高一期中考试成绩分析

高一期中考试成绩分析（推荐13篇）

高一期中考试成绩分析 篇1

一、基本情况

高一年级共有22个班，1221名学生，考试情况如下：全年级地理个人最高分为100分，最低分为26分，本人班级均分9、10、11、12、20班为62.34分，62.2分、59.6分、58.7分、57.8分，试卷难度系数小。

二、试卷特点

1.结构简约合理

本试卷由30道选择题和3道综合题组成，分试题卷和答题卷两部分，考试时间90分钟，满分100分。题目内容覆盖整个第一单元知识点，注重知识的应用，适合新课标要求。

2.题量较小，难易结合，突出基础知识考查

学生反映90分钟的考试时间没有闲余，几乎没有时间检查，故对于大多数学生而言题量较大。试题涉及较多的理论应用，对学生的能力考查效果明显，部分内容课本中没有涉及难度大。

3.注重读图分析能力的考查

本试卷中大部分试题与图形结合，对于学生的读图能力要求较高，例如：16—

18、19—20、21、28及三道大题等题目。这些题目若看不懂图就无法动笔，因此，在平时教学过程中应该注重读图能力训练。

三、考卷得分情况

选择题得分率为55﹪左右，失分较多的题目是：3、6、7、9、10、13、17、18、19、20、21、24、27、题，尤其是后面的选择题题，这些题目要求学生善于思考、能迅速接受新知识、读图能力强等，有一定难度，综合题失分都多，其中33题要读懂太阳光照图，这是第一章节学习的基本功，难度相对较大，得分率较低，它考查学生的知识应用能力。

四、错因分析

通过阅卷发现，学生失分的原因有以下几种：

1、审题不够认真仔细或者粗心大意，导致作答错误。例如：3、6、7、21、30、31题；

2、学生基础知识不扎实，基本概念、原理不清。例如：10、12、14、22、26、27题；

3、不善于动脑思考，不能迅速接受新事物、新知识背景。例如：

21、28题；

4、学生运用知识分析问题、解决问题的能力不够。不能做到学以致用，只是简单、机械地死记硬背。例如：32题。

5、学习、考试态度不端正，作答马马虎虎和空缺。

6、少数学生不能理解题意，出现答非所问的现象。

五、后段改进教学的措施

1、注重学生基本功训练。及时反馈学生平时的学习和训练问题，做好补缺补差工作。

2、加强学生基础知识、基本技能训练。重视单元过关，培养学生的地理学科能力，指导、帮助学生学会思考地理问题，重视知识形成和积累。

3、注重学生学习地理的兴趣培养。教学中要重视创设问题情景，联系社会和生活实际，改进教学方法和手段，使学生对地理学科感兴趣。

4、抓好困难生的帮扶工作。对于后进生绝不放弃，尽力提高他们的学习成绩。

5、加强学生读图分析能力培养。教师要针对教材和习题训练培养学生形成多看图、记图、识图、分析图的习惯，教会学生从图中获取有效信息的解题技巧。

6、加强学生书面表达能力的培养。主要是正确运用学科术语，完善答题思路、步骤，书面语言规范性表述。

7、重视学生审题能力培养。试卷中文字、数字、图表、地图、设问、暗示都是信息，审题不清和有效信息提取不准是考试大

忌。颜鲁德

高一地理期中考试

成绩分析

高一期中考试成绩分析 篇2

一数学成绩下降的心理分析

笔者对成绩下降的学生的心理问题进行了大量深入的研究, 特别是从自身教学实践经验出发的案例进行了归纳。归纳起来, 主要有以下几方面:

1. 注意力不集中和记忆力一般

数学成绩下降的学生中基本上都存在注意力不集中的现象。对其进行记忆程度测试显示, 记忆时间基本上在40秒以上, 很少有记忆时间在30秒以内的记忆优秀者。同时多数记忆力表现为记得快忘得也快, 很少有记得快忘得慢。

2. 没有形成良好的学习习惯

第一, 学习态度不端正。由于自身对学习的目的和意义的认识不足, 认为现在的学习对自己将来的重要性可有可无, 难以领悟学习数学的意义。一旦出现成绩大幅下降, 失败的经历使其对数学望而却步, 对学习的信心也深表怀疑。

第二, 没有掌握学习的思维方法。数学成绩下降的学生解决问题时容易冲动。他们在数学学习过程中, 虽反应迅速但错误较多且不周密, 这种认知方式阻碍了对问题的有效解决, 同时他们往往没有透过现象看本质的能力。同时他们也刻意回避自己不擅长的思维方法, 把大量精力放在熟悉的思维上。如发散型学生的创造能力较强, 往往在上课过程中更注重数学史料等;聚合型学生的智商较高, 往往更喜欢谨慎而严格地对待数学中的求证过程。

第三, 不懂得学习计划的重要性。不能制订适合自己风格的计划, 排除影响学习因素的行为表现很差。如经常因为玩耍、看小说或电视, 忘了当天的学习任务。

3. 焦虑较高

学生成绩一旦出现大幅下降, 都伴随着有学习的焦虑症状。这些焦虑造成学生上课时经常走神、幵小差, 导致效率下降。其主要原因有: (1) 家庭支持不强。学生成绩一旦出现大幅下降, 大都伴随着家庭支持状况令人担忧, 可能是父母都忙着工作赚钱, 忽略了孩子的教育问题, 导致学生缺乏家庭支持。 (2) 学生无益归因。在成败归因过程中, 学生成绩一旦出现大幅下降, 多数学生将原因归因于运气和外在环境, 其次是能力和努力不够。如天气不好导致考试情绪低落, 早饭没吃导致考试失败等, 很少用自身特征来解释, 如自身平时学习上努力程度不够等。

二数学成绩下降的对策

由于高中生在认知水平、学习风格、家庭支持情况都存在个体差异, 应有针对性地帮助其掌握学习方法和技巧, 培养良好的学习习惯, 从而促进学生自身心理的发展, 实现有效的学习。关于改进策略的主要有:

1. 改善学生有意注意的品质

在数学学习过程中, 往往有意注意比较薄弱, 使得数学学习效率下降。要想提高数学学习, 必须提高有意注意的效率。由于有意注意通过付出一定意志就能维持, 笔者认为因人而异釆取相应的心理策略可有效改善有意注意的品质, 达到上课认真听讲、一心不二用的效果。

学习的过程中对学过的数学公式、概念、定理等会产生遗忘, 遗忘的原因通常是记忆的方法不科学。学生通常没有适宜自身的记忆方法, 一般是想什么时候背就什么时候背。笔者建议使用定时复习的方式, 复习时间以半小时为单位, 记忆25分钟后, 休息5分钟, 可以保持较高的记忆效率。由于右脑记忆的容量比左脑强百万倍, 对于记忆较弱的同学, 也可适当开发右脑, 以增强记忆力。

2. 培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯指的是不需要任何外在力量约束的学习行为, 对于成绩下降的学生或多或少都存在着不良学习习惯, 作为教师有必要采取一些方法引导他们养成良好的习惯, 以便能达到有效学习。

第一, 端正数学学习态度。若要端正数学学习态度, 必须让学生建立良好的自我认识, 引导其认识到学习的目的和意义。同时认识到成绩下降的原因可能是学习动机、学习方式等造成的, 只要将这些问题解决了, 就能够学好数学。引导学生用多种方式强化其对数学学习的心理素质。如让学生自身去实践数学家们走过的道路, 体会数学家们在面对挫折时的勇气、胆识、智慧。

第二, 改进思维方式。思维方式并不是成绩下降形成的原因, 但认清自身属于哪一种思维方式是改进的前提, 对善于聚合思维的要继续保持发扬, 对不善于聚合思维的要加强引导。教师应使学生意识到, 迅速解决熟练问题的同时, 也要严谨地对待生疏问题。在平时的教学过程中, 教师应有意识渗透独立探究式策略和合作探究策略, 增强学生透过现象看本质的能力, 提高善于抓住问题核心的水平。

3. 缓解焦虑

笔者认为, 要想减轻学生的焦虑指数, 可以建立教师、家长和同学三位一体的社会支持系统, 增强家长、教师、学生三者之间沟通。同时指导学生进行有益归因, 使他们不论学好或是学不好数学, 都能对数学充满希望。笔者建议可鼓励学生参加心理咨询, 这样既保护了他们的人格和自尊心, 又可以帮助他们走出数学学习心理上的困扰。

三结论与展望

期中考试成绩分析 篇3

下面几点提请大家注意：

一、同类型班与班之间在分班时基本上不存在差距，但这次考试有的班均分差距达到10分以上，差距还是相当的大，相关数据一会儿见大屏幕。

二、同类型班级的同一科目之间也存在差距，数学、语文、化学比较明显，相关数据一会儿见大屏幕。

三、部分老师成绩显著，如王晓慧（语文），宣兴云（数学），武小芬（英语），丁建华（物理），辛永平（化学）,杨晓丽（生物），张俊雁（政治），张文玲（历史），杜国青（地理），这些老师取得这样的成绩不是偶然的，这些成绩的取得是他们认真落实教学常规的体现。

四、加强集体教研，充分发挥集体智慧和力量搞好教学，在每周三集体教研时，各教研组要针对教学中存在的问题认真讨论，找出相应的对策。只要我们踏实工作，每节课都把教学目标落实到位，教学工作就没有做不好的，关键取决于我们的工作态度。在此要感谢我们年级部各位班主任和各位代课教师，对学校和年级工作的大力支持，也希望大家一如既往地搞好以后的工作。

总之，我们要承认差距，要想办法缩短差距，只有大家齐心协力才能搞好整个年级，我们这个年级才有希望。

高一年级

期中考试成绩分析 篇4

应考人数23人，实考人数23人。平均分69.4分，及格率82.6%，优生率8.7%，最高分87分，最低分46。

二、试卷分析

此次试题来自神龙海淀测试卷，涉及圆、百分数的应用、图形的变换这三个单元的内容。题容量适中，共七道大题，但每道大题里都涉及到了有一定难度的题目。如第三大题第2题：甲数增加25%后与乙数相等，那么原来甲数是乙数是( ) A. 125% B.80% C.120%第四大题第2题要求学生画出绕四边形ABCD内一点O顺时针旋转90度后形成四边形

A′B′C′D′;第五大题第3题第4题;第六题第1题只有一个学生完全理解了题意做对了;而且有关圆的计算量比较大，例如：第七大题第1题需要计算3.14×25.5 。

试题考查了学生对基础知识的掌握情况，更多的是考查学生应用基础知识解决问题的能力。

总体看，填空题、判断题、选择题、应用题解答时有困难的学生比较多，失分也比较多，计算中出错的学生也占一定的比例，所以，成绩优秀的占的比例很少。这个问题已困扰我几年。我想了很多办法，当我觉得有一点希望的时候，每次统考又用人教版的试题，北师大和人教版的编排顺序大约相差半学期的内容，虽然，北师大版教材大部分内容比人教版提前半学期上，但时间长了学生忘记的东西也比较多，还有一少部分内容又没有学，学生的统考成绩与平时相差较大，虽然在全区能排上名次，但是优秀率让我无地自容，有一种欲哭无泪的感觉。

三、成绩分析

通过这次质量检查，大约有60%的学生基础知识掌握较好，能够比较灵活运用。有20%左右的学生能基本掌握基础知识，但是不能灵活运用。还有大约20%的学生掌握基础知识就很困难，如，小数、分数的计算，解方程的方法，简便计算的方法都有困难。

四、存在的问题

1.不能灵活运用学过的基础知识，综合应用的能力有待提高。

2.解答填空题、判断题、选择题的能力有待提高，需要加强针对性的训练。(原因是学生没有养成良好的思维习惯，遇到这几种题型，尤其是灵活运用能力有困难的学生往往不假思索，随心所欲写出答案，从不慎重思考，仔细计算。)

