《喂――出来》初中语文教案设计

《喂――出来》初中语文教案设计（精选11篇）

《喂――出来》初中语文教案设计 篇1

人类面临的真正威胁，是来自人类本身。

保护环境，刻不容缓。

……

(3)、文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢?

(四)、课堂活动

欣赏图片，谈感受。

(五)、布置作业

1、完成课后第三题。

展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。

2、上网或在图书馆收集有关珍稀动植物的资料。

喂出来教案设计二：

【三维目标】

1、知识与能力：

⑴扩大词语掌握范围。

⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

⑶锻炼想像能力。

⑷了解科幻小说。

2、过程与方法：

自学讨论法、想象交流法。

3、情感态度价值观：

认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。

【教学课时】

1课时。

【教学步骤】

一、导入新课

1、说起哈里•波特，同学们一定不陌生吧?这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说?

多媒体展示：

科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢?

多媒体展示：

微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。

2、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

(多媒体展示作家图片)

3、检查预习：

(多媒体展示答案)

⑴给下面加点的字注音：

哂笑牟取()贪婪()履行()肮脏()签订()棘手()众目睽睽()逍遥法外()

⑵解释下列词语的意思：

哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑

二、整体感知

1、学生快速阅读全文，概括课文内容：

(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声“喂──出来”的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。)

2、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能 还会发生什么?

(原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。)

3、说说标题“喂──出来”的意思。

4、讨论本文中心，完成课后练习二：

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。

《喂――出来》初中语文教案设计 篇2

教师的教学流程大致如下:

1.检测预习情况,复述小说内容,教师做简要评价。

2.用概括的词语梳理小说故事情节。

3.引导和组织学生针对小说中“小石头”掉下来后的情节想象和小说想告诉人们什么道理展开讨论。

4.3个学生发言,把想象和讨论的结果和大家交流。

5.拓展延伸,让学生以大自然中某一事物的口吻(用第一人称)写一段呼吁人们增强环保意识的文字。

6.学生总结,教师归纳这节课学习的内容,教师用知识树的形式加以概括(如下)。

从教学看,这节课的教学目标是以下3点:

1.掌握小说的基本内容,理清文章的大致思路;

2.理解小说的主旨;

3.通过“呼吁大家的环保意识”进行语言表达训练。

那么以上是不是《喂——出来》这篇科幻小说正确的教学目标和教学内容呢?可以说每一点都不准确。

首先看前两点,文章(小说)的故事情节和主旨,可以称之为文本内容,很多语文课,教师把文本内容当作语文教学内容,让学生掌握这些文本内容,比如,请说出这篇文章的主旨,理解文章表达了作者的什么思想感情等。但是,我们说语文课的教学内容不等于文本内容。或者说这些文章结论性的内容并不是语文教学的核心内容。以阅读教学为例,语文教学的核心内容应该是阅读方法的教学,学习的是这些结论生成的方法和技巧。“语文教学的关键”是怎样从“某一类具体的事物”“回到自己”,即从文章这个具体的构件回到语言本身。

教师把指导学生掌握文本内容作为这一节课的教学目标,两个教学目标的指向,都不在“语言本身”,而是在掌握和了解“文本内容”本身;这个内容本身是怎么得来的,即阅读方法和技巧,老师没有设计这方面的教学内容,学生也没学到。这样的语文教学即迷失了“语文自己”。当然,理清故事情节和掌握小说主旨不是不可以当做教学内容,但它们不是语文教学的核心内容,起码不能在一篇文章的阅读教学中,只涉及这些内容。

第三个教学内容表面看似是一个“语文活动”。学生也进行了“语言活动”,但是这个活动的目标所指,是“环保”这个“人文”主题,它和生物课、地理课、政治课中的“环保”学习没有区别。貌似与语文有关,但主旨却在语文之外。虽然教师也设计了让学生运用拟人、对比等手法写语言片段,但这又远离《喂——出来》这个文本,在其他语文课上也可以练。所以,这个教学内容也不准确,起码价值不大。《喂—出来》是一篇科幻小说。小说就是作者编故事讲故事,故事有内容有主题思想。读者读故事,了解故事内容,掌握小说主题。但是语文教学绝不仅仅是这些。一般意义的阅读可以是这样,但是语文教学中的阅读不是。语文教学,语文教学的课堂,绝不仅仅是读故事。读故事,可以说是读小说的内容与主题,也可以说通过读让自己受启发。但是,这样读故事不是语文教学和语文课堂上该做的事情。语文教学要做的是:用这篇微型科幻小说培养学生什么样的语文能力,或者说用这篇小说让学生获得一种可以称之为“语文智慧”(很多人也说成“语文素养”)的东西。也可以是前面我们所说的“言语智慧”“语言能力”。

作为文章和文学作品,每一篇文章又有其独特的语言特点。我们只能从这一篇中得到关于此文的“语文智慧”,或者说,我们要学习一篇文章,主要学的还是这一篇文章特有的东西,而不是和别的其他文章共有的东西。

《喂——出来》这篇小说,它的主要特点不是体现在它的内容和主题上,也绝不是它能培养学生什么政治觉悟、环境保护意识等。

那么,《喂——出来》这篇小说独有的东西是什么呢?大致有下面3点:

1.作者运用“小石头”的进去和出来这个巧妙的构思,以此来表达主题的手法。

2.小说全部运用叙述和描写手法进行表达,不用一句道理说教。

3.富有悬念的结尾。

那么,这些特征怎么用来设计语文教学内容呢?可以这样设计:

1.关于“巧妙构思”可以设计让学生围绕某一个“主题”进行这方面构思的练习,让学生在构思训练中体会这种构思的妙处和作用。

2.关于小说的语言和富有悬念的结尾,可以设计让学生仿照小说的语言续写结尾(教材中的练习)。

当然,语文更多是以直觉的形式出现,是知情义的统一,有些概念性的主题、思想、文化等,只能让人领悟、思索、体验,而不能在教学活动中与学生“接触”,因而没有可教性。学生自身的“默读”体会也许更符合语文教学本身。

