《听听秋的声音》教学片段及反思（精选11篇）
我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。
师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……（课件展示）
师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。
最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。
想象是人类思维中最美丽的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……
一、借助录音, 再现生活形象
1. 借助录音, 引导表述。
三年级学生对自然界的声音已经有了足够的储备, 很多熟悉的声音能使其产生丰富而真切的联想。教师可借助录音引导学生回忆生活, 展示形象, 叙谈感受, 感受声音带来的乐趣, 训练学生的言语能力。教学中可以这样引导:同学们, 生活是一曲美妙的交响乐, 几乎每时每刻, 我们耳边都能听到各种各样的声音, 其中很多声音能给人美的享受。请大家仔细听听, 从录音中你听到了什么, 仿佛看到了什么, 有怎样的感受? (播放“鞭炮”“鸟鸣”“鸡叫”“溪水”等声音, 让学生说自己听到的声音、看到的画面、产生的联想, 为感受课文语境奠定基础。)
2. 凭借课题, 引领表述。
借助录音想象表述后可这样引导:自然界真是奇妙, 各种声音随时与我们相伴, 很多声音能让我们感受到它的奇妙, 它的魅力。本文写的是什么声音呢? (齐读课题。) 接着引导:看到题目, 也许你已经听到了秋天那美妙的声音, 能说一说吗? (引导学生自由描述, 教师适当引导, 具体描述秋天里特有的声音, 感受声音的奇妙。)
二、朗读想象, 展示语言情境
1. 自由朗读, 想象描述。
为促进语言向形象的转换, 揭题后让学生自读课文, 把课文读正确、读流利、读出感觉。接着, 让学生边读边想象:读了课文, 你分别看到了怎样的画面?听到了怎样的声音? (让学生把看到的、听到的说一说。)
2. 互相朗读, 想象描述。
自由朗读、想象描述后, 让学生把课文读给同桌的同学听一听, 要读正确、读流利, 尽力展示其中的形象, 读出其中的情感, 进而把自己看到的、听到的跟同桌的同学说一说。同桌同学之间可以互相补充, 力求把每段话中的形象说清楚、说具体。 (这样引导, 旨在让学生在自由朗读、自主想象、互相交流中, 感受秋天的声音, 感受语言的内涵。)
三、引导表述, 丰富文本内涵
《听听, 秋的声音》这篇课文虽然通俗浅显, 但蕴含极其丰富, 要引导学生潜心阅读, 读出语言中丰富的形象, 真切的情感, 并借助语言对其形象进行描述, 对其情感进行表达, 做到理解内容、感悟情感与训练言语的有机融合。
1. 展示范例, 朗读想象。
先指名朗读第一节, 并说说从文字中看到了什么, 听到了什么, 想到了什么, 进而出示下列片段, 让学生反复朗读, 体会诗句与片段之间的联系, 感受片段对诗句的形象描述:
听听, 耳边传来了秋的声音。你瞧, 大树挥了挥长长的手臂, 饱含深情地说:“孩子啊, 秋天来了, 该是告别妈妈的时候了, 你们离开妈妈, 投入大地的怀抱吧!”
听到了妈妈的呼喊, 一片片黄黄的树叶抖了抖身子, 纷纷从树上飘落下来, 它们一边飘着一边喊着, 一个说:“再见了, 妈妈, 我要到大地妈妈的怀抱里去了!”一个说:“感谢您呀妈妈, 是你给了我安全, 给了我温馨。”一个说:“忘不了你呀妈妈, 春天里你给我温暖, 夏天里你给我凉爽!”有的说:“衷心地感谢您, 我的好妈妈, 我们永远在您的身边陪伴您!”
大树挺了挺身子, 挥了挥手, 高兴地说:“孩子啊, 再见了!你们永远在妈妈的心中!”