3.分析问题的能力有待进一步提高，大部分学生不爱思考，不够勤奋，没有刻苦钻研的精神，总是遇难而退，只高兴做简单的题目。

4.少数学生基础很薄弱，学习态度不够端正，学习习惯比较差。

五、改进的措施

1.充分利用课堂教学提高学生分析问题，解决问题的能力。

2.更加注重对学生良好思维习惯的培养，让学生会思考，勤思考，善于动脑筋。

3.有效利用远程教育资源 优化课堂教学，提高教学效率。

4.进一步夯实基础知识，做好对学生的耐心辅导，有效辅导工作。

期中考试成绩分析表 篇5

成绩分析表

这次期中考试，九年级三班平均成绩71.47，最高分91，最低分26，平均分71.47，及各率59％，优秀率41％，1、古诗文：得分情况相对较好。但部分学生仍存在投机心理，不肯下功夫背诵。文言文翻译普遍严重丢分，得分很低，未能掌握重点字词和活用情况，平时没有注重积累和运用。

2、选择题方面，对于文言基础知识的掌握不是很全面、深刻。

3、语言表达题，题目较简单，学生往往会漏掉限制条件，没有全 面理解题意。

4、作文：总分60分，平均得分40.37，学生语言运用不流畅，观点不鲜明，掌握素材不多，内容单薄，以叙代议现象多，错别字较多，导致大量失分。部分学生没有写够字数，未能认真对待作文。今后改进教学工作设想

1、加大作文训练，把重点放在议论文写作的训练上；加强学生词汇、名言名句、俗语、典型事例等各方面议论素材积累，平时要求学生多练笔、关心时事。

2、每天安排学生背诵任务，形成阅读、背诵积累的好习惯。

3、加强课外文言文阅读和诗歌鉴赏的训练，把阅读鉴赏的技巧方 法融入对学生的训练中。

4、重视学生实用文体的训练，如：通知、请假条、广告语、情景题、语言运用等。

5、抓文言文的重点字词句的基础训练。采用多种方式进行训练，增加文言文学习的趣味性。做好迎接中考的准备。

分析人：王华杰

可镇中学2013-2014学年第一学期期中考试

试卷分析表

本张试卷共三大题。紧扣新课程标准，难易适度。分别是积累与运用、阅读理解、作文。满分为117分，第一部分占25分，第二部分占42分，第三部分占50分。考试时间为100分钟。

第一部是考察学生的基础知识，如找正确的读音，词语书写以及成语的词义等。这几题学生做比较差，正确率为30%。

第二部分为阅读理解，分为文言文阅读和现代文阅读各一题。该部分学生做的比较好，正确率为70%。失分主要在文言文阅读上，其正确率仅为40%。

第三部分为作文题，学生作文普遍较差，但为激励学生学习，本次作文分数给的偏高。

改进措施和建议

1、学生基础知识普遍较差，应该加强学生基础知识的学习。主要是字词的音、形、义。

2、进一步提高学生的阅读能力，平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

3、重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平

台，增加学生积累的广度；向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

4、引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和作文写作的能力。

METS考试成绩分析及教学建议 篇6

一、听力部分

一级:得分较高的题目1、2、3、4、5、6、8、9、10、17

得分较低的题目13、19

二级:得分较高的题目 2、8、14、17、19、20

得分较低的题目 1、3、7、13、15

三级:得分较低的题目 12、15、16、21-30

一级听力试题包含两大节:单个句子和对话理解。通过对得分较高和较低的几个小题的比较分析, 我们可以看出来, 考生对单个句子的理解表现尚可。因为这部分朗读的语速较慢, 与对话部分相比得分是比较高的。而第二节对话理解中有些题目表达的意思不是很直接, 通常情况下不能为书面选择提供直接的信息, 在有些题目中对所给的三个选项内容都谈及, 一些考生事先没有看清题目, 所以受到了干扰。做听力题时, 要求考生利用逻辑推理的方式辨别说话人的意图、目的等。听力教学要对学生进行适量的思维训练, 以提高他们的听力思维能力, 来提高听力水平。教学中, 教师可以通过听写、抓主要信息等训练培养学生的推理、分析能力。二级听力篇章部分考生得分较高, 学生对文章整体内容把握得挺好, 文章题材也比较贴近生活。三级听力中的听音填空题学生得分较低, 学生对篇章整体内容不理解, 这一题考查的是与书面表达相关的学生的综合能力, 建议在今后的教学中注重培养有效的听力学习策略, 并给与学生指导做听力题的技巧。

二、英语知识运用

一级:得分较低的题目 22、28

二级:得分较低的题目 27、28、30、32、36、37

三级:得分较低的题目 33、34、35、36、41-45

英语知识运用部分主要考查考生对医护英语语法、词汇和一些基本的表达方式的掌握。英语语法的掌握是英语能力的基本功, 而目前中国学生的英语语法的学习效果并不是很理想, 存在着语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等现象。

例, Level 1 28.

The doctor asked that the wounded__to hospital without delay.

A. be sent B. must be sent C. will be sent

Level 2. 30.

__it or not, the patient has finally recovered from his illness.

A. Believing B. To believe C. Believe D. Believed

Level 2 32.

The doctor suggests that Mr Jones__smoking if he wishes to be healthy.

A. gives up B. gave up C. give up D. will give up

这几个题的错误率高的原因是对重点语法掌握的不够全面深入。该几项语法一直被视为重点, 但是很多学生并没有很好掌握并吃透该重要的知识点, 这方面的缺陷应该引起充分重视和改进。语法教学应与句型教学相互配合, 相互促进;需要反复使用, 反复操练基本句型。

建议改善教学方法, 加强文化对比, 注重正负迁移影响。

其次, 医学词汇量欠缺。这一部分的医学词汇题考生答的不是很好, 失分现象较严重。医疗词汇相当广泛, 学习医学词汇任务特别艰巨, 但是还是有帮助学习和记忆词汇的方法。并且掌握一定的构词法后可以对不认识的词加以猜测。绝大多数医疗词汇可以按照构成成分划分:词根、前缀和后缀, 这些成分无论在什么地方出现, 意义不变。通过这种方法学生可以分析和记住很多词汇, 进一步扩大词汇量。

Level 2. 27

Chronic Fatigue__is an illness that makes you feel very tired and weak.

