中班年级组教研计划

中班年级组教研计划（精选6篇）

中班年级组教研计划篇1

中班组教研计划

年级组长：许琳琳

本学期的到来也迎来了新的挑战，根据中班幼儿的年龄特点，制定以下教研内容：

一、多元课程整合中班段共有3个班。每班级每月集中整合多元一次，具体时间在每月第一周，周一的上午10点进行。

要求：

1、必须符合本班幼儿的年龄特点及个性所需。

2、做好教师签到工作。

二、集体备课

为使每位教师在教学上有更大的突破，我年纪组将定期开展集体备课，每月安排两节集体备课。将课程整理完善后推选一名教师进行教育活动，其余备课教师一同听课并做好听课记录。

要求：

1、集体备课内容新颖有趣、丰富并具有教育意义，制定教具。

2、做好集体备课签到工作。

三、园本课程

按照园内办园特色方案来创办中班组园本课程。内容包括：童瑶、国学（少儿唐诗、宋词、弟子规等）。教师每人每月开展两节特色园本活动。要求：

1、每月提交两节园本方案（付年月日、附图）。

四、推门听课

为提高教师自觉遵守教学工作，年级组特安排推门听课。每月两节，不定时听课。

要求：

1、参与人员做好听课记录。

2、照相形式记录。

五、年级组特色

（1）教师特色

为使教师教研活动开展有活力，我年级组将开展“教师技能大家学”活动。内容包括：（钢琴、歌曲、律动、手指游戏、简笔画等基本功）。也可穿插在每次教研活动开始或结尾。由组长设计安排并做好记录。

（2）幼儿特色

根据中班幼儿年龄特点，将在每月最后一周，周五举行“我是小演员”情景剧汇报演出。地点设为音乐大厅。

目标：

1、愿意主动参与群体活动。

2、大胆表现故事情境。

3、知道自己扮演的角色并尝试理解。

要求：

1、道具新颖、实用。

2、内容表述清楚。

通过教研内容的实施与执行，相信我中班年级组的所有教师及幼儿会有长足的进步。

中班年级组教研计划篇2

一、年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

1. 年级组与教研组并存的基本模式

年级组是个行政建制，一般是在学校行政办公会议的领导之下，实行的年级组管理制。年级组长由校长选聘或任命，一般每个年级1-2人，主要负责年级的教育教学全面工作。很多学校的年级组长又是中层干部，身上还兼顾其他任务，如教务副主任或者政教副主任兼任，也有的学校的年级组长属于行政办公会议扩大会议的行政人员，一般不再兼任其他职务，专门从事年级组管理工作。学校的管理行政体系到年级组层面一般是这样的(图一)：

年级组要接受学校各主要职能部门的科层式管理，如校长办公室、教务处、政教处、总务处、科研室等，工作涉及教务、德育、总务、科研等内容，对下的领导，主要抓住两个组织，一个是班主任队伍，一个是备课组。通过班主任管理班级，通过备课组，抓好教研和教学。从工作内容上讲，年级组长不仅负责教学，还要负责德育等若干部门性事务;从服务对象上讲，既有学生、老师，又有家长和社区;从工作的范围上讲，既要负责校内，又要联系校外。可见，年级组工作的涉及面广，涉及管理与协调的群体广。

教研组不是一个行政组织的一级，而是介于学校和教师之间的研究组织。教研组的任务是组织本组教师进行教学研究，以研究改进教学作为目的，每组设组长1-2人，由校长从各科教员中选聘。在学校里，教务处直接领导教研组，教研组领导备课组，每备课组大多设组长1名。其组织示意图见图二。

从图一、图二可以看出，年级组与教研组是并列存在的，在功能上二者有交叉之处，也存在很大的差异性。二者的交叉之处在于抓好教学管理和教研管理。二者的不同之处在于，教研组侧重于教学和教学研究，而年级组不仅侧重教学与教研，还要抓好其他方面的工作。二者的职责范围可图示如下：