关于课堂最后的“拓展延伸”,有的地方又说创造性阅读、创新阅读。这个环节更应该是学生阅读素养培养的延伸,而不是获得一种“环保意识”的一般文化素养,这又回到“语文”的本体上。所谓语文阅读方面的“创造性阅读”,如果放在论“语文教学”这个范围来讨论,其实它更应该是以培养学生阅读能力、阅读素养为主要目标。这个环节也应该担负起“语文”的专责。

让学生写“环保”为主题的语言片段,不如让学生结合小说中的故事情节给文章续写结尾更恰当。或者结合小说作者星新一的其他文学作品,鉴赏、理解、比较和感受《喂—一出来》这篇小说虚构和想象的特点。总之,创造性阅读,语文课上的拓展延伸,还要以文本的“基础性内容”为出发点设计教学内容,而不能脱离文本实际,只有这样才能把“语文专职”落实。

综上所述,可以用这个知识树体现语文课中的“语文”:

虽然小说不是我们黑龙江省中考考试的内容,但是这种体裁和一般的记叙文阅读考试内容是类似的。考试考的是文章主题思想、语言特点与内涵、故事情节、人物形象等这些文章结论性的东西,但是我们平时的语文教学,恰恰是应该教会学生如何得出这些结论,而不是掌握结论本身。我们的语文教学目标也体现了这点,如果不是这样,那么我们的语文教学目标就是不准确的。

《喂——出来》教案 篇3

1．喂——出来

授时间：

****年**月**日【三维目标】

知识与能力、扩大词语掌握范围。

2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

3、锻炼想像能力。

4、了解科幻小说。

过程与方法

自学讨论法、想象交流法

情感态度价值观

认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人沉思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。

【教学时数】

两时

【学案设计】、给下列加点字注音。

哂笑

牟取

众目睽睽

棘手

铆钉

贪婪

履行

2、整理下列词语，并自选五个写一段话：

哂笑：讥笑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

3、本文写了一什么事，作者要表达的中心是什么？

4、读了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些启示？

、将自读的疑问写在本子上。

【教学流程】

第一时

【目标】整体感知文，把握中心，培养学生想象能力

【步骤】

一、导入新、让学生读前导学或用简明的语言概括小说内容

2、学生简介作者

3、检查预习、默写生词

二、整体感知、自读文，说说标题“喂——出来”的意思

2、讨论本文中心，完成后练习二

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

提出了人类与自身生存环境的问题。

揭示了人性的多面性和复杂性。

阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

种看法，以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

三、合作探究、小小组讨论学生自学时的疑难问题，关键处全班或教师协助解决。

2、结合文探究科幻小说的特点

A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

B、内容交织着科学事实和预见、想像

、科幻小说的三要素：科学、幻想、小说

3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

四、想像训练

、想像指导：

（丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实）

2、就天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾

五、布置作业

写一段或一篇科幻小说

A、为本文续写一个结尾，200字

B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写

、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识

第二时

【目标】交流创作，谈谈启示

【步骤】

一、作品交流、分小组交流自己写的科幻小说的语段或，小组对照要求进行评议打分，每小组选优荐一人（既全员参与，又能选拔优秀）

2、小组推荐出的代表进行班级交流，教师组织学生从思想内容和形式上进行评点

二、总结全文

让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示

、种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应

2、只有积极治理环境，世界才会真正美丽

3、保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久

4、有小错要及时纠正

、正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得

6、天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的7、人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补

8、地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视

9、……

（只要启发得当，一旦撞击出思维火花，学生能冒出很多经典语句）

三、布置作业

○习作优秀者继续修改自己的作品，争取向报刊投稿

○一般同学可围绕文写点随笔、评论之类的东西

如：我读《喂――出来》

《喂――出来》主题谈

《喂――出来》的启示

到底是什么“出来”

……

板书设计：

1、喂——出来

“洞”——人类地球

喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。

警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

喂-出来教案 篇4

1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。

2、理解现实与想象思维的关系。

3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。

【教学重点】

1、理解现实与想象思维的关系。

2、增强环保意识。

【课时安排】

1课时。

【教学内容】

1、通读课文，把握文意。

2、理解现实与想象思维的关系。

3、展开合理想象，作续写练习。

【教学步骤】

一、漫画导入

学生上讲台展示所画漫画，解说故事内容。

第一幅，画上无底洞，围着许多人。

第二幅，画上许多垃圾车开来。

第三幅，画上工人头顶上飞来一块小石头。

二、自读课文，思考

这个虚构的故事说明怎样的道理?

明确：不从根本上处理环境问题，环境污染终将危及人类自身的生存。

三、探究文本

1、在我们生活中，你所知道的人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的?人们为什么这样处理?

2、探究这篇科幻小说的深意。结合练习二，讨论交流。

四、展开想象

在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?作者用意是要告诉人们什么?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

明确：

1、从那个无底洞中来的。

2、意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而来，大自然对人类进行的一次次惩罚的行动即将开始。

3、展开想象，先口头作文，再书面作文。

五、拓展延伸

《喂──出来》教学设计 篇5

【设计理念】

本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。

【三维目标】

１、知识与能力：

⑴扩大词语掌握范围。

⑵理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

⑶锻炼想像能力。

⑷了解科幻小说。

２、过程与方法：

自学讨论法、想象交流法。

３、情感态度价值观：

认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。

【教学时】

１时。

【教学步骤】

一、导入新

１、说起哈里•波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？

多媒体展示：

科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到１５００字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？

多媒体展示：

微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。

２、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

（多媒体展示作家图片）

３、检查预习：

（多媒体展示答案）

⑴给下面加点的字注音：

哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（）

⑵解释下列词语的意思：

哂笑贪婪纳闷棘手众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外任劳任怨慷慨大方一视同仁胸有成竹深不可测不容质疑

二、整体感知

１、学生快速阅读全文，概括文内容：

（设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声“喂──出来”的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。）

２、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

（原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。）

３、说说标题“喂──出来”的意思。

４、讨论本文中心，完成后练习二：

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种，请说说理由。

⑴提出了人类与自身生存环境的问题。

⑵揭示了人性的多面性和复杂性。

⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

（同意第⑶种看法，以科幻小说的形式警示世人正视城市环境，总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）