A. Syncope B. System C. Symptom D. Syndrome

Level 2.37

The patient was so dehydrated that the doctor decided to get him on a (n) .

A.OTC B.IV C.ECG D.X-ray

三、阅读理解

阅读理解的文章多为一般性医护材料和实用性医护材料。所涉及的语言技能和医学词汇一般不会超出大纲给出的范围。学生作答情况比较好的题目多为细节理解题, 比较容易在文章中直接找到相关信息的试题得分率相对较高;而需要对多个信息甚至是篇章的主旨大意进行综合理解分析判断的题目则失分较严重。阅读教学应该以获取具体信息的基础上, 进一步加强推理判断能力教学, 要求学生纵观全文, 真正明白文章的内涵, 进行归纳与推断。

四、翻译与写作

部分学生的翻译失分率很高。正确理解是翻译的前提, 不理解就无法准确诠释原文。不清楚它的语法结构, 是很难做出正确的翻译的。翻译部分试题多会涉及定语从句的译法;被动语态的处理;长句处理等。所以翻译时要注意分清主句从句;句子的主干。不仅要弄清句子表面的意义, 还要理解句子在特定医学语言环境中的意义, 而且要注意体会英语和汉语之间的差异。建议日常英语教学中多涉及些与医学内容有关的文章, 多做一些相关练习。

写作属于英语基本能力中较重要的产出能力之一, 是考生综合能力的一种考查。学生在这一部分暴露的问题也比较多, 英语基础不够扎实。例如:词汇运用不够丰富;句型结构单一;简单的语法表达欠准确 (如主谓不一致, 单复数, 缺少冠词等) , 注意单词拼写、标点的使用, 缺少连接词等, 段落和上下文的逻辑关系应该通过逻辑连接词来具体体现。

教学建议:

(1) 从各个分数段分布来看, 高分考生不多, 优秀生偏少, 分数布局对今后的复习教学有一定的启示作用。日常教学应注重对全体学生学习策略的培养, 抓两头, 促中间, 大面积地提高英语教学质量。

(2) 注重写作能力的培养。在写作教学的过程中, 教师应该对学生加以辅导, 适当掌握一些基本的写作技巧, 建议加强单词的拼写练习与理解运用, 基本句型练习, 一词多义近义词等的学习, 在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练, 提高语言使用的准确性, 从而来提高写作能力。

我们对我校METS考试的成绩给与以上简单分析, 期望能够对未来的教学工作起到一定的指导作用, 使其具有一定的导向性, 从而让更多的学生在考试中发挥最大的潜能, 考出最理想的成绩。

本文资料得到医护英语水平考试办公室学术研究部的支持, 在此表示感谢。

摘要：METS考试即医护英语水平考试 (Medical English Test System) 。文章以学生的一次METS考试 (一级、二级、三级) 成绩为例, 通过分析考生的成绩对以往的医护英语教学进行反思, 并对今后的医护英语教学提出建议。

七年级期中考试成绩分析 篇7

班主任：肖小艳 一 班级基本情况分析

本班学生共55人，其中男生有29人，女生有26人，本次月考实际参加考试的人数为55人。二 本次月考考试基本情况分析

这次语文，数学和外语这三科成绩的满分均为120分。语文班级平均分为90.12，最高分为107.5分，最低分为62分，及格率为94.5%；英语班级平均分为79.47分，最高分为113分，最低分为20分，60分以下有12个人，及格率为61.8%；数学班级平均分为83.16，最高分为118分，最低分为22分，及格率为72.7%。

语文班级平均分与三班班级平均分相比，差1.8分;数学与三班班级平均分相比，差1.89分；英语相差1.28分，因此综合三科平均分来看，这次英语成绩考试平均分较月考有进步，在三科中排为第一。三．三科年级排名情况

全年级前20名共有7个学生，月考人数有5个；20-50名有4个；50-100名有7个；因此前一百名中共有18名学生；100-150名有10个；150-200名有17个；200名以后共有10个学生。其他名次段人数基本无变化。四． 存在的问题

班级学生成绩两级分化比较大，有部分好学生，但差生人数众多，部分学生属于特差生，比如：魏强，周文君，杨名博，朱学彬，王贵超，张嘉轩等，这些学生不仅学习特差而且纪律性不强，学习习惯极差，学习困难非常大。叶欣，孟令怡，廖海彤，王韦达，李雅婷，赵志铭，赵兴鹏等这些同学，学习习惯不好，反应很慢，学习困难也很大，但这些同学平时纪律还可以。学生成绩优异的学生有7个左右，成绩中等的学生人数较少，大部分学生成绩都偏差。即使成绩排名靠前的学生也存在不同程度的偏科，不利于学生的均衡发展。后进生数量不少，问题突出。后进生程度比较差，存在不同程度的学习困难。

通过平时的英语教学和与家长的沟通，我发现，七年级二班学生英语整体水平很差，有十多个学生在小学就属于英语困难户。为此，我也和部分小学英语老师进行询问，得知二班个别孩子在小学就已经成绩不计入总成绩，其中周文君同学英语程度极差，基本上所学知识全部为零，英语什么也不会。从这次期中考试来看，我们班的英语优秀率上升，但不及格人数基本变化不大，其中低分段的人数众多，72分为及格线，不及格人数为17人，而且60分以下有12人，48分以下有5人。

五． 下一个阶段工作思路

1、多与学生沟通交流，了解学生的情绪及心理状态，及时做好疏导工作，部分学生在考试后表现出许多浮躁情绪，每次考试都有学生的成绩出现明显的波动，对于这些学生都要认真分析他们考试成绩，对他们的成绩变化状况做到心中有数。同时时常要关注这些学生，研讨其成绩发生波动的原因，并采取切实有效的措施教育转化他们。

2、要培养学困生的自信心，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才会找到起点。对学困生要多关心，多鼓励，少批评。也要求学生加强自律，班委加强管理监督。