2. 年级组与教研组两种管理模式的利与弊

(1) 年级组管理的利与弊

将多部门、多学科、多服务对象的事务交由年级组长负责，提高了办事效率，加强了工作的针对性和有效性，本年级的同一备课组在一起办公，方便了备课与研究活动的开展。但多项事务集中在年级组长身上，年级组长负担过重;不同学科教师集中于一起办公，“在教研方面又出现了新问题，由于全校同科教师分散办公，教研组开展教研活动不方便，教改研讨也受到一定的制约”;同时，年级组长抓备课组工作，往往因为学科的问题，而缺乏科学指导，容易造成学科教学的无政府状态，不利于教学质量的提高。

(2）教研组管理的利与弊

同一学科的教师组成一个教研大组, 在一起研讨, 研究的针对性强, 有利于教师的专业发展和共同进步, 有利于学科组建设, 有利于教务处和教研室对教研组的行政领导效率的提高。但是, 教研组又是由各年级的学科备课组组成的, 教研组办公, 不利于年级组对备课组的领导, 不方便班主任与任课教师的沟通, 不便于加强多学科之间的交流和联系。

3. 年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

随着学校的发展，年级组和教研组并存的管理模式出现在绝大多数的中学里，年级组的出现，是学校组织膨胀的结果，年级组承担了学校各部门对本年级的管理任务，这就导致了“中学组织结构和内部管理的科层化倾向”。从这个意义上讲，一个年级组就是一所学校。年级组的管理取代了教研组的若干功能，同时，也凸显了更加强大的管理优势。因此，在各个年级组与教研组并存的中学中，年级组的地位远高于教研组。年级组长作为年级的最高行政领导，承担了各个部门在本年级的管理任务，处于强势地位。而教研组的重要基层组织备课组，则分布于各个年级，组织被强行割裂，教研组长只是成了该学科大组教研活动形式上的召集人，由于很多活动常在备课组进行，备课组组长发挥的作用甚至超过了教研组长的作用，因而，使得很多教研组长处境相当尴尬。虽然各所学校的教研组活动能够开展起来，但是这种活动往往缺乏实在意义，成了走过场的形式，教研组实际上是处于名存实亡的状态。

二、中学教研组不可以取消

虽然在年级组与教研组并存的状态下，教研组的作用有所削弱，但是，笔者认为，教研组是不可以被取消的。教研组作为学校的基层组织，它发挥着专门的作用，主要体现在：对上联系教务部门，对下联系教师，是上下关系协调的桥梁和纽带;组织本组教师进行方针政策法律法规的学习，是提高教师师德修养和理论水平的窗口;组织教师开展教学研究，是提高教师专业水平的平台;指导青年教师教学科研，是青年教师快速成长的引路者;评价教师教学成果，是协助学校做好教学评价工作的帮手。教研组发挥的作用关乎学校的教育教学质量，关乎教师和学生的成长，关乎学校的发展，是其他部门或组织所不能取代的。显然，教研组在中学中的地位举足轻重，是绝不能取消的。

三、对年级组建制下的中学教研组建设的思考

那么, 在学校管理采用年级组与教研组并行的模式, 且年级组处于强势地位的情况下, 如何加强教研组建设, 笔者有以下建议。

1.明确教研组的职责范围

很多学校的教研组长之所以放不开手脚去工作, 是因为他 (她) 怕干扰了年级组长的工作, 因为他 (她) 领导下的备课组同样置于年级组的管理之下, 相比之下, 年级组长似乎是“近水楼台先得月”, 因此, 教研组长的顾虑较多。出现这种问题, 应该归咎于教研组长的主观认识, 他 (她) 对自己的职责范围缺乏清楚的认识。教研组的职责是带领和指导全组教师学习、研究教育教学规律，开展教学活动，提升教师综合素质，协助学校相关部门完成相关任务等，其职责侧重于教育教学的研究与管理，这与年级组的职责范围有明显的区别，教研组长应该弄清职责范围，既要履行好分内职责，不越权，又要放开手脚，大胆创新。

