这一观念，在课堂上，我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习积极性，只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也让学生的朗读能力得到提高。

三、说教学过程

为把预设目标落到实处，我将安排两课时来组织本课教学。第一课时，初读课文，整体感知，小组合作学习字词，品读课文第三自然段。第二课时，精读课文第一自然段，略读第二自然，学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。下面，我着重说说第二课时的教学流程。

一、导入新课

1、今天，让我们继续走进花的世界，领略花的魅力、探究花的奥秘。齐读课题。（板书：花钟）通过上一节课的学习，我们知道，不同的花开放的时间是不同的，到底有哪些花呢？让我们打开书，学习第一段。

这一环节，我简简单单，导入新课，省时，高效。

二、研读课文

(一)、精读第一段、自主品悟

这一段课文是语言特色所在，作者用不同的写法，表达鲜花的开放，那么，如何运用好这语言范例。引领学生品味这一语言特色的妙处呢？我打算这样展开教学。第一层：学生默读课文第一自然段，划一划，有哪些不同的花在不同的时间开放，花名用横线划出，时间用波浪线划出，在学生反馈后，教师把所有的花名请到黑板上，要求学生读正确。

第二层这些鲜花又是怎样开放的呢？再去自由读文，用圆圈圈出表示花开的词，学生学习反馈，教师板书：“吹起、绽开、醒来、开花、欣然怒放、苏醒、舒展、含笑一现”请学生读好这些词，教师指着这些板书说道：“其实，这么多的词，都可以用同一个词概括，你们读出来了吗？”预计学生很快就会发现：可以用“开了”来概括。那么作者为什么不写“开了”？却要写这么的词呢？进入第三层第三层：学生自主选择一到两种喜欢的花品读，想一想，作者这样好在哪里？教师可适当教给学生方法：去读一读，去看一看，去听一听，去想一想，去做做动作，带领学生更好地品味语言所表达的丰富内涵。

1、凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

预设学生品读交流：用吹起小喇叭写出牵牛花很神奇，很可爱的样子。

我仿佛看到它抬起头，对着天空吹喇叭。我好像听到它在说：“天亮啦，快起床啦！”

2、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

预设学生交流：我从绽开中读出蔷薇很漂亮，开得很茂盛。

有的说，蔷薇像个小姑娘，她笑了。有的说，她好像特别高兴，我很喜欢蔷薇。

3、七点，睡莲从梦中醒来。

预设学生交流：我看见睡莲好像打着哈欠，伸起了懒腰。

我可以做动作表示睡莲醒来的样子，老师，我能边做动作边读。

„„每一朵花学生都有自己的品读，不再一一例举。学生每品味出一种感觉，教师都引导学生通过朗读把自己的感受表达出来，边读边做动作，在读中悟，在悟中读。

第四层，在品读基础上，熟读成诵。教师问，如果是开了会带你这样感受吗？显然不会。优美的词句总带给我们丰富的想象。让我们一起把这美好的句子背下来吧！教师指导学生利用黑板上的花名和表示花开的词把这段话背下来。

第五层：看图仿写。

在花的世界里，还有许多花向人们报告时间，课件出示蒲公英、铃兰花、荷花图片，你们仔细观察像作者一样把花的开放写得生动有趣吗？学生练笔。这段的教学从读到写，由内化到表达，层层深入，我们知道，有哪些不同的花在不同的时间开放，对学生来说并不难，他们属于内容层面的理解，难点在于如何学习用不同的写法表达鲜花的开放，如何在语文实践中发展语言。为了达成这一目标，我先请学生默读找出花名，再自由读找出花开的动作，最后品读这样写得妙处，一步步引领学生主动探究文本的愿望，引领学生自主专研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣。课堂中，我调动学生多种感官参与，去看看，去听听，去想想，去做做，激发了学生对语言文字的喜欢和热爱之情，更激起了学生表达的愿望，在此基础上，安排仿写训练，水到渠成。学生不仅感受到了花开的曼妙多姿，更是在语言实践中，养成语文学习方法，习得语言表达能力，提升语文的综合素养。