3、加强学习方法的引导、复习策略的指导把方法指导、强制管理与教育疏导结合，突出学习方法指导及学生心理疏导，把班级的学风建设、常规纪律作为工作的重心。

4、树立“教学成功在课堂、质量在课后、关键在管理”的质量意识观，注重落实。布置作业一定检查，一定完成；考试结束，一定讲评；抓学生知识点掌握中的疑点、难点、反复点。

5、作为班主任，与任课老师要多交流，商讨，共同抓好本班的学科成绩，一起帮助学生确定一个目标，找到最佳发展区。教育学生，与科任教师多沟通多反馈，尽可能多辅导多交流，同学中组成学习小组，取长补短。

6、要利用家校、电话、家访等各种手段与家长多沟通，提高学生的学习成绩。

期中考试成绩分析_1 篇8

期中考试已经结束，我很开心，可以说非常开心。我班的孩子考了普通班的第一名，我很欣慰，不过通过这次考试，我还是发现了他们在考试中的很多误区。

就拿我们班化学第一名的成绩来说，在上次题比较难的月考中，他考了91分，而这次的期中考试，题很简单，他却考了87分。在考试结束后，我也在班级里问了一下学生们，他们的回答都是题很简单，但是分却不高。

根据这个现象，我总结了一下原因。首先是学生们太自负。在考试中看到简单的题，他们就认为自己足够的有能力去完成，一味的低估了试题的难度，最后导致成绩一点都不理想。其次是学生们太马虎了，不够仔细。考试中很多题都是书上的原题，只不过换了一种表达形式而已，他们审题不认真，好多人都会掉进出题人挖的陷阱里，最后导致成绩不理想。最后就是学生们对简单的考试题不够重视，认为这种难度的试题自己足够有能力答好，就会引起审题不认真，做题马虎，本来应该会的，应该拿分的题都做错了。

我也用了一节课的时间让学生自己总结在这次期中考试中出现的问题，然后把他们的总结收了上来，仔细的看了一下，我发现他们也都发现了自己的问题，都说这次的试题很简单，都是因为自己的马虎导致很多会的题都做错了。我觉得发现问题很简单，但是要想解决这个问题却很难。以前我上高中的时候，我自己就经常犯马虎的这个毛病，我自己也意识到了，也很想改正，但是就是改不了。现在，面对学生们马虎的毛病，我觉得可以一点点的改正，当我发现他们是因为马虎而做错了题，我会严厉的批评、罚写，长此以往，他们马虎的毛病一定会被克服的，毕竟他们现在还是高一的学生，对于他们来说，高考还有很长的一段时间，我相信，只要肯努力，什么缺点都会被克服的。我不会教到他们高三，但我真心希望他们都能考上自己理想的大学。

高一期中考试成绩分析 篇9

1 资料来源

自2001年以来, 我校护理、英护专业一律使用全国统编《正常人体学基础》教材, 口腔、药剂、检验等专业使用全国统编《解剖生理学基础》教材。《正常人体学基础》和《解剖生理学基础》教材主要包括解剖学和生理学内容。口腔、检验、药剂等专业使用《解剖生理学基础》教材, 一个学期结束授课, 进行结业考试;而护理和英护等专业使用《正常人体学基础》教材, 授课2个学期, 均为考试课。高护专业是两年制, 使用《正常人体学基础》教材, 一个学期课程结束后, 进行结业考试。

每学期期末考试时, 由解剖学和生理学2个学科内容组卷 (满分100分) 。题型为名词解释、填空、判断、选择、简述。每种题型各20分。解剖学、生理学内容各占50分, 生理学30分为及格, 每种题型各占10分。

笔者承担04春护1、2, 04秋护药剂、检验、护理、英护等专业30个班级的生理学教学任务。现对这30个班级学生的生理学考试成绩进行统计分析。

2 统计结果

对30个班级考试总体成绩进行统计见表1和图1, 对各题型成绩进行统计见表2~4。

在表中出现的总体名词、总体填空等, 是指30个班级总体生理学考试各题型成绩;表中出现的强化名词、强化填空等, 是指06英护4、07英护4、08英护13个英语强化班学生生理学考试各题型成绩;表中出现的高中名词、高中填空等, 是指高中班生理学考试各题型成绩;表中出现的非高强名、非高强填等, 是指去掉英语强化班、高中班后学生的生理学考试各题型成绩。

3 分析及讨论

3.1 表1的分析

(1) 在30个班级的生理学考试成绩中, 平均分未及格的班级有13个, 占43.33%;平均分在30分以上的班级有17个, 占56.67%。

(2) 50分为满分, 但有的班级学生成绩非常差, 出现个位数得分, 最低分在2~9分的班级有13个, 占43.33%;最低分在10~19分的班级有13个, 占43.33%;最低分在20~25分的班级有4个, 占13.33%。这与2002年之前的统招生相比差距非常大。仅有个别统招生生理学不及格, 但分数并不是很低。而2002年扩招后, 学生生理学考试成绩不及格人数明显增多, 他们大多没有学习动力和兴趣, 学习目的不明确, 完全是应付考试。

(3) 平均分比较高的班级为:08高中药检班 (41.83分) 、07高中英3 (38.67分) 、06英护4下 (38.77分) 。这是由于2007年以后, 学校针对中专生学习情况, 开始采用兴趣教学、愉快教学等新的教学模式。强调教师要多与学生互动, 挖掘学生的潜能, 因势利导, 激发学生学习兴趣, 帮助学生变被动学习为主动学习, 教学效果明显。

(4) 平均分比较低的班级为:05英护1下 (17.49分) 、05英护2下 (21.32分) 、05普护2下 (21.91分) 。这是由于当时下大雪, 学校决定寒假后考试。学生没有很好地复习所学知识, 考试成绩不佳。

3.2 表2的分析

(1) 高中班、强化班、2007级以后学生的生理学考试成绩优于非高强班和2007级之前学生的生理学考试成绩。

(2) 名词解释题、简述题学生成绩相对较高, 由于这些题型主要靠死记硬背, 考试前突击复习有一定效果。

(3) 填空题学生成绩普遍较差, 特别是非高强班、2007级之前学生的填空题成绩很低。10分为满分, 而他们的平均成绩仅为3.97分, 说明他们在理解题意、回答问题和掌握知识方面能力明显欠缺。