2. 制定务实的教研组工作计划

教研组的工作计划是指导教研组全体教师教研活动的计划书，一般由教研组长带领本组老师共同研究制定。但在实际操作中，不少学校由教研组长自己“闭门造车”，应付学校差事，等到开学第一次教研活动时在大会上读一下，就算通过了。这样制订出来的计划，达不到预期目的，更谈不上提高教研质量。一份好的教研组工作计划，应该有学期明确的工作目标，有具体的周次工作安排，应具体到时间、地点、活动内容、负责人等;一份好的教研组工作计划，应该是在教研组长带领下全组教师集思广益，共同智慧的结晶;一份好的教研组工作计划应该遵循教育教学规律，与上级主管部门的工作保持一致，符合校情、教情和学情;一份好的教研组工作计划，应该方便操作、监督和评价。一份实在的、指导性和计划性强的教研组工作计划，对提高全组教研工作的时效性，有非常重要的意义。

3. 加强对教研组的监管和指导

教务处对教研组负有监管和指导责任。首先，要把好教研组长的选聘工作。要选择师德高尚、专业功底扎实、具有一定组织能力和威望的教师做教研组长。同时，注意对教研组长的后备教师加强考察和培养，给这批教师更多的培训机会，借助活动加以锻炼。其次，加强教研组活动常规的检查。教务处要有专门工作人员负责检查工作，做好详细记录，并及时进行反馈，确保教研活动及时、高效、务实地开展。最后，要建立教研组评价机制，激励教研组健康和谐发展。可以根据学校实际，制定《优秀教研组评比办法》，制定详尽的评价标准，学校可以拿出一定的资金进行奖励，以激励先进，鞭策后进，形成竞争，在竞争中激发活力。

4. 实现教研组与年级组的沟通与共享

“学校年级组与教研组并不是对立的机构，产生不协调是因为它们工作对象上的同一交叉”。在二者并存的状态下，笔者主张加强教研组与年级组的沟通与资源共享。要充分发挥两个组的优势，通过沟通，进行资源整合与共享，最终实现教研组和年级组管理双赢。

学校可以通过教导处或兼管年级的行政干部牵头，建立年级组和教研组的沟通机制。如果能将信息及时反馈，将有利于提高各方面的工作实效。比如，年级组可以将定期在学生中进行的教学情况的调查结果反馈给教研组，教研组则可以将本学科的前沿要求和教师调查情况及时反馈给年级组长。沟通机制建立后，两个组相互学习管理经验，教研组可借鉴年级组工作深入到学生中间的经验，深入班级对学科教学进行调研，倾听学生呼声，以改进教学。

年级组和教研组是现代中学的两个不可偏废的车轮，年级组并存下的中学教研组受到极大冲击与挑战，虽然地位有所削弱，但其功能是不可替代的。只有加强对教研组的建设，协调好教研组与年级组之间的关系，才能实现学校健康和谐发展。

参考文献

[1]张玉泉.年级组办公形式下如何加强教研活动.教学与管理, 1999 (2) .

[2]葛新斌.年级组的建制及其对超大规模中学内部管理的影响.教育科学研究, 2007 (3) .

中班年级组教研计划篇3

一、幼儿园年级组管理的利与弊

我们幼儿园设立的年级组，职责即是协调年级组内的教师的工作，起到年级组与幼儿园管理层之间联系的桥梁作用。

（一）幼儿园年级组管理的利

1. 幼儿园年级组成员因为在一个年级组织，有着共同的目标与期待，能一致为共同目标而协调完成，彼此之间互相帮助互相补充，协同工作；而且年级组在进行幼儿园的各项考核的时候，教师之间没有因为利益而有冲突，比较能够接受年级的协调。

2. 幼儿园年级组往往在活动中，在幼儿园大的框架体系下，充分发挥自己的创意与想法，不必过多关注上级部分的观点与看法，充分考虑到本年级的幼儿特点开展各项工作，保证了年级组活动的积极性与宽松性。

3. 幼儿园年级组的各项活动能够充分考虑到本年级的幼儿的年龄特点而开展，活动的目标比较明确，在开展活动中目标性比较强，完成的活动质量比较高。

4. 幼儿园年级组成员之间因为具有共同的目标而集体协同工作，往往会形成比较强的凝聚能力，具有比较高的执行能力与向心力，能充分调动起组内成员工作的积极性。

（二）幼儿园年级组管理的弊

1. 幼儿园年级组的管理工作由于幼儿园性质的限制，往往会使年级组的管理不能得到提升。幼儿园年级组在管理中不缺乏新的点子，往往也能够组织或者管理起年级组的活动，但是，受到了交流的限制，不能在年级组管理层面上给予指导与提升，年级组提升得会比较慢。

