贫困生助学贷款申请书

贫困生助学贷款申请书

贫困生助学贷款申请书 篇1

在现在社会，申请书与我们不再陌生，申请书不同于其他书信，是一种专用书信。那么相关的申请书到底怎么写呢？下面是小编为大家收集的贫困生助学贷款申请书，仅供参考，大家一起来看看吧。

贫困生助学贷款申请书1

尊敬的农村信用社联合社领导：

您好，我是XX大学XX学院系XXX班的一名学生，XXX（民族））XXX（政治面貌），XX人（籍贯）。

我家有XX人，具体情况如下：

家庭主要收入来源、收入与开支金额情况：

本人入校以来（大一新生可写高中期间）在思想、学习、工作情况（忌模式化）我本人确定家庭经济困难，实在难以支付高额学费，维持正常学业，只好申请生源地国家助学贷款，具体金额如下：

20xx—20xx学年学费X元，其中学费X元，住宿费X元，生活费X元；

我将十分感谢各位领导及贵社对我的帮助，使我能完成学业，我承诺毕业后严格按贷款合同尽快还本付息，保证在贷款期限内还清本息，并且保证在贷款未还清前每年最少和贵社联系XXXX次，及时提供最新通信方式和有效联系地址，最后我真心期望并感谢各位领导能批准我的申请，圆我大学之梦。

此致

敬礼！

XXX

20xx年XX月XX日

贫困生助学贷款申请书2

尊敬的校领导：

您好！我是学校X班的，我家住在一个偏僻的小村庄。

家里有父亲母亲，爷爷奶奶哥哥和我，共计六口人，但劳动力只有父亲和母亲，他们长年劳作，累了一身病。

因为没有文化，没有本钱，只好以打工为生，十几年来生活一直很拮据，再加上爷爷奶奶长期疾病缠身，一家人的生活更是捉襟见肘。现在我考上了大学，他们赚来的钱根本不足以维持我们的生活和高昂的学费，但是为了将来，我必须读书，上大学。

为了完成我的学业，圆我的大学梦，我迫切希望得到学校的帮助，我会努力拼搏，努力去实现我的梦想。

此致

敬礼！

申请人：XXX

时间：XXXX年XX月XX日

贫困生助学贷款申请书3

尊敬的银行和学校领导：

我是大学化工与能源学院**级硕士**班的学生***，家住湖南省***，地处偏远的西部山区，当地交通不便，经济极不发达。

**年8月，当我接到大学录取通知书时，真是喜忧参半：喜的是，终于可以进入梦寐以求的大学学习；忧的是，每年3100元的学费从何而来？父母拿着我的录取通知书四处奔走，东借西凑，可是9月份我到大学报到时，仍然还欠600元学费没有交清，是伟大的母校以她宽容的胸膛接纳了我这个寒门学子。之后三年中，我获得学校一次性减免学费2400元、湖南省政*奖学金**元及减免学费1550元、校奖学金500元、考研奖金1000元以及每年500元师范专业奖学金，并且通过自己平时做社会工作获取报酬，我不但圆满完成了大学本科阶段的学习，还考上了久负盛名的华南理工大学的硕士研究生。

可是如今，父母不再年轻，体弱多病，家境亦无好转，面对每年8000元的学费以及广州高昂的生活开支，亲朋好友的帮助简直是杯水车薪！而我除了要完成学业和科研工作之外，还兼任了社会工作，业余打工的所得很是有限。但是，我依然坚定地选择了读研这条路，因为我知道，在求学成才面前，任何经济上的困难都是暂时的、都是可以战胜的。我不畏惧困难，更不讳言贫穷，所以我郑重地向学校、向一贯以来支持寒门学子成长成才的中国银行提出助学贷款申请。

我在大学本科学习期间积极上进，遵纪守法，无任何违法违纪行为，品学兼优，多次获得各类奖项，诚实守信，没有任何不良行为；担任过学生会主席等职务，对社会工作尽职尽责，并于**年加入了光荣的中国共产党。我希望在华南理工大学这个人才荟萃的大熔炉里，能够继续创造佳绩，获得助学贷款会使我在今后的学习和科研工作中投入更多的精力，早出成绩、早日成才，早日为国家和社会贡献自己的才智和力量。

离校后我一定按照协议规定按时偿还贷款，决不拖欠，因为我知道还有很多和我处境差不多的学子等着这笔贷款去交学费！请银行和学校领导相信我，我以我的.人格作为担保！特此申请，望予批准！

此致

敬礼

申请人：***

**年9月22日

贫困生助学贷款申请书4

尊敬的xxx：

我是XX中学X班的XX，我家住在一个偏僻的小山村里。家里有六口人，家中的劳动力只有父亲和母亲，可是他们一直有病在身。因为没有文化，没有本钱，只好以做苦工短工为生，十几年来一直过着贫苦的生活。小时候，家中四个小孩一起读书，父母亲为了让我们都能上学，日夜劳碌奔波，但是他们那些辛苦赚来血汗钱根本不够我们几人的学费，只能想亲戚借。那时候真的太困难了，大姐初中没有毕业就辍学回家帮忙；二姐和我一起初中毕业，也想读高中，可是家里真的无法担负我们的学费，所以二姐也把上高中的机会让给了我，自己回家帮忙。

我家只有1。5亩左右的水田，每年所有收获的水稻勉强能提供家用。我家的经济来源也只有依靠那一点点八角和木薯。因此全家的年收入也只有20xx元左右，除去还债、日常开支，所剩也就无几了。所以学费一直困扰着我们。但是为了将来，我必须读书，上大学。

为了完成我的学业，圆我的大学梦，我很希望得到你们的帮助，我会努力拼搏，努力去实现我的梦想。感谢你们！

此致

敬礼！

申请人： xxx

20xx年年x月xx日

贫困生助学贷款申请书5

尊敬的银行和学校领导：

我是大学化工与能源学院xx级硕士xx班的学生xxx，家住湖南省xxx，地处偏远的西部山区，当地交通不便，经济极不发达。

xx年8月，当我接到大学录取通知书时，真是喜忧参半：喜的是，终于可以进入梦寐以求的大学学习；忧的是，每年3100元的学费从何而来？父母拿着我的录取通知书四处奔走，东借西凑，可是9月份我到大学报到时，仍然还欠600元学费没有交清，是伟大的母校以她宽容的胸膛接纳了我这个寒门学子。之后三年中，我获得学校一次性减免学费2400元、湖南省政x奖学金xx元及减免学费1550元、校奖学金500元、考研奖金1000元以及每年500元师范专业奖学金，并且通过自己平时做社会工作获取报酬，我不但圆满完成了大学本科阶段的学习，还考上了久负盛名的华南理工大学的硕士研究生。