3.3 在剔除有统计学意义数据后建立表3的分析

(1) 通过表3可知, 各班学生的名词解释题与简述题成绩比较无统计学意义。说明现在中专生已经习惯了应试教育模式, 死记硬背内容丢分较少。

(2) 非高强班学生名词解释、简述题成绩与判断题、选择题成绩比较无统计学意义, 而且成绩较低, 说明学生除了比较适应死记硬背的题型外, 还比较适应判断对错等客观类题型。另外, 也说明学生平时做的练习题较少, 考试前复习不够充分。

(3) 高中班、强化班学生除了填空题外, 其余各种题型考试成绩比较均无统计学意义, 但名词解释题、简述题成绩相对较高, 下来是判断题、选择题, 填空题成绩最差。说明高中班学生文化课基础较好, 但是缺乏持之以恒的学习毅力, 平时练习题做得不多, 得分不高, 因此培养这些学生的学习毅力很有必要。

3.4 在剔除无统计学意义数据后建立表4的分析

(1) 通过表4可知, 填空题成绩无论在强化班、高中班、非高强班、2007级以后各班都不太理想, 学生得分最少, 且填空题成绩与其他几种题型成绩比较有显著性差异。

(2) 填空题是学生普遍丢分的题型, 有的学生虽然填上了但不符合题意, 有的学生干脆不填。说明这些学生基础很差, 理解问题能力也较差。

(3) 强化班、高中班学生考试成绩较好, 他们与非强化班、非高中班学生考试成绩比较有显著性差异。这是因为他们的文化课基础较好, 而且能够遵守课堂纪律, 上课注意听讲, 课后能按时完成作业。

(4) 多个班级学生成绩显示, 下半学期学生成绩比较低, 这是由于下半学期生理学课程主要涉及一些循环系统、排泄系统、神经系统、内分泌系统等知识。这些内容非常抽象, 基础较差学生理解起来有一定困难。因此, 教师在教学方法上要有所创新。

(5) 结果显示, 相当一部分学生成绩极差, 这是由于学生基础较差, 能够达到教学大纲要求, 掌握生理学知识的学生不多。

(6) 结果显示, 2008、2007级学生考试成绩优于2006、2005、2004级学生, 有显著性差异。这是因为任课教师改变灌输式教学方法, 运用多媒体辅助教学, 改变过去命令、强制、生硬的教学态度, 注重因材施教, 采用启发式教学, 与学生互动, 通过愉快教学激发学生学习兴趣, 调动学生学习的主动性和积极性, 并对学生具有爱心、耐心和信心, 从而收到较好的教学效果。

4 分析30个班级学生生理学考试成绩后的启示

通过对30个班级学生生理学考试成绩分析, 说明现在中专生文化基础差, 没有养成良好的学习习惯。要想把他们培养成为具有一定专业知识和技能的人才, 是中专教师面临的一大课题。

4.1 改进方法, 趣味教学

要在教学环节、教学态度、教学手段等方面增强对学生的吸引力, 变“一人讲”为“大家说”。教师与学生之间要多交流, 让学生对教师产生好感, 从而产生学习兴趣。

4.2 因势利导, 发挥长处

中专生普通对理论课不感兴趣, 喜欢上实验课。因此, 通过实验课帮助学生理解理论知识的同时, 也要借助实验操作的机会鼓励学生树立学习信心。

4.3 因材施教

在给文化课基础较好的学生授课时, 应多讲些, 知识面可以宽一些、深一点, 让他们多掌握一些知识。在给文化课基础较差的学生授课时, 应少讲一些, 知识面可以窄一些、浅一点, 注重激发这些学生的学习兴趣。

4.4 宽严结合, 爱心帮助

学生要想掌握一定知识, 并取得好成绩, 不但需要有一定的文化课基础, 更需要有毅力, 持之以恒。另外, 要求教师在教育学生时, 在爱的基础上体现“严”, 掌握好“严”的尺度。课堂纪律严格要求, 作业严格检查。对于他们的进步要及时给予表扬和鼓励;对于他们上课违纪等行为要坚决制止;没有完成作业时, 要监督学生补做。

总之, 对30个班级学生生理学考试成绩分析显示, 要提高教学质量, 就要抓好学生管理, 从学生入学就严格进行管理, 入学后进行摸底考试, 了解学生情况, 并让责任心强、教学方法好、能力强的教师担任班主任。教学时注重因材施教, 愉快教学, 注意激发学生学习兴趣, 使他们能主动学习。

九年级数学期中考试成绩分析 篇10

一、试卷总体评价

按照阶段性考试要求，本张试卷符合7:2:1要求，试题难易度适中，兼顾了每个层面的学生，能使学生考出自信，考出层次，能检查出阶段学习教学之不足。主要特点如下：

1、知识点考查全面。本期所学章节均设计试题，对于重点章节按照中招命题导向进行了命题，章节重点突出，难易适度。

2、注重数学思想方法和动手能力的考查。卷中多次出现了旋转、动点问题等等，无一不反映了出卷者对重要的数学思想理念、数学思想方法的理解和感悟；

3、加强了课程改革内容的考查。卷中在填空、选择以及大题里反复考查了旋转、方程、函数知识等事故学思想，比重明显加大；

4、逻辑推理回归自然。数学在走过了万水千山之后，终于回归自然，恢复了它本身的独特，这不仅让人有些感慨：数学在追求完美的过程中是否曾经丧失了自我？整张试卷共考查了两道证明题，对切线的证明，最后一题通过和旋转结合，考察了一次函数、旋转、平行线、全等等一些知识点的综合。对学生的基本推理能力做了全面细致的考查，让我们重新拾回了数学的原始风情，领略了数学之美。

