小学生优秀日记：我的日记（推荐18篇）
下午，我们来到了池塘。爸爸首先收拾好鱼竿，把它伸得长长的，再把鱼食挂在鱼竿上。只见他用力一甩鱼竿，“嗖”地一声，鱼线被远远地甩在了池中央。然后，我们便静静地等候着。
大约过了40分钟，一点动静都没有。站在一旁的我早已迫不及待了，我大声说：“爸爸，让我试试吧！”爸爸把鱼竿给我了，我精神抖擞地握着鱼竿，目不转睛地盯着水面，我耐心地等待鱼儿上钩。大约等了十分钟，我突然感觉鱼竿下沉，好像有个东西在拽着它。我心想：肯定是鱼咬住了鱼饵。我用力一提，“哇！我钓上鱼了！”我兴奋地喊着。爸爸说：“你好棒啊！看来鱼儿喜欢小朋友。”
夕阳西下，收竿了，看着那条活蹦乱跳的鱼，我真是愉悦极了。啊，我今天的收获可真大！
桂林之旅
今天半夜两点，爸爸带我坐大巴到北京，9点我们乘飞机飞往广西，开始一周的旅行。我早就听说：“桂林山水甲天下”。坐在飞机上的我兴奋不已，盼望早点来到桂林。
两个半小时后，我们到了桂林，一下飞机我们就坐车去漓江。
漓江可真大啊！我们乘船欣赏漓江的水。漓江的人可真多啊！有的人在照相，有的人在欣赏外面的美景，有的人和朋友们高谈阔论，不时传来他们的欢声笑语。我和爸爸在船尾边照相边欣赏两岸的美景。我看到桂林奇特的山，有的像老人、有的像老虎，有的像骆驼┅┅十分好看，我和爸爸照了许多合影。我还看到一个哥哥跟蟒蛇在合影，哇！好刺激呀！
到了岸边，我们下了船，爸爸给我买了一支水枪，我玩得十分高兴。这是我最开心的一天！
迎接妈妈回来
妈妈回老家十几天了，我非常想念她。今天早上5点40，我还在睡梦中，爸爸叫我起床，一听是去火车站接妈妈我立刻就起来了。
我们到了火车站之后，爸爸买好了站台票，我们到里边去接妈妈。
我们在站台等啊等啊┅┅终于等到了妈妈乘坐的火车。看到妈妈坐的15号车厢，我和爸爸飞快地跟着火车跑。火车终于停了，妈妈走了出来，她高兴地把我抱了起来，我们一家三口拥抱在一起。
新课程实施以来, 笔者努力进行学生“数学日记”的实践和研究。在数学教学基础上, 对学生加以指导, 取得初步的效果。
一、快乐表达形式多样
1. 口头说日记。
低年级学生由于刚刚进入学校学习, 他们的口头表达能力稍强于书面表达能力, 因此, 在一年级提倡口头说日记简便易行, 目的是让学生初步感知数学日记, 培养他们用数学的眼光观察周围的事物、用数学的思维思考遇到的小问题, 笔者将其称为对数学的第一感觉。在教学内容结束后, 笔者会请学生说说这节课的收获, 此后会请学生回家后和家长交流学习内容并把在家中的小发现说给家长听 (家长可以帮助记录) 。教学之余, 经常和学生进行口头交流, 有时还会代为记录, 结果发现学生都很愿意把他们发现的或是看到的有关数学的内容, 津津有味地说给家长听或是找机会说给老师听, 这些正是一份份口头日记。下面是学生的几篇口头日记:
(1) 今天回家, 妈妈买了8个苹果和5个梨, 我算了算一共是13个水果。妈妈夸我会算术了。
(2) 我回到家总是把鞋用右手放到鞋架上, 可是上学时总是用靠近鞋架的左手拿鞋, 这有点像老师上课讲的两人握手的道理。
这一篇篇口头日记洋溢着童真、童趣, 给数学教学带来了一丝新绿, 道出了孩子们心灵的絮语, 真令人回味无穷。这些口头日记的语言虽然很简单, 但学生慢慢以数学的眼光发现生活中的数学问题, 用数学的头脑去思考问题, 学会细致地观察现实生活, 这是难能可贵的。
2. 动笔写日记。
数学本身就是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来, 使本身抽象的数学变得更加枯燥无味。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学, 从而把数学“生活化”、生活“问题化”, 培养了学生的应用意识, 促使学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活问题。同时, 也给学生提供了一个用自己的语言表达数学思想方法和情感平台, 发展学生的数学交流能力。
二、快乐生活内容多样
由于学生的生活环境、知识视野、思维角度的不同, 写出了内容多样的日记, 反映了学生数学课外生活的丰富多彩, 根据内容可以分成5类:
1. 观察生活——发现类:
是指学生在自己的生活中, 留心找到的直观、形象的数学知识。如《买鞋》中写到:今天, 妈妈带我去东安超商。妈妈给我买了一双30元的鞋, 递给了收银员阿姨100元, 找回了70元, 我们高兴的回家了。
2. 学以致用——应用类:
是指把课堂中学过的数学知识用到生活中, 解决了具体问题。如《买东西》中写到:今天, 我和妈妈去买东西。我们先到书店买了两本书, 花了14元, 又去文具店买了一本日记本, 花了1.5元。妈妈说:“今天你一共花了多少元?”我算了一下说:“15.5元, 也就是15元5角。”妈妈夸我真聪明。
3. 动脑想想——思考类:
是指经过认真思考发现数学问题中技巧或钻研智力题的过程。如《中奖了》中写到:今天, 爸爸买来一瓶饮料, 打开一看, 瓶盖里写着“再来一瓶”。我高兴地喊起来:“中奖了!中奖了!爸爸快带我兑奖去。”我和爸爸从大东方购物中心兑回来了一瓶。在回家的路上, 我跟爸爸说:“咱们花了2.2元买了一瓶饮料, 现在又中了一瓶, 那么每瓶就相当于花了1.1元, 真便宜呀!”我希望天天都能中奖。
4. 奇思妙想——想象类:
是指学生发挥数学想象力, 编织符合儿童年龄特点的包含数学信息儿歌或童话故事。如《我的天天屋》中写到:我盖了一座天天屋。我的天天屋里有一, 一个魔方站在屋顶。我的天天屋里有二, 两只小狗在屋里坐。我的天天屋里有三, 三条小鱼在水里游。天天屋里数字真多!1+2+3=6, 我喜欢我的天天屋!
5. 真情实感——情感类:
是指学生在写日记中表露出来的对数学的喜爱之情。如《找规律》中写到:星期五上数学课的时侯, 老师讲了找规律。一位同学发言说:“春、夏、秋、冬四季总是这个顺序一年一年过下去。”又有一位同学说“从白天到黑夜, 再白天到黑夜, 这样一天一天过下去。”大自然真神奇呀!我喜欢大自然更喜欢奇妙的数学。
三、快乐记录促发展
数学日记为学生创设了一个表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾, 有利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学, 让不同学生学习不同的数学, 不同的学生在数学上获得不同的发展。从学生的日记中, 可以看出学生已经走进了生活, 感悟到数学是现实的、有用的, 体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平, 增强了学习数学的兴趣。
总之, 学生的日记写得一天天好起来, 但是还存在一些问题, 比如内容不够丰富, 数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多, 数学思考、情感类偏少。笔者认为, 体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的, 最能体现学生数学素养, 也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导, 鼓励学生面对实际问题积极思考, 然后运用自己的数学知识, 解决问题, 把发现问题、解决问题的过程如实地记载, 特别是自己思考的方向, 思考的细节, 成功的感想都能写出来, 那就更好了。
义乌市实验小学 六(2)班 王悦
今天是周末,天气晴朗,不用说又是一个逛超市的好日子。一大早,我就叫着妈妈一起去逛世纪联华超市。
超市里的人可真多呀!我拉着妈妈的手一口气上了三楼,那里有我喜欢吃的光明牛奶。这不,今天刚好凑巧超市搞活动,“买3送1”呢!“妈妈,什么是‘买3送1’呀?”我好奇怪的问妈妈。旁边的阿姨听到后马上向我讲解起来:“小朋友,买3送1就是买3瓶赠送1瓶,也就是付3瓶的钱能拿到4瓶的牛奶。”
“那我们来16瓶吧。”妈妈对我说。我迫不及待的把牛奶都装进了购物篮里。“1、2、3、4。”我边拿边数,一共拿了四包,每包4盒,4×4=16(元),乘法口诀是四四十六。
“悦悦,你能算一算16瓶牛奶是多少钱吗?”妈妈笑着问我。“那要知道每瓶牛奶多少钱呀?”我急忙说。“每瓶牛奶3元钱……”妈妈的话还没有说完,我就抢着说:“一共48元钱,对不?”妈妈摇摇头,笑着说:“不要忘了,今天我们可是遇到‘买3送1’活动呀?”