这样引导, 简单的诗句, 就变成了有趣的故事;简单的语言, 就变成了具体的形象。通过朗读感受, 学生对秋天的声音中蕴含的形象, 就能有更具体的感受;对声音中蕴含的情感, 也就有了真切的感悟。
2. 根据范例, 想象描述。
(1) 让学生自由选择2至4节中的一节, 仿照上述范例, 自由朗读, 借助丰富的形象、有趣的故事, 呈现蟋蟀与阳台的告别、大雁对白云的叮咛、秋风为田野的歌吟。让语言形象丰富起来, 让语言情感明晰起来。 (2) 朗读表述后, 让同桌学生互相交流, 进而引导全班交流。交流中, 教师抓住重点词语, 引导凸显秋的声音, 感受声音中的温馨, 声音中的真情, 促进学生对诗句理解的准确和深刻。 (3) 教师在第二节教学中要引导学生抓住“与阳台告别”, 叙述蟋蟀与阳台互相感谢对方的信任和陪伴, 阳台感谢蟋蟀为自己无偿演奏, 蟋蟀感谢阳台为自己提供舞台, 从而体会蟋蟀与阳台之间的真挚情感。 (4) 教师在第三节中, 一是抓住“叮咛”, 引导学生想象叙述大雁追赶白云, 要白云或者好好过冬, 或者好好游玩, 或者好好休息, 或者注意身体, 等来年再次相会, 还要想象白云感谢大雁的叮咛, 感谢大雁的关心;二是抓住“歌吟”, 想象描述秋风下田野的声响, 想象田野看到丰收在望的喜悦, 想象农民伯伯传递丰收喜讯的兴奋, 想象秋风和田野的共同欢乐。在此基础上, 让学生说说秋风要把歌吟献给谁, 使其明白:秋风可能把歌吟献给农民伯伯, 让他们品尝胜利的果实;可能献给田野, 让他们分享丰收的喜悦;可能献给老师和同学, 让大家帮助传递丰收的喜讯……这样的引导, 让诗句变成了生动形象的画面, 让词语显化为情真意切的话语, 学生就能从秋天的声音中, 感受到秋天里万物之间的相互依恋, 人物之间的真诚关心, 从秋天的声音中感受那一份祥和, 一份温馨, 一份真情。
四、拓展延伸, 引导想象表述
秋天的景象无处不在, 秋天的声音无时不有, 这些是简短诗句难以涵盖的。作为三年级的学生, 对秋天的景色比较熟悉, 对秋天的声音更不陌生, 这是引导学生感受课文语境、拓展语言情境的重要基础, 而课文五、六两节又给学生预留了无限广阔的空间。为此, 教师可凭借教材, 引导学生仔细阅读, 细心揣摩, 拓展想象, 从语言中品出更为丰富的形象, 品出真切感人的情感。
1. 第五节可引导学生朗读想象:
(1) 作者说“秋的声音在每一片叶子里, 在每一朵小花上, 在每一滴汗水里, 在每一颗绽开的谷粒里”, 秋风吹动着叶子, 他们会发出怎样的声音, 会说些什么? (学生自由想象, 自由表达。) (2) 秋天来临, 叶片色彩斑斓, 秋风吹在每一张叶片上, 会发出怎样的声音, 会说些什么? (赞美叶片的色彩斑斓, 赞美叶片的无私奉献。) (3) 秋风吹起, 小花五彩缤纷, 会发出怎样的声音, 会说些什么? (赞美花儿的五颜六色, 关心花儿的防寒保暖。) (4) 秋天里, 汗水闪烁, 谷粒饱满, 在秋风中汗水会说些什么?谷粒会说些什么? (感谢农民的辛苦, 送给珍贵的礼物。)
2. 第六节的朗读想象, 可引导学生回忆生活, 展示形象, 再现声音, 展示声音的内涵。
教师要引导学生打开思路进行想象表述, 让他们想象秋风吹过小溪、吹过山冈、吹过树林、吹过果园等发出的声响, 并从声音中再现具体的形象, 叙述人物的话语, 以感受事物与事物之间的紧密联系, 感受人物与人物之间的亲密关系, 让言语能力的训练与健康情感的培养融为一体。
五、拓展阅读, 提升教学效果
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，张鹏很认真地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来，匆匆而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没注意……比如它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”张鹏开心地笑了。
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。
师：同学们，秋天是一个美丽的.季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……
师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。
《听听秋的声音》教学反思
临江市新市小学李永香
《 听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也非常地想读读试试。便让他们自由读5分钟。因为有试读作为基础。点名读的时候 学生有了自信，举手特别积极。在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。
南霞口镇张申小学
李艳娥
一、概述
《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课教材，这是一首现代诗，略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好，能和同学们交流读后的体会。3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。写出自己眼中的秋天。重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：学生展开想象，体会秋天的美好，写出自己眼中的秋天。