（二）、学习第二自然段，自读自悟明原因

1、引：学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（为什么这些植物开花的时间会不同？）

2、课件出示第2自然段，学生自由读，圈画相关的话语，然后在小组里交流。全班交流时以新闻发布会的形式来解答，教学时，尽量鼓励学生将文本的语言转化成自己的语言。

3、作者是怎样告知我们原因的呢？让我们再读读第二自然段，感受作者的语言魅力。（新课标指出，学生是学习和发展的主体，在这一段的教学中，我先让学生质疑，然后引领学生读文，再小组合作交流，最后一新闻发布会的形式来解答。努力为学生搭建自主、合作、探究的平台。从而，让学生在自读自悟中明白了不同的花，为什么开花时间不同的原因。）

三、课外延伸

我设计两份实践性很强的作业，让学生二选一：

1.与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花的资料，设计制作一个美丽的平面花钟。

2.细心观察一种花卉或者植物，用彩笔画下来并配上简短生动的文字。

课标指出，语文是实践性很强的课程，要着重培养学生的语文实践能力。而课堂40分钟是有限的，因此要让学生带着探究的欲望走出课堂，得到提升。

四、板书设计

13、花钟

牵牛花吹起烟草花苏醒蔷薇绽开月光花舒展睡莲醒来夜来香开花午时花开花昙花含笑一现万寿菊欣然怒放

小学三年级上册美术说课稿篇6

小学三年级上册美术说课稿1

一、说教材

《葫芦娃》是三年级艺术教材上册最后一个单元《童话王国》中的最后一课，分析教本与教参，上面的要求很简单，第一要求学生能感受和体验动画片中葫芦娃热爱生命、团结勇敢、不怕挫折、不惧邪恶的顽强精神。第二就是制作头饰，进行戏剧表演。教本上也没有太多关于美术方面的内容，只有几张小朋友的照片和一张中国画。在教参中点到葫芦娃七种颜色，然而利用三原色红、黄、蓝调出橙、绿、青、紫四种颜色，我觉得作为美术课这一点很重要。至于学生作业，对于三年级的学生只做一个头饰似乎是简单了点。因此，我教材要求和学生特点，对教学目标进行了调整。

二、说教学目标

1、在亲身体验中加深对红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的认识。

2、通过欣赏各种民间葫芦工艺品，让学生体会到中国民间艺术的丰富多样性。

3、以葫芦为雏形，利用彩泥工具用拼接和装饰的方法创作一个葫芦艺术品。

4、能感受和体验动画片体现的热爱生命、团结勇敢、不怕挫折、不惧邪恶的顽强精神。

三、说教学重、难点

重点：

1、根据红、黄、蓝三原色调出橙、绿、青、紫。

2、通过想像，创作葫芦艺术品。

难点：

1、用黄色与蓝色调出青色与绿的区别。

2、团结协作创造富有想像力的作品。

四、说教法学法

在整节课的教学环节设计中，我没有把上述目标零碎地、机械地展开，而是把“葫芦娃”的故事情境贯之课尾，我主要通过创设情境进行教学，使学生在有趣的各种活动中积极主动地学，潜移默化地达到了本课的教学目标。

五、说教学过程

我的教学过程分为三大部分

1、七彩的葫芦娃（葫芦娃的色彩）

2、团结的葫芦娃（葫芦娃的精神）

3、神奇的宝葫芦（欣赏和创作）

在第一部分中，主要是解决色彩问题。我设计了“请葫芦”的游戏来进行调色练习，设计此情景是把枯燥的调色练习生动化，情趣化，学生在积极主动的状态下投入学习。加上课件学生学得就更加直观形象了，第一个难点也在这里得以功破，橙色、紫色很容易调，青色学生有点弄不清，有这样一句话“青出于蓝而胜于蓝”从表面意思理解，青色肯定是出于蓝色，那调出青色与绿色的区别在哪呢？我分别在青葫芦和绿葫芦上面用一点黄和两点蓝，两点黄和一点蓝出示，学生一看就可得知，调色过程中，黄色多加点就是绿色了，蓝色多加点就是青色了。

最后用自编的儿歌来结束第一部分教学。

“我是色彩小主人，红橙黄绿青蓝紫，七种色彩任我调！”