听了妈妈的话,我认真的思考了起来,既然付3瓶的钱可以拿到4瓶牛奶,那么付6瓶的钱就可以拿到8瓶的牛奶,同样,付9瓶的钱就能拿到12瓶牛奶,付12瓶的钱就能拿到16瓶的牛奶。每瓶牛奶3元,3×12=36(元)。算到这里,我高兴的对妈妈说:“我算出来了,一共用了36元钱。”
在回家的路上,妈妈还不停的一个劲的夸我:“多聪明的孩子呀,我家悦悦真棒!”受到妈妈的夸奖,我心里好开心好开心,拿起一瓶牛奶,一口气就喝了个底朝天! (指导老师:虞青荣)
“0”的故事
义乌市实验小学六(2)班虞千瑶
在数学的王国里,家家灯火通明,鞭炮不绝,今天是数学王国里的大年夜。
然而,在王国一个阴暗的角落里却传来了一阵哭泣声,我顺着哭声走去,找到了一所小房子,那哭声真是从里面传出来。我轻轻推开门,打开灯,发现墙角边坐着个胖嘟嘟的小女孩,她见来了陌生人,停住了哭泣,用她含着泪水的眼睛看着我。我问道:“小妹妹,你是谁?”女孩抽噎着说:“我,我,我是0,你可以叫我小0。”“那你为什么哭泣呢?”“因为……因为没人喜欢我,每个人都排斥我,嫌我麻烦,什么事动不动就要0除外,我真没用,我好伤心。呜……呜……”刚说完,小女孩又哭了起来。是呀,在分数的基本性质里,商不变的性质里都是0除外,我一时不知道说什么好。忽然,我想起0其实还有很大的用处呀!于是我轻轻地对她说:“小0,别哭!其实你的用处可大了。你可以表示“占位”,可以当分界线,可以表示起点。你看你多厉害呀,今天是大年夜,你更应该开心一点,快去找小朋友一起去玩吧!”小0听了我的话,擦干了眼泪,问我:“是真的吗?”“当然是真的!”小0这时才真的相信我,向我点点头,高兴地向繁华的大街上跑去了。
看着小0越来越小的身影,我开心地笑了……
“开学了，开学了!”QQ群里也热闹了起来，大家聊着开学的事情，有的人已经开学好几天了，有的人没有开学。
9月1日，老师给我们换了同桌，其中我是最惨的一个吧，我的第一个同桌是杜家梁，大嗓门，爱叫爱吵，反正就是男生，冤家路窄。全班换完以后，老师又把我换到了成明阳旁边，真实的，成明阳，邋遢鬼，爱开破玩笑，大家都讨厌他!结果老师又把他给调开了，我的同桌成了王翰驰，不过他还好，新学期有了新面貌，学习应该不错了，老师也表扬他，我比我前两个同桌强得多，虽然爱玩，但是我还是比较想和他同桌。
我和他的趣事、吵嘴越来越多，全校的传开了，成了老师同学的茶后笑点，我想不久后就应该定一条“三八线”了!
来到了新世界商场，只见到处人山人海，个个都是提着大包小包，看样子一定满载而归。我们好不容易才挤上了电梯，电梯上的每一级都站满了人，我还真担心电梯会负荷不住呢。
上到二楼，情况更是令我大吃一惊，二楼的人更多，挤得水泄不通。我们进了”潮流反斗城”走了一圈就出来了，虽然里面的商品琳琅满目，但人实在太多了，那些老板根本应接不暇，出了潮流反斗城”我和妈妈就继续闲逛。我走入了一家时装店，看中了一件白色的毛衣，于是便试了试，换完衣服，出来后，我便对着镜子照了照，哎，还不错。急忙向妈妈询问意见，妈妈上下打量了一番后，说：”是挺好看，不过不是很特别。”我听了，又看了看，觉得真是很普通，于是，我就说”我们先走一下再算吧。”接着，我们就再寻找我的目标了。”走了大约十五分钟，我在一家店铺中看到了一件白色有袖背心毛衣，于是我就想试穿一下，这时，老板说”这件衣服不能试穿。我们看了一下衣服，觉得挺漂亮。于是我决定买了。我再看中了一件衬托的衣服，经过一轮讨价还价，终于以大家都认为合适的价格买了这件衣服。
陶行知先生有一句话说得好:“作文, 就是用笔说话。”这样看来, 作文是最简单的事———说话, 人人都会。可事实并非如此, 很多人一拿起笔来无从落笔。面对“抓头皮”而成的作文, 批阅也成了老师们恐惧的一件事情。更何况, 我们面对的并非是学生全力以赴完成的作品, 任凭我们批得头晕目眩也罢, 满是呕心沥血的红色批语也罢, 实际并无太大意义。学生未必会对评语认真关注。无非就是看一眼, 便将作文本塞进抽屉去了。这种“吃力不讨好”、“相对两相怨”的矛盾, 一度让我们的写作教学深陷“严冬”。
二、破解策略:柳暗花明又一村
为了让师生彼此都减轻一些“负担”, 我们采用了一种新的日记方式———“小组日记PK”。在实施的初期, 学生似乎都在“试探”或者说是迫不及待地想知道老师葫芦里到底卖的是什么药, 越是这样的好奇心, 学生的写作积极性就越高。
1.趣味抓阄, 合理分组。学期伊始, 老师捧进教室8本精美的皮面软抄。学生纷纷围上讲台, 翻看各具特色的彩色封面, 猜测这是“奖品”。先肯定他们的猜测, 并告诉他们每人都有———学生很是奇怪。老师让语文课代表发给每位学生一人一张小纸条, 让他们自己写上姓名。学生中有人窃窃私语:“肯定是抓阄, 抓到谁给谁。”老师再肯定他们的猜测。只见, 教室里堆满了笑脸。
老师先挑一位热情最高涨的男孩上前, 让他在大家羡慕的眼神里选好了本子。然后问他:这是这学期写日记的本子, 你愿意一个人用它呢, 还是找几个朋友一起用?男孩不假思索地回答:找几个朋友一起用。位置上坐着的学生忙举手示意:“叫我, 叫我啊!”正当男孩犹豫时, 老师建议:抓阄吧, 让缘分来决定。瞬间, 教室安静下来, 大家对这个提议还是蛮信服的。有期盼, 有紧张, 当结果一次次揭晓时, 有喜悦, 也有惊讶。不管是否顺心顺意, 他们都相信:是缘分让他们一起分享、分担一本漂亮的日记本!
2.自由轮流, 认真完成。其次, 组内写日记的顺序与时间是件完全可以让孩子们自主商量解决的事情, 教师可放手让他们自由安排。这样既可以增加他们的积极性, 又能增进他们的责任感。一段时间下来, 意外地发现了不少好事情:每天, 小组内总有交流“写什么”的话题, 精心选材;拿到日记本, 小组里的人总是关注当天的人完成的质量;突遇轮到的同学有事或有困难, 小组内能马上做好调剂和帮助。
3.每日小批, 自主上交。每天清晨, 一走进教室就能收到孩子们热切的目光———我们小组交了, 老师您快些批。老师也总会把“将日记收回办公室”当成第一件事:一来告诉他们“过时不候”;二来可以早些批好。
4.双面量化, 自主积分。先前, 我们总会挑出最优秀的文章当范文来展示, 其意义是表扬也有典范;还会挑出具有典型问题的文章, 或是修改, 或是批评, 但收效甚微。这次, 我们精讲简评———在等级后面加了个分数, 便于学生进行小组评比。
5.组员帮扶, 进步明显。学困生中大多数学习态度不好, 但在小集体的督促与自身的努力下, 认真写作, 其水平还是能有大的改观的。“小组日记”便达成了这样的效果!
6.多人欣赏, 题材真实。生活是个万花筒, 每一天都有新鲜事、新鲜心情。打开日记本, 不同的选材角度都能给学生以提示, 题材库就顺势激活了。
三、回首往昔:自古离别多伤怀
一届学生即将毕业时, 我们的小组日记进行了整3年, 厚厚的几叠习作本记录着曾经走过的足迹……
毕业班会上, 大家什么节目都没有准备, 就只是三五成堆地看那些习作本, 或兴奋或感叹地聊着那些过往的故事, 不甚尽兴!