2. 幼儿园年级组在管理中因体制的限制，往往会受到幼儿园管理的限制，不能发挥自己的主动权，成为园方的附属品。

3. 幼儿园的年级组成员能够具有比较强的向心力与凝聚力，这点是幼儿园年级组在活动中的优势；但同时由于凝聚力比较强，容易形成小团体，无法正确地认识自己年级组情况，在幼儿园层面的年级组交流中不能正确评价自己与他人，阻碍幼儿园活动的正确发展，形成小团体活动。

二、幼儿园教研组管理的利与弊

我们幼儿园由于地处的地方幼儿园比较多，竞争比较激烈，由于竞争的存在，教育的质量是首先要提高的，因此，园管理层比较注意加强对教研组的建设。

（一）幼儿园教研组管理的利

1. 幼儿园的教研工作由于是根据每个幼儿园的具体情况及教师所需要来进行的，因此在一定程度上有自己的自主权，能够从教师的所想所需出发，收集到教师们自己想要的。如果来自于教师的需要就会使教师们抱成一团，尊重了教师的需求。

2. 幼儿园的教研组能够有效地帮助幼儿园打造特色活动，并能够有目标地帮助能力不同、水平不同的教师在原有基础上实现一定的提升与提高。同时教研组也承担着幼儿园对外开放的重要活动，形成幼儿园品牌的核心力量。

3. 幼儿园的教育“更新换代”比较快，幼儿园教育理念往往比较新，能够紧紧跟随时代的发展与需要。为此，幼儿园教研组往往是最新教育思想与教育理念推行的阵地，如2012年《3-6岁儿童发展指南》等都可以通过教研组织的活动来实施与推行。教研组的活动帮助教师了解并学习最新的教育理念与思想。

4. 幼儿园的在人际关系的氛围比较融洽，这样就会教研组的管理提供了很好的管理条件。因此，在教研组的管理方面，教研组成员能够形成一股气，紧密团结在一起，为教研组的管理添砖加瓦。

（二）幼儿园教研组管理的弊

1. 幼儿园由于教研组工作往往受到园管理层的影响，跟随园管理走，没有自己的主动权，没有真正的实施权，都要经过一次次上报，园管理通过方可施行。

2. 幼儿园教研组的管理往往是为了完成任务而进行，没有主动形成活动的氛围，活动的积极性比较不够积极，组内成员将活动当成任务，质量容易受影响。

3. 幼儿园教研组有着比较强的实践能力，但理论形成方面则比较弱，往往在管理中目标比较大、空、散，不能让成员比较清晰地达成目标。

以上为笔者在幼儿园的工作中所总结出的幼儿园年级组与教研组在活动中的优势与劣势，只有清晰地认识到它们的利与弊，才能更好地帮助幼儿园管理。

中班年级组计划)上篇4

年级组上学期工作计划

一、指导思想：

坚持以“纲要”精神、幼儿园园务计划、园教科研计划为指导，全面贯彻保教并重的原则，一实现教师、幼儿家长共同提高为中心，将教育理念转化为教育行为，为幼儿创设良好的生活、学习环境，积极探索适合中班幼儿特点的学习、游戏内容，深化素质教育，促进幼儿身心健康和谐的发展，确保幼儿的生命安全。