让学生先在心里想一想葫芦娃的故事，感受团结勇敢、不怕邪恶的力量。然后我节取了三小段原影片，有“七心合一”和“七色葫芦山”，让学生在视觉和听觉上再次感受这其中的情感。随后我进行总结，让他们想一想在自己身边有没有团结起来解决困难的事，学生就讲了，有运动会上团结拔河的小朋友，劳动中不怕困难啊等。在讲述中学生体会到了团结协作的重要性。

第三部分就是欣赏与创作了。

首先，我用Flash一个神奇的宝葫芦，光彩四射，学生很想知道里面是什么，这就调动了学生欣赏作品的积极主动性了。宝葫芦慢慢的打开，为我们带来了一段美妙的音乐，这就是葫芦丝演奏出来的，学生了解了葫芦可以做成工艺品。

其次，欣赏了这么多大量的工艺品，也是为解决第二个难点作辅助的，有了参照想像会更丰富。

在学生创作时，我没有用《葫芦娃》歌曲作为背景音乐，考虑音乐课学生会一直唱，都太熟了，也许会动力不够强，我选择了一首《众人划桨开大船》，“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团……”这些歌词都是很振奋人心的。学生在这样的音乐中会更有创意。随后全班把自己的作品放在了葫芦展板上，班级就成了一个美丽的葫芦世界。此时我为他们总结到，只要我们团结在一起，就会创造出许多美丽的东西，只要我们一条心，再大的因难也不怕。课的结束我送上五个大字“团结力量大！”在评价过程中，我采用了自评和组评相结合的方式，让孩子们体验到制作成功的乐趣，成为课堂的主人。

小学三年级上册美术说课稿2

一、说教材分析：

1、教学内容：在儿童的世界里怪兽是他们比较喜欢表现的对象，通过动画片、想一想、由浅入深地引导学生尝试用彩色笔等多种材料绘制形态各异、色彩斑斓的怪兽；鼓励学生大胆表现与众不同的怪兽造型，从而促进学生个性的形成和发展。

2、本节课在整体知识结构中的地位和作用：《怪兽》是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，在本节课前面安排了《面具》、《机器人》、《民间面塑》等课，已经让学生接触到了用颜料彩笔等工具进行绘画，用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面，而《怪兽》这节课是在此基础用彩笔绘画来表现画面，本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用，让学生在观察欣赏中感受美、体验美；在实践操作中表现美、创造美。

说教学重点：通过多种怪兽的分析，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点。

说教学难点：怪兽的设计和表现。

说教学准备：有关怪兽的资料，彩纸，教师范画、作品。

二、说本课的指导思想：

让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。

三、说学情分析：

三年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《怪兽》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

四、说教学目标：

通过观察、分析多种不同的怪兽，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点，能用多种材料表现出特点突出的怪兽；培养学生的想象能力、创造能力、合作学习和综合学习能力。

培养学生对美术学习的兴趣，激发他们热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。

五、说教学法分析：

1、观察范作激发学习兴趣。

2、创设情境激发创作潜能。

六、说教学过程：

1、出示几种动物图片：鹿、马、鱼、鳄鱼、蛇、老鹰等，着重观察它们的一个重要部位，最后出示龙的图片。并提问：①、这是什么？②、它是由谁创造出来的？在现实生活中存在吗？龙是我们中国古代劳动人民创造的，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。

2、想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？（把许多动物身上的特点集合在一起。）

3、找一找，龙身上有哪些动物的特点？讨论后得出结论：（结合图片进行对比）龙的角是鹿的角；龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴；龙的身体是蛇的身体；龙的爪子是老鹰的爪子；龙的鳞片是鱼的鳞片。

4、下面同学们和老师一起到怪兽世界里去参观一下{怪兽欣赏}：中国古代的怪兽、外国的怪兽、卡通里的怪兽。

5、学生作品欣赏。这些作品如何表现了怪兽的形象？如何巧用材料的？用了哪些制作方法？

6、学生思考，“你想怎样表现你心目中的怪兽？”学生讨论交流。让学生的语言交流为绘画打下基础。

7、学生作画，教师巡视辅导。

8、评价。

七、说课堂评价：

1、展示学生作品，分享创作快乐

师生共同欣赏黑板上学生创作的怪兽，先让学生互评自评你觉得哪个怪兽最吸引你？引导学生从以下几方面进行品评：色彩的搭配是否合适、形状的变化是否生动。然后师生互评，教师肯定学生的评价，优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