———戚诗帆
这些习作本记录了我们共同的小学生活, 它们的价值是无法形容的。非常感谢老师能让我们这样写日记, 能让我们拥有这样一笔共同的财富, 我们一定会好好珍藏。
———沈笑荧
原来我最害怕写作文了, 通过这几年的练笔, 我觉得写日记并不太难, 而且很有趣。我也非常感谢和我同组的同学对我的帮助。
———王皓鑫
一篇篇日记, 因为有“观众”, 所以写得更加真实、认真;一篇篇日记, 让我们和孩子们都找到了“金子”。孩子们乐意做的好事, 我们愿意继续做。“小组日记”, 我们与学生继续实践和行动着……
摘要：针对当前作文教学中学生烦写、教师累批、反馈效果差的现状, 教师在作文教学中, 应转变观念, 立足于教法、写作内容和评改、展示等方面的改革, 尝试开展小组日记促进练笔的教学策略, 以培养和激发学生的作文兴趣, 提高学生的作文积极性和能力水平。
当今，小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要，好处多多。于是就要求小学生写大量的日记，甚至要求很高，其字数不亚于一篇作文，内容要求也不比作文简单。而在小学生这边，由于要求那么高，心里就为难，就恐惧，也就不知道日记写什么了。
小学生的日记究竟写什么？我们要说，日记与作文根本性质不同，日记就是日记，不是作文，写日记是提高作文写作能力的理想途径，但日记不能当作文写。如果老师想要小学生写长文章，写像作文那样的文章，那就干脆要求写作文吧，不要说是写日记。写什么？“退一步，海阔天空”，老师应该告诉学生，日记是很随便的，是自觉的，是日常的，可长可短，可有题目也可没有题目，可以有头有尾也可以无头无尾，任何东西都可以成为日记题材。这样，日记在小学生面前就是一个广阔的天空，小学生就会成为小鸟，就很容易在这蓝天上自由飞翔，“日记写什么？”根本就不成问题了。
首先要写头脑中的种种问题、疑难、怪想法，头脑里有什么就写什么。儿童天真烂漫，求知欲强，而好多在大人这里不成问题的问题在他们脑海里都成了百思不得其解的重要问题。就应该写这些问题和想法，比如，为什么冬天下雪而夏天下雨？为什么我做的梦那么奇怪？为什么人站在地球上掉不下去？为什么上课要遵守纪律？为什么桌子一般是四条腿而不是八条腿？为什么要遵守社会公德？无论回答正确与否，都可以写出自己的见解和想法。我们不是要让小学生成为万事通，而是要通过写日记，养成热衷于思维、思考、想象的习惯，成为发现问题解决问题的高手，使日记成为小学生锻炼头脑的健身器。于是，这样的日记是有啥写啥，是随便写的，根本不是作文，无头无尾，只是记录了自己对现象的点滴思考与观察。
在上述原则指导下，什么都可以写，信手拈来，俯拾皆是，真是写也写不完，不必为写什么而犯愁，也不必为写不好而烦恼。日记就是日常的文字记录，没什么大惊小怪的，不要在“日记写什么”上为难学生。
我在一旁都急上了，“老爸，您下棋不盯全盘，只顾走自己棋子，不吃掉才怪呢！”
老爸挠挠后脑勺，做出一副无奈和后悔的样子，把我在一旁看得都想笑。
赵叔叔一边仰着脸，一边得意洋洋地说：“快点走，愣什么神呀？”老爸正低着头，苦思冥想着下一步棋该如何走？“别着急嘛，让我好好想想。”老爸不紧不慢地说。
战了不到十分钟，赵叔叔边笑边说：“邓师傅，你就认输吧！我就一步，看你老将还往哪里走？”
老爸有些不甘心地说：“重新摆，再下一局定输赢怎么样？”
赵叔叔笑声更响了，“来就来，谁怕谁呀！”
小学生优秀日记1
到了老家，一进门，我就问爷爷：“狗在哪?”我非常喜欢狗，这回我也有了自己的狗了，太棒了。爷爷说：“狗在厨房里，自己去找吧!”
我箭一般地奔向厨房，小狗正踡在灶前的草堆里，一动不动，我心想，太乖了吧，不是我喜欢的类型，爸爸告诉我，它太冷了，才不愿活动的。于是我给它起名叫“笨笨”。
晚上，我们一大家人在堂屋围着桌子吃饭，我看见笨笨摇头摆尾的走来了，在桌子底下钻来钻去，还不时用胖呼呼的身子蹭我的腿，似乎在向我要东西吃，我立即找了一块肉骨头扔给它吃，笨笨高兴的呜呜叫，叼着骨头狼吞虎咽地吃起来。
对了，笨笨才三个月大，个子才比我的脚高一点，黄褐色的毛，胖胖的，耳朵支楞着好像随时在听人说话，眼睛圆溜溜的骨碌碌乱转，走起路来屁股一扭一扭的，真是可爱啊!
没过一天，我就教会它简单的动作趴下、坐下，有时候我按着它让它做动作，它也不生气，有时候我把它当做机关枪用。
我走的时候真想把它带走，可惜不行！
小学生优秀日记2
今天，妈妈让我一个人去买土豆、白菜、粉条，想考验考验我。我好高兴啊!因为我是第一次自己购物，像个大人一样。走的时候妈妈给我伍拾元钱，还叮嘱我不要忘了找零钱，路上小心一点。
“知道了!”我回答，到了超市，面对着琳琅满目的商品。我先买什么呢?先买白菜，再买土豆和粉条。“白菜在哪呢?”对了，白菜是蔬菜类。凭着跟妈妈一起购物的经验，我直奔蔬菜区，嘿嘿!白菜、土豆在这等着我呢!就剩粉条了，在哪呢?我像侦察员一样四处察看，可惜没有发现。只好问营业员阿姨了，营业员阿姨说：“粉条是副食，在称重台对面。”噢，原来在那呀!我冲到粉条跟前拿了一把就到收银台付钱，人可真多呀!终于轮到我了，我想我的钱够不够?不够怎么办?正紧张着收银阿姨结完帐一共20元，“太棒了，我的钱够！”我付完钱拿着买到的东西，兴高采烈地回家了，妈妈看到我圆满地完成任务，还没有乱花钱，高兴的直夸我长大了。
这真是一次完美而又愉快的购物！
小学生优秀日记3
妈妈带着我和哥哥一起去游泳，到了游泳池一看，人真多呀!个个玩的兴高彩烈!我们迫不及待地换好衣服，“扑通”一声跳进水里。哇!水真凉啊!哥哥说：“走，到深水区去”。我说：“好”。于是我俩游到了深水区。这次哥哥教我水里翻滚。只见哥哥屏住呼吸，弯腰潜入水中，双手向后扒，双脚用力蹬地，双腿蜷起，哇!翻过来了!我急忙按照哥哥的演示，一举成功!我真是太高兴了，连忙喊妈妈演示给她看，谁知居然没有翻过去。妈妈说：“别着急，再来一次!”不知道是不是太紧张了，第二次我还是失败了。我仔细回想了哥哥的动作要领后，又试一次，成功了!太好了，我成功了!妈妈站在岸边对我竖起了大拇指!
今天晚上玩的真开心，我学会了新的本领，向会游泳又迈进了一步！
小学生优秀日记4
妈妈的眼神有温柔的、严厉的、高兴的以及悲伤的。
妈妈的眼神很温柔。我记得有次生了很重的病，难受极了。躺在在她的怀抱里，我看到了妈妈温柔的眼神，,感觉身体舒服多了。她的眼神里充满“母爱”两字，坚定地望着我，仿佛在告诉我有她在，就不要怕。看着她的眼神，我读到了爱与信任。看着这有魔力般的眼神，就会让我充满信心，让我坚定不移!
妈妈还有严厉的眼神。在课外班，妈妈总是在课堂上陪伴着我。当我上课不专心听讲或表现不好时，她就会有严厉的眼神一直望着我，不吭声。仿佛想让我单独明白自己不对，并及时改正。而我也会很快配合，发自内心的改正。妈妈严厉的眼神瞬间转变成温柔的!
这就是妈妈的眼神，千变万化。让我明白母爱的伟大!
