幼儿园的中层管理工作之我见

幼儿园的中层管理工作之我见（精选6篇）

幼儿园的中层管理工作之我见 篇1

一、中层管理工作的重要性

幼儿园的中层领导，从管理的角度看，其主要职能就是严格有效地落实幼儿园的各项规章制度和管理措施，为促进幼儿园的发展提供合理化建议或主张，是所谓“园长出思想，中层抓落实”。因此，幼儿园要实行精细化管理，向细节管理要成绩，其关键人物就是幼儿园的中层领导。

幼儿园中层领导是幼儿园管理的中枢，是幼儿园的关键人物.得力的中层干部是园长施政的左膀右臂，是园长决策的参谋智囊。是幼儿园教育教学及管理的辐射源，是幼儿园发展的加速器。幼儿园犹如一部大机器，欲使其正常运转，必需要有源源不断的动力。这动力来源就是幼儿园的领导班子。但光有动力是不够的，还要有传动带，来带动各功能部件运作起来。中层干部就是传动带，没有传动带，动力就白耗了。

二、在组织机构中，中层领导的位置犹如处在“夹心饼干”中，在上挤下压的环境中如何游刃有余地开展工作，营造良好的工作环境，处理好上下左右各方面的关系，是每一个中层管理者必须面对的现实。

第一、具备几种素质

1）决不彰显的奉献——奉献精神

中层领导应时刻想着幼儿园、念着集体。而不应把它看成是谋私利、争荣誉的筹码。面对各种升迁、学习和表彰的机遇，中层管理者要能够表现出决不彰显的奉献精神。其实奉献是一种精神，但决不彰显的奉献就是一项难能可贵的素质。从组织整体的发展来讲，这种奉献素质有利于协调整体的利益，增强组织成员的工作动力。但是，我们中层管理人员必须重视的是——不彰显，否

则容易被别人误认为故作姿态、炫耀而已，非但达不到奉献的目的，甚至有可能弄巧成拙。让人看到的是真诚，而不是作秀。

2）灵活贯通的关照——富有团队精神

中层管理者的一个重要素质是对上层领导、下层同志和同级别其他职能管理者灵活贯通的关照。这项素质要求中层管理人员对所有的同事都给于充分的关心和照顾，能根据不同人的具体情况进行赞扬和鼓励，包括对各个层次人员的事业发展、生活琐事、学习计划都给予关注，站在他人的立场关心他人的长远发展上，替他们筹划谋略。这样作的效果是更多的同事会在工作中保有一颗“感恩的心“。在感恩之心的包围中，每位同事都会站在你的立场中，协助你完成计划，主动的努力工作，积极的解决困难，形成一个良好的工作环境和高效率的工作团队。

3）坚定不移的执着——吃苦耐劳精神

执着是成功者的通行证。对中层管理者来讲，坚定不移的执着尤为重要。相信很多管理者的成功秘诀就在于关键的时刻还有自己一如既往的执着。执着就是要对幼儿园的长远目标清晰认识，对领导的战略规划坚决支持，对部门的各项事务合理安排，对下属的具体工作不厌其烦的指导，更为重要的是对自己和所在部门设定的目标要自始至终的坚持，面对各种变化，大胆的声明自己在事业中的执着态度，决不放弃个人和幼儿园既定的目标。

4）必不可少的宽容——宽以待人

睚眦必报者不能管理。所以，作为中层的管理人员还要有必不可少的宽容之心。这里强调的必要的宽容是对同事和下属的疏忽大意、不重细节、方法迟钝甚至妄言是非的宽容，但又不能无限制的宽容，尤其是不能对那些消极应对、满腹牢骚的工作态度予以宽容。方法不先进可以磨砺，态度不端正却不能容忍。

在必要的宽容中，以极大的耐心帮助周围的这些方法落后人，以坚定的勇气批驳那些态度倾斜的人。不但如此，中层管理者还要宽容那些团队中性格张扬、才华卓越的人的某些做法，无论是不拘小节言语唐突，还是能力非凡气质昂扬，其实需要的恰恰是别人的宽容，给他们必要的宽容则收获惊诧的成就。

5）合理适度的创新——创新意识

中层管理者侧重于日常经营的常规性工作。作为中层领导干部，不认真贯彻上级的决定是不对的，原原本本地贯彻上级决定是应该的，但不是最好的，最好的应该是创造性的工作，开创工作的新局面。创造性地开展工作，需要形成创造的思维方式和敢闯、敢试、敢为天下先的精神。不能园长交待什么干什么，不安排装着没看到。及时汇报、及时请示。但不能过分的追求创新的程度和数量，保持合理适度的创新，既活跃了工作的基本程序，又不会靡费太多时间。

6）近乎偏执的仔细——严谨态度

近乎偏执的仔细是中层管理者的一件法宝。管理者，管人理事也。管人无小事，理事不可轻。对工作的仔细，近乎偏执的仔细就是“不放过任何一个细节”，从细节中关注每位员工的工作态度和情绪，从细节中分析任何一件事务的处理方法和效果。对于规章制度的建设、校园文化的锻造、突发事件的处理，我们不能粗劣地对待任何一个环节。

第二、处理几种关系

1）责任与权力的关系。担任行政职务，无疑是一种荣誉，也有一定的权力，但首先是一种责任。当好中层领导干部，要有一种强烈的责任心，对所担任的工作要主动负责、敢于负责和善于负责，即所谓在其位谋其政。只想要荣誉要权力，不想负责任或者是怕负责任，那是不行的。当前，在一些中层干部中不