八、说教师总结：

同学们的作品中表现了很多怪兽，实际上这些怪兽并不存在，它只是我们幻想神话中的“灵物”，虽不足为信，但它却充分体现了古代劳动人民丰富的想象力和创造力。从而我们都感受到了劳动人民的智慧，今天你们让老师也看到了你们的智慧。你们都是好样的。

小学三年级上册美术说课稿3

一、教材分析

本节课属于造型表现学习领域的教学，主题画教学中的记忆画和想象画是发展学生思维，培养学生想象力的训练手段。《星空的联想》是关于宇宙星空的想象画。要使学生画好星空的联想应该从他们的兴趣出发，在了解浅显的宇宙知识的基础上，拓宽思路，以非凡的想象力把关于星空中幻想的情景用画笔描绘出来，同时，本课的学习也为后面的想象画课奠定一定的基础。

二、教学目标

1．认知目标：了解浅显的太空知识

2．技能目标：能够运用多种表现手法创造出富有个性特点和形式感的星空图

3．情感目标：发现和体验美的存在，提高审美能力。

重点：从学生的兴趣出发，了解浅显的太空知识，拓宽思路，培养丰富的想象力

难点：能够运用多种绘画工具材料画出星空的联想

三、教学过程

根据学生年龄阶段和本课的特点，主要采用启发引导法，直观演示法，情境创设法，并充分运用多媒体课件，不断采取欣赏、讨论相结合的教学方法来引导学生通过自主学习，自主尝试，探究学习等方式掌握本课的内容。

（一）创设情境导入新课

在本节课一开始由儿歌把同学们引入星空，用多媒体课件出示星空的图片，配以轻松欢快的背景音乐，使学生在愉悦的氛围中，直观地感受到星空的美，从而导入新课学习。

（二）探究感悟，激趣立志

引导学生观察、欣赏课前收集的有关星空的图片以及课本上的图片，并展开讨论。教师提问：①从这些图片里，你发现了星空里都有些什么？②你觉得星空有你想象的美吗？从而让学生了解宇宙星空的浅显知识，并体验星空之美。通过这一过程的学习，把观察、思考，探索的空间留给学生，引导他们自己找到对美的理解以及解决问题的能力，着力使学生的探究活动有所悟、有所发，有所得，从而真正实现了自主学习，也解决了本课的重点。

（三）欣赏学习突破难点

主要分两个层次进行教学，直观演示为第一层次，展现一张星空的联想图，看他像什么，让学生更直观地学习绘制星空的想象画，为学生的创作搭建平台。另一层次的教学是我用多媒体课件让学生欣赏多幅用各种绘画工具材料创作的星空联想画，创设宽松的讨论氛围，鼓励学生用简短的语言大胆表达自己对这些作品的感受，让学生在欣赏作品的过程中得到启发，从而更明确自己想要画什么，可以运用哪些表现方法更好的来表现。从而突破了难点。

（四）展评作业分享快乐

评价有利于学生了解自己的进步，发现内在的潜能，促进其表现力和创造力的发展，在评价学生作业时，采取自评、互评，师评相结合的方式，对学生成果进行评价，并鼓励学生用欣赏、宽容的态度多角度的评价。这样，一方面培养了他们的参与意识，另一方面，学生的审美能力也得到了提高。这样，在课堂上，学生的每一次作业都是体验，一次创造，没有对与错，只有更好。

小学三年级上册美术说课稿4

大家好！今天我说课的内容是小学美术三年级上册《动物明星》一课，我将从以下几个方面来说课。

一：说教材

·从课标领域来看：本课属于“造型·表现”领域，造型·表现是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，本课将运用绘画、拼贴等各种美术技能创作，培养孩子的观察能力、创造能力，让孩子更加热爱大自然。

·从本课的位置来看：本课是《动物明星》一课的第二课时，在上一节课中，学生已经对动物的声音、形状有一定的了解，这就为这节课作了很好的铺垫，这节课将在原来的内容上有一个提升，让学生了解怎样运用夸张、变形等装饰手法，制作各种动物图案。