三、学情分析
学生目前在课堂上还没有养成语文学习基本的“动手”与“用心”的习惯。学生的热情保持时间短，必须要有比较强的外力作用，才能“迫使”投入课堂，但会让学生失去自我调控能力，从而产生依赖心理。阅读能力比较薄弱，在词汇的运用、口头表达，与人交往合作、自主学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。
四、设计意图
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。
《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
五、教学资源
1.教师准备教学课件，搜集的各种声响。词卡，相关景物图片。2.生课前依据预学案，进行预习。
六、教学过程：
（一）、导入
1.谈话导入
同学们大家知道现在是什么季节吗？ 在这样一个秋高气爽的季节，我们学了一系列秋天的文章？你觉得秋天是一个怎样的季节？ 课件出示预学案：同学们咱们课前已经预习了这篇小诗？现在我们一起展示你了解的秋天吧！（用一个词或是一句话来形容，或是一幅画作。）生交流。
2.有人说秋天是一幅画！不过有位诗人却说，秋天不仅是一幅美丽的画，它还是一座辽阔的音乐厅！他在这座音乐厅里听到了许多美妙的声音，你们想听吗？生回答。
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧!出示课题《听听，秋的声音》（板书课题）请同学们读读课题，读得美一点。注意中间的逗号怎么读。生读课题。
（二）、欣赏朗读，体悟诗情。
（一）听听
1.秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音！（录音响起）同学们，请仔细聆听秋的声音。（音乐中师范读全诗）
2.这首诗美吗？那还等什么，赶紧拿起书来读读吧。
（二）读读
1.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
2.学生自由朗读。
师：读好了吗？读通了吗？没问题了吗？选最拿手的一小节读读吧。3.个人读，比赛读。
（三）说说（仿说秋声，创编场景）
1.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。
同学们你们听到秋的声音了吗？秋天都有哪些声音呢？
小组分工合作，一会儿一组负责说出找到的声音，二组负责读出相应的诗文，三组负责根据他们的介绍在词卡中找出相应的词语贴在黑板相应的位置，四组负责对以上三组的答案与配合给予评论。
小组合作。
2.我敢想我敢说。把讲台交给学生。
同学们合作的很默契，给你们点赞。当我们听到这些声音的时候，眼前仿佛出现了怎样的画面呢？它们到底在说些什么呢？插上想象的翅膀，让我们的大脑刮起风暴吧！一组来畅想黄叶告别树妈妈的场面，二组来理解一下不舍自己豪宅的小蟋蟀吧！三组就来扮演操心的大雁们，四组是本土扮演我们是农村的孩子，田野是我们的游乐场，相信你们一定知道在那里发生的愉快的事情。现在开机，小演员们上场吧！当别的组表演的时候请其他组的同学做好记录。（分发写话纸）小组表演。
3.学生整理总结
（1）“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。”从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感。其他组把一组的表演情况汇报一下。（说一说黄叶说：-----------）创编的场景真伤感。
（2）蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“----------”（蟋蟀说：--------）让人感觉真不舍。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“----------”他们在说些什么呢？舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。（大雁说：--------）好温馨啊！（大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们对小朋友们撒下了暖暖的叮咛。）
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“-----------------”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里-------------果园里----------„„人们的心里------------（农民伯伯说：-----------）模仿田野里各种声音，体会丰收，喜悦的感受。
4.生配乐朗读。
（三）、仿写诗歌，积淀语言
（一）仿写诗歌
1.走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？自然界中有许多美妙的声音，下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放秋的声音。）
生说一说听到的声音。