三、合作探究

（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）

１、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？

明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。

２、这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？

明确：环保话题。

３、这个洞真的是无底的吗？

明确：表面无底，其实未必。

（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）

４、小说中的“洞”比喻什么？

明确：人类生存的地球。

５、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？

明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。

６、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

７、小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？

明确：为了名利而忙碌的各类人。

８、作者想要说明的道理是什么？

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

四、拓展延伸

１、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。

生１：因滥砍乱伐，盲目围垦，９８年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

生２：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。

生３：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。

……

２、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

生１：倒入村里设置的垃圾桶。

生２：去河里洗刷时，倒入小河里。

生３：倒在山沟里，被雨水冲走。

想法：

１、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。

２、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。

３、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

生１：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。

生２：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂；有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。

４、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。

建议略。

五、布置作业

１、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。（同桌讨论）

２、书面作业：写一段或一篇科幻小说（以下几题中可任选一题）

⑴为本文续写一个结尾，２００字（适合于表达能力较差者）

⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写（适合于想像能力较丰富者）

⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

（适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。）

每一组由组长协调，三个写作题人数均匀。教师将选取好的片断和，张贴在学习园地中。

【评析】

首先，本教案以学生为主体，自主学习。开始以学生熟悉的《哈里•波特》导入新，激发阅读兴趣，快速了解了微型科幻小说的基本特点。通过检查预习情况，扩大了学生的词语掌握范围。接下来整体感知两三问就接近主旨，因为本文情节简单，同时上以开始就讲到微型小说的结尾出乎意料，所以宜马上从分析结尾入手来理解主旨。合作探究时，简单的、学生可以明确的问题马上过去，而剩下的、不好回答的问题小组合作探究，以节省时间，在深入阅读层面上作进一步的分析。作业布置让学生自主挑选，而结果的展示有助于学生间的互相学习，使后进生也获得收获。

其次，让学生联系社会生活，从文延伸到实际，学生通过举例、反思，认识到破坏大自然、破坏生态的严重恶果。拓展了学生思维，树立起关心我们这个时代，关心人类生存环境的理念。

《喂──出来》教学设计 篇6

1、理解课文内容，理清故事情节。

2、明白本文所反映的深刻主题：正视城市环境污染问题，树立环保意识。

3、学习科幻小说的写法。

【教学重点、难点】

1、重点：复述故事情节，理解本文所反映的深刻主题。

2、难点：学习创作科幻小说的要素。

【教学设想】

1、本文的故事情节较复杂，可安排学生讨论，理清故事情节，这样，便于把握文章内容，便于理解、分析。

2、“想象”是创新的源泉，正是因为有了丰富奇特的想象，才有了《喂──出来》的精彩。 科幻小说是一个想像世界。引导学生探究作品的写法，为自己的写作提供借鉴。

3、展开学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们一定读过科幻小说吧。能给大家介绍介绍吗?(学生发言)

2、老师也知道一个大名鼎鼎的人物,他就是──哈利·波特。(展示课件图片)你能说说喜欢他的理由吗?(学生发言)

3、那么大家一定很好奇，也很有兴趣：这么一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢?今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢!

二、阅读课文，整体感知

1、你有疑问吗?和大家共同商讨商讨。(学生自由浏览课文，讨论疑问)

(提示：最大的难题是课文的结尾部分让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说含蓄而戛然而止的写法。)

2、你能试着复述故事吗?(学生自由探讨、发言)

(明确：庙塌→洞现→洞深→叫声→小石头→栅栏→各色人的反应→商人买下→倒入各种废品→叫声→小石头)(展示课件：小说的情节链)

3、明白道理：(学生发言)

不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。

三、研读课文，学习创作

1、探究想象活动：

⑴ 洞是怎么来的?它被人们用来做什么了?那个“洞”真的是无底的吗?最后怎么样?比喻什么?(学生讨论、发言)

提问：那么通过这个问题的讨论，大家注意到我们在创作中应该注意什么?(学生发言)

引导明确：1、在创作中，应该有一个基本点(比如“洞”是这篇文章的一个基本点)

⑵ 构想一套基本情节(比如由“洞”的发现引出“洞”被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西重新倾倒出来，这就是基本情节)

⑶ 提问：做到这两点的方法是什么呢?(学生发言)

引导明确：方法是将现实事物附加上一种幻想，成为灵感的来源。

2、探究想象活动：

⑴ 围绕“洞”这个基本点,作者还写了哪些内容呢?(比如：怎么让洞出现,人们有哪些反应,这个洞怎么会成了城市垃圾箱等。)(学生讨论、发言)

⑵ 提问：通过讨论这些问题，同学们有什么启发吗?(学生发言)

引导明确：想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩、生动有趣

⑶ 提问：方法是什么呢?(学生发言)

引导明确：方法是自己给自己提出问题，根据生活经验加以想象。

3、探究想象活动：

⑴ 除了环保的话题,你从本文中还能得到哪些有益的启示?(学生讨论、发言)

(提示：课件展示若干从课文中提炼出来的启示加以补充)

⑵ 提问：这对同学们的创作有什么启发呢?(学生发言)

引导明确：文章应该有丰富的内涵，让我们在奇妙科幻的世界里感知生活的真理。

⑶ 提问：方法又是什么呢?(学生发言)

引导明确：方法是多多观察生活，认识社会，思考人生。

除此之外,你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供有益的借鉴?(提示：人物刻画、结构、语言、生活的积累、灵感等)(学生讨论、发言)

老师也获得了一个有益的启示，送给大家，不过是借用爱因斯坦的一句话，那就是：想象力比知识本身更重要。(课件展示)

⑷ 提问：方法又是什么呢?(学生发言)

明确：多看，多想。

另外，老师还送给同学们一句话：永远不要忘记哈利·波特。因为老师希望同学们能永远保持旺盛的想象力，这样你们的思维会得到不断的开发，永远具有创新意识。

四、总结

你会写科幻小说了吗?

1、基本点+基本情节+具体细节：

2、表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的涵义，让我们在奇妙科幻的世界里感知真理。

3、有丰富的.想象力。展开你想象的翅膀，为文章续写一个结尾吧!

五、拓展延伸，欣赏漫画

(展示课件)

这几幅画会让你想到些什么?试着写一写。

请同学们试着在课后写写看。相信大家在这节课学到了一些有用的创作方法，请你们也骑着哈利·波特的魔幻扫帚在想象的世界里遨游一番，去尽情享受想象带给你们的快乐!