本课的重点是：把握动物特征，运用自己擅长的美术语言来表现动物，对于各种动物不同造型及身体外貌、神态等特点的把握，则是本课的难点。

二：说学情

三年级的学生已基本掌握了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，他们往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面，好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中表现自己的想法，符合学生发展的特点，本课主要通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、讨论、思考、尝试以及表现等活动，体会学习的乐趣，发展综合实践能力，培养其设计意识与创新精神。

三：说目标：

·就知识而言：让学生学会运用夸张、变形的装饰手法来制作动物图案，并用自己擅长的绘画技能对动物进行造型与表现。

·就能力而言：在制作动物图案的学习过程中，提高了学生观察力、想象力和创造能力。

·就情感而言：在看动物、说动物、画动物的同时，培养对大自然的热爱。

四：说教法

教学有法，但无定法，从教的方面来看，本节课主要运用：引导探究法，演示法，观察法。演示法，观察法主要运用分析总结各种不同动物的造型、身体外貌、神态特点用于突破难点。引导探究法运用认识真实动物和动物图案的异同，把握动物的特征，用于突破重点。

俗话说：巧妇难为无米之炊，为了更好的完成教学内容，实现本节课的教学目标，这节课老师和学生需要准备这样一些材料：

教师准备：有关的动物资料、多媒体课件

学生准备：绘画工具（水彩笔、油画棒）和制作工具（剪刀、卡纸等）

五：说教学设计

1、游戏激趣, 导入课题

我打算用这样的方式导入,先出示动物的图片，然后问学生认识它们吗?要求学生与多媒体中的动物交朋友，并要求学生尝试着问这些虚拟的动物是否愿意，当学生问画面上的动物是否愿意与自己交朋友时，我用鼠标点按一下，动物就会有所反应，叫一下、做一个动作，使学生的兴趣马上提高了。

（设计意图：在多媒体课件制作过程中，我设置了许多生动有趣的动画，并使这些动画具有交互性，当点按时能有声音和动作，在教学中便可以实现学生与画面中的动物交流了。）

2、走进生活，加深体验

我打算先让学生欣赏的动物装饰图案，（点击鼠标，演示课件）边看边问。来猜猜看自己看到了什么动物，从哪看出来的？根据以往的经验，在这个问题上，学生应该能看出是什么动物。看不来的情况下，可以先把动物图案中的动物特征说出来，提示学生这是什么动物。

（设计意图：引导学生主动总结动物的特征，让学生自己发现动物图案的特征。）

接着展示真实动物图片与同一种动物图案比较，找出二者的异同？（点击鼠标，演示课件）学生讨论后总结，相同的是都具有这个动物的基本特征，例如真实的大象的基本特征是身体壮，鼻子长，动物图案中的大象也具有这样的特征，边分析边比较。不同的是在生活物品上的动物形象更活泼，更生动。可以让学生找一找自己身边有没有课件中的那些动物图案，学生会很容易在文具，衣服上找到。总结告诉孩子，为了装饰美化生活，设计师对自然界中的动物进行了夸张、变形，这样的动物形象称为动物图案，揭示主题。然后再引导学生欣赏书上的图片，体验夸张变形所带来的乐趣。