可是如今，父母不再年轻，体弱多病，家境亦无好转，面对每年8000元的学费以及广州高昂的生活开支，亲朋好友的帮助简直是杯水车薪！而我除了要完成学业和科研工作之外，还兼任了社会工作，业余打工的所得很是有限。但是，我依然坚定地选择了读研这条路，因为我知道，在求学成才面前，任何经济上的困难都是暂时的、都是可以战胜的。我不畏惧困难，更不讳言贫穷，所以我郑重地向学校、向一贯以来支持寒门学子成长成才的中国银行提出助学贷款申请。

我在大学本科学习期间积极上进，遵纪守法，无任何违法违纪行为，品学兼优，多次获得各类奖项，诚实守信，没有任何不良行为；担任过学生会主席等职务，对社会工作尽职尽责，并于xx年加入了光荣的中国共产党。我希望在华南理工大学这个人才荟萃的大熔炉里，能够继续创造佳绩，获得助学贷款会使我在今后的学习和科研工作中投入更多的精力，早出成绩、早日成才，早日为国家和社会贡献自己的才智和力量。

离校后我一定按照协议规定按时偿还贷款，决不拖欠，因为我知道还有很多和我处境差不多的学子等着这笔贷款去交学费！请银行和学校领导相信我，我以我的人格作为担保！特此申请，望予批准！

此致

敬礼

申请人：xxx

xx年9月22日

贫困生助学贷款申请书6

尊敬的xx银行领导：

我是xx大学经济管理系20xx级经济学专业学生只xx，男，身份证号xxxx。联系方式：xxxx。

由于家庭经济贫困，提出贷款申请。

我们全家上下七口人的生活费来源，仅靠父亲单薄的农业收入。加上爷爷病重，常年在床无法下地行走，弟弟还在读书，每年必须从家里拿出大部分的收入来供给我和弟弟的学业。父亲的担子一天比一天重了，身体状态也大不如从前了，如今已经无力支付得起我的高额学杂费。平日里虽然全家省吃俭用，假日里我出去打工，但所得离我学费还相差一大截。

入学以来，我努力读书，刻苦学习，多次获得优秀学生等荣誉称号。

为了能继续求学，顺利完成学业，我不得不向贵行提出申请，希望可以获得适当的帮助！

本人愿意遵守与贵行所签订的贷款合同中所有条款，并承担相应法律责任和经济责任；认真履行相应义务，按时交利息和到期还本付息；在校遵守学校规章制度，认真学习，积极主动配合领导工作；争取把每分钱用在该用的地方

恳请领导给予批准支持，不胜感激。

xxx

贫困生助学贷款申请书 篇2

一.贫困生诚信缺失现象的具体表现

1.虚报家庭经济情况

在高校资助工作中, 学生开具虚假家庭经济困难证明、夸大困难程度以获取各类经济资助现象普遍存在。每年都有大批自称家庭经济困难的学生申请助学贷款, 但在实际办理过程中又放弃办理, 其中绝大多数的放弃原因是“助学贷款手续复杂”或“暂时有能力缴纳学费”。可见, 高校中有不少学生其实并不是迫切需要经济资助, 只是看到可以申请助学贷款, 于是跟风性的去申请, 而一旦真正进入申请程序, 又因为手续繁杂等原因放弃了申请助学贷款, 之前因家庭经济困难申请贷款的理由其实并不真实。这种情形归根结底可以认定为是一种故意虚报家庭经济情况去申请助学贷款, 这种类型的“贫困生”也算不上是真正意义上的贫困生。

2.故意违约还贷

故意违约还贷是指学生主观上不积极去按照贷款合约去还贷, 延期不及时还贷或直接不还贷。高校申请贷款学生还贷率偏低有其客观的原因, 主要包括学生就业困难导致无力偿还贷款, 以及工作流动性大导致无法按期正常还款等等。然而调查中发现, 拖欠国家助学贷款的绝大多数贫困生是由于联系方式发生了改变, 致使银行与之无法联系, 从而违背了贷款毕业生及时将最新的联系方式提供给银行的承诺。这种情形本质上还是贷款的贫困生在主观意愿上故意去违约不及时还贷或不还贷, 也直接导致了高校贫困生的诚信缺失。

二.贫困生诚信缺失的原因分析

1.国家信贷体系不完善

贫困生诚信缺失的原因之一是国家贷款体系的不合理, 致使部分贫困毕业生陷入想还贷又还不上的尴尬境地。虽然国家出台了新的助学贷款政策, 但新的还款体系仍然存在定额定期缴纳、期限短、偿还方式单一等不合理的因素, 无法解决贫困生毕业后遇到的实际困难。面对日益高涨的就业成本, 具有特殊家庭环境背景和成长经历的贫困生就业变得更加困难。他们背负着家庭和生活的双重责任, 根本无力偿还在校期间好不容易争取到的助学贷款。

其次, 诚信评价体系的不完备也使部分诚信缺失的学生有机可趁。目前, 一些发达西方国家早已建立了比较完备的个人信用法律制度, 任何人将会为自己的不守信用付出沉重的代价。而我国则主要通过社会舆论和道德谴责来解决诚信缺失问题, 这种缺乏约束机制的信贷体系很容易引起道德风险和违约仿效, 却不能从根本解决诚信缺失的问题。

2.家庭学校诚信教育不到位

家庭教育是培养学生诚信品质的重要基础, 父母的诚信教育意识以及一言一行对子女起着潜移默化的作用。然而, 由于贫困家庭的家长多疲于生计, 家庭成员的文化层次普遍较低, 极易造成学生诚信教育的缺失, 家长在实际生活中并不具有对子女进行诚信教育的意识, 甚至有些家长为了不让自己的孩子在外面吃亏, 训导孩子诚实人吃亏, 教育孩子学得圆滑、世故, 有些家长为了使学生在校期间能获得经济上的资助, 主动开具虚假的经济困难证明。高等学校诚信教育也显得比较薄弱。多数高校的诚信教育工作仍旧是课堂上简单的说教, 尚未建立贫困生诚信测评体系, 缺乏对贫困生平时学习、生活、工作中的诚信缺失现象的详细记录, 更没有建立健全学生的诚信档案。学校对失信者缺乏有效的监督和惩罚机制, 从而也在客观上助长了贫困生诚信缺失现象的发生。