但美中不足的是。

不足之处，整张试卷的层次不是特别分明，跨度较大，缺少部分层面的区分度。

二、反映出的问题

1、成绩反映出的问题

1）按照试题的难度分布，优秀率达到了预期目的，大多数班级优秀生人数分布合理。

2）各班不及格人数偏多，最少的三班也有九人，最多的达十九人。

3）出现了两头高的现象，差生比例过高。

4）多数班级之间极力有所缩小。

2、试题反映出来的问题

1)计算能力差，试题出了花化简计算、解方程共四个小题，包括好学生在内出错率都比较高，学生基本技能熟练程度比较差。

2）综合应用能力差。最后一题是综合试题，全部做对的八个班级中仅四人；

3）分类思想考察时中招考查内容，虽然每次都要进行这方面的训练，但是掌握还是不好，比如填空试题倒数第二题，失分很大。

三、第二次抽样测试情况反馈

周日晚上同一时间，对二班、四班、六班、八班的数学，用相同的时间采用去年的试题进行了测试，对成绩及其答题情况进行了分析，由于晚上考试，学生重视程度不够，加上原试题没有每个大题的得分，重新划分后依然有一些参考价值，和去年同期学生进行比较，数字如下：

九二班：放在去年的班级中，优秀率第一，及格率第三，平均分第二。

九四班：优秀人数6人，不及格较多，属于去年中等靠上班级。

九六班：证明了别的班级成绩的一致性。

九八班：优秀四人，上学年最少人数。

整体：

综合得出，本届学生数学成绩和上届学生基本抗衡或者会好一些。

三、今后努力的几个方向

1、坚持能力培养的方向不变。学生的解题能力是他们今后立身社会的根本，在数学教学中对学生进行各种能力的培养一方面是我们不可推卸的责任，另一方面我们也看到了它的可操作性。

2、重视数学思想方法的渗透。数学教学重在实，而不是多，数学题目千变万化，但核心的数学思想却只有分类、数形结合、图形变换，图形构造，方程的思想等等，抓住了数学思想方法，等于是扼住了数学教学的咽喉，掌握了数学教学的命脉，当然会事半功倍；

4、坚持大面积抓成绩提高的思路不变。这增强了许多学生学习数学的信心，今后我们还要更多地转化后进生，特别是做好他们的思想工作，亲近他们，关心他们，让他们也体会到学习的乐趣

一年级期中考试成绩分析表 篇11

一、考试情况分析：

本次期中考试的基本情况：65班24人，实考24人，最高99分，最低0分，平均分是65.5分，及格率是64%。

二、存在问题分析：

本次试卷容量大，所考知识点全面，且难度一般。试卷共分6个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。第一大题：填空

大部分学生能做对。个别同学比什么多1是几，或比什么少1是几这类题理解不清楚。

第二大题：选编号填入括号里

很多同学对平行四边形不认识，误以为它是长方形，还有些同学意思弄不明白，导致失分。第三大题：计算

口算大部分都会计算，主要是列竖式计算，部分同学竖式计算不会列或者有些没列直接写答案，填写大于、小于、等于因为计算失误，而填错。

第四大题：涂一涂

大部分同学会图颜色，但有些同学意思理解反了，该图红色的图黄色，而该图黄色的图红色。第五大题：连线 这道题关键是部分基础差的同学不会计算，题意都能弄懂。第五大题：我会解决问题

基础较好的同学能通过老师平时讲的规律，结合题目实际做对题目，基础差一点的同学就空着或者乱写，失分率较高。

三、对考试的反思

1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这次考试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决问题的能力比较全面的检查，基本上能反映学生学习能力的状况，从考试情况来看，90分以下的学生还有不少，10个人的差生辅导要跟上。

2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注。因此着重还要重视学生学习态度的培养。

3、从填空题的失分原因来看，学生认字量少，读题不认真，基本概念不清。

一年级语文下学期期中考试质量分析

一、试题分析

本次期中测试试卷共有十个大题。从整体上看，体现了前四个单元中的知识点，突出了对基础知识、主干知识的考查。试卷题型丰富，考察面广。拼音、词语、组词、按课文内容填空、标点符号等。从这些丰富的题型看，以基础知识考查运用为重点，综合考查了学生的语文能力，重视积累背诵。看图写话的要求过高，一年级孩子应以一两句话为宜。

二、取得成绩

1.学生书写认真，卷面整洁。

2.学生基础知识掌握扎实。

3.学生的理解能力有了提高，基础好的同学“连词成句，并加上标点符号”、“把句子补充完整”这几个题目还做得可以。

4.学生初步掌握了写话的格式。

三、存在问题

1.选字填空不会填。

2.连词成句，并加上标点符号错误率较高。

3.把句子补充完整不会写。

4.阅读理解题不知道写。

5.看图写话不会做

四、采取措施

1.重视基础知识的落实。（对于课文中要求背的段落，要进行抄写。）2.重视学生的朗读训练，培养语感。

3.重视学生看图写话训练。

4.做好培优补差工作。

（1）加大力度，将70分以下的孩子提高到80分。

高一期中考试成绩分析 篇12

关键词：Excel应用程序,运用,英语考试成绩,分析

引言

通常在工作中，经常会用到Excel应用程序进行筛选、排序、求平均值及插入图表等。本文主要讲述Excel“分析工具库”加载宏中提供的一组数据分析工具(称为“分析工具库”)，如描述统计工具、排位与百分比、直方图工具、积差相关描述等，在帮助建立复杂统计或具体分析时可节省不少的步骤。以某班级某次英语考试成绩为例，我们利用上述四种工具对该成绩表进行分析，并得出一些合理的结论。

要查看可用的分析工具，请单击“工具”菜单中的“数据分析”命令。如果“工具”菜单中没有“数据分析”命令，则需要安装“分析工具库”。安装“分析工具库”步骤如下：

1. 在“工具”菜单中，单击“加载宏”命令。

2. 选中“分析工具库”复选框。

一、描述统计工具

1. 统计描述

“描述统计”分析工具用于生成源数据区域中数据的单变量统计分析报表，提供有大数据趋中性和离散性的综合信息。

对于一组数据，要想获得它们的一些常用统计量，可以使用Excel提供的统计函数来实现。例如AVERAGE (平均值) 、STDEV (样本标准差) 、VAR (样本方差) 、KURT (峰度系数) 、SKEW (偏度系数) 、MEDIAN (中位数，即在一组数据中居于中间的数) 、MODE (众数，即在一组数据中出现频率最高的数值) 等。最方便快捷的方法是利用Excel提供的描述统计工具，它可以给出一组数据的许多常用统计量。