2、同学们，你们的想象力真好，可见你们是留心观察生活的孩子，老师相信，你们也能像作者一样，把你听到的秋天的声音用你的语言表达出来，写到纸上，成为咱们班级的小诗人。要想成为小诗人，就得先学会写诗，下面请同学们仔细观察诗歌，看看诗歌有什么特点？小组合作分组仿写，分配任务。
3.四人小组合作。学生自由作诗，每小组一段，四小组合成一首。师巡视指导。
4.展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。选派代表诵读，配上音乐。（其他同学配合读四、六小节。）每个小组派出一个代表，把诗歌展示给大家。
5.通过走近秋我们可以自豪地说：“听听，我们听到了秋的声音。”（指导学生配乐朗读全诗。）6.小结：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里是多么——（喜悦留恋）
（二）延伸学习，学生小练笔。1.秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去„„ 好想留住它，你们想吗？那我们怎么留住它呢？通过学习我们一定对秋有了更深的体会，那我们拿出预学案来，再写下些什么，丰富你笔下的秋吧！2.看来大家真正的走近了秋，走进了秋！
（四）、拓展性作业设计
（1）爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的美好。（2）爱绘画的你，可以“画出”秋天的美好。（3）爱写作的你，可以“写出”秋天的美丽。
板书设计：
听听，秋的声音 走近秋
刷刷
口瞿口瞿
叮咛
歌吟
走进秋
七、教学总结
摘要：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？ 正文：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会
3、仿照诗歌内容，补写几句诗文
教学重点：正确、流利、有感情地朗读这首诗 教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文
教学准备：课件（搜集各种声响。如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。）教学时间：1课时 教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？【播放秋的声音】下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？【再次播放声音】，引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？
二、初读课文，整体感知
1、【播放课文朗读录音】
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1、教师有感情地【配乐诵读】第4—5节
2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3、【播放秋的声音】，说一说你听到哪种声音最美。
4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5、选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么？
3、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。板书设计：
12、听听，秋的声音
听听，秋天的声音，……
作业设计：
1、和爸爸妈妈一起去秋游，把你认为最美的景物拍下来。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重难点：
1、从秋天的印象中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备: 课件、微课
教学安排：1课时
教学过程： 一．范读，听秋声。
1、师：同学们，秋天已经悄悄地来到了我们身边，你发现到了吗?你发现了什么?秋天已经来来，我们已经听到了秋的脚步声，不信，同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑海中会出现什么样的画面。（师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！（板书课题）请学生读课题，读得美一点。二．诵读，表秋情。
1、学生初读课文，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、同学们读好了，来我们看看本课的生词。课件出示：手臂 刷刷 蟋蟀 振动 歌韵 叮咛 辽阔 绽开 匆匆 音乐厅 口瞿 口瞿 学生自由轻声读，指名读，齐读。
3、师：好，同学们真聪明。现在，让我们再一次接触这美丽的秋的声音吧。谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（指名分小节朗读）
4、师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随机板书。）
板书： 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风
5、师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）
你最喜欢的是哪种声音？（朗读和想象、说话结合）