【课后反思】

这是一篇微型科幻小说，文章的主旨在理解了文意之后很容易把握，关于环境污染的话题，学生很熟悉也很容易理解。在教学设计之初，总感到仅停留在保护环境的话题上，一节公开课将无法将课文内容深入下去，学习也将肤浅地由课文而无限制地延伸到一些与语文学习无关的话题上去。所以后期就转而把讨论分析文章的写法作为这节课的主要内容，希望学生能由这篇课文内容的探讨而联系到他们喜爱的科幻小说以及科幻小说的创作，激发他们的创作兴趣，为他们在课余提供一个更为广阔的写作空间。另外，想象力是初中学生的宝贵品质，也想通过这节课让他们明白：保持想象力会使他们受用终生，让自己成为一个有想象力的人是一种能力也是一个伟大的目标。

喂出来教学设计修改版 篇7

星新一（第一次磨课郑淑芹）

教学目标

1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；

3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学重点

2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；

3续写结尾，让故事所表中心更明确。教学难点

分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理； 教学课时：一课时 教学过程： 一，导入

电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。一本儿童读物500万依然供不应求。在全世界范围掀起了一股狂潮。科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。

名著导读中的《海底两万里》。

那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。1.板书题目 2．作者介绍

作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍 课件 找同学来读

3，科幻小说 大屏幕，找学生来读 4．读准字音

学生读 齐读 二：整体感知

同学们浏览课文 思考下面问题： 1.本文的线索是什么？

2.根据课文内容填空（限一个字）：

开端：（）洞 发展：（）洞

高潮：（）洞 结局：（）洞 板书设计 三，探究学习

1、题目“喂—出来”是什么意思？

1、这是一个怎样的洞？

2、面对这个洞人们是怎样做的？

3、如果你是故事的主人公，你会往这个洞里扔什么？

小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?接着可能还会发生什么? 请同学们闭上眼睛，听一听当时洞变时候的录音，联系课文，发挥想像，然后告诉老师，你看到了什么？

（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„）学生回答

2.报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：谁之罪？ 此刻，与洞有关的各色人物都出现在大屏幕上。现在，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：这是谁的罪？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？ 【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！” 虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。面对这个洞，每个人都是为了什么？

为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。

四、想象联想，写作延伸

想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！请大家放飞想象的翅膀，给课文续写一个生动具体的结尾,一百字左右。学生展示 并且点评

五．文章主旨

作者写这篇文章想告诉我们什么道理？

不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

（二）结合生活探讨文章的现实意义。

1、生活中你见过哪些处理垃圾的办法？现在露出了什么端倪？ 向河流排放污水→河水被污染，鱼虾大量死亡。乱砍滥伐树木→水土流失、洪水泛滥。捕杀野生动物→传播疾病，破坏生态平衡。

2、文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的人是不是相像?(为自己名利而忙碌的各种人。)

3、学生用一句话谈谈自己读了本文学了本课受到的启示。（1）种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应（2）只有积极治理环境，世界才会真正美丽（3）保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久（4）爱护环境，从小事（像不随便丢字纸）做起（5）正面的事情要坚持不解，负面的事情做不得（6）天网恢恢，疏而不漏。罪证是销毁不了的（7）人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补（8）地球上的洞不能忽视，思想上的洞更要重视（9）…… 六，文章结语

《喂――出来》初中语文教案设计 篇8

【设计理念】

本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。

【三维目标】

知识与能力

1、扩大词语掌握范围；

2、理解本文的主旨；

3、锻炼想像能力；

4、了解科幻小说。

过程与方法 自学讨论法、想象交流法

情感态度价值观 认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。【教材分析】

本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。【教学课时】 一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、今天要学习的这篇文章“喂--出来”从题目上就和以往的文章不同，那么看到这个题目大家有什么感觉，想法或者疑惑呢？

学生们众说纷纭。带着这些问题走进新课。

2、出示目标，复习小说文学常识。

3、哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？ 多媒体展示：

科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂——出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？ 多媒体展示：

微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。

2、作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。（多媒体展示作家图片）

3、检查预习（多媒体展示答案）（1）给下面加点的字注音： 哂笑（）牟取（）贪婪（）棘手（）众目睽睽（）逍．．．．．．遥法外（）

（2）解释下列词语的意思

哂笑

众目睽睽

心安理得

莫衷一是

逍遥法外

不容质疑

胸有成竹

一视同仁

任劳任怨

二、整体感知

1、学生快速阅读全文，概括课文内容。

(文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，一天，一个建筑工人听到了一声“喂——出来”的叫声，接着，又有一块小石头从天上掉下来。)

2、让学生概括出故事情节的开端发展高潮结局 洞是怎样突然出现呢? 村里人发现了会有哪些反应呢？ 来了哪些人他们怎样测量洞的深度呢？ 再想这个洞怎么才能成为一个城市垃圾箱呢？ 有哪些城市垃圾扔进了洞里去? 最后垃圾怎么出来，叫声在哪里响起，石头从何处飞来？

3、想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能 还会发生什么?(原先扔进去的垃圾都跑出来了，这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。)

4、说说标题“喂——出来”的意思

三、合作探究（多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。）

1、人们为什么幻想出这么一个深不可测的洞？

2、人们对待以填洞这种处理垃圾的方式是什么态度？

3、这个深不可测的洞最初和最终给环境带来什么变化？

4、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？

明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。让学生说说身边隐藏的无底洞。这个洞真的是无底的吗？ 明确：表面无底，其实未必。

（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）

5、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么？ 明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。

6、小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。作者想要说明的道理是什么？

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总 有一天人们将会遭到灭顶之灾。

四、拓展延伸：

现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象？联系身边实例说一说。(展示图片)生1：因滥砍乱伐，盲目围垦，98年导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。生2：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。生3：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。、、、、、、2、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 生1：倒入的垃圾桶。

生2：去河里洗刷时，倒入小河里。生3：倒在水沟里，被雨水冲走。

想法：

1、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。

2、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。

五、布置作业

《喂――出来》初中语文教案设计 篇9

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喂—出来

一、教学目标

1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况；

2、把握小说的情节，探究想象与现实的关系；

3、引导学生关注文本的多元化，通过课文对人类生存环境以及人性有一定的思考。

二、教学重难点：

教学重点：把握小说情节，探究想象与现实的关系。

本篇课文是一篇科幻小说，其内容交织着科学事实和预见、想象。文章讲述了台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围绕着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶„„小说充满神奇的想象，更使我们陷入深思。同时，这是一篇故事性很强的微型小说，学生对故事本身很容易产生兴趣，而忽略了它所折射的现实社会，所以需要教师引导学生深入思考。所以我将探究文章想象与现实的关系作为重点。