3.自我诚信认知的缺乏

由于社会、学校、家庭环境的具体的不利影响的存在, 直接导致了部分高校贫困生自身品德修养的不高, 责任意识和自控能力差。再加上社会上拜金、逐利不良风气的影响, 高校贫困生更容易表现出急功近利的心理和浮躁的心态。同时, 高校贫困生往往社会阅历较浅, 对诚信重要性和失信导致的严重后果往往也认识不足。在这些不利的影响之下, 在各种不当利益的驱动下, 高校贫困生造假、违约等失信的情况就会频频发生。

三.贫困生诚信缺失问题的对策

1.国家层面

还贷的关键是帮助贫困生正常就业, 只有不断拓宽贫困大学生的就业渠道, 改变高校贫困生就业难的状况, 才能从根本上提高贫困生的还贷能力。具体而言, 国家可以安排贫困毕业生到边远地区或国家急需的地区或行业工作若干年, 由国家替其还贷。企业可以通过定向、委培的形式向优秀贫困生提供资助, 贫困毕业生毕业后到企业服务一定年限, 由企业帮其还贷。国家也可将还款年限延长至15年至20年, 并采用“分期定额”、“定期定额”、“分期不定额”等方法, 给学生留有充分分解还款压力的时间。只有使还贷体系符合贫困毕业生的实际, 才能解决部分贫困毕业生的故意“违贷”, 保证助学贷款的可持续发展。

在我国社会主义市场经济的大背景下, 社会上已出现了“信用危机”的现象, 其中大学生信用意识淡薄尤其要引起关注。国家有关部门可以根据我国国情, 建立全国一体的个人信用档案, 形成长效机制。利用身份证建立公民终身信用档案, 通过制度的约束提高公民的失信成本。如果某个学生在助学贷款中违约了, 银行有权在其信用档案中注明, 同时有关部门可以根据具体情况对还贷失信的贷款人的工商注册、出国护照以及各类证书的申请予以拒绝, 这将直接影响个人的工作、生活等各个方面。只有加大对失信行为的处罚力度, 增加失信成本, 才能杜绝不良违约行为。

2.学校层面

高校可与企业建立长期的就业合作机制。首先, 高校要在开展就业指导、就业介绍、就业服务等方面加强工作, 拓宽贫困生就业思路和就业渠道。针对学生的实际情况, 做好就业指导。其次, 高校和企业合作建立临时就业基地, 让暂时没有找到合适工作的贫困生临时就业, 获得最基本的还款能力。再次, 高校可以采取“定单式”培养贫困大学生的方式, 企业需要什么人才, 就给企业定单培养, 确保贫困生能及时就业。

高校协助银行建立贫困生个人诚信档案。学校将学生在校期间的贷款信息记录存档, 包括学生申请助学贷款的金额和还款时间。学生毕业时, 学校建立与毕业生和用人单位的联系, 贷款合同随学生档案流动, 全额偿还后可撤销记录。同时向银行提供借款学生的毕业去向和其他信息, 并将学生的借、还款信息纳入个人档案。通过学校、银行和企业的信息互动, 合力监督, 促进贷款的追回, 有效控制学生的失信行为。

3.个人层面

贫困生自身应努力加强自身的道德修养, 自觉履行贷款合同所规定的条款, 更要认识到按时还贷是自己的责任和义务。不论在工作中还是在生活中都要坚持“诚实守信”的原则, 自觉抵制社会中的各种不良行为的影响。同时, 贫困生应加强自身的专业素质, 提高自身的就业能力, 端正就业观念, 切忌好高骛远, 重视学校的合适推荐, 积极参加学校召开的招聘会。只有这样, 才能在日趋激烈的就业竞争中找到一份好的工作, 使自己具备较高的还贷能力, 维护自己的信誉。

总而言之, 建立健全的贫困学生的信贷体系, 积极稳妥地解决国家助学贷款过程中的诚信危机等问题, 事关我国高等教育事业健康发展的大局。在国家助学贷款还款率较低及学生诚信缺失的背景下, 诚信教育需要全社会、每个学校、每个家庭乃至每个人的共同努力才能得以实现, 也需要发挥教育、管理、服务的多重功能, 使高校贫困生资助信贷体系能更加完善, 呈现出良性发展的态势。

摘要：国家助学贷款是贫困生获得资助的重要途径, 但近年来, 部分贫困生的还款失信, 不但影响了助学贷款的持续发展, 也使贫困大学生的诚信缺失问题成为社会关注的焦点。文章分析了贫困生诚信缺失现象的主客观原因, 并从国家、学校和个人三个层面寻求解决贫困生诚信缺失问题的途径。

贫困生助学贷款申请书 篇3

关键词：贫困生；心理健康；助学金

人的健康，不仅包括身体健康，还包括心理健康。在当今年代，社会竞争越来越激烈，教师所培养的学生除了必须具备丰富的知识、良好的品德、强健的体魄外，还必须具备健全的人格，适应不同环境和承受各种挫折的能力，以及积极乐观的人生态度。

一、贫困生申请助学金过程中的主要心理特征

1.迫切感

高中教育不再是义务教育，学费、学杂费和生活费已成为贫困家庭的重要负担，为了解决这些费用，父母不得不外出务工或东凑西凑、到处借款。国家与社会爱心团体为解决贫困学子的经济负担，特设立助学金，而助学金的申请已成为贫困生解决家庭经济负担的重要途径。在申请过程中，贫困生迫切需要通过申请争取到相应的助学金，以减轻家里负担，也相应提高自己的生活水平。

2.自卑感

生活上，大部分贫困生来自偏远山区，家庭条件差，又加上城乡社会经济发展的进程不一致，造成了城乡发展的不平衡，尤其是城乡间生活方式和习惯的差异，使贫困生心理产生巨大的反差。由于在穿着打扮、吃喝玩乐、生活用具等各方面的明显差距，让他们对自己产生怀疑，他们开始低估自己，甚至开始否定自己。他们害怕别人投来异样的目光和鄙夷的眼神，逐渐陷入自卑的泥潭。他们对人际交往的开支难以承受，对集体活动消极退缩，他们不愿意让别人知道自己的家庭经济状况，他们害怕别人瞧不起自己，而只能自己默默地承受着这无形的压力。