（1）“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“
”
哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
（2）“口瞿口瞿”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？
蟋蟀在唱着“
” 多悠闲的小蟋蟀！
（3）师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？（课件）
师：每一天放学，当你背上书包回家时，老师会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。）
（板书“叮咛”）师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，老师的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
大雁对（）说：“ _________________________。”
师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的是谁啊？（农民伯伯）是啊，农民伯伯辛辛苦苦地播种、施肥，洒下了无数辛勤的汗水，面对这一颗颗绽开的谷粒，怎能不欣喜！那秋风会对农民伯伯说些什么呢？
师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读第3小节）师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞到南方过冬去了，秋风送来了丰收的喜悦，秋天的一切是多么美好！下面，就让我们美美地来读一读这些诗句吧！
（4）学习第4、5、6小节
①师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？
②指名说。（课件：关于各种声音的图片）
③师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：……）秋的声音，在……（师引读第5.6小节）（课件）3．朗读全文。
师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地朗读全文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！
三、拓展。
师：孩子们，秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送份礼物给秋天，来赞美秋天！老师这里有几种方式给大家参考，大家可以选择其中的一种送给秋天，也可以用你自己喜欢的其它方式送给秋天、赞美秋天。出示：
1、爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。
2、爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。
3、爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。
生：（展示）
师：从你们的礼物中，老师感受到咱们班的孩子真是秋天的小棉袄，希望孩子们在今后的学习、生活中更好的去感知自然地美，更好的去体悟生命的纯，谢谢大家！
板书设计：
12.听听秋的声音
黄叶 蟋蟀
大雁 叮咛
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗
【教学重、难点】
1．从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2．仿照诗歌的形式，续写诗文。
【课前准备】
学生方面：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
老师方面：教学课件、钢琴曲《秋日私语》
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
1．导入语：这是一曲秋之歌，让我们一起用心聆听，听听，秋的声音！（播放课文的动画课件）
2．师：孩子们，你们都听到了什么声音呢？（指名说）声音动听吗？这节课我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧！
3．齐读课题。（要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停顿一下。）
二、聆听秋天的声音──自学课文，整体感知课文
1．复习略读课文的学习方法
①师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢？
②生随机回答：自学、借助阅读提示„„
③师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用直线划出来。④指名说，课件出示要求。
我会自学了：
（1）有感情地朗读课文，注意把字音读准；
（2）理解课文中词语的意思；（查新华字典、查图解字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等。）
（3）找找课文描写了秋天里的哪些声音。
（4）再读课文，边读边想象课文描写的画面。
2．初读课文：