想负责任或者是怕负责任的现象还是存在的。其表现为：一是遇到矛盾绕着走，不敢触及矛盾，缺乏解决具体矛盾的勇气和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢处理棘手问题；三是能落好的事自己办，得罪人的事推给别人去办；四是工作没有长远打算，心中无数，当一天和尚撞一天钟，有的甚至只当和尚不撞钟。所以能否正确行使权力，有没有责任心，责任心强不强，是能不能当好中层领导干部的前提和思想基础。

2）与幼儿园领导的关系。

（1）中层领导干部与上级领导之间是同志关系，也是工作关系。处理好与上级领导的同志关系与工作关系，是当好中层领导干部的基本素质要求。工作关系属于上下级的领导关系，必须接受领导，必须树立领导的权威，不允许在下面说小话，玩小动作，抬高自己，贬低领导。对上级领导的尊重和支持，反映了中层领导干部的组织观念。实践证明，要当好中层干部，就必须牢固地树立起下级服从上级的服从意识，否则，是绝对当不好中层干部的。同志关系是指地位平等、目标一致，在思想、工作上相互帮助、相互促进的关系。在实现共同理想的过程中，只有分工的不同，没有高低贵贱的区别。中层领导干部在工作上坚持下级服从上级的组织原则的同时，保持自己独立的人格与尊严，与幼儿园领导以同志相处，取长补短、相互促进，既可以获得幼儿园领导的尊重，促进上下级关系，又有益于树立良好的作风，促进学校工作健康发展。

（2）中层领导之间的关系。中层领导都是幼儿园的各项规章制度和管理措施的执行者，是目标一致的分工不同，应团结协作，和睦相处。中层领导之间要善于协调。以保教主任为例加以说明。教师的教育活动，经常需要得到领导和教研组的密切配合。故在进行协调时，要虚怀若谷，正确运用手中的权利，以取得他们的理解；要有群体意识，不要落“寡”，不打官腔，不说空话，充

分信任别人；要有正确的思想方法和工作方法，能够透过现象看本质，抓住主要矛盾，进行正确协调；要平等待人，注意态度，这是处理矛盾、协调关系的前提条件，要办实事，对年级组长、班长遇到的困难要积极创造条件给予解决；要讲道理，改变和防止那种以势压人、乱戴帽子的做法，靠摆事实，讲道理来从思想感情上解决矛盾；要善于照顾对方的面子，因为实际工作中往往有人把意见与面子混为一谈，好感情用事，对他们做一些技术上的让步，可以争取更多的主动；要实事求是，讲求实效，绝不能搞形式主义，这样才能最大限度地调动大家的积极性，使对教师的教育活动得以有效地开展。

3）对上级负责与对下级负责的关系。对上级负责与对下级负责是一致的。只对上级负责，不对下级负责，说明对上级负责也不是真的，是有个人企图的，要让上级吃上定心丸。只对下级负责，不对上级负责，那么，对下级负责也不是真的，是假借群众之势，与上级分庭抗礼，实现个人的某种目的，要做下级靠山王。这两种倾向在工作中时有发生，应加以纠正。

4）局部与全局的关系。中层领导干部必须树立全局观念，立足本职，胸有全局。有些工作在全局看来是可办的，在局部看来是不可办的，也得办；在全局看来不可办，在局部看来可办的，同样不能办。这就叫局部服从全局，这就是全局观念。牺牲局部利益，服从全局利益，一些教职员工可能会有意见，可能一时想不通，这就需要中层领导干部做好群众的思想工作，讲清楚局部与全局的关系，讲清楚教职员工的根本利益、长远利益与全局利益的一致性。

第三、克服两种误区

1）“满足”

人的心理成长是周期性的。人们在每一次达到行为目标后，就会有一种暂时的满足感。中层管理者没有重大权力，也没有很大的责任。在幼儿园教师也

相对尊重，也能办点实事。中层管理者也是幼儿园一个不大不小的“官”，很容易因此产生满足心理。

2）“焦虑“

一般来说，幼儿园的中层管理者对未来有着很美好的憧憬。他们对职业的期望很高，但现实中却处于较低的职位，于是高期望和低职位之间产生冲突。没有达到进入幼儿园中层之前的理想状态，难免产生失落感。

另外，中层管理者一般做着幼儿园“鸡毛蒜皮”的小事，时常被园长“呼来唤去”。而他们往往又是教学业务骨干，幼儿园管理工作常常要消耗大量的工作时间，这样就无情地挤去了钻研教学业务、学习进修的时间，他们由此陷入了教学智慧被耗尽的“焦虑”之中。

管理工作是“为别人做嫁衣裳”，错误的职业成就去向使中层管理者产生了教学业务荒废感。荒废感使中层管理者在对工作产生厌倦的同时，对自己的职业生涯也失去信心，价值感低落，从而出现脾气暴躁、厌倦工作等情绪，由于中层管理者处于承上启下的位置，时常成为园长、教师依赖的对象。中层管理者的本质决定了他们很少会直接从事具体的创造性的工作，平时工作一般满足于“上情下达、下情上传”，“不求有功、但求无过”是中层管理者典型的特色。正因为如此，大多数的中层管理者努力的最终方向不是如何做好工作，而是如何保住自己的位置。“风吹两边倒”、“两边不得罪”、“不为而无错”等心态。