心理上，作为一个自我意识已经逐渐成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困中学生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突；他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭、顾影自怜，因此，很难与群体中其他成员沟通、交往、合作。

3.失落感

贫困生由于家庭经济困难，面对紧张的学习、激烈的竞争和高昂的生活开支，心理上开始不适应，精神压力增大，情绪起伏也大，易动怒，疑心重，对人冷淡、封闭孤独。贫困生如在申请助学金过程中，当出现事与愿违的事时，就会有极大的失落感，甚至会自暴自弃，长期发展下去容易形成心理病变，轻则焦虑、忧郁、恐惧、自卑，重则精神崩溃、自杀等，甚至可能走上违法犯罪的道路。

4.愤怒感

普通高中资助名额和经费都有限，在申请资助过程中，有个别不贫困的学生没有丝毫的道德羞耻感，通过种种手段办理一系列的贫困证明进行申请，于是就产生了所谓的“伪困生”。这些“伪困生”在申请到助学金后，也往往把这笔钱用作请客吃饭或奢侈消费，他们的这种行为给真正贫困生的心理造成了一种巨大的创伤。贫困生觉得自己的人格受到了侮辱和欺骗，心里感到很愤怒，于是对学校、对老师产生了一种不信任感。

二、采取的相应措施

1.加大资助力度

近几年来，国家为了帮助更多的贫困学子安心学习加大了资助力度，但其力量还是有限，为了更好地发挥助学金的功能，学校应将国家助学金与社会资助金相结合，发挥团结的力量，更大面积地资助真正贫困的学生。还有提高奖学金，使贫困生也能通过自身的努力得到更多的资金。

2.完善资助程序

为了更进一步规范资助申报程序，资助工作人员在审核过程中应更加严肃认真，加强调查取证，加大相应力度，如：加大宣传力度，加强贫困生心理教育，建立诚信档案等，将助学金真正用到贫困学生身上，避免“伪困生”的出现。

3.加强心理辅导

贫困生助学申请书 篇4

尊敬的领导老师：

您好!我叫xxx,我来自日照市莒县的一个农村，家有5口人—爷爷、父亲、母亲、妹妹和我。我父母都是农民，因没有文化，没有本钱，全家以务农种田为生，没有副收入，且由于母亲之前因得过血管瘤动过两次手术不能从事过重的劳动，因此家里开支几乎由父亲一人承担，结果导致父亲患有严重的腰椎间盘突出。但因为还要供我和妹妹上学，爷爷又患有脑血栓每年还有大量的医药费，父亲的病也只能这样耽搁着仅靠一点止疼药来减缓疼痛，家中也一直过着清苦贫困的生活。父亲为了让下一代有文化，有出息，改写家中历史，二十几年来一直默默地劳苦耕作，给我们创造上学的条件和机会…… 从幼小的心灵开始，我感受到父亲和母亲的伟大，虽然他们是地道本分的农民。小学，初中，高中，甚至到大学专科后我刻苦学习，努力奋斗，终于在今年7月份我再次接到了大学的录取通知书，我双手捧到了爷爷和父母面前，我们喜极而泣，因为我终于完成了我最初的大学梦!

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但是，相比初中、高中，大学每年的学费成了天文数字。它远远超出了我们全家的总收入，这让我们全家高兴之余，也随之多了一份忧虑。因为之前每年的学费几乎都是父亲借来的，今年我实在不忍心让父亲再出去给我借学费了，于是我办了助学贷款，这样至少可以让父亲暂时只负担一下上高中的妹妹的学费。现在爸爸年纪也大了，不能再像以前那样玩命似的干活赚钱了。所以希望学院能在困难的时期给予我帮助，我相信自己的明天，我也将更加勤奋努力，以此答谢所有给予我支持和鼓励的领导和亲朋好友。

为了顺利完成学业，我需要和希望得到学校经济上的帮助—兹申请贫困生助学金。在今后的大学生活中，我会刻苦学习，奋力拼搏，争取做一名德才兼备的优秀学生，将来成为一名国家的有用人才，回报国家，学校和父母。感谢你们!

申请人：

高中助学贫困生申请书 篇5

我是高一二班的学生。我来自农村，父亲是个油漆工，母亲则是个农民。家中还有年过七旬的爷爷和奶奶，他们的身体都不是很好，而爷爷去年不幸把腿摔伤。父亲为了要照顾家庭，也只能在近地方找点活干，母亲在家也只能在茶叶上挣点钱。我本来打算去新世纪读的，但由于新世纪学费太高，而我家并不富裕，所以才来到xx实验中学。

现在高一(2)班，我的成绩不在前几名，但我会努力去学，而且尽力为班级作贡献。

贫困不是我的绊脚石，相反它是我们的动力，使我们更加坚强，更加积极向上、生活的快乐。因此我希望得到学校的补助，但如果有更需要的同学，请把补助留给他们。最后我想说声谢谢。谢谢我们的政府又这么好的政策，我会用今天的汗水来回报我们的社会。

此致

敬礼!

申请人：YJBYS

20**年**月**日

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贫困生助学金申请书 篇6

尊敬的学校领导：

您们好！

我叫xxx，是玉林师范学院数学与信息科学学院xx班的学生，广西省西部的xxx村xx组。那是在祖国的西部的一个贫困小山村，虽然交通堵塞经济落后，民风淳朴的美丽村但是这里人们勤劳，质朴却很热爱家乡和祖国，拥有着远大的理想和梦想。这里祖祖辈辈的人一直坚信知识可以改变命运，并教导孩子们一定要好好读书，因为读书是我们唯一走出贫困山村的办法。

我家有妈妈、妹妹和我。作为这个村庄的人，妈妈虽然明白知识可以改变命运这个道理，读书是唯一可以走出去的路，可是在那个连反都吃不饱的年代，生计才是最重要的，因此父辈的人们都不认识字，都没上过学。由于妈妈的知识结构限制，这也无疑的导致了妈妈只能务农耕地，就连外出打工的能力都没有，因此家里唯一的经济来源只能是靠几亩薄地，不过几亩薄地对于勤劳的农村人来说也勉强可以生活下去。在我们很小的时候由于基本不用花钱也就没什么可担忧的。