①师：那我们赶快根据阅读提示的要求，亲自去听听秋的声音吧！请打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。
②学生用自己喜欢的方式读课文。
师：刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（指名分小节朗读）
③生字词检测。
3．再次朗读课文。
师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随机版书）
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
1．选读课文。
师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）
2．朗读交流。
（1）感悟落叶之美
①生读。
②师：能告诉大家，在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？（出示课件黄叶飘飞，学生想象。）
③想象说话：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“。”（课件出示）4你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？ ○
学生朗读，师相机点评。
（2）感悟蟋蟀歌秋
①生读。
②师：（播放蟋蟀的声音）听听，谁在歌唱？可爱的小蟋蟀在说什么呢？
（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“。” ③师：我们和同桌一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（同桌读）
（3）感悟大雁深情
①生读。
②体会“叮咛”。
师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。（课件）
师：叮咛是什么意思？星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。）
师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，（课件出示）
大雁对（）说：“ _________________________。”
③师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。
（4）感悟丰收喜悦
1出示“田野丰收”幻灯片 ○
2联系以前学过的课文，引读。○
金黄的田野一片丰收景象，“呼呼”，在秋风动人的歌吟中，我们仿佛看到了田野里，稻海——翻起金色的波浪，高梁举起——（生：）燃烧的火把；（师：）果园里，梨树挂起——（生：）金黄的灯笼，（师：）苹果露出——（生：）红红的脸颊。
3老师从你们的脸上看到了丰收的喜悦。这个季节，农民伯伯比我们更快乐。让我们怀○
着这份喜悦，为金色的秋天送上我们的歌吟。
（5）再次品味秋的声音
你们的朗读像音乐让老师陶醉，秋天多么美好。现在，让我们美美地齐读一二三小节，享受享受这醉人的秋天。
（6）走进秋的音乐厅
1听听，秋的声音，写下动人的诗行，啊，那是金秋最美的歌唱。听听，走进秋，走进这辽○
阔的音乐厅。请大家齐读第四小节。
2齐读 ○
3理解音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”○。
4秋天的大自然，还藏着很多美妙的秋的声音，我们不光要用耳朵聆听，更要用心去感受，○
秋的声音，在——（齐读第五小节）
5让我们走近每一片叶，走近每一朵花，听听，你还能听到哪些秋的声音？ ○
6指名说。○（课件：关于各种声音的课件）
师：是啊，同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。带着发现的喜悦，齐读最后一小节。
3．朗读全文。
师：是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。
（播放钢琴曲，配乐朗读全文。）
四、赞美秋天的声音──仿写诗文
1．师：秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。（出示课件）可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说些什么？或者还可以想象你是其它的景物呢。
2．学生仿写诗文。（师鼓励学生可以多写几节小诗。）
3．交流。
板书设计：
１２ 听听，秋的声音
音乐厅
清晨的第一缕阳光伴随着秋风的轻拂悄然无声地送进了我的心田。
“黄叶萧萧忽满街，独骑瘦马豫章台”。秋天应和着一阵秋风来临，是那么的凉爽，心中的烦恼被微微秋风带走，抛到九霄云外。
当烈日炎炎，大地不再欢快，鸟儿在树枝上默不作声，此刻的大地仿佛如死寂般安静，只会听见蝉儿在“知了、知了”的叫着。就在这时，秋风穿过树梢，透过树叶，不受拘束，如迎来自由的鱼儿，温柔的抚摸着大地，使大地重获生命，小鸟的心灵如梦苏醒。
若风大，树枝、树叶摇摆，将坚固之树摇动，这风劲如猛虎般，“风声一何盛，松枝一何劲!”若风小，秋风潇洒，清爽凉快，给人一种凉爽的感觉。刹那间，心情顿时愉悦起来，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”。
秋风，摸不到，闻不清，看不见。