幼儿园的中层管理工作之我见 篇2

一、师生共同制定并遵守班规, 使幼儿学会管理自己

没有规矩, 不成方圆。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动, 一个班级混乱的原因, 往往是因为幼儿不知道该做什么, 教师的期望是什么。教师应和幼儿共同讨论: 哪些行为是班级所接受和赞赏的, 哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的, 违反班规的结果将会如何。教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会, 然后根据讨论的结果, 师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守, 教师也不例外, 若班规改变也需要征求大家的同意。在订立班规时应注意项目不要太多, 因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从, 收不到实质性的效果。在执行过程中, 教师要公平、守信, 多鼓励、少处罚, 培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯。

二、丰富有序的活动空间, 让幼儿做环境的主人

不要小看每一个孩子, 他们都有自己的思想和世界, 随着认知水平的提高和生活经验的积累, 他们的逻辑思维能力、判断分析能力、语言表达能力都有了一个质的飞跃, 到达了一定的高度, 而且每天还在日新月异的发生变化。苏霍姆林斯基曾说过“教师只应当准备好建筑材料———砖瓦、钢筋、泥浆等, 而房子得由学生自己去造”。幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的, 教师应依据幼儿的兴趣, 运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区, 每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料, 其中材料物品的摆放是开放的, 符合幼儿兴趣及能力发展, 并随课程内容定期更换。这样更能提高幼儿的爱好和创造性, 使幼儿有改变环境的成功感和责任感; 也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。

三、搭建教育的平台, 使幼儿成为自信的人

苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻: 要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的, 同时又是十分脆弱的。幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠, 需要教师备加呵护, 要是再经过老师的“放大”, 那就会变成学习的动力、积极的上进心, 这些孩子就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步, 逐渐成为自信的人。只有真心爱护幼儿, 关心幼儿, 理解幼儿的老师, “亲其师而信其道”的教育效果才最明显。

四、选择灵活的教学方式, 让幼儿做主动的学习者

首先, 教师应不断地提高自己的专业水平, 不断创造有效的方法以完成教学任务, 面对教学挑战。古语云: “亲其师, 信其道。”要想使一个班级有好的面貌, 使孩子能得到主动的发展, 作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。

其次, 应让幼儿在活动中“发现学习”。幼儿是学习的主体, 对幼儿的主体性活动, 教师不可替代, 也不可直接控制, 而应给以尊重和保护。教师要注重引导幼儿在活动中的“发现学习”, 即让幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往, 去发现自己原来不知道的东西, 从而获得关于物质世界和人际交往中的种种直接经验、体验及思维方式。如在角色游戏区, 幼儿通过扮演各行各业及家中人物的角色, 学习各种人际沟通的态度和技巧。在幼儿期, 这种方式更能激发幼儿的主动学习, 培养幼儿主动参与的积极态度。

五、充分利用家长资源促进班级管理

幼儿园的教育需要家长的密切配合、支持, 才能得到好的效果, 然而要让家长自觉自愿、乐意和老师合作, 共同教育, 必须要对家长多一些“诚心”。首先, 在孩子入园时, 热情接待每一位幼儿, 一声问候、一个微笑、一次抚摸, 就能让家长感受到对孩子的关爱。其次, 教师必须要以平等的态度以朋友的身份来对待家长, 在尊重家长的基础上做到“三心两意”, 即耐心、虚心、诚心、真心真意、一心一意。听取家长的合理建议, 努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境。再次, 对家长交待的事一定要尽力解决, 不能言而无信, 对家长交待的事情, 一定要及时反馈。如家长早晨来园交代:“我家乐乐身体不好, 今天提醒他多喝水, ”有的说, 今天我们家凡凡有点感冒, 拿药来了, 中午你给他吃上”……对这些家长, 我们首先要很肯定地对家长说: “您放心, 我会特别留意的”, 同时把家长交代的事情, 全写在家长放心记事本上, 以来我们工作忙的时候确实会忘记, 另一方面让家长真正放心。下午离园时, 主动向家长说说, 也可把反馈情况及在记事本上, 赢得家长真正信任。与家长交流中最重要的是用热心、耐心、细心打动家长。记得刚带小班时, 因孩子年龄小, 自理能力差, 经常有尿裤、拉裤的现象, 每当遇到这种情况, 我们都会安慰幼儿说: “孩子不要紧, 脱下来老师给你洗一洗。”一边为幼儿脱下脏裤, 用温水为幼儿洗屁股, 然后换上备用衣服, 把脏衣服洗干净。每当家长接过我们洗得干净的衣服都会非常感动, 内心充满感激, 同时也增加了对我们的信任。为使幼儿养成良好的习惯, 增强自理能力, 在孩子入厕、喝水、洗手时, 我们都会不厌其烦地教幼儿正确地脱提裤子及洗手、节水的方法。经过我们的努力, 班内尿裤拉裤的现象少了。

幼儿园后勤管理之我见(论文) 篇3

石阡县实验幼儿园

黄小艳

幼儿园的后勤工作本就是一件不太上得了台面的服务性工作，再加上千头万绪，真可以说“剪不断，理还乱”。大到园舍场地、绿化维修，小至锅碗瓢勺茶杯毛巾，还有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人员的思想、能力管理等等无一不能疏漏。