小学生优秀日记5
美，是那么高洁，是那么伟大，那么温暖。美，需要发现。只要有一双会发现的眼睛，那么美就在你的身边。
小学将近六年，因为缘分，我和我的同学们相处在一起。近六年里，我感受到了同学们对我的关心，老师对我的教诲。而那，就是班级里的美。
有一次，我发烧了，浑身难受。当妈妈向白老师请假后，老师立即发来问候：怎么样啊?一定多休息，别着凉了……我很感动，老师的话那么“美”，充满温暖。到了学校，同学们一句句对我的关心，也让我充满了动力，仿佛突然不难受了。有的同学甚至拿来湿巾，让我降温。一边说要帮我补习功课，一边还拿来水杯，让我多喝水。同学们的实际行动，也是那么美!
美，就在我们身边，只要处处留心就能发现。而我，发现了班级里的美!
小学生优秀日记6
今天，白老师让我们触摸“天书”!这个“天书”就是盲文杂志。
为什么要触摸盲文杂志呢?原来我们刚学过《海伦﹒凯勒》这篇文章，白老师恰巧有两本盲文杂志，所以便拿来让我们感受一下“盲文的魅力”!
我拿到一本盲文杂志，便激动地翻开那厚厚的用牛皮纸做成的杂志。刚打开，我惊呆了!成百上千个凸出的小点点错落有致地、乱序地呈现在我的眼前。我闭上眼睛开始摸盲文。啊，凸出的小点点就像一块块石头，像停着不动的小虫子。原来，这就是盲文啊!盲文就是用工具一点一点的扎出来的呀!
白老师告诉我们：根据汉语双拼音字母表，在一个长方形里，最多无顺序的扎出六个盲点，可我依然没看出来一个字!想到盲人们，以及海伦﹒凯勒，他们要付出多少超出平常人的努力，才能学会摸盲文啊!他们为了了解这个世界，别无选择，只能一直努力的摸着，学习着;而且盲文很快就会被摸平，他们需要摸多少次、多少本才能学会啊!海伦﹒凯勒因为学习盲文，手指都摸出了血!人们无法想象他们成功背后付出了多少汗水!
这次触摸“天书”——盲文杂志，我知道了盲文很难学习，普通人是感受不了到的。我更懂得了以后要关爱那些辛苦付出的残障人士!
小学生优秀日记7
今天做完操，我本想痛快地玩上一阵，但在我刚出去的时候，铃声无情地响了。我们伤心地回到教室，没想到白老师大声说：“孩子们，继续玩吧!我给你们五分钟!”
我们像飞出笼的小鸟，快活地奔跑在操场上。操场上空无一人，只有独享VIP特权的双语五一班!
我和戴、丁同学一起玩踢毽子。我们我们互相踢着，你踢给我，我提给你，欢乐地笑声回荡在整个校园。而在这珍贵的五分钟里，我踢毽子的技术提高了。在这珍贵的五分钟里，我和同学相处的也更好了。
说说我们之间的欢乐吧!首先，戴同学竟然踢了几次都没踢到，她以前踢毽子可是很厉害的。我便和丁同学一起为她加油!终于，戴同学成功发了个远球，大家都为她欢呼!接着是丁同学，她有一次竟然踢到其他同学的地盘，她们都让我去捡，害的我冒着“毽林弹雨”历经“千辛万苦”才捡到了毽子。而她们则嘻嘻直笑!最后是我没什么可说的。当我没踢到时，她们为我加油，当我踢到时，她们为我欢呼。我们又玩了一会儿……
随着白老师一个“回来”的手势，我们全上了楼。大家玩的个个筋疲力尽。当我看了一眼表，什么!我们已经玩了八分钟!后来，白老师告诉我们，因为大家玩在到五分钟时，依然玩的很嗨。老师不忍心叫我们上来，又给了我们三分钟……
啊!短暂，但快乐的八分钟!
关键词：学生日记；素质；兴趣；写作素材
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-077-01
大家都知道，学生入学时,口语已有一定的发展。入学后经过一个阶段的学习，学会了拼音,识了七八百字，又能读书造句，这就为写日记打下了初步基础。写日记，不仅能培养学生的语言表达能力，提高作文水平，而且老师通过对学生日记的检查，可窥视其心理发展的方向，多方面培养塑造学生的素质。但在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。我认为这种做法是不对的，俗话说：良好的开端是成功的一半。那么，面对的孩子，怎样为整个作文教学起好步，因此写好日记成了关键。那么怎样指导学生学写日记呢？
一、培养兴趣，树立信心
是最好的老师，是入门的第一步。写日记也是如此。有的老师慨叹，个别学生几周都没寅日记了，怎么说，他还是丢三落四的，没有悔改。我认为，此学生肯定 对日记没有兴趣，觉着无话可说，可见，培养学生写日记的兴趣是关键。怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先，向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。组织学生欣赏这些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记。目的在于使学生们受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。其次还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯
二、先模仿后创新，读写结合
模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《雷雨》后，要求学生模仿由时间顺序写一段四季中你认为最美的雨景。口头语言是书面语言的基础。我先积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了后，我便有意识地指导学生由说到写。教《动手做做看》时，指导学生观察一种小动物，低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到学校后花园东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，我带领学生们来到学校后花园找蜗年牛。通过观察，学生孩子们发现：蜗牛有一个比较脆弱的，低圆锥形的壳，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。
三、创设写作情境，索取写作素材
教师应尽量为学生创设写作情境，指导他们搜索写作材料。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日记中写道“昨天晚上下晚自习，韩阳同学生病呕吐，我和舒莹莹知道后，就告诉阿姨，并陪同阿姨找到校医给韩阳看病，天气很冷，我们两人冷的直打哆嗦，但我们全部顾这些，看完病后，我们又把韩阳背到宿舍里。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些。①写出韩阳生病的神态，说明她需要有人帮助。②写我们两人陪伴她时的动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。③写韩阳感激的话，表现我们一片爱心。这样充实的日记就有具体内容了。又如 低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导使学生愉快的写日记。
四、及时总结，多赞少批
无论怎样让学生写日记，一定要对其总结，才能达到预定的效果，总结的办法是多种多样的，可口头总结，可书面表达总结、学生自我总结等多种形式相结合，在总结时，一定要多表扬好的，鼓励那一些写的差的，以至于别损伤了他们的积极性。另外也可试行别的总结方式，如举行日记比赛。这样更能提高学生的兴趣。比赛的方式可全班同赛、两班或分班对抗、小组对抗、日记擂台等，评判时要让学生参与，邀请别的老师加盟，这样既维持了评判的公正性，又能增加比赛的乐趣，提高学生的素质，赛后可适当给予一定的物质、精神奖励。
总之，经过老师的耐心的指导，学生循序渐进练习，日记的质量有了很大幅度的指高，再进一步记人叙事，议论抒情，就不感到困难了，相反，会得心应手写出一篇篇令人满意的上乘之作。
那么, 新时期下, 小学语文教师如何另辟蹊径, 让日记有“米”可“炊”、有趣可言呢?这就需要教师广开思路, 解开思维的“锢镣”, 关注学生的心理需求、年龄特点, 给日记以时尚元素, 以多彩外衣, 以多元面孔, 让日记焕发出自由、轻松、快乐的光芒。
一、多米易炊:丰富日记内容
巧妇难为无米之炊。日记也一样, 没有丰富的素材和开阔的思维, 日记犹如“无米之炊”。因而, 日记指导应关注孩子的心理需求, 旁开路径, 拓展思路, 提供产“米”的多种渠道, 解决无话可言、无事可写之难, “炊”出一篇篇声情并茂的日记来。
(一) 从生活出发