二、工作目标：

1、加强教师的理论学习，以理论指导工作实践，从而使教师适应当前的教育需要，为创建工作奠定基础。

2、充分利用自然资源、家长资源、社区资源开展幼儿熟悉的、乐于接受的主题活动、特色活动。

3、积极开展区域活动，以健康活动及其小课题研究为重点研究内容，使幼儿在轻松、愉悦的氛围中得到发展。

4、根据当前孩子们的能力、特点、需要制定好各项适宜幼儿特点的活动常规，确保幼儿的安全。

5、创设适合幼儿年龄特点、适合不同主题特征的活动环境，使环境为课程服务，将环境纳入课程实施的方位，使孩子们在环境的创设过程中得到发展。

6、做好家长工作，日常生活中紧密与家长联系，调动家长积极性，使全体家长参与到班级的各项活动中来。

7、开展家长、幼儿、教师体育器械制作活动，为幼儿的游戏活动提供丰富的游戏材料。

三、工作措施：

1、学期初根据幼儿当前能力及发展的需要制定好班级常规细则，并在日常生活中给予督促指导。

2、根据当前班级的特色创设环境，利用好周围好中一切可以利用的资源开展游戏活动，在日常生活中发动家长的力量收集所需的材料开展制作活动。

3、利用走出去、带进来的方法，让孩子们在自然中发现、探索，利用幼儿所熟悉的生活内容生成活动内容。

4、每周利用一定的时间组织教师认真学习新的教育理论，提高教师的教育素养，同时以教师的自学为主，在学习的基础上教师们总结自己的经验撰写好经验文章和教学论文。

5、邀请家长参加家长开放日活动，使家长在活动中充分、直观的了解幼儿园的工作、幼儿的学习、生活情况，提升家长的教育理念，转化家长的教育行为，使家长全方位的支持本年级的各项工作。

每月工作安排：

八月份：

1、做好开学的各项工作，制订各类计划。

2、各班根据主题及时完成室内外环境布置。

3、完成健康课题第二阶段的开始准备工作。

4、做好幼儿入园前个性准备工作。

九月份：

1、召开家长会，安排本学期工作。

2、与新插班的家长个别联系，了解家长的状况，做好新插班孩子的安抚工作。

3、制定好适合的一日生活常规细则，并引导幼儿严格执行。

4、做好各班的主题展示板。

十月份：

1.开展迎中秋庆国庆双节欢庆活动

2、开展各班小课题活动。

3、教师的自我学习与提高，做好活动反思、观察记录的交流。

4、参与园健康活动优秀课评比活动。

5、幼儿常规的遵守与指导。

6、加强班级安全工作。

十一月份：

1、召家长开放日，向家长开放活动及家长帮助教活动。

3、开展秋季体育锻炼。开展庆“古尔邦节”活动，做好“古尔邦节”小长假的安全工作。

4、生活活动的进一步指导，加强幼儿自我服务能力的培养。十二月份：

1、做好课题资料的收集与整理工作，各班小课题交流。

2、对本学期个人工作做出反思，并撰写好论文。

3、对幼儿的发展状况做出正确的评价并向家长回报。

4、开展丰富多彩的社会社会实践活动。

5、召开家长会，做好幼儿的安全工作。

中班年级组陈玲

一年级组教研计划篇5

组长于苗苗

工作目标

1.加强组内团结合作意识培养，增强教研组凝聚力。让本组教师要互敬互助、互帮互学，兢兢业业、求真务实。

2.加强业务学习，培养教师专业学科素养，在全组形成教研之风，互学之风，创新教育之风，共同提高教育教学水平。

3.课堂教学中注重改善教师教学方式、学生的学习方式，以突出培养学生的创新意识和实践能力扎扎实实地落实到每一个学生身上，为学生的发展负责。

4.努力提升我组教师的教研能力和常态课教学的实施水平，促进年级整体数学语文教学质量的不断提高。重点工作

一、加强教研组建设。

1.认真落实学校校本教研活动，力争形成浓厚的研究氛围。本学期将以课堂教学研究作为本组教研究主要内容，以教师的课堂实践案例为载体，以有效教学为核心，通过全组教师的评议，将教学中发现的问题作为每位教师行动研究的主题，争取有所突破。

2.组织引导组内教师自发学习教育刊物上有关课题研究的的经验和先进的理论，以更好地指导课堂教学改革。每位教师继续做好业务学习笔记和读书笔记，要勤反思，勤小结，勤笔耕，增强争先创优意识。