可是随着我和妹妹的逐渐长大，父母的压力就越来越大，可是地还是那么多。终于，在父母的一次次含泪教导下，在我的努力拼搏下，于2010年9月我如愿以偿的拿到了我的大学通知书——xxxx的通知书。此时，一家人是悲喜交加，喜是我终于完成了几代人的梦想，算是说能走出我那贫穷落后的而美丽的小山村；悲是在我和妹妹这么多年的求学生涯中，家里早已负载不少，60多岁的父母头发早已花白，看着高昂的学费顿时是一个晴天霹雳。那段日子，父母除了每天要干的农活外，还要挨家挨户的去想办法为我的学费奔走，最终也没有凑齐。无奈之下妹妹就没有上学了，最后还是在老师的帮助下知道了国家现在的大好政策，可以助学贷款读书，于是我才如愿以偿的来到了学校。短短一个月的时间，爸爸妈妈好像突然老了很多，他们好像又渡过了好几个年头似的，花白的头发增多了不少。一直很坚强的我偷偷的留下了眼泪，我默默的决定我的大学我要尽力的自立，我不想父母完全的负担我的一切。

来到学校后，在学校相关人员的帮助下，我顺利的申请到了勤工俭学工作，暂时减轻了我在生活上给父母的负担。并且这一年以来，一有时间的时候就出去做兼职，尽量的为自己的挣点生活费，寒暑假也很少回家。可是尽管如此，由于自己普通话不怎么好，还是没能实现自己完全自立的决定。但是更令我痛心的是，就在今年我的父亲就离我与我的家人而去了，60多岁的母亲已没有了劳动的能力，并且她的身体又不好，体弱多病，一年的药费也要不少。现在的家里的经济来源主要的是两个妹妹的工作，她们俩每个月的净工资就是那么的几百块，那仅能维持家里的生活。我的每一年的学费都是国家生源地贷款来帮助我交的，生活费自己能找多少就是多少了。

贫困生助学贷款申请书 篇7

一、社会工作模式概述

对于社会工作模式而言, 学者对其的解释不尽相同, 部分学者认为社会工作模式与社会实务理论属于同一概念, 两者能够交互使用;有些学者认为该模式主要是以社会工作理论为依据, 利用结构化与组织化的形式来描述一系列案例;也有部分学者认为其主要是从经验中提炼出的工作方式, 具有一定的普适性与固定性。总体而言, 社会工作模式是指在社会工作实务开展中形成的具有普遍性的工作方法。

一般而言, 社会工作模式是社会工作实务与社会工作理论的中介桥梁, 其具有鲜明性和导向性, 需要面向实践, 能够对实务中的相关技巧与原则加以指出, 简洁直观描述出实务中存在的问题。此外, 社会工作模式对实务指导具有一定的规范性与普遍性, 能够要求工作人员结合不同境遇和特征的服务对象来恰当选择模式, 保证服务的科学性, 同时能够复制同种类型的助人服务模式来达到预期的效果[2]。虽然在实际服务过程中的服务对象问题不尽相同, 但是应用社会工作模式能够减少表面差异, 强化社会工作服务效果, 保证服务专业化水平的提高。

二、社会工作模式下高职贫困生助学工作开展的重要意义

随着经济的发展和社会的进步, 学生资助理念也不断发展更新, 高职贫困生助学制度在当前的高职教育体系中具有十分重要的作用, 能够避免国家教育财政投入不足情况的发生, 确保贫困生能够顺利接受高等教育与完成学业。一般高职院校开展贫困生助学工作, 其意义可从两个方面加以分析和考虑, 一方面是对学生学习条件加以改善, 促进教育质量的提高。贫困生资助制度的实施, 能够对贫困生的学习与生活状况加以改善, 保证竞争的公平性, 使贫困生树立积极的人生态度和健康的心理。同时该制度作为一行激励的手段, 能让贫困生更为努力的学习, 强化学生的进取心与责任感, 让其通过优异的成绩来报效国家, 在很大程度上提升高职教育的质量。另一方面是提高教育的公平, 保障社会稳定。当前我国经济虽然得到了快速的发展, 但是经济水平相较于发达国家而言还较为落后, 人民生活仍然处于相对贫困的状态, 难以有效实现教育的平等[3]。而建立与实施贫困生助学制度, 能够有效缓解经济困难压力, 保障部分贫困生积极接受高等教育, 有利于实现教育的公平, 保障社会的稳定。一般情况下, 如果难以保证教育的公平性, 将会导致贫困者子女无法接受教育, 而富裕者子女接受更为高等的教育, 进一步拉大贫富差距, 影响社会的和谐稳定发展。

三、高职贫困生助学工作开展现状分析

目前, 我国高职院校在开展贫困生助学工作时, 仍然存在一些不足之处, 影响助学工作的开展效果。首先在认定体系方面。高职院校在实际工作中, 难以有效界定经济困难学生及其困难的程度, 认定方法具有笼统性, 仅仅只能从宏观角度来加以认定, 导致操作性不强。同时在贫困生认定工作中, 高职院校主要是以学生提供的家庭贫困证明来加以认定, 而部分基层组织开具的证明存在较大的随意性, 与学生家庭的实际情况不相符合, 致使一部分经济真正困难的学生无法得到所需的助学金。

其次在社会资助资源方面。高职院校在对社会资源加以整合的过程中, 其整合能力较弱, 并且部分社会企业仅仅只与本科院校加以合作, 导致高职院校的资助资源相对贫乏。此外, 高职院校在开展贫困生助学工作时, 多是以上级文件与政策的执行为主, 影响助学工作的灵活性与自主性, 特别是贫困生中的突发致困情况无法给予及时的支持与帮助, 难以保证资助的长效和持续。

三是勤工助学方面。勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间, 通过自己的劳动取得合法报酬, 用于改善学习和生活条件的社会实践活动。当前就业的压力不断增大, 学生面临着严峻的就业形势, 各用人单位在实际招聘过程中, 为了促进自身招聘成本的减少, 往往会降低待遇与工资, 这些都使得毕业生难以找到合适的工作岗位, 而社会也无法提供大量适合学生勤工助学的岗位[4]。此外, 高职院校各种助理、协管员等岗位存在供不应求的情况, 大部分贫困生处于排队上岗的状态。