教学难点：关注文本的多元化，通过文本对人类生存环境以及人性有一定的思考。

文章表面看来只是在讲环境问题，但文章更深层的是揭示了人性的多面性和复杂性。但是由于初二学生的人生社会经历，在平时对人性这一方面思考比较少，需要教师补充引导。

三、教学准备：PPT

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（安排学生早读掌握课文重点字词，熟读课文对课文有一定的见解）

（一）导入

同学们都看过动画片《名侦探柯南》吧？柯南在身体变小前名字叫工藤新一。新一这个名字取自日本的一位科幻小说家，他的名字叫星新一。这位作家有什么过人之处呢？我们先来看看有关星新一的介绍。（从学生感兴趣的话题快速导入）PPT:星新一简介：

星新一（1926－1997），堪称日本科幻界奇才。他以创作精巧别致、富于哲思的“微型

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http:// 小说”闻名于世，被尊称为日本微型小说之父。

星新一的作品除了科幻小说外，还有大量推理小说、幽默小说、散文及随笔。在科幻方面，代表作品有短篇小说《有撒旦的天国》、《最后的地球人》、《未来伊索寓言》、长篇小说《声之网》等。

师：这里再给同学们补充介绍下科幻小说的相关知识。PPT：科学幻想小说

简称“科幻小说”，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）被誉为科幻小说之父。

（二）整体感知

师：那今天我们一起来学习的这篇科幻小说就出自星新一这位日本科幻届奇才之手。值得提一下的是，这篇文章篇幅短小所以从另一方面说是一篇微型小说。这篇文章的题目很有意思，我请同学们来读一下。（学生自由读）师请两个同学读。

（预想：其中一个读得比较好，读出了拖音。课文依据“一个年轻人对着洞口使劲地大叫了一声”，声音应该响亮，有破折号要注意拖音，说明“喂”字延续的时间长。师分析后全班一起读一遍。）

师：大家已经预习过课文了，这篇课文围绕着一个什么东西展开的？ 生：一个洞。

师：星新一的小说往往选取一个巧妙的角度，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾„„今天我们就透过这个“洞”好好看看这个社会有什么问题。根据投影上的提示，简单复述故事。PPT:复述故事：

洞现——探洞——填洞——洞变

（请一个学生简略复述故事，师简单点拨）PPT:复述故事：

洞现 —— 探洞 —— 填洞 —— 洞变

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http:// ↑ ↑ ↑ ↑ 风吹庙倒，各路人马，新奇公司，石头飞出，深洞出现 各显神通 专收垃圾 危机出现

师：刚才我们把故事复述了一遍，下面请同学们在下面句子中填上一个词，“这是一个＿＿的洞”，并在文中找到能支持你观点的句子，言之有理即可。

（预想：学生可能用“神奇”、“深不可测”、“来者不拒”、“任劳任怨”、“慷慨大方”等词，相关语段教师可采取指导朗读的方法。）

师：看来，这是一个任劳任怨、慷慨大方、深不可测的洞，可以吞下一切垃圾。但是这个洞真的任劳任怨吗？请同学们朗读课文，从第五十二段到最后。

师：年轻人的声音出来了，小石头也飞出来了，大家想象一下，接下来还会有什么东西出来？（学生各抒己见。）

师：人们倒进洞里的垃圾全都跑出来，人类的悲剧就要降临了。大家说说这是谁的过错？同学们，现在各色人物都被推上了法庭，你们都是法官，现在请重新钻研课文，有理有据地讨论问题：谁应该成为被告？ PPT:人物：

村里人（年轻人、老年人、村长、村民们„„）新闻记者 科学家和学者

看热闹的人（投机商人）警察 政府官员 城市里的居民 „„

预想：每个同学观点都不一样，学生也可以从每个人分析。

1、村里人，村民为了一点私利就把洞卖给了商人，村长开始不想卖，但是后来没有坚持原则动摇了；2、3、4、新闻记者，他们没有及时向大家传播正确信息；

政府，有关政府部门在不清楚情况之下就发给了营业许可证，不考虑后果不负责任； 城市居民，大家都往里面丢东西，大家都有罪；

（重点分析投机商人和学者）

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5、投机商人，利欲熏心，只顾眼前利益，开办填洞公司；

师指点：看来商人开办了填洞公司，他的责任相当大，文章也用了很多笔墨写他，我们把这个商人特别揪出来。请找出成立填洞公司前这个商人的想法的句子。

PPT：有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？ 师：通过这段描写我们可以看出这是一个什么样的商人？

生：从“反反复复”、“贪婪”、“盘算”、“牟取”可以看出这是一个精明、奸诈的商人，只想着追求经济利益不顾后果的商人，利欲熏心。

6、学者，他没有搞清楚这个洞到底是怎么回事，就说要赶快把它填掉，他要不下这个定论，商人也不敢来买，也不会发生后面的事。

师指导：找出描写学者的语句。PPT：

每个人都显示出一副及其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。（二十四段）

第二十六至二十八段 师：这是一个怎么样的学者？

生：虚伪、没有真本事、虚荣、死要面子，明明没弄清楚事情的真相却轻易地下结论，缺乏社会责任感。

师：同学们都说得非常好，是一个正直的法官。但是现在老师要问另外一个问题，假如你是小说中的一个人物，你会往洞里扔东西吗？请说实话。

预想：学生大部分肯定说也会往洞里扔东西，比如垃圾或者一些秘密的东西之类的。师：是啊，同学们，换个角度想想，我们似乎又能体谅故事中的每一个人。当我们把自己也放入这个故事里，我们才能更深入地思考。我们应该从这部科幻小说里看到现实，进行人类的自我反思自我审判。我们先来看一段文字。

PPT: 中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。

师：沈从文先生说他要在一座小庙里供奉人性，那表明现实生活中我们已经丢失了人性。我们联系课文，课文开头也提到了一座庙，这座庙被台风吹走后才出现那个洞。大家想想，平时人们去庙里干什么？