生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。如叶圣陶先生所言, 生活是文章的源头活水, 日记只有汲取了源头活力, 文思才会汩汩而出, 奔腾不息。因而在日记内容的选择上, 应引导学生从生活入手, 从身边的人和事着眼, 去发现可写可用之“米”。如节假日后的旅行日记, 活动结束后的活动日记, 阅读后的感想日记, 事件发生后的启发日记, 亲朋间的感情日记, 家庭琐事中的突发记事日记, 描述学习得失的学习日记, 利于情感表达的信件日记, 还有气象日记、信息日记和摘录日记等等。这些日记内容皆来自学生的学习和生活, 只要引导学生多观察多思考, 给孩子以启迪, 打开眼界, 可写可记可思的事件会层出不穷, 可圈可点可写的素材会积累不断。如此, 无“米”可“炊”之难即可迎刃而解。
(二) 从心理着手
孩子是想象的天才, 孩子还是新鲜事物的追崇者。根据孩子这样的年龄特点, 我们可以把指导的视角投向孩子的心理需求, 注目时尚:从卡通人物中获得灵感, 从时尚网络用语中得到启示, 从日常游戏中有所感悟, 引导孩子大胆表述, 畅所欲言。如满足男孩子幻想的“未来日记”“科幻日记”“星球日记”, 女孩子喜欢的“闺蜜日记”“追星日记”。还有孩子最擅长最喜欢的“童话日记”和体现个人情绪变化的“情感日记”。让喜羊羊和灰太狼进驻学生的日记本, 让老鼠吉米钻进孩子的笔中, 让球星迈克尔·乔丹成为孩子字里行间的座上宾, 让魔术师刘谦满足孩子的好奇心……当孩子与自己的思维自己的偶像自己的宠物亲密对话时, 日记则不是任务, 而是一次愉快的心理旅行, 一次亲密的朋友交谈, 一次心理的发泄。我口说我心, 我笔抒我情, 成为需要, 成为快乐, 成为享受。
(三) 从校园引申
孩子的童年, 除去生活, 更多的是学习。学习是孩子成长中必不可少的一部分。在这漫长的学习生涯中, 孩子们的喜怒哀乐皆因学习而发生变化。所以学习生活的记录本身也是日记的重要内容, 校园也成为日记的阵地之一。因而, 教师要引导学生善于观察、体悟周边的人和事:校园活动可以作为日记素材, 班级轶事可以成为日记内容, 师生情谊可以写进日记, 学习晴雨表也可以成为日记。记得失, 记琐事, 谈想法, 表观点。同时可以引导学生充分利用教材资源:仿写教材的写作方法, 如何记事, 如何状物, 如何抒情。还可以学教材的表现形式, 或插叙, 或倒叙, 或拟人, 或说明, 等等。在引导中, 让学生感觉处处有素材, 事事皆可写。
二、妙不可言:趣化日记形式
兴趣是日记最好的素材。一样事物, 只有让孩子持笔的欲望萌发, 才能产出精彩的日记。反之, 一样事物无论再精彩, 如果一成不变, 孩子的注意力和持久力就会下降。所以在日记的撰写中, 要关注孩子的爱好, 趣化日记形式, 翻新日记面容, 鼓励孩子写特色日记。
(一) 从图文创新
美的事物最容易吸引孩子, 利用孩子的这个心理, 可以在日记的“容颜”上做文章, 让孩子以“画”代字, 给日记“化妆”。如鼓励低段的学生写漫画日记、连环画日记、绘本日记。此日记关注孩子的心理年龄, 以画为主, 文字提示为辅, 让低段的学生以画表意——这样的日记既降低了撰写难度, 又趣化了日记形式。又如以“画”相配, 鼓励中段学生写诗画日记、剪贴日记。或摘抄或撰写一首小诗, 再根据小诗所表达的情感, 画上或贴上一幅和小诗意境相符的画, 这样既有诗意又有画境。诗中有画, 画中有意, 是中段学生最喜欢的一种日记形式。再如以“画”点缀, 鼓励高段的学生在日记的空白处或“小角落”中, 贴上自己喜爱的邮票、照片, 也可以画自己擅长的小景物——这样的形式既点缀了日记, 又愉悦了孩子的日记心情。时间长了, 不仅孩子日记的热情有增无减, 而且也提升了日记质量, 顺带还提高了孩子对文字的理解体悟能力。
(二) 从文体变化
孩子喜欢多变, “喜新厌旧”是他们的特点。利用这一心理, 我们不妨从日记的体裁入手。如看了电影读了好书后, 因势利导推出读后感日记、摘抄日记;学了书信体后, 借机推出书信日记;看了热播动画片, 趁热打铁推出童话系列日记集。又如当“星光大道”“中国达人秀”“非常了得”成为孩子们的热点话题时, 我们不妨推出人物专访或影视评论日记;当发现孩子有丢三落四的不良习惯时, 不妨教孩子写备忘录日记;当孩子对一件事的看法有分歧时, 可指导孩子以笔代心, 试写议论文, 通过文章发表自己的观点, 表达自己的意向。另外, 我们还可以根据孩子不同时段的学习内容、生活情状, 定期推出散文日记、小说日记、诗歌日记等体裁的日记形式, 让孩子在“此景正美丽, 新景又开发”的心境中对日记欲罢不能, 欲弃不忍, 流连其间。当然, 多变的日记体裁虽然能激扬孩子的日记热情, 但在操作中要根据孩子不同的年段特点, 进行难易度的调整, 要让孩子的日记尽量是符合他们的年龄特征和心理喜好的, 让孩子跳一跳就能摘到“葡萄”, 用一用心就能得到成功体验。
(三) 从人称转换
人称的转换也是一种创新日记形式、吸引孩子快乐日记的好办法。根据不同的年段, 教师可以注目人称转换, 指导孩子用不同的人称写人记事, 体味不同人称的妙处。如写景色的文章, 用第一或第二人称写, 其中的景致和感受截然不同, 人和景之间的距离拉近了, 自然变得可亲了, 也更有情趣了, 拟人修辞不学自成。又如写物的文章, 用第一、第二人称合用, 物人共言共语共表意, 日记的表述生动形象自然生成。再如写人的文章, 可以采用第二或第三人称写, 读起来自然亲切, 如亲人似朋友, 其间的喜怒哀乐皆在笔下, 孩子们无思虑之束缚, 无框架之限制, 日记的美妙自然显现。时间久了, 当孩子体味到采用不同人称的妙处时, 也悟到了写作的快乐, 兴致自然高涨。
三、灵活多变:生动日记组织
日记和作文虽然为同胞兄弟, 但和作文相比, 可以更自由更灵活。所以在日记撰写的组织形式上, 我们可以更大胆更创新, 通过多种撰写形式, 改变日记一成不变、循规蹈矩的“脾性”, 让写日记变得好玩有趣, 让日记的组织在竞争合作中充满挑战性, 让写日记成为期待。
(一) 开展循环日记
循环日记也叫小组日记火车, 也叫主题日记串串烧。如故事接龙、人物特写、写景主题等, 围绕一个主题, 每个小组的人员进行主题日记撰写接龙。小组共用一个日记本, 一人一天, 互相传递着写日记, 循环往复。一般情况下, 一个主题每个组员各写一篇, 后面写的同学可以学习前面日记的优点, 还可以在前面日记的基础上创新日记构想、形式、体裁等, 以取得更好的分数。这样的日记组织方式, 既可以减轻学生的日记负担, 又可以给后写学生以日记提质的压力, 激起超过前面学生的好胜心。所以每次主题一公布, 全组同学都会提早构想, 就是最后轮到的学生也会提早谋篇定局, 以取得本组这次主题的最高分。另外, 除了组内的竞争外, 组与组之间也有竞争, 这势必决定了在组内除了竞争外还有合作。因而每每轮到薄弱生写日记, 组内的学生就会倾囊相助、出谋划策;而轮到的同学, 为了集体的荣誉, 则会不遗余力、不耻下问、搜索范文、细阅书籍, 出奇招, 谋奇意, 追求日记的完满和新意。
(二) 组织擂台日记
“PK”这词语是从超女风盛行时开始在学生间广为流传的, 也是学生喜欢的一种学习方式。所以在日记撰写的组织上, 除了循环轮写外, 还可以一对一进行日记“擂台”赛。每次写日记前找一个旗鼓相当的同学作为“PK”对手, 通过同主题同内容的日记较量, 分出日记水平之优劣。一般情况下, 学生找的基本是学习和日记能力差不多的同学, 当其中一位同学多次战胜了另一方时, 则可以把对方淘汰出局, 选水平更高的同学作对手。如果在小组内“独占鳌头”, 则他就是组内的“擂主”;如果在班内“打遍天下无敌手”的话, 他就是班内的“擂主”。所以为了不被对方比下去, 或是为了打败对手, 孩子们会更用心, 并乐此不疲。随之而生的是撰写日记的迫切愿望和不断上升的日记质量。
(三) 开通博客日记
随着网络时代的到来, 个人空间、班级QQ群不再是新事物, 网上发表个人观点和博文对孩子们来讲也不是难事。所以当孩子的日记兴致出现滑坡或倦怠时, 教师不妨完善班级博客或个人教育博客, 增设日记空间, 开通博客日记。博客日记试行时可以分为三个阶段:第一, 在日记空间中上传自己的日记, 供同学阅读, 同时也阅读别人的日记;第二, 上传自己的日记, 后面加上简短的自评;第三, 上传自己的日记, 同时选择1～3篇其他同学的日记进行点评。同时也可以相互交流日记撰写心得, 或由老师、同学抛出一个主题话题进行交流, 这也是一种日记形式, 更是思维的碰撞和流动。当学生的博客日记达到一定的能力时, 还可以在博客上另开辟优秀日记空间, 进行最佳日记评选和展示活动, 也可以进行个人专场展示。因博客的便捷性和开放性, 学生格外重视上传日记的质量, 会认真地阅读他人的日记, 并对他人的日记作出认真的评价。所以, 博客日记的开通不仅杜绝了孩子应付日记的现象, 而且便捷教师检查, 并有效地提高了日记质量。同时, 大大地提高了学生的阅读量, 加速了学生鉴赏和评价能力的形成。