通过几年的工作实践，在幼儿园的后勤管理工作中，作为一个管理者，我以为要具有“五心” 既爱心、责任心、细心、耐心和恒心。爱心是作为一名教育工作者所必须具备的；责任心是对工作的一种意念，是由一种强烈的责任感所支配；细心是在“剪不断理还乱”的纷繁琐碎的后勤事物中保持有一颗清醒的头脑，细致入微地发现并解决；恒心是不以为乱 不以为烦，坚忍不拔地一直把事情做好。下面我将从以下几个方面来介绍后勤工作要点，这也是我的一点体会！

一、珍爱幼儿生命，提高卫生保健水平；

幼儿教育在提高幼儿的生存、保护和发展水平方面担负着重大的责任，我们本着保教并重的方针尽可能做好幼儿的保育工作，创设并不断完善卫生、健康、安全的教育环境。在环境卫生管理方面我要求做到禁得起24小时检查，大到整个幼儿园楼房、院落、小到各班级、各角落的卫生区域，分工到人、职责明确，制定了详细的明细标准，随机检查、抽查，班级老师、家长予以监督，每周各班级评比卫生小蘑菇，每月设立卫生岗；在公共卫生区域里，不定期组织生活老师集体劳动，常常使幼儿园有焕然一新的感觉，同时也增加了每个人的责任意识。在幼儿健康管理方面，要求保健老师能认真做好每日晨检，发现问题及时上报给班级老师或反馈给家长，耐心细致的的工作受到了老师及家长的交口称赞。每学期都配合保健部门对全园幼儿进行健康体格检查；本学期我园还接待了市卫生防疫部门的消毒卫生及安全检查，合格率为100%，得到了他们的肯定。每天对班级、幼儿用品进行消毒，将各班的发病率控制到最低，也使得各班幼儿因病缺勤率降至最低。在食堂饮食管理方面，为了保证孩子足够的营养量。我们的两餐两点每天提供牛奶、鸡蛋、水果，荤素搭配，做到配餐营养科学化、饭菜多样趣味化，增加了幼儿的进食量。为了更好地服务与家长与孩子，每学期我们都对全园幼儿关于伙食问题做问卷调查，可见，我园的伙食情况还是很令人满意的。在问卷中，我们还广泛征集了家长一些好的建议并提供了一些切实可行的菜单给我们，使得我园的伙食质量不断提高。工作得到了认可，食堂工作人员的干劲更足了。由于食堂工作的良性运行，也带动了整个后勤工作有条不紊的开展。具体做法如下：

（一）环境卫生方面：

1． 为了继续保证园内干净整洁的环境，我们始终把创设卫生一流做为我们的目标，明确园内后勤工作人员各岗位职责，卫生区域的划分也根据各人所长，分工到人，责任到人，并将卫生标准分发给个人，要求他们严格按照此标准执行。并在每次的卫生检查后开展“卫生评比大家说”活动，请大家相互指正，每周产生一名卫生红旗手；

2． 禁得起24小时检查是我园一直追求的卫生标准，虽然对本地区来说，由于一些客观原因，诸如车辆多、灰尘大等，但自始自终，我们也没有降低一些对自己的要求，因此，做满工作量，要求每位后勤工作人员都能有质有量地完成本身的工作任务，随脏随扫，拟定出详细的卫生检查计划，如每日定期检查两次，早晚各一次，日间不定期巡视，保证孩子生活在一个清洁无尘的环境里。

（二）、生活卫生、食堂卫生管理方面：

1． 建立科学的一日生活作息制度；由于季节的交替，本学期将处于秋冬变化时节，日照时间变短，幼儿的午休时间；

2． 营养的配置与食谱的制定是幼儿生活管理的重要内容，我们将严格按照幼儿营养标准来合理安排，争取做到饭菜品种多样化、营养全面化，同时提高家长的参与意识，开展“我为幼儿定食谱”活动，集思广益，不断提高本园伙食质量；

3． 食堂管理：专门的食堂负责人将严格按照标准监督食堂工作人员从事食堂卫生、消毒、操作的工作；每周对食品仓库进行清点，及时增补食堂用品，保证后源充备；

二、爱如己出，关心幼儿，提高后勤工作人员素质；

我园是一所起点较高、各方面都要求做到最好的的新型幼儿园，在对保育员、保安及食堂工作人员的要求方面也非常高。对后勤人员的管理我做到张驰有度，亦刚亦柔，奖惩分明。

（一）明细个人职责，将每个人的卫生区域分隔明确，提高责任心。帮助他们树立新的“大健康教育观”；我们每学期都会在后勤工作人员中开展卫生技能技巧的评比活动、如洗手毛巾、叠被子、擦玻璃窗的评比活动，本着公平、公开的原则，让每位生活老师自己打分、排序，选出了一、二、三等奖，给予一定的奖励，由此也激发了老师们的工作热情。如果说个人的卫生区域使他们加强了自生的工作责任心，那么每周的集体活动则使他们加强了幼儿园主人翁的意识和一种团结协作的精神。在集体活动里，老师们也能做到积极主动，并且感觉到为集体服务那是一种荣幸。

（二）提高生活老师素质，创一流保育水平； 两教一保”，在幼儿园班级的教师配备中，保育员的角色也是不可忽视的。提高保育员的综合素质也是我园后勤管理发展的一个目标。我园在聘请生活老师是也着重于老师自身的素质，从谈吐、外貌、文化素质、吃苦耐劳的品质等方面进行考察。但相对来说，保育员的综合素质要薄弱一些，为了提高我园保育员的综合素质，我着重加强了保育员的综合培训，内容包括幼儿心理、生理卫生及普通话的培训工作。我自编自选了有关材料，工作之余挤时间进行分期培训，利用集中学习、分散自学的方法，帮助他们真正从心理上、生理上认识孩子，了解孩子从而更好的保育孩子，为孩子服务。在学期结束时，我们进行考核，如幼儿生理问题竟答，心理问题咨询；普通话讲故事、普通话朗诵评比，收到了好的效果。这样的培训和提高也促使她们有了危机感，从而他们更加敬业了。他们年轻、有活力，但往往也缺少一股韧劲，也由于情感上的困扰可能会影响工作。因此，思想上的关心与沟通也不可缺少。所以，加强思想交流也是我在工作中从不忽视的一个方面。