生：拜菩萨，祈求平安幸福，希望菩萨保佑。

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http:// 师：那庙可以看成是人类对于真善美的追求，是我们安宁幸福的象征。可是，文章一开始就说庙被台风吹走了，那表示—— 生：人性的真善美被吹走了。

师：庙被台风吹走了，真善美被台风刮走了，于是，洞出现了。这个洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？联系课文和我们的实际生活。生：自私自利、虚伪、虚荣、利欲熏心„„

师：是啊，这些是人类人性的漏洞。我们从这篇文章不仅读出来对环保问题的思考，更读出了对人性的思考。所以，课文的题目“喂——出来”不单单是课文前后的一个照应，我们更应该读出作者对丢失的人性的呼喊。大家翻到课后研讨与练习的第二题，这篇文章其实是一篇多元化的文章，这三点都可以从这篇小说里看出来。

（三）作业 课后第三题

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《喂---出来》说课稿 篇10

1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方 《喂——出来》教学设计

——人教版八年级下册第15课 杭州外国语学校廖冠 一．教学设想

现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。

然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：

“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考??小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”

这样的定位显然是明显的“误读”。在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原原意，挖掘深意。

面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此，本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。设想如下：

1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。

2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和当堂写作能力；

3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。

二、教学目标

1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。

2、紧扣“洞”的问题，以“洞”窥人，以“洞”窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。

3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力，并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。

三、教学过程 [一]想像导入

一个没有结尾的寓言故事：“他把秘密放进了树洞，一身轻松地走了??” [二]情节梳理 根据小说的情节发展，用自己简洁的语言概括三幅漫画的内容。[三]品读探究

【1】哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现？这些人的行为表现有没有共同的特点？ 【2】在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？为什 么？“洞”＝？

[小结]：填洞之物——各种各样——社会的角角落落 “现代社会”的缩影

填洞之人——各行各业——社会的方方面面 [四]想象深入

【1】搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的合理结尾。〖学生活动〗：四人小组相互交流

【2】小说原结尾呈现

——学生想象、感受小说结尾的力量 【3】对比阅读：

通过小说源结尾与学生理解下想象创造的结尾的对比与冲击，进一步深入小说内部核心 【4】情节深化：

你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括？

——原来这是一个“漏”洞，一个社会的“漏”洞！一个人心的“漏”洞！【5】集体朗读小说标题：“喂——出来！” 探讨朗读的语气，最后收束课堂。[五]结束课堂：

音乐想起，文字出现，把小说的思考和震撼给学生，体味小说的深度和力量，余音袅袅?? 《喂——出来》教学设计 赵明

一、教学目标

1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。概括小说情节，整体把握文章内容。拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。

2、过程方法目标：整体感知复述课文，理解文章的主旨。联系生活实际，探究想象与现实的关系。

3、情感态度目标：增强学生对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

二、教学重点、难点

1、把握小说情节，领悟本文所反映的深刻主题。

2、探究想象与现实的关系，树立环保意识。

三、教学方法

情境导入法合作探究法拓展延伸法 课时安排：1课时

四、教学过程

（一）、创设情境，导入新课：

幻灯片播放一组图片《天灾？人祸！》

教师深情导入：大家看了这组图片后，相信每个人都跟老师一样心情沉重，现实生活中触目惊心的事屡屡发生，人类赖以生存的家园在不知不觉中早已千疮百孔，人类究竟会遭到大自然怎样的报复？这节课让我们跟随日本现代科幻小说家星新一，一起走进他的微型科幻小说《喂——出来》。

（二）、检查预习

1、检查字词的预习与积累（1）、采用“开火车”的方式给生字词正音正义

哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)牟取：谋取名利。棘手：形容事情难办，像荆棘刺手

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄（2）“课文新词我来猜”，巩固成语积累与运用。

请同学们猜一猜，下列词语应该填入对应的语段中哪一个位置？ 一视同仁棘手哂笑心安理得不容置疑任劳任怨牟取 虽然这件事有点（），但是他这样做是（）的，因为他（）（），不是为了他个人（）利益，因此他当然是（），不会被人（）。

2、了解作者及其写作特点

3、了解科幻小说文体常识。

学生交流课下搜集的资料，教师补充。

（三）、整体感知

速读课文，采用圈点批注法画出关键词，按照故事的开端、发展、高潮、结局来复述课文内容，把握小说的情节。

学生四人一组小组内交流，选出代表全班交流，师生共评。

（四）、合作探究活动

请同学们四人为一小组，大胆想象，合作完成下列问题：

1、小说中的洞实际上起了怎样的作用？这个洞象征了什么？ 明确：成了城市的垃圾箱；”洞“象征着人类生存的地球

2、小说为什么以《喂-----出来》为题？？

明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害.世上什么事情都是这样,不断积累,量变到质变,结果就出来了.这让我们联想到一句俗语：种瓜得瓜,种豆得豆.“谁制造的祸害，谁去承受”

15 喂——出来 篇11

１、了解科幻小说的常识，大量积累词语。

２、结合人们处置垃圾的实际情况，理解文章的主题，研讨维护环境与发展经济相统一的方法。

３、培养和发展创新思维能力，练习续写。

４、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。

【学习重点与难点】

１、重点：理解本文实际与想象的关系，树立环保意识。

２、难点：⑴ 想象奇特的艺术美。

⑵ 练习续写。

【学习方法】讨论法。

【课时布置】２课时。

【预习作业】

1、字音认读

哂（）笑

牟（）取

众目睽（）睽（）手

铆（）钉

贪婪（）

履（）行

你还有哪些生字词请写出来，以提醒同学：

2、辨字组词

哂（）

履（）

（）

晒（）

覆（）

（）

洒（）

屐（）

3、词语注释

哂笑：

胸有成竹：

众目睽睽：

棘手：

莫衷一是：

任劳任怨：

逍遥法外：

雨后春笋：

心安理得：

不容置疑：

一视同仁：

4、归纳文中的成语： 答案：

1、字音认读

哂（shēn）笑

牟（móu）取

众目睽（kuí）睽（jí）手

铆（mǎo）钉

贪婪（lán）

履（lǚ）行

棘

铆柳

棘

2、辨字组词

哂（哂笑）

履（郑人买履）

铆（铆钉）

晒（晾晒）

覆（覆水难收）

柳（柳树）

洒（洒水）

屐（视如敝屐）

3、词语注释

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

4、学生归纳文中的成语：

黑咕隆冬 颤颤巍巍 深不可测 无所不知 镇定自若 陆陆续续 众目睽睽 震耳欲聋 源源不断 满头大汗 异口同声 源源不断 逍遥法外 慷慨大方 一视同仁 微不足道

众说纷纭 反反复复 经久不息 机不可失 任劳任怨

莫衷一是 寸步不离 胸有成竹 时不再来 雨后春笋

争先恐后 小心翼翼 不容置疑 心安理得 接连不断

闻风而来 一声不响 扫兴而归 万无一失 得意洋洋

围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物？他们分别干了什么事？ 一个年轻人

大叫

“喂――出来”