（设计意图：用生活物品上的动物图案与自然界中的动物作比较，让学生联系生活，理解动物图案的概念，多媒体课件展示更好的体现这一点。）

3、寻找乐趣，深入探究

用什么方法才能把生活中的动物形象变成动物图案呢？告诉学生夸张动物最明显的特点，简化其他的部位。从形状、花纹、颜色三个方面来说。

例如：①夸张形状的特点，展示小狗的图片（点击鼠标，演示课件），总结：把小狗的头画的最大，缩小其他的部位。画出一个卡通形象的狗。

（设计意图：这样的设计非常有趣，把动物拟人化了，这样让学生感觉非常的亲切，更贴近生活，更受这个年龄段孩子的喜爱。）（板书：形状）。

②夸张花纹的特点，展示长颈鹿的图片，（点击鼠标，演示课件）长颈鹿图案不仅把它很有特点的脖子画的更长，身上的花纹斑点的颜色也变的丰富多彩。（板书：花纹）

③夸张颜色的特点，展示热带鱼的图片，（点击鼠标，演示课件）把热带鱼的颜色进行了夸张。告诉学生图案中动物的颜色可以和真实动物的不一样。（板书：颜色）。

（设计意图：在这个教学环节中，运用多媒体课件，能够很好的把动物夸张、变形部分展示出来，体现多媒体课件的优势。）

4、主动参与，大胆实践

在学生动手之前，展示各种制作形式及材料，如拼贴画，粉版画等（点击鼠标，出示可参考的资料），也可依据自己的想象，运用一些老师也没想到的材料，比一比，看谁设计的最有创意。在黑板上出示一张森林图片，让学生把制作各种形式的动物图案贴到大森林里来，再让学生来找一找我们的“变身大王”。

板书设计：

本课课我设计了这样的板书：

动物明星

夸张、变形

形状、花纹、颜色

之所以这样的.板书，都是学生在自主探究的基础上得来的。在知识层面上要求学生掌握的，通过这样对知识的概括，便于学生掌握动物图案的制作方法。

六：说媒体使用

本节课在教学过程，我利用多媒体的交互性，来达到学生与不可能在课堂上见到的动物之间的交流，从而使学生展开了丰富的联想。在讲解真实动物到动物图案的夸张、变形的过程中，运用FLASH动态演示它的变形过程，形象生动表达这个过程。很好的解决了这一难点问题。

七：说评价与拓展

● 本课在评价方面，立足过程、促进发展，侧重于几个方面：一：能否通过绘画或其他形式大胆、自由变现自己的感受。二：能否动脑筋用可塑性材料制作简单的动物图案。美术课程标准中指出：评价，主要是为了促进学生的发展；教师必须尊重学生的人格、情感和差异。以学生自主评价为主体的评价方式,有助于培养学生的自信心和鉴赏意识。

总结拓展阶段，主要是展示几千年前，祖先用动物图案装饰美化的生活用品及民间剪纸图案。（设计意图：让学生欣赏中国古代器皿上的动物纹样及民间剪纸图案，让学生感受我国五千年的文化，感受古代艺术的魅力. ）

以上就是我的说课，期待专家的指正。

小学三年级上册美术说课稿5

一、说教材：

根据《小学美术课程标准》所确立的阶段《美丽的陶瓷》一课是属造型、表现的学习领域，本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念。由于是造型、表型课，因此很容易引起孩子们得兴趣，可以为孩子们提供很大得想象与创作空间。能够从学生得生理心理特点出发，达到教学内容与教学过程得完美统一。同时增加学生的感性认识，使学生爱陶瓷，进而爱民族艺术、爱祖国。

二、说学情分析：

三年级的学生正处于儿童绘画发展的意象期，即喜欢画自己意识中的表象形象。他们非常喜欢上美术课，喜欢新鲜事物，喜欢表现对新事物的感受，具有一定的观察能力、欣赏能力和造型表现能力，把对事物的表现当作乐趣。他们喜欢以线造型，用笔肯定、有力，但有时缺少变化，教师要引导学生通过感受来学习用更丰富的线来表现陶瓷，表达自己对陶瓷的感受。

三、说教学目标：

1、通过了解陶瓷的历史、发展、种类，感受陶瓷的美，激发学生的民族自豪感。

2、认识线的美感，认识线具有丰富的表现力，练习用线造型表现陶瓷的外形及花纹，提高学生的审美能力、创作能力。

3、通过学习，使学生体验到是成功的喜悦和创作的乐趣，进一步培养学生的美术兴趣

四、说教学重难点：

教学重点：了解陶瓷的历史。欣赏、学习陶瓷的造型美、花纹美。

教学难点：用不同的线条组合出陶瓷上美丽的花纹。

五、说教法：

在本课教学中，我遵循美育教育原则，循序渐进，按照欣赏美、感受美、创造美、评价美的程序，让学生全面发展，各项能力得到提高。

（一）师生谈话，引出课题

在此环节中，主要使用谈话法，让学生感到：原来中国的陶瓷这么。引发学生的民族自豪感，激发学生爱国情绪。

（二）讨论交流，了解陶瓷