四、社会工作模式下高职贫困生助学工作开展的有效途径

(一) 强化高职院校的作用

第一, 合理确定资助对象。高职院校在贫困生助学工作中, 需要对效率与公平的统一性加以重视, 合理确定资助对象, 通过校、系和班的层层审核来确定资助的对象, 生活不节俭、受到处分与弄虚作假的贫困生应取消其资助资格[7]。同时高职院校应对贫困生档案加以全面动态的建立, 详细了解学生的家庭经济困难和实际生活消费情况, 投入足够的物力与人力来建立助学帮助中心, 对贫困生确认成本加以完善, 保证贫困生资助认定的全面性、合理性与准确性。第二, 科学开展资助育人工作。高职院校在开展资助育人工作时, 可对其启动专项基金加以科学设立, 多为贫困生增设勤工助学岗位。同时高职院校可将“助学”、“育人”和“工作”进行有机结合, 开展多元化的助学活动, 如职业技能提升、人际交往能力培养、特色勤工助学岗位等, 实现资助工作的创新。此外, 高职院校可从学生的专业特征出发, 利用学生的智能与知识, 将专业实习、教师科研工作、社会实践活动、课余科技活动与资助育人工作相结合, 强化资助育人工作的层次, 培养学生的劳动意识、社会意识与自立能力。第三, 寻求更多社会资源, 增加贫困生受助的机会。作为校方, 相关部门除了要贯彻落实好国家的资助政策外, 还可以寻求与企业和民间组织合作的机会, 通过设立企业或民间奖助学金、提供勤工助学岗位等形式, 进一步为贫困生开拓更多受助领域。

(二) 促进高职辅导员职能向专业社工延伸

作为负责基层资助工作的辅导员, 其职能应不断向专业社工方向延伸。第一, 辅导员责任心的树立。我们辅导员作为与学生直接交流的一线工作者, 是与学生联系最为紧密的一环, 对学生的情况也最为熟悉, 当学生特别是贫困学生在学习和生活中遇到困难时, 他们往往会寻求辅导员的帮助。因此树立辅导员的责任心, 积极主动的关心学生, 关注贫困生的生活, 自觉自发的给予他们关心和精神上的鼓励, 才能帮他们客服消极情绪, 树立正确的人生价值观。第二, 提高辅导员心理分析能力。辅导员若要做好对贫困生的心理辅导, 就需要加强自身心理健康教育知识的积累, 提高心理健康教育的能力。只有这样, 才能从贫困生的心理特点和发展规律入手, 才能针对性的开展心理辅导, 解决贫困生的一系列心理问题。第三, 沟通和协调能力的锻炼。在高职院校的工作中, 与学生的沟通交流是辅导员的重点工作之一, 辅导员要及时了解学生思想动态、就需要与学生交流沟通, 而作为学生与学校管理部门沟通的桥梁, 具备良好的沟通和协调能力, 可以最大程度的减少学生与学校管理工作发生矛盾, 是辅导员进行学生管理工作的必备能力。第四, 善于整合利用各类相关政策资源。除了国家的助学政策外, 各地区各高校也会建立有自身特色的助学政策或提供相关资源, 作为辅导员, 一定要第一时间了解相关政策资源, 并及时普及给贫困生, 引导贫困生选择适合自己的资助方式。

(三) 加强贫困生独立人格的培养

如果说, 社会的物质资助和辅导员的心理资助是外因的话, 学生独立人格的培养就是内因。特别是对贫困生经济帮扶力度日益加大的今天, 对贫困生自立自强独立人格的培养这一内因, 也应该受到更多关注。授人以鱼不若授人以渔, 在社会对贫困生经济帮扶日益完善的今天, 部分贫困家庭学生出现了理所当然接受经济资助的认识, 甚至逐渐形成了等、靠、要的懒汉思想, 在遇到困难时, 也无法激发出克难求进的精神, 这是对社会对贫困生个人都是相当不利的。因此, 大力培养贫困生自立自强的独立人格是高校辅导员的重要职责。高职院校辅导员应当适时引导贫困生的独立个性, 并通过交流, 组织贫困生团体活动等措施, 加强辅导员与贫困生, 贫困生与贫困生之间的交流学习, 缓解他们的心理压力, 并通过辅导员的鼓励和贫困生们的互相鼓励, 激发他们的独立自助意识, 帮助他们树立自信, 形成正确的人生态度。

五、结束语

综上所述, 基于社会工作模式的高职贫困生助学工作, 其在实际开展过程中还存在一些问题, 如贫困生认定体系不完善、社会资助资源匮乏、助学资金不足以及勤工助学岗位缺乏等, 不利于助学工作的顺利实施。在这种情况下, 强化高职院校的作用, 从而保证助学工作的顺利开展以及教育的公平, 实现高等教育事业的良性发展。而作为一个辅导员, 不仅要从经济方面考虑, 更应该从社会工作层面加深对贫困生的关怀与帮助, 引导他们建立健康独立的人格。

摘要：随着教育体制的改革与发展, 高职院校扩招的数量和规模也不断增加, 有效促进高职院校的快速发展。贫困生作为一个特殊的群体, 其助学工作是高职院校管理工作中的重要内容, 助学体系建立的合理性与资助工作的顺利开展直接影响我国高等教育的良好发展。对于社会工作模式下的高职贫困生助学工作而言, 要想保证该项工作的顺利开展, 必须要建立多元化的助学体系, 对政府相关的助学贷款政策加以不断完善, 积极改进助学金等各项制度, 强化贫困生的自立意识, 有效实现教育的公平, 促进高职教育的可持续发展。本文就对社会工作模式下的高职贫困生助学工作开展的相关情况进行深入分析和探讨。

关键词：社会工作模式,高职院校,贫困生,助学工作,开展

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贫困生助学贷款申请书 篇8

［关键词］经济欠发达地区 地方高校 贫困生 助学体系

［作者简介］孙兴洋（1964- ），男，江苏盐城人，江苏省盐城工学院党委学工部部长，学生处、招生就业处处长，副教授，硕士，主要研究方向为高等教育管理和大学生思想政治教育。（江苏 盐城 224003）

［基金项目］本文系作者主持的中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题“经济欠发达地区地方高校国家助学贷款新机制运行的困境与对策研究”（项目批准号：06AIS0090084）的阶段性研究成果。

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0047-03

一、经济欠发达地区地方高校贫困生问题的基本特点

1.“地方重视，投入不足”——经济欠发达地区地方高校的基本特点。经济欠发达地区地方高校一般位于省属地级市，管理体制原则上属于“以省为主，省市共管”的类型，但当地政府对高校的投资一般不作规定外的投入。然而，在当前社会转型时期，几乎所有的高校都在“做大、做强、做全”，经济欠发达地区高校也不例外，但由于办学时间较短，办学条件较差，学校的名气较小，社会的信誉度和认同感也较低，可获得的发展资金相当有限，面临着亟须发展但经费不足的困难。