2. 操作步骤

打开“工具”—单击“数据分析”—选中“描述统计”—按选项中要求操作，最终确定即可。

汇总统计结果可以包含：平均值、标准误差 (标准误) 、中值 (中位数) 、模式 (众数) 、标准差、样本方差、峰值 (样本峰度) 、偏斜度 (样本偏度) 、区域、最小值、最大值、总和、计数、第K个最大值、第K个最小值、置信度。

3. 操作结果（如图所示）

4. 结果分析

“总分”项的平均分为72.7642857，标准误为0.77236974，中值为73.5，模式为70，标准偏差为6.46210886(注意：此处是估算的标准差，而非计算的标准差。计算的标准差应为：6.415784903)，样本方差为41.7588509，峰值 (峰度) 为-0.1489733，偏斜度(偏度)为-0.2945057，全距(区域)为29，最低分为57，最高分为86，分数总和为5093.5，有效数据为70个。从峰值-0.1489733和偏斜度-0.2945057都非常接近于0这一点，可以判断这些数据来自一正态分布总体(或可以说：该总体呈正态分布 (1) )。

二、排位与百分比排位

此分析工具可以产生一个数据列表，在其中罗列给定数据集中各个数值的大小次序排位和相应的百分比排位，用来分析数据集中各数值间的相互位置关系。分析该次测验中每位学生在班级中的成绩排名和相应的百分比排位，得到操作结果如下(本处篇幅有限，只选前面8名的数据)：

三、直方图

1. 直方图的意义

直方图中小矩形的面积就等于数据落在该小区间的频率f/n。由于当n很大时，频率接近于概率，因而一般来说，每个小区间上的小矩形面积接近于概率密度曲线之下该小区间之上的曲边梯形的面积。所以，通常直方图的外轮廓曲线接近于总体x的概率密度曲线。这样直方图就直观地给出了数据的统计特性和分布情况。

2. 操作步骤

打开“工具”—单击“数据分析”—选中“直方图”—按选项中要求操作，确定即可。

3. 操作结果（如图所示）

4. 结果分析

从峰值和偏斜度都非常接近0这一点可以判断该总体呈正态分布。但是仔细分析表中最高频率(图中红色部分)出现在平均值(图中黄色部分)的右侧，由此可见数据呈负偏态分布，说明试题难度偏低，难度较低的项目比例偏大。呈这种分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开。

四、积差相关描述

1.积差相关描述

该工具能够帮我们得到一些相关系数，从而分析数据之间的相关系数。比较各个相关系数，可以帮助我们从中找到一些规律，来指导我们的教学和科研。

2.操作步骤

打开“工具”—单击“数据分析”—选中“相关系数”—按选项中要求操作，确定即可。

3.操作结果

4.结果分析

从上表中可以看出，“听力”与“总分”的相关系数达到了0.784017，“词形变换”与“总分”的相关系数达到了0.5940568，我们就可根据这个发现各题型之间各占总分的比例。

结语

高一期中考试成绩分析 篇13

一年级语文期中考试质量分析

本学期的期中考试已经结束，为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好的进行教学工作，现将一年级语文期中考试成绩做质量分析如下：

一、考试成绩分析

本班参考人数43人，班级平均分94.2分，与第一名相差2.2分，与上学期末相比提高3分，及格率100%，优秀率86.05%，与第一名相差14个百分点，与上学期末相比提高17个百分点。总体来说，孩子们的成绩都有所进步，但是满分不多，优秀率还需进一步提高。

二、失分原因分析

（一）学生方面

1、从学生完成试卷的情况来看，学生在基础知识上失分较少，只有个别学生字词掌握不牢，出现错字现象，还有个别学生不够认真。可见字词应该常抓不懈。

2、个别学生还没有养成认真听题，做题的习惯。在“选择正确的读音”一题中，有个别同学没有出现丢题不做的现象。在“选字组词”一题中，不管题目要求，胡乱组词，造成失分较多。

3、按课文内容填空，个别学生失分较多，我认为自己在此方面对学生的引导不够，学生只是背诵，却没有真正的落实到笔头。

4、阅读理解大部分学生做得较好，能根据平时练习的要求，在短文中找到正确答案。个别同学失分较多，在做阅读题时就没有认真地听监考老师读短文，就开始答题，书写也不够认真。

5、看图写话，部分同学没看懂图画内容，语句不通，书写潦草。

（二）教师方面

1、对个别学生抓得不够紧，字词听写改错没有严格督促，家庭作业不能在有限的时间内督促订正，造成学生基础知识掌握不牢固。

2、教学严谨性不够，平时教学中，有些看图写话训练不到位，导致失分过多。

3、学生做过的题目太少，没教给他们做题的方法，导致一些题目学生不知道该怎么做。

4、平日教学中，对学生学习习惯要求还是不够严格，导致个别同学答题时丢题不做，不认真听题，书写较差。

三、下半学期改进的措施

在今后教学中我认为从以下方面进行改进：

1、平日教学注重培养学生良好的读、写、听、说习惯。

每天早到校督促学生多读学过的课文，要求用手指读，要确实认清课文中的字词，而不仅仅只是背会。对于字词练习，每周至少听写一次，并严格督促改错，常抓不懈，课课清，周周清。

2、结合本班学生特点，注重辅导个别反应较慢的学生，多多鼓励，督促他们时刻跟上大多数同学的步伐，不掉队。

3、不断改进自己的教学方法，对于不同的题型要有不同的训练方法，反复练习，帮助学生识记。

4、制定可行措施让学生加强课外阅读，提高学生的表达能力；加强看图写话练习。

以上是我对这次期中考试的分析，在今后教学中，我要注重平时的教学，功夫下在平时。让学生在教学中牢固地掌握基础知识，培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，提高学生的语文学习能力，争取下次有所提高，有所进步！