由于常抓不懈，我园生活老师的素质不断提高，在关于生活老师工作的班级问卷调查中，班级老师及家长都给予了较高的评价，认为他们进步很大。

（二）加强学习，更新观念

1、提升保育员的理论素养

时代的进步，社会的发展，家长、幼儿园对保育工作的期望越来越高，这就促使我们搞幼儿教育干部、教师，必须更新保育观念，要把保育工作从“传统的保护身体发育”上升到“促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高”，要将“保”与“教”真正的结合起来。过去那种光凭经验工作，是不能提高保育质量的。为了全方位的提高本园保育员的保教素质，我们首先抓的就是学习，通过学习来更新干部教师的保育观念，根除偏见，以幼儿健康成长为出发点，来重视保育工作。

2、通过业务培训，提高保育员的专业技能

保育员工作不是勤杂工，是生活指导教师，是教幼儿如何生存、如何做人、如何管理自己日常行为的指导教师。所以是有很强的专业性。对保育员进行提高培训，确保其能胜任保育员工作。根据工作能力分批选送参加保育员进行中级、高级的职称培训，通过这些培训一方面提高他们自身的专业技能，一方面也希望他们能学以致用，能在保育岗位上体现，在保育群体中起模范带头作用。

幼儿园的中层管理工作之我见 篇4

——绘本阅读对幼儿亲社会的影响

内容摘要：《幼儿园指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”可见，幼儿园必须注重发展幼儿的亲社会行为。亲社会行为是指一切符合社会行为规范且对社会交际或人际关系有积极作用的行为，它包括分享、同情、合作、帮助等内容，幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。所以，培养幼儿的亲社会行为其成长发展具有十分重要的意义！我园在开展绘本阅读的具体实践表明：一些绘本作品对培养幼儿的亲社会行为方面有着不可替代的作用。营造良好的阅读环境、实施适切的绘本教学、开展亲子阅读及个别幼儿心理辅导等途径，是促进幼儿亲社会行为发展的有效手段。

关键词：亲社会行为 绘本 阅读 作者单位： 哈尔滨市阿城区第四幼儿园 作者姓名： 张明

绘本具有画面鲜艳、形象夸张、形式活泼、图文并茂等特点，其中常蕴涵着深刻的为人处世的道理及共同生活的社会准则，可有针对性地培养幼儿自我意识、情感、社会认知和行为等方面，这对于幼儿亲社会行为的发展具有积极的推动作用。我来谈谈依托绘本发展大班幼儿亲社会行为的几点策略：

一、营造良好的阅读环境。

良好的阅读环境不仅能提高孩子的阅读兴趣，还能引导幼儿与绘本中展示的人、事、物相互作用，使其积极主动地去感知理解、思考迁移。

1、绘本阅读主题墙饰

墙饰环境要体现教育性，有意渗透绘本中的内容，要根据大班幼儿年龄特点和近期发展需要，选择较经典的绘本内容为主题进行布置。此外，布置内容还包括阅读规则、行为习惯等，并把亲子阅读档案挂起来展示，让幼儿有机会翻阅，把好的童稚趣语、家长感言打印出来，布置在墙饰上。幼儿很喜欢这样的布置，常指着墙饰讲同伴听。绘本在潜移默化的影响着孩子。

2、创设阅读区 绘本阅读区作为班级区域活动中的一块，使用方便灵活，我与幼儿一同创设合理的阅读规则，幼儿能自主有序地在温馨的环境中选择喜欢的绘本进行阅读。创设阅读区真正的用意是：让孩子喜欢看书。要每天给孩子一些看书的时间，如早饭前、饭后等，让幼儿自然而然的爱上绘本。

3、绘本漂流。

“绘本漂流”的形式给幼儿同辈群体交往的机会。“绘本漂流”就是请幼儿定期自愿将家中的绘本带到班中，幼儿利用饭后或点心后的“空白”时间自主阅读，还可经他人同意将绘本带回家阅读。在幼儿与同伴分享看书、讲书、借书、还书的过程中学会协商、合作等，进而发展亲社会行为。我们同时发现，幼儿阅读的兴趣提高了，他们常自发地坐在一起进行阅读，也会帮老师整理书籍，爱护图书的现象有了明显进步。幼儿对绘本细节的观察力和内容的理解力也有了很大的提高。

二、实施适切的教育内容。

（一）绘本教学

幼儿能从优秀的绘本中看到生活中的真善美，同时教师要实施适切的教学内容，进一步帮助幼儿体验书中的感情，进行思考迁移，学习交往和涵养性情，进而形成乐于分享、协商、合作等亲社会品质。