我选了一个貌似正规的理发店。进去后，却发现店里面冷冷清清的，只有一位仁兄坐在凳子之上，任由理发师给他清理他那“战后的废墟”。
我看了理发师一眼，把我吓了一跳。他头上是凹凸分明的，我虽然视力不佳，但幸好还有一副眼睛，我使劲的睁大眼睛想看一看理发师头上是否理的是“欢迎光临”、“酷”之类的发型，可是当我连理解毕加索抽象画的思维都搬出来后，仍然没有发现他的头型究竟是有何意义。所以我最后只能遗憾的认为：他的头前些日子被人给打了一棒或是给什么不明飞行物撞了一下，因为在头上缝了几针，便将头发剪掉了一些，所以他的发型与我们正常人的发型有异。
理发店里面放的是Beyond的歌曲,嘈杂的声音与冷清的店铺形成了鲜明的对比,我开始认为放这样的歌曲有许多的好处,比如说坐在凳子上的仁兄不至于会因为困而睡去,但是其结果仍然特别的遗憾,就我在镜子中观察所得：那位仁兄的眼皮已不知道打了多少次的架了，如果不是理发师不停的摆弄他的头，他现在已经去和周公打牌了。
我在店里面等了很久，理发师仍然在给那位仁兄理发，店里面除了我之外只有一个人坐在凳子上打瞌睡。看到这样的情景，我已有了离开这家理发店的冲动。我刚准备站起来，外面就来了一个人，这个人的头型挺酷的，大有“一飞冲天”之势。他到镜子前面照了照，理了一下他的发型，然后对我说，理发？那时我因为进来了许久也就只有这么一个人理我而激动不已，就差热泪盈眶了，然后傻愣愣的点了点头。
数学日记所包含的内容是丰富多彩的, 形式多种多样, 可以记学习中的疑问、感受、实践、情感、总结等, 具体说来, 主要有以下几个方面:
1. 记预习复习时的疑问和感受。
如在学习乘法这一章时, 邹昕在预习后就写下了这样的数学日记:加法就是一个数加一个数, 比如说1000+1001=2001, 减法就是一个数减一个数, 比如说3000-2000=1000, 那乘法就是一个数的几倍, 比如说4×9=36, 除法就是一个数平均分成几份, 比如说20÷4=5。加减乘除的用处都很大吧。
王悦预习年、月、日时记下:我通过不同的年历表中发现:平年的二月有28天, 闰年的二月有29天, 一年有12个月:1、3、5、7、8、10、12这7个月有31天, 4、6、9、11这4个月有30天, 6月1日是是儿童节, 3月8日是妇女节……等。
2. 记课堂得失、自我评价。
如钟碧琼同学写的数学日记:上课铃响了, 我的心怦怦地跳着, 因为我课前忘记量身高了。我们今天要上的是P36的全班同学的身高统计表, 当老师问到我前面同学的身高时, 我的心乱了。接着问到10号我的时候, 我只好结巴地说:“我、我忘了。”但讨论时同学陈文主动把尺子借给我量身高, 我永远都不会忘记这一天。
3. 记数学知识在实际际生活中的
应用, 加强“书本世界”与“生活世界”的结合。如学完了乘法后, 杨妍同学写的数学日记:今天, 爸爸妈妈都去上班了, 我在家里做完作业后, 翻看了我的集邮册, 数一数我的邮票:5元4角的11张、1元5角的2张、5角的3张、8角的5张、1元6角的2张、2元的2张, 我算了算:5.4×11+1.5×2+0.5×3+0.8×5+1.6×2+2×2=75.1 (元) , 我全部邮票面值加起来一共有75.1元。
4. 记课外学习的收获和体会、摘抄数学知识等。
如学习《24时计时法》一章时, 让学生搜集“24时计时法的来历”;学习完长度单位米、厘米、分米后, 让学生了解搜集其他长度单位。陈骞同学写的日记:我和爸爸在网上查到不少东西, 让我最感兴趣的是长度的自述, 我知道了“引”, “引”是中国的单位长度, 中国古代《汉书:律历志上》有“引”的名字, 所以“引”的年龄很大啦!是中国籍古时十丈为一“引”, 是“市引”的简称, 1公里 (千米) =30 (市) “引”。除了“引”这个长度单位, 我还学到很多, 有“节”是速度单位。“节”就象“鱼雷”的速度一样。还学了“町”是日本的, 也是一个长度单位, 是国际长度单位大家庭中的一员, 1町=1136日里, 1公里=9.167町=0.2546日里。看我学的不少吧。
5. 记作业中的新发现、搜集的数据、对数学知识的思考。
例如, 赖炜同学通过搜集“爸爸妈妈花在我身上的开支”, 提出“问题———为什么爸爸妈妈为我每个月付出那么多钱?”、“发现———爸爸妈妈要为我们的生活学习付出巨大的劳动”、“感想———尊敬父母, 回报他们对我的养育之恩, 长大以后我一定要努力。”
6. 记录孩子们在生活中遇到的感
兴趣有关数学的情景, 使学生感到生活中处处有数学。例如, 黄宗亮同学在国庆节假期记下一篇这样的日记, 《逛超市》:今天上午, 我和表哥到时代广场逛超市。一到时代广场, 只见车水马龙, 川流不息。超市里人山人海, 商品应有尽有。有衣服、有副食、有各色小吃, 还有各种玩具……真是琳琅满目啊!
我和表哥正在行走, 一阵香味扑鼻而来, 我和表哥肚里的馋虫直痒痒。我和表哥走到羊肉串铺前, 表哥买了两串。只见那位叔叔灵巧的左翻右翻, 再撒点胡椒粉, 简直香极了!直到现在还让我回味无穷。
“砰、砰、砰”。一阵阵有节奏的锤声传来。原来是右边的朝鲜打糕。那个叔叔把饭放在木菜板上, 再用木锤沾水, 锤得很稠以后, 再往上弄些各种味道的粉末就行了。“咕……”不好, 肚子又闹空城计了, 没办法, 表哥只好买几块来尝尝了。……今天让我领略到中华美食的无限美味与大千世界蕴藏的玄机的奥秘。对了, 羊肉串1元一串、打糕8元一斤, 表哥只买了150克, 所以我们今天一共用了4.4元钱。
7. 记录学生对自己课堂学习情况
和上课时对知识技能的掌握情况, 听讲情况, 合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。如刘明同学记的一篇日记:这个星期我们学了约数、倍数、质数、合数。懂得了它们的概念。还发现一个约数的特点, 最小的是1, 最大的是它本身, 而且一个数的约数是有限的;还有倍数的特点……。我们还发现了找一个数的约数、倍数的规律。找一个数的约数要想什么乘什么等于这个数, 这样一对一对找;找一个数的倍数依次乘自然数1、2、3、4……这样找既不会漏掉, 也很正确。数学奥秘永无止境, 需要我们不断地挖掘、探索……
一是写我所做。我今天做了什么？是怎样做的？结果怎样？这一阶段，孩子容易出现的毛病是记“流水帐”。因此，要着重讲清楚“不能面面俱到，点点提及”，要给孩子提出两个“值得记”：即对提高自己思想意识，养成好品德、好作风的事值得记；丰富自己智慧的事值得记，并且要选用一定的范文引路，同时要注意及时讲评、及时纠偏。这一阶段，约需20天左右能见“眉目”。
二是写我所见。目的在于引导孩子留心观察周围的人和事。可写人，从模样到行为；可写事，从起因、经过到结果；可写校内，也可写校外；可写场面，也可写细节；可写花草树木；也可写虫、鱼、鸟、兽等。开始时，家长可选取有示范性的日记读给孩子听，让孩子从中得到启发。这一阶段，时间要长一些。
三是写我所闻。在前面的基础上，为避免因内容上的重复而使孩子产生“单调”感，这一部分要增加内容，扩大视野，引导孩子先听大人讲或互相讲，再复述，培养综合、归纳、想象、鉴赏等能力。篇幅要求长一些，记叙要完整。
四是写我所想。这一部分要求由表及里地写内心世界。从写我想到写别人，以逐步学会描写心理活动。无论是正确的“想”，还是错误的“想”，都可以写。这既有利于提高表达能力，又有利于发挥日记的“镜子”作用，提高思想认识。
五是写我所“读”或我所“学”，重点要写“读”。促使学生每天一读，“一文一得”。先是摘抄，再过渡到写读后感，主要写出“这些于我何用？有何感想？”
六是一事一议。这一阶段在写作上要求过渡到夹叙夹议，思想内容上要学会捕捉一天生活中“闪光”的东西，惩恶扬善，这就初步接触到小评论，叙事抒情散文的写法。
七是放手。孩子初步明确了日记应该写什么，怎样写之后，大人不要再给孩子定框框，应放手让他们大胆写，并告诉他们，可写自己的过错，也可写自己的“秘密”，可以任意发挥。
20xx年2月9日 星期六 天气晴
今天是大年三十，也就是除夕之夜。明天就要过年了，早上我早早的起床了，一会跟爸爸贴对联，一会跟妈妈包饺子，虽然有点累，但是非常的兴奋，吃完午饭后，妈妈让我睡一觉，说今天晚上要守岁，不能打瞌睡，下午就要好好睡一觉，于是我就乖乖的去睡觉了，但是半天也没睡着，妈妈说我是太兴奋了，于是妈妈就过来跟我一起午睡，终于睡着了，梦见自己穿着新衣服，拿着好多压岁钱，睁开眼睛发现妈妈早就为我准备好新衣服了，于是急忙起来 ，穿好新衣服去找同学玩啦!