写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。《新课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”因此我们从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。我以为小学写字教学的任务就是要养成儿童写字的技巧和认真写字的习惯。怎样才能做到“好”呢？
一、笔顺——训练思维有序的梳子
在写字教学中，经常会遇到笔顺问题：即一个字先写哪一笔，后写哪一笔，有一定的顺序，不可颠倒。写字不按照笔顺规则，书写时会感到不方便、不自然，难以提高写字的速度，字也写得不美观。久而久之，这个不好的作风必然会影响书写者的习性，使其做事情也好，思考问题也好。不是丢三落四，就是乱麻一团。
常用汉字的书写顺序一般为：先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，从外到内，先中间后两边，先里头再封口。在写字教学中，教师要注意提醒学生，不仅要把字写正确、美观，还要注意笔顺，这样持久地训练下去。学生的思维就会象被梳子梳过的头发一样，清晰而有序。办事情、想问题也会慢慢地变得更有条理性了。
二、笔画——促进思维灵活的润滑油 有部分学生受思维定势的影响，想问题总爱往一条路儿走到底，不知道随客观情况的改变而及时调整自己的行为和思维方式，这实际上是思维灵活性较差，变通性不强的具体表现。在笔画教学中能使学生的思维变得活跃起来，变通性大大增强。
汉字的基本笔画只有点、横、竖、撇、捺、提、钩七种。但在具体书写过程中可演变成上百种不同的写法，同一笔画在不同的字中或同一字中的不同位置不是一层不变的，而是会有一些细微的变化。例如竖在不同的字中就会有不同的写法，“生”的竖应为垂露竖（），“中”的竖应为悬针竖（），“工”的竖应为短中竖（），“院”的竖应为上尖竖（），“州”字最右边的竖应为右弧竖（）。再如“三”字的三横就不同，第一横为左尖横（），第二横为短横（），第三横为长俯横（）。又如“火”在做独体字时，捺应写成“ ”，而在做左偏旁时应写成“ ”（如烧、灯等字）。
笔画小范围的变动，是汉字本身搭配布局均称和美观的需要。试想一下，如果笔画单一，无长短、粗细、俯仰等变化，岂不是显得呆板无姿，又使学生的思维过于僵化？笔画在书写过程中根据需要稍做变通而不出格，正好润滑润滑学生的思维，让学生变得更灵活、更活跃。
三、共性——引导思维求同的快车
利用求同思维可以提高写字教学的速度和效果。在学生练写了相当一部分字，获得了大量感性认识的基础上，让学生归纳思考、摸索规律、得出结论，自己概括出一些共性的东西来。例如教学“禾”旁：在学生练写了“利、私、和、科、秒、种”等字的基础上，教师设疑引思：（１）“禾”作合体字的左偏旁与作为独体字在写法上有什么不同？（２）为什么要这样写？学生从练写的这些字中就会发现共性，得出结论，找到答案：（１）“禾”字作左右结构字的左偏旁时，其“捺”画要写成“点”。（２）写成“点”是为了让右，使右边左向的笔画不和它“碰头”、“打架”，这样，字的结构更紧凑，更美观。又如，在学生练写了“香、秀、秃、季、秦”等字的基础上，教师引导学生归纳出“禾”作上下结构合体字偏旁时应写成长点（）。
求同的实质就是寻找事物间的共性。求同思维可以使写字教学从已知快速过渡到未知，使写字教学驶入快车道，甚至高速公路，起到举一反
三、事半功倍的效果，四、个性——开启思维求异的闸门
求异使事物各显特色，毫不雷同。求异思维与求同思维的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于创新和发展。从某种意义上讲，求异思维是提高层次的思维，是一种发散的、开放的、多向性的、创造性的思维，在写字教学中，开启学生求异思维的闸门，让学生练自己喜欢的字体，可激发学生的写字兴趣，提高学生的思维品质。
如“人”字，有的人喜欢写成“ ”，有的人喜欢写成“ ”，还有的人喜欢写成“ ”；如“之”在柳体中多写成“ ”，在颜体多写成“ ”，而王羲之却又喜欢写成“ ”；又如有的学生喜欢瘦削挺拔的柳体，有的学生喜欢雄伟沉厚的颜体，有的学生喜欢圆滑内敛的舒同体，有的学生喜欢轻快洒脱的启功体„„ 怎样指导学生写字，还有很多方面的内容，如怎样教基本笔画，怎样教笔顺，怎样教字形结构等等，总之，写字是手的技巧，更是心灵的反映，心灵才能手巧嘛。技巧要经过练习才能达到熟练的程度，才可以由正确、美观达到有一定的速度。另外在写字教学中，我们还着重抓了那些写字较差的学生，找出他们写字差的原因，再进行针对性的指导。如有的学生喜欢剧烈运动后就立即写字，这时因为肌肉，紧张手指发抖，所以字写不好。这就要让学生懂得写字时必须心平气和，聚精会神。有的学生在练字时字就写得好些，而在平时的各科作业中就写得差些。这是因为这些学生把“练字”与平时作业分割开来了。这就要让学生懂得“提笔即练字”的道理。还有的学生为了“完成任务”后好玩耍，一次性写得过多、过快，结果越写字越难看。这就要让他们懂得练字时间不必多，但要每天练，每次都练好，持之以恒方见成效。还有的学生因为看见草字好奇，往往乱写连笔字，让人不认得。这就应该向学生说明草字是有一定写法的，必须先练好正楷，才能学习行书和草书等等。这样，针对不同儿童的不同特点进行写字教学，使得写字质量得到较大面积的提高。
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