1、明确目标。

根据幼儿亲社会行为发展特点和实际发展现状，幼儿亲社会能力的培养应注重于与人交流兴趣的培养、合作意识的形成、协商能力的获得，学会分享、感恩、关爱和助人。

2、选材。

（1）培养情感能力的绘本

当针对幼儿亲社会行为发展目标，应侧重选择能突出“交往与分享”、“协商与合作”和“助人为乐”的绘本。如：《蚂蚁和西瓜》中，一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈。为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动：先把家里装满，再痛快地饱餐一顿，最后还在西瓜上玩滑梯。孩子们都沉浸在这简单的快乐中，同时也会被蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神所感染。（2）丰富情感体验的绘本

有些绘本能将生活中常发生的事融入其中，帮助幼儿认识社会，丰富情感体验。如绘本《我是霸王龙》，当善良的翼龙遇到粗暴可怕的霸王龙时，一场搏斗开始了。可是，就在霸王龙快够着翼龙的时候，火山爆发了，霸王龙从悬崖顶上摔了下来，善良的翼龙向它伸出了援助之手。于是翼龙和霸王龙之间的感人故事就发生了。当霸王龙流着泪望着翼龙消失的画面时，有的孩子流下了眼泪。绘本丰富了幼儿的情感体验，他们懂得：不管是自己的敌人或是竞争对手，在遇到困难时都要给予无私的帮助。另外，选择绘本教材时还要注意选择较经典、贴近幼儿生活的绘本。

3、适宜的教法。

（1）自主阅读在前，交流答疑在后

幼儿阅读能力的提高主要体现在自主阅读意识的建立和能力的获得。所以活动时要注重先让幼儿带着问题自主阅读，在获得有序阅读的经验后，再由教师带领重点阅读主要情节画面，理解绘本主题。如绘本《孤单的小青蛙》，教师先让幼儿观察封面上青蛙的表情，猜想它的心情，说一说，它为什么愁眉苦脸？然后让幼儿带着问题去书中寻找答案，再进行集体交流。在了解小青蛙孤单的原因后，又让幼儿带着问题去思考：有什么办法让自己摆脱孤单，再去阅读后面的画面。最后让幼儿讨论与同伴间交往的快乐感觉。这种学习方法不但能激发幼儿阅读的兴趣，还能让孩子细致观察绘本的画面，了解绘本的内容，从而培养孩子的专注阅读习惯。（2）丰富感性经验，重视情感体验和迁移

一个人的生活经验与阅读内容越相关，他对阅读内容的理解越深入。因此要重视幼儿在阅读前生活经验的积累。如绘本《我爸爸》，这本书以孩子的口吻描写了一位高大、温柔的父亲，他样样事情都能干，温暖得像太阳。在活动中，我首先让幼儿结合自己的生活经验谈论自己的爸爸；再通过分段欣赏，引导幼儿理解绘本中布朗爸爸的高大形象，并尝试用“像„„一样”的语句来赞美自己的爸爸；最后通过观看自己和爸爸的照片，让幼儿了解爸爸为自己做了很多事情，从而萌发对自己爸爸深深的爱。又如绘本《亲爱的小鱼》中，我设计了以下提问：你听过这样的称呼吗？你像故事中的小鱼吗？小猫像谁呢？你们也这样相亲相爱吗？是怎么做的？这样的提问能引起幼儿回忆相亲相爱的生活场面，以达到体验关爱的效果。从而帮助幼儿建立了绘本跟自我的练习，并进行情感的迁移。（3）多种方法自我表达

“讲、编、画、演、评 ”五大行动为主要策略，实现幼儿多种方法自我表达。

讲：教师引导幼儿将画面内容用语言进行描述。编、画：可以是借助原著进一步想象和创作的续编式绘画，也可以是幼儿以往经历的描述式绘画，还可以是连环画。重点引导幼儿画出人物积极的亲社会行为。演：对绘本内容或创编内容在小舞台进行表演、行为再现。这种方法可加深幼儿对亲社会行为的理解。评：对绘画、表述、表演进行幼儿间的欣赏互评。这种方法可促进幼儿间情感交流。

（二）亲子阅读

亲子阅读是一种亲子间互动的早期阅读方式，坚持亲子阅读会使孩子养成良好的阅读习惯，更会加深亲子间的感情，是亲社会行为发展的主要辅助手段。

1、达成共识。

2、共享资源。

我园利用园里已有的绘本制成ppt，还通过网络收集一些亲社会行为的绘本ppt，把它们放在班级微博上，让更多的家庭可通过电脑进行亲子阅读，同时通过家长会交流分享阅读心得，并给家长必要的指导要点。如：激情法、设疑法、猜想法和角色扮演法等。家长还可帮幼儿熟悉、介绍自己喜欢的绘本，并在班中推荐。这使越来越多的家长意识到绘本对幼儿健康成长的影响，并参与到亲子阅读的活动中。

（三）个别幼儿心理辅导

在研究过程中，我还特别关注班中个别幼儿，分析出问题缘由，并请家长积极配合。所以我们追踪的个案也发生了明显的改变。如有点内向害怕困难的文文，我在进行《想吃苹果的鼠小弟》绘本教学时，特别关注她，有意请她回答问题：鼠小弟最后是怎样吃到苹果的？让她领悟到：有些事情一个人做很难，需要勇敢的请人帮助，合作去完成。我还请文文家长坚持每天亲子共读一本亲社会行为绘本，现在文文变得开朗活泼了很多。个别化的辅导让我们及时走进孩子的心灵，了解孩子，帮助孩子健康成长。

幼儿独立性的培养之我见 篇5

在上课的时候，我总会发现有几个小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”，其实要做的都是很容易的，他却只是站在边上，脸上悲伤的看着其他在做的幼儿。可是，为什么还会出现这样的现象呢？