2.“贫困生众多，助学压力大”——经济欠发达地区地方高校助学工作的基本特点。经济欠发达地区地方高校学生生源大多来自经济发展相对落后的地区，因此地方高校经济困难学生比例又远远高于其他同类高校。但由于学校所处地域地理条件、地区经济发展的特殊情况，地方政府不可能在财政十分紧张的情况下给予更大的投入，省级教育行政部门也把主要精力和财力集中在省会的老牌高校，难以顾及地方高校。加之地方高校本来底子就比较薄，获得政府和社会助困资金来源少，贫困生资助压力极大。

3.“贫困不只是经济困难”——经济欠发达地区地方高校贫困生的特点。目前，各高校中贫困生面临的问题有着很大的共性。首先是经济上的困难，这种困难不仅仅表现在支付学费上，更多体现在缺乏一个良好的教育物质环境上。由于面临以上的困难，贫困生一般都会有着较重的心理负担和压力，这使得他们在和别人打交道时就已经处于不利的地位，使得贫困生在获取社会帮助时也处于弱势。他们即使有了问题也不知道到哪里、通过何种途径去解决。同时，贫困学生社会关系相对较少，工作、学习和生活所需的助学帮困信息相对闭塞，这就更加大了贫困学生自身脱贫的难度。

二、经济欠发达地区地方高校贫困生助学体系中存在的问题和面临的困境

大部分经济欠发达地区地方高校已建立起“奖、贷、勤、补、减”和“绿色通道”为主体的传统的多元化资助体系，并且经过多年坚持不懈地努力，也已逐步探索形成了一些行之有效的管理经验和方法。但相当多的高校因其特殊情况，助学体系依然还存在着一些问题，亟待解决。

（一）资助体系设计和操作中的不合理性和不科学性

1.奖学金性质与资助初衷不相符。经济欠发达地区地方高校“奖”的资助主要来自“国家奖学金”“地方政府奖学金”“高校内部奖学金”，这些奖学金类型大多都有“重优重贫”的双重标准。而大多数贫困生往往处于经济和学习的“双贫”状态，因此，贫困生在获得奖学金的人数中所占比例不高。同时，由于国家和政府奖学金奖励数额大而奖励面窄，在贫困生中形成了新的贫困差距。同时，奖学金和补助之间缺乏整合，从而造成了资助过程中的“贫富不均”。

2.国家助学贷款政策制定与实际操作之间存在“非长效机制”的矛盾。国家助学贷款的政策性色彩很强。但由于助学贷款还款激励机制不均衡、金融风险控制制度尚未真正建立，助学贷款作为高校（尤其是经济欠发达地区地方高校）助学工作的主体性和主导性地位尚未建立，实际操作过程中贷款难的现象仍然存在，助学贷款在助学体系中的主体地位没有能真正建立起来。

3.勤工助学岗位远远满足不了实际需求。（1）勤工助学岗位设置偏少、薪酬低。（2）勤工助学岗位功能的单一，不符合大学生知识型特点。（3）贫困学生寻求校外的勤工助学机会并不多。

4.困难补助、学费减免、绿色通道的无偿资助育人功能的偏差。高校中，困难补助、学费减免、绿色通道都属于无偿资助的项目，在这些资助项目的处理上稍有不慎，就会走上资助政策的另一面，如困难补助会使学生走向两个极端，一是会助长学生的依赖心理，二是会伤及学生的自尊心而不愿意接受补助；学费减免上一般来说操作起来较困难，难以把握尺度，学生之间会形成攀比的风气，而且还会给部分学生造成恶意欠费的理由；宗旨为“不让一个学生因家庭经济困难而辍学”的绿色通道，其实会有意无意地助长一些学生的依赖心理。

（二）助学经费严重不足，远远不能满足经济困难学生资助的需要

高校的各项资助政策和措施所使用资金的主渠道是各级财政拨款和学校学费划拨，再加上有限的社会捐助。由于贫困面大、学生贫困程度不一，與实际需求相比，能够得到的资助资金可以说是杯水车薪，学校难以在资助过程中做到全部“解贫”。很多高校只能通过降低对贫困生资助力度，采取“撒大网”的形式，加大对贫困生“面”上的关注，把有限资金用于大多数贫困生的“缓贫”上。事实上，这样的做法并没有从根本上解决经济困难学生的问题，经过资助后的贫困生依然是“贫困”的。

（三）资助中存在着无序操作现象

长期以来，很多高校资助贫困生的工作模式是“学生报—教师定—学校批”，这种工作模式的每一个环节上，都存在着不确定的因素。部分高校中，由于助学工作的面广量大，再加上部分从事助学工作的教师的工作态度和责任心不强，不注重改进工作的方式方法，不愿做深入细致地调查研究，不去熟悉和掌握基层学生的实际情况，将资助工作简单化和随意性地处理，有的采取经济困难学生“轮流享受”和“平均享受”资助，甚至于采取“公开选举”或由“辅导员（班主任）指定”资助对象的错误做法，使表面上的“公开、公平、公正、规范”掩盖了事实上的不公正和不公平。

（四）片面强调经济助学，对贫困生的发展规律关注不够

高等教育是以人为本的教育，就是要实现人的自由和谐发展，这当然也包括实现贫困生的自由和谐发展。高校的贫困生不仅仅是经济上的弱势群体，他们还需要其他方面更多的关心和帮助，贫困生的思想政治教育、专业知识学习和具体资助都要有针对性。加强贫困生教育研究，关注贫困生“弱势”群体的特性和发展规律，使贫困生在各方面都得到健康成长，意义十分重大。

（五）受资助的贫困生个体存在思想认识差异

有的学生能正确面对贫困，主动准确地向学校说明实际情况，积极寻求支持；有的完全依靠个人能力，自己打工挣钱，努力完成学业；有的由于强烈的自尊心理，不愿让人知道自己的真实情况，拒绝让他的贫困事实公开，更加拒绝接受公开的资助；有的则抱有“不要白不要”和“等、靠、要”的思想，片面夸大贫困程度，“使不该资助的学生得到资助”。资助个体对资助存在着思想认识上的差异，会改变社会主义高校助学工作的宗旨，影响资助的本质效果。