扔

小石头 一个胆小怕事的老年人

想

劝阻

记者

往洞里

秤砣

学者

用强音

作

音频分析 投机商人

买洞

填洞 村长

卖洞 ……

第一课时

一、文学常识介绍

哈里·波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍：

说起哈里·波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？（同学介绍，略）

老师也对科幻小说作了一些了解（展示），同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认为重要的信息记下来。

１：教师的介绍（展示）

科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而发生的一种文学样式。它用幻想的形式，表示人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。

这篇小说不到１５００字，因此从另一个规范分，则属于微型销小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？（请同学介绍）

２：教师的介绍（展示）

构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出人意料。

（追问：同学们看过的微型小说或科幻小说中，给你留下深刻印象的有哪些？──褒扬看得多、看得认真的同学──激发同学课外阅读的兴趣。）

今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。

作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、检查生字和成语。三安排同学快速阅读全文

安排同学快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。教师则边检查同学的预习作业。

四、复述故事情节

同学按学习小组，分别复述故事情节：

和３：参考小标题：

１、开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）

２、发展：各路人马，各显神通（探洞）

３、高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）

４、结局：石头飞出，危机初现（洞满）

五：布置作业: 抄写生词，积累成语。

第二课时

一、研读全文

分学习小组研读全文，一起解决问题：

１、教师的问题：

⑴ 这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？

明确：是虚构──幻想。

（追问：这个故事有没有一定的真实性？明确：有。）

⑵ 这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？

（明确：环保话题。意义略，言之有理即可。）

⑶ 这个洞真的是无底的吗？

明确：外表无底，其实未必。

（师补充：正如我们的地球，外表上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）

⑷ 小说为什么以“喂──出来”为题？

明确：标明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

⑸ 小说中的“洞”比喻什么？

明确：人类生存的地球。

⑹ 小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用？

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆，“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。” 世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

⑺ 阅读课文，完成下列各题：

（1）围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物？他们分别干了什么事？ 一个年轻人

大叫

“喂――出来”

扔

小石头 一个老年人 想

劝阻

答案：

围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物？他们分别干了什么事？ 一个年轻人

大叫

“喂――出来”

扔

小石头 一个老年人

想

劝阻

记者

往洞里

秤砣

学者

用强音

作

音频分析 投机商人

买洞

填洞 村长

卖洞 „„

追问：这个故事揭示了人类的哪些本性。

这个故事揭示了人类本性的多面性、复杂性，目光短浅、急功近利、得过且过、轻率从事、盲目激动……

……

想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以和那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

（这是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去接受”的想法）

⑻ 作者想要说明的道理是什么？

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自身。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。比方，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从久远看最终受害的还是我们人类自身。）

（9）归纳主旨：这篇科幻小说以环境污染为题材，记叙了被扔进洞的东西又飞出来的经过，警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

小结：一百多年前，恩格斯发出警告：“人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报仇。”而今，人类因为破坏大自然而遭到大自然报复的例子举不胜举，满眼皆是，保护自然，维护环境，已经不能只是理念和口号了，我们必须携起手来，共同行动，筑起一座环保新长城，才能抚平大自然的疮伤，否则，人类的末日即将来到。

二、拓展延伸

１、以前你对垃圾是怎样处置的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

２、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处置的吗？

３、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

三、安排作业

１、课后巩固性作业；

２、课外练笔：

续写《小石头飞出之后„„》

四

【板书】

１

5、喂──出来

“洞”──人类地球

“喂──出来”──首尾呼应，污染环境必定导致严重的后果。

警醒：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。

五、备课资料

中国人的“漏洞智慧”与“空子哲学”

2011-12-07 10:08:48 来源：人民论坛政论双周刊（总第349期）作者：管 健

有人说中国人在西方人的刻板印象中是聪明的，他们将我们冠以“东方的犹太人”之称，但同时他们又认为中国人太过聪明，甚至有些精明和狡猾，其中一点便是中国人爱找漏洞、钻空子、讲变通。漏洞：是大智慧还是小聪明?

找漏洞、钻空子绝非今天的中国人的专利，中国历史上寻找漏洞和空子的例子就比比皆是。《孙子兵法》十三篇便开宗明义地讲道：“兵者，诡道也。”中国人讲“田忌赛马”，歌颂的是田忌的智慧和谋略，从没有人认为他破坏了赛马的规矩，在赛马过程中找规则的漏洞。三国时期，曹操有令，践踏青苗者斩首，偏偏曹操本人犯规，如何是好?丞相大人想出“割发代首”的高招，既严明军纪，又保全了曹操的性命。

虽然中国古人讲“无以规矩，不成方圆”，但是国人更加崇尚外圆内方的处事风格。所谓内方，是人要有原则和底线，而所谓外圆则是指殊途同归，为人可以圆滑一点，可以变通一些。中国在历史上始终歌颂的是有计谋的人，很少是头脑简单的实干家。所以，国人崇尚“权谋术数”，对既定的制度喜欢绕道而行。这在中国人的智慧手册中，是技巧，更是谋略。

但是寻找漏洞和空子，是我们太精明，还是搬起石头砸自己的脚呢?外表光鲜亮丽的城市街景，一场暴雨变一片泽国，是我们在排水系统中出了漏洞;高速行驶的动车现代快捷，竟然打了时间差，彼此吻在行进途中，是我们在管理上出了漏洞;地震中校舍倒塌，站在废墟上我们痛心疾首，是我们在建筑用料中出了漏洞……漏洞，让人们胆战心惊，脱去“看上去很美”的外衣，内在的斑驳让我们不得不反思漏洞之害。

钻漏洞：我们何以熟能生巧?