20xx年2月10日 星期日 天气晴
今天是大年初一，我还在被窝的时候，就听见外面的鞭炮声，然后有人来我家里拜年了，于是我赶忙起来，匆匆吃了早餐，爸爸妈妈就带着我去亲戚家拜年了，先去大伯家，又去二伯家，最开心的是他们都给了我好大的红包，接着又去邻居叔叔阿姨家，然后又收到了好多红包，一圈下来，我的口袋已经装满了糖果和压岁钱，晚上睡觉前我跟妈妈一起数压岁钱，一共有1000多呢，妈妈说把这些钱都存下来，做为以后我的上学基金。
20xx年2月11日 星期一 天气晴
从前，我们家里没有养猫，那个时候我家可是成了一个老鼠的世界了。那老鼠不但晚上出来祸害我家，甚至白天也出来捣乱。它们在我家里可算得上猖狂了。特别是在晚上，它们在我家里到处乱跑，公开把米袋咬了一个大洞，还咬破菜橱跑进去偷吃我们放在里面的小菜。它们还把我家的箱子、木柜咬坏、咬破。真是可恶极了。于是，我决定消灭它们。
我开始动起了脑筋。可是，一个个办法都被我否定了，后来，我终于想到了一个好办法，那就是我到大街上的商店里买来了一只捕鼠的笼子。我在捕鼠笼里放上了食物，然后把机关装好，放在老鼠经常出没的地方。可是，那些老鼠非常气人，竟然偷吃了捕鼠笼里的东西，而没有碰动捕鼠笼里的`机关。于是，我又想了一点改进的办法。终于抓到了第一只老鼠，把它打死了。那一些老鼠机灵得很，以后不管我怎么做，它们都不进那只捕鼠笼里去了。我想现在我得换一种办法来消灭那些老鼠了。于是，我想去买一包消灭老鼠的毒药来把老鼠统统药死。可是我转念一想，万一家畜或者小孩子误食了，那不是非常糟糕的事情吗？弄不好还要出人命的呀！不行，不能买老鼠药！
正在这一个时候，我听到了邻居家传来的“喵喵“的声音。啊，对了，我可以请猫咪来帮助呀！于是，我跟妈妈说了，让她想办法弄一只猫来养在自己的家里。
下一天，妈妈就带回了一只猫。那只猫来了不到半天，就抓住了两只大老鼠。我看到猫吃老鼠的样子，真是开心。没过几天，我家里就安静了，不要说白天，就是晚上也不见了老鼠的踪影。食品放开来也不会少了。这可把我给乐坏了。我抱起那只猫高兴得跳了起来。
2006年9月25日星期一
开学已近一个月, 班内出现的情况让我愁眉不展:病假、事假人数增多, 迟到、说话、不做卫生的违纪现象渐次出现。说教已麻木, 知识日积月累, 学习越来越累……部分学生开始厌学, 怎么办?我陷入了思索……
我要怎样带领我这群可爱的学生闯过难关……
几夜难眠!
我准备行动了……
我一定要坚持!
当我读到此处, 很多学生陷入了沉思, 我看得出, 他们在自省, 也在寻找解决问题的办法。于是我离开了教室, 把空间留给他们。果然在班会结束后, 马上在班级日记中出现了这样一段文字:
2006年9月25日星期一
感受:今天是激动人心的一天。班会课上, 每个同学都用心与心交流, 同时也是老师与同学心灵的一次沟通, 每个人都说出了埋藏已久的心里话, 我觉得每个同学都是那样诚恳、坦率, 非常感人, 老师对班会进行了总结, 我看到老师晶莹的泪滴从脸颊流下。这个班级又温暖了, 充满了爱, 我们手握手, 消除了男生与女生之间的距离, 我们高呼:
我们是整体, 要团结!
我们是手足, 要同心!
这是师生心灵的对话, 我们用爱完成了凤凰涅, 我们的班级又重生了, 有一则学生日记可以证明:
2006年9月26日星期二
今天很不平常, 因为这是班会后的第一天, 是实现每个同学誓言的第一天。
今天一早同学们都早早地到了, 一个个埋头苦读, 好兆头!课上我发现最进步的是赵羊阳、郭颖。她们认真回答问题, 居然一句闲话也没有说。
我读着这篇日记, 内心充溢着温暖与感动。用心灵呼唤心灵, 这样的教育形式是多么美妙啊, 就如清泉涤荡、滋润着每个灵魂, 学生甚至我自己都在幸福地体验成长的滋味。
我发现他们长大了, 于是在一次主题班会中, 我记下了这段文字:
2006年10月16日星期一
天气格外好, 微风拂面。中午我迫不及待地来到了学校, 想提前了解一下学生的班会准备情况, 可当我问及, 一个个忽闪着狡黠的眼睛坏笑着说:“老师, 你别问了, 暂时保密!”“老师, 需要你讲话的, 你可要做好心理准备哦!”“准备哪方面的?”他们的可爱让我激动得反而心里没底了。“考验老师的时候到了!”冒出一个顽皮的声音, 我也不好意思再问, 但心里是甜蜜的, 因为我知道他们在准备“谢师恩”主题班会。
我忽然又感觉到了一种充实, 一种满足, 就如老农经历了春播夏锄后, 面对黄澄澄的麦田的欣慰, 就如作家面对无数个无眠昼夜后的作品时的激动, 最恰当的莫过于父母看着辛苦养育的孩子长大成人后学会关心体贴自己的无法言喻的幸福。我的学生, 我的孩子们, 你们真的长大了, 老师们的细心呵护, 耐心引导, 以及严厉的管束使你们长成了一棵棵茁壮的树, 你们好学, 你们守礼, 你们勤劳, 你们懂事、善良、自尊进取、纯真活泼……你们具备世界上最美好的品质, 我的孩子们, 我因你们这些品质而骄傲, 因你们努力取得的成绩而自豪, 所以, 我爱你们, 甚至时时魂牵梦绕, 更因你们的爱而忐忑不安, 我还有很多地方需要反省, 谢谢你们。
在给班会做总结时, 我把自己的心声读给学生们听, 他们的小脸洋溢着满足, 如此灿烂、真实而诚挚。
班长田莉也激动地表达自己的谢意:
同学们, 我们之所以能取得今天的成绩, 与每天为我们辛勤备课、讲课、耐心辅导的老师们分不开, 在此, 让我们共同说一声“谢谢老师”, 我们会永远爱你们!