现在入园的孩子大多是独生子女，父母都恨不得捧在手心含在嘴里，为孩子包办一切，而他们对孩子的要求就是要听话，好像听话就是好孩子。这就是为什么今天有的孩子进中学了，父母还要为他们收拾书包，送他们上车。有的孩子考大学了，考什么专业都是父母原先拟定的，没有一点自我的意愿。

的确，一个温驯听话的人步入社会后，不容易与他人发生意见冲突，尤其是对上级百依百顺，容易博得一些上司的欢心。但是，要求孩子听话，实际上是使孩子丧失独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。在日新月异的现代社会，孩子需要具备独立思考、判断、选择解决问题的能力，一个温驯的工具是会被社会所淘汰的。因此，教师和家长应共同努力采用一致的教育方法，为幼儿独立性的发展创造环境与条件。

首先，在幼儿园系统的培养幼儿的独立性。

（一）在日常生活中培养幼儿的独立性

幼儿的独立性是在实践中逐步培养起来的。随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，从不会做到逐渐学会做，从做的不象样到做的井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程。在这个过程中幼儿也获得自身的发展。记得一个教育学家的一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了”这充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求我们在培养独立性中一定要重视“做”的过程。从身边的一些小事开始，让幼儿自己穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。还可以在家里幼儿的房间中，给他设置一个单独的区域，在区域中东西的摆放，活动进行都由幼儿自己做主，成人可参与但少加干预，给幼儿一种小主人的感觉，让他在活动过程感受独立做事的乐趣，培养他们自己的事情自己做的意识。利用日常生活中的琐碎的小事，对幼儿进行独立性的培养，如买衣服、玩具等时，成人应尽可能把自主权叫给幼儿，让幼儿选择，并能尊重幼儿的选择。在力所能及的前提下，让幼儿为家庭做一些小事等，提供锻炼他们独立性的机会。

（二）在教育中培养幼儿的独立性

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如听故事等等。还可以通过游戏，尊重幼儿对游戏的设计，角色的选择，在游戏中有意识的培养幼儿的独立性。当他们在游戏中发生了矛盾和争吵，教师可以放手让幼儿自己独立解决，从而形成独立解决的能力。

其次，家园的联系与合作培养幼儿独立性。

幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长不重视，总是护着帮着，包办代替，我们的教育工作就很难进行。因此，我极为重视家长工作一头，多给家长看一些包办代替对孩子成长的危害的文章，让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解与合作，并给予他们一些家庭教育培养的.方法。

（一）对孩子要放手，让孩子从小学会自己管理自己

一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。而且通常是经过无数次的失败，才能获得较大的成功。这就是古人所说的“失败为成功之母”。那么孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。如果从小，一切都由父母包办，孩子感到一切都可以依赖父母，形成一种“安全感”，那样反而容易出大事。

（二）让孩子做点家务事有好处

小时候让孩子做些家务或者学会做些家务，对孩子来说，不但不是虐待，反而有莫大的教益。帮助做一些力所能及的家务，如为父母洗个苹果，拿杯水；吃饭时，发发碗筷；父母在扫地、洗衣时，可以帮忙拿拿簸箕、肥皂之类的东西。这些看上去虽是很小的事，但实际上是一种很好的生活教育，无形中培养了孩子的勤劳习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。

当孩子完成一项工作后，作父母的能够给以适当的肯定和赞赏：“做得好！”孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进了孩子与父母的感情。

最后，教育者应注意陶冶良好性情。

在家庭中父母要为幼儿提供良好的行为楷模，多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多的接触模仿机会；在学校中，教师要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。

幼儿园班主任工作之我见 篇6

一、以“能力为先”充实自己教学艺术

作为一名幼儿教师, 不但要热爱自己的幼教事业。更要掌握一些先进的教育理念和保育常识。因为幼教班主任是孩子健康和安全的保护者, 是幼儿全面发展的引导者。所以, 这就需要幼教班主任不断学习专业知识, 懂得育儿的基本常识, 掌握一定的教学技能来充实完善自己。把学到的适应新世纪幼儿成长的先进理念灵活地运用到课堂教学当中。只有这样才能吸引幼儿, 幼儿才愿意配合你一起完成教学任务。

二、以“幼儿为本”满足幼儿情感需要

幼教班主任所教育的对象是3 ~ 6岁的幼儿, 这个年龄正是他们智力开发的最佳时期, 也是他们身心发展最需要关心的时期。因此幼教班主任必需要树立“一切为了孩子”的专业理念, 坚持以“幼儿为本”的原则, 使幼儿智力、身心全面健康发展, 许多研究表明: 幼儿时期如果情感需要得到了满足, 对幼儿健康发展十分有利, 否则将会影响孩子的健康成长。如何给予幼儿更多的关注, 满足幼儿合理的情感需要, 应成为幼教班主任工作的重心。