3.开展教师互学活动。

本学期日常教学中要发挥每个人潜能，充分发挥教师的互学作用，使每一位教师无论在业务上还是思想上都能有巨大的飞跃。

4.定时开展教研组活动。认真开展有关教育教学专题研讨活动，特别是要进行教材的分析研究，集体备课，案例分析，课题研究中的困惑等问题的讨论与研究，使教研活动成为每位教师的自发需求。

二、切实转变观念，全面提升学科素养。1.认真学习新教材。

本学期在加强学习数学语文新课程标准在基础上，认真学习钻研一年级数学语文教材。每位教师在努力转变课改理念基础上，做到深钻本册教材、了解其他各册教材的变化与衔接问题。

2.科研引领是提升专业素养的有力手段。围绕新课程理念下小学数学语文有效教学策略开展研究活动，结合课改，联系实际，将课题研究落实到日常的教学工作中。继续做好“小学数学语文课堂有效教学模式的创新实践研究”工作，鼓励教师在理论学习、教改实践的基础上，认真撰写相关论文、案例、反思，积极组织教师参加各类论文案例评比活动。

3.课堂是落实课程改革的主阵地。努力追求真实、有效、高效的课堂。要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，恰当地把握教学目标，落实学生必须掌握的知识和技能，处理好“课前预设与课中动态生成的关系”，努力锻造精品课，注重提高常态下课堂教学的水平。

三、抓实常规，推进校本教研。

1.规范教学管理。教学要讲究实效，每位教师都要认真钻研教材，精心备课。备课要了解学生的已有知识经验，取人之长、补己之短，不断充实和完善自己的教案。要善于反思，不断总结课堂实践中的得失，优化自己的教学设计。

2.切实减轻小学生过重的课业负担，坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象，学生的课业负担要合理、适度，练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。作业要精心挑选，精心批改。

3.特别关注“学困生”，建立学困生档案，制订切实有效的帮困措施并落到实处。要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。教研活动安排每周工作安排

第一周：全员参与制定教研组工作计划，学习新教材，了解语数教材第二周：研讨新部编版语文教材的拼音教学

第三周：全员参与研讨“如何培养学生的审题能力” 第四周：学习语文教参第五周：学习数学教参第六周：机动周第七周：同课异构

第八周：同课异构活动的反思

第九周：会提有价值数学问题的研讨第十周：阅读能力的培养

第十一周：如何说完整话的研讨第十二周：计算能力训练探究第十三周：解决问题策略研讨

年级组教研工作计划篇6

根据学校的基于数据教育质量健康体检中，反应出来我校学生的学习兴趣不高，学习压力指数低，再针对上学期二年级语文期末成绩，与全区的平均分作对比，二年级语文平均分高于全区平均分1.76分，年级最高分二五班比区平均分高了将近3分，年级做低分也高于区平均分1分，年级班与班之间相差1分，说明二年级班与班之间成绩比较稳定。

二、为了激发二年级学生学习兴趣和提高教学质量，上学期我们二年级语文组已经做了如下的工作：

1、利用多媒体，激发学生学习兴趣

低年级学生注意力不集中，爱做小动作，课堂中我们把课文内容制成课件，通过直观的图片吸引学生的注意力，学生对银幕上的一些知识体系特别感兴趣，在兴趣的带动下积极投入到学习中去，课堂活跃，学生在轻松、快乐的环境中学习。

2、创设情境，激发学生兴趣

在上课伊始，用生动有趣、引人入胜的情境迅速把学生分散的思想集中到课堂上来，激起学生的学习热情和求知欲望，从而顺利地完成教学任务。

3、识字方式多样，激发识字写字兴趣

举办多种活动，激发识字写字兴趣。教学中灵活运用多种学生感兴趣的识字方式，如“小小书法家评比”、“定期作业展览”、“猜字谜”等。这些以游戏活动巩固识字写字的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、猜一个谜语、玩一个游戏一样轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。

成效：大部分学生课堂中能认真听讲，学习兴趣高。

三、本学期，为了提升数据，教师自己所做及预期效果

本学期我们二年级所做的：

1、利用好中午的时间练字，规范学生书写；

2、每周布置看图写话，学会正确使用标点符号，初步做到语句通顺；