感动之余, 我在班主任工作日记的扉页写下了这几句话:
【关键词】 数学日记 实践与探索 回顾 创新思维 生活数学
《数学课程标准》指出：“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”如何让学生真正感受到数学的应用价值，发自内心地喜欢数学，从而提高自己对数学的认识，我进行了指导学生写数学日记的实践与探索。
一、 课堂学习的回顾
在课堂教学中，学生在经历知识的探究过程中有什么收获？有什么发现与思考？数学日记可以及时对数学课堂的学习进行回顾、小结，整理知识的探究过程。
徐炎珂在学习了《列方程解稍复杂的百分数应用题》之后，在日记中写道：“这星期，我们学会了列方程来解决比较复杂的百分数应用题。说起来也不难，只要找到关键句，就成功了一半。然后找准单位‘1和关键词，再写出数量关系式，最后列方程；也可以画出线段图，那样思路就更清晰。”
钱子昂同学学习了《圆柱和圆锥》之后，结合课堂上在圆锥里装满水向等底等高的圆柱倒水的实验，进一步推导出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一：“因为圆柱的体积=底面积×高，由此我们可以知道圆锥的体积=底面积×高×13，用字母表示是V=13sh。”通过这样的回顾整理，学生对知识理解得更透彻，同时也使学生的数学思维和数学思考能力逐步提高。
二、 记录创新思维
我们学校班级生额大，一个班六七十人，一节课的时间也有限，不可能每个学生的想法都能在课堂上交流。学生在学数学、做数学作业时，有时灵感突现，思维火花迸发，会有新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等，都可以写在日记上，然后老师再安排时间进行交流。
爱思考的张明宇在日记中写道：“数学书上虽然8+6不等于2，但是现实生活中，8+6可以等于2啊。比如，早上8点加6个小时，就是下午2点啊。类似的，3（天）+4（天）=1（星期），16（天）+14（天）=1（个月），900（米）+100（米）=1（千米）……”并且感受到：“一个人的思维如果被禁锢，就苍白如一张白纸，而它一旦插上翅膀，任何事情都会变成可能。看来，学数学就要多动脑筋才行。”张璞成在探索中间有小路的草坪面积时，发现“如果我们把小路‘挤掉，然后再把它们拼合在一起”就成了一个平行四边形，从而研究出巧算草坪面积的方法。他觉得“今天真高兴！因为我们不仅锻炼了动手能力，而且学会了把复杂问题转化为简单问题的解题方法，今天的收获真大呀”。
三、 课后的操作实验
不少动手操作的实验在课堂有限时间内没法完成，学生可在课后完成并写成数学日记，加深了学生对数学知识的理解，进一步培养了学生的实践与创新能力。
潘梓良同学在家测量不规则物体的体积：“周五老师布置了测量土豆体积的作业。回到家后，我百思不得其解，怎么可能测出土豆的体积呢？正在一筹莫展之际，我瞟到爸爸正端着有刻度的杯子喝茶，脑子里突然闪现‘曹冲称象……我平视了一下杯子，有水300毫升，我小心翼翼地把土豆放进去，水位慢慢抬高，直至450毫升，那么，上涨的部分不就是土豆的体积了吗？”
单文君在上了数学实践活动课后在日记中写道：“刚刚才把圆柱部分的内容全部完成，下课铃就响了，我们只好停了下来。老师要我们回家后继续完成，特别是‘长方体多次切，让我们回去自己想。回到家以后，我在书桌上用橡皮泥在那来回地切，工夫不负有心人，我终于知道了答案。长方体多次切：横着一刀，竖着一刀，增加了4个面，横着一刀增加了两个完全相同的长方形，长方形的长是长方体的长，宽是长方体的宽；而竖着一刀也是增加两个完全相同的长方形，长方形的长是长方体的高，宽是长方体的宽。”
四、 整理所学的知识
数学是系统性极强的学科。一个单元结束后，我指导学生将本单元的知识点在数学日记中进行梳理，回顾知识系统，回顾所出现的错误、失误，以严谨求实的态度梳理和思考知识之间的联系。
钱子昂在学习了《圆柱表面积》之后，结合生活中的实际情况进行表面积方面的归纳整理：“这个星期我们继续学习了圆柱和圆锥这一单元，我们学习了如何求圆柱的表面积。这个内容不难，但是计算起来非常麻烦，不细心的话，很容易出错。比如求做油桶需要铁皮多少平方米，首先要知道油桶要求几个面，油桶一般情况下是有盖的，要不然在运输的过程中会淌出来，也就是要求两个底面积再加上一个侧面积。而通风管只用求侧面积，有时要求侧面积加上一个底面积，总之要联系生活想一想。有时候题目还要我们求近似数，有的时候不是用四舍五入法。比如做衣服的时候要用进一法，求油桶里能装多少油用去尾法，还有的时候要联系实际想一想。”
五、 学习方法的推荐
在学习过程中有许多方法要探索和选择。通过数学日记学生可以把探索选择方法的过程写下来，并推荐给其他同学。
例如王延升发现了找单位“1”的窍门：“我们找准关键句……这里谁是谁的几分之几，这个几分之几对应的量就是单位‘1……‘比是这题的题眼，跟谁比的谁就是单位‘1。”王格格同学在做选择题时发现举例是个好方法：“圆锥和圆柱底面半径的比是3∶2，高的比是1∶3，体积的比是（ ）。A. 1∶2
B. 1∶6C. 3∶4D. 1∶4。我是这样想的，我们可以举例子……”
六、 生活中的数学
数学与生活息息相关，数学来源于生活，又应用于生活。学生体味着数学的简单应用，在数学日记中吐露心声，展示学到的知识与生活的密切联系。
在学习《利息问题》时课堂上出现了一点风波，王冠朝同学带来的存单存款时间为2011年3月13日，取款时间为2012年3月13日，利率为3.0000000%，本金为7200.00元整。那么利息应该是7200×3%×1=216（元）。可存单上明明写着“219.60元”！他在日记中写道：“银行出错了？不可能！后来到了下午，还是邱爽给我揭开了背后的秘密：有些银行是直接按1年365天计算的，而我存的这家银行是按1年360天计算的，然后再加上5天（6天）的日利率。哦！原来还有这样算的！啊！数学真奇妙！”
姚子鸥在学习“打折问题”后留心生活中的打折问题，记录了“艾莱依”和“雪中飞”的打折情况，并利用自己学到的数学知识计算到哪家买划算，感受到“买东西还真得‘货比三家才可以”！
七、 课外学习的收获与体会
学生的学习并不仅仅限于课堂，课外与长辈、同学的交流，课外书上的讲解，上网查阅资料等都是学习数学的好方式。我鼓励学生把课外学习所得用数学日记的形式记录下来，并在全班交流，很好地激发了同学们研究数学的兴趣。
嬴泊文同学在玩陀螺时发现有的陀螺转得时间长，有的则转得时间短，于是上网搜索，弄明白了转的时间长短与陀螺重量的关系，并结合列方程解应用题自编自解应用题，乐在其中。李东升同学在计算压路机的轧路面积时算成了一个侧面积加上两个底面积，“爸爸说：‘你的这个压路机可真厉害呀，左右也能轧，还全方位轧路呀？经爸爸一说我想起来了，压路机左右是不能轧路的，只要算出侧面积就是轧路面积了”。思维敏捷的邱爽在看到《数学报》上介绍的巧妙方法后在日记中记录了自己的收获：“当我看见《数学报》4版之时，一个大标题‘灵机一动，巧算表面积吸引了我的注意力，忙认真读了起来，殊不知得到了一种计算圆柱表面积的好方法……”
八、 学习中的困惑或心里话
学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决；或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
刚接手六（4）班不久，倪小天在日记中写道：“我觉得我前一个星期表现非常不好。这是因为什么呢？一是因为感觉我们的程老师人很好，这样使我有点目中无人的感觉，所以我写字渐渐地就不认真了。二是课堂上认为题目很简单，所以也就没有怎么认真听，做题也不怎么细心，造成学习成绩下降。”我在评语中及时对他加以鼓励，经过几个星期的努力，他的成绩很快提高上来了。
岳泳君在听了学校广播里同学们讲的数学家故事之后在日记中反思自己：“想想我，再想想那些数学家，真是觉得一个天，一个地，唉！自愧不如！这一个月来，我就整天只顾着玩儿，抽考下来的成绩，哇！才82.5分！我可是从来没考过这么低的分啊，以前都是90分以上呀。我经过反思，检讨自己，发现自己的不足：天天中午看电视，下午一回家写完作业就出去玩儿……我要追上去！”
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