1. 多鼓励、满足幼儿成就感

一位著名的教育家曾说过: “每一次成功的体验都会对幼儿的身心起着积极的推动作用。”所以, 我们幼教班主任在教育工作中应多鼓励孩子, 不要吝啬自己的语言, 不要吝啬自己的表情, 在活动中对他们的行为给予正确合理的评价。比如, 我教大班时, 我们班开展了一次“动物模仿秀”活动。刚开始, 小朋友不敢举手, 不敢表演。我及时鼓励他们说: “看哪个小朋友最勇敢, 能成为我们班的表演小明星?”话音刚落, 吴祚霆小朋友举起手, 他表演“大象”走路和卷木头的动作。虽然表演的不十分形象, 但表演完后, 我拉着他的手, 给予了评价: “祚霆祚霆真勇敢, 祚霆祚霆你真棒。”我一边说一边竖起拇指, 他高兴地笑了。接着, 孩子们纷纷举手, 争先恐后地表演, 他们分别表演了小白兔、小猴子、小青蛙……看完孩子们的表演, 我带着微笑, 又竖起大拇指说: “你们今天的表现真不错, 你们都是咱们班的小明星, 夸夸自己的表现吧! ”这时孩子们齐声说: “嘿嘿! 我真棒, 嘿嘿!我最棒! ”就这样孩子在一次又一次的鼓励声中增强了做事的信心。在他们幼小的心灵中体验到了成功的感受。

2. 多设计游戏, 满足幼儿的愉悦感

游戏是幼儿最喜欢的活动, 应贯穿幼儿教学活动的始终。其目的给幼儿更多的活动机会, 让他们自主游戏, 产生愉快的感受。幼儿在游戏过程中, 他们能互相讨论情节, 分配角色, 有时还能想象用什么东西替代情节中的真实物品, 这不但能开发他们的智力, 提高幼儿的动脑动手能力, 还能在游戏过程中让孩子们体验到愉悦的感受, 促进他们的心智发展。

三、以“真爱为重”关注幼儿健康成长

1. 播撒“爱心”, 和幼儿建立亲和力

没有爱就没有教育。爱是教师教书育人的动力源泉。一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术都源于教师对幼儿真挚无私的爱。作为一名幼教班主任应把爱渗透到日常工作的每个小环节。例如, 刚入园的小朋友爱哭, 不愿入园, 因为他们想妈妈, 想家, 这时我们就可以蹲下来, 抱抱他, 亲亲他, 并带着小朋友一起念儿歌《幼儿园像我家》: 幼儿园像我家, 老师爱我, 我爱他。老师说我好娃娃, 我说老师像妈妈。然后向小朋友说: “你们愿不愿意和老师在一起呀?”小朋友会收住眼泪说: “愿意! ”所以在幼儿园不管孩子需要什么样的角色, 我们都要很投入地做到这种角色。让他们享受到慈母般的关爱。当看到孩子高兴的样子, 我们就要像朋友一样同他开心大笑, 让他感受分享的快乐。在游戏中和他们一起玩, 做到这些孩子才愿意接近我们, 才会想我们, 才会愿意入园, 所以只有理解孩子, 爱孩子, 才能融洽幼儿和老师间感情, 这是教育的前提。有了爱心, 时间久了, 就会和孩子产生亲和力, 让他们喜欢你, 信任你, 从而喜欢幼儿园, 愿意来幼儿园。

2. 付出“耐心”, 投入幼教工作

有人说, 幼儿教师就是保姆。其实, 幼儿教师是超级保姆。她拥有了一般母亲不能拥有的耐心, 面对几十个个性鲜明的孩子, 没有足够的耐心根本就不能胜任这份职业。新世纪的幼儿在家都是独生子, 他们都娇生惯养, 个个都是以自我为中心, 以自己的喜爱做事, 他们的性情各不相同, 能力也高高低低, 所以教育起来不容易, 需要有耐心。例如, 我们班的窦小露同学刚入园吃午饭, 不爱吃蔬菜, 饭也吃得很少, 见这种情况, 我耐心询问为什么不吃。她说: “我不爱吃蔬菜, 不好吃, 不香。”针对这种情况, 我就给她讲: “蔬菜对身体有营养, 小朋友们吃它, 身体壮, 皮肤白, 人漂亮。你想不想漂亮呀?”她大声说: “想呀! ”我说: “那就多吃蔬菜吧! ”她吃了一口又不吃了, 接着我拿起筷子自己吃了一口, 并说: “你看老师吃得多香啊! 你再吃吃看! ”在我耐心说服下, 她才津津有味地吃了起来。还有的小朋友不爱午睡, 对于这类小朋友, 我就把他搂在怀里, 轻轻地拍着他, 慢慢地就睡着了, 在活动课上, 有的小朋友反映慢, 我就耐心地帮助他, 力争赶上能力强的孩子, 总之, 只要凭自己的耐心与智慧来教育幼儿, 一定能收到效果。

3. 时刻“细心”, 关注幼儿的一日生活

幼儿园孩子他们的自理能力差, 自知能力差, 这就要求幼教班主任每天都要细心观察他们。比如, 午睡后他们要细心观察孩子们的身体变化, 看看有没有尿裤子的, 摸摸有没有发烧的, 看看有没有鞋穿反的……发现有异常现象及时解决, 绝不让孩子的身体受到丁点的伤害。幼儿教育也是细节教育, 只要幼教班主任细心观察, 像对待自己的孩子一样对待幼儿, 孩子就能在爱的环境中茁壮成长。

总之, 幼教班主任只要有超强的专业能力, 只要有一颗无私关爱幼儿的心, 只要有一切为了孩子着想的专业理念, 以幼儿为主体, 处处理解幼儿, 尊重幼儿, 幼儿就能健康快乐地成长。

参考文献

[1]宋文霞, 王翠霞.幼儿园一日生活环节的组织策略.中国轻工业出版社.

[2]李麦浪.幼儿园教师的治班之道.中国轻工业出版社.