三、经济欠发达地区地方高校有地方特色的助学体系建构的探索

（一）进一步完善和规范现有助学体系的实施

1.坚持统筹安排、合理资助。高校要对所有资助项目和名额进行合理使用，坚持保障性资助与激励性资助相结合，重点资助与全面资助相结合，切实有效地帮助每一个需要资助、符合条件的贫困家庭学生，保证资助的公平、公正、公开和效率。

2.坚持逐级审核、审批制度。即由学生本人提出书面申请，由学生辅导员组织同学进行评议、推荐，学院分管学生工作领导审核、公示，学校学生工作处依据“贫困家庭学生档案库”复核、公示，最终确定受助对象。保证资助真正能够用于家庭经济困难、品学兼优的学生身上。

3.建立责任追究机制。对在申请资助过程中有弄虚作假行为的学生、获得资助后有超前消费行为和违反校纪的，除追回所获资助外，视情节轻重给予相应的纪律处分。对于在资助工作中存在重大失误或给学校声誉带来不良影响的工作人员，实行责任追究制。

（二）创新适合经济欠发达地区地方高校的助学体系建设

笔者所在学校在这方面进行了多年的实践探索，即建立经济欠发达地区有地方特色的助学体系——以国家助学贷款为主体，“奖、贷、勤、补、减、借、资、险”和“绿色通道”多元化的助学体系。

1.借。即学生家庭借款。在很多高校由于校内资助措施没能开展或资助措施不能满足学生的实际需要，有相当一部分学生家庭通过社会借贷（部分还是高利贷），来解决学生的学习和生活困难。学生家庭的借贷在很长时间内将是学校资助体系的补充。

2.资。即为爱心资助。近些年来，随着我国社会主义市场经济的逐步建立和高等教育改革的不断深化，一些社会团体、企业和个人等社会力量已开始参与资助教育尤其是高等教育。从全国范围看，企业、团体、个人等社会力量资助高校贫困生还属自发的行为，尚处于一种自愿、非义务、缺少激励机制的状态，参与的广度和深度都远远不够，受资助的高校也不平衡，重点高校由于自身名气大，社会提供的资助经费也就多，这些学校的贫困生问题基本能够得到解决；而经济欠发达地区高校由于名气小，社会影响力相对不如重点名牌高校，因此社会力量愿意向其提供奖、助学金的比较少，但这些学校所招收的学生却又大多来自农村，贫困生比例较高，所以贫困生问题更加难以解决。因此，我们必须在舆论宣传和政策导向上动员、鼓励社会力量参与的积极性，并通过制定有关的法律政策，以促进我国高校勤助工作整体水平的提高。

3.险。即医疗保险，由公费医疗保障转为医疗保险是大学生医疗保障体制改革的一个趋势。大学生医疗保险模式应采取一种政府补贴、商业保险公司运作、学校和学生共同缴费的强制保险模式。一是广覆盖与特殊照顾相结合。保险范围应包括所有在校大学生，另外对贫困大学生学校应给予特殊照顾。二是需要政府予以补贴。大学生在校期间没有固定的收入，由政府、学校、个人共同负担是比较合理的。三是采取商业运作模式。保险公司有自己经营团体健康险的经验和优势，而且大学生在校时间固定，不存在个人积累的问题，交由保险公司作定期经营比较合适。四是半强制实行。

（三）创新经济欠发达地区地方高校助学体系中各资助项目实施的层面性

经济欠发达地区高校应严格贯彻相关政策，确保助困的各项经费落实到位。要进一步完善以国家助学贷款为主体、“奖、贷、勤、补、减”五位一体联动的助学体系，加大奖学金的奖励力度和覆盖面，适当增加经济困难学生获取各项奖学金的比例；大力推进国家助学贷款；积极拓宽勤工助学途径和范围，努力增加勤工助学岗位；继续坚持给特困生困难补助和学费减免。

对奖学金、国家助学贷款、勤工助学、减免学费、困难补助、国家（省政府）助学奖学金等各项助学工作进行统筹考虑、合理安排，建立助学工作体系实施的层面性。减免学费是高校助学工作体系的第一个层面，对勤奋而有才华的贫、特困学生在减免学费时要不同程度地考虑；国家助学贷款是助学工作体系的第二个层面，学费减免工作结束后，学校应及时启动助学贷款工作，对未能全部解决学费问题的经济困难学生提供学费贷款申请。勤工助学和学校及国家（地方政府）奖学金是助学工作的第三个层面，学生必须通过自身的努力和学业上的进步才能最终获得。困难补助经费主要解决经济困难学生的在校基本生活问题，则属于助学工作的第四个层面。

（四）加强经济欠发达地区地方高校助学体系的经济资助与精神引导的综合功能

1.引导贫困家庭学生正确看待贫困，坦然面对贫困。要关心和爱护贫困家庭学生，帮助贫困家庭学生树立“权利意识”“平等意识”，引导贫困家庭学生思考人生，正确看待求学过程中的困难，懂得自己在困难时如何获得政府及社会帮助，以缓解困难；引导贫困家庭学生坦然地面对现实，调整心态，树立正确的世界观、人生观和价值观，以健康乐观的良好心态投身到学习、生活中去，不因经济问题影响学业。

2.引导贫困家庭学生正确对待资助，珍惜机会。要帮助贫困家庭学生提高战胜困难的能力和信心，摒弃“坐、等、靠”的思想，自强自立，树立勤俭节约的消费观，珍惜得到的每一份资助，并将其真正用到学习和生活的必需上，不互相攀比。教育学生助人自助，积极参与各种社会公益活动，力所能及地帮助需要帮助的人。

3.引导贫困家庭学生正确认识自我。要帮助贫困家庭学生牢固树立成才意识、自强自立意识，引导学生认识贫困境遇的暂时性和他人帮助的有限性，要想从根本上改变自己的命运，最终只能靠自己的努力和奋斗，要自立、自强、自信、自尊，把因贫困导致的压力转化为生活的动力，积极乐观向上，在竞争中不断发展和完善自己。

4.引导贫困家庭学生用行动回报学校、社会。以“以真情回馈他人，用知识报效社会”为主题，鼓励贫困家庭学生立足于校园、奉献于社会，从小事做起，从身边做起，从现在做起，利用自身的知识、能力和人格魅力，积极参与社区、学校、学院组织的各项公益性活动，激发他们的爱心、信心和责任感，在服务帮助他人的同时获得自身素质的发展，达到助人、自助的目的。

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