中国人喜欢说“变则通”，喜欢抄近道，喜欢将变通视为生存的法则。找关系、托熟人、走后门是变通规则;上有政策下有对策是变通执行;找漏洞、钻空子是变通管理。国人认为，变通是才能中的才能，智慧中的智慧。变通可以进退、可以方圆、可以黑白、可以取舍、可以虚实，也可以缓急。总之，凡事可以权宜。所以，当规则出台时，人们习惯性地思考如何规避规则，如何变通规则，如何绕道行之。

我们不禁会问，国人找漏洞、钻空子何以如此娴熟呢?

首先，一个国家的国民性或者国民性格在相当程度上取决于国家形成过程中的自然环境、社会环境和历史经验。古往今来，基于农耕文化基础之上的中国文化是一种相对稳定和相互平衡的礼制文化，它自上而下，坚固而牢靠。历朝历代，皇权至上，在这种大一统的集权统治下，繁荣的是儒家文化，形成的是权力意识和权力阶层。权力就是规则，特权就是法令。中国缺少民主的原因在于强权制度下，规则由特权阶层制定，普通百姓只有乖乖遵守的份儿。无论你是否认可，不管你是否同意，你只能忍气吞声并严格执行。这样一来，为了活命，为了生存，民众学会了一套独特的生存法则，即在夹缝中求生存，在漏洞中求发展。这在一定程度上铸就了中国人寻找规则漏洞的智慧，也促使人们天生与规则对着干、顶着干和“上有政策，下有对策”这种阳奉阴违的逆反心理。

另外，中国人注重人际关系，注重礼尚往来，注重人与人之间构建的情感和关联，这些是凌驾于规则之上的。规则是冰冷的，而人情是温暖的。所以，刘备托孤的时候没有公证人，也没有授权书，只有忠义和信任;孔乙己赊账的时候没有白条，也没有字据，只有乡里乡亲的情义。因而，历史上的中国没有健全的法治管理，也缺乏有约束力的机制管理。人们依靠的不是刚性的制度，而是弹性的关系。所以，在社会变迁的嬗变过程中，人们一直找不到规则的价值和遵守的理由。

社会心理学家勒庞讲过，群体心理累积的开始当然来自于个人经验，但是当累积到一定程度时，某种观念就开始与个人经验无关了。的确，长期的生存经验使得国人以突破规则为荣，以遵守规则为耻。找漏洞和钻空子的国民性在很大程度上已经潜入了我们的骨髓和神经，成为集体无意识的一部分代代相传了。

漏洞智慧弥漫，规则如何当道?

人类需要规则，规则用于约束人的行为，限定做事的方式和程序。人人遵守规则，事情就变得简单。但是这个世界上根本就不存在完美的规则，任何法规只要你想钻它的空子，就一定可以找到空子可钻。国人坚信，世界上没有破坏不了的规则和制度，只要有足够的聪明和胆量，再严谨的规则，也是可以有变通的手段的。

中国一直有“上有政策，下有对策”的传统，这就是为什么中国向来不缺法律、法规、条例、规章、制度，缺的只是执行。“上有政策，下有对策”是一种消极的变通，它是一种替换性的执行、选择性的执行、附加性的执行、象征性的执行、欺骗性的执行和对抗性的执行。变通的心理是一种在毁坏既定规则前提下的功利主义的价值选择，是人们为了个人利益而篡改规则的社会现象和社会行为，它是对规则的无视和藐视。在中国人看来，既成的法律、规则、契约、约束都不一定正确，要因地而宜，因人而宜，因情境而宜。国人喜欢对规则进行肢解、变通、歪曲，以便趋利避害。如果无法肢解、变通、歪曲的话，那么就找它的漏洞，争取绕开、避过。

在国人心目中，聪明人并不是那些按照规则循规蹈矩的老实人，反而是那些盘算着凌驾于规则之上或者游离于规则之外的谋略人;是那些能在规则之中找到漏洞和空子，进而不断获利的人。老实人蒸馒头一是一、二是二，聪明人在馒头里放增白剂，这样在贩摊上看起来更加光鲜亮丽;老实人卖水果，颜色参差不齐，聪明人卖水果可以染色注药，个个透着一股油亮;老实人当官，丁是丁、卯是卯，一辈子混下来逃脱不了科级命运，聪明人当官，见缝隙就钻，见漏洞就上，扶摇直上，春风得意;老实人演戏苦练基本功，但总在跑龙套，聪明人借机上位，成名就要早……在聪明人的眼中，所有的事情都是有漏洞可找的，内容上的漏洞、执行上的漏洞、监督上的漏洞、管理上的漏洞。足够聪明的人就好比是鱼儿一样，在各种漏洞中游刃有余地穿梭，获取利益，漠视规则。只有那些老实人才遵守规则，聪明人则利用规则。

规则在中国人这里是一个可以变形的面团，你会根据自己喜欢的模样来塑造它。“聪明”一经启动，就难以终止，就开始变本加厉，带动老实的人也越来越按捺不住。实际上，老实人不是智力低下，而是有自己的原则和底线，这些原则和底线常常限制他们，束缚了他们的手脚，使其处于被动。而聪明的人没有原则、没有底线、没有束缚，所以在较量中，吃亏的往往是老实人。

但是对一个社会而言，聪明人太多，社会就会被腐蚀，从精神到肌体，从道德到行为。整个社会进而也会出现一种集体失范的状态。“漏洞智慧”和“空子哲学”破坏了秩序，丧失了原则，毁掉了平等和公平。正是因为人们普遍认同“制度是死的，人是活的”的理念，所以才有太多“活”思想的人，最终导致了规则和制度的纷纷“阵亡”。变通和坚持并非是一对矛盾体，在现代社会中，人可以变通，变通才不至于僵化，但是规则要坚持、制度要坚守，否则就会聪明反被聪明误。制度的漏洞可以完善，政策的漏洞能够弥补，若是意识上出现漏洞，心理上出现空子，是最具危害性的。